第一篇：小學(xué)生習(xí)作積累些什么

小學(xué)生習(xí)作積累些什么

1、語言的積累

語言是思維的外殼，是表達(dá)的工具，詞句段篇是表達(dá)的單位。作文好比造房子，字詞句段是磚頭木料。教師要指導(dǎo)學(xué)生，從典范的作品中積累規(guī)范的語言，從生活中積累習(xí)慣用語。詞匯積累：寫色彩方面的，寫情感方面的，寫狀態(tài)方面的等等。句子積累：句型方面的，如感嘆句、祈使句、反問句、雙重否定句、主動句、被動句、倒裝句等；固定用語方面的，如歇后語、格言警句、諺語等；修辭方面的如比喻、排比、夸張、擬人等；段落積累；結(jié)構(gòu)方面的，如并列段、因果段、概括段、總分段等，寫法方面的，如抒情、議論、描寫等。

2、素材的積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段作文的要求是：“能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。”與以往相比，現(xiàn)行的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了要求，只要求寫記實作文和想像作文。記實作文主要包括寫人、記事（含活動）、繪景、狀物。人有年齡、外貌、職業(yè)、性格等區(qū)別；事有趣事、喜事、傷心事、傻事、有意義的事等之分；物有植物、動物、物體之分；景有自然風(fēng)光、建筑等；活動有文體類、勞動類、科技類等。因而學(xué)生平常要注意觀察身邊的人、事、景、物，隨時記錄下來，習(xí)作時材料就可以信手拈來。

3、知識的積累

魯迅在《給顏黎民的信》中說，專看一個人書和專看文學(xué)書都不好，得不到多方面的優(yōu)點，必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。知識貧乏，腹空無知，怎么能作文呢？比如寫一種花，如果你不知道有關(guān)花的知識，如花的名稱、開花時間，花期長短，花的特點，生長環(huán)境、用途等等，就不能把文章寫具體，寫清楚。

4、認(rèn)識的積累

不論是寫人敘事，還是寫景狀物，都要表達(dá)作者的態(tài)度、思想和情感，贊成什么，反對什么，表揚什么，批評什么。主題是文章的靈魂，從內(nèi)容到形式都要服從主題的需要，只有確定好主題，取舍材料、安排結(jié)構(gòu)、選擇表達(dá)方式等，才有依據(jù)。葉老曾指出：要寫任何東西決定于認(rèn)識和經(jīng)驗，有什么樣的認(rèn)識和經(jīng)驗，就會寫出什么樣的東西來。作文指導(dǎo)就作文而指導(dǎo)作文，不去教學(xué)生熟悉生活，提高認(rèn)識水平，學(xué)生作文就停于就事論事，不會表達(dá)自己的思想感情上。小學(xué)生辨別真善美與假丑惡的能力較差，分析事物和認(rèn)識事物的能力也很弱，這些都有待于發(fā)展，因而作文指導(dǎo)不能忽視學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度和情感去對待現(xiàn)實生活中的人和事，積累生活經(jīng)驗。

5、技能的積累

作文是艱苦的腦力勞動，既要講究遣詞造句，又要有一點謀篇布局的技能技巧，古人所謂“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”、“兩句三年得，一吟雙淚流”是對苦心推敲詞句的生動寫照。寫作技能主要包括審題、立意、定中心、選材、組材、布局、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)，選擇敘述順序等等。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式能使內(nèi)容更完美。習(xí)作技能的獲得，主要靠多讀典范作品和語文閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合等途徑

第二篇：小學(xué)生積累

積累一 亂跑的月亮

從這個窗口望去

月亮往這邊探頭

從那個陽臺望去

月亮又溜到那邊彎腰

轉(zhuǎn)過這道彎

月亮躲進(jìn)云里靜悄悄

翻過那座坡

月亮又爬出了山坳

一會兒近

一會兒遠(yuǎn)

一會兒低

一會兒高

難道夜空太好玩了

不然

月亮怎么會到處亂跑

積累二

1.風(fēng)從水上走過，留下粼粼波紋；陽光從云中穿過，留下絲絲溫暖；歲月從樹林走過，留下圈圈年輪

2.天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空寬闊無邊。大地?fù)肀恳淮缤恋兀徽撈湄毟唬源蟮貜V袤無垠。海洋接納每一條河流，不論其大小，所以海洋廣闊無邊。

3.成熟的麥子低垂著頭，那是在教我們謙遜；一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團結(jié)；溫柔的水滴穿巖石，那是在教我們堅韌；蜜蜂在花叢中忙碌，那是在教我們勤勞。

積累三

頗有名望

昏昏欲睡

毫不猶豫

才華出眾

激情奔放

痛惜萬分 1.天下無難事，只怕有心人

2.堅持就是勝利，堅持就有奇跡 3.春捂秋凍，一年無病

4.早西風(fēng)，夜東風(fēng)，日日好天空

積累四 新月

新月一彎

像一條小船

我乘船歸去

越過萬水千山

花紅。夜暖

故鄉(xiāng)正是春天

你睡著了嗎？

我在你夢中靠岸。

雨

五月的雨滴

像熟透了的葡萄，一顆、一顆

落進(jìn)大地的懷里

這是釀造的季節(jié)啊!

到處是蜜的氣息。

到處是酒的氣息。

積累四

插入云霄

銀光閃閃

色彩斑斕

五彩繽紛

詩情畫意

翩翩起舞

1.靜靜的湖，像是一塊無暇的翡翠，在陽光的照耀下，閃爍著美麗的光澤。

2.一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。

積累五

亭亭玉立

引人注目

趾高氣揚

默默無聞

自命不凡

踏踏實實

千姿百態(tài)

芳香四溢

1、一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

2、立秋核桃白露梨，寒露柿子紅了皮。

第三篇：淺談習(xí)作素材的積累

淺談習(xí)作素材的積累

一提起作文，許多學(xué)生都感到力不從心，主要是學(xué)生頭腦中缺少可供寫作的素材，平時沒有養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。俗話說得好，“兵馬未動，糧草先行”“巧婦難為無米之炊”。作文的“糧草”和“米”又是什么呢？寫作素材是也。因此，積累寫作素材是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，幫助兒童學(xué)會從不同角度、不同位置觀察社會，用不同的方法發(fā)現(xiàn)、搜集和整理素材，既是作文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)、面向未來教育的一項長期任務(wù)。那如何指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材呢？

一、細(xì)致觀察，生活積累。

新大綱規(guī)定，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實感。學(xué)生要寫作文必須仔細(xì)觀察、熟悉生活、積累素材，如果學(xué)生能主動地到現(xiàn)實生活中認(rèn)識周圍事物，才能表達(dá)出來。在生活中積累，讓孩子們用日記的形式記錄。學(xué)生通過寫日記，懂得了更加細(xì)心地去觀察周圍的事物和人，他們的思想在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉。對生活、身邊的人、周圍的事物產(chǎn)生了更多的理解和關(guān)愛。日積月累，學(xué)生在寫日記的過程中積累了素材。

法國雕塑家羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這就需要我們有雙善于觀察的眼睛。“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”留心生活是充實學(xué)生作文素材的源頭。教師必須樹立大語文教學(xué)觀，事事都在作文，時時都有作文，四季變化都可入景，嬉笑怒罵皆成文章。學(xué)生的思維往往局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業(yè)，兩點一視，視野狹窄。事實上，我們所處的生活環(huán)境日新月異，豐富多彩，幾乎每天都在發(fā)生著不同程度的變化，即使每天往返于家與學(xué)校之間的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊。坑洼的小路變成了平坦的水泥路，破舊的房屋改成了氣派的高樓，還有一根魚刺，一盤棋局，一場游戲，一次改選……俯拾之間都是寫作的素材，事物的多樣性、復(fù)雜性、變化性決定了寫作材料的豐富性，家務(wù)勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是學(xué)生寫作的好材料，這就要求學(xué)生用一雙慧眼細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)。

除此之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看問題。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，說的就是這個道理。對于一個事物、一種現(xiàn)象，要學(xué)會從不同角度去分析，這樣才能看得全面、透徹，才能有新的發(fā)現(xiàn)。本學(xué)期開學(xué)教育課上，我要求學(xué)生課間注意留心新學(xué)期學(xué)校里、班級里、同學(xué)中的新氣象，新變化。第一堂作文課時，我布置學(xué)生寫寫感受，結(jié)果學(xué)生在作文中寫出了：教室變亮了，操場變大了，飯菜更香了，校園更美了，同學(xué)關(guān)系更融洽了，學(xué)校操場上多了一群不速之客稻飛虱……學(xué)生由于平時的細(xì)心觀察，寫出了新的學(xué)期校園里所發(fā)生的一切變化，避免了文章的言之無物，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、記錄美的能力。

“一沙一世界，一花一天堂”，如果學(xué)生善于從生活的一草一木、一點一滴中體會觀察，思想將逆射出耀眼的火花，感情將插上翱翔的翅膀。

二、背誦“儲蓄”，語言積累。

古往今來，背誦是人們讀書的一種傳統(tǒng)方法，也是最古老的積累方法，如果對一些好的文章或段落、片斷進(jìn)行精讀、背誦，日后將會收到意想不到的良好效果，學(xué)生養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，也會終身受益。

語言材料的積累目的是將學(xué)生的習(xí)作直接和書本知識、社會生活掛起鉤來，為習(xí)作做好鋪墊。實踐證明：學(xué)生讀寫能力的提高取決于學(xué)生大量感性的語言積累和反復(fù)的實踐活動。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”說的就是這個道理。巴金曾說：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了，雖然我對其中的任何一篇都沒有好好研究過，但是這么多具體的東西至少可以使我明白所謂?文章?究竟是怎么回事。”他的話給我們的啟發(fā)就是語文教學(xué)要重視語言的積累，新大綱中對學(xué)生的閱讀也作了明確的規(guī)定，強調(diào)積累。

精讀、背誦，不僅能增強記憶，還能提高口頭表達(dá)能力和寫作能力。在理解的基礎(chǔ)上的背誦是一種儲蓄式的積累，就像蜜蜂采集各花萬朵的花粉，雖一時一點一滴，但積少成多，聚沙成塔，也會成為大學(xué)問。通過精讀背誦，會不斷消化。吸收到大量的詞匯聚于腦中，會得到許多布局謀篇的章法儲存腦際，逐步形成各種各樣的優(yōu)秀寫作范型。下筆時，一旦觸發(fā)靈感，就會意到筆隨，妙語連珠。魯迅、巴金等名家行文時之所以能揮灑自如，就是因為他們在精讀、背誦方面下了許多苦功的緣故。

青少年時期，精力充沛、記憶力強，應(yīng)不失時機地抓緊背誦一些名篇佳作，如果忽視這一寶貴的時期的背誦積累，那也許會造成“腹中空”、“根底淺”的后果。每周我都不得讓學(xué)生做兩則摘記，摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段。摘抄最終是達(dá)到積累的目的。對于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，我在學(xué)校每周一早自習(xí)時間，采取教師點名背、學(xué)生交換背等方式，讓學(xué)生把摘抄的內(nèi)容牢固地儲存到記憶的倉庫里。背得好的同學(xué)，我會在教室后的學(xué)生評價欄為其貼上星星或蘋果，以此來激勵學(xué)生多讀、勤記，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只有不斷地給學(xué)生充電，學(xué)生才會得心應(yīng)手地薄發(fā)。通過積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，為日后的加工、制作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、開展活動，拓展積累。

學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是多彩多姿的，如果眼睛只盯在文化知識的掌握上，那么學(xué)生就毫無生機可言，學(xué)習(xí)就成為負(fù)擔(dān)，身心健康得不到保障。為此，我經(jīng)常組織學(xué)生開展一些有益的體育活動。如反映出團結(jié)協(xié)作精神的拔河比賽、接力棒比賽，反映身體靈活協(xié)調(diào)的活動踢毽子、跳繩等，通過運動員場上表現(xiàn)以及場上拉拉隊助威情況，就能寫出一篇篇生動、形象的習(xí)作來。在每年“元旦節(jié)”、“六一兒童節(jié)”、“國慶節(jié)”期間，排練一些小品、舞蹈、快板、合唱等文藝節(jié)目，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又可以發(fā)揮他們的特長。學(xué)生有了親身體驗，寫出來的文章才是內(nèi)心感受，是真情實感。另外，縫鈕扣比賽、縫沙包比賽等等，還可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，像這樣有了活動，就不愁沒有內(nèi)容寫。

校外活動也很有必要。在作文訓(xùn)練過程中，我有意將學(xué)生的視線從校內(nèi)引向校外，引導(dǎo)學(xué)生不斷走出校門，去尋找寫作的“活水”。如，利用雙休日和結(jié)合學(xué)校大隊部組織的野外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然風(fēng)光，組織學(xué)生參加公益勞動，讓學(xué)生參與勞動，擦護(hù)欄、清除垃圾；幫父母親做力所能及的家務(wù)活動場所；和爸爸媽媽一起走親戚；……通過系列活動，擴大了學(xué)生的寫作范圍，大大豐富了寫作素材。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定學(xué)生要寫“聽到的”內(nèi)容。小學(xué)生見識少，但淳樸好學(xué)，善于借他人之口豐富知識，既是生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。平時，我經(jīng)常在班里定期開展讀書心得交流、手抄小報展評、詩歌故事演講、班級文集裝訂等活動，及時了解與反饋學(xué)生在積累素材和表達(dá)語言方面的情況。

四、廣泛閱讀，模仿積累。

一篇教材就是一個例子，例文模仿是小學(xué)生作文訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)，一方面，例文能把文章作法直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；另一方面，例文又能幫助學(xué)生習(xí)作時擴充知識，開拓思維，豐富想象。學(xué)生閱讀例文，當(dāng)受到了思想感情的感染或?qū)懽骷记傻膯⑹緯r，就會產(chǎn)生嘗試寫作的沖動，此時作文興趣很高。例如在學(xué)習(xí)了《槐鄉(xiāng)的孩子》后，我讓孩子們仿照槐鄉(xiāng)的孩子們勞動時的場面，寫一寫自己做大掃除時的場面；在學(xué)習(xí)了《荷花》后，寫了寫自己喜歡的花；在學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》后，寫一寫自己放風(fēng)箏的情景；在學(xué)習(xí)了《爭吵》后，寫一寫同學(xué)之間或家庭之間的矛盾……

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生寫作必須與閱讀相結(jié)合。我在重視引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中積累和捕捉素材之外，還要積極組織學(xué)生從課外閱讀中吸收營養(yǎng)，拓寬知識層面，增強語言能力，豐富寫作素材。平日我們常說：“作文功夫在文外”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，小學(xué)生知識面和生活的接觸面都較為狹窄，如果將閱讀范圍僅局限于語文課本，不去了解外面的大千世界，平時無積累，作文又何以傾吐?

因此，我在抓好課內(nèi)閱讀的同時，指導(dǎo)學(xué)生在課外多讀書、多讀好書。我在班級里設(shè)置了“小小圖書角”，學(xué)生的圖書寫上名字后放入櫥柜可供全班傳閱，共享資源寶庫。另外，在學(xué)生組織的書香校園活動中，我和孩子們同讀一本書，在課堂上盡量擠出時間讓學(xué)生擴大閱讀，并充分利用圖書角的優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生廣博獵取。

“得之在俄頃，積之在平時”，在教學(xué)實踐中，除了在課堂上通過多種方法，多種途徑（如感悟語言文字的特色，領(lǐng)會語言表達(dá)的規(guī)律，熟讀背誦優(yōu)美語段等）進(jìn)行語言積累以外，積極鼓勵學(xué)生閱讀大量課外書，將自己認(rèn)為有價值的東西經(jīng)過分類，摘抄在本子或卡片上，也是十分必要的。魯迅說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來”。

我們只有長此以往這樣堅持，引導(dǎo)學(xué)生并逐步培養(yǎng)他們在社會生活中收集和處理信息的習(xí)慣和能力，做生活的有心人，并隨時記錄到自己的生活筆記中去，才會品味生活，使生活的語言富有靈性。學(xué)生寫作起來，才不會抓耳撓腮，無所適從。

第四篇：小學(xué)生習(xí)作

小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)”的指導(dǎo)

東方小學(xué)

余雪如

小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)”的訓(xùn)練，能較快提高作文能力。但對小學(xué)生習(xí)作“自由表達(dá)”的指導(dǎo)，要充分考慮其受限性，要遵循課程規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。

（一）確定目標(biāo)

教學(xué)是有序行為。習(xí)作教學(xué)也應(yīng)該有序，要遵循教學(xué)目標(biāo)兩個向度，寫作心態(tài)的向度和寫作能力的向度。

第一、二學(xué)段的“自由習(xí)作”，在培養(yǎng)寫話的興趣引導(dǎo)學(xué)生“樂于表達(dá)”的同時，要把能“寫話”納入教學(xué)目標(biāo)，寫幾句通順連貫的話到圍繞一個意思寫一兩段話。第二學(xué)段如果沒有培養(yǎng)寫一兩段話的能力，第三學(xué)段的分段寫也就失去了依托，因此，圍繞一個主要意思寫一兩段通順連貫的話，應(yīng)該是第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)的重點。第三學(xué)段，在繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的“樂于表達(dá)”的寫作情感時，要著重指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的記實作文和想象作文。

（二）尋找源泉

1、熱愛生活

生活是寫作的源泉，對作家是如此，對剛學(xué)習(xí)寫作的小學(xué)生更是如此。要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，享受生活，承受生活，認(rèn)識生活，豐富情感。小學(xué)生的生活還是比較單調(diào)的，主要還是局限于家庭、學(xué)校和有限的社區(qū)活動，但這并不防礙他們對生活的熱愛。要引導(dǎo)學(xué)生享受生活，在平淡的生活中享受愛的溫馨，享受友誼的溫暖；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會承受生活，生活不總是陽光明媚，也還有風(fēng)雨，要勇于面對困難，面對挫折；要引導(dǎo)學(xué)認(rèn)識生活，認(rèn)識生活中的人與事，學(xué)會與不同性格人相處，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的辦法；要引導(dǎo)學(xué)生用心體驗生活，體驗幸福感、成功感、挫折感、羞恥感，要學(xué)會感恩，學(xué)會寬容，學(xué)會生活，不斷豐富自己的情感。

一個熱愛生活的人，就會樂于表達(dá)生活，表達(dá)生活就會有話可說。

2、讀書積累

讀書，也是尋找源泉的主要渠道之一。不能急功近利，只讀作文選之類的書，而是要引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)性和科普性的書刊報。要引導(dǎo)學(xué)生從書中間接認(rèn)識生活，豐富情感體驗和積累語言。間接認(rèn)識生活，很多生活，就是閱歷很豐富的大人也不可能都經(jīng)歷過，通過讀書，可以體驗人生的豐富多彩和大千世界的奇妙。孩子可以通過書報認(rèn)識神州大地，都可以憑借書報認(rèn)識異域的生活，體驗異國情調(diào)??

豐富情感體驗，人類的高尚情感十分豐富，每個人都不可能有很全面的體驗，但可以在讀書中徜徉其間。讀書體驗，是對別人體驗的再體驗，在再體驗中豐富情感，升華情感，比如，在閱讀革命故事中體驗正義感、崇高感；在悲劇性文章中體會憐憫；在閱讀科普著作中體驗科學(xué)感，體驗大自然的奧秘感等。

3、促進(jìn)心理發(fā)展

要根據(jù)語文學(xué)科的特點，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。比如，在閱讀教學(xué)中，要在引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞句中培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力和思維的具體化，在感悟理解課文內(nèi)容與思想中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。又如，在習(xí)作教學(xué)中，要在引導(dǎo)學(xué)生在取材訓(xùn)練中培養(yǎng)輻射思維與聚合思維能力；在構(gòu)思指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，以及訓(xùn)練思維的條理性，在修改習(xí)作的指導(dǎo)中，訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和深刻性。

要促進(jìn)個性和社會性和諧發(fā)展。語文學(xué)科促進(jìn)學(xué)生的個性與社會性的和諧發(fā)展，有著得天獨厚的條件。比如，可以創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，師生在平等中互動，給學(xué)生社會態(tài)度與社會情感的發(fā)展以潛移默化的影響；可以在諸如反映同伴的和睦相處，社會群體的互相幫助的課文教學(xué)中進(jìn)行滲透教育，塑造學(xué)生的社會行為；可以在抒發(fā)對親人、同伴的喜愛，對大自然對社會的熱愛中促進(jìn)個性與社會性的和諧發(fā)展；可以秉教師的健康人格，親和社會行為給學(xué)生以積極影響。

學(xué)生隨著智力的發(fā)展、個性與社會性的發(fā)展，提高對自然對社會對自己的認(rèn)識，也促進(jìn)了主動能動性的發(fā)展，就有可能在比較高的程度上做到習(xí)作“自由表達(dá)”，諸如自由立意、自由選材、自由選擇運用表達(dá)方式等。

（三）指導(dǎo)表達(dá)

1、激發(fā)表達(dá)欲望

表達(dá)欲望是寫作的動力，召喚起表達(dá)欲望，學(xué)生就會“樂于表達(dá)”以至“欲罷而不能”。

可以情感激發(fā)表達(dá)欲望。挖掘?qū)懽鲗ο蟮那楦校蛸x予寫作對象以情感，都能激發(fā)學(xué)生的情感。比如，給帶有情感的作文題目，《我感激的一個人》可以喚 起感恩的情感而樂于傾訴，《今天玩得真開心》因符合學(xué)生的天性而使他們樂于表達(dá)；此外，充滿情感的導(dǎo)語，也能喚起學(xué)生表達(dá)的欲望。

可以興趣激發(fā)表達(dá)欲望。課中可安排做游戲或做有趣的實驗，把表達(dá)的指導(dǎo)隨機安排于其中。引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中學(xué)習(xí)有條理的表達(dá)和學(xué)習(xí)表達(dá)內(nèi)心的感受。

2、指導(dǎo)表達(dá)方法

課標(biāo)指出，“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。”指導(dǎo)課的指導(dǎo)。作文指導(dǎo)課，除了激發(fā)寫作興趣外，要進(jìn)行取材指導(dǎo)、開拓學(xué)生選材的思路，比如可以用例舉法，例舉寫作材料，激發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想從記憶倉庫中提取寫作材料。構(gòu)思指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生想明白要告訴別人什么意思，哪些內(nèi)容寫具體，那些內(nèi)容少寫甚至不寫，要按照什么順序?qū)懖拍馨岩馑颊f明白等。起草環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，學(xué)生在起草過程中，老師要巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題，要及時在班上做集體指導(dǎo)。

假如把習(xí)作比作一棵大樹，心理發(fā)展、生活與讀書就是大樹的根，自由寫作就是枝葉，樹沒有枝葉不行，沒有樹根更不行，心理發(fā)展有多成熟，熱愛生活與讀書的程度有多深，習(xí)作就可能有多大程度的自由。根深才能葉茂，促進(jìn)心理的健康發(fā)展、熱愛生活、熱愛讀書，有效學(xué)習(xí)表達(dá)方法，才有可能在較高的層次上實現(xiàn)習(xí)作的“自由表達(dá)”。

2007-12

【思考】

被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當(dāng)時著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋里編的準(zhǔn)備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準(zhǔn)確地、細(xì)致地記錄下來”。于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學(xué)會用眼睛去觀察、認(rèn)識、練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說

《點心》，并成為世界著名的小說家。這個故事無疑告訴我們一個事實：觀察是寫作的基礎(chǔ)。

首先，觀察是作文素材的來源。學(xué)生怕作文，一拿起筆起來就“望天花板”，總覺得沒東西可寫，或者不知道該寫什么，從何寫起。究起原因，是沒有觀察的體驗。通過這次習(xí)作指導(dǎo)，我相信，只要學(xué)生實實在在觀察了，發(fā)現(xiàn)作文原來就是這樣把自己看到的形狀、顏色，聽到的聲音或介紹，聞到的氣味，嘗到的味道，摸到的感覺……寫下來而已，學(xué)生自然會覺得作文輕松、容易了。

其次，觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。以表面的印象代替細(xì)致深刻的觀察，是習(xí)作教學(xué)容易犯的毛病。這樣的“觀察”，即使學(xué)生寫出了作文，也是空洞無物，甚至脫離實際。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻、細(xì)致的觀察呢？我認(rèn)為，在三年級作文起步階段，就是要從對同一個事物的觀察入手，進(jìn)行方法的指導(dǎo)，如課例中的觀察順序（由遠(yuǎn)及近）；觀察內(nèi)容（根、莖、葉、花、果，形狀、顏色、大小）；觀察手段（看、聽、聞、嘗、觸）等。

原來，思想上總是有一種束縛，覺得寫同一個事物會壓抑了學(xué)生習(xí)作的自主性，現(xiàn)在看來，這是自己認(rèn)識上的一個誤區(qū)。“課標(biāo)”鼓勵學(xué)生寫感興趣的事物，并不是排斥教師的統(tǒng)一指導(dǎo)。觀察是寫好作文的基礎(chǔ)和前提，不僅從一開始就要把觀察、說話和寫作結(jié)合起來，而且在引導(dǎo)學(xué)生觀察之后，要把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力貫穿于作文教學(xué)的始終，以提高他們認(rèn)識事物的深度和廣度。并有意識地帶領(lǐng)他們進(jìn)入自己的天地，啟發(fā)他們在自己的生活天地里尋找寫作材料。教師統(tǒng)一指導(dǎo)與學(xué)生自主作文，是一種“扶”與“放”的關(guān)系。

做好復(fù)習(xí)工作，提高復(fù)習(xí)效率

山東省淄博市高青縣花溝鎮(zhèn)唐口小學(xué)

宮修忠

以往每次學(xué)期檢測后老師們說得較多的兩句話：“我復(fù)習(xí)的沒考，要考的我沒復(fù)習(xí)。”“這道題我講過不知多少遍了，也讓學(xué)生練過不知多少遍了，他們就是不會做！”之所以有這些說法和現(xiàn)象，是由于復(fù)習(xí)目的不夠明確，復(fù)習(xí)過程不能抓住規(guī)律、不能“舉一反三”所造成的，那么，如何扭轉(zhuǎn)盲目被動的落后局面，搞好小學(xué)語文復(fù)習(xí)呢？

一、糾正復(fù)習(xí)工作中的存在問題

目前小學(xué)語文復(fù)習(xí)課不同程度地存在著師生互動失調(diào)的弊端，它嚴(yán)重地影響了復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，是我們復(fù)習(xí)工作中必須注意和糾正的問題。

1、“雙邊”忙。一是以做資料代替復(fù)習(xí)，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料讓學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生每道題目必練習(xí)，教師每道題目必講評；二是以考試代替復(fù)習(xí)，教師以為考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪奪、東拼西湊所謂的模擬試題源源不斷地考學(xué)生。

2、“雙邊”閑。教師沒有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，沒有實實在在的復(fù)習(xí)計劃，心中無數(shù)，上一堂算一堂，敷衍了事。要么撿幾道習(xí)題讓學(xué)生做做，要么發(fā)一兩份資料讓學(xué)生練練，或者干脆叫學(xué)生自己看書、自習(xí)，大家“輕松”。

3、一邊忙一邊閑。一邊是教師上課時才在黑板上抄題目，一邊是學(xué)生坐等老師抄完題目才開始動筆，白白浪費了寶貴的時間，反映出教師復(fù)習(xí)工作準(zhǔn)備不足；一邊是教師為搜集、編寫復(fù)習(xí)資料忙得不可開交，一邊是學(xué)生不知怎樣復(fù)習(xí)，等“啃”完老師發(fā)下來的一大堆資料后就變得無事做。真是“皇 帝不急太監(jiān)急”。這是未能調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性的典型現(xiàn)象。

那么如何克服以上弊端，真正把語文復(fù)習(xí)工作做好呢？我想應(yīng)當(dāng)從語文學(xué)科的特點出發(fā)，針對自己學(xué)生的實際情況，采取靈活恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法，真正做到重視語言材料的積累，加強閱讀和寫作能力的訓(xùn)練，著眼于語言運用能力的提高，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到溫故知新的目的，這里的“知新”就是在原有基礎(chǔ)上的提高。通過這幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法。只有在復(fù)習(xí)中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無味，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力。下面我就自己所采用的一些策略和方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、注意幾個方面，提高復(fù)習(xí)效率

1、搞好一項活動

復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，為了減輕工作壓力，提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)加強教師之間的相互交流與合作，開展科組、平衡班之間或校與校之間的集體定計劃、備課和編寫復(fù)習(xí)資料的教研活動。活動可以采取既分且合的形式。例如編寫資料，先召集校內(nèi)同級（班、組）教師召開研討會，明確編寫的目的和要求；再把拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語交際與實踐活動等分配給教師編寫；然后集體審議大家編寫出來的資料；最后，各教師在使用時還要結(jié)合班級實際有所增刪。這樣，集中了眾人的智慧，提高了資料的質(zhì)量，實現(xiàn)了資源共享。

2、要正確對待兩個問題（1）學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣與復(fù)習(xí)態(tài)度

“興趣是最好的老師。”不少學(xué)校為了增加復(fù)習(xí)時間砍掉了許多科目（有的僅剩下體育課），加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，易使學(xué)生對復(fù)習(xí)課產(chǎn)生厭倦 情緒；有些復(fù)習(xí)課單調(diào)乏味、機械重復(fù)的現(xiàn)象，也易使學(xué)生產(chǎn)生“炒冷飯”的感覺，因此，上復(fù)習(xí)課時，教師要通過開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣。

同時，教師還要適時做好學(xué)生的思想教育工作，使他們端正復(fù)習(xí)態(tài)度，克服畏難情緒，樹立必勝信心。整個復(fù)習(xí)階段，對學(xué)生要多表揚少批評，多鼓勵少指責(zé)，使學(xué)生變“要我復(fù)”為“我要復(fù)”。（2）資料的編寫與使用

對于復(fù)習(xí)資料，要把準(zhǔn)以下的“度”：一怕無，二怕濫，三怕生搬硬套。首先，復(fù)習(xí)課必須要有適當(dāng)數(shù)量的復(fù)習(xí)資料，這是搞好復(fù)習(xí)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，正確對待自己手頭的復(fù)習(xí)資料。現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，泥沙俱下，我們不能盲目崇拜、一味拿來。而要精心挑選，作深加工，重新編排；再次，教師要養(yǎng)成自編資料（包括試題）的習(xí)慣。編寫的原則是：符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；以教材為基礎(chǔ)；切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。教師能否編好復(fù)習(xí)資料，反映了教師對教材的知識體系的理解和把握的情況，也反映了教師素質(zhì)的高低。教師自編資料，利于針對班級學(xué)生實際開展復(fù)習(xí)工作，利于促使自己自覺收集信息，了解教改的動態(tài)，改進(jìn)復(fù)習(xí)工作。

三、優(yōu)化課型

期末復(fù)習(xí)課不同于新授課、練習(xí)課，只有把握好期末復(fù)習(xí)的課型，才能有效提高復(fù)習(xí)的效率。供大家參考：

1、復(fù)習(xí)課型的優(yōu)化標(biāo)志： 整體綜合，縱橫有序。

指導(dǎo)方法，遷移得當(dāng)。

以練為主，思維活躍。

查漏補缺，溫故知新。

2、復(fù)習(xí)課的基本操作程序

導(dǎo)入----巧妙導(dǎo)入，激發(fā)求知欲

初練----練典型，尋規(guī)律

歸納----總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)法

再練----學(xué)以致用，提高能力 總結(jié)----整體把握，鞏固階段成果 總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實施新一輪課程改革的背景下，輕負(fù)擔(dān)、高效率的學(xué)科教學(xué)顯得尤為必要。期末復(fù)習(xí)是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮期末復(fù)習(xí)查漏補缺、溫故知新等作用，使學(xué)生把階段性學(xué)過的知識結(jié)構(gòu)化、條理化和簡約化，設(shè)計生活化的語文作業(yè) 提升學(xué)生語文素養(yǎng)

山東省微山縣實驗小學(xué) 高祥虎

在新課程理念的引領(lǐng)下，我們許多教師已清醒地認(rèn)識到：學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)除有鞏固課內(nèi)知識、技能的功能外，還要社會化、生活化，而不只是簡單、機械的操練。通過作業(yè)這一手段，引 導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

顧黃初先生在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中指出：“要謀求語文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進(jìn)展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。”他同時強調(diào)“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這是‘根’”。這番話，正為我們指明了設(shè)計語文生活化作業(yè)的方向。我們在日常教學(xué)實踐中，就要有意識地擴展學(xué)生的生活化的活動時空，進(jìn)行語文生活化的作業(yè)設(shè)計，使師生自然擺脫語文作業(yè)形式主義和機械繁瑣的狀態(tài)。其目的在于落實“教學(xué)做合一”的思想，改變單一的語文作業(yè)設(shè)計模式，設(shè)計貼近學(xué)生生活的豐富多彩的語文作業(yè)，把語文作業(yè)和生活緊密結(jié)合起來，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率的有效途徑。從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性、選擇性和創(chuàng)造性，更有利于學(xué)生自主、和諧的發(fā)展，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、聯(lián)系學(xué)生生活，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容 1．結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計參與式作業(yè)。

新課標(biāo)教材具有很強的開放性，注意構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教材體系。教材的每一個部分都不是封閉的，而是用各種形式聯(lián)系到課外，聯(lián)系到別的學(xué)科，直接通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化的方方面面。設(shè)計了許多向?qū)W生生活擴展和延伸的練習(xí)。例如，認(rèn)姓氏字和牌匾字等，與生活實踐接軌。注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。如一年級下冊《語文園地一》鼓勵學(xué)生認(rèn)姓氏字，通過活動引導(dǎo)學(xué)生不但認(rèn)識一些常用姓氏，而且認(rèn)識本班同學(xué)的姓氏，認(rèn)識身邊最常用的漢字；語文園地四鼓勵學(xué)生認(rèn)牌匾字，通過學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)兒童隨時注意生活中的漢字，主動識記生活中的漢字，溝通了課本識字和生活識字兩個系統(tǒng)。教師可以充分挖掘教材資源，積極開展語文實踐活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)校、家庭、社會生活環(huán)境。使學(xué)生在生活化的語文材料中，大量地親身接觸語文知識，激發(fā)興趣。更加主動地參與作

業(yè)活動。

2．結(jié)合教材視域，設(shè)計專題性作業(yè)。

語文教材內(nèi)容上涉及到自然、歷史、地理、社會、科技等知識領(lǐng)域的方方面面，這就為學(xué)生提供了廣闊的活動、探究、體驗的機會。學(xué)生在形式多樣的綜合作業(yè)中主動探索、動手實踐提供了能力。例如，教師可以設(shè)計這樣的語文課外作業(yè)：查閱性的作業(yè)，如在學(xué)《香港，美麗的明珠》以前，布置學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查閱有關(guān)香港的資料，為深刻理解課文作鋪墊，并培養(yǎng)其搜集、整理、運用信息的能力。專題性的作業(yè)，即圍繞一個專題開展一系列活動，完成系列調(diào)查報告。如三月“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”活動中，組織學(xué)生查找雷鋒資料，調(diào)查周圍學(xué)習(xí)雷鋒的好人、好事，了解新世紀(jì)兒童勤儉節(jié)約狀況，最后寫日記，開班會，出小報，討論交流等。收聽收看廣播、電 9 視臺的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞；觀看動畫片，學(xué)寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫產(chǎn)品說明書、廣告語；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報；背誦經(jīng)典古詩文，在班上舉辦詩文朗誦會；練習(xí)書法，在班上舉辦書法展覽；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯(lián)、民間故事，在班上交流；走上街頭，查找糾正街道兩旁的錯別字；搜集本地文化、資源，關(guān)注家鄉(xiāng)歷史及發(fā)展??另外，還有探究性、交流性、參觀性的生活化作業(yè)設(shè)計等，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活，關(guān)注社會動態(tài)，做在生活中學(xué)習(xí)的主人。這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實踐中增長了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、有趣的事情。

3．利用教材載體，設(shè)計運用性作業(yè)。

教師依據(jù)學(xué)生實際水平精心設(shè)計形式新穎、靈活多樣集知識性和趣味性于一體的作業(yè)。使學(xué)生在情趣盎然中增長知識、運用知識、發(fā)展智能。如：創(chuàng)作性的作業(yè)，學(xué)了詩歌《美麗的小興安嶺》，讓學(xué)生自己作連環(huán)畫《我家鄉(xiāng)的四季》，并附上解說詞。

4．結(jié)合學(xué)生自身，設(shè)計自主性作業(yè)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動參與、自主選擇作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計。作業(yè)可以自己留，互相留，學(xué)生自己決定每次作業(yè)的題目、數(shù)量和時間，并允許學(xué)生超前學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)度以后的教材。并通過展示性的“暗示”評比，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展。

二、尊重學(xué)生差異，優(yōu)化作業(yè)形式

每個學(xué)生對作業(yè)都有著獨特的需要、獨特的目的，學(xué)生的生活環(huán)境不同，身心不同，作業(yè)的形式也因人而異。教師尊重學(xué)生的個性差異，巧妙地設(shè)置豐富多彩的語文生活化作業(yè)形式，如，畫一畫，演一演，辯一辯，讀一讀，課前查閱資料、歷史背景等，將過去單一的文本作業(yè)改為多元的生活化作業(yè)。作業(yè)設(shè)計力求體現(xiàn)運用課堂所學(xué)知識，應(yīng)用于生活實際。引導(dǎo)學(xué)生直接參與生活實踐活動。既調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又激發(fā)學(xué)生的參與意識、應(yīng)用意識和自主能力，讓學(xué)生在情趣盎然的生活中學(xué)習(xí)語文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的成就感和責(zé)任感。使他們在愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識，接受教育。

三、注重主題整合，優(yōu)化作業(yè)目標(biāo)

加德納的多元智能理論認(rèn)為：每個學(xué)生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的過程中，依據(jù)加德納的多元智能理論和因材施教的原則，采取因人而異、因類而異的彈性作業(yè)要求，有針對性地通過作業(yè)的批語、談話、打電話，寫信等多種形式來暗示、鼓勵他們。特別是那些學(xué)習(xí)困難生和優(yōu)秀生，使得優(yōu)者更優(yōu)，學(xué)困生跳一跳也能摘到“桃子”，從而對作業(yè)充滿信心，更有利于學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，感到自尊，使作業(yè)變“要我做”為“我要做”。讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理需要，享受作業(yè)的樂趣，體驗成功的快樂。實施生活化的作業(yè)，通過綜合性的作業(yè)活動，使學(xué)生的多元智能都得到展示而得以發(fā)展。作 10 業(yè)還可以設(shè)計一些當(dāng)推銷員、廣告設(shè)計等一系列圍繞主題進(jìn)行整合加工的綜合性活動，使學(xué)生在生活化的實踐過程中自然發(fā)展多元智能，培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合的語文素養(yǎng)。綜上所述，筆者認(rèn)為：設(shè)計與現(xiàn)實生活貼近的“語文生活化作業(yè)”即重視作業(yè)的開放性、實踐性、綜合性和選擇性，改變單一的接受性作業(yè)，探索接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)合的新型作業(yè)；改變單一的個體作業(yè)方式，探索獨立自主與合作交流相結(jié)合的作業(yè)方式和彰顯個性的選擇性作業(yè)方式。讓生活融入作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)中體味生活，感受生活，享受生活。

引導(dǎo)想象 張揚個性

福建省泉州市安溪縣感德中心 傅建林

想象是在對事物認(rèn)識或了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工、創(chuàng)造而形成的表象，是一種初級形態(tài)的思維創(chuàng)造行為。想象在學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位：習(xí)作要發(fā)揮想象。對文本的理解、領(lǐng)悟同樣需要憑借想象。實踐證明，學(xué)生的想象內(nèi)容的豐缺、質(zhì)量的高低跟學(xué)生的認(rèn)知水平、個人經(jīng)歷、生活經(jīng)驗、當(dāng)時的情感狀態(tài)以及是否受過專門訓(xùn)練有緊密的聯(lián)系。其中專門的訓(xùn)練是最重要的因素。因此，教者要善于引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。其關(guān)鍵在于教者憑借各種載體，有效地激發(fā)與引導(dǎo)。

1.憑借題目，激發(fā)想象。

題目有時也能成為想象的載體，只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣可以激發(fā)學(xué)生想象。如教《富饒的西沙群島》板書課時提出：同學(xué)們，看到這個題目，閉著眼睛想一下，西沙群島會是什么樣子的？想了一會兒，學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說：有無邊無際的大海，海里有許多、各種各樣的魚；有的學(xué)生說：天上有許多鳥，還有一片茂密的樹林；還有的說：海底還有許多大龍蝦和海龜。一下子就把學(xué)生引入想象的殿堂。

2.憑借詞句，引導(dǎo)想象。

如教《富饒的西沙群島》中“海參懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武”這句話時，可以讓學(xué)生抓住“懶洋洋”“威武”這兩個重點詞展開想象：你現(xiàn)在就是海參、大龍蝦，再認(rèn)真讀讀句子，閉眼想象一下海參懶洋洋地蠕動、大龍蝦威武是什么樣子的？并請同學(xué)上臺表演。經(jīng)過一番想象，表演自然生動、有趣。在想象中加深理解、領(lǐng)悟重點詞的含義。在表演中獲得成功的體驗，增強了自信。

3.憑借文本，補充想象。

如教《鳥的天堂》“大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象”這一片斷時，可以讓學(xué)生先觀察大榕樹上眾鳥紛飛的插圖。體會大榕樹上有成千上萬、各種各樣的鳥的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生補充想象： 想象一下，再用“這里真是鳥的天堂，有的??有的??有的??還有的??”句式表達(dá)出來。想象之后，有的學(xué)生說：這里真是鳥的天堂，有的站在樹梢顫顫微微地跳芭蕾,有的躲在茂密的樹叢中偶爾伸出小腦袋，像位羞澀的新娘；有的從這一處飛到另一處，又從另一處飛到那一處在練習(xí)飛行；還有的摟著自己的小寶貝，睜大眼睛，好像在觀看這場盛大的舞會。多么豐富的想象，既有利于學(xué)生體會大榕樹“鳥”的多、姿態(tài)萬千、熱鬧、快樂，又有助于學(xué)生豐富想象。

4.憑借結(jié)尾，延伸想象。

許多文本在結(jié)尾總能給人留下言盡意未斷，可以想象的空間。教者可以讓學(xué)生憑借文本的理解及自己的意愿加以想象。

如二年級上冊《坐井觀天》最后一段是：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看。”可讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想象青蛙又會怎么說？怎么做？有的說：青蛙聽了小鳥的話說：“那好吧！”，說完就跳出井口，一看：“哇！天好大啊！還有這綠油油的茶園，高大的房子，美麗的小溪。真是太好啦！”青蛙抬頭想對小鳥說聲謝謝，小鳥早就飛走了。

5.憑借插圖，展開想象。

插圖是靜止的，是培養(yǎng)學(xué)生想象的載體。尤其是中低年級文中有許多精美的插圖，可以擴展學(xué)生無限的想象空間。

如二年級上冊第80頁我會寫，看圖寫幾句話，圖中畫的是：在一個晴朗的日子，一群小朋友在老師的帶領(lǐng)下來到動物園觀看猴子。猴子在假山上玩，它們有的捧著梨子大口大口地吃；有的把尾巴吊在樹枝上蕩千秋；有的手舞足蹈在跳舞；有的凝神遠(yuǎn)眺在觀賞遠(yuǎn)處的風(fēng)景；還有的躲在假山下一邊給同伴抓蚤子一邊聊天。真是千姿百態(tài)，熱鬧非凡。同學(xué)們看著、笑著、說著??這時可以讓學(xué)生先認(rèn)真觀察插圖，再提出問題讓學(xué)生想象：看到這么多，這么好看的猴子，小朋友會說什么？老師又會說什么？有的說：“真好看。”有的說：“我下次要讓爸爸帶我再來看。”有的問同學(xué)：“猴子喜歡吃什么？”

總之，想象是語文學(xué)習(xí)的一項基本功，教者要善于憑借各種載體，有效地激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，引入想象的殿堂。豐富學(xué)生的想象力。讓學(xué)生真正體味到學(xué)習(xí)語文的樂趣，當(dāng)然這還須教者積極為學(xué)生想象創(chuàng)建良好氛圍和展示的平臺并及時妥當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評價。這樣才能讓學(xué)生在個性中展開想象的翅膀，在想象中張揚自我獨特的個性

人教版課標(biāo)教材五年級上期末復(fù)習(xí)

（二）彭州市隆豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 袁剛

一、看拼音，寫詞語。（5分）

ǒu

chēng

jǐngshan

dàn

（）斷絲連

支（）

（）（）

（）生

二、根據(jù)所給意思寫出詞語。（4分）

1．心思靈敏，手藝巧妙（多用在女子）。（）

2．形容行人車馬來來往往，接連不斷。（）

3．形容氣概豪邁，可以壓倒山河。（）

4．像詩畫里所描摩的能給人以美感的意境。（）

三、選詞填空。（4分）

不但??而且??雖然??可是?? 即使??也?? 因為??所以??

1．（）通往廣場的路不止一條，（）在困難面前，我們不能放棄。

2．圓明園的毀滅（）是祖國文化史上不可估量的損失，（）是世界文化史上不可估量的損失。

3．（）鯨是胎生哺乳的，（）鯨不屬于魚類。

4．（）沒有人發(fā)現(xiàn)，我們（）要堅持正確的道德抉擇。

四、按要求寫句子。（6分）

1．我們吃的穿的哪一樣能離開群眾的支持？（改為陳述句）

_______________________________________________________________

2．南方工作的同志送給毛主席一筒茶葉。（改為把字句）

_______________________________________________________________

五、病句手術(shù)室。（9分）

1．新世紀(jì)里，我們有決心把自己的祖國建設(shè)成為一個富強、民主、文明的新時代。_______________________________________________________________

2．多讀多寫是能否提高語文水平的關(guān)鍵。

_______________________________________________________________

3．七月的內(nèi)蒙古草原，是一個美麗的季節(jié)。

_______________________________________________________________

六、把下列對應(yīng)的句子用線段連接起來。（4分）

青山處處埋忠骨，非寧靜無以致遠(yuǎn)。

寶劍鋒從磨礪出，王孫歸不歸。

非淡泊無以明志，梅花香自苦寒來。

春草明年綠，何須馬革裹尸還。

七、亂句重組。（5分）

（）孩子走后，工人卻很快把舊亭子拆了。

（）孩子回來了，對父親說：“你說過的，那座亭子要等我回來再拆的。”

（）父親叫來了孩子，對工人們說：“現(xiàn)在，你們開始拆這座亭子。”

（）父親找來工人，讓他們按照舊亭子的模樣在原地重新造了一座亭子。

（）那位孩子長大以后，像他父親一樣，成了一諾千金的人。

八、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（13分）

1．“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”中“逶迤”的意思是： _________________ ；“磅礴”的意思是：_____________________________________________。

2．《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買的事，歌頌了母親的。課文通過對母親外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫，使我看到了一位、、、的母親。

3．花生的好處很多：___________、___________、___________。其中最可貴的是___________。

九、閱讀理解。（20分）

（一）想做橡樹的比爾·蓋茨

比爾·蓋茨是美國微軟電腦公司的總裁。他之所以能取得非常大的成就，是因為他從小就立下了一個志愿──要做昂首天穹的橡樹。

比爾·蓋茨上小學(xué)時，一本《世界百科全書》已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他的求知欲了。他鉆到爸爸的書房里，看不懂法律方面的書，就看起名人傳記來，大名鼎鼎的科學(xué)家富蘭克林、政治家羅斯福、軍事家拿破侖以及大發(fā)明家愛迪生等人的傳記，他都看。

“我的孩子，你為什么喜歡這些人物的傳記呢？”老蓋茨撫摸著兒子的頭，非常和藹地問。

“為了思考。”

“為了思考？”

“對，為了思考。這些偉大人物和普通人是不一樣的。我要好好揣摩他們是如何思考的，這樣就能找出這些人取得偉大成就的原因。”

見兒子小小年紀(jì)就表現(xiàn)出非凡的想像力，思想已經(jīng)走在年齡的前頭，老蓋茨是既吃驚又高興。一有機會，老蓋茨就給孩子買書，買回各種書籍。比爾·蓋茨

高興極了，他在自己的小房間里建立了一個小書架，把書分門別類地放好，還編上了序號。日子一天天過去了，小書架上的書越來越多，有歷史人物傳記，有法律、商貿(mào)方面的書，還有文學(xué)作品等等。

一天，比爾·蓋茨的同學(xué)來他家做客，發(fā)現(xiàn)比爾·蓋茨在看這些書。禁不住

好奇地問：“你怎么買這么多書？”

“在書中可以學(xué)到好多好多新的東西。只有多讀書，才能使自己變得與眾不同。”

“干嗎要與眾不同？和別人一樣生活不好嗎？就像草原上的小草一樣。”

“與其做一株綠洲中的小草，還不如做一棵荒丘上的橡樹，因為小草千篇一律，毫無個性，而橡樹高大挺拔，昂首天穹。”比爾·蓋茨堅定地說。

1．用自己的話說說“思想已經(jīng)走在年齡的前頭。”這句話的意思。（4分）

_______________________________________________________________ 2．請你說說“因為他從小就立下了一個志愿──要做昂首天穹的橡樹。”這句話中，破折號的作用。（2分）

_______________________________________________________________

3．比爾·蓋茨小時候的志向是做一棵昂首天穹的橡樹，你的志向呢？用一句話寫下來。（6分）

_______________________________________________________________

（二）何紹基是清朝著名的書法家，他的字cāng jing yǒu lì（），獨樹一幟。很多地方都留有他的墨跡。

有一年秋天，何紹基登上洞庭湖上的岳陽樓．滿湖秋色，使人xīn kuàng sh?n yí（）．有個游客提議，請何紹基為岳陽樓寫一橫幅。他欣然答應(yīng)了。何紹基略微思索了片刻，寫了“湖邊風(fēng)景最宜人”。

周圍的人都zàn bù ju? kǒu（）。

忽然，人群中走出一個小孩，指著那個“人”字說：“用這個‘人’字，還不如用‘秋’字妙。”

人們都驚訝地望著那個小孩，覺得他膽子太大，小小年紀(jì)竟敢批評大書法家，何紹基卻連連點頭，覺得這個意見提的對，他彎下腰，摸著小孩的頭說：“說的對，說的對。”說罷，提筆把“人”字改了，寫成“湖邊風(fēng)景最宜秋”。

何紹基寫的這橫幅至今仍掛在岳陽樓上，這個故事也至今在后人中流傳著。

1．請根據(jù)短文中的拼音寫出詞語。（3分）

2．聯(lián)系上下文說說劃“”的句子。（3分）

3．讀了這段短文，你有什么想法？（4分）

十、妙筆生花。（30分）

題目：那件事真讓我

要求：1．把題目補充完整。

2．確定中心選擇合適的材料，寫一篇450字左右的記敘文。

3．文章要內(nèi)容具體、語句通順，表達(dá)真情實感。

人教版課標(biāo)教材五年級上期末復(fù)習(xí)

（一）彭州市隆豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 袁剛

一、看拼音，寫詞語。（6分）

sì miàn bā fāng

wàn shuǐ qiān shān

zhǎn dīng ji? tiě

（）

（）

（）

tiān nán hǎi běi

qí zhēn yì bǎo

zh?ng xīng gǒng yua

（）

（）

（）

二、根據(jù)所給意思寫出詞語。（4分）

1．比喻責(zé)任重大，要經(jīng)歷長期的奮斗。（）

2．由于胸懷正義而神態(tài)莊嚴(yán)，令人敬畏。（）

3．晚上連著白天。形容勤奮工作或?qū)W習(xí)。（）

4．推開高山，翻倒大海。形容力量強盛，聲勢浩大。（）

三、將下列詞語歸類。（4分）

心靈手巧 破爛不堪頂天立地滿懷信心陰險狡詐舍生取義

低頭折節(jié) 氣壯山河自以為是口是心非勇往直前勾心斗角

含褒義的：_______________________________________________________________ 17

含貶義的：_______________________________________________________________

四、聯(lián)系語境，選詞填空。（5分）

矗立 屹立 星空 燦爛 絢麗 發(fā)射 噴射 疾速 迅速 騰空而起

12月30日凌晨，載人航天發(fā)射場（）。100多米高的飛船發(fā)射塔旁（）著長征二號F捆綁式大推力運載火箭，火箭的頂部托舉著“神舟”四號飛船。零時40分，震天巨響中，火箭（），飛向太空，火箭尾部（）出長長的烈焰，在夜幕長空劃下一道（）的彩虹。

五、仿寫句子。（4分）

1．假如空氣中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)啊！

_______________________________________________________________

2．要想過江，非座船不可。

_______________________________________________________________

六、病句手術(shù)室。（6分）

1．天空中飛揚的塵沙污染了路上行人的衣服。

_______________________________________________________________

2．在會議上，校長虛心接受和聽取了老師同學(xué)們的意見。

_______________________________________________________________

3．你必須按時到達(dá)，否則如果你不按時到達(dá)，就無法趕上最后一班船。

_______________________________________________________________

七、課內(nèi)課外。（9分）

1．時間對每個人來說都是極其珍貴的，可是，林林就不這么認(rèn)為，每當(dāng)看到他沉迷于各種游戲中，你真想對他說：_______________________。

2．王林讀書一直是囫圇吞棗，你用朱熹的一句名言幫助他說：

_______________________________________________________________。

3．把歇后語補充完整。

和尚打傘──（）

耗子掉進(jìn)書箱里──（）

四月的冰河──（）

4．根據(jù)下面句子的提示，展開聯(lián)想寫一段話。（不超過100字）

地球媽媽流淚了。

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

八、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（10分）

1．鯨不屬于魚類，而是哺乳動物，因為他們。

2．當(dāng)“我”釣到大鱸魚時，______________；爸爸要“我”把魚放回湖里時，____________，但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好__________________。事情過去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：______________________________________________。

3．《珍珠鳥》這篇課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料下、誠信呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化，你知道作者想要表達(dá)的是____________。

4．英、法聯(lián)軍侵入北京，____________圓明園。他們把園內(nèi)____________能拿走的東西，____________掠走，拿不動的，就用或____________搬運。運不走的，就破壞、毀掉。

這段話說明侵略者。

九、閱讀理解。（22分）

（一）天鵝的見解

一匹駿馬在湖邊飲水；一條鯽魚在湖里吹氣泡；一只雄鷹在湖面上空盤旋。雄鷹一會兒直沖云霄，一會兒滑翔下來，不屑一顧地對駿馬和鯉魚說：“天空廣闊無比，在天空自由自在地飛翔是多么快活呀！”

駿馬毫不示弱，繞著湖邊轉(zhuǎn)了一圈后說：“我既可以日行千里，馳騁疆場，又可以在無邊無際的草原悠閑地散步，我的生活其樂無窮。”鯉魚一會兒鉆到水底，一會兒浮上水面，搖頭擺尾地說：“瞧我這水晶宮，既安全又舒適，你們誰能比？”

一只天鵝飛來了。它對大家笑了笑說：“我習(xí)慣在天空飛翔，常在陸地散步，也喜歡在水中游泳??這些地方都不錯，我們都用各自的方式在自己適應(yīng)的環(huán)境中生活，都很快樂，何必各執(zhí)一詞，爭論不休呢？”

聽了天鵝的話，雄鷹猛地鉆進(jìn)了云霄；駿馬紅著臉撒腿就跑；鯉魚則一下子躲到水底??

1．填一填。（4分）

短文中的角色有：_________________________________。你印象最深的角色是

___________，它喜歡的生活方式是___________________________________。

2．天鵝的見解是什么？請用橫線畫出來。（2分）

3．從短文中摘抄4個你喜歡的詞語，試用其中一個寫一句話。（3分）

摘抄：____________________________________________

運用：____________________________________________

4．讀了短文，你對“快樂”有什么新感受，請寫下來。（3分）

_________________________________________________________

_________________________________________________________

（二）_______________

從前，有一對夫妻，開了一家酒店，由于賣出的酒物美價廉，生意十分興隆。

有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里摻了水，多賣了5元錢。晚上丈夫回來，妻子得意地把自己的“秘訣”告訴丈夫，以為會得到丈夫的夸獎。誰知，丈夫一聽，急得雙腳直跳，抱頭痛哭，說：“唉！你把我們最值錢的東西──信譽，只5元錢就賣掉了！”

果然 從此他們的生意不如以前紅火最后終于徹底破產(chǎn) 當(dāng)妻子貧病交加 奄奄一息的時候

她悔恨地流著淚說 我明白了

1．從文中選一個詞作題目，寫在文章前面的橫線上。（2分）

2．給最后一個自然段加上標(biāo)點。（2分）

3．文中破折號的作用是。（1分）

4．用簡潔的語言，寫出本文的主要內(nèi)容。（2分）

5．妻子在臨死前明白了什么，把妻子的話補充完整。（3分）

我明白了______________________________________________

十、妙筆生花。（30分）

在本學(xué)期的學(xué)習(xí)或生活實踐中，你一定經(jīng)歷過不少感受深的事情。請你寫自己印象深的一件事，題目自己定。相信你能把做這件事的過程寫具體，也能把做事的感受寫清楚。

第五篇：小學(xué)生詞語積累

一、歷史故事成語及主要人物

歷史故事成語：戰(zhàn)國：完璧歸趙（藺相如）圍魏救趙（孫臏）退避三舍（重耳）毛遂自薦（毛遂）

負(fù)荊請罪（廉頗）紙上談兵（趙括）一鼓作氣（曹劌）千金買骨（郭隗）

諱疾忌醫(yī)（蔡桓公）臥薪嘗膽（勾踐）殺妻求將（吳起）驚弓之鳥（更羸）

高山流水（俞伯牙、鐘子期）

秦：一字千金（呂不韋）指鹿為馬（趙高）焚書坑儒（秦始皇）窮圖匕見（荊軻）懸梁刺股（蘇秦、孫敬）

漢：一飯千金（韓信）四面楚歌（項羽）約法三章（劉邦）孺子可教（張良）背水一戰(zhàn)（韓信）破釜沉舟（項羽）手不釋卷（劉秀）金屋藏嬌（劉徹）暗渡陳倉（韓信）十面埋伏（項羽）投筆從戎（班超）馬革裹尸（馬援）

多多益善（韓信）老當(dāng)益壯（馬援）蕭規(guī)曹隨（蕭何、曹參）無顏見江東父老（項羽）

三國：鞠躬盡瘁（諸葛亮）三顧茅廬（劉備）煮豆燃萁（曹植）刮目相看（呂蒙）初出茅廬（諸葛亮）樂不思蜀（劉禪）七步成詩（曹植）言過其實（馬謖）七擒七縱（諸葛亮）寶刀不老（黃忠）才高八斗（曹植）一身是膽（趙云）封金掛印（關(guān)羽）單刀赴會（關(guān)羽）望梅止渴（曹操）萬事俱備，只欠東風(fēng)（周瑜、諸葛亮）

晉：入木三分（王羲之）聞雞起舞（祖逖）東山再起（謝安）洛陽紙貴（左思）

草木皆兵（苻堅）鑿壁偷光（匡衡）狗尾續(xù)貂（司馬倫）南北朝：畫龍點睛（張僧繇）江郎才盡（江淹）

宋：精忠報國（岳飛）東窗事發(fā)（秦檜）胸有成竹（文與可）

二、寓言故事成語：

坐井觀天 井底之蛙 刻舟求劍 狐假虎威 守株待兔 揠苗助長 葉公好龍

自相矛盾 掩耳盜鈴 南轅北轍 畫蛇添足 濫竽充數(shù) 亡羊補牢 杯弓蛇影 買櫝還珠 鷸蚌相爭，漁翁得利 夜郎自大 黔驢技窮 杞人憂天

關(guān)于常見的成語練習(xí)

祖國的語言是一座富有的精神寶庫，是一座迷人的宮殿，成語就是這精神里璀璨奪目的明珠，一、關(guān)于成語的來源（小學(xué)生應(yīng)該了解的）應(yīng)從這幾方面入手：

1、寓言成語，如杞人憂天，愚公移山，（主要出現(xiàn)在我國古代文獻(xiàn)，如《莊子》井底之蛙，《列子》愚公移山，《韓非子》濫竽充數(shù)，自相矛盾，守株待兔等等）

2、神話傳說中的成語，如夸父追日，女媧補天，精衛(wèi)填海，海市蜃樓，天衣無縫，牛郎織女等

3、歷史故事成語，漢語成語中，來源于歷史事件名人傳聞佚事的有很大的比例，如《左傳》《史記》《后漢書》有許多著名戰(zhàn)爭或歷史事件概括而來的成語，如草木皆兵，完璧歸趙，紙上談兵，破釜沉舟，指鹿為馬，這類成語要注意這個成語的主人公，考試會考到，（后面有專門練習(xí)）

4、名言警句成語（可做了解）如，自強不息，天行健君子一自強不息，鞠躬盡瘁，死而后已，切磋琢磨，5、來源于宗教的成語：（佛）立地成佛，借花獻(xiàn)佛，降龍伏虎，當(dāng)頭棒喝，（道）雞犬升天點石成金，靈丹妙藥，脫胎換骨，長生不老

6、來源于民諺俗語的：投鼠忌器，唇亡齒寒，城門失火，秧及魚池

二、從構(gòu)詞形式分析及內(nèi)容特點分，1、最普通的格式是上下兩截用對對子的辦法，聯(lián)在一起，如遠(yuǎn)走高飛，四分五裂低三下四驚心動魄

2、數(shù)字成語：從一到十到百千萬（含有夸張性）關(guān)于二打頭的補充如下“二分明月二三其德二桃殺三士二姓之好，不二法門，接二連三一石二鳥天無二日心不二用”

3、重疊成語，（1）AABB式大都是形容詞和動詞的重疊：郁郁蔥蔥戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢吞吞吐吐

（2）ABAC式間隔式的重疊成語1、3 字重疊2、4 同義近義或反義相關(guān)的詞善始善終戒驕戒燥

（3）AABC 式首字重疊對后面的詞語起修飾限制的作用：蒸蒸日上欣欣向榮滔滔不絕搖搖欲墜

（4）ABCC式后面兩字重疊對前面的陳述與說明，如文質(zhì)彬彬得意洋洋威風(fēng)凜凜生氣勃勃

（5）其他重疊成語數(shù)量不多僅列舉ABCB心服口服以牙還牙倚老賣老微乎其微ABBC不了了之

4、成語中的近義詞與反義詞

反義詞深入淺出前俯后仰舍近求遠(yuǎn)、前仰后合、前俯后仰、大同小異

近義詞甜言蜜語想方設(shè)法胡思亂想、爭分奪秒、翻山越嶺、奇形怪狀

5、成語中的修辭

（1）比喻如魚得水如膠似漆穩(wěn)如泰山似水流年固若金湯

（2）夸張度日如年歸心似箭一日千里日里萬機聞風(fēng)喪膽天崩地裂云消霧散霧里看花冰清玉潔（3）借代汗馬功勞巾幗須眉（了解）

三個字的成語：鴻門宴 安樂窩 鐵公雞 冷不丁

6、容易寫錯的成語

換然一新（煥）變本加利（厲）再接再勵（厲）不記其數(shù)（計）走頭無路（投）汗流夾背（浹）擠擠一堂（濟）鬼計多端（詭）輕歌慢（曼）舞來勢兇兇（洶洶）免為其難（勉）弱不經(jīng)風(fēng)（禁）舍生取（身）義奮不顧生（身）名落深山（孫）迫不急待（及）山青水秀（清）隨聲附合（和）永往直前（勇）仗義直言（執(zhí)）星羅其布（棋）名符其實（副）如火如茶（荼）半徒而廢（途）惹事生非（是）

7、生肖成語（動物成語）鼠目寸光牛刀小試虎口余生兔死狐悲龍飛鳳舞畫蛇添足老馬識途亡羊補牢聞雞起舞狗仗人勢猴年馬月

8、成語中的人體知識：心想事成三頭六臂

9、成語中的花草樹木；桃紅柳綠

10、成語中的顏色紅顏薄命燈紅酒綠赤膽忠心青紅皂白黃粱美夢潔白無暇萬紫千紅

11、成語中的天文氣象知識（天文）天長地久日新月異天經(jīng)地義月落星沉大步流星（氣象風(fēng)雨雷電云霧冰雪）風(fēng)塵仆仆雨過天晴雷厲風(fēng)行電閃雷鳴

12、成語中的廣告應(yīng)用（活用成語）

1、一毛不拔（某牙刷廣告）

2、臭名遠(yuǎn)揚香飄萬里（某臭豆腐廣告）

3、停電24小時依舊冷若冰霜（上海某冰箱廣告）

4、閑妻良母（臺灣海龍洗衣機的廣告）5 一筆勾銷（某涂改筆廣告）

6、千軍萬馬難抵名筆一揮（派克金筆廣告）

7、默默無“蚊”的奉獻(xiàn)（某電蚊香廣告）

8、金獅牌自行車（樂在騎中）

13、成語中的人物主角（）

四面楚歌初出茅廬入木三分煮豆燃萁破釜沉舟紙上談兵背水一戰(zhàn)指鹿為馬圍魏救趙草船借箭完璧歸趙臥薪嘗膽負(fù)荊請罪毛遂自薦聞雞起舞三顧茅廬望梅止渴圖窮匕見

14、含“手”的成語 形容極為興奮：手舞足蹈形容情誼深如兄弟：情同手足形容醫(yī)術(shù)高明：妙手回春。形容做事機警、敏捷：眼疾手快。

形容重歸于好：握手言和形容心思靈敏、手藝精巧：心靈手巧。形容十分喜愛：愛不釋手形容技藝嫻熟或做事順手：手到擒拿

15、祝福：老人：長命百歲、壽比南山、長命富貴進(jìn)步：更進(jìn)一竿、更上一層樓

生意：日升月恒、金玉滿堂鼓勵：再接再厲、堅持不懈。其它：心想事成、一帆風(fēng)順、一路順風(fēng)、萬事大吉、萬事亨通 補充分類記成語 【聯(lián)句成段記成語】：那里風(fēng)和日麗，山青水秀叫人留戀忘返；那里姹紫嫣紅，奇花異草叫人目不暇接；那里生機勃勃，珍禽異獸叫人耳目一新；那里還有至理名言，讀了讓人受益匪淺。【描寫人物神態(tài)的詞】：垂頭喪氣

沒精打采

愁眉苦臉

大驚失色

漫不經(jīng)心，神采奕奕

眉飛色舞

昂首挺胸

炯炯有神

驚慌失措 【描寫人物品質(zhì)的詞】：肝膽相照

忠貞不渝

誓死不二

威武不屈

貪生怕死厚顏無恥

永垂不朽 奮不顧身

舍己為人

堅強不屈

赤膽忠心

不屈不撓 克己奉公

一塵不染

兩袖清風(fēng)

見利忘義

頂天立地

豁達(dá)大度

兢兢業(yè)業(yè)賣國求榮

恬不知恥

舍生忘死 【描寫學(xué)習(xí)的詞】：只爭朝夕

自強不息

笨鳥先飛

聞雞起舞

學(xué)無止境

學(xué)而不厭

真才實學(xué)

好學(xué)不倦

不學(xué)無術(shù)

披荊斬棘

力爭上游

勤學(xué)好問發(fā)奮圖強 廢寢忘食 爭分奪秒 孜孜不倦 全力以赴 不甘示弱 【描寫謙虛的詞】：不驕不躁

大智若愚 功成不居 戒驕戒躁 洗耳恭聽 謹(jǐn)言慎行自知之 明虛懷若谷 【描寫驕傲的詞】：班門弄斧 孤芳自賞 居功自傲 目空一切 目中無人 自鳴得意自命不凡

恃才傲物

妄自尊大 忘乎所以 唯我獨尊 自高自大 【描寫人物心理活動的詞】：忐忑不安

心驚肉跳

心神不安

心猿意馬

心慌意亂

心急如焚

七上八下 【描寫人的語言】：豪言壯語 夸夸其談 花言巧語 口若懸河 對答如流 滔滔不絕談笑風(fēng)生 高談闊論

【描寫人容貌體態(tài)的詞】：卓約多姿 其貌不揚 蓬頭垢面 瘦骨嶙嶙 閉花羞月

沉魚落雁 出水芙蓉 明眸皓齒 美如冠玉 容光煥發(fā) 落落大方 傾國傾城

國色天香 鶴發(fā)童顏 眉清目秀 和藹可親 弱不禁風(fēng) 大腹便便 心慈面善

張牙舞爪 愁眉苦臉 冰清玉潔 雍容華貴 面黃肌瘦 如花似玉 文質(zhì)彬彬

威風(fēng)凜凜 虎背熊腰 老態(tài)龍鐘 【描寫說的詞】：閑言碎語 繪聲繪色 對答如流 自圓其說 大言不慚 娓娓動聽

直言不諱 無所顧忌 拐彎抹角 故弄玄虛 侃侃而談 振振有詞 肆無忌憚

嘮嘮叨叨 滔滔不絕 虛情假意 推心置腹 旁敲側(cè)擊 喋喋不休 慢條斯理

含糊其辭

【描寫高興的詞】：喜上眉梢 喜從天降 談笑風(fēng)生 笑容可掬 興高采烈 眉開眼笑喜笑顏開 相視而笑 捧腹大笑 眉飛色舞 手舞足蹈 如獲至寶 【描寫友情的詞】：促膝談心 情深似海 拔刀相助 海誓山盟 心心相印

風(fēng)雨同舟 親密無間 推心置腹 肝膽相照 情同手足 志同道合 同甘共苦

關(guān)懷備至 盛情款待 榮辱與共

常用俗語 星星之火，可以燎原。逆水行舟，不進(jìn)則退。聽其言，觀其聲。螳螂捕蟬，黃雀在后。嚴(yán)以律己，寬以待人。吃一塹，長一智。路遙知馬力，日久見人心。國家興亡，匹夫有責(zé)。求大同，存小異。若要人不知，除非己莫為。麻雀雖小，五臟俱全。君子一言，駟馬難追。萬事不足，敗事有余。

天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。物以類聚，人以群分。不在其位，不謀其政。不經(jīng)一事，不長一智。文武之道，一張一弛。一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。苦海無邊，回頭是岸。萬事俱備，只欠東風(fēng)。寧為玉碎，不為瓦全。冰凍三尺，非一日之寒。

辯言語，填成語

很少的幾句話

（三）言（兩）語6隨口亂說的話（胡）言（亂）語說了很多的話（風(fēng)）言（風(fēng)）語7含有諷刺意味的風(fēng)涼話（）言（）語

自己對自己說的話（自）言（自）語8無根據(jù)，惡意中傷的話（）言（）語

豪邁雄壯的話（）言（）語9毫無根據(jù)，污蔑，誹謗的話（）言（）語

像蜜糖似的話（甜）言（蜜）語10虛假而動聽的話（）言（）語

歷史故事及主人公

四面楚歌，破釜沉舟

項羽

初出茅廬

諸葛亮

入木三分

王羲之

煮豆燃萁

曹植

紙上談兵

趙括

背水一戰(zhàn)

韓信

指鹿為馬

趙高

圍魏救趙

孫臏

草船借箭

諸葛亮

完壁歸趙

藺相如 臥薪嘗膽

勾踐 負(fù)荊請罪

廉頗

毛遂自薦

毛遂

三顧茅廬

劉備

望梅止渴

曹操

破釜沉舟 項羽

聞雞起舞

祖逖

圖窮匕見

荊軻

感恩父母

有一種感情，一直圍繞在你的身邊，以至于你忽視了它的存在；有一種感情，永遠(yuǎn)呵護(hù)著你的心靈，使你麻木了它的厚重；有一種感情，一直支持著你前進(jìn)的步伐，以至于你忘記了珍惜……

也許，我們曾因為勞累時朋友的一句問候而感動；也許，我們曾因為迷途時路人的指引而感激；也許，我們曾因為沮喪時師長的關(guān)心而感敬；試問，我們是否曾經(jīng)因為寒冬時母親送上一杯熱奶而感動？生病時母親無微不至的關(guān)懷而涕零？我們始終把父母對我們的愛當(dāng)作理所當(dāng)然的，睜開眼睛便熱好的早餐；放學(xué)回家后擦凈的桌椅；晚上睡覺前捂好的被褥。我們?yōu)楹螞]有想過，當(dāng)我們與伙伴嬉戲玩鬧時，也許母親正在焦急的回家做飯?zhí)悦祝划?dāng)我們正和同桌上自習(xí)課時肆無忌憚大笑時，也許父親正因為犯了一點小小的錯誤而被領(lǐng)導(dǎo)厲聲訓(xùn)斥；當(dāng)我們進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)時，也許他們還在洗衣，掃地，刷碗。

假期里，我與父母朝夕相伴，望著父母肩頭沉重的擔(dān)子將脊背壓彎，我一陣心酸，我?guī)透改复驋叻块g，做做家務(wù)，聊以表達(dá)對父母的愧疚。

這時的我們，總是認(rèn)為，父母是我們的守護(hù)神，是無所不能的。我們會眼光中泛著單純羨慕的看著爸爸樓上樓下的搬著大米；看著媽媽迷人的眼眸放著動人的光彩；看著爸爸疼愛的把我們舉過頭頂；看著媽媽烏黑柔順的頭發(fā)在風(fēng)中肆意飛舞，這時的父母在幼小的我們心中簡直就是神。但是無知的我們卻沒有想到，他們，終有一天會雙雙老去，在那時候，我們，就是他們的守護(hù)神。

等到有一天，你會發(fā)現(xiàn)，父親曾經(jīng)矯健的步伐已略顯蹣跚；母親曾經(jīng)神采奕奕的眼神已暗淡無光。等到有一天，你會發(fā)現(xiàn)，父親曾經(jīng)強壯的體魄已瘦弱不堪，母親曾經(jīng)烏黑靚麗的頭發(fā)已布滿白霜。歲月，在他們的臉上留下自己的痕跡，它帶走了曾經(jīng)屬于母親的美麗，曾經(jīng)屬于父親的強健。而在這時候，我們變得妖嬈美麗，我們變得強健有型。我們奪走了屬于他們的一切。

此時的她們已經(jīng)咬不動任何硬的東西，但為了和你們的胃口而買了牛肉干自己卻推說不喜歡，此時的他們在過馬路的時候不在是牽著你的手，而是被你們攙扶著。親情的輪換，溫暖的蔓延。當(dāng)我們也為人父，也為人母時方能感覺到他們的心酸，他們的苦楚。這時的你，也會體會到，如果你的孩子在你下班時親切的遞上拖鞋，甜甜的叫一聲爸爸，一天的疲勞頓時無影無蹤。當(dāng)你辛辛苦苦的做完一桌豐盛的晚宴，看著孩子吃的卻很香，再苦再累也值了。

此時的你就應(yīng)該為父母做一些讓他們開心的事了，像小時候他們對你一樣。即使沒有任何禮物，看到你們，他們也便寬心了。

別等到子欲養(yǎng)而親不待時后悔自責(zé)，把握父母健在的每一分每一秒，仔細(xì)看看她們的眼眸，認(rèn)真撫摸他們的手掌，不要再讓他們?yōu)槟愕男∈虏傩模@是最大的孝順。多為父母做一些能讓他們開心的事情，讓他們的臉上布滿陽光般的笑容，即使布滿皺紋，卻依然像花兒一樣美

孟郊在《游子吟》中寫道:慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。字里行間流露著母子深情，字字句句傾訴母愛之魅力。我們?nèi)缃裾逶≈笎劭棾傻年柟馑蔽錆M母愛的瓊漿玉露。母愛偉大，父愛亦然，父母給予我們的是他人所不能及的無私的愛。

記得那個夏天的早晨，雨下得很大，我說：“媽媽，雨這么大，別上學(xué)了，”媽媽一邊拿傘，一邊說：“這么點雨，就把你嚇著了，快，上來吧！”說著媽媽蹲下身子，等著背我，我遲疑的說：“媽媽，別背我了，”因為我知道，媽媽的腿本來就不好，而且前天剛得了感冒，媽媽笑著說：“你怕媽媽背不動你嗎？”我笑了，順從地伏在媽媽結(jié)實的背上，雨水砸在地上，踐起無數(shù)的水泡，我舉著傘，緊緊伏在媽媽的背上，媽媽在風(fēng)雨中深一腳，淺一腳地往前走，她還說：“把傘往后打，要不然淋濕了你的背。”我哭了，我無法用語言形容當(dāng)時的心情，第二天，媽媽的病情加重了，可她卻高興地說：“幸好你沒感冒！”

父母是一片天，是一片遮風(fēng)擋雨的天，父母是一顆樹，保護(hù)我們成長，他們無私的奉獻(xiàn)著自己的生命，讓孩子在成長中得到安全的保護(hù)。他們的付出是不要任何回報的，他們?yōu)閮号某砷L感到欣慰，為自己的付出無悔。世上因為有了他們的愛，突破了層層阻礙，在冷暖人間有了一方真情摯信的風(fēng)景??孩子們?nèi)缬旰蟠汗S一般活潑向上，但也如野草般參差不齊。

好的家庭可以培養(yǎng)和諧的性格，造就一個好人。因為有了父母，迷茫中才有了堅定的信念;催擦的星光，才有了瞬間的點亮。每一個兒童快樂童年都有您保駕護(hù)航。流淚時，您默默祝福、守候;悲傷時，您輕聲安慰;失敗時，你諄諄開導(dǎo)。多少個難忘的時光，每天可以聽到您溫柔的話語，每天可以感受到您強大的支撐的力量。

經(jīng)歷過多少嚴(yán)寒驕陽，多少白晝黑夜，偉大的父母，你們付出了多大的代價呀?看著一點一點長大的孩子，一點一點成熟的影子，您臉上已布滿溝壑，青絲變成白發(fā)。您回憶我們小時歡樂身影，培育著美麗的未來，