第一篇：小學生作文積累

1、生命如同一個劇本：重要的不是它有多長而是演出是否精彩。

2、當你信心滿懷之時，別人看見的就是光芒萬丈的你；當你滿懷希望之時，別人看到的就 是明亮燦爛的你。——你的生活，源于你的選擇。

3、愛在左，同情在右，走在生命兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得花香 彌漫，使穿杖拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不悲涼。

4、南非前總統曼德拉，在經歷27 載鐵窗生涯后曾說：“當我走出囚室邁向通往自由的監獄 大門時，我已經清楚，自己若不能把痛苦和怨恨留在身后，那么其實我仍在獄中。”

5、一邊明亮，一邊陰冷；一邊溫暖燦爛，一邊星火點點；一邊彌漫著濃濃的咖啡香味，一 邊滲透著苦澀咸酸的發霉氣味；走在這里，我們能體會到光明和希望，但我們也感受到疾苦 和悲痛，但是在我們徘徊于街道的兩旁時，很多人卻忘了抬頭看看那閃亮的星，一閃一閃的 星。

6、時間會飄遠，歲月會流失，記憶會定格，美好會永存。我們在漂泊中找尋幸福的痕跡，在夢行中證明存在的意義；憩居一處安謐的靜地，不與風爭鳴，不與日爭榮，自由自在詮釋 生命的充盈；不羨慕高山的逶迤雄姿，不傾慕蒼穹的廣博神秘，拾一顆純樸的心，做一個善 良的人。

7、年復一年，歲月飛逝。不過，我的原則是不和時間賽跑。管它時間走得多快，我就慢慢 地走，按照自己覺得舒服的節奏走，靜心做事情，安心過日子，欣賞沿途的風景。我不向時 間爭分奪秒，不讓我的人生成為爭分奪秒的戰場，這反而使得我的每一個當下都完好無損。——周國平

8、需要經常在口袋里裝上兩張紙條：一張上寫著“我只是一粒塵埃”，另一張上則寫著“世 界為我而造”。

9、凡是一個真正可以認作智人的人，他的靈魂是不受激動的，而且依某種永恒的必然性能 自知其自身，能知神，也能知物，他絕不會停止存在，而且永遠享受著真正的靈魂的滿足。——斯賓諾莎

10、無論是讀過十本不同的書還是把同一本書讀了十遍，都不妨礙你成為一個有修養的人。只有那些從來不讀書的人才真正需要感到焦慮。然而，正是由于從不讀書，他們倒恰恰是唯 一不會為此感到不安的人群——翁貝托·埃科

11、一名真正的勇士，最怕的不是戰死沙場，而是后悔沒有戰死沙場。

12、很多人相信別人的成功可以復制，但是要知道世上連兩片相同的樹葉都沒有，怎能創造 相同的人生，所以能在市場上看到很多仿冒產品，但背后的生產者卻不盡相同，不論成功 達人語文大禮包，小達老師傾情奉獻 2 和失敗者如何，我們吸取的永遠只是他們的經驗和教訓，而不是復制別人的全部，否則會迷 失自己，只有自己主宰的人生才是成功者的第一步！

13、在行進時,也時時有人退伍,有人落荒,有人頹唐,有人叛變,然而只要無礙于進行,則越到后 來,這隊伍也就越成為純粹、精銳的隊伍了。——魯迅

14、生命，那是自然交給人類去雕琢的寶石。——諾貝爾

15、生命本來的面目是什么呢？我們每個人都是除去光環后的普通人。你把名氣、財富等等 身外之物統統拿掉的時候，“拿不走”的那個你，才是真正的你。——季羨林《季羨林真實 人生》

16、人之氣質，由于天生，本難改變，惟讀書則可變化氣質。欲求變之之法，總須先立堅卓 之志。——曾國藩

17、你的文字若不滲透你個體生命的個性、思想、情感和靈魂，那么，文字就如同你的頭皮 屑，沒有帶上你生命的溫度與活力，它是死的，只是一種代謝物。好的文字，應當是作者生 命的延伸。

18、每個人都身懷天賦，但如果用會不會爬樹的能力來評判一只魚，它會終其一生以為自己 愚蠢。——愛因斯坦

19、世界上唯有兩樣東西能讓我們的內心受到深深的震撼，一是我們頭頂上燦爛的星空，一 是我們內心崇高的道德法則。——康德

20、數萼初含雪，孤標畫本難。香中別有韻，清極不知寒。橫笛和愁聽，斜枝倚病看。逆風 如解意，容易莫摧殘。

21、千千萬的一瞬凝結成我們無與倫比的生命，其間的一顰一簇，一舉手一投足，都成為時 間默默無聲流動的痕跡。時光流轉，四季輪回，華美韶光的追憶，黃綠相接的期待，只盼——

生命不息，舞動不止。

22、讀書，不是為了改變世界，而是為了感受世界。

23、人要生活，就一定要有信仰。信仰什么？相信一切事物和一切時刻的合理的內在聯系，相信生活作為整體將永遠延續下去，相信最近的東西和最遠的東西。——卡夫卡

24、我問他：“我怎么老沒辦法改變我的弱點？”他說：“如果那么容易的話，還要這么漫長 的人生干什么呢？”——柴靜《看見》

25、人說時間像老人，我想它像孩子，奔跑不停，極度公平。喜樂苦痛，在時間面前都變得 等長。它無法忍受你的忽視，叫囂著用各種方式提醒—父母的皺紋白發，你的成長豁達要 把時間當孩子寵愛，記錄它的好。有天被問起時間都去哪兒了，方可自豪地說我曾笑看時光 飛逝，度歲月流年。——李思思 達人語文大禮包，小達老師傾情奉獻 3

26、我們最終都要遠行，最終都要跟稚嫩的自己告別。也許路途有點艱辛，有點孤獨，但熬 過了痛苦，我們才能得以成長。——海子

27、非關癖愛輕模樣，冷處偏佳。別有根芽，不是人間富貴花。

28、當我正年輕，我就去做一個永遠的追夢人。做一個努力的毛毛蟲、一朵低溫的小野花，讀書、寫作、旅行、惜時如金。珍惜身邊的溫暖與愛。熱愛四季、美食、友誼。散步、跑步。通宵達旦的與知己聊天。想去旅行馬上出發。----在哪不重要，在路上更重要。

29、我常常想，人類得到切割時間的能力，確實堪稱是最偉大的發明之一。因為只有這樣，大家才不會混混噩噩一頓水地過下去。人，有了停頓的概念，才會有反省的機會。——林達 《在邊緣看世界》

30、三千世界銀成色，十二樓臺玉作層

31、一片兩片三四片，五六七八九十片。千片萬片無數片，飛入梅花都不見。

32、你的負擔將變成禮物,你受的苦將照亮你的路。——泰戈爾

33、“關山難越，誰悲失路之人。萍水相逢，盡是他鄉之客。”冬日里的滕王閣，僅是滄桑溫 情。

34、學著主宰自己的生活，不自憐、不自卑、不怨嘆，一日一日來，一步一步走，那份柳暗 花明的喜樂和必然的抵達，在于我們自己的修持。——三毛

35、理想，是我們一步一個腳印踏出來的坎坷道路，付出汗和眼淚，方能換得一個有血有肉 的生活。——三毛

36、在國際巨星光芒下，她樸實而高貴，她關心別人，心懷博愛，把滿腔的慈愛獻給了全世 界的兒童。晚年的赫本作為聯合國的親善大使多次赴非洲開展慈善與救助活動，和當地的孩 子一起生活，救貧濟困，贏得了世界人民的尊敬與喜愛。

37、一個人總是仰望和羨慕著別人的幸福，一回頭，卻發現自己正被仰望和羨慕著。其實，每個人都是幸福的。只是，你的幸福，常常在別人眼里——請把它放在心里。

38、不要拿別人的尺子丈量自己的步伐。人生，這場屬于自己的馬拉松，時而快，時而慢，沒有人可以用沖刺的速度跑完全程。

39、“我在北大的時候，包括到今天為止，我一直認為我是一只蝸牛。但是我一直在爬，也 許還沒有爬到金字塔的頂端。但是只要你在爬，就足以給自己留下令生命感動的日子。”—— 俞敏洪

40、誰知道我們該去向何處/誰明白生命已變為何物/是否找個借口繼續茍活/或是展翅高飛 達人語文大禮包，小達老師傾情奉獻 4 保持憤怒

41、辛波斯卡在諾貝爾文學獎的演講中說道：在詩歌語言中，每一個詞語都被權衡，絕無 尋常或正常之物。沒有一塊石頭或一朵石頭之上的云是尋常的。沒有一個白晝和白晝之后 的夜晚是尋常的。總之，沒有一個存在，沒有任何人的存在是尋常的。

42、“微雨眾卉新，一雷驚蟄始。”驚蟄古也稱“啟蟄”，伏蟲出土，萬物回春，驚蟄預示著溫

暖的春日正式到來。桃李艷，倉庚鳴，伴隨著第一聲春雷，讓我們迎接新的陽光！

43、我們往往不清楚自己的志趣和事業在哪里，這是一個逐漸清晰起來的過程。你可能暫 時不知道自己要什么，但必須知道自己不要什么。它們都在干擾你走向自己的目標，你必 須懂得抵御和排除。一個人越是知道自己不要什么，就越有把握找到自己真正要的東西。——周國平

44、人生之所以有逆境絕境，是因為你要突破要挑戰。身陷絕境，就不要詛咒。學會控制，學會珍惜和理解。巴爾扎克說：絕境，是天才的進身之階，是信徒的洗禮之水，是能人的 無價之寶，是弱者的無底之淵。

45、“煩惱”大致可分為兩種：一是無關緊要的事，二是無能為力的事。兩者同樣都只是折 磨自己。如果是努力就能解決的事，與其煩惱不如好好努力；若是努力也無法解決的事，那么付出再多也只是白費力氣。

46、我很想駐留在那個光輝燦爛的世界去，永遠沒有煩惱，不是以朦朧的淚眼去看它，也 不是以痛苦的心情去追求它，而是真正的和它在一起，在它之中。——《呼嘯山莊》

47、你的心最好不是招搖的枝柯，而是靜默的根系，深藏在地下，不為塵世的一切所蠱惑，只追求自身的簡單和豐富。——馬德

48、愛在左，情在右，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得香 花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦；有淚可落，也不覺是悲哀。——冰心

49、我們不應為某件事情過分高興或者過分悲傷，因為一切事物都在改變，而且我們對事 情好壞的判斷是虛幻的。因此，幾乎每個人都曾經一度為某件事情悲傷不已，但最后那卻 被證明是一件天大的好事。——叔本華

50、有時候，我多么希望能有一雙睿智的眼睛能夠看穿我，能夠明白了解我的一切，包括 所有的斑斕和荒蕪。那雙眼眸能夠穿透我的最為本質的靈魂，直抵我心靈深處那個真實的 自己，她的話語能解決我所有的迷惑，或是對我的所作所為能有一針見血的評價。——三 毛《雨季不再來》

第二篇：小學生積累

積累一 亂跑的月亮

從這個窗口望去

月亮往這邊探頭

從那個陽臺望去

月亮又溜到那邊彎腰

轉過這道彎

月亮躲進云里靜悄悄

翻過那座坡

月亮又爬出了山坳

一會兒近

一會兒遠

一會兒低

一會兒高

難道夜空太好玩了

不然

月亮怎么會到處亂跑

積累二

1.風從水上走過，留下粼粼波紋；陽光從云中穿過，留下絲絲溫暖；歲月從樹林走過，留下圈圈年輪

2.天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空寬闊無邊。大地擁抱每一寸土地，不論其貧富，所以大地廣袤無垠。海洋接納每一條河流，不論其大小，所以海洋廣闊無邊。

3.成熟的麥子低垂著頭，那是在教我們謙遜；一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團結；溫柔的水滴穿巖石，那是在教我們堅韌；蜜蜂在花叢中忙碌，那是在教我們勤勞。

積累三

頗有名望

昏昏欲睡

毫不猶豫

才華出眾

激情奔放

痛惜萬分 1.天下無難事，只怕有心人

2.堅持就是勝利，堅持就有奇跡 3.春捂秋凍，一年無病

4.早西風，夜東風，日日好天空

積累四 新月

新月一彎

像一條小船

我乘船歸去

越過萬水千山

花紅。夜暖

故鄉正是春天

你睡著了嗎？

我在你夢中靠岸。

雨

五月的雨滴

像熟透了的葡萄，一顆、一顆

落進大地的懷里

這是釀造的季節啊!

到處是蜜的氣息。

到處是酒的氣息。

積累四

插入云霄

銀光閃閃

色彩斑斕

五彩繽紛

詩情畫意

翩翩起舞

1.靜靜的湖，像是一塊無暇的翡翠，在陽光的照耀下，閃爍著美麗的光澤。

2.一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。

積累五

亭亭玉立

引人注目

趾高氣揚

默默無聞

自命不凡

踏踏實實

千姿百態

芳香四溢

1、一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

2、立秋核桃白露梨，寒露柿子紅了皮。

第三篇：小學生作文有效積累

? 小學生作文有效積累“操作化”實驗研究 課題研究方案

一、實驗總目標

1．學生學會閱讀，背誦、摘抄一定數目的名篇佳作、格言警句等。

2．學生學會觀察，從多角度去觀察生活，發現生活的精彩，運用多種形式表達出來。

3．學生學會圍繞專題搜集材料，選擇恰當的材料進行寫作，培養學生搜集、處理信息的能力。

4．學會交流評價，促進提高，培養團結合作的精神。

二、具體措施

(一)指導讀書，積累語言

1.課內以讀為主

小語教材中的課文是運用祖國語言文字的典范，在閱讀教學中，教師要注重朗讀訓練，低年級念好“識字、寫字、讀書、背書”八字經；中高年級采取“初讀—感知，精讀—讀懂，賞讀-讀透，熟讀—背誦(優美的篇、段、句等)—讀寫結合，以讀促寫（摘抄優美句段，寫小練筆等）”的教學模式，培養學生的語感，積累優美規范的語言。

2.課外廣泛閱讀

(1)閱讀時間上有保證

為了保證學生有充分的讀書時間，首先減少課外繁重而機械的抄寫作業，讓學生有時間讀書；其次，規定每天早讀課專門讀書，每周增設一節讀書指導課(在活動課中安排)。

(2)閱讀量上有保證

①讀與教材相配套的讀物。如《自讀課本》、《詩文誦讀》等。

②讀古今中外名人名著，有關天文、地理、歷史等百科全書，以及有關時事的各類報刊雜志。

③讀自己感興趣的兒童讀物，如寓言、童話、故事等。

根據學生的年齡特點和接受能力，我們提倡低年級學生閱讀淺顯的兒歌、童謠、故事等；中年級學生閱讀各類報刊、名人成長故事、科普讀物等；高年級閱讀中外名人名著、百科全書等。

(3)閱讀質量上有保證

①分類摘錄，做好摘錄卡，建立“資料庫”。

從內容上可分為人物、動物、景物等幾大類，再把幾大類分為若干小類。例如：人物分成外貌、心理、語言、動作等；動物分成家禽、飛鳥、昆蟲等。②定期翻閱，回味記憶。

積累知識常看常讀，熟記于心，寫作時隨手拈來。

③做好索引，便于查找。

資料有了索引，寫作需要查尋時，打開資料“倉庫”，歷歷在目，任意組合，巧妙引用。

(二)學會觀察，積累素材

大千世界有寫不盡的人、事、景、物，然而這些精彩的一幕幕卻從學生的眼前溜走，造成寫作時無話可寫。可見指導學生學會觀察尤為很重要。

1.找準立足點，從多角度觀察

(1)把觀察點引向家庭生活

①觀察自家的物質環境，如：住宅外觀，室內的裝飾，廳室的格局，以及家俱的陳設等。

②觀察家人的個性特征，如：家人的工作生活情況、精神風貌等。③觀察家庭成員的生活情趣，寫下他們之間發生的事情。

(2)把觀察點引向校園生活

①留心觀察同學們的課內、課間活動。

②留心觀察師生、同學之間交往。

(3)把觀察點引向社會生活

①描寫凡人小事。

②觀察民情風俗。如除夕夜、春節拜年、中秋賞月等。

③觀察周圍的大事。如重要會議召開、開業慶典等。

（4）把觀察點引向田園景象

①描寫田園莊稼生長過程；

②描寫鳥、獸、魚、蟲活動情景；

③描寫農民農忙時的景象。

2.交給學生觀察方法，讓學生有序地描述

如寫一個人時，先看人的外貌（個子、服飾、面部等），再寫人的生活愛好、工作情況等。寫小動物時，先看小動物外形（能代表它的特點、與眾不同的地方），再寫生活習性等；寫參觀 ╳ ╳ 時，到什么地方看到什么景象，印象深的或精彩的地方詳細寫。寫某處景物時，可以按由遠及近，或由近及遠的順序寫。

3、采取多種形式表現內容

及時記下自己的所見、所聞、所感。采取寫日記、瑣事評述、新聞發布會等形式來鞏固觀察結果。養成主動觀察，勤于積累的良好習慣。

(三)借助讀、說，積累寫法

閱讀教學中，將讀與寫緊密結合起來，借助教材特點，開展“小練筆”。

1.讀寫結合，以讀促寫

①批注于“感動處”

養成不動筆墨不讀書的好習慣。讀書時邊讀邊圈畫，“以筆代口”在精彩處、疑問處，寫出自己的見解。學生無拘無束，暢所欲言，閃現智慧火花。②寓寫于“空白處”

小學語文教材中的許多文章都有很多“不確定”和“空白”的地方，對于“空白”處進行補寫。

③仿寫于“典型”處

如《廬山的云霧》第2、3段運用總分寫法寫出云霧的“千姿百態”、“瞬息萬變”的特點。在讀懂讀熟的基礎上，以“校園的早晨真美!”或“今天的天氣真好”為開頭寫一段話。

④擴寫于“概括”處

閱讀教學時，教師要抓住文章中的“概括”處進行擴寫訓練。如：學習《草原》這課時，借助“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，引導學生擴寫出蒙漢人民依依話別的場面。

在閱讀教學中，還可以采取補寫、改寫、縮寫等形式進行練筆，運用語言，積累寫法，形成技能。

2.由說到寫，以說促寫

學生的口語表達具有一定的水平，能說出心中想說的話。教師要因勢利導，培養學生說的能力，再讓學生“我手寫我口”，把口語轉變為書面語。①創設民主、和諧的教學氛圍，讓學生敢說、想說。

②開展多種形式練說活動。如：看圖說話、講故事、講自己看到、聽到、做過的事等，讓學生有話說。

③指導學生想著說、連續說、有條理地說。

教師可以這樣引導：開始是什么樣的情況呢?后來怎么樣?最后結果如何?

④說后就寫，邊說邊寫。

（四）注重交流，積累經驗

1.交流評價的內容多樣化

(1)交流摘錄卡，彌補不足。

(2)交流觀察日記，豐富閱歷。

(3)交流作文，互批互改，促進提高。

2.交流的范圍層次化

(1)自讀自評。將寫完的文章多讀幾遍，進一步修改錯字和用詞不當的地方。

(2)小組互評。將學生分成4-6人小組，指出各人的文章的優點和存在的問題。

(3)教師點評。在自評、小組互評的基礎上老師給予評價，指出閃光點。

(4)二次習作。在同學與老師修改的基礎上，借鑒他人優點的基礎上，對自己的作文進一步補充、修改和完善，使文章更優化。

3.交流的形式多樣化

(1)寫經驗總結。談體會、談收獲等(每學期一次)。

(2)開交流會。談經驗、談不足等（每半學期一次）。

(3)辦手抄報。將讀書心得、生活見聞、習作練習等作為內容制作手抄報，在班級或學校櫥窗里展示。

(4)編輯班級優秀作文選。將每次習作的優秀文章集中起來，匯編成冊，在學生中間傳閱，便于相互交流，相互學習。

(5)課題組創辦《灑金橋》文學社。繼續創辦校刊《第一山》，開辟“新人新作”、“文海拾貝”、“校園新事”“名師指點”等欄目，為學生提供展示學習成果的舞臺。(每月一期)

（6）發揮網絡優勢，學生網上發表作文，網上跟帖，建立博客，打破時空局限，提高互動效率。

（五）參與實踐，多方積累

1.開展豐富多彩的專題活動。如朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽、古詩詞比賽、辯論賽、走進經典系列活動，讓學生在活動中成長，歷練聽說讀寫的能力。

2.指導學生參與實踐活動，體驗情感。

(1)自己動手做一做，讓學生把如何做的過程寫具體，寫出自己內心真實感受。

(2)組織參與學校活動。讓學生感受活動氛圍，觀察人物表情動作、參與的心情。

(3)走進社區，了解社區、為社區建設服務。讓學生了解家鄉的變化，風土人情，激發熱愛家鄉之情。

（六）確立專題，全面積累，1.精心準備，寫好單元習作。對于每單元的專題作文，教師提前安排學生采取多種形式，積累材料，讓學生打有準備的“仗”。

（1）收集資料，集足再寫。如寫《可愛的大熊貓》，因為很多學生對寫作對象了解較少，作前指導學生通過多種渠道查閱有關大熊貓的形態、產地、生活習性、歷史價值以及關于大熊貓的故事等尤為重要。內容查細了，查全了，寫文章就容易了。

（2）實地察看，看后再寫。如寫《參觀》，帶學生去看看、訪訪，然后再寫，學生就有話寫，把文章具體。

2.倡導研究性寫作。

第一學段要求：對周圍有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，與他人共同討論。能用簡短的文字或圖畫表現研究情況或結果。

第二學段要求：能提出學生和生活中的問題，有目的地搜集資料，與他人共同討論、合作、探究，嘗試寫簡單的研究報告。

第三學段要求：為解決與學習、生活、社會中相關的問題，走進社區調查、采訪，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取較詳細的資料，能寫出較具體的研究報告。

（七）營造氛圍，促進積累

和諧寬松的閱讀環境，是提高學生的閱讀興趣，增強課外閱讀效果的重要保證。為使學生課外閱讀富有成效，在指導學生課外閱讀的實踐中，必須注意營造并優化學生課外閱讀的環境氛圍。隨著和諧社區的建設，為我校學生的社會活動提供了良好的活動空間；我校書香校園的創建，為學生課外讀書提供了有力的保障。

1.創建書香校園，優化育人環境。要求學生輕輕地走進校園、輕輕地走進教室、輕輕地放下書包；靜靜地讀書、靜靜地思考、靜靜地書寫。

2.創建書香人家，豐富第二課堂。我校繼續開展“1160”書香人家創建活動，即1間書房或1只書櫥、1張書桌、60本少兒讀物。

3.創建書香班級。課堂上讓學生暢所欲言，讓學生在閱讀中產生思想的火花；圖書角陳列大量兒童讀物，讓學生在書海中漫游；板報展示學生讀書與寫作成果，讓學生享受讀寫的快樂；講臺是學生的舞臺，讓學生展示才華；

（八）多元評價，強化積累

1.注重寫作過程的形成性評價。對于學生作文不采用一刀切，為學生建立作文檔案，記錄學生寫作成長歷程。

2.評價內容的多樣化。

（1）開展“五星小讀者”，“五星小作家”評選活動。

（2）口語與書面考試相結合，兩方面考查各占50℅，計入總分。

第一學段口語主要考查：朗讀、背誦詩詞、說話等。

第二學段口語主要考查：背誦名篇名段、復述、講故事、演講等。

第三學段口語主要考查：背誦名篇名段、復述、名篇賞析、答辯、即興演講等。

三、研究方法

教育實驗法

四、組織形式

本實驗采用實驗班、對照班對比，分期進行實驗，比較效果。

五、研究對象的選擇

采用等組實驗。根據實驗的組織形式，在我校低、中、高年級隨機各選—個實驗班、對照班。

六、實驗步驟及時間安排

1、準備階段(2013年5月至2013年6月)：制定實驗方案，成立課題組，前期問卷調查、聘請課題組顧問、開題論證、編排實驗班、對照班。

2、實施階段(2013年9月至2014年6月)按照實驗方案有計劃、有步驟全面開展實驗。對比分析，寫好階段報告。編寫《習作導練》系列教輔材料。

3、總結階段（2014年6月至2014年10月）整理實驗資料，撰寫實驗報告，總結成果及存在的問題，進一步修訂《習作導練》系列教輔材料，編寫《實驗老師作文教學論文集》、《實驗班學生優秀作文選》。

第四篇：小學生如何積累作文素材

淺談小學生如何積累作文素材

合川區雙龍湖小學 涂和敏

[摘要] 在《現代漢語詞典》中，積累是事物逐漸聚集；在《辭海》中,積累是聚集增多。文學家茅盾說：“積累，應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,無論到哪里,你都要豎起耳朵,睜開眼睛,像哨兵一樣警覺,把你所見所聞,隨時記錄下來。”著名教師王牧天說：“讓學生在增加見聞積累材料的基礎上,或有見必錄,或有為必錄,或有感必錄,不拘一格的隨意練筆。”就學生而言,積累就是觀察事物,學習知識,感悟生活的記錄,是動眼、動耳、動口、動手、動腦的感覺記憶。

[關鍵詞] 觀察 生活 閱讀 感悟 日記

作文教學是小學語文教學的重點和難點，是學生語文綜合素質的具體體現。作文時，學生常感到無話可說, 甚至感到頭痛，他們不是不知道該怎樣寫,而是不知道該寫什么，沒有寫作的“源泉”,就如同沒有原料的工廠，生產不出產品一樣,正所謂“巧婦難為無米之炊”。這種情況的出現，很重要的一點就是缺乏對日常生活中事物的觀察與發現，從而造成了大事沒有、小事放掉的局面，當然就沒什么內容可寫了。針對這種情況，我認為，應從如下方面去積累材料：

一

生活的積累

在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明確，他的“社會即學校”學說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都可以大大增加”。《語文課程標準》也指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這就一語道破了作文教學必須回歸生活，體驗生活，以生活為本源，方可表達真情實感。要鼓勵學生廣泛地接觸社會，細心觀察，深入生活,感悟生活，去了解周圍的人和事、景與物,這樣才能有所發現。要對接觸到的人和事有濃厚的興趣，學會觀察。觀察是作文的基礎，只有觀察得細致，才能寫得具體。觀察能力的培養也是多種多樣,教師要予以指導。

首先是觀察目的的明確性，觀察對象的確定性。學生的觀察力還不是很強，尤其是低年級的學生,對事物的觀察很膚淺，不分主次。所以，在觀察前要讓學生明確觀察目的。如為了寫“跳繩”，我組織了一次跳繩比賽。比賽前告訴學生：觀察別人跳繩前作了哪些準備，姿勢如何，怎樣跳的，獲得名次的同學又有什么表現等。在

觀察事物的過程中，被觀察的事物稱為對象，其余的事物則成為背景。一般規律是：對象與背景的差別越大，則觀察的對象就越突出。這些都應讓學生有一定的了解。

其次，在觀察的過程中,教師要引導學生按一定順序進行觀察, 觀察順序應根據具體的觀察對象來定，如觀察景物要注意空間順序,或由上到下，由近及遠，從左到右；也可以按空間位置的變化進行移位換景的觀察。觀察事物,則適合用比較的方法。告訴學生，如果把兩件事物放在一起比較，或者對同一事物在不同時間里的情況進行比較，便會發現它們的異同，這更能有效地抓住事物的主要特點。觀察時必須有具體要求： 真實細致, 運用多種感知，以提高觀察質量。確定觀察點,觀察面不要太大太雜，觀察者盡量做到“五到”：即眼到、耳到、口到、手到、心到，從而獲得對事物的感知。如：寫葡萄。用眼睛看，一串串葡萄掛滿了架子；用手剝開，一顆顆晶瑩剔透,像美麗的珍珠；再聞聞那誘人的香味；嘗嘗那甜中帶酸的美味,如此一來,對葡萄的觀察就更細致，了解也更全面，寫起來也就有內容了。

著名的心理學家布魯納說過：“最好的學習動因是學員對所學材料有內在興趣。”偉大的科學家愛因斯坦也認為：興趣是最好的老師。激發學生的觀察興趣，要善于抓住學生的好奇心理，使之因好奇而產生興趣，因興趣而愿意觀察。從而主動地去了解生活，熟悉生活，觀察生活，反映生活，實現三個轉變： 變無心為有心，變無序為有序，變用眼為用心。捷克教育家夸美紐斯曾經說過：“一個人的智慧，從觀察天上和地下的實在東西而來，這樣，得到的知識才牢固”。可見，觀察是學生作文的基礎，也是作文內容具體生動、真情實感的前提。

二 知識的積累

書就是社會，一本好書就是一個好的社會；讀書就是觀察生活，認識社會。高爾基在回答“你是怎樣學習寫作的”這個問題時說：“我既直接從生活中得到印象，也從書本中得到印象??書本具有一種能給我一種在人的身上所沒有看見和不知道的能力。”我國現代偉大的文學家魯迅也曾指出：“此后如要創作，第一須觀察，第二要看別人的作品。”

閱讀可以積累寫作素材，可以豐富知識，開闊視野。積累好詞佳句，可以充實作文的內容。多讀、熟讀、廣記，這是積累寫作素材有效的辦法。有些人說話時妙語連珠、出口成章；作文時，文思泉涌、妙筆生花。我們讀文章也時常會發現文中總是有許多令人為之歡呼，為之心潮澎湃的故事。這些故事囊括古今，有震撼世界 的重大事件，有神奇奧妙的自然科學，有感天動地的神話傳說, 正是有了這些知識，才使得文章或氣勢恢弘，或曲折婉轉，文章的內容更充實，說理更透徹，寓意更深刻,也更能打動讀者的心。而這都來源于豐富的語言積累，來源于濃厚的文化底蘊。由此可見，閱讀積累是作文教學的“重中之重”。教學中，我們要把它視為一個關鍵的環節來抓，力求豐富學生的語言庫存。

作為語文教師應該要求學生作定向定量的閱讀。定向，指的是閱讀的方向，既閱讀內容定何種類：或是古今中外優秀的文藝作品，或是社會科學、自然科學的論著，或是各種報刊雜志中的精華。定量，指的是一個月或是一個學期按閱讀的數量來評定。這就避免了學生讀書的盲目性。我常給學生推薦一些好的課外讀物。趣味濃厚的科普讀物，圖文并茂的童話故事，催人淚下的戰斗故事，意義深遠的抒情散文。此外，還給學生推薦相關課本知識的拓展閱讀材料。課本中有些課文是從中外名著中選出來的，在讀課文時可以讀原著，如學了《賣火柴的小女孩》后，讓學生閱讀《安徒生童話選》，學了冰心的《小桔燈》后，不妨再看看她的散文集《寄小讀者》、《櫻花贊》，學習《魯提轄拳打鎮關西》時，可以讀一下《水滸傳》等。實踐證明：課內學習與課外閱讀是相輔相成的。系統的課本學習，可以建立知識結構的主體；廣泛的課外涉獵可擴展知識領域。閱讀的面一定要廣,政治理論、社會科學、文學藝術等,都應有所涉獵,但要做到精讀與略讀相結合。

閱讀積累不只是讀,還要記,其形式主要有三種：

１ 圈點勾畫旁批眉注。

旁批眉注指把你閱讀時的體會和感受，就在文章的上下或兩邊的空白處及時的記錄下。這是一種靈活簡便的讀書筆記。這種方法可以隨時依據自己對于文體材料的體會，在書中圈點出重點疑點，勾畫出精彩語句，是一種即興的做法。

２ 摘錄好詞佳句，優美片段。

摘抄是一種常用的積累方式，它是把對自己有觸動的內容隨手摘錄下。摘抄的內容可以是名言警句，可以是自己覺得寫得優美的句子，還可以是優美的詞語，這樣做可以做到語言的積累，材料的積累，達到積累的目的 ３ 寫心得體會。

指導學生從多角度去寫，可以從寫作技巧方面談感受，也可以從思想方面談體會,可以是對作品的客觀分析，也可以是對作品的主觀評價。

三．情感和寫作技能的積累

孩子們的生活是豐富多彩的，在物質文明發達、信息通訊渠道十分通暢的今天，每個孩子在生活中都會有自己獨到的見聞和感受。豐富多彩的生活給孩子創造了千姿百態的心理世界，如果能很好地引導學生寫出他們多彩的生活和獨特，思想感，那么就不怕學生寫不出真話、實話、自己話。教師指導學生活動應常“換” 常“新”，這樣才能讓學生對活動“情有獨鐘”。這也許就是人們常說的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動中多觀察，教師一定要現場指導，先讓學生說觀察到的事物，然后糾正其觀察的不足及語言組織的不足，使學生及時、準確、生動地把觀察到的事物“翻譯”成語言，使他們養成仔細觀察、捕捉觀察素材、認真思考的好習慣，從而提高學生的作文能力。

四、堅持寫日記，積累素材。

把每天自己的所見所聞所感記錄下，字數不在多少，重要的是通過寫日記，懂得了更加細心地去觀察周圍的事物和人，其思想在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉。對生活、身邊的人、周圍的事物產生了更多的理解愛。寫日記能調整情緒,舒緩心情,記錄下成長歷程中的點點滴滴。日積月累，在寫日記的過程中積累了素材。

積累是寫作的源泉，是寫作的前期準備，更是寫作成功的前提。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現，生活中處處存在動人之處”。生活中作文素材俯首可拾，我們要鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，到用時方可信手拈來，下筆有神，一氣呵成。

參考文獻：

1．陶行知：《普及現代生活教育之路及其方案》。2．葉圣陶：《和教師談寫作》。

3、莫暉 ：《作文訓練形式的多樣性與綜合性》。》、4、童慶炳：《文學理論》。

第五篇：淺談小學生如何積累作文素材

淺談小學生如何積累作文素材

《小學語文教學大綱》指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言表達出來。”這就是說，小學生的作文只要能以自己熟悉的事物為素材，寫出自己的所見所聞所感即可。但是，小學生的作文現狀并不樂觀，許多同學要么三言兩語、無話可說，要么“心中有，筆下無”，作文言之無物、套話連篇，缺乏真情實感。究其根本原因是習作素材缺乏，而材料對于寫作，就如同糧食對于做飯——“巧婦難為無米之炊”，任何高明的作家或寫手，都不可能在頭腦空空、毫無積累的狀態下寫出好的作品，小學生習作更是如此。

小學生應該如何積累作文素材呢？下面就結合自己多年的作文教學實踐，談談小學生作文素材積累的三條基本途徑。

一、觀察積累

觀察是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要途徑之一。對生活觀察得越細致，感受就越深刻，描寫的事物才會越生動鮮活。我們生活的空間大至社會、自然，小至學校、家庭處處蘊藏著習作素材，一場雨雪、一頓美餐，一次游戲——四季變化都可入景，嬉笑怒罵皆成文章；我們生活的環境幾乎每天都在發生不同程度的變化，即使每天往返于家庭與學校之間的路上，只要留心觀察，也能發現寫作的素材：坑洼的小路變成了平坦的水泥路，破舊的房屋改成了氣派的高樓……可見，學生寫作不是缺乏素材，而是缺少發現。要積累寫作素材，學會觀察就顯得尤為重要。

寫作中的“觀察”不是一般意義上的觀察，而是作為寫作主體認識過程的“觀察”。從認識論的角度說，“觀察”就是有意識、有目的地知覺自然或社會現象的過程。“觀察”并非一般意義的“看”它是視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺等多種感覺器官共同參與的結果。它自始至終滲透著思維活動。平時，我們要求學生親自去看一看，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，想一想等等都是指導學生觀察的具體體現。觀察的目的在于捕捉客觀事物的特征，發現事物的共性與個性，要在觀察中有所發現、有所積累，就必須充分調動多種感官的力量，掌握正確的觀察方法。這樣，才能有計劃、有順序、有重點地觀察事物，全面、準確地認識客觀事物，豐富、積累寫作的素材。

教學中，指導學生常用的觀察方法有：

1、有序觀察：觀察是有意識的活動，必須按照一定的順序進行觀察，或從上到下，或由近及遠、或由點到面、由表及里……觀察的順序、方位不同，所觀察到的情狀也就同。正如蘇軾看廬山：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”只有按一定的順序觀察，才能使材料積累循序漸進、條理清楚；寫作時步步寫來，文章才會層次井然。

2、想象觀察。這種觀察方法就是要啟發學生積極動腦，展開豐富的想象和聯想。在眾多的觀察方法中，想象觀察作為一種創造性的思維活動，具有強大的創造力，它能從實際自然所提供的材料中，創造出第二自然。教育心理學研究表明，在觀察中引導學生展開聯想和想象，可以使學生思維更活躍，觀察的感受更深刻，材料的積累更豐富。在觀察雪景時，我要求學生一邊觀察下雪的場面，一邊展開聯想和想象：飛舞的雪花是什么樣子？它遠看像什么？近看又像什么？樹杈中、電線上的積雪有何不同？房頂上、田野中厚厚的積雪又是什么樣子？這場大雪給莊稼、樹木，給大自然和農人們又會帶來些什么呢？這樣，通過具體事物展開聯想，學生在作文中不僅將雪中及雪后的景象描寫得生動形象，同時還聯想到了樹木的滋潤、莊稼的豐收、空氣的凈化、環境的保護。大家在欣賞雪景的同時不僅積累了寫作素材，而且受到了深刻的教育。

3、比較觀察：要觀察到一個人物或一個事物的本質特征，往往需要進行比較，通過比較，才能掌握人物或事物的特征。不同的人和事物在不同的時間里是有變化的；同一個人或事物，在不同的時間、不同的地點也有不同的表現。大自然的景物在不同時序節令里更是千變萬化，需反復觀察、比較才能看得全面、悟得透徹，才能有新的發現。

4、機遇觀察：有些素材的獲得可遇而不可求，如地震、洪水、雨雪、海市蜃樓等自然景觀，人事糾紛、助人為樂等突發事件，他們不以小作者的意志為轉移，或千載難逢，或觸手可得，這種觀察就不能按計劃進行，而是遇到機會，及時觀察。這就是所謂的機遇觀察。

當然，這些觀察方法不是孤立的，他們既獨立存在又相互補充、有時還相互融合在一起，必須綜合加以運用。掌握了觀察的方法，學生就能從千姿百態、瞬息萬變的客觀事物中汲取豐富的“營養”。

二、體驗積累

所謂體驗積累就是引導學生用身心去體驗生活、感悟生活，在實踐中積累素材。俗話說“實踐出真知”，只有讓學生親自去實踐，去體驗，才能掌握第一手資料，把活動的過程、細節及活動的體驗、感受把握好，寫作時才能表達出真情實感。豐富的生活，真情的體驗是積累寫作素材的又一重要途徑。

（一）、感受多彩的校園生活

學生的校園生活是豐富多彩的：內容豐富的課程、風格各異的老師、活潑可愛的同學以及多姿多彩的課內外活動，都是小學生體驗生活、感悟生活，積累素材的好途徑。要引導他們認真觀察——觀察老師同學的動作、神態，傾聽他們的語言、心聲，感受大家的情感、變化……從而進行比較分析、歸類整理，去粗取精去偽存真，豐富、積累習作素材。

引導學生積極投入活動之中，能更好的幫助學生感受多彩的校園生活。課內，我經常組織學生開展“詞語接龍”、“讀書心得交流”、“手抄報展評”、“班級文集裝訂”等語文主題活動；課外，我還經常組織學生開展一些有益的文體活動，“元旦”、“六一”排練一些小品、舞蹈、合唱等文藝節目；平時則經常開展拔河比賽、接力賽，踢毽子、跳繩、打沙包等活動；演員、運動員場上的表現、拉拉隊助威的情況，都是學生寫作的好素材。我還鼓勵學生積極各種興趣小組和特長班。在豐富的實踐活動中同學們培養了能力、找到了樂趣，更為寫作積累了素材。

（二）、感受自然、感受社會

古人云：行萬里路，勝讀萬卷書。因此，我有意將學生的視線從校內引向校外，引導學生不斷走出校門，去尋找寫作的“活水”。

節假日要求學生根據自己的實際情況和家人或朋友一起走出家門，或拜訪名勝古跡、或游覽名山大川、或欣賞小橋流水，或指點家鄉江山，或走親訪友……讓學生在游玩中，了解祖國悠久的歷史、燦爛的文化，領略大自然的浩繁神奇、秀美旖旎，感受家鄉的風土人情、歷史變遷；我們還經常配合學校大隊部組織學生參加公益勞動和社會活動：撿拾白色垃圾、清理小廣告、擦拭護欄、清掃樓道，為災區捐款，為弱勢群體獻愛心等等；平時，則要求學生每天做一兩件力所能及的家務勞動，從中感受父母的艱辛、勞動的樂趣。

這些活動的開展，充分拓展了學生的生活空間，既開闊了視野，增加了情感體驗，又豐富了寫作的素材。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。豐富多彩的生活才是孩子們取之不盡，用之不竭的“活水源頭”。教學實踐也證明,成功的作文取材不能只局限于課堂,拓展寬闊的教育空間，構建開放的教學結構，內外結合，才是豐富學生生活，開拓學生寫作“源泉”，豐富寫作素材的重要舉措。

三、閱讀積累

直接經驗固然可靠，但世界之大，世事之繁，我們每個人，不可能樣樣親歷，所以要積累豐富的寫作材料，就必須學會積累間接經驗。而間接經驗的獲得最主要的途徑就是閱讀。所謂“勞于讀書，逸于作文”所說的就是這個理。

（一）、多讀、精讀

俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。魯迅先生也說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”由此可見，要積累豐富的寫作素材，寫出優美的文章，必須大量地閱讀。

1、課內閱讀積累 教科書是學習語文的載體，小學語文課本選取的文章文質兼美，內容豐富，貼近兒童的生活，富有鮮明的時代氣息。有介紹風土民情的；有介紹英雄故事的；有童話寓言故事，還有科普知識介紹……教師可充分利用它們引導學生聯系語言環境和生活實際理解課文、讓學生充分地讀、精細地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到熏陶，在讀中完成積累

2、課外閱讀積累 我們的學生需要開拓視野，增長知識，單靠課本學習是遠遠不夠的，還必須開發利用其它信息資源，拓展課外閱讀面。怎樣閱讀才有利于寫作呢？

首先要選擇優秀的書籍。古今中外的童話故事、神話傳說、科學小品、中外名著等等都是適合小學生閱讀的好書。為激發小學生的學習興趣，教師最好能預設閱讀進程，結合生活實際、或學習進程，把好書介紹給學生。如，學習了課文《蜜蜂引路》后，及時地向學生介紹法布爾的《昆蟲記》。這樣學生讀起來會更有趣味。

第二，要有針對性地閱讀。當今社會是一個信息爆炸的時代，每天都會有許多優秀的書籍上市，要全部讀完是不可能的，因此必須有重點、有針對性地閱讀。既要讀和寫作有關的專業書，又要讀寫作以外的各類書籍，不僅要廣泛閱讀各種體裁的中外名著，而且應該選擇其中最優秀的幾本書或書中的幾個精彩章節、片斷，精讀細讀、深入鉆研，力求精通或摘錄背誦。

第三、要拓寬閱讀渠道。圖文并茂、聲像俱佳的電影、電視、網絡、報刊雜志等都是我們進行課外閱讀的好渠道，通過他們可以更好地把握時代脈搏，了解社會熱點，使寫作素材的積累更具時代性、社會性。現代書報緊跟時代步伐，富有時代氣息，可以有針對性地訂閱，如《中國兒童報》、《中國兒童畫報》、《小學生作文》等。

讀書是吸收、積累的過程：生動的詞語、優美的句子、精彩的片段，寫作的方法與技巧等。都在不知不覺中儲存起來。多讀、精讀是習作成功的必由之路。

(二)、背誦“儲蓄”

背誦是一種儲蓄式的積累，就像蜜蜂采集花粉，雖一時一點一滴，但卻能積少成多，釀出香甜的蜜。魯迅、巴金等名家行文時之所以能揮灑自如，就是因為他們在精讀、背誦方面下了許多苦功。

青少年時期，精力充沛、記憶力強，應不失時機地背誦一些名篇佳作。這樣會不斷吸收大量的詞匯聚于腦中，儲存許多布局謀篇的章法于腦際，下筆時，一旦觸發靈感，就會意到筆隨，妙筆生花。

（三）、勤于動筆

俗話說“好記性，不如爛筆頭”，僅靠讀、背是不夠的，要使寫作素材積累得更多、更長久，最好的辦法就是讓學生分類記錄下來。

（1）摘抄優美詞句。近年來，我班開展了“小蜜蜂采花粉”活動。要求學生每人建立一個記錄本，專門摘錄好詞佳句，優美片段及課文中的名言警句，記錄的材料越來越多，學生的頭腦也越來越充實，寫作時查查找找、活學活用，作文增色不少。

(2)勤做筆記和卡片。為了積累寫作素材，讀書時可以邊讀邊用筆在好詞佳句下加批注，也可以根據自己的興趣愛好選擇做讀書卡片,或寫簡短的讀書心得，隨時記下“思想的火花”，筆記和卡片是記憶的貯存器，是積累寫作素材的好倉庫，更是思考的激發器和創作的發源地，做好這一工作，能更好地豐富我們的素材庫。

“勺水漸積成滄海，拳石頻移作泰山” 只要善于觀察、善于體驗、善于閱讀，并堅持做好觀察記錄、寫好生活日記和讀書筆記，隨時把自己的所見、所聞、所感如實地記錄下來，就能不斷發現素材、積累素材，為將來的習作建立一座豐富的“素材倉庫”，寫作的源泉就會汩汩滔滔，長流

開掘農村學生寫作素材的活水之源——讓學生有效積累素材的幾點做法