第一篇：山東省平度市職業教育中心材料

山東平度市引進德國“雙元制”職業教育模式調查

新華網山東頻道（記者趙仁偉）山東省平度市實施德國“雙元制”職業教育辦學模式１０多年來，積極借鑒國際先進辦學經驗，緊貼當地經濟社會發展實際，有效推動了素質教育的全面實施，增強了職業教育的整體服務功能，探索出一條農村職業教育現代化的路子，也為我國職業教育發展帶來了諸多啟發和思考。

（小標題）重在培養學生的實際操作能力

德國“雙元制”職業教育模式是德國職業教育的主體，是目前世界上最為成功的職業教育模式之一，被譽為德國經濟騰飛的“秘密武器”。據平度市職業教育中心副校長傅文輝介紹，１９９１年，由當時的國家教委牽線，平度市與德國漢斯·賽德爾基金會合作引進了“雙元制”農業職業培訓項目，由德方資助提供教學設備、師資培訓、管理指導和技術咨詢。

常駐平度的德國專家西蒙·努伯格介紹說，“雙元制”職業教育的辦學目標是，以培養學生在企業的實際操作能力為重點，通過學校教學和企業實踐這“雙元”的緊密結合，培養高素質的具有綜合能力的一線技術工人和技術農民。這一辦學理念體現在課程設置上，就是實訓課（包括校內技能訓練和企業車間實習）與理論課的課時比例要達到６.５：３.５，并且校內實訓要與企業培訓有機結合。

為了學到德國職業教育的精髓，平度市職業教育中心先后共派出２０多名專業教師前往德國學習專業技術和管理模式，回國后再對其他教師進行培訓。董永剛曾于２００１年１０月至２００３年３月前往德國學習汽車駕駛與維修，令他印象最深的是德國的實習課教具充分，設備好，實物多。他感慨地說：“由于教育觀念和辦學條件的限制，我們以前的職業教育大多是在課堂上講解完成，但要想讓我們的學生真正學有所用，就不能光在黑板上開拖拉機了。”

董永剛說，我國的職業教育基本上還是為教育而教育的思路。但在德國，職業學校的使命就是直接為企業培訓員工。職業學校在招生時，學生就同時具有了工人身份。他們先在企業找到工作，再到學校學習培訓，企業與學校達成協議，一方面學校要完成培訓要求，同時由企業提供良好的實習機會。德國的一年級學生，一周必須至少一天去企業實習，到了二年級則３個星期一輪換，實行校企互補。

（小標題）校企直通：畢業生成了“搶手貨”

中德合作平度“雙元制”職業培訓項目經過１０多年的發展，已順利完成４個階段的合作，教學專業也由當時的一個農機專業拓展為７個。所培養的９屆共５４００多名學生全部獲得了技術等級證、上崗證和畢業證，并以良好的職業技能素質和職業道德素質被國內外大中型企業和用人單位競相聘用。

平度市職業教育中心工業企業維護與維修專業的二年級學生金麗麗自豪地告訴記者，讀“雙元制”專業，一點不用擔心找工作的問題，畢業的師兄師姐們都是許多企業搶著要。她說，比起一般的職業學校的學生，她們在校期間接受了良好的實習訓練，不僅及早掌握了實用技術，也有助于加深對理論知識的記憶和理解，畢業后到了企業能很快上手。她們班的同學正在準備去平度齒輪廠、宏達機電總廠等企業進行一個月的企業培訓。

平度市教育體育局職業教育成人教育辦公室主任朱風彬介紹，職教中心７個“雙元制”專業的學生，在畢業之前都被青島、深圳等地的大企業預訂一空了。受“雙元制”職教模式的影響和帶動，近年來平度市的職業學校積極借鑒這一模式，調整專業結構和培養方式，畢業生質量有了明顯上升，辦學效果得到用人企業的肯定。在海爾電冰箱（國際）有限公司１１００名員工中，有８０％來自平度的職業學校，１６個中層干部中，職業學校的畢業生占８個。

山東省教育廳副廳長劉向信告訴記者，為了適應社會發展對職業人才提出的新要求，中國的職業教育需要調整思路，不斷探索新的辦學模式，“雙元制”在平度的成功實踐說明這一經驗值得借鑒和推廣。山東省從１９９８年確定了２５個縣市區，開始進行“雙元制”職業教育試點。２００３年１１月，“山東省雙元制職業教育培訓基地”在平度成立，并舉辦了首期職業學校校長培訓班。今后，全省職業學校的校長、管理干部、骨干教師等將分批來此進行培訓。

（小標題）觀念更新與資金支持：職教發展兩道坎

平度市職業教育中心“雙元制”教學管理處處長李仁強認為，平度“雙元制”職業教育實現了兩個突破，一是引進了發達國家成功的職業教育理念和辦學思路，另一方面是獲得了德國方面資金、技術和管理的大力支持，德國漢斯·賽德爾基金會先后共資助８００多萬馬克。他認為，教育理念和辦學條件也正是困擾我國職業教育發展的兩大瓶頸，尤其是“雙元制”職業教育對教學、實習設施的要求很高，需要的資金投入也很大，這也是大規模推廣“雙元制”的難度所在。

平度市職業教育中心教師范成章，曾于１９９０年１０月至１９９１年１０月在德國進修農業機械，是第一批接受“雙元制”培訓的專業教師。他認為，我國職業教育需要在辦學思路上有個大調整。目前大多數職業學校走的還是普通教育的路子，在課堂上講解實用技術，看不到實物。而真正的職業教育應該是以車間實踐為主，課堂教育起輔助作用。他說，職教觀念的革新不光是學校的事，還應得到政府、企業和社會的認同和重視，尤其是企業的參與是職業教育的一個關鍵環節。在德國，大企業都把最新產品贈給職業學校，讓學生盡快掌握最先進技術，畢業后能盡快進入工作角色。但這在中國還很難做到，目前學生只能到當地的小廠去實習，影響了職業教育最大潛能的發揮。

平度市教育體育局職業教育成人教育辦公室主任朱風彬說，在現階段推廣“雙元制”職業教育辦學模式，需要政府的參與和扶持，發揮政府統籌的作用，協調學校和企業的關系。目前，在平度市政府的協調組織下，定點實習企業已達５２家，政府減免企業８％的稅收作為企業教育費。近年來，當地企業對“雙元制”的認可程度也在逐步提高。

山東省教育廳的有關專家分析認為，目前，由于人們對職業教育認識的偏差，家長對職業教育的重視程度不夠，職業學校的生源質量和招生規模都受到影響。目前迫切需要全社會提高對職業教育的認識，克服“重學歷，輕技能”的傾向。同時，職業教育內部也要不斷改革，堅持以市場需求為導向來確定教學培養計劃，調動企業參與辦學的積極性，實行學歷文憑和職業資格證書并重，努力提高學生的技能操作水平和市場適應能力。對于職業教育發展中存在的資金缺口，在政府加大投入的同時，可以嘗試市場化的辦學思路，吸引社會力量以各種方式參與到職教發展中來。（完）

平度職教中心———各類技術工人的搖籃。自創建以來為山東經濟持續、快速發展的需要，為社會培養、輸送了大批技術力量。特色的“雙元制”教學模式打造了職教品牌，成績突出，獲得社會的認可和好評。古人云“好酒不怕巷子深”就是這個道理，花開平度省外香。

一、堅持育人為先。學生就是職教中心“產品”，“產品”是否對路，畢業生能否受到社會歡迎？很大程度要看學校培養的學生是否符合社會的需求。學校在實行全封閉管理的同時，注重校園文化建設，陶冶學生情操，發揮他（她）們的主觀能動性自我管理、鍛煉自我，提高學生能力和綜合素質，為今后走上工作崗位打下良好的基礎。學校還通過各類活動，逐步確定學生的世界觀、人生觀、價值觀，使學生養成良好的文明行為習慣，提高法紀觀念、團隊精神。

二、堅持就業升學為上。學生就讀職教中心，目的就是為了謀求一份較好的工作或升入高職、高等院校。要把學生“招得進”就必須讓符合條件的學生“就得業”、“升學有望”。中心與多家企業建立校企友誼關系，建立實習就業基地，使畢業生能選擇自己較滿意的企業就業，到自己喜歡的高職或高等院校深造。入學=就業、入學=升學是職教中心招生、招工、畢業、就業、升學完美的結合。

三、濃濃師生情。學生自入學開始，從老師到課堂、從宿舍到食堂、從教學到生活管理，處處體現了全體老師認真履行自己的職責，努力工作的敬業精神，用愛心營造良好的學習和生活環境，體現了“家”的氣氛。

從04級雙汽三班的師生關系看，既有典型性又有代表性。

親情的教學方式。文化課和技能課教學內容雖不相同，但幾位文化課的任課老師和技能課的班主任老師，他（她）們認真授課的責任心是相同一致的。這個班授課時，同學們可不懂就問，無論問幾遍，老師從不厭煩，耐心反復的講，直到聽懂為止。在專業理論和實習課的教學中，班主任老師每次都直接在機器設備旁現場講解、操作，手把手傳授。從理論到實踐的過程不脫節。經過這樣的實習和訓練，學生既具備必要的理論知識，又具備熟練操作技能。班主任老師授課的專業化，實習操現場化，使教學內容更加直觀、生動，尤其是學生的動手能力得到強化。老師從教學的引導者、輔導者轉換角度后變成為學習伙伴，實現理論與實踐的高度統一。因材施教，學生在領會親情教學“快樂學習”的樂趣中，沒有思想負擔，學生的學習積極性大增，找回自信和成功的感覺。

親情的管理。在教學活動中，班主任老師除授專業課外，主動參與管理。根據學生思維活躍、思想豐富的特點，深入宿舍、食堂了解學生動向，早來晚走，雙休日也不休息，到校看望學生，聽取學生要求，征求學生對教學方式管理工作的意見。古語說“每逢佳節倍思親”，中秋節是每個家庭的團聚節日，學校領導和班主任老師與學生共度佳節。班主任老師主動適應學生而不是要求學生適應自己。

親情的教學、親情的管理，讓學生既感到嚴又感到老師的親切關懷。過硬的親情教學質量和管理，使畢業生就業前景樂觀，許多畢業生在各自工作崗位大顯身手，成為同齡人的佼佼者。

一位外行人的建議

國以才立、政以才治、業以才興，人力資源具有戰略性、決定性、基礎性作用。“人才強國”戰略促進經濟發展、技術進步。反之，經濟持續保持增長，又對人力資源提出質和量的需求。可以說人力資源與經濟發展是互相影響、互相促進、相輔相成的。

當今，衡量人才主要以技能和貢獻標準，融技術性、知識性于一身的混合型。

根據相關媒體報道，目前我國對技術力量需求已從現在的初級型轉向中、高級技術工、技師、高級技師，這就是市場的變化和需求。從歷史看，雖然職教中心在過去幾年中，確實為社會培養輸送大批初級型技術力量，取得成績。但現有的初級教學層次已遠遠適應不了市場需求。面對市場變化，需要重新定位，在現有的基礎上增設三至四年的大專層次的中、高級技工班、技師班是十分必要和可行的。個人認為職教中心現有的有利條件是：

1、省、青島市、平度市三級政府的正確領導，三級教育主管部門策劃和支持；

2、多年的辦學經驗和取得的成績；

3、雄厚的師資力量和潛力，全體教師的愛崗敬業精神和踏實、努力的工作作風；

4、初具規模的校園設施，牢固的實習和就業基地。

通過上級政府領導和教育主管部門支持，在教學層次上再上一個新臺階，為山東經濟發展做新貢獻。這封信，不足的是反映了職教中心一個片斷、一個剖面。作為一位學生家長，加之水平所限，沒有能把職教中心幾年來的工作成績全面、完整地反映出來，面對全體老師深感自責和內疚……

內蒙古呼倫貝爾大雁建設銀行退休老干部 張福銘

2006年2月18日

山東省平度市職業教育中心

1999年11月，平度職教中心被國家教育部公布為首批20家全國重點建設職教師資培訓基地之一，面向全國開展職教師資培訓。2003年11月，被山東省教育廳命名為山東省雙元制職業教育培訓基地。我校是首批國家級重點職業學校、國家技能型緊缺人才培訓基地、國家級數控技術應用實訓基地、山東省職業教育“

十、百、千”工程骨干示范性學校、山東省職業教育就業指導中心人才輸出基地、青島市教育改革十面紅旗之一。2007年被中華人民共和國人事部、教育部授予《全國教育系統先進集體》榮譽稱號。

自1990年開始，我校與德國漢斯?賽德爾基金會合作舉辦中德“雙元制”職業教育項目——平度“雙元制”職業教育培訓中心，到目前共進行了七個階段的合作。十幾年來，中德雙方進行了友好而富有成效的合作，德方無償援助500余萬歐元，中方共投入配套資金5000多萬元人民幣。在教育教學中，我們借鑒德國先進的“雙元制”辦學模式，采用先進的辦學理念，圍繞高素質實用技術人才的培養，積極探討教書育人、校企合作、產教結合的辦學新路子，為當地經濟建設做出了較大的貢獻。

我校總占地面積610畝，建筑面積12萬平方米，現有教職工560名，教學班160個，在校生7300名；開設十大骨干專業，29個子專業，已有七個專業被評為省市、國家級骨干專業。學校擁有36個實習車間和52個校外實習基地，根據專業開辦了汽修培訓廠、教學服裝廠、教學養殖實驗場和果品加工培訓中心等培訓機構，擁有專業教學設備4000多萬元；學校共為社會培養3萬多名高素質的畢業生。

為了切實提高培訓質量，平度職教中心投入800多萬元建起了10000多平方米的綜合培訓樓、培訓公寓樓和培訓餐廳，完善了培訓、食宿一體化的配套設施，培訓公寓設有40多個標準間，可以同時容納120人住宿，每個房間都可以上網，培訓餐廳可以同時接納200多人就餐。

機電技術應用專業是學校的長線穩定專業和拳頭專業。2000年11月被青島市教委評為青島市骨干專業，2002年被確認為山東省職業教育教學改革示范專業。該專業擁有數控機床、電子、電工、鉗工、銑工、機械維修、焊接、電力拖動、電機維修等16個實習車間、5個標準化多媒體教室。擁有海爾、鴻達、淄柴博洋、星光模具、雙源電控、開關廠、電業公司等28個校外實習基地。數控機床車間有德國進口的專用于教學培訓的數控車、數控銑各一臺，國產數控機床50余臺；6套德國生產的液壓氣動教學設備；二個標準化配置的PLC實驗室和3個仿真室等。現有德國專家1人長駐學校，每年還有短期專家多人來校進行培訓。先后派出專業教師40人次到德國培訓，60多人次到全國各地雙元制項目單位以及有關高校、企業進行培訓。本專業現有中學一級教師以上職稱、技師職業資格的培訓教師40名，有擁德國師傅證書4人、國家級考評員5名，雙師型教師達100％，還聘請了20多名國內外專家作為兼職教師。

機電技術應用專業自開辦以來，發揮我校先進的辦學模式優勢和設備優勢，在推動當地農村經濟、社會發展中較好的發揮了人才培養功能、示范輻射功能和社會服務功能。目前為止已為社會各界輸送優秀畢業生3000余人，已培養機電技術及相關學科教師500余人次，為企業培訓機電技術人員達2000多人次。學校2007年、2008年成功舉辦機電技術應用專業國家級骨干教師培訓6期共154人，在培訓方案、培訓形式、組織管理等方面進行了大量探索和嘗試，不斷完善和提高，有效保證了培訓質量，高質量完成培訓任務，贏得了培訓學員的廣泛好評。

畜牧獸醫專業，是山東省教學改革試點專業，青島市骨干專業。擁有微生物、生理生化、動物標本等10個實驗室；投資1500萬元建起了存欄量200余頭奶牛的畜牧教學養殖實驗場、存欄量70余頭種豬、年產仔1100余頭的原種豬場；投資600多萬元建起了肉制品、乳制品加工培訓中心等；與青島九聯、三統萬福、青島雀巢、青島畜牧研究所等25家校外實習單位建立了長期穩定的校企合作關系。

畜牧獸醫專業先后有24名教師到德國或國內企業進行培訓，有11人獲得德國頒發國際通用的師傅證書，12人獲得專業高級技能證書。“千頭黑白花奶牛優質高產綜合開發”在青島市科委立項并結題，2001年師生參加青島市專業技能比賽獲一等獎，該專業教師撰寫的論文有130余篇在國家、省、市級刊物上發表或獲獎。

畜牧獸醫專業自開辦以來，貼近“三農”，正確把握了“農”字號專業為當地培養一線熟練技術農民的發展方向，目前為止已為社會各界輸送優秀畢業生5200余人。已培養畜牧獸醫專業及相關學科教師1400余人次。與德國、高校、企業、鄉鎮、西部等多方聯合，共同辦學，短期培訓人員達8700多人次。2007年、2008年成功舉辦了畜牧獸醫專業國家級骨干教師培訓3期67人。

《服裝設計與工藝》，是我校的骨干專業，2000年11月被青島市教委評為青島市骨干專業，2002年被確認為山東省職業教育教學改革示范專業。該專業師資力量雄厚，具有很強的團結合作精神。現有青島市教學能手2名，國家級技能鑒定考評員1名，市學科帶頭人5名，平度市骨干教師和平度市教學能手6人，本專業教師全部為高級教師，雙師型教師達100％。本專業教師參加優質課比賽曾多次獲國家級二等獎、省級一等獎、青島市一等獎；本專業組被評為青島市優秀專業組，2006年9月有4名服裝專業教師參加青島市職業學校技能教學大比武分別獲得一、二等獎。2007年和2008年我校先后5名學生代表青島市參加全國職業院校服裝專業技能大賽獲得優異成績：一等獎一名，二等獎一名，三等獎三名，三名輔導老師榮獲國家優秀輔導教師獎。

服裝設計與工藝專業擁有電腦設計室、服裝裁剪室、服裝制作室、整燙室、電腦網絡教室等10個實訓教室；投資500萬元購置了服裝CAD工業打版系統、平縫機、鎖邊機、五線機、圓頭鎖眼機、平頭鎖眼機、立體整燙設備；擁有華德服裝廠等校內實訓企業；與青島巴龍服裝有限公司、青島新正遠服裝有限公司、平度豪森服裝有限公司、平度錦華服裝有限公司、平度華昌服裝有限公司等13家校外實習單位建立了長期穩定的校企合作關系。

服裝設計與工藝專業自2002年受國家婦聯的委托培訓西部女童五期，共培訓學員100多名。2007年和2008年本專業老師到西部成功的培訓了青海、甘肅、內蒙三省的骨干教師兩期共50人。培訓省服裝專業骨干教師共24期876名。

我校2007年被教育部確認為國家級數控技術應用實訓基地。近年來，我校投入1260多萬元裝備了數控技術實訓車間、PLC實驗室、液壓氣動車間和3個仿真室等，數控機床車間有德國進口的專用于教學培訓的數控車、數控銑各一臺，國產數控機床50余臺；6套德國生產的液壓氣動教學設備；二個標準化配置的PLC實驗室。現有德國專家1人長駐學校，每年還有短期專家多人來校進行培訓。先后派出專業教師40人次到德國培訓，60多人次到全國各地雙元制項目單位以及有關高校、企業進行培訓。本專業現有中學一級教師以上職稱、技師職業資格的培訓教師15名，有擁德國師傅證書4人，雙師型教師達100％，還聘請了20多名國內外專家作為兼職教師。

十多年來，我校正確理解和把握“雙元制”職教辦學模式的實質，密切結合中國國情和平度實際，把培養能適應市場經濟發展需要的技術工人和技術農民作為培養目標，就傳統職教模式進行了全方位的改革，建立起新的教育教學模式。

一是以就業為導向，以服務為宗旨，實現課程開發動態化。圍繞培養目標，突出職業特點。打破以學科為中心的結構體系，代之以跨學科的綜合課程結構，把傳統職業教育中設置的十幾門基礎課和專業課科學地綜合為《專業理論》、《專業計算》、《專業制圖》、《專業實訓》四門課程，實現核心課程與項目訓練式課程體系的有機結合。三年實訓課與理論課之比為6.5:3.5。

二是以行動為導向，以能力為重點，實現專業設置市場化。以職業需求構建起“寬基礎、活模塊、知識與技能”復合型的智能結構，從工作崗位需要出發組織教學內容，根據市場需求調整教學內容，將企業的新技術、新工藝、新方法引進課堂，這樣既考慮職業目標的實際需要，又為學生未來發展打下基礎，突出以職業能力為本位的培養模式。在教學方法上，實施以“行為導向”為主的模式，為學生提供在“干中練、練中學”的機會，切實將學生置于主體地位，讓學生經歷確定任務、制定工作計劃、實施計劃、進行質量控制與檢測、評估反饋等整個工作過程。真正讓學生獲得專業能力、方法能力和適用社會的能力。

三是以職業資格為導向，以實踐操作能力為核心，實現考評考核社會化。為提高社會對學校考試的認可度，推進學校考試向社會考試的過渡，改變了傳統的學校命題、學校考試的辦法，建立起統一的考核組織和質量評價體系，由平度市“雙元制”職業教育考試委員會組織考試。經考試委員會確認合格者，由學校發給畢業證書，由勞動部門發給相應工種的職業資格證書。學生畢業實現了由單證到多證及由初級到中級、高級的逐步過渡。幾年來，畢業生的“雙證”持有率達90%以上，初級獲證率達100%。

四是以職業道德為抓手，以就業為目標，實現教學過程綜合化。在突出對學生的基礎知識和專業技能培養過程中，重視思想品質和職業道德的教育，側重人格本位，把思想品德和職業道德列入教學計劃，貫穿教育教學的全過程，構建起職業學校質量結構的金三角：基礎知識、專業技能和職業道德。學校以就業為目標，專門成立了學生就業安置辦公室，加大就業指導工作力度，讓學生與企業、市場零距離對接。

通過堅持“雙元制”職教辦學模式，實行校企合作、工學結合，培養出了專業技能水平過硬、綜合素質較高、適應市場和職業崗位需求的合格人才，大大縮短了由學校人向社會人、由學生向工人過渡的時間，受到用人單位的歡迎。從建校到現在已向社會輸送了2.6萬多名合格畢業生，畢業生對口就業安置率達100%。歷屆學生尚未畢業就被海爾、海信、三瑩、安普、統一、韓國LG等國內外大中型企業和用人單位提前預聘一空，出現了供不應求的局面。學校以良好的出口拉動了入口，形成“進出兩旺”的良性循環。

綜合素質較高的勞動力資源成為平度招商引資的重要條件。近年來，海爾、海信、三瑩、統一、韓國LG等上百家國內外大型企業紛紛前來我市投資建廠。海爾集團之所以投資平度辦廠，用首席執行官張瑞敏的話說：“平度的地理位置和交通并不占什么優勢，稅收政策與全國大致相同，而平度職教中心的?雙元制?職業教育能夠為企業提供高素質的勞動力資源！”

2004年兩會期間的3月8日，中央電視臺的《新聞調查》欄目以“職業教育在平度”為題，對我校“雙元制”辦學連續三次進行了專題報道，在社會上引起了極大反響，全國各地紛紛來電、來函、咨詢上學、前來參觀考察、要求培訓、洽談聯合辦學者絡繹不絕。目前，學校已接待參觀團體380余個10000余人次，有二十一個省市200余人報名來校上學，并在全國各地建立了20余所分校，初步構建起雙元制職教集團框架。

校企合作、工學結合是職業教育下一步發展的方向，為此，我校將精心打造“雙元制”品牌，大面積實施“訂單教育”，更有效地實行校企合作、工學結合，在更大范圍內組建雙元制職教集團，進一步將學校做大、做特、做強、做活，努力把我校創辦成一所與國際接軌的綜合性、多層次、多功能的教育服務中心和雙元制學校，為促進當地經濟發展、推動小康社會建設做出積極的貢獻。

第二篇：職業教育中心工作匯報材料

緊扣發展難題，多措并舉，樹立大姚職業教育新形象

大姚縣職教中心主任 陳貴祥

一、學校基本情況

我校前身為成立于1959年的大姚縣農業中學，1994年改稱大姚縣職業高級中學，2003年被云南省人民政府評估認定為省級重點職業高級中學。2008年3月，縣農機化學校和縣教師進修學校并入大姚縣職業高級中學成立大姚縣職業教育中心。

我中心占地190畝，有校舍建筑面積21820平方米，有正式教職工103人，有臨時聘用人員16人，截止2014年9月，有中職在校學生 747（含頂崗實習180人），開設有汽車應用與維修、機電維修、計算機應用、旅游服務與管理、畜禽產品與疾病防治、蠶桑生產與經營6個專業。學校有標準教室48間，有5個計算機教室，有計算機300多臺，有1個電子拖動實驗室，有4個汽修實訓室，1個汽修實訓車間（250M2），配臵汽修設備300多萬元；有標準化小汽車訓練場1個，教練車20輛。現在正實施2588萬元國家基礎能力建設項目和60萬元學生食堂建設項目，屆時，學校辦學條件將有較大改善。

二、緊扣發展難題，多措并舉，樹立大姚職業教育新形象

（一）、加強管理隊伍和教師隊伍的建設

利用黨的群眾路線教育實踐活動的契機，大姚職教中心黨政班子多次召開民主生活會一致認為：要徹底改變學校現狀，首先，必須從領導班子上找原因，只有解決了領導班子的問題，才能解決學校的生存和發展問題。為此，班子成員帶頭查找“四風”問題，不遮丑，不護短，直面問題，向自己“開炮”，并在班子會、行政會和教職工大會上進行深刻反思和自我批評，在教職工中引起強烈反響。廣大黨員、教職工上行下效，加強學習，不走過場； 聽取意見講實效，深入家訪，認真聽取學生及家長的意見；查擺問題不講情面，能結合自己的崗位特點和工作實際，深挖細找，找出思想、紀律、作風等方面存在的問題合計500多條，并且做到立行立改，使廣大教職工精神面貌煥然一新，在廣大教職工中掀起了主動擔當、深入了解學生、關心學生、樂于奉獻的熱潮。

其次，圍繞阻礙學校發展的突出問題認真查擺，落實整改。學校領導班子緊扣學校發展的兩大難題：“招生難，鞏固難”，要求結合各自的工作崗位進行查擺，主題是：“我是誰，為了誰，依靠誰？”，“職教中心為什么招生難？招來了為什么難以鞏固？作為班子成員、部門負責人、全體黨員我們的工作還有哪些不足？應該作什么樣的改進？”，這些問題的查擺切中要害，直面了發展難題。通過這些活動，教職工的敬業精神和責任感明顯增強。

三是建章立制，完善管理，注重實效。要求所有的領導班子成員從黨性的高度、從學校發展的大局來理清思路，明確職責，在深挖 “四風”問題的同時，領導帶頭制定整改方案，并認真落實，使所負責的工作有很大改觀。同時，對原有不適應的制度進行廢、改、立，先后制定了《大姚縣職業教育中心教職工聘任制方案》等6個方案。這些方案突出體現多勞多得，優質優酬的原則，強化了對學生的教育管理和鞏固，做到讓學生進得來，留得住，學得好，能成才，讓家長放心，群眾滿意。特別是在聘任制工作中，先集中進行全員學習和培訓，讓廣大教職工明確“誰聘任誰負責誰管理誰考核”的原則，把教育實踐活動中查擺出來的問題擺到桌面上，使聘任者與受聘者雙方面對面溝通，直面問題，達成共識，改進工作，做到因需設崗，擇優聘任，2 無崗待聘，不養閑人；使聘任工作取得較好效果，嚴肅了工作紀律，有效地扼制各種歪風邪氣，調動廣大教工的工作積極性。

四是拓展教師學習途徑，促進教師教育觀念的轉變。積極培養“雙師型”教師，根據學校發展的階段目標要求和教師實際情況，有計劃的培養教師進修第二專業。

五是重視校園文化建設，營造積極健康向上的文化氛圍

學校領導班子十分重視校園文化的引領作用，多次征詢廣大教職工的意見，形成共識，提出“德育為先，技能取勝”的辦學思想，樹立“自尊，自強，自信心；樸實，誠信，責任心；常懷感激之心” 的職中人精神，在醒目的地方書寫宣傳，并通過各種會議反復學習領會；用職教校園文化，統一全體師生的思想，凝集人心，提高了廣大教職工的戰斗力；學校的教風、學風出現新變化：教師加強管理、認真教學已成為主流，絕大多數學生也養成主動學習、積極實訓的好習慣。

（二）開展校企合作，打造品牌專業，促進招生及就業

依據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》 中“政府推動、市場引導”的基本原則，結合我校的特色專業----汽車運用與維修及機電維修專業，該專業學生就業前景較好，但由于學校實訓基地缺乏，學生實訓機會不多，實訓質量也不好，導致學生動手能力較差，技能達不到企業的技術工人要求，僅只作為普通工人使用。長期以往，將嚴重阻礙學校的發展。經學校班子全方位調查研究后，決定利用學校的有利資源同企業開展開展校企合作，建設學校的實訓基地，其目標是：將學校汽車運用與維修及機電設備維 修專業實訓基地建成大姚縣乃至鄰縣的中等職業教育汽修實訓、機電實訓的培訓中心，使學生在校內就能得到比較全面和真實的職業訓練。在服務實訓教學的同時，積極面向社會開展汽車維修，汽車美容、汽車營銷、汽車零配件銷售，機電安裝、維修、檢測、機電產品銷售的實訓，把實訓基地建成立足大姚縣城，面向全縣、輻射鄰縣，集教學實踐、職業技能培訓為一體的多功能教育實訓培訓中心。現在已經面向社會引進了四家企業，預計到2015年3月全部投入使用。

另外學校還與中國電信簽訂了《大姚縣職業教育中心多媒體教室光纖改造協議》，從主干線接40M流量的專線進入我校，促進學校的教育信息化建設的同時，對計算機專業課程進行拓展：開設計算機平面廣告設計、計算機及辦公設備維修、計算機影視制作等課程，以適應計算機用人市場的需求；另外，在酒店管理專業，教研組融入了“中餐烹飪”“康樂服務”“化妝與打扮技巧”“茶藝”等，這樣能更好的促進學生就業。

（三）結合學生實際，開發校本教材

《中共中央關于教育體制改革的決定》中指出，中等職業教育“要著重職業技能的訓練”，“要重視職業道德和職業紀律的教育。”依據這一精神，我校結合我校教師機課程實際，進行了校本開發，開發的原則是 “實用性、趣味性”。這樣有利于學生真正學到技能，并對所學知識產生極大的興趣。目前，各專業及教研組已經組織教師對課程資源進行了整合，制定了授課必須的ppt及實訓課一些操作流程。

另外，為了補充我校現有專業的不足，立足學生的發展，我們還計劃開設選修課，鼓勵學生在校期間學習多種職業技能，實現一專多能，參加多項技能鑒定與考核，以拓寬就業渠道。如中餐烹飪、畜牧獸醫，核桃種植管理、烤煙栽培管理、花椒種植管理等，目前，我們根據計劃已啟動了第一批次的選修課，中餐烹飪班、畜牧獸醫班非常活躍。

（四）普職融通，共同發展

根據國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》中“職業教育與普通教育相互溝通”的精神，我校計劃構建“普職融通，共促發展”普高教育與職業教育開放銜接的教育“立交橋”。促進職業教育和普高教育均衡發展的同時，實現優質教育資源共享，普高職高相互融合、給學生二次選擇的機會。為打造“教育名縣”品牌作出應有的貢獻。具體思路是：

1、利用我縣大姚一中普高的品牌效應，我中心和大姚一中建立結對關系。在縣職教中心開設大姚一中高等職業教育職教中心高考班，大姚一中負責文化課理論的教學指導，職教中心利用職教資源優勢，對其進行相應職教專業輔導，高考時，鼓勵這部分學生參加技術技能型高考，一方面能有效的提升我縣高考二本、一本學生的上線率，另一方面也提升了縣職教中心的知名度、影響力。

2、在縣職教中心開設大姚一中高等職業教育職教中心轉軌班

每年高考結束后，很多學生對高考成績不滿意，要求進行復讀，參加來年高考，但又不符合國家政策，另外，一部分學生由于對所報志愿不滿意，也希望參加復讀，參加來年高考。針對這部分學生，我們在不違反國家政策的同時，如何幫助他們實現愿望，開設高等職業教育職教中心轉軌班是最佳選擇。在高等職業教育職教中心轉軌班中既可以學習高考文化課知識，又可學習職教專業知識，參加技術技能型高考，一方面符合國家政策規定，另一方面又能有效的提升我縣一本、本高考上線率，也有效的提高我縣職教中心 的影響力，為有效招生打下良好的基礎。

三、目前學校存在的的主要困難和問題

1、招生難、鞏固難的問題仍未得到真正破解。目前，職業教育招生非常亂，為了搶生源，有償招生，學校間互相詆毀，挖墻腳現象很普遍。當然，我校招生是非常規范的，學校嚴禁有償招生，面對當前的亂象，還是有很多困惑。

2、我校理論課教師相對剩余，專業課教師嚴重缺乏。

3、學校歷史欠賬達多174.14萬元，償還難度較大，加之目前的基礎能立提升項目工作經費投入較大，省縣級配套資金不到位，項目建設滯后，有很多安全隱患，學校運轉也極為困難。

第三篇：職業教育中心重點工作總結

職業教育中心重點工作總結

為進一步深化龍崗區職業教育和培訓體制改革，服務我區產業轉型升級和社會建設，今年，我中心圍繞“培訓各類人才3萬人”和“創建34個學習型社區”兩項重點工作，求真務實，真抓實干，各方面取得較好成績，現就有關情況匯報如下：

一、創新培訓方式、方法，完成區政府重點工作項目化管理目標任務

（一）重點工作及成效

居民培訓方面，深入實施“金橋行動”，培訓項目達20個，全年免費培訓居民7056人；實施“131”創新創業培訓計劃，開展創新創業培訓1262人。確保了有培訓愿望的失業人員100%參加就業或創業培訓。企業培訓方面，深入企業加強調研，面向企業開展職業訓練推介，加強與總工會、人力資源局協作力度，舉辦職業技能競賽及公益性企業緊缺（適用）工種培訓，依托成校及職業訓練基地推行送教入企，發展訂單培訓和委托培訓，全年培訓各類人才可達3.01萬人次（不包含人力資源局完成2.8萬人），順利完成了重點工作項目化管理目標任務。

（二）工作亮點

一是在全省首創職業培訓項目推行第三方監管和驗收，保障監管客觀、獨立、公正。

二是首創社工本土人才規模化組織化培養，舉措創新走在全國前列，考試通過率達46%，超全市平均水平200%以上。

三是培訓走向精品化、專業化，如社工培訓、社區股份公司培訓、投資公司國有企業員工培訓、創新創業培訓，促進培訓更為實用，效果提升。

四是部門聯動非常緊密，發揮疊加倍增效力，區社工委、人力資源局、民政局、國資委、總工會、文體旅游局等近10家單位均積極和我中心合作，聯合開展各類培訓。

二、以創建“市學習型社區”為抓手，多渠道、全方位推動學習型城區建設。

為貫徹落實深圳市爭創全球學習型城市文件精神，龍崗區加大了社區教育工作力度，成效顯著，特色鮮明。

（一）成功創建34個市學習型社區

為加大創建工作力度，今年共申報并創建了34個市學習型社區，占全市申報總數一半以上，經過全年努力，34個社區全部高分通過驗收，工作呈現五大亮點，為學習型城區建設打下了堅實的基礎，為全市創建工作積累了經驗。

一是建立有效運行機制。為確保創建工作落到實處，不走過場，我區建立了黨委領導、政府推動、中心主導、教育聯動、成校指導、社區落實、全民參與的學習型社區創建運行機制。

二是理論知識全面普及。為進一步提高對社區教育工作的認識，明確意義，我區先后召開了區、街創建動員會、專干培訓會、迎評動員會和業務交流會，全面剖析了社區教育對提高居民素質和生活質量，促進社會和諧的重要意義，研究探索了開展社區教育的方式方法，為全面普及社區干部對社區教育工作的認識起到重要作用。

三是貼心服務贏得贊許。為防止創建工作一紙空文，我中心進行了周密部署，把工作落到實處，采取成校校長負責制，學校教師掛點幫扶，協助社區做好指標解讀、檔案建立、資源整合及活動開展等各方面工作，在創建過程中，還多次組織區內專家組深入社區現場指導，貼心服務贏得社區的贊許，激發了社區的工作熱情。

四是分類打造特色鮮明。我區社區大體分為三大類型：村改居社區、純花園社區和純企業社區，創建過程中，結合工作實際，有針對性地進行打造，如村改居社區利用其經費保障優勢及村民之間相互影響等特點，加大社區教育工作投入，社區干部帶頭學習，鼓勵“同村”居民及子孫后代參與到學習中來。純花園小區利用其社區干部素質較高及轄區擁有豐富的離退休干部資源，組建各種社團組織及義工隊伍，豐富了社區教育的軟實力。純企業社區結合自身特點，爭取企業經費支持，鼓勵員工熱心參與，社區干部精心組織，開展各類職業培訓和文體活動，提升員工素質，豐富業余生活。

五是資源整合提升品質。通過此次創建，加大了社區內部資源整合、社區服務中心與轄區成人教育機構的資源整合、社區與轄區社會資源的資源整合，進而改善了硬件條件，拓寬了經費來源，壯大了師資隊伍，大大提高了社區教育工作內涵和工作品質。

總之，通過以評促建，社區硬件得到加強，管理不斷完善，臺賬均已建立，學習熱情高漲，達到預期效果。龍崗創建工作在全市做出了典范，市人民政府教育督導室初定全市學習型社區創建經驗交流會在龍崗召開。

（二）開展市民文化大講堂送教活動50場次

順民意，惠民生，為豐富居民生活，提升居民素質，中心在全區范圍內開展了50場次市民文化大講堂送教活動，聘請市內外知名專家深入工業企業、居民社區、文化廣場、圖書館等開展免費知識講座，學習內容涉及親子教育、職業禮儀、心理調適、法律保護、健康養生、安全防患等32個主題，取得明顯成效，深受市民好評，為智慧龍崗建設奠定了基礎。

（三）啟動“深圳市全民素質提升計劃”試點工作

為進一步提升人口素質，促進我區產業轉型升級，留住企業員工及增強員工在深歸屬感，經市教育局、市人力資源與社會保障局及龍崗區政府三方確定，擬在龍崗區率先試點，推行“深圳市全民素質提升計劃”，該項工作已正式啟動，初步完成方案制定、市場調查、文件會簽、平臺搭建及團隊組建等工作，12月底將舉辦全市“全民素質提升計劃”啟動儀式。

第四篇：職業教育中心2016年工作總結

職業教育中心2016年工作總結

職業教育中心2016年工作總結

XX年，我校認真學習貫徹黨的xx大、xx屆三中全會精神和全國職業教育工作會議精神，學習踐行黨的群眾路線，全校教職工盡心盡責，扎實工作，學校在各方面都取得了較好的成績，先后獲得了“xx省中等職業教育管理五星級學校”、“省、市教育工作先進集體”、“太原市五一勞動獎狀”、“太原市文明單位”、“xx縣綜合考核先進集體”等榮譽。

一、抓學習，提升業務水平。

一年來，繼續在全校大興學習之風，行政領導帶頭學習，形成了全員學習的濃厚氛圍。一是集中學習，每周一行政會集中學習安全知識、職教政策法規，每周一下午，全體教職工集中學習中華優秀傳統文化，今年主要學習了習總書記五四講話、北大講話等系列講話精神、《中國通史》、《中國近代史》。每周二下午，教職工和全校同學一起參加中華優秀傳統文化大講堂和法律大講堂；二是外出學習，組織教職工外出參觀、聽課、培訓，邊學習邊思考邊提高；今年以來，校長先后赴xx職業學校、xx計算機培訓學校、xx輕工職業技術學院、xx商業學校、xx集團、xx集團等學校和企業考察學習，借他山之石攻xx職教之玉；三是全體教職工自學研讀，工作之余，認真學習現代職業教育知識，學習全國職業教育工作會議精神，學習中華優秀傳統文化，學習教育管理知識，用知識武裝頭腦。

二、抓作風，致力服務學生。

（一）加強督查考核，打造高效團隊。

今年以來，我們修訂了《首問負責制》、《教職工考勤制度》、《師德師風考核辦法》、《內部管理八項規定》、《職稱評定打分標準》等一系列制度，做到用制度管人，明確職責管事。并要求行政領導帶頭，嚴守各項規章制度，進一步轉變工作作風。

繼續實行行政領導周工作網上公示、匯報制度，進一步加強督查考核工作，實現了督查、考核工作全覆蓋、精細化。

（二）推進科學管理，提高工作效率。

一是加強微信公眾平臺建設。加強微信平臺管理，更好地宣傳學校，方便家長、學生與學校互動。二是推行微信審批事項。通過不同微信群的建立，更快捷地安排、審批、答復常規性事項。三是通過微信討論問題。每次行政會前，在行政領導群中發布擬討論的議題，參會人員可以就議題在微信群中發表意見和建議，進一步縮短會議時間，提高會議效率。同時，還建立了班主任微信群、教研組長微信群以及各處室微信群、各班微信群等，更好地提高工作效率。

（三）從嚴學籍管理，公平評選資助學生。今年以來，我們進一步從嚴管理學籍，從本學期開始，對無故不到校一周的，一律注銷學籍，這是國家學籍管理的要求，也是提升內涵管理的需要。

積極落實中職教育免費全覆蓋政策，按時組織國家助學金的發放工作。今年的助學金評審工作，在嚴格評選程序的基礎上，安排學生代表全程參加，陽光操作，保證了助學金評選的公開、公正、公平。

三、抓育人，重在培養質量。

（一）文化育人

一年來，我們堅持以德為先，繼續深入開展學習踐行以《弟子規》為主要內容的中華優秀傳統文化，深入開展社會主義核心價值觀教育。通過“讀、誦、賽、演、唱、考”等多種形式，校園內學習中華優秀傳統文化的活動開展得有聲有色，取得了明顯的成效，提升了同學們的文明養成。

在校園繼續營造濃厚的文化氛圍，制作不同主題的文化墻；組織誦讀活動，通過《弟子規》和古詩詞誦讀比賽，反復誦、讀，加深學生對中華優秀傳統文化的理解；組織校園文化藝術節、活動，提升班級凝聚力；開展新生集中教育活動，內容涵蓋誦讀《弟子規》，聆聽《弟子規》、法律、心理健康、禮儀、安全等五場講座，學習校史校情、校規校紀，讓新生更快地適應學校環境。職業教育中心2016年工作總結職業教育中心2016年工作總結。在文化的熏陶下，學生文明行為養成明顯提升，做到了將文化落地為文明。

（二）技能育人

一是創新教學管理，推進教學改革，強化技能訓練教學。制定并實行了一整套完善的教學常規管理和教學檢查制度，改革了教學考核辦法，著力推進教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位、課程教材與職業標準、教學過程與生產過程的深度對接，積極推進課程體系建設，將學歷教育與職業資格培訓融合。積極創造條件，推進系部制改革和一專業一企業建設。

二是創新專業建設。根據企業需求以及學生的實際情況，對現有課程大膽進行改革，專業設置進一步細化，課程設置更加合理，開設適應企業需求、適合學生實際、適應社會發展的課程，積極開發校本教材。根據專業實際，分類制定發展規劃，出臺發展措施。

三是創新教學模式。教師在教學中普遍應用現代信息技術，課堂多采用多媒體課件。廠中校、校中廠的辦學格局邁出了可喜的一步。酒店管理專業和美容美發專業，文化課由我校教師授課，專業課分別由我縣的新紫金酒店、夢中人美容美發店、你美造型美發店負責，不僅上在學校的實訓室，而且直接上在企業。聘請有經驗的電焊師傅為電焊專業學生授課，讓學生真正學到了電焊技能。同時，我們盡量創造條件，積極組織學生去天津、江蘇、珠海等企業實習，積極推進校企合作。

根據“企業需要什么人才我們就培養什么人才”的原則，狠抓學生技能訓練。通過課堂教學實踐、組織實習、技能興趣小組活動等形式普遍提高學生實踐動手能力。組織學生積極參加省市技能大賽，實現了歷史性突破。在XX年的升學考試中取得了優異成績，學校71名學生報考全省對口升學考試，本科一次達線45人。我們還積極開展短期培訓，今年完成了300人的新型職業農民培訓任務，為農民送去了技術和服務，為農民增收提供了技能支撐。

四是創新學生評價模式。建立以能力為核心的學生評價模式，實行學業、德育、操行、技能、實習綜合評價，突出技能考核學生的學習，促進學校課程考試與職業資格鑒定的銜接統一，提高學生綜合職業素養，引導學生全面發展。并且實行綜合評價中的德育分值一票否決制度。最近，我們還在探索學分制的改革，以此樹立同學們的自信，激發同學們學習的激情。

（三）管理育人

繼續推行軍事化、正規化、精細化管理辦法：一是每天XX米的跑操，無論嚴冬還是夏日，從不間斷，同學們打著鮮艷的班旗，喊著鏗鏘的口號，邁著整齊的步伐，跑在綠茵場上，強身健體，磨礪意志；二是嚴格宿舍管理，整頓宿舍衛生，讓學生宿舍的地上沒有一片紙屑，被子疊得方方正正，培養了同學們精細的作風和受益終身的好習慣；三是加強紀律管理，通過紀律巡查、全員德育滲透工作，教育學生不說臟話、不遲到早退、不亂扔雜物，不隨地吐痰......，從小事中培養同學們的文明行為養成，有效改變了學生的思想意識和行為模式，提高了學生的綜合素質。

繼續推行德育量化考核制度，以學生德育量化考核為核心，以學生心理健康課程為載體，以學科課堂德育滲透為手段，針對性地對學生進行思想教育，德育量化考核實行“駕照”式管理，分值減少后，可以通過做好事等方式來加分，促進了同學們文明行為的養成。我們開設了法律、音樂、禮儀、《弟子規》、鄉土文化鑒賞、美術鑒賞等德育教育、素質教育課程，德育工作步入了制度化、系統化、常態化的軌道。同時以團委會為主導，積極組織學生參加豐富、有益的志愿者社會服務實踐活動和社團活動，為學生走向社會，更好的發展自我奠定了良好基礎。職業教育中心2016年工作總結

（一）根據上級部門和學校領導要求，扎實開展了“五城聯創”、“安全與法制教育”、“學雷鋒”、“清明”、“五四”為主題的5期主題黑板報比賽，為校園筑起了一道靚麗的風景。

（二）為培養學生的“感恩之心”，“奉獻之心”，校團委于三月份開展了“學雷鋒”志愿服務系列活動。

1、3月2日下午，我校青年志愿者們不畏辛苦為銅梁洞“洗臉”，得到社區居民的高度贊揚，合川電視臺、合川日報等媒體爭相報導；

2、3月6日上午，我校青年志愿者積極參加團區委組織的“五城聯創·青春同行，學雷鋒，樹新風”的青年志愿服務活動；

3、3月10日下午，高一財會

（一）班的同學們在班主任柳老師的帶領下，義務清洗涪江一橋護欄，為美麗合川貢獻自己的力量；

4、3月15日，團委組織醫護專業10余名志愿者到涪江一橋頭廣場開展免費測血壓活動，為健康重慶貢獻自己的綿薄之力； 5、3月16日，高一醫護

（三）班的同學走進合川兒童收養院，“大手牽小手”，陪孩子們做游戲、唱歌，關愛之花在此綻放；

6、3月17日，團委組織開展“愛心一元捐”活動，募集捐款1900元，資助了11名貧困學生；

（四）4月27日，團委配合教務處成功舉辦了“大課間”韻律操比賽。團委安排團干部對校園和比賽場地進行了布置。

（五）4月28日—5月10日，團委以“母親節”為契機，開展了“感恩母親”征文活動。共收到學生征文80余篇，評選出一、二、三等獎共14篇。

（六）5月25日，舉行“頌歌獻給黨”大型紅歌合唱比賽。

三、團委榮譽

（一）榮獲合川區“先進團組織”稱號

（二）榮獲合川區“五四紅旗團委”稱號

（三）蔣明陽、張瓊丹榮獲合川區優秀共青團稱號

（四）楊思琪同學獲“合陽杯”五城聯創演講賽第二名

（五）校團委擔任區學聯主席團單位

（六）楊思琪擔任區學聯副主席

職業教育中心2016年工作總結

為進一步深化龍崗區職業教育和培訓體制改革，服務我區產業轉型升級和社會建設，今年，我中心圍繞“培訓各類人才3萬人”和“創建34個學習型社區”兩項重點工作，求真務實，真抓實干，各方面取得較好成績，現就有關情況匯報如下：

一、創新培訓方式、方法，完成區政府重點工作項目化管理目標任務

（一）重點工作及成效

居民培訓方面，深入實施“金橋行動”，培訓項目達20個，全年免費培訓居民7056人；實施“131”創新創業培訓計劃，開展創新創業培訓1262人。確保了有培訓愿望的失業人員100%參加就業或創業培訓。

企業培訓方面，深入企業加強調研，面向企業開展職業訓練推介，加強與總工會、人力資源局協作力度，舉辦職業技能競賽及公益性企業緊缺（適用）工種培訓，依托成校及職業訓練基地推行送教入企，發展訂單培訓和委托培訓，全年培訓各類人才可達3.01萬人次（不包含人力資源局完成2.8萬人），順利完成了重點工作項目化管理目標任務。

（二）工作亮點 一是在全省首創職業培訓項目推行第三方監管和驗收，保障監管客觀、獨立、公正。

二是首創社工本土人才規模化組織化培養，舉措創新走在全國前列，考試通過率達46%，超全市平均水平200%以上。

三是培訓走向精品化、專業化，如社工培訓、社區股份公司培訓、投資公司國有企業員工培訓、創新創業培訓，促進培訓更為實用，效果提升。

四是部門聯動非常緊密，發揮疊加倍增效力，區社工委、人力資源局、民政局、國資委、總工會、文體旅游局等近10家單位均積極和我中心合作，聯合開展各類培訓。

二、以創建“市學習型社區”為抓手，多渠道、全方位推動學習型城區建設。

為貫徹落實深圳市爭創全球學習型城市文件精神，龍崗區加大了社區教育工作力度，成效顯著，特色鮮明。職業教育中心2016年工作總結工作總結。

（一）成功創建34個市學習型社區

為加大創建工作力度，今年共申報并創建了34個市學習型社區，占全市申報總數一半以上，經過全年努力，34個社區全部高分通過驗收，工作呈現五大亮點，為學習型城區建設打下了堅實的基礎，為全市創建工作積累了經驗。

一是建立有效運行機制。為確保創建工作落到實（2016年初三語文教學工作總結）處，不走過場，我區建立了黨委領導、政府推動、中心主導、教育聯動、成校指導、社區落實、全民參與的學習型社區創建運行機制。

二是理論知識全面普及。為進一步提高對社區教育工作的認識，明確意義，我區先后召開了區、街創建動員會、專干培訓會、迎評動員會和業務交流會，全面剖析了社區教育對提高居民素質和生活質量，促進社會和諧的重要意義，研究探索了開展社區教育的方式方法，為全面普及社區干部對社區教育工作的認識起到重要作用。

三是貼心服務贏得贊許。為防止創建工作一紙空文，我中心進行了周密部署，把工作落到實處，采取成校校長負責制，學校教師掛點幫扶，協助社區做好指標解讀、檔案建立、資源整合及活動開展等各方面工作，在創建過程中，還多次組織區內專家組深入社區現場指導，貼心服務贏得社區的贊許，激發了社區的工作熱情。

四是分類打造特色鮮明。我區社區大體分為三大類型：村改居社區、純花園社區和純企業社區，創建過程中，結合工作實際，有針對性地進行打造，如村改居社區利用其經費保障優勢及村民之間相互影響等特點，加大社區教育工作投入，社區干部帶頭學習，鼓勵“同村”居民及子孫后代參與到學習中來。純花園小區利用其社區干部素質較高及轄區擁有豐富的離退休干部資源，組建各種社團組織及義工隊伍，豐富了社區教育的軟實力。純企業社區結合自身特點，爭取企業經費支持，鼓勵員工熱心參與，社區干部精心組織，開展各類職業培訓和文體活動，提升員工素質，豐富業余生活。五是資源整合提升品質。通過此次創建，加大了社區內部資源整合、社區服務中心與轄區成人教育機構的資源整合、社區與轄區社會資源的資源整合，進而改善了硬件條件，拓寬了經費來源，壯大了師資隊伍，大大提高了社區教育工作內涵和工作品質。

總之，通過以評促建，社區硬件得到加強，管理不斷完善，臺賬均已建立，學習熱情高漲，達到預期效果。龍崗創建工作在全市做出了典范，市人民政府教育督導室初定全市學習型社區創建經驗交流會在龍崗召開。

（二）開展市民文化大講堂送教活動50場次

順民意，惠民生，為豐富居民生活，提升居民素質，中心在全區范圍內開展了50場次市民文化大講堂送教活動，聘請市內外知名專家深入工業企業、居民社區、文化廣場、圖書館等開展免費知識講座，學習內容涉及親子教育、職業禮儀、心理調適、法律保護、健康養生、安全防患等32個主題，取得明顯成效，深受市民好評，為智慧龍崗建設奠定了基礎。

（三）啟動“深圳市全民素質提升計劃”試點工作

為進一步提升人口素質，促進我區產業轉型升級，留住企業員工及增強員工在深歸屬感，經市教育局、市人力資源與社會保障局及龍崗區政府三方確定，擬在龍崗區率先試點，推行“深圳市全民素質提升計劃”，該項工作已正式啟動，初步完成方案制定、市場調查、文件會簽、平臺搭建及團隊組建等工作，12月底將舉辦全市“全民素質提升計劃”啟動儀式。

第五篇：職業教育中心質量報告

重慶市梁平職業教育中心質量報告

備注：（1）以下表格可根據實際情況增減行數。

（2）所有數據的截止日期為2020年8月31日。

一、學校情況

（一）辦學概況

1.基本信息

重慶市梁平職業教育中心坐落在梁平區梁山街道大福社區1組168號，是公辦學校,主管部門為梁平區教育委員會。校園占地80010平方米，其中綠化面積14500平方米；有400米標準運動場一個，面積13500平方米；校舍建筑面積55928.26㎡，其中教學及附屬設施建筑面積30405.53平方米，生活及附屬設施建筑面積25522.73平方米；全部為自有和獨立使用。

表1 2020年學校辦學性質、占地面積與建筑面積一覽表（單位：平方米）

2.辦學歷史

學校校園環境優雅，文化底蘊濃厚，其前身是清朝宣統三年（1911年）創辦的“梁山縣乙種實業學堂”，2003年由縣內5所公立中等職業學校合并組建為重慶市梁平職業教育中心，2005年被評為首批國家級重點中職學校，2017年3月被確定為重慶市首批中等職業教育改革發展示范校。

3.固定資產

學校建筑物價值12159萬元，儀器設備總值2120萬元，其中通用設備儀器價值472萬元，體育設備及儀器、教學設備儀器價值32.6萬元，教學設備儀器價值1615.4萬元。

表2 2020年學校固定資產統計表

表2 2020年學校固定資產統計表

4.學校榮譽

重慶市梁平職教中心是國家級重點中職學校，是中央文明委命名的“全國未成年人思想道德建設先進單位”，是中國職業技術教育學會德育工作委員會常務理事單位，是重慶市職教學會副會長單位，是重慶市職教學會產教融合聯盟理事長單位，是重慶市教師教育學會華夏職業教育教師發展共同體理事長單位，是重慶市互聯網產業職教集團常務副理事長單位，是重慶市德育特色、產教融合特色學校、中職改革發展市級示范校。

近五年獲得的重要集體榮譽、師生團體榮譽:

國家級：1.中華人民共和國教育部全國青少年校園足球特色學校；2.教育部關工委第二十一屆全國青少年五好小公民“紅旗飄飄引我成長”主題教育讀書活動示范學校；3.“新時代好少年”主題教育讀書活動“我為祖國點贊”示范學校;4.教育部關工委“新時代好少年 美好生活 勞動創造”先進集體 ；5.2020年“衡信杯”全國財稅服務技能大賽（中職組）總決賽團體二等獎。

市 級：1.重慶市中等職業教育改革發展示范校；2.2016-2018年重慶市教育科學研究院“教育科研實驗基地”；3.重慶市教育系統關心下一代工作先進集體；4.重慶市第七屆全民健身運動會跆拳道比賽體育道德風尚獎；5.2019年重慶市中等職業學校學生跳繩比賽女子組一等獎； 6.2019年重慶市中等職業學校學生五人制足球比賽女子組一等獎；7.2019年重慶市中等職業學校學生五人制足球比賽男子組二等獎；8.重慶市2019年中小學校園足球聯賽總決賽（高中女子乙組）二等獎；9.2019年中等職業學校學生氣排球比賽男子組二等獎；10.重慶市首屆中學中職優秀學生社團風采大賽總決賽二等獎；11.重慶市2019年中小學校園足球聯賽總決賽（高中男子乙組）三等獎；12.2019年重慶市中等職業學校學生跳繩比賽男子組三等獎；13.重慶市2019年中小學校園足球聯賽總決賽（高中女子乙組）優秀組織獎;14.2019年重慶市中等職業學校體育工作突出貢獻單位；15.2019年代表梁平區參加重慶市網上勞動技能競賽先進集體三等獎。

區 級：1.衛生示范學校；2.中職招生先進集體；3.梁平區2019年高中男子籃球比賽第二名；4.區中小學藝術展演活動中學組戲劇一等獎；5.區中小學藝術展演活動中學組合唱二等獎；6.重慶市梁平區教委“奮進新時代 共祝中國夢”快閃活動一等獎；7.2019教育工作綜合考核一等獎；8.黨建工作先進獎；9.梁平區教育系統2019退管工作先進集體；10.梁平區教育系統2019五好退委會；9.2019學校工會獲綜合考核一等獎；11.梁平區高中籃球比賽第三名；12.梁平區2020微型消防站崗位練兵比武競賽團體第二名。

（二）學生情況

學校現開設有加工制造、交通運輸、信息技術等9個專業大類15個專業，全日制教學班級84個，在校學生4055人。

1.招生規模

2019-2020，新增了大數據技術及應用，9個大類15個專業共招生2109人，比上增加了288人。各專業招生情況見表3。

表3 2019-2020年招生人數統計表

2.在校生規模

2019-2020，學校9個專業大類15個專業共有在校學生4055人，較上3760增加了295人。各專業在校生情況見表4。

表4 2019-2020年在校生人數統計表

3.畢業生規模

2019-2020，學校畢業生1313人，較上增加了129人。各專業具體升學情況見表5。

表5 2019-2020年畢業人數

4.學生結構

學校在校生中有兩類學歷教育學生結構，包括3+2學制與3年制，具體比例如表6所示。

表6 2019-2020年學歷教育學生結構統計表

5.學生鞏固率

2020年學期末（2020年6月）學生總數（4055）占學期初（2019年12月）學生總數（4239）的比例（95.66%），及與上一（2019年9月學生總數4297）相比（94.37%）的變化情況減少了（1.29%）。

（說明：數據為2019年12月和2020年6月人數）

6.培訓與鑒定學生規模

學校免費對高三年級學生培訓了美容、美發、電工、汽車維修工、焊工、鉗工、茶藝師、會計信息化應用工程師、網絡管理員、平面設計專家、普通話等技能等級培訓，共計1313人次，比2019年增加了175人次，培訓時間均為5天，形式為獨立分專業工種分別培訓，并組織學生參加了相關技能鑒定機構的技能鑒定。

表7 2019-2020年培訓與鑒定學生情況一覽表

（三）教師隊伍

1.教師編制數

2019-2020，學校教職工總數267人，其中教職工核準編制161人，缺編人數74人。學校現有專任教師235人，其中在編教師153人，外聘教學崗位兼職教師69人，外聘企業能工巧匠兼職教師13人。專任教師中，外聘兼職教師82人，占專任教師總數的34.89%。公共基礎課教師112人，專業課教師123人，專業課教師占專任教師的52.34%。專業課教師中，“雙師型”教師72人，占58.54%。專業帶頭人19人，專業帶頭人占專任教師的8.1%。師資隊伍總體結構較上年的變化情況見表8。

表8 2019-2020年師資隊伍基本情況一覽表（單位：人、%）

2.專任教師數量與結構

全校班級84個班級，學生總人數為4055人，專任教師235人，師生比為1：17.3。專任教師中，外聘兼職教師82人，占專任教師總數的34.89%。公共基礎課教師112人，專業課教師123人，公共基礎課教師占專任教師的47.66%，專業課教師占專任教師的52.34%。

學校專任教師隊伍具體情況見表9.表9 2019-2020年專任教師隊伍情況一覽表（單位：人、%）

3.教師團隊建設

學校專業課教師人數123人，其中“雙師型”教師72人，“雙師型”教師在專業課教師中占比58.5%。外聘兼職教師82人，在專業課教師中占比66.7%。

表10 2019-2020年教師團隊建設情況一覽表（單位：人、%）

（四）設施設備

截止2020年8月，學校用教學儀器設備總值1761.3803萬元，比上年增加175.3803萬元；各實訓室共計84個，比2019年增加2個；工位數總計1782個，比2019年增加40個。各大類專業校內實訓室設備情況見下表。

表11 2019-2020年校內實訓基地建設情況一覽表

（五）信息化條件與資源

2020年，學校有光纖專線接入，出口總帶寬、校園網主干最大帶寬為120M，較上一年增加20M，現有管理信息系統17個較上一年增加5個，新增多媒體教室12套，現有多媒體教室80個，所有教室安裝多媒體占比100%，教學用計算機711臺，每百名學生配置計算機17.9臺，因招生人數增加，雖增加了計算機設備，但較2019的18.9臺相比略低。

表12 2019-2020年信息化條件建設情況一覽表

學校圖書館擁有紙質圖書3.34萬冊，較上增加0.01萬冊，生均紙質圖書8.36冊。訂閱期刊12種，電子圖書9萬冊。開發有電子電器應用與維修、美發與形象設計和會計3個專業網絡教學課程。

表13 2019-2020年學校圖書資源情況一覽表

二、學生發展

（一）學生素質

1.思想政治狀況

學校思政課程設置沿用高等教育出版社德育教材《職業生涯規劃》、《哲學與人生》、《職業道德與法律》等國家規劃教材，按照每周兩節課時安排，在此基礎上引入安全教育讀本、心理健康教育、勞動教育及安全逃生技能讀本。在2020年下期開始，按照教育部相關要求，學校將歷史課程納入文化基礎課程教學計劃，同時學校通過有序教育思政大課堂教學、德育實踐周及有序教育、產教融合等德育實踐活動，進一步提高了學生思想政治素質，使學生的自主管理意識和能力得到了增強。培養出的學生陽光自信，充滿活力。

學校2019年組織學生參加了重慶市第十一屆中等職業技能大賽13個項目的競賽，8個項目獲獎，其中咖啡制作和數字影音后期制作項目獲得二等獎，會計電算化、手工做賬、機械零件測繪、車身修復、汽車機電修復、酒店服務、咖啡制作、數字影音后期制作項目分別獲得三等獎；2020年學校組織學生參加了重慶市第十二屆中等職業技能大賽12個項目的競賽，8個項目獲獎，其中財經商貿—財稅一體化、電算化、手工做賬、化妝與發型設計（女式沿層次修剪+標準卷杠）、（晚宴化妝造型設計）項目獲二等獎，職業英語、網絡空間安全、化妝與發型設計（新娘化妝）項目獲得三等獎。

表14 2019-2020年學生獲獎情況一覽表（單位：個）

2.學生質量

學校堅持技能培養和文化教學“兩手”并重的舉措，不斷提高學生學習的積極性。經校內評價，文化課合格率75.3%、專業技能合格率96.5%、體質實際達標率為90.6%、畢業率97.3%、職業技能鑒定通過率98.5%。學生各項測試合格率見表15。

表15 2019-2020年學生合格率統計表（單位：人、%）

（二）在校體驗

學校堅持以學生為本，高度重視學生在校各方面體驗,努力提升教育品質，讓學生滿意、家長滿意、社會滿意。通過校內評價，各項滿意度見表16。

表16 2019-2020年學生滿意度調查情況一覽表（單位：%）

注：81%-100%為“非常滿意”，61%-80%為“基本滿意”，41%-60%為“一般”，21%-40%為“不滿意”，0-20%為“很不滿意”。

（三）資助情況

通過學學校公示欄、生集會、班會、召開家長會和組織教師學生大家訪等及時向學生、學生家長及廣大群眾宣講資助政策；通過貧困數據核查和走訪做到建卡貧困戶子女、孤兒、低保、殘疾、特困、烈士子女等6類貧困學生享受國家資助的人數準確無誤，開學時對六類學生免收保險費和住宿費，建卡、低保、特困學生免收教科書費，每月核查并按時打卡發放國家助學金。評選并發放了優秀學生國家獎學金及2017級畢業生的創業補貼。2019-2020，學校資助的具體情況見表17。

表17 2019-2020年已完成學生資助情況一覽表

注：2019年和2020年學生人數以3月在校人數標準統計的，中途有流失，故免學費人均資助金額沒有達到人均1000元的國家標準。

（四）就業質量

1.就業去向分布

2019-2020，學校共有畢業生1313 人。其中，考上大學1122人，就業189人，就業率為98.95%。在就業的191人中，企事業單位就業168人，自主擇業2人，參軍18人，自主創業1人。見表18。

表18 2019-2020年學生就業分布情況一覽表

2.就業專業分布

在就業的191人中，對口就業168人，對口就業率為87.96%。各專業大類就業及對口就業率見表19。

表19 2019-2020年分專業就業情況一覽表

3.學生升學情況

2019至2020，學校共有畢業生1313人，其中1250人參加高考，本科上線86人，專科上線1031人，本專科上線達89.4%%。具體升學情況見表20。

表20 2019-2020年畢業生升學情況一覽表

（五）職業發展

在職業生涯指導工作中，運用理論指導、專題訓練，推進學生職業發展。通過改革教學模式和評價方式，促進學生學習，培養學習能力。我校學生的崗位適應能力、崗位遷移能力、創新創業能力均得到了社會的好評，特別是得到了相關企業的高度認可。

1.學習能力。學校以“任務驅動、小組合作、三維評價”課改模式推動日常的文化課、專業課教學工作，努力培養學生良好的綜合素養，為社會企業輸送了大批高素質的工匠人才。

2.崗位適應能力。通過《職業生涯規劃》《禮儀》《書法》《心理健康》《創業與就業指導》《有序教育》《安全教育》等課程教學，讓學生形成理性認識；通過產教融合、工學交替等實踐活動，讓學生形成感性認識；最終實現學生的崗位適應能力。

3.崗位遷移能力。中職教育應突出應用性、技能型人才培養,為社會提供各類急需人才。我校以重慶平偉實業股份有限公司、重慶富彩科技有限公司、重慶精匠美容美發有限公司、重慶圣雅菲美容美發有限公司等產教融合實訓基地為載體，開展具體地教學實踐、崗前培訓和就業指導，提高學生的專業能力和崗位遷移能力。

4.創新創業能力。以發藝創客空間、重慶維享家裝飾工程有限公司、智能制造3D打印學院、、華云科技、云店街等為載體，聘請企業專家和技能大師到校辦講座、一對一指導等多種形式，培養學生創新意識；通過市場調研，分析市場動態，掌握就業行情，開展模擬式的社會實踐活動等，激發學生自主創業積極性；運用實習車間產值比賽等活動來提升學生的創新創業能力。

三、質量保障措施

（一）專業動態調整

1.專業調整舉措

學校根據重慶市產業結構調整的需要動態調整專業結構。2019-2020新增了工業機器人技術應用專業。見表21。

表21 2019-2020年專業調整情況（單位：年、個）

2.專業集群發展

學校現開設有加工制造、交通運輸、信息技術等9個專業大類共15個專業，專業結構基本滿足重慶市6+1支柱產業發展需要。見表22。

表22 2020年學校專業設置情況一覽表

（二）教育教學改革

1.重大項目建設情況

2019-2020學校順利實施建設完成數控和美發與形象設計市級骨干專業建設項目，市財政撥付項目資金200萬元，建設完成了會計專業虛擬實訓基地建設項目，市財政撥付項目資金100萬元，目前正在建設的有會計骨干專業建設項目，市級財政撥付資金100萬元。

表23 2019-2020年重大項目建設情況一覽表（單位：個、萬元）

2.修訂人才培養方案

本，學校與企業產教融合程度進一步加深，依托企業對現有人才培養方案進行修訂，逐步建立對接企業的新人才觀。

表24 2020年人才培養方案修訂情況一覽表

3.優化專業課程體系

學校以“理實一體模塊式”課程體系設計為指導思想，各專業課程體系由公共基礎課程模塊、專業技能課程模塊、選修課程模塊三部分組成。

公共基礎課模塊引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生思想政治素質、職業道德水平和科學文化素養，為專業知識的學習和職業技能的培養奠定堅實基礎，滿足學生職業生涯發展和可持續發展的需要。公共基礎課程按照教育部統一制定的教學大綱組織教學，包括思政、語文、數學、英語、心理健康、勞動教育、安全教育、藝術等11門課程，占總學時的三分之一，符合教育部和市教委相關文件要求。

專業技能課模塊包括專業核心課、專業方向課和專業選修課。專業核心課、方向課和選修課依據典型工作任務與職業能力分析，將各崗位共同的工作任務和需要集中學習的知識點、技能點，以及滿足本專業基礎崗位要求的課程歸并成為專業核心課程；針對特定的工作崗位，將以完成某些專項任務為目標設置的專業課程設置為專業方向課程；選修課依據本專業拓展崗位職業能力標準開設，滿足學生職業晉升、多元化職業發展需求。

表25 2020年課程建設情況一覽表

4.強化人才培養模式改革

實施人才培養模式改革

學校充分發揮校企雙主體協同育人作用，探索實踐形成了政府推動、行業參與、校企合作的“外包生產”“店校合一”“創客空間”“工作坊”等產教融合助推區域經濟發展的集團化辦學模式。

發揮我校在渝東北區位優勢，構建以重慶市教師教育學會為指導的華夏職業教育教師發展共同體，在共同體的組織領導下開展職業教育教師同仁互培的校際教學研究工作，推動職業教育教師發展，促進職業教育師資提升。

通過組建產教融合職教聯盟平臺，全方位開展人才培養模式新探索。學校積極推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式改革，加大實習實訓在教學中的比重，將 “教”“學”“做”三者結合起來，努力提升學生掌握知識、掌握技能的能力。

落實教師企業實踐制度，加快“雙師型”教師隊伍的建設。選派教師定期或不定期地進入企業進行行業實踐，提高教師的職業技能，增加教師的職業經驗，加深教師自身知識與社會需求的融合。

加強校企合作，深化產教融合，實現“上課如上班” “教室如工廠”“教學做合一”。讓學生在真實的企業環境中，掌握更多的企業生產、組織、運行、管理、質量控制等方面的動手能力和技術應用能力，努力提升學生的就業競爭力，實現學生與企業“零距離”對接。

5.升級專業教師隊伍

推進教學方法改革，促進師資隊伍建設。

學校以“任務驅動、合作學習、三維評價”為基本教學原則，靈活運用項目教學、任務驅動教學、情景教學、案例教學、多媒體教學等方法，實現教學資源和教學效果的更好結合。

本運用以賽促學、以賽促教方式，努力提升年輕教師教育教學能力，為重慶市教師教學能力大賽儲備人才。開展了專業帶頭人、骨干教師示范課，青年教師公開課、實習生匯報課等活動，三類教師共計上課120節次。通過教師集體備課、課堂展示、集體評課等教研活動，促進了課堂教學經驗的交流、研討，深化了教學方法改革，提高了課堂教學的有效性。

本推進重慶市教師教育學會華夏職業教育教師發展共同體校際教研診斷與改進活動，促進“三教改革”向縱深發展先后在巫山、萬盛、開州、墊江等地開展同仁互培教研活動，收到了良好的效果。

6.提升信息化教學能力

學校高度重視信息化教學在提升教師教學能力中的突出作用，在學校經費困難的情況下改建一個多功能教室為多媒體錄播教室，實現教師教學能力比賽參賽的錄播功能。在現有的所有教室均實現了多媒體教室功能，在日常教學中全面推進信息化教學手段的運用，并受到良好的效果，本，我校參加重慶市教師教學能力比賽市賽獲得一個一等獎、兩個二等獎、一個三等獎，并且所獲的一等獎是渝東北片區唯一一個一等獎。

7.夯實校內外實習實訓基地建設

學校牽頭成立了重慶市教師教育學會華夏職業教育教師發展共同體，成員單位達70多家，一年來共組織十多次教學研討會，培養了1300多名教師；與企業共建產業學院4所，開創了校企合作協同育人的典范，創新性地培養了20多名產教融合導師，由產業學院培養畢業的學生，無需試用期，可以直接與企業簽訂用工合同。

表26 2019-2020年校內外實習實訓基地建設及成效一覽表

8.加強學校宣傳與合作

2020年，學校繼續大力進行宣傳，在人民網、鳳凰新聞等國家級媒體，重慶電視臺等市級媒體、梁平電視臺梁平微發等布區級媒體上對學校發展進行了相關宣傳報道。

在交流合作方面，開展了多次校校“同仁互培”活動。

表27 2020年辦學成果宣介及合作交流一覽表

（三）教師培養培訓

1.教師培養培訓情況

學校以《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《教育部財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃（2017—2020年）的意見》為依據，以高水平師資隊伍建設為契機，以培養培訓機制為保障，以校際教研同仁互培為抓手，以教學診斷與改進為脈絡，以產教融合、校企合作為載體，以教師培養提高為目的，積極開展形式多樣的培養培訓工作，不斷提升教師專業素養和教學水平。

（1）建立完善師資隊伍建設機制

一是成立了師資隊伍建設領導小組，二是制定了師資隊伍建設培養方案，三是修訂了《教師企業實踐管理規定》《兼職教師管理辦法》《專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師培養方案》等師資隊伍建設規章制度，四是完善了高水平師資隊伍建設工作機制和項目任務書及落實時間節點安排表。

（2）分類實施“四類”教師培養

學校通過國培項目、企業實踐、高校送培、專家進校園指導等多種途徑實施專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師、兼職教師分類培養。通過國培項目，增長教師專業知識；通過課題研究，提高教師教學研究能力；通過到企業實踐、參與職業技能大賽，提升教師專業實踐能力；通過高校送培，為教師繼續教育充電加油；通過專家指導，引領教師教學能力成長。通過組織教師參加校級、市級教師教學能力競賽，提高教師參賽能力和水平，提升信息技術應用、教學設計、教學方法實踐創新能力。通過校際教研交流活動，針對課堂教學開展教學診斷與改進，促進教師走出去與兄弟學校加強橫向交流。

（3）加大教師培訓力度

2019-2020，學校教師參加各級各類培訓累計2100人·天。四類教師培養161人，比去年多15人，具體培養、培訓情況見表28。

表28 2019-2020年教師培養培訓情況一欄表

2.教師獲獎情況

本多位教師在市級、區級論文評比與市級技能大賽中榮獲獎項，具體獲獎情況見表29。

表29 2020年教師獲獎情況一覽表

（四）規范管理情況

1.現代治理改革

依據黨中央全面深化教育改革的總目標，學校積極探索職業教育的改革與發展路徑，加快產教融合助推區域經濟發展，促成重慶市教師教育學會和重慶市產教融合聯盟及政、行、企、校在重慶職業教育發展上的強強合作，構建中高職院校、科研機構、行業協會、企事業單位、職業教育教師交流發展平臺，推動職業教育教學改革實踐與探索，以重慶市梁平職業教育中心為牽頭單位，聯合8所高等院校、市內外47所中等職業學校、22家企業以及市職業教育學會、市教師教育學會，成立重慶市教師教育學會華夏職業教育教師發展共同體。

一是加強產教融合，吸收行業專家參與學校專業建設。學校共引進5家企業參與專業建設，共同籌建了2所產業學院，校中廠1家，創客空間1個。先后邀請21位思想素質過硬，專業能力強的企業技術精英進校任教，指導學生技能培訓，取得了優異的成績，累計培養了1000余名優秀畢業生，有超過100人被產教融合企業錄用。

二是校校合作，積極開展校級交流活動。通過與重慶市內外學校進行校際學科教研交流活動，為教師搭建學科教研交流平臺，把教師隊伍建設作為基礎性工作來抓，支撐職業教育改革發展。加強師德師風建設，通過“校企協同、校際聯動、名師引領、同仁互培”等師資建設路徑，突出“雙師型”教師個體成長和“雙師型”教學團隊建設相結合，提高教師教育教學能力和專業實踐能力，大力提升職業院校“雙師型”教師隊伍建設水平，為實現我國職業教育現代化、培養大批高素質技術技能人才提供有力的師資保障。

三是爭取教育主管部門支持，聘請專家學者指導學校高水平建設。學校出臺《臨聘教職工管理辦法》、修訂和完善《教職工請假制度及考核辦法》、《專業技術職務職稱評定方案》、《考核方案》、《用電安全管理制度》。建立制度進一步規范教育教學管理，推進學校治理體系建設及完善。

四是建立健全教職工代表大會制度，不斷完善科學民主決策機制。涉及學校發展提交學校教職工代表大會討論通過，如學校教職工績效考核方案、考核方案、專業技術職務職稱評定方案以及學校財務收支情況都向學校教代會提交報告，大家群策群力，積極推進學校各項工作向前發展。

五是建立家長委員會，引導社會和專業人士參與學校監督及管理。學校形成三級家長家長委員會，其中班級、部級家長委員會分別由3-5名家長組成，校級家長委員會由各專業部推薦9名人員組成。廣大家長通過家長委員會參與學生管理，針對校園熱點問題，如校服購買、安全管理、飲食衛生等管理環節出謀劃策并直接參與管理，效果良好。

表30 2020年現代治理改革情況一覽表

2.教學管理

引導全校教師樹立教學為學校中心工作的理念，在專業部、教研組雙重管理體系上，加強教務處的工作指導，在原有人員配置上加強教學督導力度，專人負責教學督導檢查，每周形成教學督查報告通報給專業部，每月形成教學督查簡報上報給學校黨政聯席會，實現教務處督導、專業部巡查、教研組指導的教學管理常態。

表31 2020年教學管理機構及運行統計表

3.教師管理

加強師德師風建設，引導全校教師立德樹人、以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，爭做“四有”好教師，做學生的“四個”引路人。堅持每期集中開展5次以上思想政治理論培訓，深入學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，引導教師準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內涵，增強價值判斷、選擇、塑造能力，帶頭踐行社會主義核心價值觀；成立了“師德師風建設督查組”，通過教案檢查、推門聽課、課后評課、參加專業部會議、參加教研組會議等多種方式指導并監督師德師風建設；建立了校長+專業部分管領導+專業部長+教研組四級“教師有約”談話制度，努力提升服務意識，激發教師從教熱情，強化優良教風。

4.學生管理

學校堅持以把“把簡單的事情做好成就不簡單的事，把平凡的人做好成就不平凡的人”作為育人目標，通過有序教育和德育實踐周活動，讓學生形成有序的心理、有序的行為、有序的習慣，實現自我管理。同時積極按我校特有的中職學生基本職業素養“七個一”（一副健康的體魄、一口流利的普通話、一手漂亮的書法、一篇優美的文章、一項熟練的技能、一副響亮的歌喉、一顆感恩的心）的要求來培養學生綜合素質，并通過國旗下講話、班團活動、主題教育等方式對學生進行思想政治教育、文明禮儀教育、誠實守信教育、職業道德教育、法治紀律教育，促使學生健康成長。

5.財務管理

學校財務管理機構由總務處下設財務室、分設會計、出納、統計崗位，財務人員堅持每年參加市區組織的財務知識提升培訓，堅持完成財務人員網上繼續教育培訓，學校建立了完善的經濟活動內部控制制度，有規范預決算管理制度、收支業務管理制度，各類收費嚴格按照區發改委收費文件執行，學校每年接受紀檢審計機關財務審計，每年聘請專業會計事務所進行財務審計。

6.后勤管理

學校設總務處負責后勤管理、分設水、電管理、維修管理、資產管理、綠化管理等崗位，建立了規范的采購管理制度、資產管理制度、建設項目管理制度。物資采購嚴格執行先申報后采購，萬元以上物資全部實行政府采購網上詢價采購。嚴格執行資產管理制度，堅持做固定資產登記、報廢工作，固定資產實行按月折舊。加強學校水、電、氣等能源消耗管理，做好教學、生活設施設備的日常查維護，在保障好學校正常運轉同時不斷降低能源消耗，學校后勤管理始終努力做到為師生提供一個安全、舒心的學習工作環境。

7.安全管理

學校設有校園安全穩定工作小組，由德育處具體負責學校整體安全工作，下設保衛科，并設有微型消防站。學校制定了《校園安全穩定一崗雙責制度》、《保衛科工作制度》、《門衛工作制度》等相關安全工作制度，在由專職校園保安、教師護校隊組成校園安保隊伍的基礎上，我校還創造性地與重慶機電職業技術大學士官生學院合作，引進大三消防士官擔任我校校園安保和義務消防隊工作，進一步增強了校園安全人防力量。學校按相關要求每學期都舉行消防、應急疏散、反恐防暴、疫情防控等相關演練，并每周進行管制刀具和違禁物品收繳。在疫情常態下我們嚴把校門關，嚴控外來人員進入校園，按要求進行校內消毒，同時對校內人員做到底數清，情況明，學校還開展了將清潔工具請出教室的有序清潔工具擺放活動，進一步凈化了教室環境，確保了師生安全。

8.教科研管理

我校教育科研工作緊緊圍繞“發展為目標、改革為動力、細化管理為抓手、提高教育質量為根本”的中心，用心走“以科研促教學，教學科研相長”的道路，增強教師實施課程改革的使命感和職責感，深化以課堂教學為中心的教育教學改革。充分發揮教育科研的先導功能，以課題研究為載體，學科課堂教學為基地，努力提高教育科研質量。

具體措施如下：一是培養教育科研意識，用課題引領課改方向。二是提煉教育教學改革成果，用文章發表、論文評選彰顯教師技能水平。三是推動學生征文指導，提升學生寫作水平。四是做好課題研究組織與指導，培養年輕教師科研能力。五是做好教育科研服務工作，為教師評級晉升鋪路。

本，有不少老師積極加入科研課題之中，目前有三個在研課題，有全國職業教育學會十大課題，也有重慶市級課題。有許多教師在專業學術刊物上公開發表了文章，在不同級別的論文評比中獲獎，其中市級一等獎2個，區級一等獎2個，區二等獎2個，區三等獎9個。

9.管理信息化水平

推動中職學校教學管理和持續提升人才培養質量，提升教學管理信息化水平和推進教學工作診斷與改進，創新質量保證機制，提升質量保證能力，教學管理部門落實教學工作診斷與改進的工作，從實施路徑上看，教學工作診斷與改進就是要完成“確定目標”、“聚焦質量”、“查找不足”、“完善提高”系列工作過程；從任務要求上看，教學工作診斷與改進就是要完善校內質量保證體系、提升教育教學管理信息化水平和樹立現代質量觀。完善校內質量保證體系，就是要以診斷與改進為手段，在學校、專業、課程、教師、學生不同層面建立起完整且相對獨立的自我質量保證機制，強化學校各層級管理系統間的質量依存關系，形成全要素網絡化的內部質量保證體系。提升教育教學管理信息化水平在教學工作診斷與改進制度建設中是一項常態化的工作。職業教育工作者應不忘初心、保持定力，立足崗位、盡職盡責，向社會提供有質量的職業教育服務，為區域經濟發展提供重要人才支撐。

（五）德育工作情況

1.德育能力建設

學校設有德育處、校團委等德育工作機構，實行專業部系管理制度，分為計算機部、機電部、美旅部、財經部，各專業部設有德育副部長或者德育部長助理負責本專業部的德育工作。在實際工作中我們除了對德育系列進行校內培訓外，還通過外請專家到校進行德育講座，派德育系列教師到其他中職學校交流來促進提高德育工作隊伍能力提升。學校在按規定開設相關思政課程的基礎上，還積極利用學校有序教育大課堂開展大德育思政教學，與重慶機電職業技術大學士官生學院合作，通過士官生加入我校德育團隊進行學生管理，學生違紀人數大大降低，在今年我們還新設了體藝衛處，進一步加強了心理健康教育工作。

表32 2019-2020年各校德育工作情況一覽表

2.文化育人工作

學校本著以學生為主體，以育人為導向，積極開展學校育人工作。學校文化育人工作緊緊圍繞學校“七個一”的辦學理念，積極開展與“七個一”相關的20余個社團，讓學校的學生人人有社團，人人有活動。今年，我校成為梁平區校園文學社創作基地，學校5000余名學生參加多種主題教育讀書活動。其中，1名學生榮獲全國“新時代好少年”主題教育讀書活動“美好生活 勞動創造”朗誦二等獎；1名學生獲得重慶市“新時代好少年”主題教育讀書活動“美好生活 勞動創造”朗誦一等獎；1名學生獲得重慶市2019年中等職業學校“我和我的祖國”主題宣傳教育活動書畫類作品一等獎；5名學生獲得重慶市“新時代好少年”主題教育讀書活動二等獎；3名學生重慶市“新時代好少年”主題教育讀書活動三等獎。20余名學生榮獲區級主題教育讀書活動一、二、三等獎。我校作為全區禁毒示范學校，邀請團市委教師到我校宣講，同時通過線上線下模式讓全區師生觀摩我校禁毒教育宣講課堂，我校的禁毒宣講課堂得到了重慶衛視頻道的報道。

表33 2020年各校社團活動情況一覽表

（六）黨建情況

2020年，中共重慶市梁平職教中心委員會貫徹學習習近平新時代中國特色社會主義思想，緊緊圍繞學校立德樹人的中心工作，以黨建帶動團建、工會、婦委會、關工委工作，有力地推動了學校各項事業的健康發展。

一是學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，增強“四個意識”、堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。

二是加強黨組織建設，發揮政治核心作用。

學校各支部認真落實三會一課制度；認真開好民主生活會和組織生活會；扎實有效開展支部活動；做好民主評議黨員工作；認真落實意識形態工作責任制；深化黨風廉政建設。

三是黨員帶頭，黨建助力，讓黨員先鋒模范作用發揮在教育教學的每個崗位上。

四是發展黨員工作良性發展，預備黨員、發展對象和入黨積極分子已形成梯隊。

四、校企合作

（一）校企合作與效果

本學校堅持 “產教融合，校企合作”的辦學模式，堅持“三高”“兩建”“一權”的企業準入機制，全年新增校企合作單位4家，新建校內產業學院3家，校企共同招生466人，引入企業兼職教師20余人，真正地實現了教育和企業的無縫對接。

表34 2020年專業大類校企合作重點企業統計表

（二）學生實習情況

本累計安排1062人到市內各產教融合點參與生產實習，特別是在2020年春，學校根據上級安排，積極安排565名同學入職市內各大企業，助推企業復工復產，為恢復區域經濟發展做出應有貢獻。學校制定了《2019-2020學年學生實習指導工作方案》，明確了實習學生的責任和義務，教育引導學生如何快速適應企業要求，如何處理職場可能遇到的矛盾和困惑等；出臺了《梁平職業教育中心學生實習值班教師管理辦法》《梁平職業教育中心頂崗實習新型冠狀病毒防控應急預案》，確保實習工作順利開展。

表35 2019-2020年學生實習情況一覽表

（三）集團化辦學情況

本，學校聯合市內外著名企業新建了“云店街大數據產業學院”“華云VR虛禮現實產業學院”“月佳樂母嬰護理產業學院”等三個集團化辦學試驗點，校企合辦特色專業共招生466人，同時聘請了20余名企業專家到校任教，用企業的資源對學生進行最實用的專業能力培訓，實現了集團化辦學教育與產業的有序結合。一年來，教育成果明顯，很多學生的能力得到了行業和企業的認可，在校生也靠自己的能力獲得了一定的收入。

五、社會貢獻

（一）技術技能人才培養

1.學生獲獎情況

學校積極組織學生參加學校、梁平區、重慶市三級職業技能大賽，達到以賽促教、以賽促學的目的。通過舉辦全校師生參加的校內技能大賽，選拔技能尖子參加區、市級技能大賽，培養師生工匠精神，特別是通過技能大賽，讓更多優秀學生充分展現自己的才能。2020年學校組織學生參加了重慶市第十二屆中等職業技能大賽12個項目的競賽，8個項目獲獎，其中二等獎8名，三等獎5名的成績；2019年組織學生參加了重慶市第十一屆中等職業技能大賽13個項目的競賽，8個項目獲獎，其中二等獎2名，三等獎12名的成績；同年組織學生參加梁平區2019年職業技能大賽四個項目的競賽，獲得一等獎3名，二等獎5名，三等獎8名的成績。

表36 2019-2020年學生技能大賽獲獎情況一覽表（單位：個）

2.畢業生質量

在教育教學中，我校一直將“有序教育”放在首位，實行準軍事化管理，培養的學生作風硬，執行力強，吃苦耐勞，受到了用人單位的一致好評。見表37。

表37 2019-2020年學生就業區域分布情況一覽表

（二）社會服務

1.培訓服務

我校本著服務與區域經濟發展，對社會人員進行培訓。在2019-2020，我校涉及的培訓項目的總規模達到2358人次，其中涉農培訓人數為382人。2020年9月，我校開展企業新型學徒制培訓561人；參加中職教師實踐基地建設（產教融合示范培訓）財經商貿類培訓人數為73人；2020年校際交流同仁互培活動人數共計935人。詳見表38

表38 2020年社會培訓及服務統計表

2.技術服務

2019-2020，我校承擔了區勞動局2020年技能鑒定，歷時五天服務人數543人。詳見表39

表39 2020年技術服務統計表

3.文化傳承

為弘揚傳統文化，傳承民間技藝，讓少年兒童領略非物質文化遺產。我校產教融合竹簾傳承人孫英老師同區少年宮一同參與了2020年“情暖童心，夢想大課堂”校園活動，把竹編手藝帶進了校園。下圖所示為我校非遺項目。

（三）對口支援

1.精準扶貧

2019-2020學年，我校繼續與夢梁村、蓼葉社區、龍磨村、云佛村的17家貧困戶實現無縫對接幫扶，由學校中層以上干部一對一進行幫扶，每個月積極開展精準扶貧走訪活動，詳細了解貧困戶家庭基本情況、生產生活等，通過購買貧困家庭的綠色農副產品、手工產品等有效措施，增加農戶家庭收入，實現精準扶貧。

表40 2020年精準扶貧進行一覽表

2.對口幫扶

學校開展了與忠縣職教中心間的示范校建設的校際幫扶，參與人次達300人；與32家企業共同共同參與了重慶市職業教育學會產教融合聯盟和重慶市教師教育學會華夏職業教育教師發展共同體。

表41 2020年對口幫扶一覽表

3.服務抗疫

針對疫情下中（職）小學生的學習，重慶市出臺了《重慶市疫情防控延遲開學期間中小學及幼兒園教學指導意見》、《重慶市教委關于做好疫情防控延遲開學期間中等職業學校教育教學工作的通知》和《重慶市中小學校停課不停學線上教學工作指導方案 》等文件，為回饋社會，切實保障廣大師生疫情下教育教學工作質量，我校主要做了以下幾個工作。

（1）假期防控工作

寒假期間，根據上級文件指示，我校全面摸底排查全校師生到武漢或于武漢返渝人員接觸情況。我校疫情防控領導小組于26日會后立即布置落實，于27日向區教委體衛藝科報送我校師生到武漢人員或與武漢返渝人員接觸的相關信息，每天摸排師生情況并上報。并通過電話、微信等途徑要求全體教職工提高政治站位，不信謠、不傳謠，管理好學生群和家長群。加強家校聯系和學校與社區村組的聯系，防止疫情的蔓延。

放假期間學校利用學校大門前LED屏、電話、短信、QQ 群、微信群等媒介積極向全體師生及學生家長宣傳科學防控知識。向全體師生及家長轉發《重慶市梁平職業教育中心致全體師生和學生家長的一封信》正確引導師生和學生家長及時做好疫情防控工作，盡量減少到通風不暢和人流密集場所活動；引導師生、學生家長假期不外出，外出時佩戴口罩，減少聚會、聚餐；引導師生、學生家長假期不要前往武漢等疫情地區；引導學生和家長保持清淡飲食注意休息和鍛煉；強調有咳嗽、噴嚏時戴口罩或用紙巾、衣物遮擋口鼻以減少病菌傳播；密切關注發熱、咳嗽等癥狀，出現此類癥狀及時到指定的就近發熱門診就醫。

（2）廣泛開展防控宣傳

學生返校后，通過學校LED顯屏宣傳告知相關防控措施和要求，通過學生、家長微信群、電話等多種媒介對學生和家長進行防控義務告知，向全體師生發放電子版返校健康承諾書，明確告知其《中華人民共和國傳染病防治法》《中華人民共和國刑法》等法律法規要求個人須承擔的防控義務和學校的有關規定，以及違反后將承擔的責任。

（3）青年教師擔當志愿者，服務一線

疫情期間，我區各鄉鎮、村落等皆設置有大大小小的勸返點，社區、街道等設有疫情工作點。我校很多青年教師參與到這一系列的防疫工作中，在各個站崗點，嚴密管控外來進區車輛，對他們進行體溫的測量和去向登記，并且跟隨街道辦社區工作人員上門逐戶排查，做到不漏一戶。展現了新時代教師隊伍勇于擔當、為民服務的良好形象。

（4）落實困難學生口罩供應

我區高中所有學生開學復課，在全社會都為此歡呼慶祝的同時，學校疫情防控的壓力也直線上升。根據上級要求，為保障學生健康和安全，我校認真落實疫情防控措施，特別要求所有師生上課和近距離接觸時必須戴口罩。然而，這也給困難學生家庭造成了一定的經濟負擔，為此，學校決定免費向六類困難家庭的學生發放口罩，保證困難學生上學都有口罩佩戴。六、舉辦者履責

（一）辦學經費

1.經費籌措

學校是財政全額撥款事業單位，辦學經費有保障，教職工工資及福利待遇由財政全額撥付，公用經費由財政部門按在校生人數撥付，生均公用經費撥款2600.00元。2019年收入合計5267.7萬元，其中生均財政撥款4848.17萬元，項目經費60萬元，住宿費及其他收入359.53萬元。2020年收入合計5099.2萬元，其中生均財政撥款4605.73萬元，項目經費147萬元，住宿費及其他收入346.47萬元。

表42 2019-2020年辦學經費收入情況一覽表（單位：萬元）

2.經費支出

學校經費支出在優先保障教職工工資福利待遇和日常教學運轉經費的情況下，著力加強教學改革及研究、實訓設備購置經費的投入，2019年教改經費投入112.45萬元，2020年教改經費投入達到134.7萬元，2019年實訓設備購置支出367.8萬元，2020年實訓設備購置支出269.39萬元。

表43 2019-2020年辦學經費支出情況一覽表（單位：萬元）

（二）政策措施

1.人事與分配制度改革

一是形成教師績效評價機制。按照上級文件要求，經過教職工多次討論, 學校績效考核工作領導小組反復商議，行政辦公室執筆，十易其稿形成教職工績效考核實施分配方案，并提交教代會討論通過。二是加強人事制度改革。按照梁平教人〔2017〕51號文件要求，結合學校實際情況，重新組建了學校考核、職務晉升推薦評審領導小組，負責學校考核、屆滿考核和晉升專業技術職務的推薦評審工作。并組織教職工學習文件，掌握政策規定和職務晉升條件，同時討論、修改、完善本單位考核、職務晉升推薦方案。制定了學校特色“特殊貢獻”項目的具體加分細則，包括職教高考狀元、學生鞏固率、產教融合加分、教師技能大賽市級一等獎等，通過政策引領，激勵更多教職員工圍繞學校中心工作做貢獻。三是增加考核、職務晉升推薦工作透明度。在校內公示欄張榜公布，同時學校QQ群、微信群等校園公眾平臺對教職工職務晉升的得分情況及名次進行公示。公示內容能夠體現各申報對象的各項具體量化得分，公示時間不少于3個工作日。

通過制度改革，真正做到了指標公開、程序公開、條件公開、方案公開、結果公開，接受全校教職工的監督，做到讓全體教職工滿意。

2.學校改革發展政策支持

梁平區人民政府和梁平區教育委員會分別作為學校的主辦者和主管者，為了更好的發展中等職業教育，先后制定了一系列相關政策和措施。具體體現在：

繼續進一步擴大和落實了辦學自主權，使得學校的發展空間更加廣闊。

在學校規模不斷擴大和教師編制緊缺、師資力量嚴重不足的情況下，同意學校繼續面向社會聘請一批能工巧匠，采用購買社會服務的方式解決了師資嚴重不足的重大疑難問題。

為了進一步體現學校的辦學特色和亮點，梁平區人民政府和梁平區教育委員會等相關部門先后出臺了一系列提升學校辦學水平的政策和制度，例如：鼓勵學校進一步加大產教融合、校企合作力度，積極助推區域經濟發展；在招生過程中，專門召開中職學校招生工作會議，制定了一些列有利于職業教育招生和發展的政策；繼續推行校企合作企業派駐科技特派員制度等。

申報重慶市中職學校會計高水平骨干專業建設項目成功，并專項建設經費100萬元，用于我校會計專業建設，為提升我校會計專業教育教學水平搭建平臺。

七、特色創新

（一）同仁互培探新路，師資建設育英才

為推動落實《國家職業教育改革實施方案》和《重慶市深化職業教育改革實施方案》，我校以“三教”改革實踐為目標，以校際同仁互培為載體，成立重慶教師教育學會華夏職業教育教師發展共同體，助力中職學校教師專業成長，打造高素質能力強的中職教師隊伍，以適應城鄉職業教育師資建設新局面，解決農村中職學校師資隊伍建設中的難點和堵點，在師資隊伍建設方面為農村中職學校追趕城市中職學校闖出一條新路。

為實現“同仁互培”，我校教務處組織實施，各教研組團結協作，各學科、專業教師積極參與，貫徹“走出去、引進來”的培養模式，進行了校際同仁互培活動的實踐探索。農村中職學校師資隊伍建設有研究必要、且能實現的創新之處是：一是組織機制上的創新；二是教師成長路徑上的創新；三是緊密聯系企業的創新；四是校企協同育人的創新；五是校企人員雙向流動的創新；六是校企共同發展機制的創新。

互培活動，成為了良性循環的教師成長之路。一年來，我校有二十多位老中青教師走向校際講臺，謝世杰 謝長思 熊雪蓮 汪茂玲 牟能發 段佳佳 王佳欣等人脫穎而出，成為學校師資隊伍建設中的中堅力量。同時在互培中，也加深了校際之間的橫縱向聯系，形式了教學團隊的良性互動。參與面廣泛，幾乎囊括了全校教師。校際研討課融合，優質資源整合，拓寬了教師的視野，激發了教師積極進取的自覺性。專家的介入，為課改注入了新知識、新動向、新動力、新活力。同時，為教師教學能力大賽、教師職業技能大賽構建了立交橋，為年輕教師的快速成長搭建了高平臺、大平臺。

中等職業教育的教學質量提升關鍵在教師，只有具備了一支高素質能力強的教師隊伍，才能使職業技能成為連接教育和生產的紐帶，才能為社會培養出高素質技能型人才。作為農村中職學校，我校要繼續堅持以“守正創新、校際互動、校企聯動、專家引領、同仁互培”為校際同仁互培活動的運行思路，圍繞三教改革進行教學實踐，進一步推進我校具有時代特點、職教特色的師資隊伍建設，為服務新時代區域經濟發展貢獻自己的力量。

（二）產教融合助推區域經濟發展

在上級相關部門的指導下，梁平職教中心以“有序教育大課堂”育人模式為基礎，以校企合作為途徑，在產教融合的道路上大膽探索與創新，提升育人質量，有力的助推了區域經濟發展，并發揮了示范與引領作用。

1.助推了區域經濟發展

我校共建校內產教融合基地5個，外包服務車間2個。學校每年輸送的學生為平偉電子科技公司創造產值超過2個億，為平偉實業實現梁平區龍頭企業和全國光電行業前三甲發揮重要作用。在與重慶圣雅菲的合作中，為企業輸送技能型人才200余名。在與福建奧金針織有限公司的合作中，不僅培養了管理骨干和技術骨干，校內生產車間創造產值1800萬元。此外，我校今年更是增添了四個校企合作單位：月佳樂月子中心、云店街電商、靈泉電競網絡科技有限公司和華云科技有限公司。

2.培養了一支校企合作師資隊伍

產教融合培養了一支既懂企業管理和文化，又懂教書育人的中青年師資團隊。兩年來，學校有近70人參與到產教融合中，他們既有學校的行政領導，專業部長，又有一線教師，有12人擔任企業的車間主任、經理、店長等。教師在學校和企業一線得到了鍛煉，提升了管理和育人的能力，對學校未來的發展產生積極而深遠的作用。

3.鍛造了學生的職業素養

產教融合培養出一大批優秀的學生，他們不僅出色完成企業下達的生產任務，而且在產教融合過程中，不斷提升自己適應社會的能力。在平偉電子科技公司，不少學生從入廠時的叛逆到最后的主動參與，彰顯了有序教育與產教融合培養出來的優秀職業素養。在圣雅菲，許多學生不到一年已成為企業骨干員工，蔣婭同學月薪已達7000元。在與3158信息技術公司的合作中，不少學生讓企業老總刮目相看，個別優秀者已成為成都片區經理。

4.發揮了示范引領作用

產教融合帶動了學校工作的全面發展，不僅成為政府招商引資的名片，也向周邊不斷發揮著輻射引領作用。兩年來，已有上千家政行企校的單位人士到校參觀交流。

八、主要問題和改進措施

（一）主要問題

1.在編教師老齡化嚴重。近年來，學校極少新進年輕教師，不管是專業課還是文化課，任課老師老齡化嚴重，導致教師職稱結構、年齡結構欠合理，雙師型教師比例失調，究其原因是上級主管部門沒有根據學校的發展，為學校增加編制和鄉鎮選調教師。

2.教學水平停滯不前。為了彌補師資力量不足的困難，學校聘請外聘教師補充在一線教學崗位上，但是由于外聘教師穩定性不夠和教學經驗水平不足，導致學校教學水平停滯不前或有下降。

3.專業技能水平降低。由于年輕的、年富力強的專業課教師的缺失，導致電子技術應用、數控技術應用、汽車運用與維修專業培養的學生與企業需求有一定的差距，需要進一步加強專業和人才培養質量的提升。

（二）改進措施

1.實情上報教師缺口，力爭教委多分教師到校任教。加強編制和資金激勵措施，激發在編和外聘教師潛能。科學制定職業教育教師發展規劃，激勵職教教師參與各種培訓，努力提高自己的教育教學能力，信息化運用能力，科研能力及課程開發能力等，加大企業培養力度，提升教育教學質量。

2.培養專業領軍人物和骨干教師。建立健全教師培訓體系，促進教師的專業發展，定期選派教師到各周邊學校舉辦講座、觀摩學習、公開課、示范課，促進良性互動，優化優秀教師的培訓，加大專業帶頭人、骨干教師、雙師型教師隊伍培養力度。讓他們做好現代信息技術運用、科研、教學改革等方面的引領示范作用，真正起到教育教學排頭兵的作用。

3.以校際同仁互培為載體，成立重慶教師教育學會華夏職業教育教師發展共同體，助力中職學校教師專業成長，打造高素質能力強的中職教師隊伍，以適應城鄉職業教育師資建設新局面。