第一篇：2018河北教師資格考試教育知識：班主任工作

2018河北教師資格考試教育知識：班主任工作

班主任工作這一章節(jié)在教師資格考試中，是一個高頻考點(diǎn)，全題型形式備考，以聯(lián)系生活實(shí)際理解和記憶為主。

說到班主任，首先要知道班主任是干什么的，僅僅管理教學(xué)的嘛?其實(shí)不然，班主任是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團(tuán)隊組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。

那么，班主任的工作內(nèi)容又有什么呢? 班主任的工作內(nèi)容主要涉及以下八個方面：了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個別教育、組織班會活動和課外活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好班主任工作計劃與總結(jié)。(以單多判簡答題形式備考，注意題干問的是班主任工作的內(nèi)容還是常規(guī)工作。)(一)班主任的常規(guī)工作

1.了解和研究學(xué)生——前提和基礎(chǔ)(單選)一般班主任了解和研究學(xué)生的方法有：觀察法、談話法、書面材料和學(xué)生作品分析法和調(diào)查訪問(多選)。其中，觀察法是班主任了解學(xué)生最基本的方法。(單選)2.組織和培養(yǎng)班集體——中心工作 3.建立學(xué)生成長檔案 4.組織班會活動和課外活動 5.協(xié)調(diào)各種教育影響 6.操行評定

操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。(單選——概念反選)7.班主任工作計劃與總結(jié)

班主任工作總結(jié)是指班主任對一個時間段(一般是一學(xué)期或一學(xué)年)的整個班級工作過程、狀況和結(jié)果根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)做出全面的、恰如其分的評估。(單選——概念反選)班主任工作總結(jié)一般分為全面總結(jié)和專題總結(jié)兩種。(二)個別教育工作 1.優(yōu)等生的個別教育(1)優(yōu)等生的特點(diǎn)

優(yōu)等生，又叫“優(yōu)秀生”或“先進(jìn)生”，是指那些品學(xué)兼優(yōu)，在德、智、體、美、勞諸方面都得到較全面發(fā)展的學(xué)生。

(2)對優(yōu)等生的教育

①嚴(yán)格要求，防止自滿②不斷激勵，提高抗挫折能力③消除嫉妒，公平競爭④發(fā)揮優(yōu)勢，帶動全班。

2.中等生的個別教育(1)中等生的特點(diǎn)

中等生又叫“一般學(xué)生”或“中間生”，是指那些在班級中各方面都表現(xiàn)平平的學(xué)生。中等生有兩個共同點(diǎn)：一是信心不足;二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。(2)對中等生的教育

①重視對中等生的教育。因?yàn)閷χ械壬慕逃粌H關(guān)系到中等生自己的發(fā)展，而且關(guān)系到整個班級的進(jìn)步。

②根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行個別教育。

③給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心。3.后進(jìn)生的個別教育(1)后進(jìn)生的特點(diǎn)

后進(jìn)生是指那些在學(xué)業(yè)成績和思想品德等方面均暫時落后的學(xué)生。典型特征：求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較低，意志力薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;自卑，多疑心理和逆反心理嚴(yán)重;缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力。(多選題)【注意：后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，但是缺乏上進(jìn)心并不屬于后進(jìn)生，后進(jìn)生只是缺乏求知欲】

(2)對后進(jìn)生進(jìn)行教育

①關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

③善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。④針對后進(jìn)生的個別差異，因材施教，對癥下藥。⑤對后進(jìn)生的教育要持之以恒。考題再現(xiàn)

1.張老師是某知名大學(xué)的畢業(yè)生，他認(rèn)為應(yīng)從嚴(yán)抓學(xué)習(xí)，布置的作業(yè)量較大。許多學(xué)生經(jīng)常要到凌晨才能完成作業(yè)，家長與其溝通無效，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)非常被動，對學(xué)習(xí)提不起興趣。這種師生關(guān)系屬于()。

A.專制性 B.放任型 C.民主型 D.平等型

【答案】A。解析：勒溫將教師領(lǐng)導(dǎo)方式分為專制型、民主型和放任型，題干中描述的是專制性的特點(diǎn)。

2.后進(jìn)生是指那些在學(xué)業(yè)成績和思想品德等方面均暫時落后的學(xué)生，主要特點(diǎn)為()。A.信心不足，沒有表現(xiàn)的欲望 B.自卑，多疑心理和逆反心理嚴(yán)重

C.學(xué)習(xí)能力強(qiáng) D.意志力比較堅強(qiáng)

【答案】B。解析：信心不足，沒有表現(xiàn)的欲望是中等生的特點(diǎn)。自卑、學(xué)習(xí)能力弱、意志力不堅強(qiáng)是后進(jìn)生的典型特征。故本題選擇B。

3.班主任了解學(xué)生的基本方法是()A.觀察法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.個案研究法 D.教育總結(jié)法

【答案】A。解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，其中觀察法是了解學(xué)生最基本的方法。

第二篇：2011年河北教師資格考試大教育心理學(xué)（范文）

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2011年河北省教師資格證教育心理學(xué)考試試題合集

一、2011年河北教師資格證教育心理學(xué)考試簡答題

1,教育心理學(xué)的主要作用是什么?

2,舉例說明教育心理學(xué)怎樣幫助老師準(zhǔn)確地了解問題?

3，教育心理學(xué)的任務(wù)是什么？

4，西方教育心理學(xué)的發(fā)展包括那幾個階段？

5學(xué)習(xí)的特征有哪些？

6，學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有哪些？

7，行為主義學(xué)習(xí)論的主要派別及代表任務(wù)和主要觀點(diǎn)？

8，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要派別及代表人物和主要觀點(diǎn)？

9，簡答人的身心發(fā)展的規(guī)律？

10，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容是什么？

11,埃里克森人格發(fā)展理論的主要內(nèi)容是什么？

12，學(xué)習(xí)動機(jī)的種類有哪些？

13，學(xué)習(xí)動機(jī)的作用有哪些？

14，簡單學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系？（耶克森——多德森定律）

15，簡單學(xué)習(xí)動機(jī)理論的主要觀點(diǎn)？（包括馬斯洛需要層次理論，斯金納的強(qiáng)化理論，歸因理論，成就動機(jī)理論）

16，興趣的作用有哪些？

17，影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素有哪些？

18，學(xué)習(xí)興趣的作用是什么？

19，學(xué)習(xí)遷移的主要理論及觀點(diǎn)有哪些？（形式訓(xùn)練說，共同要素說，概括說，關(guān)系轉(zhuǎn)換說 20，影響學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些？

21，請簡要比較知識直觀的的幾種形式？

22，影響知識保持的因素有哪些？

23，技能的基本特點(diǎn)是什么？

24，如何培養(yǎng)操作技能？

25，培養(yǎng)智力技能需要注意哪些方面？

26，簡答學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的區(qū)別和聯(lián)系？

27，如何理解學(xué)習(xí)策略？

28，簡答如何運(yùn)用時間管理策略？

29，在學(xué)習(xí)中如何應(yīng)用復(fù)述策略？

30，簡答如何運(yùn)用組織策略中的“列提綱”？

31，教師如何給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法？

32，簡答元認(rèn)知在學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)中的作用？

33，試舉出幾種認(rèn)知策略，說說他們在學(xué)習(xí)活動中的應(yīng)用？（復(fù)述策略，精細(xì)加工策略，組織策略）

34，簡答如何用運(yùn)用組織策略中的“做筆記”?

35，什么是生成性學(xué)習(xí)策略？

36，問題解決的過程有那幾個階段？

37，簡要介紹問題解決的影響因素有哪些？

38，請簡要介紹問題解決的策略？

39，發(fā)散思維的主要特征是什么？

40，創(chuàng)造性的影響因素有哪些？

41，態(tài)度與品德的關(guān)系如何？

42，簡要介紹皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段理論？

43，試分析品德和道德的聯(lián)系和區(qū)別？

44，簡要分析態(tài)度和品德的形成過程？

45，簡單介紹科爾伯格的道德發(fā)展三種水平六階段模式？

46，簡答課堂管理的目標(biāo)是什么？

47，班集體的大小如何影響課堂管理的效果？

48，舉例說明教師應(yīng)如何處理課堂上偶發(fā)事件？

49，結(jié)合實(shí)際，說說在課堂上教師應(yīng)如何管理好過渡期？

50，簡答課堂紀(jì)律的功能？

51，簡答個別學(xué)生違反紀(jì)律的原因？

52，簡答班集體課堂紀(jì)律問題產(chǎn)生的主要原因？

53，氣質(zhì)的特征有哪些？

54，簡答性格的結(jié)構(gòu)特征？

55，簡答性格結(jié)構(gòu)特征之間的關(guān)系？

56，能力的差異表現(xiàn)在那些方面？

57，影響能力形成的因素？

58，簡答影響個性形成的因素？

59，簡答心理健康的標(biāo)準(zhǔn)？

60，心理健康教育的原則有哪些？

61，簡要分析中小學(xué)生心里健康的特點(diǎn)？

62，影響中小學(xué)生心理健康的因素有哪些？

63，簡要分析中小學(xué)生常見的心里問題？

64，簡答心里健康的重要性？

65，教師需要扮演哪些社會角色？

66，教師為什么要扮演學(xué)生的伙伴與朋友的角色？

67，國內(nèi)外中小學(xué)生喜歡具有哪些心里特征的教師？

68，教師應(yīng)具有哪些特殊能力？

69，舉例說明什么是皮格馬利翁效應(yīng)？

70，列舉幾種與教育教學(xué)效果密切相關(guān)的教師的人格特征？

二、2011年河北教師資格證教育心理學(xué)考試論述題

1，遺傳、環(huán)境和教育因素在人的身心發(fā)展中的作用是什么？

2，學(xué)習(xí)、教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系是什么？

3，小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是什么？

4，中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是什么？

5，結(jié)合實(shí)際論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

6，結(jié)合實(shí)際論述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

7，結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)遷移在教學(xué)中的作用？

8，在教育教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？

9.，教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握？

10，教學(xué)中如何合理運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對知識的保持？

11，作為教師，你將怎樣知道學(xué)生運(yùn)用精細(xì)加工策略以提高其學(xué)習(xí)能力？ 12，結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熢撊绾斡行У亟虒W(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略？

13，在教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力？

14，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，說明如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

15，結(jié)合實(shí)際，分析品德不良問題的成因及對策？

16，結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)如何進(jìn)行課堂管理？

17，課堂上，如果出現(xiàn)個別學(xué)生破壞紀(jì)律現(xiàn)象，你作為教師，該如何針對原因妥善處理？ 18，結(jié)合中小學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绻霈F(xiàn)班級集體課堂紀(jì)律問題，教師應(yīng)采取怎樣的對策？ 19，如何針對學(xué)生的不同氣質(zhì)類型進(jìn)行教育？

20，影響性格形成的因素有哪些，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格？

21，如何培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力？

22，論述性別差異形成的原因及教育？

23，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾螌χ行W(xué)生進(jìn)行心理健康教育？

24，你認(rèn)為作為教師為什么要樹立自己在學(xué)生心目中的威信？結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)該如何樹立威信？

25，結(jié)合實(shí)際談?wù)劄槭裁唇處熜枰龊眯睦碚{(diào)適？

三、2011年河北教師資格證教育心理學(xué)考試補(bǔ)充題

1，學(xué)習(xí)遷移的種類

2，概念學(xué)習(xí)

3，規(guī)則學(xué)習(xí)

4，技能的種類

5，操作技能與智力技能

6，智力技能與操作技能相比具有哪三個特點(diǎn)

7，操作技能形成的階段

8，元認(rèn)知的含義

9，資源管理策略的含義及包含內(nèi)容

10.，問題解決的定義、特點(diǎn)及類型

11，態(tài)度定義、構(gòu)成、特征及功能

12，品德的定義及構(gòu)成13，課堂管理的概念

14，影響課堂管理的因素

15，個性的含義和特征

16，氣質(zhì)的含義

17，四種典型的個體氣質(zhì)類型

18，性格

19，中小學(xué)心理問題的判別標(biāo)準(zhǔn)與方法

20，中小學(xué)生心理行為問題等級劃分

21.，教師態(tài)度的含義及教師態(tài)度形成方法

22，心理學(xué)及教育心理學(xué)的定義

23，動機(jī)的含義和功能

24，學(xué)習(xí)動機(jī)的含義

25，學(xué)習(xí)遷移的概念 26，技能的含義 27，創(chuàng)造性的定義 28，課堂紀(jì)律的定義 29，個性差異的含義 30，心理健康的概念

第三篇：2018河北教師資格考試教育知識：那些孕育了教育學(xué)的“爸爸”們

2018河北教師資格考試教育知識：那些孕育了教育學(xué)的“爸爸”

們

在我們的教師資格證的考試中，最讓大家頭疼的莫過于我們歷史長河中留下豐功偉績的教育家們。人數(shù)眾多，理念龐雜，考試中經(jīng)常會出現(xiàn)天下教育家一家親的現(xiàn)象，這些人物都見過，思想也都熟悉，就是無法一一對應(yīng)上。在此，帶領(lǐng)大家回顧一下孕育了教育學(xué)的“爸爸”們。

1.教育學(xué)之父：夸美紐斯

夸美紐斯是捷克文藝復(fù)興時期的教育家，他一生著書一百多部，在世界教育史上占有很重要的地位。他的《大教學(xué)論》(1632年)被看做是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，因此夸美紐斯也被稱為“教育學(xué)之父”。

2.現(xiàn)代教育學(xué)之父、科學(xué)教育學(xué)之父：赫爾巴特

德國教育家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》(1806年)的出版標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。其教育思想對19世紀(jì)以后的教育實(shí)踐產(chǎn)生了很大的影響，被看做“現(xiàn)代教育學(xué)之父”、“科學(xué)教育學(xué)之父”。

3.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)之父：梅伊曼

實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是德國教育家梅伊曼和拉伊，他們主張把實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究成果和方法應(yīng)用于教育研究，反對以赫爾巴特為代表的強(qiáng)調(diào)概念思辨的教育學(xué)。“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”這一名稱由梅伊曼首次提出，因此他被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)之父。

4.慈愛的兒童之父：裴斯泰洛齊

裴斯泰洛齊是瑞士著名的民主主義教育家，著有《林哈德與葛篤德》。他不像盧梭只從理論上給兒童帶來福音，而是用自己的實(shí)際行動來解救兒童，因此被譽(yù)為“慈愛的兒童之父”。他收留了幾十名流浪兒童，創(chuàng)立了“貧兒之家”，在“貧兒之家”與孤兒們同甘共苦，教他們基礎(chǔ)知識外還教他們一些基本生活技能，是西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一思想付諸實(shí)踐的教育家。

5.幼兒教育之父：福祿貝爾

福祿貝爾是德國著名的教育家，他在繼承盧梭、裴斯泰洛齊等人教育學(xué)說的基礎(chǔ)上，致力于幼兒教育研究，出版了《人的教育》等著作，創(chuàng)立了幼兒園及其幼兒教育體系，全力推動幼兒教育的發(fā)展，為德國和世界幼兒教育的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”。

6.終身教育之父：保羅·朗格朗

法國成人教育家保羅·朗格朗，被譽(yù)為“終身教育之父”，是終身教育理論的積極倡導(dǎo)者和理論奠基人。其《論終身教育》報告書的發(fā)表，標(biāo)志著終身教育的概念化和體系化，由此，終身教育受到世界各國的關(guān)注和重視。

7.世界平民教育之父：晏陽初

晏陽初，我國著名的教育家、社會學(xué)家。1943年，他和愛因斯坦、杜威等人并列榮獲“現(xiàn)代世界最具革命性貢獻(xiàn)十大偉人”的殊榮，被國際社會尊稱為“世界平民教育之父”。是第一個將在中國人群、中國本土創(chuàng)建的平民教育理論與鄉(xiāng)村教育制度傳播到國外，使之在國外的土地上生根的中國教育家。

8.中國幼兒教育之父：陳鶴琴

陳鶴琴，我國著名的兒童教育家。他于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”理論，為我國幼兒教育師資培訓(xùn)事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。被稱為“中國幼兒教育之父”。

9.中國職業(yè)教育之父：黃炎培

黃炎培畢生從事職業(yè)教育，在理論和實(shí)踐上為中國職業(yè)教育發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“中國職業(yè)教育之父”，是我國職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要奠基人。提出了一整套具有中國特色的職業(yè)教育理論，把職業(yè)教育的終極目標(biāo)概括為：“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。

這里只是給大家簡單介紹了各位“爸爸”們的主要思想，當(dāng)然，大家還要注意回顧幾位大咖的其他思想，希望對大家備考有所幫助，結(jié)束之前，給大家出幾道小題，小試牛刀，最后祝大家成功上岸!1.被譽(yù)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”的是()。A.赫爾巴特 B.杜威 C.夸美紐斯 D.盧梭

1.【答案】A。解析：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》(1806年)的出版標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。其教育思想對19世紀(jì)以后的教育實(shí)踐產(chǎn)生了很大的影響，被看做“現(xiàn)代教育學(xué)之父”、“科學(xué)教育學(xué)之父”。

2.提出“活教育”思想的幼兒教育家是()。A.福祿貝爾 B.蒙臺梭利 C.陳鶴琴 D.陶行知

2.【答案】C。解析：陳鶴琴，我國著名的兒童教育家。他于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育”為我國幼兒教育師資培訓(xùn)事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。被稱為“中國幼兒教育之父”。

第四篇：2014上半年河北教師資格考試常見問題

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2014年上半年河北省教師資格考試常見問題

1．指定教材是什么？

答：筆試沒有統(tǒng)一指定教材，考生可通過中小學(xué)教師資格證考試網(wǎng)站下載《考試標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，根據(jù)考試大綱知識點(diǎn)自行購買書籍復(fù)習(xí)、備考。推薦使用新華出版社的教材、2．現(xiàn)場審核階段必須本人去現(xiàn)場確認(rèn)么？

答：必須由本人現(xiàn)場審核確認(rèn)，不能代確認(rèn)。

3．外省戶籍可以在河北省報考么？

答：外省戶籍考生如在河北報考須提供由人事代理機(jī)構(gòu)出具的人事關(guān)系證明。

4．持自考、成考本、專科畢業(yè)證可以報考相應(yīng)層次的中小學(xué)教師資格考試么？答：可以。

5．在籍學(xué)習(xí)證明怎么開？

答:由學(xué)校學(xué)籍管理部門或教學(xué)管理部門出具的可以證明是普通高等學(xué)校在校三年級以上（含三年級）學(xué)生即可，沒有指定格式。

6．上一考次未通過科目本次能否換一個地市參加考試？

答：可以。如考生上次考試在石家莊通過一門課程，本次可到保定報考剩余課程。

7．面試相關(guān)問題如何咨詢？

答：河北省教育考試院只負(fù)責(zé)組織筆試考試，面試部分由河北省教育廳教師資格認(rèn)定中心負(fù)責(zé)，咨詢電話請自行查詢。

8．中學(xué)筆試科目三“學(xué)科知識與教學(xué)能力”包括那些課程？

答：初級中學(xué)和高級中學(xué)“學(xué)科知識與教學(xué)能力”科目分為語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德（政治）、英語、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)13個學(xué)科。考生只能在上述13個科目中任選1科報考。

9．如果上次通過了綜合素質(zhì)（中學(xué)）和教育知識與能力（中學(xué)）兩門課程，但學(xué)科知識與教學(xué)能力科目（如語文）沒有通過，本次考試可否改考其他科目（如美術(shù)）。答：可以。在綜合素質(zhì)（中學(xué)）和教育知識與能力（中學(xué)）合格成績的2年有效期內(nèi)，考生可以根據(jù)自身需要在學(xué)科知識與教學(xué)能力中選擇不同科目參加考試。

10.秦皇島戶口能去邯鄲考嗎？

答：可以。具備河北省戶口的考生可選擇任意考區(qū)參加考試。

關(guān)于筆試其他事項(xiàng)，考生可致電河北省教育考試院社會考試處（031166007084）咨詢。更多信息請見：2014上半年河北教師資格證考試報名通知

第五篇：教師資格考試《教育教學(xué)》知識簡答必備簡答100題

教育學(xué)考前必背簡答100題

1.簡述社會經(jīng)濟(jì)對教育的制約作用

答：（1）社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度

（2）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化（3）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約著教育的內(nèi)容和手段

2.簡述政治制度對教育的制約作用

答：（1）社會政治制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)

（2）社會政治制度制約教育的宗旨和目的（3）社會政治制度制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

（4）社會的政治制度制約著受教育的權(quán)利和程度

（5)社會的政治制度制約教育管理體制 3.如何理解教育的相對獨(dú)立性 答：(1)教育對社會的作用具有能動性

（2）教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性

（3）教育具有歷史繼承性

（4）教育與社會發(fā)展具有不平衡性

（5）教育的相對獨(dú)立性并非絕對獨(dú)立性，而是相對獨(dú)立性

4.簡述身心發(fā)展的一般規(guī)律及對教學(xué)的要求

答：（1）兒童身心發(fā)展具有順序性，教學(xué)要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展

（2）兒童身心發(fā)展具有階段性，教學(xué)要具有針對性（3）兒童身心發(fā)展具有不平衡性，教學(xué)要抓關(guān)鍵期

（4）兒童身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自信，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展（5）兒童身心發(fā)展具有個別差異性，教學(xué)要做到因材施教 5.簡述影響身心發(fā)展的因素及作用

答：（1）遺傳素質(zhì)，遺傳素質(zhì)為個體身心發(fā)展提供生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供了可能（2）社會環(huán)境，為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象（3）學(xué)校教育，學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用

（4）個體的主觀能動性，促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素

6.簡述學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨(dú)特功能 答：（1）學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范

（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能

（3）學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值（4）學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能

7.簡述教育目的的功能

答：（1）導(dǎo)向功能；（2）選擇功能；（3）激勵功能；（4）調(diào)控功能；（5）評價功能

8.簡述教育目的的價值取向及代表人物

答：（1）個人本位論，確定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。其代表人物有盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊及中國古代的孟軻等人;（2）社會本位論，確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出發(fā)，應(yīng)該從社會需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。其代表人物有孔子和斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特、凱興斯泰納等

（3）教育無目的論，教育過程就是教育目的，教育之外再沒有什么教育目的。其代表人物是美國的實(shí)用主義教育家杜威

（4）教育目的的辯證統(tǒng)一論，主張教育是培養(yǎng)人的活動，教育目的要考慮人的身心發(fā)展的各個要素。這是馬克思主義的教育目的論

9.簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵 答：（1）是面向全體學(xué)生教育（2是全面發(fā)展的教育

（3）是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育（4）是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育 10.簡述我國近代學(xué)制及特點(diǎn)

答：（1）1902年壬寅學(xué)制，首次制定了近代學(xué)制，但是未實(shí)施（2）1904年癸卯學(xué)制，這是我國第一個正式頒布實(shí)施的學(xué)制，體現(xiàn)了中學(xué)為體西學(xué)為用的思想（3）1912年壬子癸丑學(xué)制，第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制，倡導(dǎo)在小學(xué)實(shí)行男女同校

（4）1922年壬戌學(xué)制，即“六三三制”，以美國學(xué)制為藍(lán)本，首次兼顧了升學(xué)及就業(yè) 11.簡述教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變 答：（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

（2）教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

（3）教師是課程的開發(fā)者和研究者

（4）教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師

（5）教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者 12.簡述現(xiàn)代學(xué)生觀

答：（1）學(xué)生是一個完整的生命個體

（2）學(xué)生個體之間存在很大的差異性

（3）學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能

（4）學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷 13.如何建立教師威信

答：（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)（2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征（3）注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成（4）給學(xué)生以良好的第一印象

（5）做學(xué)生的朋友與知己

14.如何建立良好的師生關(guān)系 答：（1）了解和研究學(xué)生（2）樹立正確的學(xué)生觀

（3）提高教師自身的素質(zhì)

（4）發(fā)揚(yáng)教育民主

（5）正確處理師生矛盾

15.簡述班主任工作的基本內(nèi)容

答：（1）了解和研究學(xué)生，是班主任工作的基本前提（2）組織和培養(yǎng)班集體，班主任工作的中心環(huán)節(jié)（3）協(xié)調(diào)好各方面的教育力量（4）做好個別教育工作

（5）做好班主任工作計劃和總結(jié)及操行評定 16.如何組織和培養(yǎng)良好班集體 答：（1）制定共同的奮斗目標(biāo)（2）選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部

（3）建立班集體的正常秩序

（4）組織形式多樣的教育活動（5）形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng) 17.簡述現(xiàn)代教學(xué)觀

答：（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程

（2）教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

（3）教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果

（4）教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué) 18.簡述新課程改革評價的特點(diǎn) 答：（1）評價目的是促進(jìn)發(fā)展

（2）評價內(nèi)容綜合化，全面素質(zhì)評價

（3）評價方式多樣化，定性和定量相結(jié)合的評價

（4）評價主體多元化，教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價

（5）更注重評價過程，形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合 19.簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 答：（1）備課，備課是上好課的前提

（2）上課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

（3）課外作業(yè)的布置和批改

（4）課外輔導(dǎo)，課外輔導(dǎo)是對課的補(bǔ)充和延伸

（5）學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 20.簡述教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程的表現(xiàn)

答：（1）認(rèn)識的間接性；（2）認(rèn)識的交往性；（3）認(rèn)識的教育性；（4）有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識

21.教學(xué)過程的基本規(guī)律

答：（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（3）掌握知識與提高思想相結(jié)合（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體相結(jié)合22.教學(xué)過程的基本階段

答：（1）引起學(xué)習(xí)動機(jī)；（2）領(lǐng)會知識；（3）鞏固知識；（4）運(yùn)用知識；（5）檢查知識 23.簡述直觀性原則及基本要求

答：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識。貫徹直觀性原則的基本要求是：①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；②直觀要與講解相結(jié)合；③重視運(yùn)用語言直觀

24.簡述啟發(fā)性原則及基本要求

答：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。

貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③督促學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主 25.簡述循序漸進(jìn)原則及基本要求

答：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；③由淺入深，由易到難，由簡到繁 26.簡述講授法及基本要求

答：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法的基本要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；②注意啟發(fā)；③講究語言藝術(shù)。27.簡述談話法及基本要求

答：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法的基本要求是：①要準(zhǔn)備好問題和談話計劃；②提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要人而異；③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；④要做好歸納、小結(jié) 28.簡述練習(xí)法及基本要求

答：學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。練習(xí)法的基本要求是：①使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法；②精選練習(xí)材料，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)；③嚴(yán)格要求

29.簡述實(shí)驗(yàn)法及基本要求 答：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。實(shí)驗(yàn)法的基本要求是：①明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計劃，提出具體的操作步驟和實(shí)驗(yàn)要求；②重視語言指導(dǎo)，重視教師示范的作用；③要求學(xué)生獨(dú)立操作，及時檢查結(jié)果 30.簡述討論法及基本要求

答：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。討論法的基本要求是：①問題要有吸引力；②要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)；③做好討論小結(jié) 31.簡述班級授課制及其優(yōu)缺點(diǎn)

答：班級授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。

優(yōu)勢:有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。不足: 不利于因材施教；不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)；教學(xué)形式缺乏靈活性。32.簡述德育過程的一般規(guī)律

答：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律 33.簡述說服法及基本要求

答：說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。運(yùn)用說服法要注意以下幾點(diǎn)要求：①明確目的性；②富有知識性、趣味性；③注意時機(jī)；④以誠待人 34.如何培養(yǎng)小學(xué)生觀察力

答：（1）要使兒童明確觀察的目的、任務(wù)

（2）要使兒童具有知識準(zhǔn)備

（3）指導(dǎo)小學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能

（4）要重視對觀察結(jié)果的處理

（5）觀察要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣 35.如何培養(yǎng)中學(xué)生觀察力

答：（1）明確觀察的目的和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

（2）教給學(xué)生觀察的方法

（3）對學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練 36.簡述影響遺忘進(jìn)程的因素 答：（1）學(xué)習(xí)者的需要和興趣

（2）材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量

（3）學(xué)習(xí)程度（4）材料序列對遺忘的影響 37.如何根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)答：（1）合理安排復(fù)習(xí)時間

（2）恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容

（3）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合（4）復(fù)習(xí)方法多樣化

38.在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力 答：（1）培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心（2）豐富學(xué)生知識，擴(kuò)大表象儲備（3）創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象

（4）利用生動活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象 39.如何培養(yǎng)小學(xué)生的興趣

答：（1）在活動中發(fā)展小學(xué)生的興趣

（2）激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生的有益興趣

（3）利用原有興趣遷移（4）適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵

40.簡述響能力形成和發(fā)展的因素 答：（1）遺傳素質(zhì)（2）環(huán)境和教育

（3）實(shí)踐活動

（4）個人的主觀能動性 41.簡述建構(gòu)主義的共同觀點(diǎn)

答：（1）知識觀：質(zhì)疑知識的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性

（2）學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會互動性和主動建構(gòu)。

（3）學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性

（4）教學(xué)觀：情景式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式 42.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

答：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心

（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平

（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲

（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力 43.簡述耶克斯多德森定律

答：又稱“倒U 曲線”，是指中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)的提高而上升；隨任務(wù)難度的增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動機(jī)。44.簡述影響遷移的因素 答：（1）學(xué)習(xí)情境的相似性

（2）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)

（3）學(xué)習(xí)活動的多樣性（4）學(xué)習(xí)的熟練和理解程度（5）年齡特征及智力水平45.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略 答：（1）精選教材

（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容

（3）合理安排教學(xué)程序

（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性 46.如何提高知識直觀的效果

答：（1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀

（2）加強(qiáng)詞（言語直觀）與形象（實(shí)物和模象直觀）的配合（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)

（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程 47.如何有效地進(jìn)行知識概括 答：（1）配合運(yùn)用正例和反例

（2）正確運(yùn)用變式（3）科學(xué)地進(jìn)行比較

（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括 48.簡述影響動作技能形成的因素 答：（1）準(zhǔn)確的示范與講解

（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

（3）充分而有效的反饋

（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺 49.簡述影響問題解決的因素 答：（1）問題情景與表征方式（2）個體的智能與動機(jī)（3）思維定勢與功能固著

（4）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)（5）情緒狀態(tài) 50.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

答：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造

（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略 51.如何培養(yǎng)學(xué)生良好態(tài)度與品德 答：（1）有效地說服

（2）樹立良好的榜樣

（3）利用群體約定（4）價值辨析

（5）給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰 52.簡述如何維持課堂紀(jì)律的策略 答：（1）建立積極有效的課堂規(guī)則（2）合理組織課堂教學(xué)

（3）做好課堂監(jiān)控

（4）培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì) 53.簡述中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容

答：教師職業(yè)道德，指的是教師在其職業(yè)活動中，調(diào)節(jié)和處理各種關(guān)系所應(yīng)遵循的基本的行為規(guī)范和行動準(zhǔn)則。具體內(nèi)容是：愛國守法；愛崗敬業(yè)；關(guān)愛學(xué)生；教書育人；為人師表；終身學(xué)習(xí)54.加強(qiáng)師德修養(yǎng)的途徑和方法

答：（1）努力學(xué)習(xí)，提高師德理論修養(yǎng)（2）參加社會實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一

（3）正確開展批評和自我批評，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高

（4）要建立師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制 55.簡述影響個性性格形成和發(fā)展的因素 答：（1）遺傳（2）家庭和環(huán)境的影響（3）學(xué)校教育的影響

（4）社會實(shí)踐 56.簡述學(xué)習(xí)策略中資源管理的具體策略 答：（1）時間管理策略（有效安排利用）

（2）學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略（調(diào)節(jié)自然條件、設(shè)計學(xué)習(xí)空間）（3）努力管理策略（鼓勵學(xué)生自我激勵）（4）學(xué)業(yè)求助策略（及時求問）

（5）學(xué)習(xí)工具的利用(字典、參考書等)57.新課程背景下教師的教學(xué)行為發(fā)生哪些變化

答：（1）在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動、教學(xué)相長

（2）在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)

（3）在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展

（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作 58.簡述操作技能的形成階段

答：（1）操作的定向階段操作的定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程（2）操作的模仿階段

操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式，其實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實(shí)際動作表現(xiàn)出來（3）操作的整合階段

操作的整合即把模仿階段學(xué)習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作（4）操作的熟練階段

操作的熟練是指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化 59.簡述小學(xué)德育的方法

答：（1）說服法。說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等。

（2）榜樣法。榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等

（3）鍛煉法。鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉包括：練習(xí)、委托任務(wù)和組織活動等（4）陶冶法。陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等

（5）表揚(yáng)獎勵與批評處分。表揚(yáng)獎勵是對學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。批評處分是對學(xué)生的不良思想、行為作出的否定評價，幫助他們改正缺點(diǎn)與錯誤的方法 60.簡述意志行動的基本特征

答：（1）意志行動是人特有的自覺確定目的的行動

（2）意志對活動有調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動能按設(shè)定好的目的去改造世界

（3）克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動最重要的特征（4）意志行動以隨意動作為基礎(chǔ) 61.簡述能力的個體差異表現(xiàn)在哪些地方

答：（1）發(fā)展水平的差異（2）表現(xiàn)早晚的差異

（3）結(jié)構(gòu)的差異

（4）性別差異（5）類型差異

62.簡述學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因

答：（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動

（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好

（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素 63.在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力 答：（1）完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

（2）采用討論法進(jìn)行教學(xué)

（3）聯(lián)系實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)

（4）對學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)

（5）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價 64.簡述影響課堂管理的因素

答：（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（2）班級規(guī)模

（3）班級性質(zhì)（4）對教師的期望 65.如何理解小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)

答：小學(xué)教育的性質(zhì)：小學(xué)教育是一個國家學(xué)制中的第一個階段的教育，我國的小學(xué)教育其性質(zhì)是基礎(chǔ)性教育，是義務(wù)教育，又是普及教育。

小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德智體美勞等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育，也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育，它是面對全體兒童實(shí)施普通的基礎(chǔ)知識和基本技能的教育。（1）為提高國民素質(zhì)奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)教育的主要任務(wù)是傳授和文化普及。（2）為培養(yǎng)各類人才奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)教育是培養(yǎng)各類人才的前提。

（3）為兒童的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，是兒童向少年過渡，從不成熟到逐步成熟的時期，也是兒童發(fā)展最易受影響的時期。66.簡述小學(xué)德育的基本途徑 答：（1）政治課與其它學(xué)科教學(xué)（2）課外和校外活動（3）勞動

（4）共青團(tuán)、少先隊、學(xué)生會組織的活動

（5）班主任工作

67.簡述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件

答：（1）有意義學(xué)習(xí)材料的本身，必須合乎非人為的和實(shí)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義（2）學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向

（3）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系

（4）學(xué)習(xí)者必須積極主動的使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識發(fā)生相互作用 68.簡述我國教育目的確立的依據(jù)

答：（1）特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景（2）人的身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和需要（3）人們的教育理想

（4）我國教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)的 69.簡述我國教育目的的基本特征

答：（1）我國教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)的（2）我國教育目的有鮮明的政治方向（3）堅持全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一 70.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)

答：（1）學(xué)習(xí)上由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化

（2）興趣廣度逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣

（3）逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展

（4）由消極興趣向積極興趣發(fā)展

71.簡述皮亞杰理論中7-12歲小學(xué)生思維發(fā)展的特征

答：（1）思維的具體性。思考問題還離不開具體的事物和經(jīng)驗(yàn)

（2）思維具有守恒性和可逆性。獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系，具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行簡單的邏輯推理

（3）去自我中心，逐漸學(xué)會從別人的角度去看問題，能夠接受別人的意見，修正自己的想法 72.簡述如何促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

答：（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，發(fā)揮學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（2）課堂中正確引導(dǎo)

（3）注重激勵與表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育

（4）開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（5）發(fā)揮家長的作用，形成教育的合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（6）建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系

73.簡述當(dāng)前班級管理中存在的主要問題和解決策略

答：問題：第一，由于受到分?jǐn)?shù)的壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級管理的方式偏重于專斷性；第二，班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。解決策略：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的（2）確立學(xué)生在班級管理中的主體地位（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理的能力 74.簡述影響學(xué)制的因素

答：（1）學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況（2）學(xué)校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求

（3）學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況（4）要依據(jù)青少年學(xué)生的年齡特征（5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn) 75.簡述現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展的趨勢

答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接

（2）提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限

（3）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展

（4）高等教育的類型日益多樣化

（5）終身教育受到普遍重視

76.簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則

答：（1）無歧視原則（2）尊重兒童尊嚴(yán)原則

（3）尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則

（4）兒童利益最佳原則 77.簡述班級管理的模式

答：（1）班級常規(guī)管理，指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級的經(jīng)常性活動

（2）班級平行管理，指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式

（3）班級民主管理，成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的管理方式

（4）班級目標(biāo)管理，指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動班級管理活動，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法 78.教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則與要求 答：（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一

（2）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性

（3）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的適用性

（4）知識的內(nèi)在邏輯與受教育者的心理順序要求的統(tǒng)一

（5）兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接

79.簡述教學(xué)的基本任務(wù)

答：（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識，形成基本技能、技巧（2）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力

（5）養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì) 80.簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

答：一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。一堂好課的基本要求是：（1）目標(biāo)明確（2）重點(diǎn)突出（3）內(nèi)容正確（4）方法得當(dāng)（5）表達(dá)清晰（6）組織嚴(yán)密（7）課堂氣氛熱烈

81.簡述課外作業(yè)的布置和批改的要求

答：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性

（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度

（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間

（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè) 82.簡述掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系 答：（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)

（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件

（3）防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性

（4）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制 83.簡述培養(yǎng)心智技能的幾點(diǎn)措施 答：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性

（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性

（3）適應(yīng)培養(yǎng)階段特征，正確使用語言

（4）注意學(xué)生的個別差異 84.運(yùn)用復(fù)述策略應(yīng)注意哪些要點(diǎn) 答：（1）善于運(yùn)用隨意識記和有意識記

（2）調(diào)動多種感官參與

（3）復(fù)習(xí)形式要靈活多樣

（4）對重點(diǎn)部分加強(qiáng)記憶，如劃線、圈點(diǎn)批注等 85.簡述學(xué)科中心課程理論的主要觀點(diǎn) 答：（1）知識是課程的核心

（2）學(xué)科課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)

（3）學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心

（4）以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握為目標(biāo)

（5）學(xué)科專家在課程開發(fā)中起重要作用 86.簡述科爾伯格道德發(fā)展三水平六階段 答：（1）前習(xí)俗水平第一階段：懲罰服從取向階段 第二階段：相對功利取向階段

（2）習(xí)俗水平

第三階段：尋求認(rèn)可取向階段 第四階段：遵守法規(guī)取向階段

（3）后習(xí)俗水平

第五階段：社會契約取向階段 第六階段：普遍倫理取向階段 87.簡述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容

答：（1）研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動

（2）社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實(shí)踐活動，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

（3）勞動與技術(shù)教育。勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

（4）信息技術(shù)教育。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng) 88.簡述教學(xué)的文化功能

答：（1）教育的文化傳遞、保存功能

（2）教育的文化選擇、批判功能

（3）教育的文化交流、融合功能

（4）教育的文化更新、創(chuàng)造功能 89.簡述良好思維品質(zhì)的培養(yǎng) 答：（1）加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練

（2）運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性

（3）加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練

（4）發(fā)揮定勢的積極作用

（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì) 90.簡述學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng) 答：（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量

（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略

（3）提供多種練習(xí)機(jī)會

（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣

（5）訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平91.簡述受教者的權(quán)利

答：（1）參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育設(shè)施、設(shè)備、圖書資料

（2）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金

（3）在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書

（4）對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué) 校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或依法提起訴訟

（5）法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利 92.簡述受教者的義務(wù) 答：（1）遵守法律法規(guī)

（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣

（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

（4）遵守所在學(xué)校 或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度 93.簡述教育者的權(quán)利

答：（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)

（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見

（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績

（4）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定 的福利待遇以及寒暑假期帶薪休假

（5）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理

（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn) 94.簡述教育者的義務(wù)

答：（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)

（3）對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動

（4）關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品 德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展

（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象

（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平95.如何培養(yǎng)學(xué)生的能力 答：（1）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法

（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

（4）幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu) 96.簡述馬斯洛的需要層次理論

答：（1）生理需要（2）安全需要（3）歸屬與愛的需要（4）尊重需要（5）自我超越的需要 97.如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

答：（1）加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀

（2）組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)

（3）根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施

（4）加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起 98.簡述課外校外活動的意義

答：（1）課外校外教育有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識

（2）有利于發(fā)展學(xué)生個性和特長（3）有利于發(fā) 展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力（4）是進(jìn)行德育的重要途徑

99.校本課程開發(fā)與教師專業(yè)化發(fā)展關(guān)系 答：（1）促進(jìn)教師專業(yè)自主意識的提升

（2）促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的完善

（3）增強(qiáng)教師的參與意識和合作能力

（4）促進(jìn)教師研究意識和能力的提升

（5）促進(jìn)教師反思意識和能力的提升 100.簡述教師職業(yè)素養(yǎng) 答：（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

（2）教師的知識素養(yǎng)

（3）教師的能力素養(yǎng)

（4）職業(yè)心理健康

（5）教師身體素養(yǎng)