第一篇：關(guān)于初中歌唱教學(xué)中有效引入聲樂(lè)教學(xué)法的實(shí)踐研究

關(guān)于高中歌唱教學(xué)中有效引入聲樂(lè)教學(xué)法的實(shí)踐研究

武威 七中 李紅慶

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義：

1、課題研究背景——新舊理念的沖突，知識(shí)技能與審美情感的較量

新課改所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念具體突出了一切以審美為核心的原則，淡化了音樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化傾向，把知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)放到了次要的位置，重視了學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，以及音樂(lè)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐與創(chuàng)造。一切圍繞情感體驗(yàn)為中心，以情感貫穿主線的教學(xué)形式是八仙過(guò)海，各顯神通。美不勝收的情境創(chuàng)設(shè)模式令人眼花瞭亂，；活躍課堂氛圍的激趣形式讓人目不暇接，嘆為觀止。

可新課改多年年了，這種熱鬧、活躍、追求形式但缺乏內(nèi)容與效率的課堂，讓我們?cè)隗@嘆其表面的奢華之余，不免陷入一種深深的沉思之中。我們知道，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)表現(xiàn)出純知識(shí)性傳授的專(zhuān)業(yè)化傾向的極端。除了識(shí)讀樂(lè)譜，樂(lè)理、和聲的教授，除了歌唱技能的傳授，除了知識(shí)與及技能枯燥乏味的講解之外，很難看到音樂(lè)藝術(shù)情感外衣的絢爛。而新課改在“一切以審美為中心”號(hào)召下，走向了唯情感體驗(yàn)的極端，走向了以人為本，以生為本，以表面愉悅輕松的課堂氛圍的膚淺的表象，我們需要掌握什么知識(shí)，我們需要學(xué)習(xí)什么技能，我們需要在知識(shí)與技能這一目標(biāo)維度中達(dá)到何種程度的學(xué)習(xí)目的，似乎這一切都變得無(wú)關(guān)緊要。

如此看來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)觀念也好，新的課程理念也好，都使現(xiàn)實(shí)中的音樂(lè)教育走向了兩個(gè)極端。離開(kāi)審美情感體念的傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；丟開(kāi)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的新課程，使學(xué)生在歌唱教學(xué)上變成了無(wú)源之水，無(wú)米之炊的無(wú)病呻吟，情感體念變得膚淺與麻木?！笆谌艘詽O”卻方法、態(tài)度不得當(dāng)；“授人以魚(yú)”卻又因僧多粥少，仍使其饑之餓之，空乏其身。

因此必須以“授人以魚(yú)”的良善之心的去“授人以漁”，方能使其習(xí)得精湛的“漁之技藝”，自給自足，自食其力，豐衣足食；即新舊課程不是相互對(duì)立與排斥的，而是相互借鑒、滲透、融和的。唯如此，才能使得音樂(lè)課堂異彩紛呈，為學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè)，并不斷學(xué)習(xí)與探索音樂(lè)藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。

在高中歌唱教學(xué)的現(xiàn)實(shí)中，這種教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)與沖突尤為強(qiáng)烈。我們知道，歌唱教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容上占據(jù)著重要的地位。我們大多數(shù)音樂(lè)教師也喜歡上歌唱教學(xué)課，但一般形式簡(jiǎn)單，程序單一，內(nèi)容膚淺，尤其缺乏歌唱知識(shí)與技能的傳授和培養(yǎng)、訓(xùn)練。但凡需要量進(jìn)行知識(shí)與技能的傳授與訓(xùn)練時(shí)，大多采取回避或一帶而過(guò)，使學(xué)生的歌唱意識(shí)習(xí)慣和

技巧技能沒(méi)能得以養(yǎng)成和提高。初根據(jù)筆者的所見(jiàn)所聞和調(diào)查研究，高中的音樂(lè)歌唱教學(xué)課上課幾乎不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱發(fā)聲訓(xùn)練和歌唱意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。很多老師在歌唱教學(xué)方面缺乏起碼應(yīng)有的歌唱教學(xué)知識(shí)與技能的修養(yǎng)，高中歌唱教學(xué)大部分只停留在一種隨琴或跟隨錄音鸚鵡學(xué)舌般的跟唱形式，對(duì)于那種違背嗓音發(fā)聲規(guī)律的喊唱、漏氣、音高音調(diào)不準(zhǔn)、面無(wú)表情、了無(wú)生氣等等不良現(xiàn)象，很少有老師會(huì)停下來(lái)并運(yùn)用合理的知識(shí)與技能加以糾正，讓人不可理解的是，他們辯解道——如果進(jìn)行歌唱技能訓(xùn)練便陷入了傳統(tǒng)歌唱教學(xué)的泥沼，與新課程理念格格不入了。由此一來(lái)，便使得我們的新課程音樂(lè)教學(xué)陷入到一種強(qiáng)調(diào)“以審美為核心”卻沒(méi)能掌握表現(xiàn)美和創(chuàng)造美所必需具備的知識(shí)儲(chǔ)備與技巧、技能的提升。

但是，,歌唱畢竟是聲音的藝術(shù)，不從聲音的訓(xùn)練著手，不培養(yǎng)同學(xué)們養(yǎng)成正確的歌唱意識(shí)和歌唱習(xí)慣，,就不可能把歌唱好。古人云 “工欲善其事,必先利其器”。要想唱好歌,，不先把“人聲”這件樂(lè)器訓(xùn)練好、調(diào)整好,，是無(wú)法讓學(xué)生唱出美妙的聲音的。雖然“以審美為核心”是新課程中的核心理念，但是如果不掌握表現(xiàn)美和創(chuàng)造美所必需具備的知識(shí)儲(chǔ)備與技巧、技能得提升，我們又拿什么來(lái)進(jìn)行審美表現(xiàn)。

因此，高中歌唱教學(xué)絕非我們一般認(rèn)識(shí)中的跟著錄音或教師的琴聲學(xué)會(huì)一首歌那么簡(jiǎn)單，它絕不應(yīng)僅僅是一種“授人以魚(yú)”式的簡(jiǎn)單的歌曲教唱；它不應(yīng)僅局限于唱會(huì)一首歌，更應(yīng)該提升到把一首歌唱好，唱得聲情并茂；它應(yīng)有知識(shí)與技能目標(biāo)的完整滲透，應(yīng)有理論與方法的科學(xué)與系統(tǒng)的呈現(xiàn)，應(yīng)是一種具備技能技巧、方式方法的音樂(lè)審美表現(xiàn)及情感體驗(yàn)，是一種“授人以漁”式的知識(shí)與技能目標(biāo)滲透貫穿的普及音樂(lè)教學(xué)模式。

2、課題研究的重要意義——音樂(lè)之根在于歌唱。

（1）、在高中歌唱教學(xué)中進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)法有效運(yùn)用的必要性。

歌唱教學(xué)是高中音樂(lè)課的基本內(nèi)容之一?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中學(xué)生歌唱教學(xué)的要求是：“能用和諧、統(tǒng)一的聲音唱好歌曲,重視加強(qiáng)合唱教學(xué),使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力”。從這一課程標(biāo)準(zhǔn)我們可以看出,要學(xué)生達(dá)到此要求而不進(jìn)行有規(guī)律的、較為規(guī)范的發(fā)聲練習(xí),，不進(jìn)行長(zhǎng)期的歌唱意識(shí)與習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是不可能實(shí)現(xiàn)的。一般來(lái)說(shuō)沒(méi)有接受過(guò)規(guī)范、系統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練和良好歌唱意識(shí)培養(yǎng)的學(xué)生唱歌時(shí)會(huì)出現(xiàn)有,音色不統(tǒng)一,，音域難以拓展，音準(zhǔn)難以把握，高音不敢唱或者高音不易控制，不能應(yīng)用均勻、連貫的氣息進(jìn)行歌唱等現(xiàn)象。而高中學(xué)生正處于變聲期，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確科學(xué)的歌唱引導(dǎo)，不進(jìn)行系統(tǒng)而規(guī)范的發(fā)聲訓(xùn)練，學(xué)生的歌唱水平和歌唱素養(yǎng)不可能會(huì)有很大的改變。這一階段的學(xué)生唱歌時(shí)有時(shí)會(huì)大聲的喊唱卻全然不顧音高、音質(zhì)、音色,，有的則喜歡虛著嗓子毫無(wú)閉合力度的輕聲哼唱，到了稍高的音區(qū)少數(shù)學(xué)生會(huì)運(yùn)用假聲唱上去,，但是缺乏一定的力度與共鳴。而有的就用低八

度演唱。再加上沒(méi)有氣息的支持,學(xué)生們經(jīng)常亂換氣,發(fā)出來(lái)的聲音蒼白、干澀。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有基本的發(fā)聲方法,不會(huì)運(yùn)用混聲的技巧造成的。因而，在高中生中能夠比較完整且具有一定方法技巧去完成一首歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)者可以說(shuō)是鳳毛麟角，幾乎很難選出，這就是我們高中音樂(lè)教師對(duì)于歌唱教學(xué)的嚴(yán)重缺失。

也許有人認(rèn)為在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的歌唱發(fā)聲訓(xùn)練不合時(shí)宜，也許還會(huì)固執(zhí)的認(rèn)為聲樂(lè)教學(xué)法引入課堂教學(xué)那是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校要做的功課，跟高中音樂(lè)課堂教學(xué)似乎風(fēng)馬牛不相及。我認(rèn)為這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，進(jìn)行正確歌唱意識(shí)的培養(yǎng)和良好的歌唱習(xí)慣的養(yǎng)成越早越好，甚至在小學(xué)，初中階段就可以系統(tǒng)而規(guī)范的進(jìn)行了。這一點(diǎn)從活躍在熒屏上許許多多少兒歌唱的明星身上可以得到驗(yàn)證，難道我們能認(rèn)為他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)而規(guī)范歌唱訓(xùn)練便達(dá)到了這種歌唱水平了嗎？顯然不是。因而對(duì)于已然錯(cuò)過(guò)了小學(xué)教育和初中階段的高中生來(lái)說(shuō)，我們音樂(lè)老師有責(zé)任和義務(wù)來(lái)彌補(bǔ)他們?cè)诟璩矫嬉讶淮嬖诘姆N種劣習(xí)和不足。而要培養(yǎng)學(xué)生們正確的歌唱意識(shí)和良好的歌唱習(xí)慣，我認(rèn)為在高中歌唱教學(xué)中有效地引入聲樂(lè)教學(xué)法必然會(huì)有著藥到病除、立竿見(jiàn)影的效果。

（2）、提升歌唱教學(xué)水平的重要意義——音樂(lè)之根在于歌唱。

歌唱教學(xué)是全面學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，歌唱活動(dòng)直接與情感相關(guān)聯(lián)，與心靈相溝通。一個(gè)更深入的音樂(lè)文化只能在歌唱的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，音樂(lè)之根在于歌唱。“歌唱本身又有著非常豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)這種最自然的學(xué)習(xí)形式，使中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、藝術(shù)表現(xiàn)、情感處理、音樂(lè)分析多種能力等等。所以要充分重視歌唱教學(xué)?！?/p>

對(duì)于音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生最喜歡的就是歌唱，只有首先學(xué)會(huì)歌唱才能對(duì)音樂(lè)課的其他內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)勁頭更足，體會(huì)更深刻，進(jìn)步也更大。“唱歌是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段。是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。”“唱歌教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中最有效的手段，富有表情的歌唱，形象鮮明、內(nèi)容豐富、旋律優(yōu)美的歌曲，最能感染教育少年兒童??”因此，唱歌在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)占有重要的地位。

西方一些國(guó)家也大力推崇歌唱教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教育中的基礎(chǔ)地位。匈牙利著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊指出“歌唱是音樂(lè)之根”。匈牙利的中小學(xué)音樂(lè)教材中就體現(xiàn)了歌唱的重要性，因此推動(dòng)了匈牙利音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。而德國(guó)早在幾百年前就對(duì)歌唱教學(xué)給予了高度重視，“德國(guó)如果不是在幾百年間系統(tǒng)地在學(xué)校推進(jìn)歌唱教學(xué)，他們的音樂(lè)文化不會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在水平?！备，敗ぐ⒖宋乃够ㄊ兰o(jì)）有過(guò)更為肯定的論斷：“不會(huì)唱歌就像不會(huì)閱讀一樣，是件可恥的事?！?/p>

國(guó)外很多專(zhuān)家關(guān)于歌唱教學(xué)的重要意義及作用有過(guò)如下精彩論述：

“在所有樂(lè)器中，嗓音是與生俱來(lái)的最古老也是最嶄新的‘樂(lè)器’。它是現(xiàn)成的自我表達(dá)工具，也是演唱者和聽(tīng)眾進(jìn)行交流的方式，因此是最本質(zhì)的，同時(shí)也是最容易使用的。嗓音是最惹人喜愛(ài)??的樂(lè)器?！保ò⑹参炙梗?。

“人聲是唯一一件有情感、心靈和靈魂的‘樂(lè)器’。”（庫(kù)克）

“我認(rèn)為聲樂(lè)教師應(yīng)該越來(lái)越注重讓孩子把唱歌當(dāng)作一種文化資產(chǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。最好的訓(xùn)練就是讓他們學(xué)會(huì)控制好歌唱時(shí)的心理和生理活動(dòng)。”（薩米爾）

“學(xué)習(xí)聲樂(lè)最主要的原因是能從中得到至高無(wú)上的快樂(lè)和滿足?！保死锼沟伲昂芏嗳苏J(rèn)為，學(xué)唱歌不僅能通過(guò)深呼吸促進(jìn)身體健康，還能通過(guò)情感的放松和隨之而來(lái)的愉悅促進(jìn)精神健康?！保_斯）

“歌唱為人們的社會(huì)交往提供了理想的契機(jī)，歌者與觀眾的交流的確是促進(jìn)社會(huì)完善的最有效的手段?！保ǜ窭锾m）

“歌唱是完整的音樂(lè)教育的天然基礎(chǔ)。它還促進(jìn)自信、增進(jìn)健康和排除情感抑制?！保ò图{德）

大都會(huì)歌劇院的愛(ài)德華·約翰遜主張“人人學(xué)唱”，他認(rèn)為，對(duì)于一般人，他可以增進(jìn)人的幸福感，是文化和教化的標(biāo)記。肖主張歌唱能力潛伏于每個(gè)人的身上，“嗓音器官的生理官能，在歌唱與講話中基本一樣?！币虼巳魏文苤v話的人就能歌唱。莫維曾說(shuō)到：“人人都能唱，良好的嗓音在于正確使用嗓音而不是專(zhuān)業(yè)歌手喉中具備而非歌手不具備的某些附加物。我們知道并能有根據(jù)地說(shuō)任何正常人都能發(fā)展出一幅良好的歌唱嗓音。”紐約歌唱協(xié)會(huì)贊同此觀點(diǎn)。

美國(guó)歌唱教師學(xué)院在1933年發(fā)行的一本小冊(cè)子上列出了贊同非職業(yè)性學(xué)習(xí)歌唱的若干理由：

歌唱有益健康，它促進(jìn)深呼吸，從而發(fā)展肺部并清潔血液；歌唱促進(jìn)良好的體態(tài)和優(yōu)美風(fēng)度；歌唱增進(jìn)面部的表現(xiàn)力和頭腦的生氣；歌唱促進(jìn)沉著和自信，通過(guò)克服困難發(fā)展個(gè)性；歌唱改善講話品格，它豐富語(yǔ)言，改善吐字；歌唱增強(qiáng)記憶力和注意力的能力；歌唱改善解釋性判斷力，這是由對(duì)歌詞和詩(shī)歌的較深理解而激發(fā)出來(lái)的；歌唱發(fā)展對(duì)偉大歌手們的藝術(shù)的欣賞；歌唱促進(jìn)對(duì)音樂(lè)的興趣；歌唱提高個(gè)人境界；歌唱凈化感情，對(duì)個(gè)人，是一種重要的自我表現(xiàn)手段；作為一種娛樂(lè)手段和方式，歌唱可以自我滿足。

由此可見(jiàn)，歌唱教學(xué)是普及音樂(lè)教育的重要手段，并已得到了許多國(guó)家的重視。在我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育中，要大力地正確地運(yùn)用歌唱教學(xué)。只有這樣，才能更好地把音樂(lè)普及到每個(gè)角落。達(dá)到教育的全面性、普及性的要求?！罢_的運(yùn)用歌唱教學(xué)，不僅是對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能、音樂(lè)素質(zhì)的提高起到基礎(chǔ)作用，也是為培養(yǎng)音樂(lè)家打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。歌唱教

學(xué)不僅能促進(jìn)中小學(xué)教育中德育、美育的培養(yǎng)，更主要能協(xié)調(diào)各育之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。在中小學(xué)音樂(lè)教育中，歌唱教學(xué)是其他形式不可比擬的，只有把歌唱教學(xué)擺在中小學(xué)音樂(lè)教育的首位，才能使我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)健康的發(fā)展，才能全面提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)，加快我國(guó)文化事業(yè)的進(jìn)步?！?/p>

因此改善和加強(qiáng)高中歌唱教學(xué)的方式方法，在高中歌唱教學(xué)中進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)法的有效地貫穿與滲透有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，是可行的，而且是大有可為的。

三、課題研究的內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、步驟、人員分工及條件分析。

1、內(nèi)容：

（1）、課標(biāo)中關(guān)于高中歌唱教學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)的理解思考、正確解讀及科學(xué)定位。（2）、高中階段影響歌唱正常發(fā)揮的種種生理因素及心理因素的探索與發(fā)現(xiàn)。（3）、高中階段歌唱發(fā)聲中不良歌唱現(xiàn)象和歌唱習(xí)慣的總結(jié)歸納。（4）、高中生常見(jiàn)歌唱弊病的成因分析，以及解決對(duì)策的研究。

（5）、古今中外經(jīng)典、精辟的聲樂(lè)教學(xué)理論著作及教學(xué)觀點(diǎn)的研讀、歸納、總結(jié)反思。（6）、當(dāng)今世界關(guān)于歌唱教學(xué)優(yōu)秀教學(xué)法的學(xué)習(xí)、萃取、借鑒和運(yùn)用。

（7）、積極努力探索聲樂(lè)教學(xué)法有效運(yùn)用于高中歌唱教學(xué)中的成功案例和寶貴經(jīng)驗(yàn)，并堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)反思和教育教學(xué)論文。

預(yù)期目標(biāo)：通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)法的在高中歌唱教學(xué)中的有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用歌唱的基本演唱技能，協(xié)調(diào)身心，做到聲情并茂的演唱表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生在歌唱課上的自信心和勇氣，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)，享受生活，奠定基礎(chǔ)。

2、研究步驟：

1、研讀課標(biāo)的，理解新課標(biāo)精神和理念；

2、學(xué)習(xí)古今中外各類(lèi)聲樂(lè)文獻(xiàn)，總結(jié)歸納各出行之有效的方式方法以及理論指導(dǎo)。

3、靈活運(yùn)用聲樂(lè)教學(xué)法，解決學(xué)生中常見(jiàn)的歌唱陋習(xí)，建立正確的歌唱意識(shí)，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。

4、課題研究中的不斷反思總結(jié)。

5、課題論文的撰寫(xiě)。

3、人員分工：

本課題研究屬集體研究成果形式，所有研究的過(guò)程均由以下11人進(jìn)行與承擔(dān)。組長(zhǎng)：李紅慶 組員：楊鵬 趙正媛 劉倩 范慧芳 楊玉花 道嘉瑋 王曉雪 梁燕屈玉祖

負(fù)責(zé)具體事項(xiàng)：

（1）：購(gòu)買(mǎi)、收集、搜索及整理課題研究相關(guān)資料。

（2）：向名師、名教授取經(jīng)求學(xué)，不斷提升自身實(shí)力與綜合素養(yǎng)。

（3）：各項(xiàng)知識(shí)技能的內(nèi)容、目標(biāo)及有效教學(xué)手段的總結(jié)歸納、實(shí)踐論證。（4）：關(guān)于歌唱教學(xué)過(guò)程中聲樂(lè)教學(xué)法有效運(yùn)用心得體會(huì)的及時(shí)反思與總結(jié)，各項(xiàng)內(nèi)

容的論文撰寫(xiě)。

4、課題研究的條件分析：

（1）單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教學(xué)科研的重視，對(duì)于青年教師不遺余力的大力支持、幫助與推崇。（2）教學(xué)硬件的配備完整，資金的厚實(shí)基礎(chǔ)。（3）書(shū)籍、音像資料、網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富全面。

（4）課題負(fù)責(zé)人厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)的高度責(zé)任心和滿腔熱情，具備一定的教研論文寫(xiě)作能力及較前沿的音樂(lè)教育思想和理念，進(jìn)行過(guò)一系列的教學(xué)反思及教育論文的寫(xiě)作，能夠用理性的認(rèn)識(shí)和感性的外在表現(xiàn)實(shí)施課題研究研究。

高一音樂(lè)課題研究過(guò)程材料

關(guān)于高中歌唱教學(xué)中有效引入聲樂(lè)教學(xué)法的實(shí)踐研究

2011年4月

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第二篇：聲樂(lè)教學(xué)歌唱思維研究論文

【摘要】聲樂(lè)作為當(dāng)代一種特殊的表演藝術(shù)形式，逐漸受到各大高校的教學(xué)重視。在聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生的歌唱思維培養(yǎng)是非常重要的，教師要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的發(fā)展歷程和進(jìn)化史有初步的了解，掌握自身的歌唱思維運(yùn)用實(shí)際，合理地引導(dǎo)學(xué)生，掌握實(shí)質(zhì)的訓(xùn)練技巧，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)音樂(lè)的理論基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)怎樣和聲、怎樣唱歌、怎樣把握好每一場(chǎng)表演的節(jié)奏。本人根據(jù)多年的聲樂(lè)表演經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校模式下聲樂(lè)課堂的教學(xué)形式，以及如何提高學(xué)生歌唱思維意識(shí)的策略做一些深層次的探究。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂(lè)；歌唱思維；教學(xué)聲樂(lè)

和一般的歌唱的形體訓(xùn)練時(shí)，需要教師做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更注重自身的情緒管理，把握歌唱的節(jié)奏，用心感受每一首曲調(diào)的溫度和藝術(shù)氣息，找到自我的表演感覺(jué)，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力和理解力，讓學(xué)生主動(dòng)愛(ài)上音樂(lè)，讓學(xué)生明白和掌握基礎(chǔ)的聲樂(lè)技巧，不斷提高歌唱能力。

一、加強(qiáng)聲樂(lè)理念的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的歌唱意識(shí)

在練習(xí)聲樂(lè)時(shí)，教師要加強(qiáng)聲樂(lè)理念的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的歌唱意識(shí)，就要訓(xùn)練學(xué)生的唱歌基礎(chǔ)能力。首先，歌唱的呼吸。呼吸在歌唱中極為重要，唱歌的“換氣”是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，只有把這個(gè)過(guò)程做好了，才能找到唱歌的感覺(jué)，全身心在放松，呼吸做好了，每句歌詞都能理得很清楚，歌唱問(wèn)題就解決了一大半。許多應(yīng)用軟件都能幫助學(xué)生練習(xí)“換氣”，比如“唱吧”、“全民k歌”等，這些都是極好的練習(xí)換氣的歌唱軟件，可以鼓勵(lì)學(xué)生在自己的電子產(chǎn)品上下載，在日常生活中進(jìn)行訓(xùn)練，放松的同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)音色的感知和增加學(xué)生的歌唱興趣。吸氣主要用到的是“聞花式吸氣”，對(duì)于學(xué)生剛接觸到聲樂(lè)，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而且很多同學(xué)的音樂(lè)基礎(chǔ)不同，肺活量也不一樣，在訓(xùn)練音準(zhǔn)時(shí)，容易吸氣淺，肩部與胸部同時(shí)上提，降低了音色的效果，為了防止這個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)，教師要幫助學(xué)生提高訓(xùn)練質(zhì)量，讓學(xué)生在日常說(shuō)話和唱歌時(shí)就要注意換氣的節(jié)奏感，形成一種唱歌意識(shí)和習(xí)慣，才能在真正表演時(shí)找到自我感覺(jué)，充分發(fā)揮實(shí)質(zhì)的歌唱技巧。日常訓(xùn)練的方法是多種多樣的，堅(jiān)持的是讓學(xué)生回家體驗(yàn)平躺在床上或者地上都能做這個(gè)練習(xí)，方便學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和提高，隨時(shí)隨地都能訓(xùn)練“換氣”這個(gè)唱歌基礎(chǔ)的過(guò)程，為更難的聲樂(lè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、完善課堂的歌唱訓(xùn)練模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主訓(xùn)練

“氣流的交互”也是聲樂(lè)練習(xí)中一個(gè)重要的教學(xué)過(guò)程，教師要完善課堂的歌唱訓(xùn)練模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主訓(xùn)練，在唱歌時(shí)盡量用口、鼻垂直向下吸氣，做好呼吸的節(jié)奏，調(diào)整好合適的氣流交互過(guò)程，將氣吸到肺的底部，保證每次發(fā)聲都能順暢，以至于吸入氣息時(shí)使下肋骨附近擴(kuò)張起來(lái)，全身肌肉能都協(xié)調(diào)配合聲部發(fā)聲，腹部方面，橫膈膜逐漸擴(kuò)張，為換氣做全面的基礎(chǔ)保證，使腹部向前及左右兩側(cè)膨脹，在日常訓(xùn)練中就要養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，才能適應(yīng)正規(guī)的歌唱舞臺(tái)表演形式。聲樂(lè)的教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生端正身姿，找到自信，更好地適應(yīng)生活。因此在唱歌時(shí)，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，背部要挺立，呈現(xiàn)亭亭玉立的狀態(tài)，不曲弓駝背，而且脊柱幾乎是不動(dòng)的，主要靠腹部的力量和聲帶發(fā)聲。只有培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歌唱能力的訓(xùn)練力度和教學(xué)，才能讓學(xué)生逐漸適應(yīng)聲樂(lè)的演唱形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)合適的演唱規(guī)律，把握自己的聲帶特征，提高自己和展現(xiàn)自己的實(shí)際能力。

三、引入聲樂(lè)的經(jīng)典曲目，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱思維

教師要在訓(xùn)練的過(guò)程中引入聲樂(lè)的經(jīng)典曲目，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱思維，讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)典樂(lè)曲的魅力和藝術(shù)形式，才能達(dá)到很好的訓(xùn)練效果。比如五月天的《倔強(qiáng)》、陳奕迅的《k歌之王》等都是極具旋律的經(jīng)典歌曲，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組比拼，從這些歌曲中找到換氣規(guī)律，發(fā)現(xiàn)歌曲在演唱時(shí)需要注意的方向和節(jié)奏，從歌曲中找到舞臺(tái)表演的感覺(jué)，增強(qiáng)自信心。在唱歌時(shí)，學(xué)生能明顯地感覺(jué)好像腰部長(zhǎng)粗了，這就表示腹部是配合聲帶進(jìn)行“發(fā)聲”的，只有全身心地投入到歌唱中，才能感受到這個(gè)力量。教師要訓(xùn)練學(xué)生，在日生活中體驗(yàn)這種感覺(jué)，當(dāng)平躺著的感覺(jué)找對(duì)了，就能形成慣性思維意識(shí)，在站起來(lái)做這個(gè)吸氣的動(dòng)作時(shí)，也就更有把握了。而且呼氣的頻率也能靠日常的訓(xùn)練來(lái)提高節(jié)奏感。唱歌者在用氣時(shí)，仍要保持吸氣狀態(tài)，這些都是學(xué)生日常訓(xùn)練時(shí)需要注意的問(wèn)題。此外，教師可以組織學(xué)生經(jīng)常去KTV這種練習(xí)唱歌的地方，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，也能鍛煉學(xué)生的唱歌思維意識(shí)，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)更專(zhuān)注，更有信念感。

總而言之，教師要讓學(xué)生掌握實(shí)質(zhì)的訓(xùn)練技巧，找到舞臺(tái)的感覺(jué)，合理地規(guī)劃高校音樂(lè)的教學(xué)策略，對(duì)音樂(lè)課堂有一個(gè)整體的把握，滿足學(xué)生的音樂(lè)求知欲，加強(qiáng)聲樂(lè)理念的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的歌唱意識(shí)，并不斷地完善課堂的歌唱訓(xùn)練模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主訓(xùn)練，逐步引入聲樂(lè)的經(jīng)典曲目，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱思維，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的獨(dú)特魅力和觸發(fā)聽(tīng)覺(jué)感受，綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐研究論文

【摘要】聲樂(lè)教學(xué)具有一定的特殊性，教師應(yīng)當(dāng)采用更多不同的教學(xué)方法，加深教學(xué)的成效。在實(shí)踐中，啟發(fā)式教學(xué)法逐漸受到了重視，能夠滿足教學(xué)改革的需求，具有重要的作用，其主旨在于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文從啟發(fā)式教學(xué)法的概念和含義出發(fā)，總結(jié)了其在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用意義，并對(duì)其在實(shí)踐中的應(yīng)用策略進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)法；聲樂(lè)教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

教育作為培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的重要途徑，往往需要教師投入更多的精力。在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，為了鍛煉學(xué)生在聲樂(lè)方面的綜合能力，培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才，諸多的教育者在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也致力于采用更加先進(jìn)的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)的成效。但是，聲樂(lè)教學(xué)具有一定的特殊性，要想使學(xué)生能夠在聲樂(lè)方面取得較大的進(jìn)步，則必須使其充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)音樂(lè)等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的感知，只有這樣，才能形成屬于自己的理解。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。而啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，得到了一定的重視，并取得了良好的成效。

一、啟發(fā)式教學(xué)法的概念和含義

啟發(fā)式教學(xué)法主要是指在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和客觀的學(xué)習(xí)規(guī)律等諸多因素，采用多種形式，以學(xué)生為主體，從實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，并以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，借以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的增強(qiáng)，提高學(xué)生的綜合能力。啟發(fā)式教學(xué)往往更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)種種方法，促使或者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。啟發(fā)式教學(xué)法的核心在于調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)采取各種方法巧妙地提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望，并將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，提升教學(xué)的綜合性效果。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收和理解

聲樂(lè)教學(xué)相對(duì)于其它科目的教學(xué)而言，其內(nèi)容往往更加抽象，因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠及時(shí)理解并吸收相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)采取更加容易為學(xué)生所接受的方法。啟發(fā)式教學(xué)法能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)法生硬、死板的特點(diǎn)，能夠用更加切合學(xué)生思維模式的途徑，將書(shū)本上抽象的知識(shí)、尤其是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容等轉(zhuǎn)化為形象、具體的知識(shí)，便于學(xué)生的理解和吸收。

（二）提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和欲望

啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中的不同階段，往往都可以采取不同的具體方式，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的力量。同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)有利于學(xué)生采用更加直觀的方式，將教師的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的理解，并進(jìn)行吸收。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)降低了難度，同時(shí)增加了成就感和滿足感，更容易提起對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。此外，啟發(fā)式教學(xué)也著重于強(qiáng)調(diào)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持樂(lè)觀、積極的心態(tài)，能夠帶給學(xué)生美好的享受，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)思維方式的轉(zhuǎn)變和拓展

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師處于課堂的主體地位，對(duì)學(xué)生也具有主導(dǎo)作用，因此，課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思路往往跟著教師走，容易形成固化的定勢(shì)思維。而在啟發(fā)式教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)引導(dǎo)者的角色，通過(guò)不同的方法引導(dǎo)學(xué)生的思維，使其在思維不斷拓展的過(guò)程中形成對(duì)于相關(guān)知識(shí)、技法等的正確理解，這一方面加深了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，另一方面也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉了自己的思維能力，使得學(xué)生以更加多樣化的思維面對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這才是真正地“授之以漁”。

三、啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）善用形象的語(yǔ)言

聲樂(lè)本身就是要用聲音去表達(dá)自身的情趣、對(duì)生活的理解，并感染他人。因此，教師本身不僅需要具備較為深厚的聲樂(lè)功底，還應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能力，只有這樣，才能夠?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程中比較生硬、專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為更加切合學(xué)生理解、提升學(xué)生興趣的語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是聲樂(lè)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是氣息等的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，其內(nèi)容都比較枯燥，如果教師采用過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的術(shù)語(yǔ)，不僅不利于學(xué)生的理解，還容易使學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)受挫而打消其練習(xí)的積極性。因此，教師更加應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過(guò)程中使用形象詼諧的語(yǔ)言，不僅能夠使學(xué)生對(duì)于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，還有利于形成對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)作用，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)。例如，在訓(xùn)練學(xué)生將聲音靠前唱時(shí)，教師可以避免傳統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)言中的枯燥性，轉(zhuǎn)而使用形象生動(dòng)、詼諧有趣的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生的理解。例如，教師可以說(shuō)“讓你的聲音先向后畫(huà)圈，然后再拋向前方”。簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化不僅能夠使學(xué)生更快地掌握訓(xùn)練的捷徑，還能使教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)造合理的情境

聲樂(lè)是藝術(shù)的一種，往往有其產(chǎn)生的特定情境。而教師也可以將聲樂(lè)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為與之相應(yīng)的情境，促使學(xué)生在特定情境的氛圍中受到引導(dǎo)和啟發(fā)，并逐漸形成自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，情境的創(chuàng)造也有利于打造課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自身思維方式的訓(xùn)練和拓展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加全面、具體。情境的創(chuàng)造不一定需要借助過(guò)多的道具，往往可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等的指導(dǎo)就可以完成，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，使其能夠產(chǎn)生教師預(yù)期的感受，只有這樣，才能使得教師創(chuàng)造的情境收獲良好的效果。例如，在進(jìn)行氣息下沉的練習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)情境的創(chuàng)造，將刻板的練習(xí)方法用更加形象的方式表達(dá)出來(lái)，加深學(xué)生的理解，提高訓(xùn)練的成效。為了避免學(xué)生用錯(cuò)誤的方法將氣吸到胸上，教師可以創(chuàng)造聞鮮花芳香氣味的情境，使學(xué)生自然而然地做出相應(yīng)的動(dòng)作，繼而進(jìn)行正確、有效的氣息練習(xí)。

（三）激發(fā)學(xué)生的情感

情感表達(dá)，是聲樂(lè)的一項(xiàng)重要功能，同時(shí)也是其藝術(shù)魅力所在。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的情感也是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。要想達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的良好效果，激發(fā)情感也是一個(gè)有效的教學(xué)手段。只有受到相應(yīng)情感的感染，學(xué)生在聲樂(lè)中表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)才會(huì)具有更大的魅力。但是，由于學(xué)生的生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此，教師往往需要在激發(fā)學(xué)生情感方面投入更多的精力。情感的激發(fā)往往并不是一個(gè)直接的過(guò)程，甚至不可能起到立竿見(jiàn)影的效果，因此，要想使學(xué)生帶著飽滿的情緒和充沛的情感投入到聲樂(lè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中，激發(fā)情感的方式應(yīng)當(dāng)是多變的，或直接，或婉轉(zhuǎn)，或激烈。只有通過(guò)不同的方式給予學(xué)生不同的啟發(fā)，才能使其情感的表達(dá)更加符合相應(yīng)的教學(xué)要求和曲目意境。例如，曲目《大海啊故鄉(xiāng)》是一個(gè)質(zhì)樸深情、平易親切的曲目，在進(jìn)行該曲目的訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)母親、祖國(guó)、家鄉(xiāng)、大海的感情。教師可以通過(guò)播放母親的影片等形式，以“母親”為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的情感，并逐漸上升到對(duì)于家鄉(xiāng)、祖國(guó)的情感，最終形成完整的情感層次，促使學(xué)生表達(dá)出濃厚的感情。

（四）組織多樣的活動(dòng)

聲樂(lè)的學(xué)習(xí)并不是死板的，也不是僅屬于個(gè)人空間的，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)禁類(lèi)似“閉門(mén)造車(chē)”的行為。因此，在教學(xué)過(guò)程中，來(lái)自于實(shí)踐的啟發(fā)是教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的最佳形式。無(wú)論是對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，還是聲樂(lè)練習(xí)的教學(xué)，教師都可以通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)的舉行，帶給學(xué)生不同形式的啟發(fā)。盡管學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地、課時(shí)等都具有一定的限制性作用，但是，教師仍舊可以采用不同的方式組織不同的活動(dòng)，如競(jìng)賽、表演等等。這不僅可以使學(xué)生收獲經(jīng)驗(yàn)，還能使其取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，以更加主動(dòng)的方式彌補(bǔ)自身的不足。例如，教師可以在民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定的階段之后，組織學(xué)生進(jìn)行民樂(lè)演唱大賽，使同班甚至同校的學(xué)生能夠同臺(tái)切磋技藝、進(jìn)行交流。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，促使學(xué)生從他人的長(zhǎng)處受到啟發(fā)，并對(duì)自身的聲樂(lè)技能形成更加完整的認(rèn)識(shí)。

四、總結(jié)

聲樂(lè)教學(xué)由于自身特點(diǎn)等因素，具有一定的特殊性。現(xiàn)代的教學(xué)理念使得教師應(yīng)當(dāng)更加認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生發(fā)揮主體功能的重要作用，因此，啟發(fā)式教學(xué)得到了更加廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。啟發(fā)式教學(xué)的模式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能提高其學(xué)習(xí)興趣、鍛煉其思維方式。但是，教師在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意，啟發(fā)式教學(xué)的具體方法也是多種多樣的，在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行多樣的選擇或者組合，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：在聲樂(lè)教學(xué)中歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)

在聲樂(lè)教學(xué)中歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)

摘要：在概念聲樂(lè)教學(xué)要解決的聲音，唱歌技能的同時(shí)，我們還必須注意心理因素在演唱會(huì)。歌手膽小，緊張，注意力難以集中，一系列心理異常，它會(huì)影響唱歌正常進(jìn)行。唱歌和歌唱心理素質(zhì)的成功有直接關(guān)系。文件強(qiáng)調(diào)這對(duì)學(xué)生具有良好的歌唱技巧和技術(shù)，但也關(guān)心學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)文化心理素質(zhì)歌唱的歌唱訓(xùn)練，藝術(shù)規(guī)律，在實(shí)踐中的心理變化，是提高音樂(lè)會(huì)的藝術(shù)技巧和課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段。教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐證明了的客觀事物，周?chē)镔|(zhì)的影響，并產(chǎn)生各種不同的將顯示隨著心理的形式，如學(xué)生在老師的啟發(fā)，唱得不好，離開(kāi)老師找不到唱歌的感覺(jué)，有意識(shí)的感覺(jué)意識(shí)。這也是一種依賴心理的人的一切行為的結(jié)果，住在心理移動(dòng)支配和控制，心理活動(dòng)是直接關(guān)系到人們的實(shí)際能力。過(guò)硬的心理素質(zhì)，極大地改善和提高人類(lèi)行為的表現(xiàn);對(duì)人的行為表現(xiàn)的不利影響，甚至破壞。聲樂(lè)表演藝術(shù)的該名男子是一個(gè)高度立體性的表演藝術(shù)活動(dòng)有著密切的聯(lián)系和心理素質(zhì)。

（一）心理素質(zhì)的歌手的影響 歌唱心理問(wèn)題一直是影響和制約正常水平的發(fā)揮，如缺乏信心，歌手演唱的一個(gè)重要因素。不良的心理往往發(fā)生在初學(xué)者和性格比較內(nèi)向的歌聲身體。他們通常生活和學(xué)習(xí)，可能表現(xiàn)出自卑，悲觀。教師和廣大市民，他們對(duì)自己缺乏信心，優(yōu)柔寡斷，消極情緒達(dá)的前臉不到適當(dāng)?shù)拇碳?，有沒(méi)有在影院的強(qiáng)烈愿望的表現(xiàn)時(shí)，甚至手腳冰涼。不愿發(fā)揮。唱歌缺乏信心，并最終導(dǎo)致失敗。這些學(xué)生是在事實(shí)上聲樂(lè)技巧，有一個(gè)比較高的水平，但不能顯示。主觀因素，重要的是唱歌的心態(tài)能平衡。在客觀條件，教師不可忽視的水平和能力，為您和學(xué)習(xí)環(huán)境，每天音樂(lè)。這歌聲是令人愉快的活動(dòng)，教師首先應(yīng)該是充滿激情的教態(tài)和學(xué)生唱是必要的激勵(lì)教師的愿望。良好的理由善于鼓勵(lì)學(xué)生唱歌曲的解決方案的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容的興趣。引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一唱歌，唱歌的基本方法和技術(shù)，包括使用的氣息，音量控制，歌詞的正確發(fā)音，表達(dá)風(fēng)格一致，這首歌的心情表達(dá)的準(zhǔn)確性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的歌唱，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望唱的熱情。經(jīng)常使用，以鼓勵(lì)學(xué)生的信心逐漸增加，調(diào)整自己的狀態(tài)，排除雜念和干擾，心靜，神，而是集中精力，循序漸進(jìn)到聲樂(lè)學(xué)習(xí)聲樂(lè)表演，不同的觀眾，尤其是在不同的環(huán)境中可引起不同程度的緊張，因?yàn)槌霈F(xiàn)故障或由于各種原因不敢階段造成的，那么你就需要自我調(diào)節(jié)，調(diào)整他們自己的的心態(tài)，消除恐懼通常在發(fā)揮了良好的效果。

（二）不良的心理品質(zhì)唱歌的原因 歌唱心理是指歌唱有關(guān)的行為和心理活動(dòng)及其相互作用的總和，在現(xiàn)實(shí)生活中往往有這次演唱會(huì)是非常好的，通常在課堂上唱，表演自由，但你想顯示一個(gè)啟動(dòng)前出汗的手，雙腿發(fā)抖，緊張，和未來(lái)卡等，使所有國(guó)家舞臺(tái)耗盡，根據(jù)不同的人經(jīng)常玩混亂和舞臺(tái)。這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)是一個(gè)典型的情緒壓力是心臟質(zhì)量是有問(wèn)題。我知道的心理狀態(tài)是不奇怪的，但不是病態(tài)，任何人都會(huì)有。自己的心理壓力，在很大程度上從心理出發(fā)的藝術(shù)家，歌手緊張的原因，那就是歌手非常關(guān)心人們是如何我的演唱會(huì)的評(píng)價(jià)?！捌浯?，他們?nèi)狈π判幕蚩雌渌枋值母咚桨l(fā)揮，我有一個(gè)低自尊等，如果平時(shí)的基礎(chǔ)是堅(jiān)實(shí)，音樂(lè)會(huì)的曲目熟悉的地方堅(jiān)定的基礎(chǔ)，可以更完整的把握軌道要領(lǐng)，緊張的表現(xiàn)，可以顯著減少。相反，他們會(huì)挺身而出，以增加緊張。為了避免挫折，這是最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自己的能力范圍內(nèi)設(shè)置。這將是頭腦清醒來(lái)的精神，心情舒暢，促進(jìn)唱歌的愿望，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有效地調(diào)節(jié)心理平衡和唱歌機(jī)制。心理問(wèn)題一直是一個(gè)重要的因素在影響水平的正常發(fā)揮和限制的歌手唱這從學(xué)生自己的心理甚至不是因?yàn)閷?shí)際的歌唱能力水平發(fā)生了變化。與演唱技巧，歌唱表演，比賽，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，并取得了出色的音樂(lè)會(huì)演出，良好的歌唱心理素質(zhì)的不斷提高以及歌唱水平的綜合作用的結(jié)果。因此，理想的精神狀態(tài)，是很自然的放松不懈怠，不必緊張和恐慌是高度集中的，所以進(jìn)行的比賽中發(fā)揮出預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）養(yǎng)成良好的心理素質(zhì) 學(xué)唱它既有主觀能動(dòng)因素，但也受客觀條件。運(yùn)動(dòng)技能兩方面的功能，能夠唱的主觀因素。找到一個(gè)會(huì)呼吸深呼吸，打開(kāi)喉嚨，技術(shù)，吐字如高位置闡明了正確的方式。精確地說(shuō)，勞的方法，可以了解快速，偷工減料，取得事半功倍的效果。需求將有能力因人而異人不時(shí)不應(yīng)操之過(guò)急，急。有一個(gè)比較高的技能是成功的一半，我們必須爭(zhēng)取所有的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并消除一切障礙，克服羞怯，并全身心地投入到消除擔(dān)心這首歌的心理情緒的結(jié)果，維持一個(gè)和平的心靈潛修的辛勤工作狀態(tài)，高人大膽，增強(qiáng)必勝的信心。重要的是這首歌唱的心理能力平衡的生理?xiàng)l件的歌聲，是好還是壞，等等。在客觀條件下，教師的水平和能力，對(duì)你和學(xué)習(xí)環(huán)境的日常音樂(lè)的影響不可忽視。面對(duì)上述，這是最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置在自己的能力范圍。這將是清醒的精神，心情舒暢，促進(jìn)歌唱渴望學(xué)習(xí)的心理平衡和歌唱機(jī)制實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)管。避免沮喪。音樂(lè)會(huì)的藝術(shù)魅力和良好的歌曲唱的心理分不開(kāi)的，如聲樂(lè)技能培訓(xùn)和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，聲樂(lè)教學(xué)的重要，我們不僅要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)精細(xì)唱歌的技巧，不能忽視教育的歌手的心態(tài)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱心理狀態(tài)作為一項(xiàng)基本的教育內(nèi)容。我們要讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，冷靜，冷靜，穩(wěn)定，勇于面對(duì)緊張的演出實(shí)踐，一步一步從恐懼到信心，冷靜，使演唱會(huì)超出自我。參考文獻(xiàn)： [1]江俊輝。從心理學(xué)透析歌唱心理的研究[J]。一百年的藝術(shù)，2004（5）

第五篇：物理教學(xué)中引入原始物理問(wèn)題的實(shí)踐與研究

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物理教學(xué)中引入原始物理問(wèn)題的實(shí)踐與研究 作者：高飛

來(lái)源：《中學(xué)物理·初中》2013年第03期

近些年來(lái)，隨著新課程改革的推進(jìn)，筆者發(fā)現(xiàn)初中物理教材由原來(lái)的以結(jié)論式呈現(xiàn)物理概念和規(guī)律變?yōu)橐蕴骄凯h(huán)節(jié)為主的教材編寫(xiě)方式，物理習(xí)題也多來(lái)自生活生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究實(shí)際的問(wèn)題.這些問(wèn)題保留了實(shí)際問(wèn)題的原來(lái)的真實(shí)情境，更加強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力，反映出新課改所要求的教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變.作為一名教育工作者，在物理教學(xué)的過(guò)程中嘗試適當(dāng)引入原始物理問(wèn)題，努力提高科學(xué)教育實(shí)效.[HTH]1理論基礎(chǔ)[HT]21世紀(jì)的義務(wù)教育新課程的推出，是我國(guó)教育發(fā)展史上的一件大事.其中，重視問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)是新課程的要求，更是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容.2001年6月《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 中提出要改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，而且在教育評(píng)價(jià)方面，改變過(guò)去僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果即知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)而同時(shí)注重知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程以及能力形成的評(píng)價(jià)，即變甄別、選拔性評(píng)價(jià)為過(guò)程性、形成性評(píng)價(jià).從某種意義上講，教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生能自主地解決各種問(wèn)題.著名物理學(xué)家楊振寧教授認(rèn)為，在物理教育中，與演算對(duì)應(yīng)的物理教育方式是物理習(xí)題教學(xué)，而與物理現(xiàn)象對(duì)應(yīng)的具有可操作性的物理教育方式則應(yīng)當(dāng)是原始物理問(wèn)題教學(xué)，原始物理問(wèn)題具有特有的教育價(jià)值.在此思想基礎(chǔ)上，邢紅軍教授依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)已有的成果并結(jié)合物理教育的特征，在《從習(xí)題到原始問(wèn)題：科學(xué)教育方式的重要變革》一文中也提出以原始物理問(wèn)題教學(xué)作為整個(gè)物理教育思想和教育方法改革突破口的理論觀點(diǎn).越來(lái)越多的教育者認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)應(yīng)重在提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，原始物理問(wèn)題得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用.然而初中學(xué)生在解決原始物理問(wèn)題時(shí)普遍感到比解決常規(guī)習(xí)題困難，常是無(wú)從下手，很大障礙就在于不會(huì)用物理語(yǔ)言表征它，或者說(shuō)已經(jīng)習(xí)得的物理模型的遷移性不強(qiáng).反思我們的教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)在我們的教學(xué)中缺乏原汁原味的東西是一個(gè)重要的方面，有鑒于此，筆者在日常教學(xué)中引入原始物理問(wèn)題，進(jìn)行了初步的教學(xué)實(shí)踐，希望通過(guò)本文能對(duì)教師有效培養(yǎng)初中生解決原始物理問(wèn)題的能力起到幫助作用.[HTH]2教學(xué)案例[HT]從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，原始物理問(wèn)題應(yīng)該是日常生活中的原初的、未被抽象化的現(xiàn)象和事實(shí).但若對(duì)初中原始問(wèn)題也按如此嚴(yán)格的定義來(lái)區(qū)分原始物理問(wèn)題和抽象化物理習(xí)題的話，我們發(fā)現(xiàn)適合初中學(xué)生來(lái)解決的原始物理問(wèn)題數(shù)量就比較少.因此，實(shí)踐中所采用的原始物理問(wèn)題多少略有一點(diǎn)抽象化的成份在其中，重點(diǎn)在于解決原始問(wèn)題的模型或解題途徑是具有隱蔽性的或者非現(xiàn)成的，是需要學(xué)生去思考而尋求的.浮力與杠桿的綜合題是力學(xué)中難度較大的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的模型遷移能力、運(yùn)算能力等要求較高，引入原始物理問(wèn)題，更加貼合生活實(shí)際，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到提升，增強(qiáng)教學(xué)效能.