第一篇：初中物理教學中引入美育的研究--劉穎濤 4

初中物理教學中引入美育的研究

劉穎濤

內容提要：美育，通常亦稱審美（認識美）教育或美感（感受美）教育。它以成為當今實施素質教育、培養全面發展人才的一個重要組成部分。在初中物理教學過程中，教師根據教學的內容、方法、場地不失時機地滲透美育，以激發學生對物理知識學習的興趣和求知欲望，使他們在愉悅的情境之中輕松地全面地認識物理規律、掌握并能正確地應用知識解決問題，提高創新意識和創造能力，對提高物理教學質量將起到事半功倍的效果。

主題詞：美育；審美教育；物理教學；

正文： 引言：

在現實生活中，美是無處不在的，物理學揭示的雖然是“冷冰冰”的客觀真理，但也蘊含著深刻而豐富的審美因素，在初中物理教學過程中，教師根據教學的內容、方法、場地不失時機地滲透美育，以激發學生對物理知識學習的興趣和求知欲望，使他們在愉悅的情境之中輕松地全面地認識物理規律、掌握并能正確地應用知識解決問題，提高創新意識和創造能力，對物理學的發展和中學物理教學的深化改革都具有十分重要的意義。

一、美育在教育中的地位和作用

美育，通常亦稱審美（認識美）教育或美感（感受美）教育。對青少年來說，由于他們心理發展的特點是思維仍具有較大的具體性、形象性，在接受教育時，情感因素仍超過理智因素。因此，對他們而言，美育這種情感教育更有其特殊的功能和作用，是以理性教育為主的德育及以開發智力為目的的智育所不能完全代替的。根據人的全面發展的要求，德智體美等各方面是居于同等地位的，不能忽視任何一個方面。美育與德育、智育、體育是相輔相成的，它們共同促進了人的全面發展，而美育尤其促進了人的個性的全面充分的發展。

美育的作用也是其他方面無法代替的，德育、智育、體育等有一定的強制性，而美育的作用有一定的自覺性，具體包括以下一些特點：

（一）、美育是以一種感性的方式感化人，而不是以理性說教強制人。

美育沒有任何形式上的束縛和規定，它只是讓人不知不覺地接受教育。美育像空氣一樣包圍著受教育者，讓他自覺自愿地去感受、體會，從而心甘情愿接受教育。

（二）美育還是非常愉快的，不僅用不著強制和勉強，而且是心甘情愿的。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。美育就是使人“樂”的教育。當人們處于快樂狀態時，他們的身心是自由的，他們能夠自由地發揮才能，成為全面發展的人。

（三）美育是不可抗拒的，使人不得不然的，是從內心的情感的角度去打動人的。

心理學的研究表明，在邏輯思維的狀態中，情感是從屬的，受壓制的。而在知覺和表象等活動中，情感得到了激發和表現。

（四）美育的愉悅性，不僅意味著積極地滿足每一個欣賞者的個人情感生活，而且還激勵欣賞者滿足自身獨創性的需要，反映了美育對成就全面發展中的人的作用。

（五）美育具有陶冶性情的作用。美育就是通過生命的原則去駕馭人的感性欲望，從中實現對人的感化。美育把外在的人類社會的利益變成內在心理的要求，成為一種自覺自愿的行為，使人向往美，塑造自己美好的形象，培養自己的愛美之心。

二、美育在初中物理教學中的實施

自然學科的教學中，美育的滲透還需加強，在此以中學物理教學為例來探討美育的實施。實踐證明，中學生學習物理剛開始時興趣濃厚，物理成績普遍較好，但隨著學習的深入，許多學生出現學習困難、興趣消退，物理成績出現嚴重的兩極分化，尤其形象思維占優勢的女生的物理成績直線下降，且學習上感到很吃力。這是由于物理教育缺乏持久的召喚力、感染力，也是美育未能寓于物理教育之中的結果。

（一）、物理教育實施美育的原則

物理教學中進行美育必須以熔融、滲透為準繩，以我國國情、人情為方向，發掘物理教學中的自然美、藝術美、社會美。

1、真、善、美統一的原則。

要幫助學生確立正確的審美觀，要讓學生認識到真和善的事物才是美的，要追求美，就要追求真理，就要尊重事實。教師在教學中不能有科學性錯誤，實驗時不弄虛作假，失敗時要分析原因，培養學生探究意識。

2、審美主體與客體相適應的原則。

要循序漸進，使美育的實施與學生的生理、心理發展相適應，根據審美主體即學生的不同年齡階段，有針對性地選擇合適的審美對象作為實施美育的內容和方法，并且采用相應的途徑和方法，才能收到良好的教育效果。

3、情感與認識相統一的原則。

物理教育中實施美育，必須注意不能一味的灌輸、說教，更不能強迫，而必須在審美主體和審美客體之間架起情感交流的橋梁，使學生自愿、樂意受教。還要注意物理教育中的美育不同于藝術教育中的美育，它不能脫離學科內容，要善于把知識傳授同美育教育結合起來。

4、理論與實踐相結合的原則。

美是在實踐中創造的，美感是在實踐中獲得的，所以美和美育離不開實踐。并且美是只可意會，不可言傳的，只有在審美實踐中親身去體會、感受、領悟。因此在物理教學中，必須充分發揮學生的主體作用，讓學生的學習過程成為發現美、欣賞美、創造美的審美實踐過程。

(二)、努力發掘物理教育中的美育因素

1、物理現象美

美首先在自然現象，物理現象給予審美感官以快感。朦朦朧朧的白汽、冬天松枝上的白霜、光彩奪目彩虹、海市蜃樓、原子彈爆炸后的蘑菇云等給予學生以強烈的視覺享受與刺激。望遠鏡、照相機、顯微鏡、攝像機、電燈、電話、電視機等皆給人以美的享受。

2、物理實驗美

物理是以實驗為基礎的一門自然科學，實驗前的猜想、實驗過程中的體驗等無不給人以美感，物理實驗也凝結著人類的能動創造性。如引言中安排的觀察玻璃罩內短蠟燭的燃燒、觀察加熱燒瓶頸時燒瓶中小金魚活動的現象，非常有趣的實驗調動了學生情感等多種心理功能的綜合活動，激發了他們的興趣，激起他們活躍的想象，達到精神亢奮狀態，不自覺進入某種美妙境界。

3、物理學科美

科學美建立在自然現象美的基礎上，物理學科中大量奇妙的物理現象、新穎的與豐富的理論、公式和方法。物理概念、公式、理論，以其簡單、對稱、和諧、統一和新奇構成物理學科美的獨特內容和形式。(1)物理用語美：物理用語是一種從最佳抽象形式表現感性的形式美。某些規律代表了發現者的理想、情操，使物理規律成為美的感性形象。如牛頓第一運動定律、阿基米德原理、帕斯卡定律、歐姆定律、焦耳定律等。

(2)概念理論美：物理概念理論在真、善、美統一的基礎上體現了人的本質力量，凝聚了人類的聰明才智、理想愿望，閃爍著科學美的光輝。物理概念的描述，顯示了感性與理性的統一、直觀與抽象的統一，使人產生崇高的美感。

(3)知識結構美：物理知識各因素或部分的內部組織，相互聯系，安排合理，協調勻稱、完整，體現物理學科的多樣統一的整體美、和諧美，即知識結構美。初中物理是以物理實驗為基礎，基本理論，基本概念為主干，以物理規律為血肉，物理計算為運用，相輔相成顯示整體美，體現出結構嚴密、統一和諧之美。

（三）美育在初中物理教學中的實施的途徑、方法與形式

1、挖掘課本美育素材，展現美

新編初中物理課本教材充分體現了新課標的要求，它作為學生學習物理知識的工具，它不僅注重傳授本學科知識的功能，而且在編寫的思想、體系、內容上融知識性、科學性、思想性、趣味性與一體，蘊含大量美育素材。具體表現以下幾方面。

（1）形象感染美。課本雖將思想品德教育放在前位，而以其美的形象影響學生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學家的刻苦鉆研的精神，啟迪學生樹立積極探索、勇于求真、追求進步的信念。以辯證唯物主義思想指導學生認識客觀事物，用具體的事例和大量的圖示描述我國勞動人民、科學工作者對物理學發展的貢獻。如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載、明代發射的火龍、現代超導的研究、和平得用原子能等。

（2）圖像畫面的直感美。人的視聽感官是感知美的主要感官。引導學生觀賞圖像畫面，直接感受物理現象和規律的真實美。課本配置的圖有：演示實驗圖，有趣的物理現象圖、實驗工具圖、物理知識在生活和生產中應用事例圖，自然景觀圖、科學家肖像圖等，看過這此生動而直觀的畫面，給人似有觀形如睹物聞聲之快感，對學生認知意識由感性認識上升到理性認識，有一定的助動作用。

（3）內容新穎美。新編教材編寫的又一特征是在內容思想上有新穎的美感。新增內容有必學內容：聲學、無線電通訊常識、未來篇等篇章；有常識性了解知識：磁浮列車假設理論、放射性光元素等；有閱讀性新知識，如火箭、激光知識等，這些新知識不僅給學生新感覺，還拓寬了學生認識視野，感受到物理學充滿富有新穎的創造性和現代新氣習。在編排的思想上不僅大膽地按照認識規律由簡單到復雜、由表及里，由淺入深，打破傳統的力、熱、光、電板塊式編排體系，降低學生的學習難度，更重要的是突出物理教學目標，提高學生智能，注重能力的培養，轉變教育觀念。

2、創設美育情境、降壓減負，使學生在認識過程中感受美。

課堂教學強調以教師為主導，學生為主體。教師的主導作用在于教師充分發揮教材教育功能為學生創造條件，設置愉悅的學習環境。初中物理教學重在認識過程導向，教師在這一過程中既是學生認識客體的指導者，又是學生提高智能的服務者；使學生對表象認識既有清晰感，又要減少認識心理畏懼感；既要根據學生認識能力適當的延伸，又要避免過重的偏難的訓練負擔。課堂美育環境創設，需要通過看、做、想、用等一系列活動，讓學生感受到物理知識學得有趣有用，從而喜愛物理學，可操作方法有以下幾種：

（1）實驗教學，物理教學以物理實驗為根基，每個測量、測定或研究型實驗、教師演示實驗、課外興趣實驗，無不給學生留下真實感。尤其是演示實驗選用的簡單易操作的器材越近學生學習生活用具，教學效果越顯著。如用一支鋼筆可做的實驗有：摩擦分類、摩擦起電、壓強與受力面積關系，大氣壓強存在的驗證等。學生看過這些實驗，立即意識到一部分的物理實驗就在我們的生活中，這種發現無疑是一種美的感受。

（2）對于實驗室無法完成的實驗，采用掛圖、放映幻燈片來加強直觀教學，加深學生直觀感。

（3）激趣設疑。物理是融知識性、科學性、趣味性于一體的一門自然學科，在教學過程中，根據學生求知好奇的心理，開展有趣的實驗，尤其是用玩具做的實驗，更能激起學生學習的興趣。如用彈弓研究動、勢能轉化，用青霉素瓶做大氣壓存在等實驗。根據這些實驗現象提出設問，讓學生思考隨著教學內容展開而揭示謎底，設問要新、奇、懸。引導學生探根求源，知道物理知識來源于人類社會生產實踐和生活之中。

（4）反差對比：對于易混淆的物理概念采取反差對比教學方法，加深學生了解它們之間的共性與個性的印象，正確區分不同物理量的內涵，從而達到認識物理規律的本質。如歌曲與吵雜聲對比，區分樂音與噪聲；拿出凹面鏡與凸面鏡對太陽照，請學生觀察聚光點，再讓學生用這兩個面鏡給自己照像，對比兩面鏡的作用與功能。

（5）生動、新奇、真實、雅俗的舉例。物理知識來源人類社會生產和生活實踐，幫助學生對物理概念的理解、物理知識的應用離不開舉例說明或驗證。用生動、新奇、真實、雅俗的事例予以補證，培養學生觀察能力。這些引例取材如：社會新聞、消息、歌詞、詩句、格言、寓言故事等。

3、發揮想象，拓寬認識領域，激勵學生發現美、創造美。

人類的高級屬性之一的想象，是人類在長期的社會實踐中逐步發展起來的。有著廣闊內容的心理范疇，它分簡單創造新的想象、突破經驗的局限，取得認識的普遍性。在物理教學中正確地引導學生發揮想象，有利于學生突破思維定勢，拓寬邏輯思維、發散思維等領域，增強學生理解能力和創新能力。

（1）編制習題。根據人類生產實踐和社會生活、物理實驗的數據編制習題是件有趣的活動。學生樂于參加這項活動，學會從簡單的已知、求條件對換、補充條件到自編習題，讓學生從不同的角度展開想象，進行再創造。由此認識到物理習題編制并不神秘，都是人的意識的產物。教師再順勢抽幾道習題加以評比，看誰編題較好，更符合實際，予以鼓勵和表揚，使學生感受成功的喜悅。

（2）一題多解與一題多變。習題課教學不是簡單的分式加數字的演算教學，而是圍繞題目給定的條件指導學生明確習題考察的知識點，挖掘習題中隱含條件和等量關系，學會用公式解題，思索習題解法可行性，聯想習題的可變性，延伸性，使學生能熟練地從不同方面學會一題多解。對可變性習題可采取增補或變換條件、結論等方法進行，學會解答模型題，達到觸類旁通，提高應變能力。

（3）摹擬實驗故障。實驗出現故障是常見的，具有可能性和偶然性。參與實驗操作的每個學生會遇到不同的故障，而排除可能出現的故障，教師事先在課堂上通過設置故障，并加摹擬，最終排除故障，增強學生分辨能力和識別能力，提高認識和操作能力。

（4）探究物理量可能性測定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進行測定。如物質的密度，導體的電阻等，由于選擇測量器材的不同，方法就不會一致，但結果相同。以此引導學生加以想象，選擇較合適的測量方法，達到理想的測量效果。

三、結束語

審美教育是中學物理教育的重要組成部分。為了在中學物理教學中有效地實施美學教育，物理教師應該努力發掘物理的內在美，同時還應該學習一些美學知識，向藝術家、藝術作品學習，使物理教學真正變成一種藝術。雖然中學物理內容是粗淺的，但可以在一定程度上向學生揭示出物理世界簡潔、對稱、和諧統一的內在美。只要物理教師能根據中學生的知識結構、審美條件及中學物理教材的特點，有機地實施審美教育，就能使學生感受到這種美。參考文獻：

〔1〕 黃春玲.物理教學中的美育[J].寧德師專學報(自然科學版)，2006(2).〔2〕 吳海清.初中物理教學中的美育[J].湘潭師范學院學報(自然科學版)，2007(1).〔3〕 祝風，李凌.物理學中的美和物理教學中的美育[J].遼松學刊（自然科學版），1994（2）.〔4〕 初中物理新課程標準

〔5〕 約翰·杜威著,姜文閔譯.我們怎樣思維.經驗與教育[M].北京：人民教育出版社，2005.

第二篇：物理教學中的美育

將德育教育溶于物理教學中

物理世界的科學美和人們的道德美是統一的，自然界的物質美和人們的情操美是統一的。物理課堂教學描述的就是這個世界。因此，物理教學藝術的內在表現，需付諸于情感。作為一名物理教師有責任將德育教育，運用藝術的手法，溶于整個物理課堂教學之中。在實際教學中，可以從以下幾方面來進行。

一、物質的自然美和科學美

自然界的美使人賞心悅目、嘆為觀止，而這些美的本身就蘊涵著科學的美，這二者是統 一的，同學們在學習物理科學美的同時，也能感受到自然的美。如教材中光的色散、干涉、光譜圖、海市蜃樓、日出奇觀、回音壁等，我們在給同學們傳授知識感受自然美的同時，也讓同學們領悟到科學本身就是一種美，即科學美。

二、物理學的辨證美

物質世界的發展是辨證進行的，物理學是研究物質世界中各種現象 的規律和物質結構的一門學科。因此，我們在物理教學中也要盡可能的給學生傳輸物質學中的辨證唯物主義內容，使學生認識到物理學也是辨證統一的。

首先，物質是統一的，世界是有物質組成的，大到太陽系、銀河系、宇宙，小到分子、原子，都是由物質組成的。電場、磁場也是由物質組成的，各種物質既客觀存在，又相互作用（力和能），各種物質之間既相互依賴，又相互關聯，構成一個統一的世界，即世界的真正統一性在于它的物質性。

其次是物質的矛盾統一，運動和靜止，作用和反作用，加速和減速、壓縮和伸長、合成和分解、熱脹與冷縮、吸熱與放熱、正電與負電、實象與虛象，放大與縮小、正立與倒立等等，都說明物質內部的矛盾的統一。

再次是物質的辨證性，1871年人們認為帶正電粒子繞負電中心旋轉，即電子存在于原子中心。稀薄氣體的放電現象為揭示電的本質提供了很好的實驗基礎，電子的發現使人們對過去的結論做了辨證的否定。1925年，當人們看到電子的衍射花紋時，認識到電子不是經典粒子，電子具有波粒二象性，否定了前人的認識……人們正是這樣經過否定之否定的曲折過程。對電的本質的認識不斷的得到深化與提高。

三、獻身科學的崇高美德

羅蒙諾索夫和助手力赫曼一起從事雷電的研究，助手被雷電擊中而死，羅蒙諾索夫并未被嚇倒，繼續從事雷電的研究，終于取得成功，居里夫婦歷盡艱難，在簡易的工棚里，忍著嚴寒和酷暑，花了近4年的時間，熬制了4噸礦渣，終于提出了0.1克的鐳。法拉第經10年多的時間，做了400多次實驗，終于發現了電磁感應現象……科學研究需要這種精神，這些科學家的事跡，經過我們的傳播，在學生的心目中種下為科學奮斗的種子，引導學生熱愛科學，養成嚴肅認真，實事求是的科學態度，學習他們的堅忍不拔、刻苦勤奮、獻身科學的工作精神。

四、強烈的民族自豪感和偉大的愛國主義精神

我國是個文明古國，早在幾千年前，我們的祖先就發明了火藥、印刷術、指南針、造紙術，為人類的文明進步作出了巨大的貢獻。我國3000年前就有天象的記錄。早在2400年前，墨經中就詳細記載了光學現象、等臂和不等臂杠桿的平衡條件，比阿基米德早了200年……我國近代物理學家吳有利、錢學森、錢二強、何譯慧等為我國的科學技術事業的發展作出了巨大貢獻。美籍華人物理學家丁肇中力排阻擾，在諾貝爾授獎帶臺上，堅持用漢語作出了激動人心的演講。表達了一個炎黃子孫的愛國熱情等等這些科學家的崇高愛國精神足以使學生們感受到作為中國人的自豪感，激發其愛國情懷。

五、強烈的民族緊迫感

在感受到民族自豪感后，還要讓同學們意識到民族緊迫感。我國的工業生產落后于西方幾十年，有些行業甚至更多，農業生產還未完全脫離原始的手工生產，而國外已是現代化的農業模式等等現狀足以使下一代樹立民族的緊迫感，讓他們滿懷信心的努力學習，加強趕超世界的動力。

六、世界觀、方法論和認識論的統一美

人們世界觀、方法論和認識論和諧地統一起來。即運用辯證唯物主義的世界觀和認識論去觀察現象，去識記物理知識，去理解物理概念、定律和公式，去研究物質最普遍的運動形式及其變化規律，去從事物理學領域的新的開發，這便是包含著認識方法和思維方法的方法論。在教學中，教師啟發學生識記、理解、應用，引導學生在占有豐富的準確的材料基礎上，運用科學的思維方法對這些材料進行改造制作，實現認識過程的第一次飛躍，在使理性認識回到實踐中，完成第二次飛躍，充分發揮主體——學生的能動性。

總之，結合物理學科知識的特點，運用藝術的方法將美育貫穿于課堂中是我們物理教師的基本任務。使學生在學知識的同時，激發愛美的天性，陶冶學生的情操；讓學生們成為會審美的人，成為理性的道德人，成為有理想、有文化、有道德、有紀律的世紀新人，也是我們物理教師的神圣職責。

第三篇：初中物理新課教學引入

怎樣做好物理高效課堂新課教學引入

胡克陵

（興義市第四中學

貴州

興義

562400）

【摘要】課堂的有效引入是成功教學的開始，引入過程要能吸引學生的注意力，激發學習興趣，促使學生去體驗探究過程，讓學生在輕松愉悅的課堂中，幸福地主動地學習，達成教學的三維目標。

【關鍵詞】課堂引入、學生、好奇心、興趣

隨著新課程改革的不斷深化，教學目標由一維轉向三維，要求教師做到與時俱進，轉變教育教學理念，改進教學模式，讓學生參與探究知識過程，形成科學的思想，將學生培養成符合時代需求的創新型人才。這就需要教師讓出課堂，給學生以更多的時間、空間，讓學生真正成為學習的主體。學生能否在這些時間中主動學習，關鍵在于教師如何掌控課堂，調動學生學習的主動性。有趣的課堂引入能迅速使學生進入主動學習狀態，“良好的開端是成功的一半”，現就新課堂引入談談幾點體會。

一、課堂引入的原則

1.理念新。學生是學習的接受者，同時更應是知識的發現者。課堂引入時給學生創設的物理情景、現象或問題，以及引入的過程的設計，要做到“從生活走向物理”，能體現新課程理念，落實“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”的三維目標，讓學生充分參與進來，讓學生用耳聽，用眼看，用口說，用手動，用腦想。

2.有趣味。興趣是“最好的老師”，是學好物理的前提條件之一。好奇心是每個人與生俱來的，新穎獨特、生動有趣的開場，容易在課堂中形成一種輕松愉悅的氛圍，活躍學生的思維，吸引學生的注意力，激起學生的好奇心和求知欲，進而轉化成學習物理的興趣，有了學習物理的興趣，學生就能積極主動地學習，則我們的物理教學就成功了一半。

3.具有針對性。“教學的本質是人的發展”，學生是教育的對象，在選擇課堂引入的方法、創設的情景時，要充分考慮學生的具體情況，既要考慮初中學生的心理特點、知識背景、愛好興趣和個體差異，又要考慮教學的知識內容。在課堂教學時盡量做到出“奇”不意，滿足學生好奇心，創設的物理情景要立足于學生知識能力的基礎上，并與教學的知識緊密聯系，能為學習新的物理知識做好鋪墊，有助于形成與新知識相關的思維，避免由此產生一些過于復雜、有分歧、甚至是錯誤的思維。

二、課堂引入方法

1.以學生游戲引入。游戲是課堂的催化劑，讓學生進行游戲，課堂將會異常活躍，由此產生笑話或意想不到的結果，是學生的親身的經歷和直接感受，將深深印在學生的腦海中。

如：在“摩擦力”一節的教學引入，準備好一支短木棒，木棒的一端削得較光滑，并涂上滑石粉，一端較為粗糙。讓一大個子的學生握住木棒光滑的一端，另一小個子的學生握住木棒的另一端，兩人同時發力進行撥這木棒比賽。結果是力氣大的學生卻沒能抓住木棒，輸得不服氣，讓大家感到意外，產生疑惑，爭論原因，這時我們要維護大個子學生的尊嚴，讓學生通過觀察木棒上的“玄機”，去發現是“摩擦力”在搞鬼，將木棒調個方向再進行比試。由此引出摩擦力，學生興趣倍增。這一過程中，教師已經讓出了課堂的舞臺，學生完全占領了課堂這個舞臺了。

又如：在“聲音的傳播”一節教學引入時，用一次性紙杯、細棉線和牙簽制成的“土電話”，讓學生用“土電話”直接通話，也可讓他們聯網通話，學生感受到物理的新奇、有趣，學習的積極性和主動性將得以發揮。

2.以小魔術引入。劉謙的魔術在春節聯歡晚會上出盡了風頭，老師的魔術也能在課堂上吸引學生的眼球，激發學習興趣。

如“大氣壓強”一節的引入，準備一個在沸水中煮過2分鐘的雞蛋，并去掉外殼，一個玻璃瓶（瓶口直徑約為雞蛋的三分之二），將六根火柴同時點燃后投入瓶中，把蛋的一端塞在瓶口，用小絲巾蓋住雞蛋和瓶口，老師在旁邊“發功”，見證神奇的時刻到了，“撲”的一聲，雞蛋鉆

進了玻璃瓶的“肚子”。問是什么力量將一整個雞蛋完好無損地推入瓶中？如何將雞蛋完好無損地從瓶中取出來呢？再用勁往瓶中吹氣，然后迅速將瓶口轉向下，雞蛋由于重力作用落到瓶口，“撲”的一聲，雞蛋就從瓶子中鉆了出來。

又如在“摩擦力”一節的引入，也可以表演個小魔術“聽話的小球”。準備一個小木球，木球中間鉆透一個小孔（球內的小孔道是個彎孔道）,將一細繩穿過木球中間的小孔，兩手分別拉住細繩的兩端，將細繩豎立起來，讓小木球沿細繩下滑，教師一叫“停”，同時用力一拉緊細繩，由于壓力增大，摩擦力增大，木球就停止下落，叫聲“走”，將細繩放松，木球因重力又向下走。

3.以驚險刺激的表演引入。為安全起見，最好是老師自己當演員，才能把握好表演過程中德爾關鍵環節和注意事項，保證整個過程有驚無險，學生將會全神貫注，屏住呼吸，瞪大雙眼，學生的注意力全部讓老師給吸引過來。

如在“壓強”一節的教學引入，準備一個釘板，取一塊木板，在長*寬=12cm*24cm的范圍中，用鉆子引孔（釘釘子時木板板材不裂開），密密麻麻地釘上二百多根長均為1.5寸長的鐵釘，用鐵錘將鐵釘釘尖一側錘齊整，并把頂尖的部分錘鈍一些。學生的生活經驗是鐵釘刺破東西，容易扎傷人體，問：若老師光著腳踩上這個釘板，腳會傷成什么樣子？當老師站在釘板得中央安然無恙，一顆懸著的心終于放下來了。接下來就會產生疑問想究其原因。又如在“安全用電”一節的引入，將火線單獨引出到講臺上，用測電筆檢測一下表示確實“有電”，教師坐在干的木椅子上用手去觸摸電線（該實驗一定要注意安全）。

4.以故事引入。在物理學的發展史中，有大量有趣的故事和傳說，通過老師生動的語言描繪，在吸引學生注意力激發學生興趣之余，能很好地達成“情感、態度和價值觀”的教學目標。如在“機械運動”一節的教學時，可以選取這兩個小故事：一戰期間，一名法國的飛行員在高空飛行時，發現身旁有個小東西在飛，便迅速地將它抓在手中一看，他抓的竟然是一顆德國的子彈。

1924年歐洲舉行一次汽車賽，比賽是在公路上舉行的，賽車穿過一片西瓜地，正值農民們在地里收摘西瓜，有位農民想慰勞一下賽車手，就挑了個大西瓜，仍給飛馳而來的車手。沒有想到這西瓜竟然把車身砸壞了，把車手也砸傷了。

5.演示實驗法。學好物理的基本方法是觀察和實驗，用身邊常見的東西做一些物理實驗，把驚奇現象展現給學生來引入新課，給學生直觀的感受，不但抽象的知識形象、具體化，學生的觀察能力、實驗技能均得到提高，而且可以使學生感到實驗器材隨手可得，實驗隨時可以進行。

如在“摩擦起點”一節引入，取一個吹大的氣球，用絲巾將氣球輕輕擦過幾遍，用細線把氣球懸掛起來，故意讓手上的絲巾靠近氣球，發現氣球友好地向老師的手靠過來。再取另一個吹大的氣球，同樣用絲巾擦過幾遍，用細線把這兩個氣球懸掛在一起，這時看到兩個氣球不友好了，兩氣球不會靠在一起。

又如在“流體的壓強”一節引入，取一根長吸管，用刀在吸管中間切上一刀（不把管子切斷），將管子做成“7”字形，將下垂的一段的管口浸入紅色的水中，通過水平管口對管子吹氣，管子前面擋一大張白紙，這時白紙上出現一大朵“紅玫瑰”。

課堂教學的引入方法還很多，教師課前要做好充分的準備，才能保證引入的有效性，以吸引學生注意力，激發學習興趣，能為新課的展開服務，讓學生在輕松、愉快的氛圍中幸福地學習。

參考文獻：

新課程理念下的實驗教學問題

劉炳昇 解讀國家義務教育物理課程標準

何潤偉 初中物理實驗的“原型”和設計原理

母小勇

第四篇：物理教學中引入原始物理問題的實踐與研究

龍源期刊網 http://.cn

物理教學中引入原始物理問題的實踐與研究 作者：高飛

來源：《中學物理·初中》2013年第03期

近些年來，隨著新課程改革的推進，筆者發現初中物理教材由原來的以結論式呈現物理概念和規律變為以探究環節為主的教材編寫方式，物理習題也多來自生活生產實際和科學研究實際的問題.這些問題保留了實際問題的原來的真實情境，更加強調評價學生分析和解決實際問題能力，反映出新課改所要求的教育目標的轉變.作為一名教育工作者，在物理教學的過程中嘗試適當引入原始物理問題，努力提高科學教育實效.[HTH]1理論基礎[HT]21世紀的義務教育新課程的推出，是我國教育發展史上的一件大事.其中，重視問題解決能力的培養是新課程的要求，更是我國基礎教育改革和發展的重要內容.2001年6月《基礎教育課程改革綱要（試行）》 中提出要改革課程實施過于強調接受學習死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，而且在教育評價方面，改變過去僅注重學習結果即知識掌握程度的評價，轉而同時注重知識學習過程以及能力形成的評價，即變甄別、選拔性評價為過程性、形成性評價.從某種意義上講，教學的最終目的是要使學生能自主地解決各種問題.著名物理學家楊振寧教授認為，在物理教育中，與演算對應的物理教育方式是物理習題教學，而與物理現象對應的具有可操作性的物理教育方式則應當是原始物理問題教學，原始物理問題具有特有的教育價值.在此思想基礎上，邢紅軍教授依據現代認知心理學已有的成果并結合物理教育的特征，在《從習題到原始問題：科學教育方式的重要變革》一文中也提出以原始物理問題教學作為整個物理教育思想和教育方法改革突破口的理論觀點.越來越多的教育者認識到物理學習應重在提高學生解決實際問題的能力，原始物理問題得到越來越廣泛的應用.然而初中學生在解決原始物理問題時普遍感到比解決常規習題困難，常是無從下手，很大障礙就在于不會用物理語言表征它，或者說已經習得的物理模型的遷移性不強.反思我們的教學不難發現在我們的教學中缺乏原汁原味的東西是一個重要的方面，有鑒于此，筆者在日常教學中引入原始物理問題，進行了初步的教學實踐，希望通過本文能對教師有效培養初中生解決原始物理問題的能力起到幫助作用.[HTH]2教學案例[HT]從嚴格意義上來說，原始物理問題應該是日常生活中的原初的、未被抽象化的現象和事實.但若對初中原始問題也按如此嚴格的定義來區分原始物理問題和抽象化物理習題的話，我們發現適合初中學生來解決的原始物理問題數量就比較少.因此，實踐中所采用的原始物理問題多少略有一點抽象化的成份在其中，重點在于解決原始問題的模型或解題途徑是具有隱蔽性的或者非現成的，是需要學生去思考而尋求的.浮力與杠桿的綜合題是力學中難度較大的問題，對學生的模型遷移能力、運算能力等要求較高，引入原始物理問題，更加貼合生活實際，使學生解決問題的能力得到提升，增強教學效能.

第五篇：初中物理課堂的教學中美育教育的探究

初中物理課堂教學中美育教育的探究

靜海縣臺頭鎮三堡學校

時艷梅 初中物理課堂教學中美育教育的探究

在新世紀，我們的教育正面臨新的挑戰，李嵐清同志曾指出“美育還應在許多學科的教學中貫徹”。初中物理是一門重要的自然基礎學科，其任務是從物質結構和運動中整理出的秩序和規律，而美學是藝術哲學中的規律，其二者有著本質的聯系。在物理學科中貫徹美育教育是時代必然，也是物理學科發展的需要，下面就初中物理教學中的美育教育談一談看法。

一、中學物理教學中美育教育的作用

物理美育教育對于物理教學有很大重要的作用，因為物理美是激發師生情感的重要因素之一，而現代教學論和教學實踐都已證明非智力因素的作用是不容忽略的，物理美育教育在教學中的作用主要有以下幾點：

1、初中物理的美育教學能激發學生學習物理的興趣。學生是學習主體，能否激發起學生學習的主動性是教學的關鍵，而興趣是激發主動性最持久的不竭的動力，對于中學物理，特別是初中物理，八年級學生因為剛接觸到物理，普遍感到有點困難，對一些概念或規律理解感到很吃力，如果教師上課又枯燥無味的話，那會導致學生感到壓力很大，甚至產生厭學的情緒，不利于調動學生的主動性，學習效率很低，但如果在教學中貫徹美育教學，把物理掛圖之美、模型之美、規律之美，公式的對稱、和諧、統一美展示給學生，使學生在接受物理教學過程中感受到物理之美，這就能激發學生學習物理的興 趣，使學生感受到更深層次的物理美，能把學生在欣賞物理美及其意境和特征時，感知、想象等心理活動協調起來，即使在學習中遇到一些困難，卻也樂此不疲，真正實現意義上的減負，從而形成一種正反饋的循環機制，這種機制必然成為提高學習效率的主要因素。

2、物理教育的美育能促進學生理解與掌握知識，激發學生的創造性思維能力。

腦科學表明，人的大腦左右兩半球按照根本不同的方式進行思維，在物理教學中進行美育教育，可以使左右腦協同活動。物理是門充滿生機和魅力的學科，教師在教學活動中發現美的因素，啟發學生通過想象、聯想，引導發掘物理美的豐富素材，并通過美的設計在課堂教學中充分展示出物理學科美的特征，創設美的意境，使學生明確地或潛移默化地受到美的感染和熏陶，以美育人，使學生產生“需要”的感覺，并且進而引發“體驗”，引導學生自己去追求和創造物理美，并將美的認識轉化為追求美的自覺行動，產生創造欲望，進而爆發創造力。因此，我們也可以說“美育教學是物理教學之神韻”，例如在講述前言時，就利用三棱鏡，通過折射后在黑板上或墻上色散成七色光，有如一輪彩虹；在講光學時，讓他重溫此節課，還可讓學生自己動手。

3、物理美育教學能激發教師的教學情緒，促進教學的創造活動，提高教學效率。教學不僅是知識的傳授過程，同時也是情感的作用過程，教師的教學情緒也是很重要的，一個沒有職業美感和物理美育教育的物理教師，必定把年復一年的教學活動視為對知識的機械重復，感到教學每年老一套，沒有新意，單調乏味，進而產生厭倦情緒；反之，如果教師有了物理美育觀點，就會認為教學猶如藝術家對藝術美的追求一樣永無止境，也就會對教學工作產生極大樂趣和熱情，努力挖掘教材蘊含的理性美，精心設計教學過程，使學生也充分感受到美的所在，在課堂上當教師被教學美所陶醉時，學生的情緒亦被感染，這種美感與理智相互滲透融洽在一起產生“共振”時，恰恰激發了學生的審美情緒，使他們在感知審美對象的基礎上，引起了情感反應，產生了積極聯想和深刻理解，從而迸發出創造性思維的火花，教學必然產生最佳的效果。

二、初中物理美育教學的實施途徑

一般地說，美至少有兩個各具特征的層次，一個是事物外在的感性形態美，另一個則在內在結構的和諧秩序理性美。不同學科領域的美，都各有側重地反映了這兩個層次美，物理美主要是理性美，當然也有形象的美，因此，物理教學中美育要求教師根據本科特點和學生審美心理特點，在各環節中進行美育滲透，寓美育于知識教育之中，其強弱程度，本質上依賴于師生雙方的創造性勞動，我認為在物理美育教學中可以通過下面幾個途徑實現。

1、挖掘教材中的規律、模型及實驗創造的多姿多彩之美。“人是按照美的規律創造世界的”。因此，物理理論這種產物，必然要遵循美的規律，要挖掘教材中的美，可從以下幾方面進行：

（1）物理規律之美。物理學研究自然界物質運動最普遍的規律以及物質的結構和相互作用。自然界中的物質繁多，運動錯綜復雜，物理規律反映了物質運動變化的各個因素之間的本質聯系，物理規律可以用精確、簡練的物理語言和數學公式來表達，它和概念一樣具有簡潔、概括美。除此之外，在物理規律的教學過程中，運用“發現法”教學具有較高的美學價值。例如：在“阿基米德原理”的教學中，不是平鋪直敘的將阿基米德公式講授出來，而是通過實驗使學生定性地感知影響浮力大小的因素，然后讓學生經過分析提出自己的假說，再設計實驗去驗證假說正確與否。最后，對實驗數據進行分析處理，從而“發現”阿基米德原理公式，這樣的教學過程，不僅使學生掌握了知識及知識的來龍去脈，學到了科學的研究方法，而且在發現中產生成功的喜悅，從而獲得美的享受。

（2）物理模型之美。物理學家巧妙地從復雜的現實世界中，抽象出最簡單的物理模型，在物理教學中建立了許多物理模型，它既簡潔又和諧，既抽象又形象。這些模型是經過簡化和理想化之后形成的典型模型，具有強烈的形態美，例如：內燃機模型，就是一個典型的機械模型，當我們展示它美麗、和諧 的沖程過程時，學生都會為各個零件的完美配合所吸引。吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程的景象會激發學生對人類偉大聰明智慧的夢幻般的遐想。這就是模型美的魅力。

（3）物理實驗的創造美。物理實驗是物理美的源頭，實驗指導思想的創造性，實驗裝置的新穎性和實驗技術的藝術性，使學生產生巨大的美感，物理實驗美包括：實驗設計美、實驗裝置美、操作美、現象美、結果美……。不論在探索或驗證過程中都會增強表現效果的藝術協調美。在實驗教學中也可要求學生自己設計實驗方案，而后驗證、分析、處理，這樣不僅能培養學生的觀察、操作、數據處理以及設計能力，而且能使學生從創造性活動中，領會物理學的實驗思想實驗目的，形成實驗意識，感受到實驗之美，另外課外小實驗、科技小發明、模型組裝及制作等活動，都是培養美的蹊徑，哪怕是一點微不足道的發現、發明或制作成功，都使學生產生強烈的美感。

2、提高教師自身的審美修養，展示教師的教學藝術美。在物理美感教學中，教師作為物理學科美育的組織者和施行者，教師起著主導作用，教師的審美修養對物理美育的教育成效起著很大的作用，所以教師要從修養、氣質、人格、行為、習慣、語言、衣著等方面，確立一個具有良好的影響素質的施教者形象，使學生在自覺地學習中發展對美的認識，才能促使學生的全面發展，因此教師首先要注重儀表美，動作美，板書美，語言更要美；教學語言要通欲易懂，既有學生喜聞樂見的 活潑口語，又有優美形象的描述，把抽象化為具體，把艱深變為容易。例如：在講歐姆定律時，學生對“電流的大小與電阻成反比，與電壓成正比”這句話對理解，教師可以這樣打個比喻：“電流象河中的水流一樣，草（電阻）多了，水流就慢，如果后面水位高了流的就快”，這樣學生一聽就懂了，在講述減少噪聲污染在人耳處減小時配以堵耳朵的行動，使學生一目了然。但愿每一位教師在講臺上用語言彈奏出一曲曲優美動聽的交響樂，展示物理美在學生頭腦里回響共鳴，收到最佳教學效果。

3、設計課后問題，促進成功，讓學生領略物理美的創造風采。

課堂當然是教學的主陣地，但也不能忽略課后物理活動的重要性，課外活動也是素質教育的一個重要環節，教師在教學中可以留下一些思維難度較大的問題讓學生課后去解決，可布置一些研究性課題，小制作、小發明讓學生課后去探索，在體驗中感受物理美，例如：講述“安全用電”一節，可布置學生課后利用微風電扇去體驗觸電的感覺，在實踐中理解規律。再如布置學生去思考如何測“圓柱周長及磚對角線長”的方法，學生會想出許多方法等等。這樣通過設計問題，促進教學成功，且也使學生有成就感，使學生領略到物理創造的美。

“物理學的原理有它的結構，這個結構有它美和妙的地方。”在素質教育的今天，我們單憑和聲理論不能產生交響樂，我們要與時俱進，我們有責任、有義務在物理教學中貫徹美育教育，以喚起大批青少年探索物理科學的激情，鼓舞他們努力攀登科學的主峰，以適應現代社會和生活的需求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”探索初中物理中的美學教育，任重而道遠。

結論

要想設計好和應用好高速加工機床，設計者和應用者除了需要了解和掌握前面所介紹的一些相關基本知識和前人的實踐經驗之外，還要認真研究目前已有的一些具有代表性的高速加工機床所采用的技術方案和結構設計的特點，弄清其設計意圖和方案選用的依據，實際應用的效果和不同用戶所確認的該機床的優缺點，從而可以吸取別人的經驗；

最后要善于對各種可供選用，特別是其中擬自行研發或選用的技術方案和工藝方法，進行綜合的分析比較，評估其研發和選用的經濟合理性、技術先進性和適用性

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