第一篇：徐匯區語文教研組現場會交流材料

徐匯區語文教研組現場會交流材料

以學促教，開展互幫互學

因文誨人，注重教書育人

——五十四中學語文教研組建設的思考與探索

各位領導、各位老師：大家好！

在區教院中語室的悉心指導下，在我校校長室、教導處的直接領導下，我們加強教研組建設，以學促教，開展互幫互學；以文誨人，注重教書育人，倡導“教會學生做人，教會學生學習”的教育思想，努力探尋切合實際的教學規律，在課堂教學規范、指導學生自學、培養能力等方面取得了一點成績。

真誠感謝大家來我們五十四傳經送寶，作為一所普通完中跟兄弟學校相比，我們語文組的工作做得很不夠。既然有這樣一個學習交流的機會，我就簡要地匯報一下我們教研組建設的思考與做法，不對之處請大家批評指正。

一、以提高認識為突破口明確教研組建設的意義。

過去我們也存在一些糊涂認識：認為課堂教學重在完成備、教、輔、改、考等教學環節，所以一本教材、一本教參、一本習題集就是教學的全部家當，孤軍奮戰，不太重視教研。總認為搞教學研究是事倍功半，教研活動是負擔，收效不大，熱情不高，疲于應付；大家沒有緊迫感和責任感，沒有主人翁意識，很少有意識地去反思自己的教學，把教學與研究有機地結合起來。學校很重視教研組建設，在三年發展規劃中指出，教研組建設是學校的一項重要工作，是建立學校教學研究制度的重要基礎，它對提高學校科研水平、師生素質、教學質量都具有舉足輕重的作用。加強教研組建設是新形勢下對教育提出的迫切要求。加強教研組建設是拓展教學內涵的主要途徑。加強教研組建設是提高教師專業化水平的重要前提。我們抓住學校創建實驗性、示范性學校這個契機，組織全組教師學習討論：新形勢下教研組建設的意義目的何在？通過學習與討論，大家一致認識到根據現代教育的要求，教研組不僅要是教學常規的落實者，日常教學活動的組織者，而且還應該是教學創新的“孵化器”。教師的專業化水平是決定教學質量優劣的關鍵。而教研組是教師繼續教育的課堂，能幫助教師更新教育觀念，學習現代教育理論，為新的教學實踐做好理論上的支撐和儲備。通過教研活動這一載體，引領教師不斷進行專業化訓練，利用教研組這一陣地吸引一批人、帶動一批人、激勵一批人、提高一批人。認識提高，參與的積極性就高了，凡是區或校級的教研活動大家克服一切困難積極參加。

二、以現實需要為出發點定位教研組建設的目標。

新課程改革著教師的教學方式和學生的學習方式，潛移默化地影響和改變著教師的生活；同樣，如果沒有每個教師的積極參與和努力探索，新課程改革是很難達到預期目標的，這就呼喚著一種富有活力的教學研究新模式的出現。新課程下的教學研究和實踐，和以往的教學研究模式相比，它擯棄了傳統的唯上、唯書、唯權論，更加注重弘揚人文關懷，關注人的需要。這就需要我們在進行教研組建設時，要以教師、學生的需要為出發點，認真分析學校的實際，結合新課程的要求給教研組準確定位。在擬定教研計劃時不僅考慮教師的教學研究，也要考慮學生的學習研究，關注師生的雙重需要，因為新課程改革的最終目的是發展學生。

于是我們著眼長遠，根據語文教師專業發展需要和提高課堂教學效率的需要，結合二期課改的要求，制定了教研組三年發展規劃，以提高整體實力。通過三年的建設與發展，在教學中貫徹落實“弘愛求實，人人發展”的辦學理念，進一步弘揚本組重視古詩文和作文教學的優良傳統，使本組教師整體素質達到徐匯區普高前列。注重教書育人，倡導“教會學生做人，教會學生學習”的教育思想，規范并改革課堂教學，提升教學質量，力求中考高考語文成績名列普高前茅。探索實踐創新，力爭語文教科研出成果。把語文組建設成為一個團結協作、積極進取的戰斗集體。

從近期來看，每學期每次教研活動都有一個目標。在每學期初，我們全組教師積極參與，出謀劃策，共同制定出一份詳細、周密的工作計劃。

有了準確定位，從計劃到過程教師才有可能真正成為教研活動的主人，才有可能使教研活動成為教師的必須，成為教師提高和發展的平臺。

三、以落實制度為保障實化教研組的研究過程。

以校為本的教研制度的建立是教研組建設的保障，沒有制度化的規范是無法落實過程的，這就是一個人文和制度融合的過程。我們學校制訂了較為詳盡的教研組工作制度，有教研組長職責、備課組長職責，五十四中學教學常規等。為了提高教研組建設的針對性，學校還安排每個行政領導深入一個年級組、深入一個教研組，深入一個學科指導教育科研活動。分管教學的朱靜英副校長作為蹲點領導幾乎每次語文教研活動都親自參加，這無疑給我們語文組建設提供了強有力支持。

我們認為，人不是制度的奴隸，但是必須受制度的約束，特別是一個團隊精神的形成、任務完成的過程都取決于團隊的合作與否，取決于良好的制度的建立，以及制度的正確導向和評價。所以，我們在學校建立的制度上堅持以人為本，既給每個教師創造空間，又保證教研組建設的過程落實，在實際研究過程上下工夫。例如：一是圍繞課堂教學做文章，每學期不同形式的研究課、公開課，每次研究都建立聽課、說課、評課制度，而且打破學科本位的觀念，要求跨學科聽課，聽不同類型、不同層次的課，以拓展教師的視野，豐富教師的教學體驗，促進教師的專業成長。二是是建立教研組資料檔案，把每次的研究過程資料記載下來，作為反思自己的第一手研究材料。

例如為提高教學質量，貫徹二期課改精神，我們力求“以課堂教學為抓手、以教科研促教學”，開展了一系列教研組建設的主題活動。

1、組織化學習，全員參與培訓，互幫互學，不斷提高自身素質。

建立理論學習制度，以形成團體動力。21世紀是信息化社會、知識經濟時代，終身學習對教師的生存和發展極為重要，教研組學習既是一種團體壓力又有助于教研團隊動力的形成。要引導教師學會理性地思考教學問題，而不要小看理論思維，理論學習要更加指向實踐中發生的真實問題。我們組學習的氣氛很濃，大家積極參加繼續教育，19位教師已有5位教師參加碩士班培訓學習，有七位教師參加了區研訓班。我們關注青年教師的培養。如果說漢語是一瓶酒，學的時間越長就越能品嘗它的醇厚；那么語文教師在教學時，就好比在釀酒，讓學生品嘗到漢語的精華。對初出大學校門的青年語文教師來講，光有豐厚的專業知識還遠遠不夠，還需要用淺顯的語言和學生達成溝通。為了幫助青年教師盡快成長、成熟起來，語文教研組以老帶新結對子，在組內接成了四對師徒關系，中老年教師對青年教師毫無保留地悉心指導。在帶教期間，師徒共同備課，研究重點、難點，手把手地修改問題的設計，督促備課后記的寫作。師徒間互相聽課，帶教老師無私地向青年教師開放課堂，讓青年教師模仿、學習；青年教師上課時，帶教老師不由分說地放下手頭的事認真聽課、仔細作記錄以便課后指導。

青年教師開課，帶教老師比開課的青年教師還關注還緊張，他們視青年教師的大事就好像自己的大事一樣。除聽取青年教師的開課設想，對其初稿的可操作性做出評價外，再稿時還對各種細節問題提出忠告。試講、再修改、再熟練成誦，可謂誨人不倦。青年教師開課成功的背后，有老教師拳拳的愛心。因而，我們青年教師從不害怕開課并以開課為樂。

帶教老師處處關懷，即使是批改試卷之類的小事，也是青年教師學習的好機會。有時甚至到了晚上 6 點多，師徒倆還在共同閱卷。還明確要求青年教師每學期閱讀一定數量的文章，期末交一份2000字左右的教學小論文或心得。每位青年教師在一學期內至少一次教研活動是主講；在學校領導支持下，還組織了多次外校的聽課活動。

另一方面老教師向青年教師學習。青年教師以現代信息技術的運用見長，這是老教師所不能的。在老教師多媒體教學展示周中，青年教師常常為老教師出謀劃策，老教師的課件在青年教師的幫助下制作得生動美觀。

通過互相學習，教學的整體水平提高了，達到了以學促教的目的。

2、精心組織每次教研活動，內容豐富充實，注重實際效果。我們將平時自學與集中學習討論交流相結合，各年級備課組每周一次集體備課堅持“四定五統一”。每次教研組活動都精心組織，非常重視教學理論學習和結合教學實際的討論交流，做到：

①學習有專題。為了加強業務學習，每次備課組和教研組活動都圍繞一個專題學習討論。僅上學期我們就先后印發學習了《求穩求實求變求新——2003年上海市語文試題分析評價》《說課研究》《論新課標背景下教師角色的轉換》《上海市二期課改專題學習輔導材料》《語文研究性學習如何開展》《課程改革中的語文教學》等專題論文或資料。②主講有專人。為了較好發揮備課組每位教師在教研活動中的作用，我們提出 “主題先行，輪流主講”，教研活動分組承包，每次安排一位教師或一個備課組作為主講對象，改變以往教研組長一人主講的局面，結合理論學習，充分利用本組資源，分別請經驗豐富的老師結合教學實踐主講。如：邀請區教研員指導教研活動；請校教研究室資深教師陳金生老師作關于“如何命題”的講座，并由他結合高考閱卷的體會主講作文教學方法；請鄭愛勉老師分析高考試題和考試說明，竺秀威老師主講文言文教學方法；請參加中考閱卷的兩位教師進行中考試卷評分及答題要點分析；請參加區研訓班活動成員談心得體會；就教學中遇到的困惑，作個案分析等。這些主題貼近教學還聘請東方恒星教育機構的專家來校舉行《東方恒星全息快速閱讀方法》講座。既充分調動了教師們的主動性，也取得了較好的效果。

③討論有深度。每次學習，我們結合學習體會和教學實際進行討論，暢所欲言，更好地發揮了教師積極參與意識，教研活動有熱點，在互動中互有啟發。

此外，每次教研活動做到一周教學情況有交流，下周任務有布置，會后落實有檢查。

四、以課堂教學為中心強化教研組的基本功能。

1、重視集體備課活動，以公開課為抓手，不斷提高語文教學質量。

加強學習的目的就是為了更好的促進教學，我們在抓緊自己學、集中學的同時，始終抓住課堂教學不放松。其中的重頭戲是在上學年，全組抓住學校青年教師大獎賽的契機，在校領導的大力支持下，請來了區教研員，指導每位青年教師認真準備，精心打磨，全程聽課，然后集中評課。無論是備課還是上課，特別是請資深的語文特級教師陳友勤 老師評課環節，使本組教師對教學的認知有了很大提高。在上次大賽中，我們有一位青年教師獲一等獎，一人獲二等獎，兩位教師進參加區語文教師教學能力大賽獲三等獎。針對初中語文教學有些薄弱的現狀，首先在組內開展了全面聽課活動，并請學校教學研究室教師參與，共同探究教學策略，徐校長、朱校長，教導主任多次參加教研組活動，針對每位教師和備課組都提出了操作性強的措施。隨后以備課組為單位推出一位教師的教學展示課，都有了不同程度的提高。我們各備課組在教研組整體建設的基礎上，都開展了切實有效的教學活動，形成各自特點，如預初一備課組引入新教材為突破口以加強教學質量；初一備課組以重視課外閱讀指導為特色；初二備課組的提高班分專題教學，不僅教得新鮮，學生也學得有勁；初三備課組更強調扎扎實實抓教學，把好出口關為己任。高一重作文交流，高二重課前預習指導，高三注重能力培養和答題方法技巧的指導等。

上學年第一學期，初一和初三年級在區統考中平均分未過區均分，初二年級在聯考排名中位置較靠后，而通過努力，在第二學期的區初三水平測試中，語文超均分，初二聯考排名上升較多，進入前四。高二在全市六校聯考中名列第一。這也從一個側面反映了語文教研組的努力是具有實效性的。

2、注重交流，充分發揮骨干教師的示范帶頭作用。

為提高課堂教學質量，我們組十分注重交流，充分發揮骨干教師的示范帶頭作用。每學期都會在校內或區內舉行示范課或研討課。如上學期，陳金生老師開設了一堂語文活動課——《古詩打擂臺》，整堂課由“古詩配樂背誦”、“古詩對句比賽”、“品畫猜古詩”、“古詩知識開心詞典”、“古詩荒誕劇”等版塊組成，從課前準備到課上交流比賽，學生都積極參與，課堂氣氛輕松活潑。不僅大大激發了學生學習語文的積極性，而且對如何上好語文活動課進行了開拓性的有益探索。鄭愛勉老師的一堂作文評講課——《怎樣讓高考作文寫得更好》，讓聽課的三十多位教師也深受感染和感動。竺秀威老師的示范課《古詩解題思路探討》，思路清晰，內容豐富，方法實用。郭智軍老師于今年4月1日在全區舉行了《讓語文課堂煥發審美的光輝 ——語文美育漫談》的專題講座，張孜燕老師在全區舉行青年骨干教師展示課——《〈史記〉中的悲劇人物》，都取得較好的效果。

此外，我們還積極參與教科研工作，有幾位老師的多篇論文在省級刊物上發表，組內有兩位教師參與區級課題研究，多人參與校級課題，承擔了校級課題《語文教學中的審美育人實踐研究》。我們組利用學科資源與優勢，為推進校園文化建設，發揮了較好的作用。語文教研組全體教師參與了古詩文大賽、寫字等級考的活動；在藝術節上，協助做好動員和評委工作，其中，劉素霞老師創作的朗誦詩《愛是什么》在主題班會和藝術節的閉幕演出上獲得一致好評；聶偉老師開設了《科技寫作》活動課；姚俊開設《影評》活動課；黃映老師還兼任校推普員工作等，他們還與美術組聯手舉辦詩話展，為我校的校園文化建設添彩。

3、以人為本，重視與學生交流溝通，充分調動學生學習語文的積極性。

除了平時每位語文老師注重與學生交流外，每學期我們還分別召開各年級語文課代表座談會，傾聽學生對語文教學的意見，并及時向各位老師反饋，達到與學生交流溝通，改進教學的目的。高一高二都開展了課前演講，或針對熱點發表看法，或講名人名言，或講一首古典詩詞，還通過競賽、辯論、參觀等形式激發學生學習語文的興趣。例如，去年11月25日，是我國當代文學巨匠巴金的百歲誕辰。為慶賀巴老百歲壽誕，弘揚巴老的文學精神，讓學生進一步領悟巴老的文學作品和思想，語文教研組進行了一系列紀念巴金的活動：出專刊，組織學生去上圖參觀《巴金生活在上海圖文展覽》等，結合課文《燈》的學習，使學生從中更深層次地感受到巴金的文學世界和精神情操，讓學生真正走近了巴金。體現了注重教書更注重育人的教育思想。

4、平時的教學，在加強語文基礎知識教學的同時，注重拓展學生學習語文的空間。

為了擴大學生的閱讀面，我們向學生推薦優秀的語文報刊，發動學生自愿訂閱，基本上做到了人手一種讀物，如《中文自修》《新讀寫》《語文報》《當代學生》《萌芽》《作文世界》等，老師指導學生閱讀，每周用一節課來交流。平時結合課文的學習或根據同一題材拓展2——3篇的文章，或圍繞一個作家來拓展閱讀。高中學生每人一套《文化讀本》，雖然目前使用的還是H版教材，但大多數學生買來上海市試驗本新教材閱讀。增強了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀能力。

寫作教學是語文學科的重頭戲，當我們在努力探索行之有效的常規教學的同時，也想為同學辟開另一方天地，將寫作的樂趣帶給他們。

在學校領導和全體教師的支持下，語文組教師還積極開展第二課堂活動，如成立了影視評論小組、文學興趣小組，建立以學生當家作主的文學社——《阡陌》。

5、在教學中，注重引導學生進行探究性學習，體現以學生為本的思想。

研究性學習是一種積極主動的學習過程，作為語文教師如果能夠引導學生把研究性學習與興趣結合起來，那么學生就會產生一種內驅力。我組教師加強了對學生課前預習的指導，布置預習作業，要求學生質疑，提出問題。授課前及時匯總學生的問題，這樣講課時更有針對性。

高一高二學生都進行了走近名家的研究性學習，高二還開展了古典詩歌專題研究性學習。有很多學生在學校開設的研究型課程中，選擇了語文方面的研究專題。上學期高二有一個班級16個小組中有10個小組選擇與語文有關的專題。

我們還從審美的角度來引導學生開展研究性學習，大大激發了學生學習熱情。例如有一位老師在上《陔下之圍》和《鴻門宴》時，引導學生閱讀《史記》和有關評價項羽的文章，然后圍繞《項羽的悲劇美》這個話題開展研究學習，在濃厚的興趣驅動下，寫出了有自己的思考和感悟的研究報告。

又比如在引導學生研讀古典詩歌時，讓學生從自己喜歡的詩歌意象的角度去閱讀詩歌。如月亮、秋葉、雨水、杏花、桃花、鴻雁、小草等等，然后寫出研究報告，并制成電子演講稿，最后在《古典詩歌意象美》的公開課上交流，學生自己在審美閱讀中提高了鑒賞能力，也給其他同學以美的享受，效果較好。

我們還用改革的膽識改變傳統的教學模式，讓學生變被動為主動。如引導學生編演課本劇，上學期，高一年級學生將《歐也妮?葛朗臺》改編為課本劇《葛朗臺的一天半》，一

（三）班嚴菁同學花500百多元自購道具服裝，在音樂老師的共同指導下，我們代表學校參加了徐匯區的表演比賽獲一等獎。

6、加強了古詩文和寫作教學，力求改變教學方法，用學生喜歡的方式來激發他們的學習興趣。初中的每周一詩堅持背誦不放松，高二教師指導學生做課外文言文語段250多篇（段）。課內外的重點文言語段要求學生背誦，每周三早自修成了語文專用的背誦課時。豐富了學生的文化底蘊。

在指導學生寫作過程中，他們輔之以啟迪、激發、示范、交流、比較、討論和評講，我們改變過去只講審題、選材、立意、構思等技法，注重審美精神的滲透。我組要求學生大作文在原來的基礎上增加了兩篇即八篇，還加大了片段作文和隨筆的寫作訓練和指導。我們引進新教材中寫作訓練體系，并引入貼近學生生活實際的鮮活話題作文。高三每日一個作文話題讓學生思考討論，每日一段文言文進行《百段訓練》，工作量較大。高二進行話題作文高考熱身訓練。高一備課組在陳老師的帶動下，及時印發交流師生作文，并針對學生隨筆中出現的有一定思想代表性的文章展開討論、辯論，如他們圍繞《讀書的苦與樂》充分展開討論，不僅讓學生明辨了是非而且激發了學生寫作興趣，甚至家長也參與討論。

高中還成立了文學社，編輯了文學刊物《阡陌》。他們積極組織學生參加各類作文競賽，在“抗‘非典’健生杯”作文競賽中有三人獲獎。高二學生劉安淇獲得南模“韜奮”作文競賽三等獎。語文教師積極向報刊推薦學生的優秀作文，每學期在20篇以上。我們在《作文世界》上辦了兩期（初中版和高中版）五十四中學學生習作專集，并宣傳介紹了我校基本情況。

特別值得一提的是我們積極參與了我校兩年一度的“五十四杯”作文競賽。這是我校于1994年率先發起的由一所普通完中主辦的全區性作文賽，在區教育學院的統一部署下，現已舉辦了五屆，累計有7000多學生參賽，形成了徐匯區學科競賽傳統項目。尤其是去年的“東方體育日報?五十四杯”作文競賽，不僅保持了自己的傳統特色，而且有了創新，如與體育聯手；網上閱卷；復賽優勝者參加社會考察活動，然后結合考察同步作文，最后由專家評出名次等。語文組精心組織，全員參與，有力推動了我校乃至全區語文教學。

五、以師生發展為目標提升教研組建設的品味。

1、創設良好的教研組氛圍

語文教育是浸潤著人文精神的教育，是心靈對心靈的呼喚，是思想與思想的共鳴。語文教師教學創新需要教研組營造創新氛圍，讓新的時代理念、新的教育思想和現代教育技術成為教研組新的時尚，使教研組成為教師教學創新的心理安全港和精神加油站。在這個過程中，教師是作為研究者、作為主人來參與的，帶著疑問與困惑，進行理性的思考，而不是被動地接受，不應該以任何形式、任何權威來壓制教師個人的專業見解。教師是在由社會發展所牽動的教育改革當中，通過批判性的反思，做出新的選擇。在這個過程中，教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流、對話，顯得尤為重要。因此，對組內教師提出的不同教學觀點和進行的教改嘗試我們力求給予理解和尊重，少苛求多包容，少求同多求異，使教研組成為教學創新的舞臺和學術爭鳴的論壇，使創新精神成為語文教研組文化的原色與底蘊。

在這樣的理念指導下，我們團隊充滿著活力與進取，組內成員之間有著較強的協作精神，一方面各年級備課組教研氣氛和諧融洽，按照學校要求做到了“四定”“五統一”，當然在集體備課的基礎上，我們也提倡不同的教師在上同一內容的課時采用不同的教學方式，充分發揮每個老師的不同優勢，形成“個性化”的教學。另一方面整個語文組互通有無、互幫互學，例如高三獲得高考最新信息及時向全體語文教師傳達，鄭老師陳老師及時把高考卷及時送到高一高二老師手中。青年教師要開課，中老年教師幫著出謀劃策和認真聽課反饋。指導他們先進行說課比賽，多次試講，大家毫無保留地提出建議。青年教師利用技術優勢上網搜集資料，組內共享。陳老師到高三舉行了兩次寫作指導專題講座，高二舉行了《唐詩巡禮》《宋詞鳥瞰》專題講座。同組老師互相聽課的氣氛較濃最多的每學期聽了20多節課。同時，該組是一個充滿溫情的團隊也體現在生活上的互相關心，在本組一青年教師不幸喪母時，大家主動伸出了援助關愛之手，幫他共度難關。

因此，在教研組建設上，要以發展為目標，努力創造適應學生、教師發展的空間，所以，在教研組的建設上，如何最大限度地促進每個教師、每個學生、每個學校的發展，采用多種方式提升教師的教育品味，讓每個教師能有機會和別人分享研究的快樂，體驗新課程帶來的全新感受。以教研組為單位開展討論，詮釋新課程給教師觀念帶來的驚喜和困惑，讓新課改的思想火花在這里碰撞，升騰。讓每個老師找準自己的位置，調動自己的潛能，從而感受教育的幸福，體驗成長的快樂。

2、注重教研組教研活動的改革與創新。

教研組是教學改革最前沿的陣地，富有創意的教研活動能突破傳統教研活動中內容缺乏新意、形式呆板老套的弊端，使教研活動從形式到內容走進實際教學生活，走進教師的關注視野，走進教師提高的需求領域。通過創設濃厚的教研學術氛圍，能使教研活動這一沿襲已久的教師業務學習方式注入新的活力，從而使教研組真正成為教師汲取教學精華的重要組織。

怎樣提高語文教研組建設的品味？我們愿意和在座的各位領導、老師共同探討。我們只不過有一些不成熟的思考，如建立語文教研組建設的專題網絡，充分利用現有的信息技術教育資源，利用校園網、徐匯教育信息網，交流各校的研究成果及教研組建設經驗，實現教研資源的共享。

再比如如何開發校本課程？校本課程開發如何反映學生的興趣特長、體現學校的辦學宗旨、挖掘利用學校及社區的教育資源等。

總之，從教研組建設入手能使研究真正能做到以校為本、以人為本，切實解決教學中的實際問題，使教師能有所作為，使教研組建設得到實化，使教學研究煥發生機與活力。這些，都為我們語文教研組建設提出 了新課題和發展空間。

各位領導各位老師，我們雖然做了一些工作，取得了一點成績，但是還有很多方面有待進一步努力，比如：怎樣加強綜合實踐活動課程建設、加大信息技術與學科課程整合的研究力度、校本課程的開發等方面。在今后的工作中，我們會虛心向兄弟學校學習，力爭使我校語文教研組建設、語文教學工作再上一個新臺階！

五十四中學語文組

2004年10月

第二篇：語文教研組交流材料

營造良好讀書氛圍，培養學生閱讀興趣

——青格達湖中學小學語文組交流材料

各位領導、親愛的同仁們：

大家好！今天我很榮幸能代表青格達湖中學小學語文組全體成員來到這里進行交流，感謝縣教研室領導和教研員們對我們工作的肯定、鼓勵與指導，所交流的不到之處還請各位多諒解并能給予指導為謝！

一、基本情況

我校小學語文教研組現有10位教師，其中高級教師9位，縣級教學能手5位，師德品質好，有明確的工作目標和開拓進取精神，狠抓課堂教學，并開展了豐富多彩的活動，促進了教師水平的提高，培養了學生的語文素養與能力。

二、教育教研常規工作

做好了教研組常規工作，在此基礎上學校開展了“五個一”工程，每學期平時積累總結的基礎上，每人至少寫一篇有觀點的論文、一篇教學案例，一篇教學反思，上一節高質量的公開課、出一份具有綜合評定效用的語文試卷。

三、教科研特色

（一）、口誦心惟，品讀課內佳作

語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。我們語文教研組本學期在我縣教

研室及我校教務處的指導下開展了《閱讀與積累》課題研究，將名家名篇及詩歌作為誦讀積累的主要內容，在課堂教學中，我組教師能充分利用教材，指導學生誦讀名家名篇，使學生理解了語言，感悟作者所要表達的情感，學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。

古人讀書，強調“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生誦讀名篇的過程，是讓學生認識語言、品味佳作的過程。葉圣陶老先生說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。我組教師在課堂上重視范讀，教師把自己對作品的理解融入誦讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對名家名篇的理解，更喚起美的共鳴。使學生領略到文中的自然美，品質美等，激發他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情，并形成良好的品質。本學期我們以此為課題，不但注重在備課及課堂教學中滲透這一課題，還開展了以此為中心的研討課，并進行了有效評價。

（二）、課外閱讀，提高語文素養。

《義務教育語文課程標準》強調，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，并規定九年義務教育階段課外閱讀總量應在400萬字以上，背誦古今優秀詩文240篇以上。為了有效地落實新課程的理念，全面提高學生的語文素養，我們語文教研組要求各班語文教師指導學生廣泛閱讀課外書籍——主要是名家名篇及詩歌。學校每周開設一節閱讀課，要求學生平時認真讀書，進行積累，為了把這

項活動真正落到實處，把課外閱讀活動做為我校的一個課題，一個特色，一個品牌做大、做強，我們在每學期的語文競賽中考察學生課外閱讀的情況，我們組先后進行了古詩文誦讀、名家名篇誦讀、演講比賽等，廣泛宣傳讀古詩、品名篇的好處和方法。在這學期我縣的教科研月活動中，我校小學語文組全體教師積極準備，精心設計，舉辦了一場展現我組師生風姿的別開生面的古詩文及名家名篇誦讀會。其中低年級以課內外古詩誦讀為主，高年級以名家名篇誦讀為主，師生同臺演出，獲得了與會領導及教師的一致好評，這次朗誦會的順利開展要感謝我縣教研室領導及教研員們的關懷與指導，是我校教務處大力支持的結果，也是我組教師科研促教的經驗展示。同時，這些活動的開展遵循了大語文教學觀的理念，使學生在活動中得到發展，在活動中增長知識、發展思維、提高能力。在今后的工作中我們將不斷改進，并將此課題繼續深入地開展下去，增強教研的實效性，更加有力地調動廣大教師、家長和學生的積極性，形成一個熱愛誦讀、書香校園的良好氛圍。

“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，我們將繼續圍繞“創特色教研組”的總目標，加大改革力度，堅實走“科研興教”發展之路，努力使我校語文教育教學工作百尺竿頭，更進一步。

謝謝大家！

2010年12月24日

第三篇：徐匯區語文

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一、閱 讀 80分(一)文本來源：關于“田子坊”的信息拼接。(15分)1．（2分）答案：田子坊街區是上海弄堂工廠和城市生活的歷史遺存。（或：田子坊街區是具有上海文化開發價值的資源。）補充答案：第一段最后一句話“田子坊保存著比較完整的歷史遺存，成為上海文化創意產業的發源地”和第二段最后一句話“濃縮了近百年上海城市生活的場景，折射出海派市民生活的特點。”也給了2分。這道題目回答時要注意答案開頭用到“田子坊”三個字。

2．（2分）A（“唯一選擇”在文章中沒有這么說，太絕對。）3．（2分）答案：因為括號內是解釋插入的內容（1分），交待取名“田子坊”的緣由（1分）。

補充知識點：標點符號包括標號和點號。標號包括破折號、括號、省略號、書名號、引號、連接號、間隔號、著重號、專名號等，主要標明詞語或句子的性質和作用。點號包括頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號及冒號等，這些點號主要表示語言中種種停頓。

錯誤：（1）括號的作用理解為“烘托、強調、引述……”；（2）將題目理解為括號內字的由來和意思的解釋。

第一題和第三題均分2.9分。

4．（4分）田子坊位于盧灣區泰康路210弄（1分），是上海保護歷史遺存和發展文化創意產業的典范（要有標題意識）（1分）。這兒有上海老城廂的溫暖，有最前沿的視覺藝術，是你在上海休閑、觀光的好去處（2分）。

（第七段“上海市井生活的親切、溫暖和嘈雜”）（“旅游推介詞”，語言形式）考察學生分析綜合能力，均分2分。

這道題目可以結合黃浦區一模試卷 重慶楊濟舟《山陰道上訪徐渭》第八題“根據文中內容，為青藤書屋寫一份簡介。”--“位于紹興前觀巷大乘弄10號；明代“青藤畫派”的發源地，書畫家、文學家徐渭的出生地和讀書處；書屋小，墻上有青藤，廳有徐渭像，藏有《黑葡萄藤》摹本。”

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5．（5分）具備文化開發價值的歷史遺存；“修舊如舊”保護式的改造；受藝術人士青睞并形成集聚效應；打造出“視覺”產業特色；上海老城廂的“煙火氣”成為吸引懷舊或好奇游客的觀光資源。（一個要點1分）補充一個答案點：第四段--政府的資金投入和政策支持。

錯誤：（1）不斷重復某一個信息；（2）不能分點回答。

均分3.4分

（二）（21分）魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟壽，字豫才，后改名為周樹人。至三十八歲，始用“魯迅”為筆名。浙江紹興人，是文學家、思想家和革命家，魯迅的精神被稱為中華民族魂，并且是中國現代文學的奠基人之一，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生一生的寫照。

《示眾》是魯迅先生的一篇小說，被收錄在小說集《彷徨》當中，本文有刪改。（《祝福》（祥林嫂）也選自《彷徨》中）錢理群不止一次地說：“魯迅有兩篇小說是代表20世紀中國短篇小說藝術最高水平的，其一就是《示眾》。”

《示眾》采取現代小說的空間形式敘事，最大限度地淡化了傳統小說中用時間流程和因果邏輯所編制的情節，整篇小說基本上是不同人物的行為片段在空間關系上的連綴和并置。在同一時間平臺上，集聚了難以數計的人物，就其著墨的18個人物而言，他(她)們有年老年少的大致區別，有高矮胖瘦之類的粗略的形象描寫，大多可以分辨出男女性別來，但是無一例外的沒有姓名，沒有籍貫，沒有身份，沒有性格刻畫，沒有喜怒哀樂的情感表達；我們不知道他們從何處來，將到何處去；我們不知道他們是道德高尚的君子，還是人格卑下的小人；我們更不會知道他們任何一個人心里在想什么，因為作者的筆觸從來沒有伸向人物的內心世界……；讀者所熟悉的中外小說中的大多數要素被省略了。小說的整篇敘述正是在“看”與“被看”的二元對立結構中展開的，而中國人的看客心態也正是通過這獨特的二元結構得到藝術的顯現。

注釋：〔1〕本篇最初發表于一九二五年四月十三日北京《語絲》周刊第二十二期。

〔2〕首善之區指首都。《漢書·儒林傳》載：“故教化之行也，建首善，自京師始。”這里指北洋軍閥時代的首都北京。

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〔3〕銅盞一種杯狀小銅器（文本第四行）：舊時北京賣酸梅湯的商販，常用兩個銅盞相擊，發出有節奏的聲音，以招引顧客。

6．（2分）酷熱，寂靜錯誤：（1）審題偏差：描寫環境，引出下文。（2）1分：兩個特點重合或者側重一點。

均分1.9分。

7．（3分）第⑹段有意模糊文字內容，淡化“犯事”的具體情節（1分），以此懸念引出下文第⑽段“粗人”好奇的“請教”（必須要有具體內容的展開）（1分），情節發展前呼后應（1分）。

8．（3分）強化看“示眾”成了“被示眾”，扣題（要有標題意識“示眾”）（2分）；也強調了“看”的威力：讓“被看”者感到無形的精神壓力（1分）。

修辭手法可以是反復、借代、夸張，很多同學只是單一從被看的角度理解，只能得1分。

9．（6分）C、E（C，小說主人公是“看客”們；E，小說的線索是“看”，即“示眾”。）10．（3分）“該”字揭示了看客對新看點的期待（1分），“惘惘然”是因為車夫“拉了車就走”無戲可看，“好奇心”沒能得到滿足后的失望（2分）。

這道題目回答時要抓住題干關鍵詞：加點字詞（該和惘惘然）（心理上的）均分2.1分。

11．（4分）①生活單調、沉悶、沒有變化（1分）懶散、不思進取、安于現狀（1分）；②批判連孩子都習慣了瞞騙的社會現實；批判冷心腸看“熱鬧”的看客之麻木。（答對其中一點給1分）這道題要抓住關鍵詞：①“重復的叫賣聲”、“生存” ②“社會現實”。很多同學兩題答案是一樣的。

現代文的答題心得：

1、文章難懂，題目易做。不要困惑于文章意思的理解。

2、關注人與人之間的關系：比如2010年徐匯二模《誰正與你擦肩而過》

(三)（6分）（任選6空填寫，超過6空，按前6空評分）12．⑴小人窮斯濫矣； ⑵錦江春色來天地；⑶為伊消得人憔悴；⑷所欲有甚于生者；⑸得之心而寓之酒也；⑹等閑識得東風面；http://jsbpzx.net.cn

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⑺安知魚之樂？⑻人生得意須盡歡。（錯字少字添字均不給分）均分4.1分，6分全區277人，0分全區16人。

（四）（8分）均分3.2分詞人介紹：宋祁(998～1062)宋代史學家、文學家。字子京。湖北安陸人。工部尚書。因其詞《玉樓春》中有“紅杏枝頭春意鬧”之句，人稱紅杏尚書。

13．（2分）年長才發現年少時蹉跎歲月，不懂得珍惜時光。（文意理解錯誤，有學生理解為“不服管”，0分）均分1.4分14．（2分）B（宋祁的詞不是寫年少時的別緒。）15．(4分)此句承接上闋最后一句：如今懂得了珍惜時光，顧惜親友（1分），過渡到具體描寫對親友離別的不舍（2分）。在結構上，從說理過渡到寫景從寫景過渡到抒情，似斷又連，層層翻出新意（1分）。

這是一道新題型，題干中有提示語，承上--懂得惜時，接下--惜別，新意--從理到景到情，與《雨霖鈴》比較，未走時的不舍，或者回答虛實結合也行。

均分1.8分

（五）（18分）作者介紹：柳宗元（773年-819年），字子厚，山西河東人，世稱“柳河東”。因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。

唐代文學家、哲學家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱為“韓柳”。與劉禹錫并稱“劉柳”。與王維、孟浩然、韋應物并稱“王孟韋柳”。與唐代的韓愈、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱為 “唐宋八大家”。

16．(4分)①山的南面（南面）；②對著，向著，面對著（朝見，朝拜）；③雜，錯雜，交錯（交雜）；④遺留，留下均分 3.9分

17．(2分)C（均是連詞，表順承，不譯。）A、因為 認為 B、于是，就 竟然 D、他 一定

18．（6分）①大自然秀美之景聚集在這，不被地處邊遠而阻隔。（采分點：鐘，于是，遐裔，限，被動句1分）②蘭亭，如果沒有遇到王羲之，那么它清澈的急流和長長的竹子，也將荒蕪和隱沒在空山之中。（采分點：遭，湍，修，蕪，沒，一個分句最多扣1分。）均分3.2分

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19．（3分）馬退山風景秀麗卻連好游歷的人也未曾關注，為下文提出“美因人而彰”觀點提供依據，間接揭示仲兄建亭和自己創作的意義。

20．（3分）王羲之及“群賢”們能欣賞蘭亭之美； 王寫了《蘭亭集序》傳揚“蘭亭”之美；寫《蘭》文的人是書圣；《蘭》文中生死命題引發后人的思考與共鳴；《蘭亭集序》書法之美；（后三個要點酌答題情況采分）全區20位同學得3分，得2分的也很少。

〔參考譯文〕冬天的十月，在馬退山的南面建造了一座新的亭子。因為地處高山峻嶺阻隔的環境中，（建造時）沒有房梁斗拱的華麗雕飾。沒有砍木做屋椽，不修剪（亭子）周邊的茅草，不設圍墻，把白云當作籬笆，青山當作屏風，彰顯它的儉樸。

這座山高聳于群山原野中，奔馳聳立，綿延幾十近百里，山尾盤伏于邊遠偏僻之地，山頭伸入大河，周邊小山朝向著它，形勢就像眾星拱月，（山上）樹木青綠茂密形狀怪異，彼此纏繞錯雜。大自然秀美之景聚集在這，不被地處邊遠而阻隔。但因為這兒與荒僻之地接壤，風俗與東部邊界之地夾雜，周穆王的遠游之馬未曾來過，謝靈運的足跡也沒到過這，山路寂寥冷落，登山探尋的人也因此而慨嘆。

辛卯年，我仲兄獲命擔任當地長官，來到這個地方試任。因為他實施德治所以得到百姓的信任，得到信任就政通人和，政通人和就有更多閑暇時間。因此他常常流連于馬退山，寄懷于這里的美景。（他）就筑圍墻涂泥漿，建造自己安適的房屋，因此在很短時間內就建造完成了。每當風停雨駐，空氣清新的時候，（他）就戴上頭巾穿上便服，帶領兄弟朋友弟子五六人，爬上山頂登上茅亭。（他們）就手彈著琴，眼望著環繞身邊的流云，日落時的美妙景象，在我胸懷之中，遠處的自然萬物，收攬過來還放不滿手心。

美麗的事物不是因為本身美麗而聞名，而要借助人（的欣賞與活動）才得以揚名。（比如）蘭亭，如果沒有遇到王羲之，那么它清澈的急流和修長的竹子，也將荒蕪和隱沒在空山之中了。這座亭子，僻身于嶺南偏遠之地，是美景但少有人來，（如果我）不寫下（我仲兄）在這座山上建造的亭子，會使美好的景觀湮沒，這將留下愧對山林溪水的遺憾。所以寫下這篇記。

（六）（12分）作者介紹：汪琬,清初散文家.字苕文,號鈍庵,初號玉遮山樵,小字液仙.長洲(今江蘇蘇州)人.生於明熹宗天啟四年(西元一六二四),卒於清圣祖康熙二十九年(一六九○年),年六十七http://jsbpzx.net.cn

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歲.汪氏性情急躁沖動,坦率直言,不能容人過錯,以是人多嫉之.然坦率無城府,光明磊落,立志自重,耿介有守.順治十二年(西元一六二四年)進士，曾任戶部主事、刑部郎中等.后因病辭官歸家.康熙十八年(一六七九年)，召試博學鴻詞科，授翰林院編修，預修《明史》，在館六十余日，撰史稿一百七十五篇,后乞病歸.晚年隱居太湖堯峰山,學者稱堯峰先生.他的文風，一般論者認為受歐陽修的影響,而近於南宋諸家.汪琬亦能詩，以清麗為宗，成就及影響不如其文.本文引用《易經》陰陽相生,剛柔互居的道理來闡揚人世間改過遷善,趨吉避兇的道理。

21．（1分）防過（對過錯要防微杜漸）補充答案：言行謹慎；改過；知錯就改。

答題關鍵詞：“慎”、“節”

22．（3分）論證“不重犯錯誤是改過原則”（2分），以名人言行作引證更具說服力（1分）。

答案要點：（1）引用名人名言，（有同學將引用誤作對比論證）（2）內容（照抄第二段最后一句），（3）作用（效果）23．（2分）等日后再改；以為小錯不改不影響大節。（錯誤：第三段第二行）24．（2分）A25．（4分）廉頗負荊向藺相如請罪，泯“私仇”而將相和，共同輔國，趙國無恙（2分）。表明知錯就改，能和諧人際關系，“人和”則國興（2分）。

錯誤：（1）張冠李戴，《秦晉》或者現代社會現象；（2）沒有圍繞例子展開；（3）“負”字內容較模糊；（4）缺扣題話語，答非所問。

〔參考譯文〕從前，聰明通達的人作《易》，有奇數的陽爻（yáo），有偶數的陰爻，它們各自表示的屬性有剛健、有柔順。剛柔相互配合在一定的位置上，就有吉祥、順當、有利、無害、災難、危險、后悔、恥辱等卦象顯示出來。這樣教人進取或躲避的辦法是很周到的了。而且《易》還在頤卦之后，接著設置了大過的卦。它在頤卦象辭上說：“山下有雷，象征著要修養（自己）。有道德的人應當說話慎重、節制飲食。”聰明通達的人認為言語和飲食，不過是生活小事罷了。但如果對這些小事不慎重、不節制，就必定造成大的過失，所以要把大過卦排在頤卦之后。孔子作http://jsbpzx.net.cn

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《易·系辭》說：“顏路的兒子顏淵，可說大體近道了吧！有了不好的言行沒有不認識到的，認識到它沒有再犯的。”知道有不好的言行就不做，這就是改正過錯的原則呀。

我認為善于改錯的人，始于悔悟，而徹底改正在于勇氣。白天所做的事，夜間要回想一番；少年、青年時所做的事，壯年、老年要回想一番。所有一切說話的不慎重，飲食的不節制，由此失了身份，招來別人埋怨責備的言行，不能說不多啦。自己如不是傲慢固執的人，想到這些難道能不悔悟嗎？可是悔悟了沒幾天，沿襲舊習、掩飾過錯的念頭又產生了，不是說姑且等到以后再改，就必定托詞說這些（過錯）不足以累及我的名節，更為嚴重的情況是，發展到敗壞名譽品行也不管了。這難道有別的原因么？毛病就在沒有勇氣改過罷了。我曾經有過譬喻，錯誤的發展勢態，就像江河一樣，當它將要決口時，不過倒一竹筐土、修幾尺堤，就足以維持原樣并防止它決口。放棄這些事不去做，洪水就會泛濫四溢，而沒有止息之時了。天下的人，常常忽視了洪水未決口的時候，而要在無可奈何之后才去補救它，哪知（不好的）勢態發展到最后，當然就一敗而不可收拾了呀。錯了而又不改正，和這情況又有什么不同呢？

所以我說：“犯了錯誤，必須乘著悔悟的時候鼓足勇氣去改正它，這就是善于改錯的人了。”

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第四篇：現場會交流材料

出實招 強化過程管理 求實效 提高教學質量

（官莊鄉中心學校）

一、建章立制，規范教學行為，健全約束機制

2010-2011學年第一學期，鄉中心學校面對官莊鄉教育現狀，結合全鄉各學校實際，完成可行性調研報告《官莊鄉教育現狀分析》。在此基礎上，制定并完善了一系列規范教學促進教學管理的量化考評制度，陸續出臺了《官莊鄉中小學常規教學評價細則和評價標準》、《官莊鄉中心學校關于提高教學質量的實施方案》、《官莊鄉中小學教學獎勵方案》、《官莊鄉中小學教學質量檢測辦法》、《官莊鄉中小學畢業班管理辦法》、《官莊鄉學校量化考評方案》等一系列制度。沒有規矩，不成方圓。以上舉措，健全了教育教學約束機制，強化了學校教育教學管理，并在以后的工作中不斷得到完善。所有這些，都是堅持按制度辦事，讓制度說話，最終目的就是向業績傾斜，向正氣傾斜，向德才兼備、成績突出的教師傾斜，現如今已成為共識。各學校也都制訂了相關的一系列激勵制度。吳莊子中心校針對教學工作，提出兩個必須：一是教育干部在做好管理提供服務的同時，要起到模范帶頭作用，所任教的學科綜合評價必須進入全鄉前三名，基礎較差的也要有三個以上名次的實質性提高；二是每位教師根據上學期的期末考試成績，必須制定出符合實際的教學目標，并確保目標的實現，學期末實現預定目標的給予獎勵，達不到目標的要寫出反思，拿出整改措施，并在教師量化考核中給予充分體現。

與此同時，鄉中心學校每學期至少組織召開一次全鄉教育干部大會。每當新學期伊始，在認真學習全市教育工作會議上精神的基礎上，鄉中心學校及時組織召開全鄉教育干部大會。以大力提高教學質量為中心，專門成立以鄉校校長為組長、各校校長為成員的官莊鄉中心學校“提高教育教學質量”工作領導小組，同各學校簽訂目標責任書，明確各校校長是提高教學質量的第一責任人，小學校長主抓六年級教學工作，深入課堂指導教學。

二、強化師德，培樹先進典型，弘揚團隊精神 我鄉教師成分復雜，老教師居多，很多已接近退休年齡，有 的倚老賣老、消極怠工；很多臨時暫用教師，業務素質較差，工作無激情。針對官莊鄉教育教學現狀，就如何盡快大幅度提高全鄉教育教學水平，我們費了不少腦筋。首先是全鄉統一制定了《官莊鄉教師考勤制度》，規范了教職工考勤管理。舉辦了“讓師德在三尺講臺閃光，榜樣就在我身邊”師德報告會暨教學工作促進會，開展“講師德、鑄師魂、樹形象”教育活動，號召廣大教師學習先進。有各學校評選出的師德高尚、業務素質過硬的教師代表組成師德報告團，登臺報告，現身說法，目的只有一個:唱響教育局“聚精會神抓教學，全力以赴提質量”的主旋律。有7名優秀教師代表做了精彩演講，反響強烈。他們的先進事跡被陸續刊登在《官莊教育》上，得到廣泛傳誦。

同時要求學校與每位教師簽訂《師德承諾書》，把教師執行師德規范和落實崗位責任制的情況與學期考核、考核及職稱評定掛鉤。鄉中心學校將每年的五月份作為師德宣傳月，在全鄉大力開展師德師風建設活動。

本學年，吳莊子中心校廣泛開展了“學模范，強素質，樹形象”的師德師風宣傳教育活動，號召干部教師以閆玉桂老師為榜樣，盡做愛崗敬業典型。以六年級教師為例，上半年，新年剛過，乍暖還寒，老師主動要求利用節假日補課，一直到六年級畢業。在他們的帶動下，一至五年級的老師們也紛紛加入其中。一年來，每每見到的是老師們早來晚歸的身影；是加班加點，少有節假日的淡定；是傾情奉獻，重返講臺的那份不舍；是在榮譽和利益面前的那份謙遜和禮讓；是為了把工作做好而近乎磨嘰的執著。該校校長徐剛曾說，我們把超常規的工作內容進而轉化成了常規工作的范疇，大家付出了很多很多。

三、狠抓常規，注重過程管理，有效監測教學

為加強學校教學過程管理，進一步規范教學行為，促進校本教研，提升教育教學質量，推進學校各項工作健康協調發展，根據官莊鄉中小學教學實際，制定了《官莊鄉中小學教學常規評價細則》和《官莊鄉中小學教學常規評價標準》。實施教學過程精細化管理，落實教學各環節的要求。《細則》從學校執行課程計劃、教學研究、課堂教學、課外輔導、檢測評價、教師教案備寫、教學反思、學生作業批閱、教師聽評課等方面作了細致的要求。鄉中心學校定期開展中小學常規教學督查，分別于學期初、學期中、學期末深入各學校，走進課堂、實地查看、觀課議課、交流探討。并將這一做法制度化、持久化。

堅持聽評課制度。校長、副校長、中層干部及教師每學期聽課節數都做了具體規定，學期末鄉中心學校對學校領導班子的聽課筆記檢查驗收，并計入干部個人量化考評。堅持教案作業檢查評比制度。對教師的教案、作業處理、計劃總結的撰寫等情況，各學校每學期初、中、末各檢查一次，鄉中心學校每學期檢查兩次。針對檢查情況，及時反饋意見，限期整改，并計入學校量化考評。

四、加大力度，狠抓教研教改，促進有效教學

我在《關于加強農村小學教研組建設的幾點思考》中這樣分析了制約我鄉教研活動開展的主客觀原因：

客觀上說，第一，因為種種原因，每個學校不同程度存在缺編的現象。因為缺編，就有一部分臨時暫用教師；因為缺編，教師的課務普遍較為繁重；因為缺編，許多接近退休的、觀念早已老化的教師仍處在教學第一線；因為缺編，專職教師的人數就相對較少，各學校幾乎處于包班狀態，人員少，每個人因為身兼數職，既是班主任，又是語文、數學教師，同時擔任其他多門課程，一天根本沒有空閑的時間去鉆研教材，去研究教學。一個人要參加多個教研組活動，有點分身乏術、力不從心的感覺。第二、學校布點分散，基礎參差不齊，磨合性差，且集中一起搞教研，不免受到時間、地點的限制。

從主觀方面看，存在兩點，第一、學校重視程度不夠。首先是干部惰性十足，認識上不去，認為教研活動就那么回事，勞民傷財。其次是有的干部甚至是業務干部根本不懂教研，指導教研自然沒有底氣，干脆就不組織。第二、相當一部分教師對參加教研活動有抵觸情緒。本身承擔著繁重的教學考試任務，再搞一些形式化的教研，對教學考試勢必干擾沖擊。

教學教研活動是聚焦課堂、促進有效教學的有力支撐，教研教改工作是提高教學質量的加速器。兩年來，我們不等不靠，積極謀劃，超前運作，加強師資培訓、充實教研內容，激活教研形式。

（一）開展校際交流，提高干部管理水平為提高教師業務素質，鼓勵教師在職進修，合理安排他們的工作和學習時間，在各方面給予大力支持。認真落實“請進來，走出去”的工作思路，為教師的鍛煉成長搭建平臺，僅上半年四五六三個月份，多次請教研員同志和進修學校的教師到中小學進行教學指導，作專題講座，就課例與大家共同研討交流，提高了教師的授課水平，為提高教學質量打下了堅實基礎。多次派干部教師外出學習培訓。鄉中心學校組織小學校長赴南排河鎮趙家堡小學、羊三木鄉羊三木學校、呂橋鎮周青莊小學參觀學習交流。本學年吳莊子中心校積極開展與各兄弟學校的交流與學習，與呂郭莊學校進行聯考，找缺點，查不足；到常郭鎮后六小學參觀學習先進教學管理經驗；與渤海路小學教務處結對子，互通有無，共同學習提高。官莊中學與常郭中學聯考已堅持多年。

各學校也都是千方百計創造機會組織教師培訓，選派更多的教師到滄州、石家莊、北京等地學習，投入了很多的經費。教師學習返校后，在校內積極開展二次培訓。

（二）開展聯片教研，拓寬教師培訓渠道

針對課堂教學中的無效、低效以及形式化的現象，認真落實市教育局關于加強學校教研組建設的指導意見，以提高教師專業發展為抓手，以提高課堂教學效果為目的，以解決教學中存在的問題為重點，充分利用吳莊子中心校教研基地校的優勢，發揮聯片教研輻射帶動作用，遵循“活動正常性，全員參與性，活動主題性”原則，每次都邀請教研員參加交流活動，并提出指導性的意見和建議。鄉中心學校固定每月組織一次聯片教研。上學期臨近畢業班復習迎考，教研員代學云老師帶病堅持工作且日程排滿，無法參與我鄉英語教研指導，鄉中心學校王校長現身說法，親自做了教學經驗介紹。

（三）組織業務競賽，增強干部指導能力

為提高業務干部指導教學教研的能力，今年三月份，鄉中心學校舉辦全鄉業務干部素質大賽。一是考查業務干部日常工作所需的計算機基礎知識和基本操作能力；二是就一堂小學二年級語文教學課例寫評課稿，評定校長及業務干部的評課水平。

組織說課比賽、經驗交流、觀摩示范課等，相互學習、共同提高。經過多角度、全方位的培養，業務干部們增長了才干，開拓了視野。

（四）落實校本教研，提高教師授課水平

要求每校每兩周至少舉行一次教研活動，嚴格落實好教研計劃，固定時間，固定地點，固定責任，互相交流，取長補短，促老教師傳播經驗，促新教師盡快成熟，促業務尖子脫穎而出。呂郭莊學校臨時暫用教師比例大，占教師總數的一半，其知識水平和業務素質直接決定學校的教學發展，通過班子研究決定由副校長、教務主任、教研組長組成學科培訓組，在每周三、四的下午第四節對任課教師進行培訓。

五、以考促教，優化監測體系，增強質量意識

為健全質量監測體系，提高教學教研的針對性，幫助引導學校和教師不斷改進教學方法，把教育質量問題解決于教學過程之中，制定了《官莊鄉中心學校教育教學質量檢測辦法》，對全鄉各學校進行過程性教學質量抽測和統測，實現全覆蓋。對各年級實行年年統測，不定時間、不定年級、不定科目組織競賽，六年級每學期組織全鄉期中抽測。對抽測過的學校、班級實行質量跟蹤監測。及時召開教學質量分析會、教學教研促進會等，總結經驗、發現和解決教學工作中的問題，幫助校長、業務干部、教師共同找原因、寫反思、想辦法、定措施。制定整改目標，反思不到位的要求再反思。要求各學校在每次考試結束后，及時對整體成績進行分析，任課教師針對本學科的情況要做出分析，班主任對本班的情況做出分析，寫出試卷分析報告和學生分析報告。對突出的問題，任課教師要制定專門的教學計劃，對后進生更要制定專門的培訓計劃。嚴格按《官莊鄉中心學校關于提高教學質量的實施方案》、《官莊鄉中小學教學獎勵方案》的相關規定執行，落實到位。

我們通過對統測、抽測、期中和期末等測試結果進行分析比較，結合平時的工作開展情況，確定出教育教學質量薄弱校，并對薄弱校加強了教學常規檢查和指導，每學期都要比其它學校多1—2次，而且還對教學質量薄弱學校的所有年級進行監測，研究措施，強化管理，有效的大面積提高教育教學質量。

六、服務教學，創辦《官莊教育》，搭建交流平臺

舉全鄉之力，創辦《官莊教育》，為干部師生搭建起一個展示自我、互相交流的平臺，促進教師專業化成長，提升官莊鄉教育形象。從而調動教師工作積極性，激發學生學習興趣。集中展示了各學校的優秀師生及班集體，干部教師的教育教學論文、教學隨筆以及學生的習作等，主題鮮明，內容豐富。所有這一切都是為了服務教學、促進教學。全鄉干部師生積極參與，鄉中心學校王校長每期都親自撰稿，在他的引領下，很多校長積極寫作投稿。出版以來，得到了上級領導和社會各界的一致好評。

一份耕耘，一份收獲。一年來，我們以活動為載體，以質量為抓手，以激勵為動力，在全鄉校際間，教師中形成比學趕先、你追我趕的大好局面，全鄉所有學校的教育教學質量均有大幅的提高。在黃驊中學尖子生競賽中，官莊中學有六人被提前錄取，王樹茂同學獲得全市第一名。理化生實驗、信息技術、體育測試等成績均有大幅度提高。在今年的全市六年級升學統測中，吳莊子中心校的語文和呂郭莊中心校的數學分別以總分434.68和400.77的好成績分居全市第4名和第12名，就連基礎一直很差、全市倒數的官莊小學語文成績也以總分350.45分的成績獲得了全市第32名；與2011學年相比，呂郭莊中心校提高了45個名次，閆莊子中心校提高了28個名次，吳莊子中心校更是以全市第19名的總排名，較2011學年提高了55個名次的歷史最好成績，獲得了全市教學工作進步單位的榮譽。在2012年教師節之際，鄉中心學校在鄉財政十分困難的情況下，向社會各界籌集資金2萬余元，大力表彰學校管理完善，教育教學質量突出的 “先進單位”、“優秀教育干部”、“優秀班主任”、“優秀教師”等。這為廣大干部教師樹立了學習的榜樣，大大激發了工作熱情。

今后，我們將繼續堅持“抓教學，提質量，樹形象”的中心地位不動搖，加大力度，強化措施，全面提高教育教學質量。

以打造“學習型學校”和構建“學習型教師”群體為目標，實施教師專業發展“四個一”活動，即每天寫一篇教學反思，每周寫一篇教學隨筆，每月寫一篇教學案例分析，每學期讀一本名著。進一步發揮信息化引領作用，將更先進、更有效的教學理念引入課堂，加快課堂教學改革的步伐，提升課堂教學質量。進一步完善措施，強化管理，狠抓師資隊伍建設，促進學校內涵發展，努力辦人民滿意的教育。

第五篇：小學語文教研組交流材料

語文教研組工作經驗交流材料

我們語文教研組現有7位教師，平日里，大家都積極參與教育教學改革與實踐，認真學習現代教育理論，努力學習、掌握現代教育技術。在我們的努力下，我們組已成長為一支積極進取、勇挑重擔的隊伍，是一個勤奮團結、充滿活力的集體。

（一）重視理論學習，更新教育觀念，不斷推進素質教育。學校決定每周利用下午課外活動和自習時間開展一次教研活動，主要學習理論知識。由教導主任、教研組長根據實際，制定活動內容，安排一定量的理論學習培訓，計劃根據每位教師的、能力特長而定，每位教師承擔一次培訓，根據安排好的內容要求，搜集、整理資料，內容廣泛，如第二周學習《小學語文新課程標準》再比如說第四周，開展了“在反思中進步，在評課中成長”研討會，曹春玲老師的“低年級拼音教學交流”，總之，每周都有活動安排，大家在一起共同學習，共同探討，共同提高，并不斷在平時的教學中實踐。除此之外，還鼓勵教師每學期讀一本有關教育教學的書籍，寫一篇教育論文，自學校開展讀書活動以來，組內老師日常閱讀大量相關專業書、報刊和教學參考資料，并做了業務學習筆記。校領導還注重外出學習，只要有校外培訓或參觀學習，總會派出老師外出，回來后進行培訓或上一堂匯報課，讓所有人都有所收獲。

（二）、繼續開展校內聽課評課活動

認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。近年來，隨著學校教師隊伍的不斷壯大，我們語文教研組的教師也逐漸擴大。如何使不同的教師在教研組這個集體中共同成長呢？我們的做法是：扎實開展如集體備課、專題研討、公開課、優質論文交流等多項活動。校領導隨時推門聽課，促使每位教師每節課都不容忽視，從開學第二周開始，校長，教導主任，教研組長就開始輪流聽課，聽后及時反饋。而每學期每人一次公開課則是大家相互取長補短的很好途徑。課前同級教師協助備課，課后授課教師說課，組內教師評課，學習長處，提出不足，以便在以后的教學中改進，達到了共同成長的目的。

（三）、教學常規檢查常抓不懈，落實到位

為了使教學工作規范化，制度化，科學化，條理化，每周一教研組長批閱教案，每個月教案、作業常規檢查，每月一次月考，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發現問題及時整改。開學第四周，就進行了一次全校作業大檢查，檢查時，將所有作業抱到會議室，由教研組長，教導主任，年級組長進行全面細致的檢查，看作業量，看批閱次數，批閱質量等，發現問題，及時記載，及時反饋，除此之外，教導主任還隨時到教研室，教室抽查，這周星期二我們又進行了全面的檢查。學校第四周進行了月考，準備下周星期一進行第二月考試。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。

（四）制定幫扶計劃，培養年輕教師。

學校領導非常重視新教師的培養，開學初，就制定幫扶計劃。每一年，如果有新教師加入，我們就會為他找一位有經驗、業務能力過硬的師傅結對子，讓新教師在見習期內能盡快地成長。除此之外，根據平時教學成績和課堂教學情況，每個級都進行“一帶一”或“二幫一”，互相聽課，同級教師一起辦公，課間課余隨時交流，探討，切磋，力爭讓年輕教師很快成長起來。

盡管我們組做了很多的努力，但通過這次學習，我們也看到了困難和不足，如教研組活動開展得還不夠扎實，在許多具體工作環節上缺乏創意，備課組活動效率不高，一部分教師對教研活動的認識不夠端正，參加集體活動的熱情不高。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養的提高關注不夠。不過我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在各位教師的共同努力下，我們組以后各方面的工作會做得更好。

2016年10月19日