第一篇：2014年高三語文徐匯區

2013學年第一學期徐匯區學習能力診斷卷

高三年級語文學科

2014.1 考生注意：

1．本考試設試卷和答題卷兩部分，試卷包括試題與答題要求，所有答題必須涂（選擇題）或寫（非選擇題）在答題卷上，做在試卷上一律不得分。2．考試時間150分鐘。試卷滿分150分。

一 閱 讀 80分

（一）閱讀下文，完成第1－6題。（17分）

回望科學史上的異端

陳蓉霞 ⑴前不久，中世紀的意大利天文學家布魯諾不經意間出現在公眾視野當中。

⑵依據通常的講述，布魯諾是因宣揚日心說而被教會燒死的；與布魯諾同時代的意大利科學家伽利略，因擁護哥白尼的日心說而被教會審判。這樣的講述在受教育者的心中形成了這樣的定論：科學代表真理，宗教代表迷信；這些歷史證明了科學與宗教是水火不相容的。⑶如此簡單化的結論能涵括復雜的歷史現象嗎？

⑷要知道，在中世紀的歐洲，教會在人們的精神生活中占據多么重要的地位。一個歐洲人，生來就是基督教徒，他自小就繼承了父母的文化傳統。難以想象，如伽利略、布魯諾等人居然能完全擺脫基督教信仰。

⑸就伽利略而言，他一直深信這一命題：上帝有兩部作品——《圣經》和自然界。前者是上帝的間接作品，因為出自人之手；而后者卻是上帝的直接作品。顯然，研究上帝的直接作品更加可靠。在某種意義上，這就是伽利略從事科學研究的動力所在。

⑹《圣經》是一部用文字寫成的作品。在中世紀，普通百姓多是文盲，接受教育差不多是神學家的特權。教會人士差不多壟斷了閱讀和解釋《圣經》的權力，普通信徒只能通過神父的傳教來領會神意。⑺伽利略的出場卻對教會構成了威脅，因為要讀懂上帝的直接作品——自然界，可不像讀懂《圣經》那么容易。讀懂自然界恰是伽利略的專長。在他看來，上帝創世所用的語言就是幾何符號，如圓、三角形之類，通過數學或幾何學的方法，我們就能描述或解釋自然現象。把數學與實驗方法相結合，這正是伽利略的首創，他也因此成為近代科學的設計師。

⑻但他卻因此冒犯了當時的學術權威。他們能熟讀《圣經》及亞里士多德的著作，卻難以讀懂伽利略的數學語言及其實驗思路，更何況伽利略得出的結論與他們向來熟悉的世界觀針鋒相對。不僅如此，伽利略還支持已被教會取締的日心說，這正是他們控告伽利略的最好證據。伽利略最終受到教會1

審判，壓力之下，他違心地放棄了日心說。

⑼這自然讓人聯想到布魯諾。他因宣揚日心說而受到教會的審判，但堅貞不屈，最終將自己奉獻于教會的火刑柱上。因此，習以為常的說法是把布魯諾看作為科學真理而犧牲的烈士。⑽果真如此嗎？與其說布魯諾是為科學真理而獻身，還不如說，他是為自己的信仰而獻身。

⑾ 接下來的推論就是，一個無限的宇宙怎么可能只有一個孤零零的太陽存在，因此宇宙中必定有無數個太陽以及無數個圍繞太陽而運轉的行星系。那無數個太陽就是夜空中的繁星點點。

⑿這點恰好被布魯諾猜對了。相對于無限而言，無所謂中心，因此地球并不處于宇宙的中心，而只是我們周圍空間的中心。或許正是出于上述理由，布魯諾成為日心說的忠實“粉絲”。因為日心說的實質也在于打破了地球作為宇宙中心這一傳統觀點。

⒀如此說來，布魯諾更像是一個神秘主義者，他對太陽及其無限宇宙的崇拜，正是這種神秘主義教義的一部分，甚至談不上是重要的部分。這種神秘主義信仰卻為當時的教會所不容。因為在一個無限的宇宙里無所謂中心，那么，人的地位放在哪里呢？人若失去在宇宙中的中心地位，又何以解釋上帝對人的眷顧？

⒁理所當然，布魯諾被羅馬教會視為異端，在經過長達七年審訊之后，1600年，他被燒死在羅馬的鮮花廣場。著名俄裔科學史家柯瓦雷對布魯諾的評價是：他或許是一位好的哲學家，但卻是一名糟糕透頂的科學家。

⒂將近四百年后的1992年，羅馬教廷做出決議，為布魯諾平反昭雪。今天，我們懷念伽利略和布魯諾，理由并不在于他們是科學史上的異端或殉道士，而是他們的遭遇昭示了兩點：。1．標題中的“異端”在文中的意思是（2分）2．分析第⑶段的作用。（3分）

3．把下列語句組織起來填入第⑾段方框處，語意連貫的一項是（）（3分）①布魯諾認為，上帝別無選擇地創造了一個無限宇宙 ②宇宙是有限還是無限

③身為基督教徒的布魯諾，卻持有與當時教會不同的上帝觀 ④這不僅是一個哲學問題，更是一個神學問題

⑤上帝的完美，意味著，他必須創造一個能夠容納無限世界的無限空間 A．③，②，④，①，⑤。B．①，⑤，④，②，③。C．③，①，⑤，②，④。

D．②，①，⑤，③，④。

4．文中用大量篇幅介紹伽利略的用意是（3分）

5．下列對第⒁段畫線句理解不正確的一項是（）（2分）A．布是神秘主義者，不能算作為科學真理獻身的科學家。B．布的觀點來源于哲學的推論，不屬于科學研究的結果。C．布堅持“日心說”被燒死，因而被稱為糟糕的科學家。D．布崇拜“日心說”但沒有科學實證，不是好的科學家。6．根據你的理解續寫一段文字，填在文末空白處。（4分）

（二）閱讀下文，完成第7—12題。（21分）

二姥姥

史鐵生

⑴我家有一位 “二姥姥”。不知怎么，我一直想寫寫她。6 A2 Q$ 4 $ i# B

⑵可是，真要寫了，才發現，關于二姥姥我其實知道的很少，不過在我的童年中一閃而過。我甚至不知道她的名字，母親在世時我應該問過，但早已忘記。母親去世后，那個名字之下的歷史，那個名字之下的愿望，就都消散得無影無蹤。我問過父親：“我叫二姥姥的那個人，叫什么名字？”父親想了又想，眼睛盯在半空，總好像馬上就要找到了，但終于還是沒有。

⑶這確實有些奇怪。我與她見面，總共也不會超過十次。我甚至記不得她跟我說過什么，記不得她的聲音。她是無聲的，黑白的，像一道影子。她穿一件素色旗袍，從幽暗中走出來，邁過一道斜陽，走近我，然后摸摸我的頭，理一理我的頭發，纖細的手指在我的發間穿插，輕輕地顫抖。僅此而已，其余都已經模糊。直到現在，直到我真要寫她了，其實我還不清楚為什么要寫她，以及寫她的什么。)B$ O!@5 b g ~+ f$ l0 O/ p;W

⑷母親帶我去看二姥姥，肯定都是我六歲以前的事，或者更早，因為上幼兒園之后我就再沒見過她。她很漂亮嗎？算不上很，但還是漂亮，舉止嫻靜，從頭到腳一塵不染。她住在北京的哪兒我也記不得了，印象里是個簡陋的小院，簡陋但是清靜，什么地方有棵石榴樹，飄落著鮮紅的花瓣，她住在院子拐角處的一間小屋。惟近傍晚，陽光才艱難地轉進那間小屋，投下一道淺淡的斜陽。她就從那斜陽后面的幽暗中出來，迎著我們。母親于是說：“叫二姥姥，叫呀？”我叫：“二姥姥”。從她手上冰涼而沉緩的顫抖中我明白，那惶恐是在更為深隱的地方，或是由于更為悠遠的領域。那種顫抖，精致到不能用理智去分辨，惟憑孩子渾沌的心可以洞察。+ i2 R!I)|6 w& H“ u' k4 S0 t

⑸也許，就是這顫抖，讓我記住她。也許，關于她，我能夠寫的也只有這顫抖。這顫抖是一種訴說，如同一個寓言可以伸展進所有幽深的地方，出其不意地令人震撼。這顫抖是一種最為遼闊的聲音，譬如夜的流動，毫不停歇。這顫抖，隨時間之流拓開著一個孩子渾沌的心靈，連接起別人的故事，纏繞進豐富的歷史，漫漶成種種可能的命運。恐怕就是這樣，所以我記住她。/ E)@(g3 Y1 p0 E” Z1 L' _“ e.J

⑹二姥姥比母親大不了幾歲。她叫母親時，叫名字。母親從不叫她，什么也不叫，說話就說話，避開稱謂。母親不停地跟她說這說那，她簡單地應答。母親走來走去攪亂著那道斜陽，二姥姥仿佛靜止在幽暗里，素色的旗袍與幽暗渾成一體，惟蒼白的臉表明她在。一動一靜，我以此來分辨她們倆。3

母親或向她討教裁剪的技巧，把一塊布料在身上比來比去，或在許多彩色的絲線中挑撿，在她的指點下繡花，繡枕頭和手帕。有時候她們像在講什么秘密，目光警惕著我，我走近時母親的聲音就小下去。

⑺好像只有這些。對于二姥姥，我能夠描述的就只有這些。她的內心，除了母親，不大可能還有另外的人知道。但母親，曾經并不對誰說。' ^, c, G9 U0 _5 e0(h8 {& i” O

⑻很多年中，我從未想過二姥姥是誰，是我們家的怎樣一門親戚。有一天，毫無緣由地（也可能是有好幾年母親沒帶我去看二姥姥了），我忽然問母親：“二姥姥，她是你的什么人？”母親似乎猝不及防，一時囁嚅。我和母親的目光在離母親更近的地方碰了一下，我于是看出，我問中了一件非同尋常的事。母親于是也明白，有些事，不能再躲藏了。“呵，她是??嗯??”我不說話，不打斷她，“是你姥爺的??姨太太。你知道，過去??這樣的事是有的。”

⑼我和母親的目光又輕輕地碰了一下，這一回是在離我更近的地方。唔，這就是母親不再帶我去看她的原因吧。

⑽“現在，她呢？”我問。: K% E(N, }9 ?3 R& R

⑾“不知道。”母親輕輕地搖頭，嘆氣。

⑿“也許她不愿意我們再去看她，”母親說，“不過這也好。” 母親又說：“她應該嫁人了。”' b7 c5 D4 u1 K/ [6 U4 t0 f: [

⒀“文革”中的一天，母親從外面回來，對父親說她在公共汽車上好像看見了二姥姥。“你肯定沒看錯？”母親不回答。母親洗菜，做飯，不時停下來呆想，說：“是她，沒錯兒，是她。她肯定也看見我了，可她躲開了。”父親沉吟了一會兒，安慰母親：“她是好意，怕連累咱們。” ⒁這之后不久，二姥姥就死了。7．第⑵段畫線句的含義是（2分）

8．簡析第⑶、⑷段中描寫“斜陽”的作用。（3分）

9．下列對文中幾處人物描寫分析不正確的一項是（）（3分）A．第⑶段二姥姥手指“輕輕地顫抖”，傳達出她內心的惶恐不安。B．第⑹段母親和二姥姥“一動一靜”，對比中顯示兩人性情不同。C．第⑾段母親“搖頭、嘆氣”，因為二姥姥很久不來而失望擔憂。D．第⒀段父母親的對話，表明他們一直牽掛二姥姥并能夠體諒她。10．賞析第⑻段畫線句。（3分）

11．推斷第⑿段中母親說的“她應該嫁人了”蘊含的意思（4分）12．本文以“我”的視角來寫二姥姥，對此作賞析。（6分）

（三）默寫。（任選6空填寫，超過6空，按前6空評分）（6分）13．①越明年，政通人和。（范仲淹《岳陽樓記》）

②，未解憶長安。（杜甫《月夜》）

③欲把西湖比西子。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）④，更與何人說！（柳永《雨霖鈴》）

⑤驛寄梅花，砌成此恨無重數。（秦觀《踏莎行·郴州旅舍》）⑥合抱之木。（《老子·第六十四章》）⑦，則知明而行無過矣。（荀子《勸學》）⑧上不怨天。（《中庸·修身》）

（四）閱讀下面詩歌，完成第14—16題。（8分）

觀社

楊萬里

作社朝祠有足觀，山農祈福更迎年。忽然簫鼓來何處？走煞兒童最可憐。虎頭豹面時自顧，野謳市舞各爭妍。

王侯將相饒尊貴，不博渠儂注一晌癲。〔注〕渠儂：方言，他（她），他們。14．從首聯看，“社”是（2分）

15．下列對尾聯理解正確的一項是（）（2分）

A．王侯將相即使放下尊貴身份，也無法獲得山農們的歡暢。B．王侯將相盡管身份尊貴，但無法得到山農們那樣的歡暢。C．王侯將相放不下尊貴身份，不可能有山農們那樣的歡暢。D．王侯將相暫時放下尊貴身份，像山農那樣不歡暢不罷休。16．賞析本詩頷聯、頸聯的描寫手法。（4分）

（五）閱讀下文，完成第17—21題。（16分）

賈詡傳

⑴賈詡字文和，武威姑臧人也。察孝廉為郎，疾病去官，西還至汧①，道遇叛氐，同行數十人皆為所執。詡曰：“我段公甥也，汝別埋我，我家必厚贖之。”時太尉段颎，昔久為邊將，威震西土，故詡假以懼氐。氐果不敢害，與盟而送之，其余悉死。詡實非段甥，權以濟事，咸此類也。

⑵袁紹圍太祖于官渡，太祖糧方盡，問詡計焉出，詡曰：“公明勝紹，勇勝紹，用人勝紹，決機勝紹，有此四勝而半年不定者，但顧萬全故也。必決其機，須臾可定也。”太祖曰：“善。”乃并兵出圍擊紹三十余里營破之

⑶太祖領冀州牧，徙詡為太中大夫。建安十三年，太祖破荊州，欲順江東下。詡諫曰：“明公昔破袁氏，今收漢南，威名遠著，軍勢既大；若乘舊楚之饒，以饗吏士，撫安百姓，使安土樂業，則可不勞眾而江東稽服矣。”太祖不從，軍遂無利。⑷太祖嘗屏除左右問詡，詡嘿然不對。太祖曰：“與卿言而不答，何也？”詡曰：“屬適有所思，故不即對耳。”太祖曰：“何思？”詡曰：“思袁本初、劉景升父子也②。”太祖大笑，于是太子遂定。⑸詡自以非太祖舊臣，而策謀深長，懼見猜嫌，闔門自守，退無私交，男女嫁娶，不結高門。天下之論智計者歸之。

（節選自《三國志·魏書》）

〔注〕①汧（qiān）：千河的古稱，源出甘肅省。②袁本初（袁紹）與劉景升（劉表）都因為廢長立幼而導致滅亡。

17．寫出下列加點詞在句中的意思。(4分)①必決其機 ②若乘舊楚之饒 ③則可不勞眾而江東稽服矣

④退無私交 18．用現代漢語翻譯下列句子。（5分）①有此四勝而半年不定者，但顧萬全故也。②屬適有所思，故不即對耳。

19．第⑵段畫曲線處應有兩處停頓，請用“/”加以標出。（2分）20．第⑷段“太祖大笑”，是因為（2分）

21．文章敘述了賈詡自保之“智計”，請概括。（3分）

（六）閱讀下文，完成第22—26題。（12分）

齊州濼源石橋記

蘇轍

⑴濼水之源，發于城之西南山下，北流為瑝①，其淺可揭。城之西門，跨而為橋。自京師走海上者，皆道于其上。每歲霖雨，南山水潦暴作，匯于城下，橋不能支，輒敗。熙寧六年，七月不雨，明年夏六月乃雨，淫潦繼作，橋遂大壞。知歷城施君辯言于府曰：“水歲為橋害，請為石橋，以紓其役。距城之東十五里，有廢河敗堰焉，其棄石鐵可取以為用。”府用其言，以告轉運使，得錢二十七萬，以具工廩之費。取石于山，取鐵于府，取力于兵。自九月至十一月而橋成，民不知焉。三跌二門，安如丘陵，驚流循道，不復為虐。

⑵方其未成也，太守李公日至于城上，視其工之良窳與其役之勞佚②，而勸相之。知歷城施君實具其材，兵馬都監張君用晦實董③其事。橋之南五里，有大溝焉，屬于四澗，以殺暴水之怒，久廢不治，于是疏其堙塞，筑其缺而完之。橋之西二十步有溝焉，居民裴氏以石壅之，而屋于其上，水不得泄，則橋受其害，亦使去之，皆如其舊而止。又明年，水復至，橋遂無患。

⑶從事蘇轍言曰：橋之役雖小也，然異時郡縣之役，其利與民共者，其費得量取于民，法令寬簡，故其功易成；今法嚴于恤民，一切仰給于官，官不能盡辦，郡縣欲有所建，其功比舊實難。非李公之老于為政與二君之敏于臨事，橋將不就。夫橋之役雖小，然其勞且難成于舊則倍，不可不記也。遂為之記。

〔注〕①瑝：通“隍”，即護城河。②窳（yǔ）：粗劣；勞佚：勞動的輕重程度。③董：監督管理。22．第⑴段中“以紓其役”中的“役”具體是指（2分）23．第⑴段中畫線處的表達效果是（2分）24．總結濼源石橋建成的經驗。（3分）

25．下列對第⑶段蘇轍的話分析不正確的一項是（）（2分）A．“今法”對百姓更為嚴苛

B．今法“寬簡”不如“異時” C．按“今法”來建橋更難

D．建橋的功與勞超過“異時” 26．結合文意，對第⑵段的補敘作評析。（3分）

二 寫 作 70分

27．閱讀下面材料，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩歌）。

當草地向牧民完全開放時，每一個牧民對自己有利的選擇是多養一頭牛。如果所有的牧民都這樣做，那么草地將因過度放牧而枯竭，他們的牛都將被餓死。

第二篇：徐匯區語文

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一、閱 讀 80分(一)文本來源：關于“田子坊”的信息拼接。(15分)1．（2分）答案：田子坊街區是上海弄堂工廠和城市生活的歷史遺存。（或：田子坊街區是具有上海文化開發價值的資源。）補充答案：第一段最后一句話“田子坊保存著比較完整的歷史遺存，成為上海文化創意產業的發源地”和第二段最后一句話“濃縮了近百年上海城市生活的場景，折射出海派市民生活的特點。”也給了2分。這道題目回答時要注意答案開頭用到“田子坊”三個字。

2．（2分）A（“唯一選擇”在文章中沒有這么說，太絕對。）3．（2分）答案：因為括號內是解釋插入的內容（1分），交待取名“田子坊”的緣由（1分）。

補充知識點：標點符號包括標號和點號。標號包括破折號、括號、省略號、書名號、引號、連接號、間隔號、著重號、專名號等，主要標明詞語或句子的性質和作用。點號包括頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號及冒號等，這些點號主要表示語言中種種停頓。

錯誤：（1）括號的作用理解為“烘托、強調、引述……”；（2）將題目理解為括號內字的由來和意思的解釋。

第一題和第三題均分2.9分。

4．（4分）田子坊位于盧灣區泰康路210弄（1分），是上海保護歷史遺存和發展文化創意產業的典范（要有標題意識）（1分）。這兒有上海老城廂的溫暖，有最前沿的視覺藝術，是你在上海休閑、觀光的好去處（2分）。

（第七段“上海市井生活的親切、溫暖和嘈雜”）（“旅游推介詞”，語言形式）考察學生分析綜合能力，均分2分。

這道題目可以結合黃浦區一模試卷 重慶楊濟舟《山陰道上訪徐渭》第八題“根據文中內容，為青藤書屋寫一份簡介。”--“位于紹興前觀巷大乘弄10號；明代“青藤畫派”的發源地，書畫家、文學家徐渭的出生地和讀書處；書屋小，墻上有青藤，廳有徐渭像，藏有《黑葡萄藤》摹本。”

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5．（5分）具備文化開發價值的歷史遺存；“修舊如舊”保護式的改造；受藝術人士青睞并形成集聚效應；打造出“視覺”產業特色；上海老城廂的“煙火氣”成為吸引懷舊或好奇游客的觀光資源。（一個要點1分）補充一個答案點：第四段--政府的資金投入和政策支持。

錯誤：（1）不斷重復某一個信息；（2）不能分點回答。

均分3.4分

（二）（21分）魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟壽，字豫才，后改名為周樹人。至三十八歲，始用“魯迅”為筆名。浙江紹興人，是文學家、思想家和革命家，魯迅的精神被稱為中華民族魂，并且是中國現代文學的奠基人之一，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生一生的寫照。

《示眾》是魯迅先生的一篇小說，被收錄在小說集《彷徨》當中，本文有刪改。（《祝福》（祥林嫂）也選自《彷徨》中）錢理群不止一次地說：“魯迅有兩篇小說是代表20世紀中國短篇小說藝術最高水平的，其一就是《示眾》。”

《示眾》采取現代小說的空間形式敘事，最大限度地淡化了傳統小說中用時間流程和因果邏輯所編制的情節，整篇小說基本上是不同人物的行為片段在空間關系上的連綴和并置。在同一時間平臺上，集聚了難以數計的人物，就其著墨的18個人物而言，他(她)們有年老年少的大致區別，有高矮胖瘦之類的粗略的形象描寫，大多可以分辨出男女性別來，但是無一例外的沒有姓名，沒有籍貫，沒有身份，沒有性格刻畫，沒有喜怒哀樂的情感表達；我們不知道他們從何處來，將到何處去；我們不知道他們是道德高尚的君子，還是人格卑下的小人；我們更不會知道他們任何一個人心里在想什么，因為作者的筆觸從來沒有伸向人物的內心世界……；讀者所熟悉的中外小說中的大多數要素被省略了。小說的整篇敘述正是在“看”與“被看”的二元對立結構中展開的，而中國人的看客心態也正是通過這獨特的二元結構得到藝術的顯現。

注釋：〔1〕本篇最初發表于一九二五年四月十三日北京《語絲》周刊第二十二期。

〔2〕首善之區指首都。《漢書·儒林傳》載：“故教化之行也，建首善，自京師始。”這里指北洋軍閥時代的首都北京。

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〔3〕銅盞一種杯狀小銅器（文本第四行）：舊時北京賣酸梅湯的商販，常用兩個銅盞相擊，發出有節奏的聲音，以招引顧客。

6．（2分）酷熱，寂靜錯誤：（1）審題偏差：描寫環境，引出下文。（2）1分：兩個特點重合或者側重一點。

均分1.9分。

7．（3分）第⑹段有意模糊文字內容，淡化“犯事”的具體情節（1分），以此懸念引出下文第⑽段“粗人”好奇的“請教”（必須要有具體內容的展開）（1分），情節發展前呼后應（1分）。

8．（3分）強化看“示眾”成了“被示眾”，扣題（要有標題意識“示眾”）（2分）；也強調了“看”的威力：讓“被看”者感到無形的精神壓力（1分）。

修辭手法可以是反復、借代、夸張，很多同學只是單一從被看的角度理解，只能得1分。

9．（6分）C、E（C，小說主人公是“看客”們；E，小說的線索是“看”，即“示眾”。）10．（3分）“該”字揭示了看客對新看點的期待（1分），“惘惘然”是因為車夫“拉了車就走”無戲可看，“好奇心”沒能得到滿足后的失望（2分）。

這道題目回答時要抓住題干關鍵詞：加點字詞（該和惘惘然）（心理上的）均分2.1分。

11．（4分）①生活單調、沉悶、沒有變化（1分）懶散、不思進取、安于現狀（1分）；②批判連孩子都習慣了瞞騙的社會現實；批判冷心腸看“熱鬧”的看客之麻木。（答對其中一點給1分）這道題要抓住關鍵詞：①“重復的叫賣聲”、“生存” ②“社會現實”。很多同學兩題答案是一樣的。

現代文的答題心得：

1、文章難懂，題目易做。不要困惑于文章意思的理解。

2、關注人與人之間的關系：比如2010年徐匯二模《誰正與你擦肩而過》

(三)（6分）（任選6空填寫，超過6空，按前6空評分）12．⑴小人窮斯濫矣； ⑵錦江春色來天地；⑶為伊消得人憔悴；⑷所欲有甚于生者；⑸得之心而寓之酒也；⑹等閑識得東風面；http://jsbpzx.net.cn

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⑺安知魚之樂？⑻人生得意須盡歡。（錯字少字添字均不給分）均分4.1分，6分全區277人，0分全區16人。

（四）（8分）均分3.2分詞人介紹：宋祁(998～1062)宋代史學家、文學家。字子京。湖北安陸人。工部尚書。因其詞《玉樓春》中有“紅杏枝頭春意鬧”之句，人稱紅杏尚書。

13．（2分）年長才發現年少時蹉跎歲月，不懂得珍惜時光。（文意理解錯誤，有學生理解為“不服管”，0分）均分1.4分14．（2分）B（宋祁的詞不是寫年少時的別緒。）15．(4分)此句承接上闋最后一句：如今懂得了珍惜時光，顧惜親友（1分），過渡到具體描寫對親友離別的不舍（2分）。在結構上，從說理過渡到寫景從寫景過渡到抒情，似斷又連，層層翻出新意（1分）。

這是一道新題型，題干中有提示語，承上--懂得惜時，接下--惜別，新意--從理到景到情，與《雨霖鈴》比較，未走時的不舍，或者回答虛實結合也行。

均分1.8分

（五）（18分）作者介紹：柳宗元（773年-819年），字子厚，山西河東人，世稱“柳河東”。因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。

唐代文學家、哲學家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱為“韓柳”。與劉禹錫并稱“劉柳”。與王維、孟浩然、韋應物并稱“王孟韋柳”。與唐代的韓愈、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱為 “唐宋八大家”。

16．(4分)①山的南面（南面）；②對著，向著，面對著（朝見，朝拜）；③雜，錯雜，交錯（交雜）；④遺留，留下均分 3.9分

17．(2分)C（均是連詞，表順承，不譯。）A、因為 認為 B、于是，就 竟然 D、他 一定

18．（6分）①大自然秀美之景聚集在這，不被地處邊遠而阻隔。（采分點：鐘，于是，遐裔，限，被動句1分）②蘭亭，如果沒有遇到王羲之，那么它清澈的急流和長長的竹子，也將荒蕪和隱沒在空山之中。（采分點：遭，湍，修，蕪，沒，一個分句最多扣1分。）均分3.2分

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19．（3分）馬退山風景秀麗卻連好游歷的人也未曾關注，為下文提出“美因人而彰”觀點提供依據，間接揭示仲兄建亭和自己創作的意義。

20．（3分）王羲之及“群賢”們能欣賞蘭亭之美； 王寫了《蘭亭集序》傳揚“蘭亭”之美；寫《蘭》文的人是書圣；《蘭》文中生死命題引發后人的思考與共鳴；《蘭亭集序》書法之美；（后三個要點酌答題情況采分）全區20位同學得3分，得2分的也很少。

〔參考譯文〕冬天的十月，在馬退山的南面建造了一座新的亭子。因為地處高山峻嶺阻隔的環境中，（建造時）沒有房梁斗拱的華麗雕飾。沒有砍木做屋椽，不修剪（亭子）周邊的茅草，不設圍墻，把白云當作籬笆，青山當作屏風，彰顯它的儉樸。

這座山高聳于群山原野中，奔馳聳立，綿延幾十近百里，山尾盤伏于邊遠偏僻之地，山頭伸入大河，周邊小山朝向著它，形勢就像眾星拱月，（山上）樹木青綠茂密形狀怪異，彼此纏繞錯雜。大自然秀美之景聚集在這，不被地處邊遠而阻隔。但因為這兒與荒僻之地接壤，風俗與東部邊界之地夾雜，周穆王的遠游之馬未曾來過，謝靈運的足跡也沒到過這，山路寂寥冷落，登山探尋的人也因此而慨嘆。

辛卯年，我仲兄獲命擔任當地長官，來到這個地方試任。因為他實施德治所以得到百姓的信任，得到信任就政通人和，政通人和就有更多閑暇時間。因此他常常流連于馬退山，寄懷于這里的美景。（他）就筑圍墻涂泥漿，建造自己安適的房屋，因此在很短時間內就建造完成了。每當風停雨駐，空氣清新的時候，（他）就戴上頭巾穿上便服，帶領兄弟朋友弟子五六人，爬上山頂登上茅亭。（他們）就手彈著琴，眼望著環繞身邊的流云，日落時的美妙景象，在我胸懷之中，遠處的自然萬物，收攬過來還放不滿手心。

美麗的事物不是因為本身美麗而聞名，而要借助人（的欣賞與活動）才得以揚名。（比如）蘭亭，如果沒有遇到王羲之，那么它清澈的急流和修長的竹子，也將荒蕪和隱沒在空山之中了。這座亭子，僻身于嶺南偏遠之地，是美景但少有人來，（如果我）不寫下（我仲兄）在這座山上建造的亭子，會使美好的景觀湮沒，這將留下愧對山林溪水的遺憾。所以寫下這篇記。

（六）（12分）作者介紹：汪琬,清初散文家.字苕文,號鈍庵,初號玉遮山樵,小字液仙.長洲(今江蘇蘇州)人.生於明熹宗天啟四年(西元一六二四),卒於清圣祖康熙二十九年(一六九○年),年六十七http://jsbpzx.net.cn

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歲.汪氏性情急躁沖動,坦率直言,不能容人過錯,以是人多嫉之.然坦率無城府,光明磊落,立志自重,耿介有守.順治十二年(西元一六二四年)進士，曾任戶部主事、刑部郎中等.后因病辭官歸家.康熙十八年(一六七九年)，召試博學鴻詞科，授翰林院編修，預修《明史》，在館六十余日，撰史稿一百七十五篇,后乞病歸.晚年隱居太湖堯峰山,學者稱堯峰先生.他的文風，一般論者認為受歐陽修的影響,而近於南宋諸家.汪琬亦能詩，以清麗為宗，成就及影響不如其文.本文引用《易經》陰陽相生,剛柔互居的道理來闡揚人世間改過遷善,趨吉避兇的道理。

21．（1分）防過（對過錯要防微杜漸）補充答案：言行謹慎；改過；知錯就改。

答題關鍵詞：“慎”、“節”

22．（3分）論證“不重犯錯誤是改過原則”（2分），以名人言行作引證更具說服力（1分）。

答案要點：（1）引用名人名言，（有同學將引用誤作對比論證）（2）內容（照抄第二段最后一句），（3）作用（效果）23．（2分）等日后再改；以為小錯不改不影響大節。（錯誤：第三段第二行）24．（2分）A25．（4分）廉頗負荊向藺相如請罪，泯“私仇”而將相和，共同輔國，趙國無恙（2分）。表明知錯就改，能和諧人際關系，“人和”則國興（2分）。

錯誤：（1）張冠李戴，《秦晉》或者現代社會現象；（2）沒有圍繞例子展開；（3）“負”字內容較模糊；（4）缺扣題話語，答非所問。

〔參考譯文〕從前，聰明通達的人作《易》，有奇數的陽爻（yáo），有偶數的陰爻，它們各自表示的屬性有剛健、有柔順。剛柔相互配合在一定的位置上，就有吉祥、順當、有利、無害、災難、危險、后悔、恥辱等卦象顯示出來。這樣教人進取或躲避的辦法是很周到的了。而且《易》還在頤卦之后，接著設置了大過的卦。它在頤卦象辭上說：“山下有雷，象征著要修養（自己）。有道德的人應當說話慎重、節制飲食。”聰明通達的人認為言語和飲食，不過是生活小事罷了。但如果對這些小事不慎重、不節制，就必定造成大的過失，所以要把大過卦排在頤卦之后。孔子作http://jsbpzx.net.cn

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《易·系辭》說：“顏路的兒子顏淵，可說大體近道了吧！有了不好的言行沒有不認識到的，認識到它沒有再犯的。”知道有不好的言行就不做，這就是改正過錯的原則呀。

我認為善于改錯的人，始于悔悟，而徹底改正在于勇氣。白天所做的事，夜間要回想一番；少年、青年時所做的事，壯年、老年要回想一番。所有一切說話的不慎重，飲食的不節制，由此失了身份，招來別人埋怨責備的言行，不能說不多啦。自己如不是傲慢固執的人，想到這些難道能不悔悟嗎？可是悔悟了沒幾天，沿襲舊習、掩飾過錯的念頭又產生了，不是說姑且等到以后再改，就必定托詞說這些（過錯）不足以累及我的名節，更為嚴重的情況是，發展到敗壞名譽品行也不管了。這難道有別的原因么？毛病就在沒有勇氣改過罷了。我曾經有過譬喻，錯誤的發展勢態，就像江河一樣，當它將要決口時，不過倒一竹筐土、修幾尺堤，就足以維持原樣并防止它決口。放棄這些事不去做，洪水就會泛濫四溢，而沒有止息之時了。天下的人，常常忽視了洪水未決口的時候，而要在無可奈何之后才去補救它，哪知（不好的）勢態發展到最后，當然就一敗而不可收拾了呀。錯了而又不改正，和這情況又有什么不同呢？

所以我說：“犯了錯誤，必須乘著悔悟的時候鼓足勇氣去改正它，這就是善于改錯的人了。”

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第三篇：2013-2014學年徐匯區高三語文一模卷

2013-2014學年徐匯區高三語文一模卷

一 閱讀 80分

（一）閱讀下文，完成第1－6題。（17分）

回望科學史上的異端 陳蓉霞

⑴前不久，中世紀的意大利天文學家布魯諾不經意間出現在公眾視野當中。⑵依據通常的講述，布魯諾是因宣揚日心說而被教會燒死的；與布魯諾同時代的意大利科學家伽利略，因擁護哥白尼的日心說而被教會審判。這樣的講述在受教育者的心中形成了這樣的定論：科學代表真理，宗教代表迷信；這些歷史證明了科學與宗教是水火不相容的。

⑶如此簡單化的結論能涵括復雜的歷史現象嗎？

⑷要知道，在中世紀的歐洲，教會在人們的精神生活中占據多么重要的地位。一個歐洲人，生來就是基督教徒，他自小就繼承了父母的文化傳統。難以想象，如伽利略、布魯諾等人居然能完全擺脫基督教信仰。⑸就伽利略而言，他一直深信這一命題：上帝有兩部作品——《圣經》和自然界。前者是上帝的間接作品，因為出自人之手；而后者卻是上帝的直接作品。顯然，研究上帝的直接作品更加可靠。在某種意義上，這就是伽利略從事科學研究的動力所在。

⑹《圣經》是一部用文字寫成的作品。在中世紀，普通百姓多是文盲，接受教育差不多是神學家的特權。教會人士差不多壟斷了閱讀和解釋《圣經》的權力，普通信徒只能通過神父的傳教來領會神意。

⑺伽利略的出場卻對教會構成了威脅，因為要讀懂上帝的直接作品——自然界，可不像讀懂《圣經》那么容易。讀懂自然界恰是伽利略的專長。在他看來，上帝創世所用的語言就是幾何符號，如圓、三角形之類，通過數學或幾何學的方法，我們就能描述或解釋自然現象。把數學與實驗方法相結合，這正是伽利略的首創，他也因此成為近代科學的設計師。⑻但他卻因此冒犯了當時的學術權威。他們能熟讀《圣經》及亞里士多德的著作，卻難以讀懂伽利略的數學語言及其實驗思路，更何況伽利略得出的結論與他們向來熟悉的世界觀針鋒相對。不僅如此，伽利略還支持已被教會取締的日心說，這正是他們控告伽利略的最好證據。伽利略最終受到教會審判，壓力之下，他違心地放棄了日心說。

⑼這自然讓人聯想到布魯諾。他因宣揚日心說而受到教會的審判，但堅貞不屈，最終將自己奉獻于教會的火刑柱上。因此，習以為常的說法是把布魯諾看作為科學真理而犧牲的烈士。

⑽果真如此嗎？與其說布魯諾是為科學真理而獻身，還不如說，他是為自己的信仰而獻身。

⑾ 接下來的推論就是，一個無限的宇宙怎么可能只有一個孤零零的太陽存在，因此宇宙中必定有無數個太陽以及無數個圍繞太陽而運轉的行星系。那無數個太陽就是夜空中的繁星點點。

⑿這點恰好被布魯諾猜對了。相對于無限而言，無所謂中心，因此地球并不處于宇宙的中心，而只是我們周圍空間的中心。或許正是出于上述理由，布魯諾成為日心說的忠實“粉絲”。因為日心說的實質也在于打破了地球作為宇宙中心這一傳統觀點。

⒀如此說來，布魯諾更像是一個神秘主義者，他對太陽及其無限宇宙的崇拜，正是這種神秘主義教義的一部分，甚至談不上是重要的部分。這種神秘主義信仰卻為當時的教會所不容。因為在一個無限的宇宙里無所謂中心，那么，人的地位放在哪里呢？人若失去在宇宙中的中心地位，又何以解釋上帝對人的眷顧？

⒁理所當然，布魯諾被羅馬教會視為異端，在經過長達七年審訊之后，1600年，他被燒死在羅馬的鮮花廣場。著名俄裔科學史家柯瓦雷對布魯諾的評價是：他或許是一位好的哲學家，但卻是一名糟糕透頂的科學家。

⒂將近四百年后的1992年，羅馬教廷做出決議，為布魯諾平反昭雪。今天，我們懷念伽利略和布魯諾，理由并不在于他們是科學史上的異端或殉道士，而是他們的遭遇昭示了兩點：。

1．標題中的“異端”在文中的意思是（2分）2．分析第⑶段的作用。（3分）

3．把下列語句組織起來填入第⑾段方框處，語意連貫的一項是（）（3分）①布魯諾認為，上帝別無選擇地創造了一個無限宇宙 ②宇宙是有限還是無限

③身為基督教徒的布魯諾，卻持有與當時教會不同的上帝觀 ④這不僅是一個哲學問題，更是一個神學問題

⑤上帝的完美，意味著，他必須創造一個能夠容納無限世界的無限空間 A．③，②，④，①，⑤。B．①，⑤，④，②，③。C．③，①，⑤，②，④。

D．②，①，⑤，③，④。4．文中用大量篇幅介紹伽利略的用意是（3分）

5．下列對第⒁段畫線句理解不正確的一項是（）（2分）A．布是神秘主義者，不能算作為科學真理獻身的科學家。B．布的觀點來源于哲學的推論，不屬于科學研究的結果。C．布堅持“日心說”被燒死，因而被稱為糟糕的科學家。D．布崇拜“日心說”但沒有科學實證，不是好的科學家。6．根據你的理解續寫一段文字，填在文末空白處。（4分）

（二）閱讀下文，完成第7—12題。（21分）

二姥姥 史鐵生 ⑴我家有一位 “二姥姥”。不知怎么，我一直想寫寫她。

⑵可是，真要寫了，才發現，關于二姥姥我其實知道的很少，不過在我的童年中一閃而過。我甚至不知道她的名字，母親在世時我應該問過，但早已忘記。母親去世后，那個名字之下的歷史，那個名字之下的愿望，就都消散得無影無蹤。我問過父親：“我叫二姥姥的那個人，叫什么名字？”父親想了又想，眼睛盯在半空，總好像馬上就要找到了，但終于還是沒有。

⑶這確實有些奇怪。我與她見面，總共也不會超過十次。我甚至記不得她跟我說過什么，記不得她的聲音。她是無聲的，黑白的，像一道影子。她穿一件素色旗袍，從幽暗中走出來，邁過一道斜陽，走近我，然后摸摸我的頭，理一理我的頭發，纖細的手指在我的發間穿插，輕輕地顫抖。僅此而已，其余都已經模糊。直到現在，直到我真要寫她了，其實我還不清楚為什么要寫她，以及寫她的什么。

⑷母親帶我去看二姥姥，肯定都是我六歲以前的事，或者更早，因為上幼兒園之后我就再沒見過她。她很漂亮嗎？算不上很，但還是漂亮，舉止嫻靜，從頭到腳一塵不染。她住在北京的哪兒我也記不得了，印象里是個簡陋的小院，簡陋但是清靜，什么地方有棵石榴樹，飄落著鮮紅的花瓣，她住在院子拐角處的一間小屋。惟近傍晚，陽光才艱難地轉進那間小屋，投下一道淺淡的斜陽。她就從那斜陽后面的幽暗中出來，迎著我們。母親于是說：“叫二姥姥，叫呀？”我叫：“二姥姥”。從她手上冰涼而沉緩的顫抖中我明白，那惶恐是在更為深隱的地方，或是由于更為悠遠的領域。那種顫抖，精致到不能用理智去分辨，惟憑孩子渾沌的心可以洞察。

⑸也許，就是這顫抖，讓我記住她。也許，關于她，我能夠寫的也只有這顫抖。這顫抖是一種訴說，如同一個寓言可以伸展進所有幽深的地方，出其不意地令人震撼。這顫抖是一種最為遼闊的聲音，譬如夜的流動，毫不停歇。這顫抖，隨時間之流拓開著一個孩子渾沌的心靈，連接起別人的故事，纏繞進豐富的歷史，漫漶成種種可能的命運。恐怕就是這樣，所以我記住她。

⑹二姥姥比母親大不了幾歲。她叫母親時，叫名字。母親從不叫她，什么也不叫，說話就說話，避開稱謂。母親不停地跟她說這說那，她簡單地應答。母親走來走去攪亂著那道斜陽，二姥姥仿佛靜止在幽暗里，素色的旗袍與幽暗渾成一體，惟蒼白的臉表明她在。一動一靜，我以此來分辨她們倆。母親或向她討教裁剪的技巧，把一塊布料在身上比來比去，或在許多彩色的絲線中挑撿，在她的指點下繡花，繡枕頭和手帕。有時候她們像在講什么秘密，目光警惕著我，我走近時母親的聲音就小下去。

⑺好像只有這些。對于二姥姥，我能夠描述的就只有這些。她的內心，除了母親，不大可能還有另外的人知道。但母親，曾經并不對誰說。

⑻很多年中，我從未想過二姥姥是誰，是我們家的怎樣一門親戚。有一天，毫無緣由地（也可能是有好幾年母親沒帶我去看二姥姥了），我忽然問母親：“二姥姥，她是你的什么人？”母親似乎猝不及防，一時囁嚅。我和母親的目光在離母親更近的地方碰了一下，我于是看出，我問中了一件非同尋常的事。母親于是也明白，有些事，不能再躲藏了。“呵，她是??嗯??”我不說話，不打斷她，“是你姥爺的??姨太太。你知道，過去??這樣的事是有的。”

⑼我和母親的目光又輕輕地碰了一下，這一回是在離我更近的地方。唔，這就是母親不再帶我去看她的原因吧。

⑽“現在，她呢？”我問。

⑾“不知道。”母親輕輕地搖頭，嘆氣。

⑿“也許她不愿意我們再去看她，”母親說，“不過這也好。” 母親又說：“她應該嫁人了。”

⒀“文革”中的一天，母親從外面回來，對父親說她在公共汽車上好像看見了二姥姥。“你肯定沒看錯？”母親不回答。母親洗菜，做飯，不時停下來呆想，說：“是她，沒錯兒，是她。她肯定也看見我了，可她躲開了。”父親沉吟了一會兒，安慰母親：“她是好意，怕連累咱們。” ⒁這之后不久，二姥姥就死了。

7．第⑵段畫線句的含義是（2分）

8．簡析第⑶、⑷段中描寫“斜陽”的作用。（3分）

9．下列對文中幾處人物描寫分析不正確的一項是（）（3分）A．第⑶段二姥姥手指“輕輕地顫抖”，傳達出她內心的惶恐不安。B．第⑹段母親和二姥姥“一動一靜”，對比中顯示兩人性情不同。C．第⑾段母親“搖頭、嘆氣”，因為二姥姥很久不來而失望擔憂。D．第⒀段父母親的對話，表明他們一直牽掛二姥姥并能夠體諒她。10．賞析第⑻段畫線句。（3分）

11．推斷第⑿段中母親說的“她應該嫁人了”蘊含的意思（4分）12．本文以“我”的視角來寫二姥姥，對此作賞析。（6分）

（三）默寫。（任選6空填寫，超過6空，按前6空評分）（6分）13．①越明年，政通人和。（范仲淹《岳陽樓記》）②

，未解憶長安。（杜甫《月夜》）

③欲把西湖比西子。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）④

，更與何人說！（柳永《雨霖鈴》）

⑤驛寄梅花，砌成此恨無重數。（秦觀《踏莎行·郴州旅舍》）⑥合抱之木。（《老子·第六十四章》）⑦

，則知明而行無過矣。（荀子《勸學》）⑧上不怨天。（《中庸·修身》）

（四）閱讀下面詩歌，完成第14—16題。（8分）

觀社 楊萬里

作社朝祠有足觀，山農祈福更迎年。忽然簫鼓來何處？走煞兒童最可憐。虎頭豹面時自顧，野謳市舞各爭妍。

王侯將相饒尊貴，不博渠儂注一晌癲。[注]渠儂：方言，他（她），他們。14．從首聯看，“社”是（2分）

15．下列對尾聯理解正確的一項是（）（2分）

A．王侯將相即使放下尊貴身份，也無法獲得山農們的歡暢。B．王侯將相盡管身份尊貴，但無法得到山農們那樣的歡暢。C．王侯將相放不下尊貴身份，不可能有山農們那樣的歡暢。D．王侯將相暫時放下尊貴身份，像山農那樣不歡暢不罷休。16．賞析本詩頷聯、頸聯的描寫手法。（4分）

（五）閱讀下文，完成第17—21題。（16分）

賈詡傳

⑴賈詡字文和，武威姑臧人也。察孝廉為郎，疾病去官，西還至汧①，道遇叛氐，同行數十人皆為所執。詡曰：“我段公甥也，汝別埋我，我家必厚贖之。”時太尉段颎，昔久為邊將，威震西土，故詡假以懼氐。氐果不敢害，與盟而送之，其余悉死。詡實非段甥，權以濟事，咸此類也。

⑵袁紹圍太祖于官渡，太祖糧方盡，問詡計焉出，詡曰：“公明勝紹，勇勝紹，用人勝紹，決機勝紹，有此四勝而半年不定者，但顧萬全故也。必決其機，須臾可定也。”太祖曰：“善。”乃并兵出圍擊紹三十余里營破之

⑶太祖領冀州牧，徙詡為太中大夫。建安十三年，太祖破荊州，欲順江東下。詡諫曰：“明公昔破袁氏，今收漢南，威名遠著，軍勢既大；若乘舊楚之饒，以饗吏士，撫安百姓，使安土樂業，則可不勞眾而江東稽服矣。”太祖不從，軍遂無利。

⑷太祖嘗屏除左右問詡，詡嘿然不對。太祖曰：“與卿言而不答，何也？”詡曰：“屬適有所思，故不即對耳。”太祖曰：“何思？”詡曰：“思袁本初、劉景升父子也②。”太祖大笑，于是太子遂定。⑸詡自以非太祖舊臣，而策謀深長，懼見猜嫌，闔門自守，退無私交，男女嫁娶，不結高門。天下之論智計者歸之。

（節選自《三國志·魏書》）

[注]①汧（qiān）：千河的古稱，源出甘肅省。②袁本初（袁紹）與劉景升（劉表）都因為廢長立幼而導致滅亡。

17．寫出下列加點詞在句中的意思。(4分)①必決其機

②若乘舊楚之饒 ③則可不勞眾而江東稽服矣

④退無私交 18．用現代漢語翻譯下列句子。（5分）①有此四勝而半年不定者，但顧萬全故也。②屬適有所思，故不即對耳。

19．第⑵段畫曲線處應有兩處停頓，請用“/”加以標出。（2分）20．第⑷段“太祖大笑”，是因為（2分）

21．文章敘述了賈詡自保之“智計”，請概括。（3分）

（六）閱讀下文，完成第22—26題。（12分）

齊州濼源石橋記

蘇轍

⑴濼水之源，發于城之西南山下，北流為瑝①，其淺可揭。城之西門，跨而為橋。自京師走海上者，皆道于其上。每歲霖雨，南山水潦暴作，匯于城下，橋不能支，輒敗。熙寧六年，七月不雨，明年夏六月乃雨，淫潦繼作，橋遂大壞。知歷城施君辯言于府曰：“水歲為橋害，請為石橋，以紓其役。距城之東十五里，有廢河敗堰焉，其棄石鐵可取以為用。”府用其言，以告轉運使，得錢二十七萬，以具工廩之費。取石于山，取鐵于府，取力于兵。自九月至十一月而橋成，民不知焉。三跌二門，安如丘陵，驚流循道，不復為虐。

⑵方其未成也，太守李公日至于城上，視其工之良窳與其役之勞佚②，而勸相之。知歷城施君實具其材，兵馬都監張君用晦實董③其事。橋之南五里，有大溝焉，屬于四澗，以殺暴水之怒，久廢不治，于是疏其堙塞，筑其缺而完之。橋之西二十步有溝焉，居民裴氏以石壅之，而屋于其上，水不得泄，則橋受其害，亦使去之，皆如其舊而止。又明年，水復至，橋遂無患。

⑶從事蘇轍言曰：橋之役雖小也，然異時郡縣之役，其利與民共者，其費得量取于民，法令寬簡，故其功易成；今法嚴于恤民，一切仰給于官，官不能盡辦，郡縣欲有所建，其功比舊實難。非李公之老于為政與二君之敏于臨事，橋將不就。夫橋之役雖小，然其勞且難成于舊則倍，不可不記也。遂為之記。

[注]①瑝：通“隍”，即護城河。②窳（yǔ）：粗劣；勞佚：勞動的輕重程度。③董：監督管理。

22．第⑴段中“以紓其役”中的“役”具體是指（2分）23．第⑴段中畫線處的表達效果是（2分）24．總結濼源石橋建成的經驗。（3分）

25．下列對第⑶段蘇轍的話分析不正確的一項是（）（2分）

A．“今法”對百姓更為嚴苛

B．今法“寬簡”不如“異時” C．按“今法”來建橋更難

D．建橋的功與勞超過“異時” 26．結合文意，對第⑵段的補敘作評析。（3分）

二 寫作 70分 27．閱讀下面材料，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩歌）。當草地向牧民完全開放時，每一個牧民對自己有利的選擇是多養一頭牛。如果所有的牧民都這樣做，那么草地將因過度放牧而枯竭，他們的牛都將被餓死。

參考答案

（一）17分

1．（2分）與中世紀羅馬教會支持的“地球中心說”相悖的觀點或學說。2．（3分）承上文對“科學與宗教是水火不相容”的定論表示質疑，引出下文對“科學和宗教關系”的重新審視。3．（3分）A

4．（3分）闡明“異端”對教會構成威脅的原因；結合布魯諾例子，闡明科學研究與基于宗教信仰的推論可能得出相同的結果。5．（2分）C

6．（4分）權力終究代表不了真理；要營造寬容、理性的學術環境，尊重不同的學術見解。

（二）21分

7．（2分）除“母親”外的人對二姥姥的漠視和遺忘，暗含了“我”對二姥姥寂寞身世的同情。

8．（3分）“斜陽”點明了看望二姥姥的時間；斜陽后的幽暗喻示她的生存困境，襯托出二姥姥身世的悲涼。9．（3分）C

10．（3分）“呵、嗯”等詞及停頓形象地刻畫出母親對二姥姥的身份不想說又不得不說的猶疑心理。

11．（4分）很久不見二姥姥，她可能嫁人了；母親期望二姥姥開始新生活。12．（6分）本文從“我”的回憶起筆，以孩童的好奇和純真來探究、體察二姥姥身世和心理：一個漂亮嫻靜、心善手巧，因身份特銖被壓抑的女性形象逐漸清晰，表達了“我”對二姥姥近乎直覺式的悲憫，引發讀者閱讀興趣，產生聯想和情感共鳴。（敘述視角，人物品性、情感，效果）

（三）6分（任選6空填寫，超過6空，按前6空評分）13．①百廢具興

②遙憐小兒女

③淡妝濃抹總相宜

④便縱有千種風情 ⑤魚傳尺素 ⑥生于毫末

⑦君子博學而日參省乎己

⑧下不尤人

（四）8分

14．（2分）山農祈福的活動。15．（2分）B 16．（4分）人潮涌動，鑼鼓喧天，唱著山歌的村民，帶著面具的演員競相登臺，追逐著鼓聲奔跑的兒童尤其可愛惹眼，營造出歡暢、熱鬧的場景，極具視聽沖擊感。（描寫手法：點面結合，視聽結合，場面描寫）

（五）16分

17．(4分)①如果 ②憑借，依仗 ③臣服，敬服，拜服 ④下班回家

18．（5分）①擁有這四方面的優勢卻相持半年不能取勝，只是因為（你）考慮問題過于謀求周全。（3分，不定，顧，故）

②我剛才想著其它的事，所以沒有立刻回答（你）。（2分，適，即，對）19．（2分）乃并兵出/圍擊紹三十余里營/破之（錯一處扣1分）20．（2分）賈詡機智地回答了“立長子為太子”的問題。21．（3分）假借名將之威恐嚇氐人；智對太祖的提問；低調處世。

（六）12分

22．（2分）橋被水沖毀而需重復建橋的勞役之苦。

23．（2分）強調官兵合作緊密，建橋迅捷及人力、建材考慮周全。

24．（3分）官員的建言獻策；官府積極采納意見并從財力、人力上支持；各級官員的督察和監管。25．（2分）A 26．（3分）補敘了官員對建橋的督察和監管，敘述了兩項附屬工程的精當處理，突出了官員的“老于為政”和“敏于臨事”。

第四篇：2018屆徐匯區中考語文二模

2017學年第二學期徐匯區學習能力診斷卷

初三語文試卷 2018.4

(滿分150分,考試時間100分鐘)

一、文言文(39分)(一)默寫(15分)

1、幾處早鶯爭暖樹,。(白居易《錢塘湖春行》)

2、，卻疑春色在鄰家。(王架《雨晴》)

3、沉舟側畔千帆過,(劉禹錫錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》)

4、，身世浮沉雨打萍。(文天祥《過零丁洋》

5、草色煙光殘照里。(柳永《蝶戀花》)

(二)閱讀下面這首詩,完成第6——7題(4分)

望岳 柱甫

岱宗夫如何?齊魯青未了

造化鐘神秀,陰陽割昏曉。蕩胸生層云,決入歸鳥

會當凌絕頂,一覽眾山小

6.從體裁看,本詩屬于()(2分)A.古體詩 B.律詩 C.絕句 D.七言詩

7.詩中“凌”的含義是(2分)

(三)閱讀下面語段,完成第8-10題(8分)

出師表(節選)先帝創業未半,而中道崩殂;今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣 不懈于內,忠志之士忘身于外者,蓋追先帝之殊遇,欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽,以光先 帝遺德,恢弘志士之氣;不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。

親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也;親小人,越賢臣,此后漢所以傾頹也。先帝在時, 每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。待中、尚書、長史、參軍,此悉貞良死節之臣，第 1 頁

愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計日而待也。

8.本文的作者是(2分)9用現代漢語翻譯下面的句子(3分)親賢臣，遠小人,此先漢所以興降也。

10.節選的兩段文字分別著重強調了、的重要性,(3分)

(四)閱讀下面語段,完成第11—13題題(12分)艾子講道于嬴①博之間,齊魯之士從之者數十百人。一日講文王羑里②之囚,偶赴宣王召,不及竟其說。一士怏怏返舍,其妻問之曰:“子日聞夫子之教,于歸必欣然,今何不樂之基?”士曰：“朝來聞夫子說周文王,圣人也,今被其主殷紂囚于羑里,吾憐其無辜,是以深生愁惱。”妻欲寬其憂,姑慰之曰:“今雖見囚,久當放赦,豈必禁終身?”士嘆息曰:“不愁不放,只愁今夜在牢內難過活耳。(陸灼《艾子后語》)【注釋】①嬴博:指“嬴”與“博”,春秋時期齊國的兩個城邑。②羑里(you li):古地名, 又稱羑都,為商紂囚禁周文王的地方。

11.解釋文中加點的詞。(4分)(1)齊魯之士從之者數十百人()(2)于歸必欣然()．．12.對畫線句意思理解最恰當的一項是()(4分)A.今天為什么不高興? B.今天為什么不高興到那里? C.今天哪里會不高興呢? D.今天為個什么那么不高興? 13.以下選項中對文中“士”的評價合理的兩項是()()(4分)A.謙虛謹鎮 B.富有同情心 C.遷腐僵化 D.能言善辯

二、現代文(41分)(一)閱讀下文,完成第14—18題(19分)閱讀是一種人生方式

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①我一直堅信,閱讀 是一種行為, 是一種人生方式。

②閱讀與不閱讀,區別出兩種截然不同的生活方式或人生方式。它們中間是一道屏障、一道鴻溝,兩邊是完全不一樣的氣象,一面草長鶯飛,繁花似錦;一面必定是一望無際的、令人室息的荒涼和寂寥。

②一種人認為:人既然作為人存在著就必須閱讀。人并不只是一個酒囊飯袋------肉體的滋長強壯與滿足,只需五谷與酒肉,但五谷與酒肉所飼養的只是一具沒有靈魂的軀體。這種可以行走可以叫囂，,可以斗毆與行兇的軀體,即使觸強算作人,也只是原始意義上的人。現代對人的定義是:一種求精神并從精神上獲得愉悅的動物------世界上唯一的那種動物,叫人。這種動物是需要修煉的。而修煉的重要方式,便是閱讀。

④另一種人認為------其實,他們并沒有所謂的“認為”,他們不閱讀,甚至并不是因為他們對閱讀持有否定的態度,他們不閱讀,只是因為他們渾渾噩噩,連天下有無閱讀這一行為都未放在心上思索,吸引這些人的只是物質與金錢,再有便是各種各樣的娛樂,比如麻將,比如游戲,比如洗腳房,至于那些明明知道閱讀的意義卻又禁不住被此類享樂誘惑而不去親近圖書的人,我們更要批判。因為這是一種主動放棄的墮落,幾乎可以說:這是一種明知故犯的犯罪。

③古人對讀書很在意,留下了許多發憤讀書的故事,如 等等。

⑥但是古代一般的讀書人對讀書的益處,認識似乎并不很深刻。在某些高雅之士那里,也有“讀書可以修身養性”的認識,但在一般人眼里,讀書的目的也就只剩下“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”,因此,過去一般讀書人,總不在一個較高的境界,雖也孜孜不倦,但讀來讀去,還是脫不去一番俗氣。很少有閱讀的快意,更少有達抵人生審美境界的陶醉。他們沒有看見一個精神的殿堂,沒有看出那書原是一級一級的臺階,讀書則是拾級而上,往那上方的殿堂里去的。

①讀書人與不讀書人就是不一樣,這從氣質上便可看出。讀書人的氣質是由連綿不斷的閱讀潛移默化養就的。有些人,就造物主創造了他們這些毛坯而言,是毫無魅力的,甚至可以說很不完美的,然而,讀書生涯居然使他們由內到外獲得了新生。我認識的一些先生,當他們安坐在藤椅里血你平易近人地敘事或論理,當他們站在講臺上不卑不亢不驕不躁地講述他們的發現,當他們在餐來上很隨意地詼諧了一下,你就會覺得這些先生真是很有神采,使你對眼前的這些形象過目不忘,永聳心中。有時我會想:如果這些先生不是讀書人又將如何?我且不說他們的內心因精神缺失會陷平庸與俗氣,就說其表,大概也是很難讓人恭維的。此時,我就會驚嘆讀書的后天大力,它居然能將個外表平平甚至偏下的人變得如此富有魅力,使你覺得他們的奕奕風范,好不讓人仰慕。此時你就會真正領略“書卷氣”的迷人之處。

③閱讀,是一種具有美感的人生方式。

14.第①段兩處橫線上填入的詞語恰當的一項是()(3分)

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A.雖然……但 B.不…而…… C.不僅………還 D.即使……也 15.第③④段中作者提到的三種人分別是:(6分)(1)認為人作為人存在著就必須閱讀的人。(2)。

(3)。第⑤段橫線上填寫的內容不合適的一項是()(3分)A.囊螢映雪 B.鑿壁偷光 C.懸梁刺股 D.紙上談兵

17.第⑦段劃線句的作用是。(4分)18下列理解不符合文意的一項是()(3分)A.閱讀和不閱讀是兩種截然不同的人生方式。B.中國古人很在意讀書,但對讀書的認識不夠深刻。C.閱讀的美感來自于閱讀時的審美陶醉。D.閱讀的熏陶使人變得更加具有魅力。

（二）閱讀下文,完成第19-23題(22分)

陀螺

①在我的故鄉,陀螺不叫陀螺,叫做“冰冰嘎兒,顧名思義就是冰上的小家伙。

②冰嘎兒的前身是木頭,好的冰嘎兒要在尖部嵌一顆滾珠,轉起來便能增加許多嫵媚。頂不濟的,也要釘上一枚鐵釘,否則不了幾圈,就會頭重齒豁,不堪造就了,無論嵌上滾珠,還是釘上鐵釘,都不會裂開,能毫無怨言地聽從你的鞭打, ,抽冰嘎兒的小伙伴們。

都愛比個高低上下,彼此各站一角,奮力抽轉自己的冰嘎兒,然后讓它們互相朝對方撞去,這時你看吧,兩只旋轉的陀螺帶著搏斗的勇敢,旋風般撞向對手,剛一接觸,又各自閃向一邊,于是重整旗鼓再戰一一直到一方被撞翻才告一段落。

3我是從小就不甘人后,更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍,一戰即敗,于是四處尋找木頭為○削制得心應手的“冰嘎兒”,就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。為此不知挨了多少責罵,可界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個誰也看不到的地方去了。

④這種懊惱終于引起了長輩的注意,我的叔叔,一位很有童心的年輕民警,答應在我生日的那天送我一只陀螺,這消息曾使我一整天處于神情恍惚的狀態,老想象著那只陀螺英俊的風姿。

5叔叔的禮物不錯！○⑥這只陀螺不是人工削制的,而是一位木工在旋床上旋出來的,圓且光滑,如同一枚鴨蛋,雖然它

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遠不如我幻想中的那么漂亮,但我極高興地接受了叔叔的禮物,恨不得馬上就在馬路上一顯身手！

7我的陀螺剛一露面,就招來了一頓嘲笑。的確,在各種各樣的陀螺面前,它長得不倫不類，該平○的地方不平,該尖的部位不尖,看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。這模樣,使我的士氣也大受挫折,只好在一旁抽打,不再向任何一方挑戰。

8然而世間很多事都是不可預料的，我追求“和平”僅只是個人愿望，小伙伴們可不甘寂寞。○他們中的一位大陀螺的主人,開始向我做慢地挑釁,大陀搖頭晃腦,挺肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則小心翼翼地閃躲，一次次沖擊，一次次閃躲，終于到了無法避開的地步，他們狠狠地撞上了。

9奇怪的是,我的陀螺個頭雖然小,卻頑強得出奇!明明被撞翻在一邊,一扭身又能照樣旋轉。加○上它圓頭圓腦,好像上下左右都能找到支撐點來進行旋轉似的,結果呢,大陀螺在這種立于不敗之地的對手面前,人仰馬翻,十分恥辱地潰敗了。

⑩這真是個輝煌的時刻!我嘗到了勝利的滋味,也品到了幸運的甜頭。無意中獲得的“榮譽雖然小如微塵,對于好勝的孩子來說,也足以陶醉許久了一一直到現在我還能津津樂道地寫下這些文字,便是一種有力的證明吧!11我的“冰嗄兒”,一只丑小鴨生出的“丑鴨蛋”方被木工隨便旋出的小木頭塊,就這樣以它的○旋轉,在童年的一個冬日里,給予了我極大的歡樂和由表的自豪。

12這真應了一句古話:人不可貌相,海水不可斗量!○19.第①段中“顧名思義”的意思是。(2分)20.第②段橫線上填入的句子符合語境的一項是()(3分)A.在冰面張牙舞爪,窮兇極惡 B.在冰面旋轉舞蹈,憨態可掬 C.在冰面錮頭晃腦,殺氣騰騰 D.在冰面橫沖直撞,左右逢源

21.第③----11段,作者的心理經歷了“懊惱——（1）——（2）沮喪——（3）”的過程.。（6分）

22.分析第8段劃線句的表達效果。23.下列選項分析不恰當的一項是()(4分)A文章記錄了一段兒時玩陀螺的回憶。B.文章表達了對童年美好生活的懷念。C.文章多處“大詞小用”,讀來富有童趣。

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D.文章表達了對人的外貌的深刻思考。

三、綜合運用(10分)閱讀下面材料,完成第24——26題(10分)新華社近期發表的《新華社新聞報道中的禁用詞(第一批)》中規定了媒體報道中的102條禁用詞,對六類(時政和社會生活類、法律法規類、民族宗教類,港澳臺和領土、主權類,國際關系類)用詞作出了新的規定。

某同學摘錄了以下禁用詞條: ①通稿報道中,不使用“影帝”“影后”“巨星”“天王”“男神”“女神”等詞匯,可使用 “著名演員”“著名藝術家”等。

2不使用“一帶一路”戰略的提法,而使用“一帶一路”倡議 ○③對各民族,不得使用舊社會流傳的帶有污辱性的稱呼。不能使用“回回”“蠻子”等,而應使用“回族”等,不能隨意簡稱,如“蒙古族”不能簡稱為“蒙族”,“維吾爾族”不能簡稱為“維族”,“朝鮮族”不能簡稱為“鮮族”等。

④對有身體傷疾的人士不使用“殘廢人”“獨眼龍”“瞎子”“聾子”“傻子”“呆子”“弱 智”等蔑稱,而應使用“殘疾人”“盲人”“聾人”“智力障礙者”或“智障者”等詞匯。

5不得將香港、澳門與中國并列提及,如“中港”“中澳”等,不宜將內地與香港、澳門簡稱為“內○港”“內澳”,可以使用“內地與香港(澳門)”,或者“京港(澳)”“滬港(澳)”等。⑥一般情況下不使用“前蘇聯",而使用“蘇聯。

24.該同學對詞條的類屬有疑問,請告訴他以上禁用詞條中屬于“國際關系類”的是()(3分)A①③ B.②④ C.②⑥ D.⑤⑥

25.該同學就“新華社發布禁用詞”事件對學校同學們進行了調查訪談。以下是兩段回復。請據此推斷,他所提的問題可能是:(4分)甲同學回答:新華社對新聞信息報道的用詞作規范很有必要,大家都應該看看。畢竟,說話得體、恰當、準確,能反映出一個人較高的綜合素養。

乙同學回答:沒必要禁用,歷史自然會淘汰那些不好的詞語,十年前流行的網絡用語現在誰還會去用? 26.該同學要為學校設計一條宣傳規范用語的標語,下列選項中不合適的一項是()(3分)A.不使用規范漢語,就不是合格的中國人!B.樹立語言規范意識,構建和諧校園環境。

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C.風度在優雅談吐中體現,文采在規范語言里洋溢。D.規范的語言文字是信息高速公路的直通車。

四、寫作(60分)27.題目:我讀懂了他(她/它)(1)寫一篇600字左右的文章(2)不得透露個人相關信息(3)不得抄襲。

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2017學年第二學期徐匯區初三模擬考語文答案及評分標準

一、文言文（39分）

（一）默寫（15分）

1．誰家新燕啄春泥2．蜂蝶紛紛過墻去3．病樹前頭萬木春4．山河破碎風飄絮5．無言誰會憑闌意

（二）閱讀下面這首詩，完成第6—7題（4分）6．（2分）B

7．（2分）登上

（三）閱讀下面語段，完成第8—10題（8分）

8．（2分）諸葛亮（諸葛孔明）9．（3分）親近賢臣，疏遠小人，這是前漢繁榮昌盛的原因。（親，遠，所以）

10.（3分）廣開言路（開張圣聽）、親信賢臣（親賢臣）【一空2分，2空3分】

（四）閱讀下面語段，完成第11—13題（12分）

11.（4分）（1）跟隨，跟從（2）返回，歸來

12.（4分）D

13.（4分）BC

二、現代文（41分）

（一）閱讀下文，完成第14—18題（18分）14.（3分）C 15.（6分）（2）只知享樂（只被物質金錢娛樂所吸引）（1分）而渾渾噩噩（未曾想過閱讀這件事）（1分）的人；（3）明明知道閱讀的意義（1分）卻又禁不住享樂誘惑（1分）而不去閱讀（1分）的人。16.（2分）D 17.（4分）運用富有畫面感的描寫（排比疊加的手法/呈現事實論據）（1分）表現出那些飽學的先生們所具有的非凡魅力（1分），有力地論證了（1分）“閱讀使人變得更有氣質和魅力”（1分）的觀點。18.B

（二）閱讀下文，完成第19—23題（22分）

19.（2分）看到名稱就想到它的意義。

20.（3分）B

21.（6分）期盼、興奮（高興）、自豪（歡樂、驚喜等）

22.（7分）劃線句運用擬人手法（1分），生動形象地寫出我和小伙伴斗陀螺的過程（狀態）（2分）；表現出我因為自己的陀螺其貌不揚而不敢正面抗擊對手的心理狀態（2分）；為后文我的陀螺反敗為勝做鋪墊（與后文構成欲揚先抑的情節波瀾）（2分）。23.（4分）D

三、綜合運用（10分）

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（3分）C 25.（4分）你認為新華社有必要發布禁用詞嗎？（你怎么看待新華社發布禁用詞這一事件？你對新華社發布禁用詞這一事件的態度如何？）【疑問句1分，對象感1分，內容2分】 26.（3分）A

感謝沈老師的供卷：

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第五篇：徐匯區語文教研組現場會交流材料

徐匯區語文教研組現場會交流材料

以學促教，開展互幫互學

因文誨人，注重教書育人

——五十四中學語文教研組建設的思考與探索

各位領導、各位老師：大家好！

在區教院中語室的悉心指導下，在我校校長室、教導處的直接領導下，我們加強教研組建設，以學促教，開展互幫互學；以文誨人，注重教書育人，倡導“教會學生做人，教會學生學習”的教育思想，努力探尋切合實際的教學規律，在課堂教學規范、指導學生自學、培養能力等方面取得了一點成績。

真誠感謝大家來我們五十四傳經送寶，作為一所普通完中跟兄弟學校相比，我們語文組的工作做得很不夠。既然有這樣一個學習交流的機會，我就簡要地匯報一下我們教研組建設的思考與做法，不對之處請大家批評指正。

一、以提高認識為突破口明確教研組建設的意義。

過去我們也存在一些糊涂認識：認為課堂教學重在完成備、教、輔、改、考等教學環節，所以一本教材、一本教參、一本習題集就是教學的全部家當，孤軍奮戰，不太重視教研。總認為搞教學研究是事倍功半，教研活動是負擔，收效不大，熱情不高，疲于應付；大家沒有緊迫感和責任感，沒有主人翁意識，很少有意識地去反思自己的教學，把教學與研究有機地結合起來。學校很重視教研組建設，在三年發展規劃中指出，教研組建設是學校的一項重要工作，是建立學校教學研究制度的重要基礎，它對提高學校科研水平、師生素質、教學質量都具有舉足輕重的作用。加強教研組建設是新形勢下對教育提出的迫切要求。加強教研組建設是拓展教學內涵的主要途徑。加強教研組建設是提高教師專業化水平的重要前提。我們抓住學校創建實驗性、示范性學校這個契機，組織全組教師學習討論：新形勢下教研組建設的意義目的何在？通過學習與討論，大家一致認識到根據現代教育的要求，教研組不僅要是教學常規的落實者，日常教學活動的組織者，而且還應該是教學創新的“孵化器”。教師的專業化水平是決定教學質量優劣的關鍵。而教研組是教師繼續教育的課堂，能幫助教師更新教育觀念，學習現代教育理論，為新的教學實踐做好理論上的支撐和儲備。通過教研活動這一載體，引領教師不斷進行專業化訓練，利用教研組這一陣地吸引一批人、帶動一批人、激勵一批人、提高一批人。認識提高，參與的積極性就高了，凡是區或校級的教研活動大家克服一切困難積極參加。

二、以現實需要為出發點定位教研組建設的目標。

新課程改革著教師的教學方式和學生的學習方式，潛移默化地影響和改變著教師的生活；同樣，如果沒有每個教師的積極參與和努力探索，新課程改革是很難達到預期目標的，這就呼喚著一種富有活力的教學研究新模式的出現。新課程下的教學研究和實踐，和以往的教學研究模式相比，它擯棄了傳統的唯上、唯書、唯權論，更加注重弘揚人文關懷，關注人的需要。這就需要我們在進行教研組建設時，要以教師、學生的需要為出發點，認真分析學校的實際，結合新課程的要求給教研組準確定位。在擬定教研計劃時不僅考慮教師的教學研究，也要考慮學生的學習研究，關注師生的雙重需要，因為新課程改革的最終目的是發展學生。

于是我們著眼長遠，根據語文教師專業發展需要和提高課堂教學效率的需要，結合二期課改的要求，制定了教研組三年發展規劃，以提高整體實力。通過三年的建設與發展，在教學中貫徹落實“弘愛求實，人人發展”的辦學理念，進一步弘揚本組重視古詩文和作文教學的優良傳統，使本組教師整體素質達到徐匯區普高前列。注重教書育人，倡導“教會學生做人，教會學生學習”的教育思想，規范并改革課堂教學，提升教學質量，力求中考高考語文成績名列普高前茅。探索實踐創新，力爭語文教科研出成果。把語文組建設成為一個團結協作、積極進取的戰斗集體。

從近期來看，每學期每次教研活動都有一個目標。在每學期初，我們全組教師積極參與，出謀劃策，共同制定出一份詳細、周密的工作計劃。

有了準確定位，從計劃到過程教師才有可能真正成為教研活動的主人，才有可能使教研活動成為教師的必須，成為教師提高和發展的平臺。

三、以落實制度為保障實化教研組的研究過程。

以校為本的教研制度的建立是教研組建設的保障，沒有制度化的規范是無法落實過程的，這就是一個人文和制度融合的過程。我們學校制訂了較為詳盡的教研組工作制度，有教研組長職責、備課組長職責，五十四中學教學常規等。為了提高教研組建設的針對性，學校還安排每個行政領導深入一個年級組、深入一個教研組，深入一個學科指導教育科研活動。分管教學的朱靜英副校長作為蹲點領導幾乎每次語文教研活動都親自參加，這無疑給我們語文組建設提供了強有力支持。

我們認為，人不是制度的奴隸，但是必須受制度的約束，特別是一個團隊精神的形成、任務完成的過程都取決于團隊的合作與否，取決于良好的制度的建立，以及制度的正確導向和評價。所以，我們在學校建立的制度上堅持以人為本，既給每個教師創造空間，又保證教研組建設的過程落實，在實際研究過程上下工夫。例如：一是圍繞課堂教學做文章，每學期不同形式的研究課、公開課，每次研究都建立聽課、說課、評課制度，而且打破學科本位的觀念，要求跨學科聽課，聽不同類型、不同層次的課，以拓展教師的視野，豐富教師的教學體驗，促進教師的專業成長。二是是建立教研組資料檔案，把每次的研究過程資料記載下來，作為反思自己的第一手研究材料。

例如為提高教學質量，貫徹二期課改精神，我們力求“以課堂教學為抓手、以教科研促教學”，開展了一系列教研組建設的主題活動。

1、組織化學習，全員參與培訓，互幫互學，不斷提高自身素質。

建立理論學習制度，以形成團體動力。21世紀是信息化社會、知識經濟時代，終身學習對教師的生存和發展極為重要，教研組學習既是一種團體壓力又有助于教研團隊動力的形成。要引導教師學會理性地思考教學問題，而不要小看理論思維，理論學習要更加指向實踐中發生的真實問題。我們組學習的氣氛很濃，大家積極參加繼續教育，19位教師已有5位教師參加碩士班培訓學習，有七位教師參加了區研訓班。我們關注青年教師的培養。如果說漢語是一瓶酒，學的時間越長就越能品嘗它的醇厚；那么語文教師在教學時，就好比在釀酒，讓學生品嘗到漢語的精華。對初出大學校門的青年語文教師來講，光有豐厚的專業知識還遠遠不夠，還需要用淺顯的語言和學生達成溝通。為了幫助青年教師盡快成長、成熟起來，語文教研組以老帶新結對子，在組內接成了四對師徒關系，中老年教師對青年教師毫無保留地悉心指導。在帶教期間，師徒共同備課，研究重點、難點，手把手地修改問題的設計，督促備課后記的寫作。師徒間互相聽課，帶教老師無私地向青年教師開放課堂，讓青年教師模仿、學習；青年教師上課時，帶教老師不由分說地放下手頭的事認真聽課、仔細作記錄以便課后指導。

青年教師開課，帶教老師比開課的青年教師還關注還緊張，他們視青年教師的大事就好像自己的大事一樣。除聽取青年教師的開課設想，對其初稿的可操作性做出評價外，再稿時還對各種細節問題提出忠告。試講、再修改、再熟練成誦，可謂誨人不倦。青年教師開課成功的背后，有老教師拳拳的愛心。因而，我們青年教師從不害怕開課并以開課為樂。

帶教老師處處關懷，即使是批改試卷之類的小事，也是青年教師學習的好機會。有時甚至到了晚上 6 點多，師徒倆還在共同閱卷。還明確要求青年教師每學期閱讀一定數量的文章，期末交一份2000字左右的教學小論文或心得。每位青年教師在一學期內至少一次教研活動是主講；在學校領導支持下，還組織了多次外校的聽課活動。

另一方面老教師向青年教師學習。青年教師以現代信息技術的運用見長，這是老教師所不能的。在老教師多媒體教學展示周中，青年教師常常為老教師出謀劃策，老教師的課件在青年教師的幫助下制作得生動美觀。

通過互相學習，教學的整體水平提高了，達到了以學促教的目的。

2、精心組織每次教研活動，內容豐富充實，注重實際效果。我們將平時自學與集中學習討論交流相結合，各年級備課組每周一次集體備課堅持“四定五統一”。每次教研組活動都精心組織，非常重視教學理論學習和結合教學實際的討論交流，做到：

①學習有專題。為了加強業務學習，每次備課組和教研組活動都圍繞一個專題學習討論。僅上學期我們就先后印發學習了《求穩求實求變求新——2003年上海市語文試題分析評價》《說課研究》《論新課標背景下教師角色的轉換》《上海市二期課改專題學習輔導材料》《語文研究性學習如何開展》《課程改革中的語文教學》等專題論文或資料。②主講有專人。為了較好發揮備課組每位教師在教研活動中的作用，我們提出 “主題先行，輪流主講”，教研活動分組承包，每次安排一位教師或一個備課組作為主講對象，改變以往教研組長一人主講的局面，結合理論學習，充分利用本組資源，分別請經驗豐富的老師結合教學實踐主講。如：邀請區教研員指導教研活動；請校教研究室資深教師陳金生老師作關于“如何命題”的講座，并由他結合高考閱卷的體會主講作文教學方法；請鄭愛勉老師分析高考試題和考試說明，竺秀威老師主講文言文教學方法；請參加中考閱卷的兩位教師進行中考試卷評分及答題要點分析；請參加區研訓班活動成員談心得體會；就教學中遇到的困惑，作個案分析等。這些主題貼近教學還聘請東方恒星教育機構的專家來校舉行《東方恒星全息快速閱讀方法》講座。既充分調動了教師們的主動性，也取得了較好的效果。

③討論有深度。每次學習，我們結合學習體會和教學實際進行討論，暢所欲言，更好地發揮了教師積極參與意識，教研活動有熱點，在互動中互有啟發。

此外，每次教研活動做到一周教學情況有交流，下周任務有布置，會后落實有檢查。

四、以課堂教學為中心強化教研組的基本功能。

1、重視集體備課活動，以公開課為抓手，不斷提高語文教學質量。

加強學習的目的就是為了更好的促進教學，我們在抓緊自己學、集中學的同時，始終抓住課堂教學不放松。其中的重頭戲是在上學年，全組抓住學校青年教師大獎賽的契機，在校領導的大力支持下，請來了區教研員，指導每位青年教師認真準備，精心打磨，全程聽課，然后集中評課。無論是備課還是上課，特別是請資深的語文特級教師陳友勤 老師評課環節，使本組教師對教學的認知有了很大提高。在上次大賽中，我們有一位青年教師獲一等獎，一人獲二等獎，兩位教師進參加區語文教師教學能力大賽獲三等獎。針對初中語文教學有些薄弱的現狀，首先在組內開展了全面聽課活動，并請學校教學研究室教師參與，共同探究教學策略，徐校長、朱校長，教導主任多次參加教研組活動，針對每位教師和備課組都提出了操作性強的措施。隨后以備課組為單位推出一位教師的教學展示課，都有了不同程度的提高。我們各備課組在教研組整體建設的基礎上，都開展了切實有效的教學活動，形成各自特點，如預初一備課組引入新教材為突破口以加強教學質量；初一備課組以重視課外閱讀指導為特色；初二備課組的提高班分專題教學，不僅教得新鮮，學生也學得有勁；初三備課組更強調扎扎實實抓教學，把好出口關為己任。高一重作文交流，高二重課前預習指導，高三注重能力培養和答題方法技巧的指導等。

上學年第一學期，初一和初三年級在區統考中平均分未過區均分，初二年級在聯考排名中位置較靠后，而通過努力，在第二學期的區初三水平測試中，語文超均分，初二聯考排名上升較多，進入前四。高二在全市六校聯考中名列第一。這也從一個側面反映了語文教研組的努力是具有實效性的。

2、注重交流，充分發揮骨干教師的示范帶頭作用。

為提高課堂教學質量，我們組十分注重交流，充分發揮骨干教師的示范帶頭作用。每學期都會在校內或區內舉行示范課或研討課。如上學期，陳金生老師開設了一堂語文活動課——《古詩打擂臺》，整堂課由“古詩配樂背誦”、“古詩對句比賽”、“品畫猜古詩”、“古詩知識開心詞典”、“古詩荒誕劇”等版塊組成，從課前準備到課上交流比賽，學生都積極參與，課堂氣氛輕松活潑。不僅大大激發了學生學習語文的積極性，而且對如何上好語文活動課進行了開拓性的有益探索。鄭愛勉老師的一堂作文評講課——《怎樣讓高考作文寫得更好》，讓聽課的三十多位教師也深受感染和感動。竺秀威老師的示范課《古詩解題思路探討》，思路清晰，內容豐富，方法實用。郭智軍老師于今年4月1日在全區舉行了《讓語文課堂煥發審美的光輝 ——語文美育漫談》的專題講座，張孜燕老師在全區舉行青年骨干教師展示課——《〈史記〉中的悲劇人物》，都取得較好的效果。

此外，我們還積極參與教科研工作，有幾位老師的多篇論文在省級刊物上發表，組內有兩位教師參與區級課題研究，多人參與校級課題，承擔了校級課題《語文教學中的審美育人實踐研究》。我們組利用學科資源與優勢，為推進校園文化建設，發揮了較好的作用。語文教研組全體教師參與了古詩文大賽、寫字等級考的活動；在藝術節上，協助做好動員和評委工作，其中，劉素霞老師創作的朗誦詩《愛是什么》在主題班會和藝術節的閉幕演出上獲得一致好評；聶偉老師開設了《科技寫作》活動課；姚俊開設《影評》活動課；黃映老師還兼任校推普員工作等，他們還與美術組聯手舉辦詩話展，為我校的校園文化建設添彩。

3、以人為本，重視與學生交流溝通，充分調動學生學習語文的積極性。

除了平時每位語文老師注重與學生交流外，每學期我們還分別召開各年級語文課代表座談會，傾聽學生對語文教學的意見，并及時向各位老師反饋，達到與學生交流溝通，改進教學的目的。高一高二都開展了課前演講，或針對熱點發表看法，或講名人名言，或講一首古典詩詞，還通過競賽、辯論、參觀等形式激發學生學習語文的興趣。例如，去年11月25日，是我國當代文學巨匠巴金的百歲誕辰。為慶賀巴老百歲壽誕，弘揚巴老的文學精神，讓學生進一步領悟巴老的文學作品和思想，語文教研組進行了一系列紀念巴金的活動：出專刊，組織學生去上圖參觀《巴金生活在上海圖文展覽》等，結合課文《燈》的學習，使學生從中更深層次地感受到巴金的文學世界和精神情操，讓學生真正走近了巴金。體現了注重教書更注重育人的教育思想。

4、平時的教學，在加強語文基礎知識教學的同時，注重拓展學生學習語文的空間。

為了擴大學生的閱讀面，我們向學生推薦優秀的語文報刊，發動學生自愿訂閱，基本上做到了人手一種讀物，如《中文自修》《新讀寫》《語文報》《當代學生》《萌芽》《作文世界》等，老師指導學生閱讀，每周用一節課來交流。平時結合課文的學習或根據同一題材拓展2——3篇的文章，或圍繞一個作家來拓展閱讀。高中學生每人一套《文化讀本》，雖然目前使用的還是H版教材，但大多數學生買來上海市試驗本新教材閱讀。增強了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀能力。

寫作教學是語文學科的重頭戲，當我們在努力探索行之有效的常規教學的同時，也想為同學辟開另一方天地，將寫作的樂趣帶給他們。

在學校領導和全體教師的支持下，語文組教師還積極開展第二課堂活動，如成立了影視評論小組、文學興趣小組，建立以學生當家作主的文學社——《阡陌》。

5、在教學中，注重引導學生進行探究性學習，體現以學生為本的思想。

研究性學習是一種積極主動的學習過程，作為語文教師如果能夠引導學生把研究性學習與興趣結合起來，那么學生就會產生一種內驅力。我組教師加強了對學生課前預習的指導，布置預習作業，要求學生質疑，提出問題。授課前及時匯總學生的問題，這樣講課時更有針對性。

高一高二學生都進行了走近名家的研究性學習，高二還開展了古典詩歌專題研究性學習。有很多學生在學校開設的研究型課程中，選擇了語文方面的研究專題。上學期高二有一個班級16個小組中有10個小組選擇與語文有關的專題。

我們還從審美的角度來引導學生開展研究性學習，大大激發了學生學習熱情。例如有一位老師在上《陔下之圍》和《鴻門宴》時，引導學生閱讀《史記》和有關評價項羽的文章，然后圍繞《項羽的悲劇美》這個話題開展研究學習，在濃厚的興趣驅動下，寫出了有自己的思考和感悟的研究報告。

又比如在引導學生研讀古典詩歌時，讓學生從自己喜歡的詩歌意象的角度去閱讀詩歌。如月亮、秋葉、雨水、杏花、桃花、鴻雁、小草等等，然后寫出研究報告，并制成電子演講稿，最后在《古典詩歌意象美》的公開課上交流，學生自己在審美閱讀中提高了鑒賞能力，也給其他同學以美的享受，效果較好。

我們還用改革的膽識改變傳統的教學模式，讓學生變被動為主動。如引導學生編演課本劇，上學期，高一年級學生將《歐也妮?葛朗臺》改編為課本劇《葛朗臺的一天半》，一

（三）班嚴菁同學花500百多元自購道具服裝，在音樂老師的共同指導下，我們代表學校參加了徐匯區的表演比賽獲一等獎。

6、加強了古詩文和寫作教學，力求改變教學方法，用學生喜歡的方式來激發他們的學習興趣。初中的每周一詩堅持背誦不放松，高二教師指導學生做課外文言文語段250多篇（段）。課內外的重點文言語段要求學生背誦，每周三早自修成了語文專用的背誦課時。豐富了學生的文化底蘊。

在指導學生寫作過程中，他們輔之以啟迪、激發、示范、交流、比較、討論和評講，我們改變過去只講審題、選材、立意、構思等技法，注重審美精神的滲透。我組要求學生大作文在原來的基礎上增加了兩篇即八篇，還加大了片段作文和隨筆的寫作訓練和指導。我們引進新教材中寫作訓練體系，并引入貼近學生生活實際的鮮活話題作文。高三每日一個作文話題讓學生思考討論，每日一段文言文進行《百段訓練》，工作量較大。高二進行話題作文高考熱身訓練。高一備課組在陳老師的帶動下，及時印發交流師生作文，并針對學生隨筆中出現的有一定思想代表性的文章展開討論、辯論，如他們圍繞《讀書的苦與樂》充分展開討論，不僅讓學生明辨了是非而且激發了學生寫作興趣，甚至家長也參與討論。

高中還成立了文學社，編輯了文學刊物《阡陌》。他們積極組織學生參加各類作文競賽，在“抗‘非典’健生杯”作文競賽中有三人獲獎。高二學生劉安淇獲得南模“韜奮”作文競賽三等獎。語文教師積極向報刊推薦學生的優秀作文，每學期在20篇以上。我們在《作文世界》上辦了兩期（初中版和高中版）五十四中學學生習作專集，并宣傳介紹了我校基本情況。

特別值得一提的是我們積極參與了我校兩年一度的“五十四杯”作文競賽。這是我校于1994年率先發起的由一所普通完中主辦的全區性作文賽，在區教育學院的統一部署下，現已舉辦了五屆，累計有7000多學生參賽，形成了徐匯區學科競賽傳統項目。尤其是去年的“東方體育日報?五十四杯”作文競賽，不僅保持了自己的傳統特色，而且有了創新，如與體育聯手；網上閱卷；復賽優勝者參加社會考察活動，然后結合考察同步作文，最后由專家評出名次等。語文組精心組織，全員參與，有力推動了我校乃至全區語文教學。

五、以師生發展為目標提升教研組建設的品味。

1、創設良好的教研組氛圍

語文教育是浸潤著人文精神的教育，是心靈對心靈的呼喚，是思想與思想的共鳴。語文教師教學創新需要教研組營造創新氛圍，讓新的時代理念、新的教育思想和現代教育技術成為教研組新的時尚，使教研組成為教師教學創新的心理安全港和精神加油站。在這個過程中，教師是作為研究者、作為主人來參與的，帶著疑問與困惑，進行理性的思考，而不是被動地接受，不應該以任何形式、任何權威來壓制教師個人的專業見解。教師是在由社會發展所牽動的教育改革當中，通過批判性的反思，做出新的選擇。在這個過程中，教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流、對話，顯得尤為重要。因此，對組內教師提出的不同教學觀點和進行的教改嘗試我們力求給予理解和尊重，少苛求多包容，少求同多求異，使教研組成為教學創新的舞臺和學術爭鳴的論壇，使創新精神成為語文教研組文化的原色與底蘊。

在這樣的理念指導下，我們團隊充滿著活力與進取，組內成員之間有著較強的協作精神，一方面各年級備課組教研氣氛和諧融洽，按照學校要求做到了“四定”“五統一”，當然在集體備課的基礎上，我們也提倡不同的教師在上同一內容的課時采用不同的教學方式，充分發揮每個老師的不同優勢，形成“個性化”的教學。另一方面整個語文組互通有無、互幫互學，例如高三獲得高考最新信息及時向全體語文教師傳達，鄭老師陳老師及時把高考卷及時送到高一高二老師手中。青年教師要開課，中老年教師幫著出謀劃策和認真聽課反饋。指導他們先進行說課比賽，多次試講，大家毫無保留地提出建議。青年教師利用技術優勢上網搜集資料，組內共享。陳老師到高三舉行了兩次寫作指導專題講座，高二舉行了《唐詩巡禮》《宋詞鳥瞰》專題講座。同組老師互相聽課的氣氛較濃最多的每學期聽了20多節課。同時，該組是一個充滿溫情的團隊也體現在生活上的互相關心，在本組一青年教師不幸喪母時，大家主動伸出了援助關愛之手，幫他共度難關。

因此，在教研組建設上，要以發展為目標，努力創造適應學生、教師發展的空間，所以，在教研組的建設上，如何最大限度地促進每個教師、每個學生、每個學校的發展，采用多種方式提升教師的教育品味，讓每個教師能有機會和別人分享研究的快樂，體驗新課程帶來的全新感受。以教研組為單位開展討論，詮釋新課程給教師觀念帶來的驚喜和困惑，讓新課改的思想火花在這里碰撞，升騰。讓每個老師找準自己的位置，調動自己的潛能，從而感受教育的幸福，體驗成長的快樂。

2、注重教研組教研活動的改革與創新。

教研組是教學改革最前沿的陣地，富有創意的教研活動能突破傳統教研活動中內容缺乏新意、形式呆板老套的弊端，使教研活動從形式到內容走進實際教學生活，走進教師的關注視野，走進教師提高的需求領域。通過創設濃厚的教研學術氛圍，能使教研活動這一沿襲已久的教師業務學習方式注入新的活力，從而使教研組真正成為教師汲取教學精華的重要組織。

怎樣提高語文教研組建設的品味？我們愿意和在座的各位領導、老師共同探討。我們只不過有一些不成熟的思考，如建立語文教研組建設的專題網絡，充分利用現有的信息技術教育資源，利用校園網、徐匯教育信息網，交流各校的研究成果及教研組建設經驗，實現教研資源的共享。

再比如如何開發校本課程？校本課程開發如何反映學生的興趣特長、體現學校的辦學宗旨、挖掘利用學校及社區的教育資源等。

總之，從教研組建設入手能使研究真正能做到以校為本、以人為本，切實解決教學中的實際問題，使教師能有所作為，使教研組建設得到實化，使教學研究煥發生機與活力。這些，都為我們語文教研組建設提出 了新課題和發展空間。

各位領導各位老師，我們雖然做了一些工作，取得了一點成績，但是還有很多方面有待進一步努力，比如：怎樣加強綜合實踐活動課程建設、加大信息技術與學科課程整合的研究力度、校本課程的開發等方面。在今后的工作中，我們會虛心向兄弟學校學習，力爭使我校語文教研組建設、語文教學工作再上一個新臺階！

五十四中學語文組

2004年10月