第一篇：初中化學(xué)重視課堂教學(xué)小結(jié)、引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建的研究

初中化學(xué)重視課堂教學(xué)小結(jié)、引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建的研究

新鎮(zhèn)中學(xué)

孫廣成

立論依據(jù)

二期課改正在高歌猛進(jìn)，日益深入到課堂教學(xué)第一線。二期課改的基本點(diǎn)是適應(yīng)時(shí)代社會(huì)的需求和滿足人的成長(zhǎng)需要，基礎(chǔ)教育將由傳統(tǒng)的知識(shí)教育模式向現(xiàn)代的活動(dòng)教育模式轉(zhuǎn)變。很多初中化學(xué)教師已注意到了要用產(chǎn)生于真實(shí)情境中的問題，啟動(dòng)學(xué)生的思維，注重發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，組織學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決問題的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)和拓展性的學(xué)習(xí)。但實(shí)踐中產(chǎn)生了以下的矛盾：探究教學(xué)的效果往往并不好，致使很多老師仍以傳授性教學(xué)、機(jī)械題海訓(xùn)練為主，這無疑是有悖課改理念的。要解決這一矛盾，關(guān)鍵之處在于教師要設(shè)計(jì)科學(xué)有效的小結(jié)，并在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之后實(shí)施，組織學(xué)生回憶、概括和深化知識(shí)內(nèi)容、總結(jié)提升過程方法，通過這一完善自主構(gòu)建的過程培養(yǎng)反思能力，不僅體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程，也能建構(gòu)起較為完整的知識(shí)體系，并潛移默化地養(yǎng)成積極的情感和態(tài)度。

“酸堿鹽”是初中化學(xué)的最后部分，是在講授了氧氣、氫氣、碳、溶液、化學(xué)用語、化學(xué)計(jì)算、物質(zhì)結(jié)構(gòu)初步知識(shí)等的基礎(chǔ)上，將常見的無機(jī)物按照單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽加以分類，從具體物質(zhì)的知識(shí)到一般概念，把初中化學(xué)中的基本理論、基本概念、化學(xué)反應(yīng)等予以綜合和深化，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的無機(jī)物有比較完整的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)和生活生產(chǎn)作一些基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備。其教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)有“六多”，即基本概念多、物質(zhì)種類多、反應(yīng)規(guī)律多、必須記憶的多、實(shí)際運(yùn)用的多、題型變化多。在“酸堿鹽”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)的小結(jié)、整合十分重要，它對(duì)激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、掌握方法、形成一定的技能和能力均將產(chǎn)生很大的影響。因此，這一部分的教學(xué)很值得探討，將作為本課題研究的教學(xué)內(nèi)容。

本課題的研究?jī)?nèi)容是教師在實(shí)施二期課改中遇到的實(shí)際問題，是初中化學(xué)課改實(shí)踐中帶有一定普遍意義的操作性問題。目前，區(qū)內(nèi)還未見有教師對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)中的小結(jié)作專門的立項(xiàng)和研究，也未有教育文獻(xiàn)作系統(tǒng)討論。為此，本課題的研究具有較強(qiáng)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，學(xué)術(shù)上豐富化學(xué)教育教學(xué)理論，實(shí)踐上可以提高初中化學(xué)的教學(xué)效益，指導(dǎo)初中化學(xué)教師們的課堂教學(xué)，具有較強(qiáng)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。? 研究目標(biāo)

初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的起始階段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量對(duì)以后的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分初中生解決問題的能力較差，思維能力急需加強(qiáng)。有效的教學(xué)必須要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程、建構(gòu)知識(shí)體系，使學(xué)生的知、情、意協(xié)調(diào)發(fā)展。

本課題的研究目標(biāo)是通過重視設(shè)計(jì)并有效實(shí)施課堂教學(xué)中的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提升探究活動(dòng)的體驗(yàn)，把握知識(shí)的內(nèi)涵，建構(gòu)科學(xué)的知識(shí)體系，進(jìn)而能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和方法遷移到解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)或身邊的實(shí)際問題中去，鼓勵(lì)學(xué)生綜合幾方面的相關(guān)知識(shí)考慮問題，有主見、有創(chuàng)新地分析評(píng)價(jià)事物并產(chǎn)生創(chuàng)造性行為。? 研究?jī)?nèi)容

本課題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，遵循以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，研究初中化學(xué)課堂教學(xué)中小結(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，即研究以初中化學(xué)知識(shí)作為載體，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提升學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建進(jìn)而自我完善的過程中，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的方法與途徑。把新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，使學(xué)生的知、情、意獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效益。

研究過程中形成初中化學(xué)課堂教學(xué)中小結(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)施的系列案例。? 研究方法

案例研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法。

研究過程：（詳見研究的主要階段）?

課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究

? 本課題擬解決的關(guān)鍵問題： 本課題研究的重中之重是：教師要有明確的合理思路，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)步驟和小結(jié)進(jìn)程，在探究活動(dòng)前就提示科學(xué)實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生指明道路。小結(jié)內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，小結(jié)形式要提綱挈領(lǐng)。教師要抓住學(xué)生求知興趣最高的時(shí)機(jī)，提出最有思考價(jià)值的問題，這些問題要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，是學(xué)生經(jīng)過努力才能解決的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，為小結(jié)做好準(zhǔn)備。在學(xué)生討論時(shí)，教師可以找準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)。對(duì)學(xué)生理解不正確或不透徹的地方及有爭(zhēng)論的問題，老師相機(jī)點(diǎn)撥，給予指點(diǎn)，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)；對(duì)學(xué)生百思不得其解的地方，進(jìn)行深入的講解和說明。

課堂上學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

? 特色創(chuàng)新之處： 通過設(shè)計(jì)組織科學(xué)適切高效的小結(jié)，使學(xué)生的探究活動(dòng)取得盡量大的教學(xué)效益，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到思有所悟的境界，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、自主性、獨(dú)立性不斷生成、發(fā)展、提升的過程。? 研究主要階段

一．2008．12—— 2009．1 進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和理論學(xué)習(xí)，研究化學(xué)課堂教學(xué)的成功案例；學(xué)生情況調(diào)查

二．2009．2 —— 2009．3

擬定具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、心理因素、思維習(xí)慣和行為方式出發(fā)設(shè)計(jì)小結(jié)，盡可能預(yù)測(cè)出學(xué)生小結(jié)過程中可能出現(xiàn)的情況。設(shè)計(jì)好問題情境、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三．2009．4 —— 2009．5 積極實(shí)踐，實(shí)施小結(jié)教學(xué)時(shí)，關(guān)注過程、指導(dǎo)方法、啟發(fā)思維、引導(dǎo)反思、提出質(zhì)疑、鼓勵(lì)創(chuàng)新。同時(shí)做好教學(xué)的資料積累和成效評(píng)價(jià)。

四．2008．9

分析總結(jié)，撰寫課例分析和專題論文。

五．2009．8

理論與實(shí)踐的綜合研究；撰寫課題研究報(bào)告；準(zhǔn)備結(jié)題。?

最終完成時(shí)間

2009．8

?

最終成果形式

科研論文、課例研究報(bào)告

第二篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建

荊門市掇刀區(qū)白石坡中學(xué)：陳迪友 胡穩(wěn)山

摘要： 在實(shí)行課程改革今天，課堂教學(xué)的高效性尤為重要，其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理和方法值得我們不斷探索，教無定法，貴在得法，不管采用什么樣的教學(xué)方式，高效的課堂教學(xué)是我們永恒的追求。探索如何優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)，也是推進(jìn)化學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。本文從課堂教學(xué)活動(dòng)中的三個(gè)要素（學(xué)生、教師、教學(xué)資源）出發(fā)，就如何構(gòu)建高效的化學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)

關(guān)鍵詞 ： 初中化學(xué) 高效 課堂教學(xué) 主動(dòng) 樂學(xué)

課堂教學(xué)高效性是指教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。課堂教學(xué)的高效性就是通過教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有豐厚收獲，有非常提高，有長(zhǎng)足進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成?，F(xiàn)從課堂教學(xué)活動(dòng)中的三個(gè)要素（學(xué)生、教師、教學(xué)資源）出發(fā)，就如何構(gòu)建高效的化學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、教師要有正確的教學(xué)觀，使教師主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮

觀念是行為的先導(dǎo)，一定的教學(xué)觀念 會(huì)導(dǎo)致與之相應(yīng)的、并受其指導(dǎo)和調(diào)控的課堂教學(xué)行為。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須樹立正確的教學(xué)觀念。高效教學(xué)的理念主要表現(xiàn)在：一是要珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間。要提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的效率意識(shí)和時(shí)間觀念，教師應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、鉆研業(yè)務(wù)、精心備課、因材施教、開拓創(chuàng)新等一系列工作都是以一定時(shí)間內(nèi)取得良好的教學(xué)效果為目的，以促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展為追求。二是要理解學(xué)生，正確看待學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。學(xué)生是課堂舞臺(tái)的主角，只有讓學(xué)生活動(dòng)起來，課堂才具有生命活力。教師如何看待學(xué)生，直接影響著他們對(duì)學(xué)生的教育態(tài)度和方法。因此，教師的學(xué)生觀正確與否，成為師生活動(dòng)能否協(xié)調(diào)高效進(jìn)行的首要問題。在課堂教學(xué)中，教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲，離開了學(xué)生的“學(xué)”，就無所謂“教”。學(xué)生是參與課堂教學(xué)活動(dòng)的具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，是課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的最終體現(xiàn)者，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展主要取決于其自身的主觀努力。因此，樹立正確的學(xué)生觀，就是要求教師有“學(xué)生為主體”意識(shí)，要弘揚(yáng)并發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。在化學(xué)課堂上，教師要遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，始終做到，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)科特色，提高課堂教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

1、在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說：興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。如：?jiǎn)⒚傻谝还?jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“魔棒點(diǎn)燈”、“潛水艇”、“白紙顯紅字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動(dòng)腦（問題的實(shí)質(zhì)）、動(dòng)口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為一名優(yōu)秀教師，無疑，教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲開始。初三學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)這一新課程，絕大多數(shù)學(xué)生都有較高的求知欲和較大的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)鍵是教師如何保持和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：

常言道：眼見為實(shí)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。初三學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿了好奇心，恨不得早一點(diǎn)跨進(jìn)化學(xué)科學(xué)的殿堂，更希望在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，親手動(dòng)一動(dòng)、做一做，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，更不要放過任何一次學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生完成家庭實(shí)驗(yàn)，大力提倡學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，從實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，分別讓學(xué)生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣，這時(shí)學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了，通過親自實(shí)驗(yàn)，并觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師再作分析、歸納，就很容易完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)；也提高了課堂教學(xué)的效率。

2、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)精彩的課堂引入，先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說“好的開頭是成功的一半”。一個(gè)新穎精致的開頭，會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的印象，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的情景之中，掀起學(xué)生積極情感的浪潮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。去年在隨州舉行的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，鶴峰縣太平中學(xué)的張麗華老師，在分子和原子的授課中那個(gè)情景創(chuàng)設(shè)得很有新意。

（二）從聯(lián)系生活入手，學(xué)以致用，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，在教學(xué)中，教師必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際的切合點(diǎn)，把學(xué)生熟悉的題材引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與日常生活密切的聯(lián)系。如：金剛石可以做玻璃刀；醋可以讓頭發(fā)變得更柔順等，無形中把學(xué)生帶到了現(xiàn)實(shí)生活。喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛和科學(xué)的崇尚之情。

三、充分的課前準(zhǔn)備，確保課堂教學(xué)高效性的發(fā)揮

1、課前，學(xué)生一定要準(zhǔn)備好下堂課所需的學(xué)習(xí)用品、用具、資料、書籍等。按教師要求做好課前預(yù)習(xí)。在學(xué)化學(xué)肥料這一課題時(shí)，課前就把學(xué)生分成幾個(gè)小組，對(duì)化肥和農(nóng)藥的品種、用途、使用時(shí)的注意事項(xiàng)以及對(duì)環(huán)境的影響等到做了全面的調(diào)查，在上課時(shí)通過學(xué)生的交流和教師的點(diǎn)撥，一節(jié)課在積極活躍的氣氛中完美地結(jié)束。教師在課前要做的就更多了，（1）教學(xué)目標(biāo)要明確。三維目標(biāo)要具有可操作性和可檢測(cè)性。目標(biāo)不能過高、過多、空洞、抽象。如：空氣這一課題的主要目標(biāo)有：讓學(xué)生了解空氣的成分以及空氣的污染危害與防治方法，從而使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)；通過氧氣體積分?jǐn)?shù)的測(cè)定，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的操作、觀察和記錄的方法；初步學(xué)會(huì)把物質(zhì)分為純凈物與混合物等。這樣重點(diǎn)突出，操作性和檢測(cè)性都好把握。（2）具有指導(dǎo)課堂教學(xué)的教案。教案作為教師教學(xué)的實(shí)施方案要便于自己在課堂教學(xué)中翻閱查看，教案要實(shí)用，除了要清楚體現(xiàn)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)外，重點(diǎn)要放在如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)以及媒體和器材的有效使用等?，F(xiàn)在教學(xué)過程中使用課件是比較平常的，但能否充分發(fā)揮課件的效能，那就得看課件與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能否緊扣。如：網(wǎng)上分子和原子的課件資源很多，但能夠直接使用的沒有，在使用前都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行大量的修改，最常見的就是視頻的穿插直接影響教學(xué)效果和學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，還有，就是對(duì)課件畫面的銜接語要精心設(shè)計(jì)，否則就會(huì)有兩張皮的感覺，從而降低課堂效率?？傊?，要使教學(xué)資源（物質(zhì)資源和人力資源）得到最高效能的發(fā)揮，教師在課前要做大量準(zhǔn)備工作。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，做課堂的主人?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，新課改下的教學(xué)，注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)問題、收集資料并形成假設(shè)方案，最后對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證與交流。初中化學(xué)課本上活動(dòng)與探究的設(shè)計(jì)很多，還有很多實(shí)驗(yàn)在有條件的情況下，可以轉(zhuǎn)換為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，這給學(xué)生提供了更多的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。作為教師不僅要把握好每一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)，而且還要適時(shí)地創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)主動(dòng)地加入。如：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣及其性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，有多種原料可選，當(dāng)學(xué)生選到使用過氧化氫時(shí)，會(huì)遇到一個(gè)問題是把過氧化氫加到試管、塞上橡皮塞、將試管固定在鐵架臺(tái)上之后再來收集氣體的時(shí)候就沒有多少氧氣了，總是得不到所需要的氧氣的量。經(jīng)師生的共同分析，找到問題之所在：就是反應(yīng)太快，來不及收集。那么如何改決這個(gè)問題呢？問題一產(chǎn)生，學(xué)生馬上積極的討論開來，最后交流得出一些很有創(chuàng)意的方案：如改變發(fā)生裝置中加過氧化氫的儀器，有用長(zhǎng)頸漏斗的，也有用分液漏斗的，還有用注射器的，還有用膠頭滴管的。通過分析比較，最后選擇了一個(gè)最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案是：分別在幾個(gè)集氣瓶中加入少量的二氧化錳，并蓋上玻璃片，然后用膠頭滴管分別向其中過氧化氫溶液。最終是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，操作簡(jiǎn)單，還節(jié)約了藥品。達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的最佳效果。

2、精講精練，給學(xué)生時(shí)間，還學(xué)生課堂。在教學(xué)中教師要擯棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。“精講”并不等于少講，精選的題目要具有代表性，難度適中，既要面向全體又要兼顧兩頭。授課教師要做到“三講三不講”?！叭v”即：一講學(xué)生提出的有學(xué)習(xí)意義的問題；二講學(xué)生自學(xué)、研討仍不能解決的問題；三講學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的知識(shí)點(diǎn)?！叭恢v”即：學(xué)生已會(huì)的知識(shí)不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講；部分學(xué)生不懂的問題，在沒有實(shí)施學(xué)生互幫互學(xué)之前不講?！熬殹本褪且毜近c(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正使他們掌握知識(shí)，舉一反三的目的。

3、課堂語言要生動(dòng)、準(zhǔn)確和具有啟發(fā)性。尤其是課堂提問，一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶釂栂笠槐K導(dǎo)航燈一樣把學(xué)生引向知識(shí)的彼岸，所以要注意每個(gè)問題所帶來的效率。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問題要有實(shí)際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基。提問與思維要有技巧，比如，“選擇思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎？”，從而增加學(xué)生的思路?！扒罢八季S”的問題是：“如果那樣做，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”?！扒楦兴季S”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗(yàn)?！皳Q位思維”的問題是：“別人怎么看這個(gè)問題呢？別人會(huì)有怎樣的感受？”等等提問方式的語言極具啟發(fā)性。

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜浩瀚的工程，如：教態(tài)、板書、情緒等細(xì)節(jié)都不容忽視。

五、課后反思，對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充

葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！苯處熢趥湔n時(shí)，一般都會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心思，然而再詳細(xì)的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)如果不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，就會(huì)稍縱即逝，造成遺憾。教學(xué)反思主要有如下幾方面：1.記錄你了解的學(xué)生中的困惑和問題；2.記錄你教學(xué)中的疏漏和探索；3.記錄你教學(xué)中的亮點(diǎn)。注重學(xué)生課堂的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)和分析跟蹤評(píng)價(jià)的結(jié)果，可促進(jìn)教學(xué)有效改進(jìn)，學(xué)生成為有效教學(xué)的“主體”，教師的反思和孜孜不倦的治學(xué)態(tài)度會(huì)給有效教學(xué)注入“催化劑”。在實(shí)行課程改革今天，課堂教學(xué)的高效性尤為重要，其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理和方法值得我們不斷探索，教無定法，貴在得法，不管采用什么樣的教學(xué)方式，高效的課堂教學(xué)是我們永恒的追求。探索如何優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)，也是推進(jìn)化學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

參考文獻(xiàn)：《提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》重慶綦江古南中學(xué) 李世權(quán)

《高效課堂教學(xué)策略的實(shí)踐與思考 》

《關(guān)于初中化學(xué)有效教學(xué)初探》長(zhǎng)春市第八十七中學(xué) 楊沿春 《初中化學(xué)有效課堂教學(xué)隨想》

第三篇：生物課堂教學(xué)要重視小結(jié)

生物課堂教學(xué)要重視小結(jié)

乾安縣第一中學(xué)

尹迎新

良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，會(huì)使課堂教學(xué)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。因此，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的小結(jié)對(duì)于良好教學(xué)效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。

一、生物學(xué)教學(xué)中小結(jié)的作用

課堂小結(jié)是新授課結(jié)束時(shí)，以精煉的語言，通過歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能及時(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的過程。完善、精要的結(jié)尾，可以使課堂教學(xué)余味無窮。

１、加深印象，記憶持久。小結(jié)可以將本節(jié)課的中心內(nèi)容加以總結(jié)歸納，提綱挈領(lǐng)地加以強(qiáng)調(diào)、梳理或濃縮，使學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)技能理解得更加清晰、準(zhǔn)確，抓住重難點(diǎn)，記憶更牢固。

２、使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，起到承前啟后的作用。知識(shí)間有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，新舊知識(shí)有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過小結(jié)幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在總結(jié)中為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，埋下伏筆，使前后內(nèi)容銜接嚴(yán)密，過渡自然。

3、質(zhì)疑問難，發(fā)展智力。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。小結(jié)時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭(zhēng)議的問題和一些技能訓(xùn)練，讓學(xué)生課后觀察思考探討，既可以擴(kuò)大知識(shí)視野，又發(fā)展了他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察力。

4、及時(shí)反饋教學(xué)信息。教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、回答問題、改錯(cuò)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，從中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和對(duì)知識(shí)掌握的程度，以便改進(jìn)教學(xué)。

二、生物學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行小結(jié)的方法

課堂小結(jié)方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中注意力，把學(xué)生思維吸引到小結(jié)環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

首先，歸納總結(jié)。

新授內(nèi)容結(jié)束后，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地歸納出來。這樣既能理清學(xué)生紛亂的思緒，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又能點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。此法可由教師來做，也可引導(dǎo)學(xué)生來做或師生共同歸納。

其次，布惑置疑。北宋哲學(xué)家張載指出：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑。”作為一名現(xiàn)代的教師只會(huì)“解惑”是很不夠的，更重要的是會(huì)“布惑”，并以此激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，使由難變易的教學(xué)過程再起波瀾。

再次，首尾呼應(yīng)。

生物課堂教學(xué)，應(yīng)使首尾銜接自然，使授課主題得到升華，另外，還應(yīng)處理好這堂課尾與下節(jié)課首的銜接與呼應(yīng)。

最后，討論比較，設(shè)置懸念，重視情感教育。

將新學(xué)知識(shí)與原有知識(shí)通過分析進(jìn)行討論比較，找出它們各自的本質(zhì)特點(diǎn)和不同點(diǎn)，找出它們之間內(nèi)在聯(lián)系和相同點(diǎn)，可使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的理解更準(zhǔn)確深刻，記憶更清晰牢固。課堂結(jié)束或部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，都可以適時(shí)安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。這樣既可使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能得到強(qiáng)化和應(yīng)用，又可使課堂教學(xué)效益得到及時(shí)反饋。好的懸念設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生的求知興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。為此，教師要仔細(xì)分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系，在某些課的結(jié)尾，設(shè)計(jì)好富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

在某些課堂“收尾”時(shí)，引用與教學(xué)有關(guān)的名人生平事跡，贊揚(yáng)名人的思想品質(zhì)或推崇名人的治學(xué)精神，給學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)和模仿的樣板，巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾”教學(xué)之中。如講“探索生物的奧秘”時(shí)，可簡(jiǎn)介我國(guó)現(xiàn)代水稻育種專家袁隆平的業(yè)績(jī)。又如講“生物進(jìn)化的證據(jù)和原因”時(shí)，簡(jiǎn)介英國(guó)著名生物學(xué)家達(dá)爾文的生平事跡：他從小就活潑好動(dòng)，喜歡采集昆蟲，制作生物標(biāo)本，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行解剖、分類，作觀察記錄，特別是在“貝格爾”號(hào)上長(zhǎng)達(dá)五年的環(huán)球科學(xué)考察，收集大量有關(guān)生物進(jìn)化的資料和證據(jù)，經(jīng)大量觀察研究分析，終于成功地用“自然選擇”學(xué)說解釋生物進(jìn)化的原因，并于１８５９年出版了《物種起源》這部巨著，在世界上引起極大的反響，被恩格斯贊譽(yù)為１９世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。通過實(shí)例，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，從古至今，任何一項(xiàng)成就的取得都必須付出辛勤勞動(dòng)，從而激勵(lì)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，期望更多的同仁來進(jìn)一步探討這一問題，以推動(dòng)整個(gè)生物教學(xué)的發(fā)展與提高。

第四篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

摘要 尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動(dòng)式開展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞

初中化學(xué)、課堂教學(xué)、有效性研究

1.問題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力

〔1〕

。學(xué)生知識(shí)的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主渠道。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生手中的資料名目繁多，如：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、同步導(dǎo)學(xué)、精析精練???？芍^要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學(xué)生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè)，嚴(yán)重催殘了學(xué)生的身心健康。根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過八小時(shí)。學(xué)校或者教師不得以任何理由和方式，增加授課時(shí)間和作業(yè)量，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)〔2〕。筆者教學(xué)時(shí)并未使用這些資料，用一個(gè)實(shí)驗(yàn)班跟蹤對(duì)比，所得的效果與前者相差無幾。看來，好的教學(xué)效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來的。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，筆者對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策

略。

2.課題假設(shè)

從課堂教學(xué)活動(dòng)中的三個(gè)要素（學(xué)生、教師、課程資源）出發(fā)，在基本普及九年義務(wù)教育的今天，假定課程資源相同的條件下對(duì)教師，學(xué)生、教學(xué)行為進(jìn)行研究。

3.研究方法

3.1 文獻(xiàn)法：

已有的文獻(xiàn)研究表明，課堂教學(xué)有效性，是從變量的特征進(jìn)行理論分析，或從教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行歸納總結(jié)。本研究把理論與實(shí)踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略。

3.2 調(diào)查法：

采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容主要以教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課外作業(yè)等情況為主，共設(shè)計(jì)了10道是非選擇題，調(diào)查范圍是本地區(qū)具有代表性的3所中學(xué)，其中包括一所市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)及兩所普通中學(xué)。調(diào)查對(duì)象為隨機(jī)抽出的初三年級(jí)學(xué)生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。本次調(diào)查發(fā)出問卷210份，有效問卷201份。被統(tǒng)計(jì)的學(xué)生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實(shí)可靠，要求學(xué)生實(shí)事求是，集中填寫，當(dāng)場(chǎng)收回。

4.結(jié)果及原因分析

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果分布可以看出：

（1）沒有明確的目的，學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高。

（2）課堂教學(xué)時(shí)仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學(xué)生幾乎沒有親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)時(shí)間，教材雖然是新的，課堂教學(xué)要求、理念、方法是傳統(tǒng)的。

（3）教師靠增加課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這說明教師上課之前沒有精心準(zhǔn)備課堂設(shè)計(jì)?；蚴钦n堂上廢話太多，補(bǔ)充內(nèi)容太多等原因。

（4）課外學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。做題一對(duì)照答案—做題成為學(xué)習(xí)的主要方法，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量的反思。

5.措施及策略

5.1注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的 神奇。如：?jiǎn)⒚傻谝还?jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動(dòng)腦（問題的實(shí)質(zhì)）、動(dòng)口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.2 課堂教學(xué)中的人是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素

教學(xué)活動(dòng)中人是最重要、最積極、最活躍的因素。教學(xué)過程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術(shù)、人與手段的活動(dòng)。

首先，一個(gè)有效的教師要努力做到具有親和力，表達(dá)流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調(diào)。教學(xué)行為上應(yīng)該清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率〔3〕。努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，勤于動(dòng)腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。此外，教師不只是教知識(shí)，還要傳播人生的信念，力爭(zhēng)做一個(gè)熱情、期望、值得信任的教師。

〔5〕其次，學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)特和獨(dú)立意義的人。

學(xué)生是發(fā)展的人。為強(qiáng)化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動(dòng)，從而做到有的放矢，有針對(duì)性開展教學(xué)活動(dòng)。另外，學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長(zhǎng)，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。同時(shí)，還要承認(rèn)處在發(fā)展中的學(xué)生、有個(gè)性差異性，肯定會(huì)存在許多問題，這些問題均可以在教師指導(dǎo)下得以解決。

學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生不是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)者，是一個(gè)完整的有著豐富個(gè)性的人。有效教學(xué)活動(dòng)中，還學(xué)生一個(gè)完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性舞臺(tái)。由于學(xué)生受不同遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨(dú)特的心理世界，具有獨(dú)特性。

學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。由于每個(gè)學(xué)生均有自己的思想性格、意愿、情感、價(jià)值取向和知識(shí)基礎(chǔ)。教師只能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感受、自主觀摩、分析和思考探究事物發(fā)展變化的規(guī)律。

5.3 “以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。

教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識(shí)。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從反饋中知識(shí)掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。

5.4 精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障。

集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑,通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：

一、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長(zhǎng)整合大家意見，小結(jié)備課情況。做好整個(gè)過程必要的發(fā)言記錄。

二、實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽課，觀察。有條件者全程錄音錄像。讓研究課真正回歸到日?！?〕教學(xué)中來。

三、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。

四、形成新教案。同一教案多層次，多次上課。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合本班級(jí)的實(shí)情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

5.5 有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況設(shè)計(jì)出多樣化教學(xué)。

（1）發(fā)現(xiàn)探究式

探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識(shí)的過程中獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)，達(dá)到過程和結(jié)果的開放性。開發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略是構(gòu)成課堂教學(xué)的有效行為。

案例1：鑒別食鹽和純堿

【教師講述】

食鹽和純堿是生活里的常用化學(xué)物質(zhì)。它們均為白色固體，易溶于水。從外形上看，二者極為相似，難以區(qū)分。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案鑒別它們。寫出實(shí)驗(yàn)方法，現(xiàn)象和結(jié)論。

【學(xué)生討論】

根據(jù)食鹽和純堿的不同性質(zhì)，有多種方案鑒別它們。如：物理方法、手摸、口嘗、觀察是否潮解等。再如化學(xué)方法：用稀酸溶液（如稀醋酸、稀鹽酸、稀H2SO4、稀HNO3等），堿溶液[如Ca(OH)2溶液、Ba(OH)2溶液等]，鹽溶液（如CaCl2溶液、BaCl2溶液，AgNO3溶液和稀HNO3等）優(yōu)化答案時(shí)，選原理正確、現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)便為最簡(jiǎn)方案。

【探索設(shè)計(jì)】 方案一:分別取白色粉末少許置于容器中，過幾天后，有潮解現(xiàn)象發(fā)生的原樣品為食鹽，無明顯現(xiàn)象的原樣品為純堿。

方案二:用口嘗兩種的白色粉末，有咸味的原樣品為食鹽，有澀味的原樣品為純堿。

方案三: 用手分別蘸取上述溶液少許，有滑膩感的原樣品為純堿。

方案四: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量稀醋酸（或稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸），有氣泡產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。

方案五: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量澄清石灰水[或Ba(OH)2溶液]，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。

方案六：分別取少許樣品置于試管中，倒入CaCl2溶液[或BaCl2、Ca(NO3)

2、Ba(NO3)2溶液等]，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。（2）自主交往式

課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生自主參與，合作交流，個(gè)性發(fā)展，共同提高是自主交往式的基本特征。

案例2：哪里來的煤氣？

【問題背景】 冬天，在某些高寒農(nóng)村地區(qū)，仍沿有用煤（或炭）烤火的習(xí)慣。

小男孩：“爸爸，天氣太冷，我要烤火”。

（爸爸迅速取來一些木炭，放入炭火盆中，用火引燃木炭，很快爐火熊熊，然后打開門窗）。

小男孩：“爸爸，冷風(fēng)吹來特別冷，快關(guān)好門窗呀?！?/p>

爸爸： 傻孩子，緊閉門窗，會(huì)煤氣中毒的。

小男孩：哪兒來的煤氣呀！

【問題】 密閉容器中一定量的碳和一定量的氧氣充分反應(yīng)后生成CO2還是CO？

【學(xué)生討論】根據(jù)C+O

2CO2，2C+O2

2CO，計(jì)算生成CO2時(shí)，m(C):m(O2)=3:8，生成CO時(shí)，m(C):m(O2)=3:4，分組討論以下三個(gè)問題：

第一組：密閉容器中3 gC和10gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？

第二組：密閉容器中3 gC和2gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？

第三組：密閉容器中3 gC和6gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？

【交流討論】 通過討論，學(xué)生不僅總結(jié)出生成CO2和CO時(shí)消耗m(C):m(O2)范圍，還歷經(jīng)了由C+O2CO2和C+CO2

2CO生成CO的過程和體驗(yàn)，并用數(shù)軸表示。將討論結(jié)果同全班同學(xué)交流。

（3）過程活動(dòng)式

學(xué)生的探究是在教師指導(dǎo)下的自行探究，用實(shí)驗(yàn)去探討整個(gè)知識(shí)的全過程，這是以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)探究為基本特征的教學(xué)。

案例3：中和反應(yīng)后溶液成分的探討

【問題提出】 學(xué)生進(jìn)行中和反應(yīng)（用稀鹽酸滴到含有幾滴酚酞的NaOH溶液中），善于觀察的同學(xué)發(fā)現(xiàn)溶液由紅色變?yōu)闊o色時(shí)，各組所耗鹽酸體積并不相同，問溶液里的成分（水、酚酞除外）有哪些？

【討論假設(shè)】（1）酸堿完全反應(yīng)：NaCl；（2）可能酸過量：NaCl、HCl；（3）有微量的堿過量不足以使酚酞變紅：NaCl、NaOH。

【方案設(shè)計(jì)】（1）測(cè)溶液的酸堿性，（2）鑒定溶液中的陰離子，（3）鑒定溶液中的陽離子。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】 教師提供有顏色變化的反應(yīng)及其操作的相關(guān)知識(shí)，完成本實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品、各組學(xué)生根據(jù)自己的方案進(jìn)行驗(yàn)證，這樣實(shí)驗(yàn)的開放性增加了，學(xué)生自主性增強(qiáng)了。

【組織交流】 學(xué)生總結(jié)、匯報(bào)鑒定結(jié)果，最后討論，為完成該實(shí)驗(yàn)，在操作時(shí)，為什么要逐滴加酸？反應(yīng)之前為什么要加幾滴酚酞有了深刻的認(rèn)識(shí)？

此外，課堂的高效率應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)內(nèi)部加工的過程，這個(gè)過程始終受外部環(huán)境的影響。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學(xué)氛圍。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學(xué)中師生間、生生間積極相容，交往主動(dòng)，共同發(fā)展的狀態(tài)。自由安全才能有個(gè)性的張揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)才有創(chuàng)新。

6.結(jié)束語

不管是傳統(tǒng)的教學(xué)，新理念下的教學(xué)還是將來的教學(xué)，我們的基本出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，就是讓學(xué)生得到發(fā)展，而它卻離不開“實(shí)效”。課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題，要提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，筆者主要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行探究，經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，重慶市2005年中考成績(jī)實(shí)驗(yàn)班人平81.6分，有效分占68.2%，比對(duì)照班分別低1.8分和3.1%。這表明運(yùn)用上述策略與傳統(tǒng)方法所得的結(jié)果已經(jīng)相差不大。

本研究不足之處，忽視了對(duì)課程資源的有效性研究，課程資源也是影響課堂教學(xué)效率的最重要因素之一。望廣大同行對(duì)影響課堂教學(xué)效率的幾個(gè)主要因素的研究更進(jìn)一步深入，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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［5］ 教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2002

附件：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)：

根據(jù)我們從教學(xué)中了解到的情況，編寫了影響課堂效率因素的10個(gè)題目，如果您認(rèn)為符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號(hào)內(nèi)劃“√”如果您認(rèn)為這道題不符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號(hào)內(nèi)劃“×”；請(qǐng)結(jié)合你自己的實(shí)際，實(shí)事求是認(rèn)真的回答。

1、學(xué)化學(xué)的目的，想在升學(xué)考試中得最高分。（）

2、化學(xué)與人類生活息息相關(guān)，想了解化學(xué)重要性。（）

3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)很神奇，但由于接觸到的大多是有毒、有腐蝕性、有污染的物質(zhì)，因此做實(shí)驗(yàn)有一定危險(xiǎn)性。（）

4、學(xué)化學(xué)以聽課為主，大多數(shù)課堂聽課的時(shí)間超過了4/5。（）

5、課堂上遇到問題想問教師或同學(xué)，但缺少更多的交流時(shí)間。（）

6、課外有較多自主學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間。（）

7、化學(xué)課程抽象、零散難記，難學(xué)懂。（）

8、復(fù)習(xí)化學(xué)時(shí)抓不住重點(diǎn)，不分主次。（）

9、化學(xué)教師由于沒有完成教學(xué)任務(wù)而時(shí)常施堂。（）

10、能按時(shí)完成化學(xué)作業(yè)，復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)糾正錯(cuò)誤。（

第五篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

隨著新課程改革，教材設(shè)計(jì)的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學(xué)，無效，低效的化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時(shí)間有效利用率只有40%甚至更少，其余時(shí)間都在不知不覺之中浪費(fèi)掉了。可見課堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂觀的，主要表現(xiàn)在無效的講解、無效的活動(dòng)、無效的訓(xùn)練等等，從而導(dǎo)致“教師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)習(xí)苦，”課堂的教學(xué)效果卻不盡人意。因而，教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)必須思考的問題。針對(duì)以上幾個(gè)問題，根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐，淺談一下我在提高初中有效化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)見解。

一、教學(xué)有效性內(nèi)涵

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。現(xiàn)在的教學(xué)課堂，教學(xué)策略和教學(xué)方法是多元的，學(xué)生的需求是多樣的，因此，教學(xué)的有效性也沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，體察教學(xué)內(nèi)容差異，把握師生個(gè)性風(fēng)格，針對(duì)不同區(qū)域特點(diǎn)，實(shí)施靈活有效的教學(xué)，正所謂“適合的才是有用的，有效的才是最佳的?？傊虒W(xué)的有效性可以從以下兩個(gè)方面來考慮：

第一是教學(xué)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間。教學(xué)是一項(xiàng)有目的性地學(xué)習(xí)活動(dòng)，它需要教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)幫助、指導(dǎo)學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果一個(gè)教師每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間成本過高，需要靠“補(bǔ)課”來完成教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就是低效的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間成本應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)有效性的一個(gè)考慮因素。

第二是教學(xué)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的變化。教師通過教學(xué)應(yīng)能夠使學(xué)生發(fā)生積極的變化，幫助他們獲得進(jìn)步或取得優(yōu)異的成績(jī)。教學(xué)有無效益，并不是指教師是否教完內(nèi)容或教了多少，而是指在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)了什么、怎樣學(xué)以及學(xué)得怎么樣。因此，在新課程實(shí)施的背景下，我們不僅要關(guān)注教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)所產(chǎn)生的影響，更需要關(guān)注隱含在學(xué)業(yè)成績(jī)中的智慧發(fā)展?fàn)顩r；不僅著眼于知識(shí)、理解、技能，而且著眼于動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度之類的情意側(cè)面，還著眼于思考力、判斷力之類的高級(jí)的綜合性能力的側(cè)面。

二、初中化學(xué)有效性教學(xué)見解

在現(xiàn)代化學(xué)新課程教學(xué)實(shí)施過程中，“講”、“玩”、“練”等是教師普遍使用的教學(xué)手段。但如果運(yùn)用不得當(dāng)，不科學(xué)，就會(huì)陷入“教學(xué)累、效率低”的苦海。課堂教學(xué)效率的高低，直接影響到教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。因此作為一名中學(xué)教師，我們必須不斷進(jìn)行教學(xué)反思，立足課堂的真實(shí)場(chǎng)景，研究教學(xué)的真實(shí)問題，讓每一節(jié)課上得有價(jià)值有效率，教學(xué)才有質(zhì)量。下面就根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教研實(shí)踐，談?wù)勎以谶@幾種教學(xué)手段中提升教學(xué)有效性的見解。

（1）提高“講”的有效性

往往有些老師對(duì)課堂的評(píng)價(jià)總是以教師是否講得好為標(biāo)準(zhǔn)，然而我認(rèn)為講得好并不代表講得有效率。戲演得再好，學(xué)生不會(huì)唱也是白搭。要保證每堂課講得更有效率，必須注意以下兩點(diǎn)： ①把握好“量”

“量”就上課的容量，即教師上一堂課40分鐘講了多少內(nèi)容。課堂容量過多將直接影響教師講課的效率。這就是所謂的量變到一定程度將引起質(zhì)變。一是容量過多將影響到學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，一堂課教師講的內(nèi)容太多，學(xué)生記住的反而少了，想想如果有人一下子吩咐20件事叫你去辦，你能記住嗎？如果一下子只叫你辦2件事，是不是馬上記住了呢？就好比如一個(gè)人吃飯過飽反而會(huì)引起腸功能的絮亂，吸收的也就相對(duì)就少了。我常有這種體會(huì)：每次聽別人作長(zhǎng)報(bào)告或者開長(zhǎng)會(huì)，會(huì)議內(nèi)容越多我記的就越少，甚至有時(shí)聽完報(bào)告頭腦一片空白，量過多質(zhì)將會(huì)下降，所以教師應(yīng)該意識(shí)到不要以教的多少來衡量教學(xué)的效率和質(zhì)量，而要以學(xué)生學(xué)會(huì)多少來衡量講的效率，學(xué)生一節(jié)課能接受多少就講多少。如果學(xué)生學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。二是教師講的內(nèi)容過多將影響到講的質(zhì)量。因?yàn)橐欢〞r(shí)間內(nèi)要講得多就必然導(dǎo)致講的不詳細(xì)，什么都講，最終卻是什么都講不清楚。另外課堂容量過大必然會(huì)導(dǎo)致時(shí)間不夠用，因此教師為了節(jié)省時(shí)間往往就采取了“滿堂灌”的做法，這樣學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)和時(shí)間參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位也就沒有得到充分的體現(xiàn)。這樣的教學(xué)純粹是低效率的無用功。到底一節(jié)課教師講多少最有效呢？這個(gè)量沒有統(tǒng)一的說法，根據(jù)自己的學(xué)生接受能力而定。

②把握好“度”

“度”即每一堂講到什么程度。教學(xué)過程如果對(duì)這個(gè)“度”把握不好，教學(xué)質(zhì)量同樣是低效率的。如果教師教學(xué)目標(biāo)含糊不清，定位不準(zhǔn)就會(huì)使課堂教學(xué)雜亂無章，陷人盲目性，目標(biāo)確定太高，學(xué)生夠不著，目標(biāo)確立太低，學(xué)生學(xué)不到東西。這樣的教學(xué)效率必然不高。把握好課程標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)度后，可分兩步進(jìn)行：

一是上新課時(shí)只要把本節(jié)要講的重點(diǎn)講清楚，難點(diǎn)突破方可。因?yàn)樾抡n內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說完全是很陌生的，加上初中階段的學(xué)生邏輯思維相對(duì)欠缺，理性思維還處于開始形成階段，接受能力非常有限。如果教師這時(shí)提升深度和難度，學(xué)生思維就會(huì)混亂，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)不好，因而教師講的也就無效率了。二是在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握好的基礎(chǔ)上再提升。畢竟學(xué)生接受知識(shí)都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以教師在教學(xué)過程也要注意先傳授基礎(chǔ)知識(shí)，再逐步提升到課程標(biāo)準(zhǔn)。例如：在實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳這一課，由于新課程要求掌握為什么采用石灰石與稀鹽酸作為實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)物，而不用其它的物質(zhì)。所以有些教師在上課時(shí)就把不用濃鹽酸、碳酸鈉等藥品制取的原因等都講到了，而且還花了大量時(shí)間做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，方方面面是都講到了，其實(shí)卻不知道做的其實(shí)都是無用功。因?yàn)樵谶@之前學(xué)生對(duì)酸、碳酸鈉等物質(zhì)的性質(zhì)都還沒有一點(diǎn)了解，所以在這時(shí)會(huì)覺得這個(gè)問題很難接受。因此花的時(shí)間多而學(xué)的效率卻不高，還不如講這節(jié)時(shí)先別先跟學(xué)生講這個(gè)問題，等到后面學(xué)了酸、堿、鹽的性質(zhì)后再來講這個(gè)問題既容易理解又節(jié)省時(shí)間，不是可以收到很好的效果嗎。

（2）提高“玩”的有效性

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。而化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、游戲等“玩”的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，因此成為比較流行的教學(xué)手段。要在“玩”中獲得樂趣，更要在“玩”中學(xué)到知識(shí)，這樣才是高效率的“玩”法。在教學(xué)中提高“玩”的效率必須注意兩點(diǎn)：

①盡可能的把“玩”的權(quán)利留給學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，都是教師演示的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生參與的少。事實(shí)證明教師演得再好也沒有學(xué)生自己動(dòng)手更有效率。學(xué)生自己動(dòng)手做的過程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過程，而且學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，樂意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望，因此教師應(yīng)把“玩”的權(quán)利留給學(xué)生，把創(chuàng)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡可能放手讓學(xué)生參與探究活動(dòng)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣更能使學(xué)生“玩”得更有效率。例如像《燃燒及其滅火原理》這一課，教材安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)探究燃燒條件時(shí)教師可以做演示實(shí)驗(yàn)，第二個(gè)滅火原理由于比較貼近生活，操作簡(jiǎn)單、安全，教師完全可以讓學(xué)生上講臺(tái)動(dòng)手操作，如：給學(xué)生準(zhǔn)備好一根蠟燭、一把剪刀、一個(gè)燒杯、一把扇子叫他用不同方法滅火，再分析滅火原理。這樣讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。顯然要比教師演示教學(xué)效率高得多了。如果說學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，那么，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。因此讓學(xué)生自己在“玩”中學(xué)習(xí)效率更高。

②不能只為“玩”而活動(dòng)，玩的目的不單單是為了提高學(xué)習(xí)的興趣和氣氛，更重要的是在玩中能夠獲得知識(shí)。如果玩只起到活躍氣氛的作用，那么這樣“玩”是無效的教學(xué)方式。不久前，我聽一位教師講《元素》這一堂課，上課的老師就設(shè)計(jì)了“利用卡片找元素”的游戲。游戲是這樣進(jìn)行的：每位同學(xué)手中都拿一張卡片，一排同學(xué)拿元素名稱，其他的同學(xué)各拿一種元素符號(hào)，然后拿名稱的同學(xué)依次站起來找它的符號(hào)，誰手中有對(duì)上號(hào)的符號(hào)就站起來說。這個(gè)游戲的確使學(xué)生活躍起來了，興趣也提高了，但游戲結(jié)束學(xué)生也只有記住手中的唯一的一種元素，并不能記住所有元素符號(hào)，像這樣的游戲不就是個(gè)純粹的玩嗎？學(xué)生并沒有從“玩”中得到更多收獲。所以說這種“玩”的教學(xué)方法是無效的。

③提高“練”的有效性練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生檢查和運(yùn)用知識(shí)的重要手段。練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)效果、鞏固知識(shí)的重要手段，它既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。是化學(xué)教學(xué)必備教學(xué)手段之一。在這一環(huán)節(jié)中，提高練習(xí)的有效性應(yīng)著重注意兩方面：一方面在訓(xùn)練量上，切莫用“題?！毖蜎]學(xué)生，而必須做到精選精練，限量用題。這樣做既保證了學(xué)生對(duì)精彩的試題能認(rèn)真消化，促使能力的提高，都說好的老師是做一百道題給學(xué)生練習(xí)一道題。只有做到習(xí)題的精選限量才能保證練的有質(zhì)量。另一方面注意及時(shí)講解。只練不及時(shí)講則空，因?yàn)閷W(xué)生在練的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生質(zhì)疑，剛好急需要解決，如果這時(shí)教師不及時(shí)幫他們解開疑惑就會(huì)失去良機(jī)，所以我在平常的練習(xí)教學(xué)中都讓學(xué)生先練三十分鐘，利用這段時(shí)間了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方，及時(shí)捕捉教學(xué)中的反饋信息，然后再根據(jù)實(shí)際情況講解十分種?？梢允盏胶芨叩木毩?xí)效益?？傊?，“講 ”、“玩”、“練”是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中應(yīng)不斷地尋求有效的適合學(xué)生發(fā)展的方法，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。