第一篇：如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

藝術(shù)學(xué)校及其教育的特殊性,加上藝術(shù)學(xué)校獨(dú)特的文化氛圍的影響,致使藝校學(xué)生具有與普通中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生不同的心理特點(diǎn),在百匯的三年中，我接觸的都是小學(xué)生居多，大學(xué)生也有過(guò)了解，總結(jié)下來(lái)就是：學(xué)生不管年紀(jì)大小，他們始終是在不斷的學(xué)習(xí)中，是在社會(huì)的氛圍中，在學(xué)校的大環(huán)境下，在班級(jí)的影響下，在班主任的帶領(lǐng)下，在父母的管教與疼愛(ài)下的成長(zhǎng)，可是在成長(zhǎng)過(guò)程中卻會(huì)有所差異，學(xué)生會(huì)很敏感，唯其敏感,才使得他們能從普通或新異的事物中迅速捕捉到與眾不同的信息，男女生比例的失調(diào)會(huì)讓女生更容易好生猜疑,自作多情,孤獨(dú)苦悶。脆弱經(jīng)受不了挫折、打擊,稍有閃失,便自怨自艾,自尊心強(qiáng)而意志力弱。受到表?yè)P(yáng)便心花怒放,稍有委屈卻難以超脫或者是表現(xiàn)的不以為然等等形成一系列的問(wèn)題，這就是值得大家去共同思考的事情了。在我所說(shuō)的種種條件中，我覺(jué)得學(xué)生的大部分時(shí)間還是在學(xué)校度過(guò)的，我作為一個(gè)班主任，身上有了一樣正責(zé)任在驅(qū)使我去做我的工作，認(rèn)識(shí)學(xué)生之后教會(huì)學(xué)生自己行之。因?yàn)?走向藝術(shù)的成功,沒(méi)有頑強(qiáng)的意志和腳踏實(shí)地的拼搏精神是沒(méi)有前途的。同時(shí),只有了解自我并且能夠在老師正確引導(dǎo)下才可以戰(zhàn)勝自我，從而取得一定的成功。結(jié)合藝校學(xué)生的心理特點(diǎn)，我將就如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我來(lái)討論一下。

一、引導(dǎo)學(xué)生了解正確認(rèn)識(shí)自我的重要性

有這樣一個(gè)笑話(huà)：一位解差解和尚上府城，住店時(shí)和尚借機(jī)把他灌醉，把他的頭剃光，然后逃走了，解差醒后發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)人，大吃一驚，繼而一摸光頭轉(zhuǎn)驚為喜：“幸而和尚還在”，可隨即他又困惑不解：“那我又在哪呢?”這個(gè)笑話(huà)讓我們一笑的同時(shí)也在告訴我們，一個(gè)理智正常的人，大概不至于鬧出不知“我在哪里”的笑話(huà)，然而要真正的認(rèn)識(shí)“自我”卻不是一件容易的事。所以人也是在為斷的認(rèn)識(shí)中來(lái)提高自己的，這個(gè)重要的環(huán)節(jié)是不可以丟掉的。

可是在日常的學(xué)習(xí)生活中，在不同的學(xué)生身上就會(huì)有不同的表現(xiàn)，比如，學(xué)校舉行一臺(tái)晚會(huì)要求學(xué)生自愿參加，在這樣一個(gè)前提下，班級(jí)里進(jìn)行挑選，那么在班主任的心中，藝校的學(xué)生表演一個(gè)節(jié)目是不成問(wèn)題的，這個(gè)就是和普校比的一大優(yōu)勢(shì)了。班主任把任務(wù)一下達(dá)，等待學(xué)生的反映，這里面就會(huì)分出幾種類(lèi)型：

第一、自我積極型的，認(rèn)為別說(shuō)她好是在抬舉她，不想出丑，所以這一類(lèi)學(xué)生可以知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短，不因別人的評(píng)價(jià)而輕易改變自我概念，也就表現(xiàn)的很快樂(lè)、很自信；第二、自我消極型的，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，總覺(jué)得自己不如別人，經(jīng)常自卑或妒忌別人，而且經(jīng)常抱怨別人或說(shuō)“老天為會(huì)么對(duì)這樣不公平”；第三、自我混亂型的，為別人的贊美而高興異常，覺(jué)得讓自己的表演就是一種莫大的榮幸，如果一旦不能參加了或者別人說(shuō)她表演的不好了，就會(huì)為別人的批評(píng)而垂頭喪氣，經(jīng)常時(shí)悲時(shí)喜，不知自己能做什么，該做什么；第四、自我夸大型的，為自己罩上耀目的光環(huán)，漠視自己不足，自吹自擂。

從這幾種類(lèi)型可以讓學(xué)生明確知道，正確認(rèn)識(shí)自己的目的就在于通過(guò)對(duì)自己清醒、客觀地分析評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)、自我完善。所以自我觀念是否積極，對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)等各方面產(chǎn)生重要的影響，只有擁有積極的自我概念才能客觀地分析自已的優(yōu)缺點(diǎn)，清楚地看到自己的潛力，從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，俗話(huà)說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。因?yàn)樵谶@個(gè)人世上最重要的事情就是在認(rèn)識(shí)自己，之后才有了相應(yīng)的行為。

二、教會(huì)學(xué)生掌握正確認(rèn)識(shí)自我的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生重新找回自信

平時(shí)沒(méi)事時(shí)我們老師也會(huì)在閑暇之余討論一些孩子，那么這里面有專(zhuān)業(yè)、文化全優(yōu)的學(xué)生，有平時(shí)愛(ài)動(dòng)的學(xué)生，也有學(xué)不好功課，做不好事情的學(xué)生等，這些學(xué)生之中最讓人著急的就是那些學(xué)不好功課，做不好事情的學(xué)生，其實(shí)現(xiàn)在看來(lái)他們并不是真的沒(méi)有學(xué)好功課、做好事情的能力，而是缺乏自信心所致。

許多人認(rèn)為，自信心的有無(wú)是天生的、不變的，其實(shí)并非如此。童年時(shí)代受人喜愛(ài)的孩子，從小就感覺(jué)到自己是善良的、聰明的，因此才獲得別人的喜愛(ài)，于是這些孩子就盡力使自己的行為名副其實(shí)；而那些不得寵的孩子呢，人們總是訓(xùn)斥他們：“你是個(gè)笨蛋，沒(méi)禮貌的東西！”于是他們就真的養(yǎng)成了這些惡劣的品質(zhì)，因?yàn)槿说钠沸谢旧鲜侨Q于自信心和

人看不見(jiàn)自己的面孔，常常借助于鏡子；同樣，我們不易評(píng)價(jià)自己的品質(zhì)，就要依靠別人對(duì)自己的態(tài)度和反應(yīng)。藝校的學(xué)生本身就有一定的藝術(shù)才能基礎(chǔ)，在家里或多或少的都參加過(guò)演出，所以不管他們?cè)谀囊粋€(gè)環(huán)境，他們會(huì)盡快的適應(yīng)的?？墒钦沁@樣的鍛煉，有些學(xué)生就要自己每天的照自己，而忽略了別人眼中的他到底是什么樣子的。當(dāng)然，他人的評(píng)價(jià)并非都很正確，這正如鏡子因凹凸不平會(huì)歪曲人的形象一樣。倘若一個(gè)學(xué)生能上與多數(shù)人交往，注意傾聽(tīng)多數(shù)人的意見(jiàn)或反應(yīng)，善于從周?chē)说囊幌盗性u(píng)價(jià)中，概括出一些比較穩(wěn)定的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，肯定有利于同學(xué)大大加深自我了解。在日常交往中，我們要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用自己外在的良好言行將自己推銷(xiāo)給別人，反過(guò)來(lái)，更要學(xué)會(huì)用別人對(duì)自己的看法來(lái)正確評(píng)判自己。我們可以在開(kāi)學(xué)初，利用兩節(jié)班會(huì)課，讓班干部分別介紹班級(jí)中自己最熟悉的八、九個(gè)同學(xué)，又請(qǐng)同學(xué)代表如實(shí)評(píng)價(jià)所有班干部的為人、學(xué)習(xí)、工作情況。大家開(kāi)誠(chéng)布公，暢所欲言，許多發(fā)言非常有分寸，言辭懇切，針對(duì)性很強(qiáng)。對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處給予熱情肯定，對(duì)存在的缺點(diǎn)、不足毫不回避。班主任再結(jié)合課外個(gè)別談心，對(duì)同學(xué)們的看法作出全面衡量。這項(xiàng)舉措能使班主任在比較短的時(shí)間內(nèi)把握了大多數(shù)同學(xué)的基本表現(xiàn)，使同學(xué)們加深了彼此之間的心靈溝通，更加明白自己應(yīng)該揚(yáng)什么長(zhǎng)，避什么短。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)和別人比較認(rèn)識(shí)自己

人有一種自我評(píng)估的內(nèi)驅(qū)力，在缺乏客觀評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的情況下，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)通過(guò)與他人的比較來(lái)評(píng)估自己。自己跑步的速度是通過(guò)與別人賽跑中比較出來(lái)的；個(gè)子的高矮也是通過(guò)“比個(gè)兒”來(lái)確定的，個(gè)人對(duì)自己的品質(zhì)、能力的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是這樣的。在每一次與同學(xué)們的交流中，我總是堅(jiān)定不移的讓所有同學(xué)徹底明白，生活當(dāng)中學(xué)習(xí)固然是一個(gè)可以改變自己的有效途徑，可是學(xué)會(huì)做人也是一個(gè)學(xué)生的頭等大事，同時(shí)又要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，要不斷通過(guò)比較找出自己在思想道德、行為表現(xiàn)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法等各個(gè)方面與別人的差距，做到言有方向，行有目標(biāo)。針對(duì)這個(gè)話(huà)題，我們可以放在輕松的表演中進(jìn)行一次班會(huì)，主題叫做《為了班級(jí)，我還能做些什么？》，我們采用大組交流交流和小組討論形式，圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討：第一、優(yōu)秀的班級(jí)還缺少些什么？第二、我的價(jià)值在哪里？第三、我能做但是我還沒(méi)有做到的有哪些？讓同學(xué)們?cè)谶呎f(shuō)邊演的形式下和愉悅的氛圍中，可以踴躍走上講臺(tái)，盡情抒懷，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)有的向上比，從對(duì)佼佼者的仰慕中，透露出勇敢的自強(qiáng)；有的同一層次比，大膽面對(duì)彼此的長(zhǎng)短、是非，表達(dá)出競(jìng)爭(zhēng)的欲望；也有的向下比，真誠(chéng)的挖掘后進(jìn)者純潔、美麗的一面。藝校學(xué)生是比較能說(shuō)的，自己的見(jiàn)解也有頗有新意的，這就是平時(shí)的時(shí)候不能扼殺可他們的天性。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)和自己比較認(rèn)識(shí)自己

這種與自己的比較包括兩個(gè)方面：一是現(xiàn)在的“自我”與曾經(jīng)的“自我”作比較；二是將自己的期望與實(shí)際獲得相比較。班集體中常常會(huì)有這樣的例子：有的同學(xué)想要獲得第一名，以屈居第二為奇恥大辱，而有的卻為成績(jī)及格而興高采烈；同樣來(lái)自家境困難，有的同學(xué)生活有序，學(xué)習(xí)刻苦，自強(qiáng)不息，而有的同學(xué)卻想入非非，學(xué)習(xí)浮夸，不思進(jìn)??；身處富裕家庭，有的同學(xué)嚴(yán)格要求，勤勞樸實(shí)，一身正氣，有的卻放任自流，消費(fèi)無(wú)度，荒廢學(xué)業(yè)。面對(duì)男女交往，有的同學(xué)以誠(chéng)相待，情趣健康，有的同學(xué)卻捕風(fēng)捉影，自尋煩惱。這學(xué)期我的工作就放在了學(xué)生心理變化的這個(gè)角度，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在一個(gè)階段熟悉了學(xué)校的各個(gè)方面之后就會(huì)產(chǎn)生懈怠的情緒，這種情緒會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，那么我就找每個(gè)學(xué)生談話(huà)，然后讓她們對(duì)自己一個(gè)學(xué)期表現(xiàn)自我剖析一下，以便于了解自己的同時(shí)可以在下一個(gè)學(xué)期有了相應(yīng)的目標(biāo)的設(shè)定。在聊天時(shí)讓學(xué)生沒(méi)有戒心了，班主任不能一直把自己抬的太高了，要不然學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師只是一個(gè)可以管學(xué)生的而不懂愛(ài)學(xué)生的冷酷老師，也就是自己將這道門(mén)可關(guān)閉了。相反呢，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了正確的自我比較，會(huì)獲得比外來(lái)的幫教好得多的效果。

這樣時(shí)間一長(zhǎng)，心理健康的學(xué)生能經(jīng)常反躬自問(wèn)：“我在某方面的情況與別人相比怎么樣？”他們能通過(guò)別人來(lái)認(rèn)識(shí)自己。除了同周?chē)娜讼啾容^外，他們還常與理想自我相比。即從父母、老師、書(shū)本那兒獲得知識(shí)和價(jià)值觀，把它們?nèi)诤铣扇舾衫硐牒湍７叮璐吮容^和仿效，作為判定自己位置與形象的量尺。別人也好像自己的一面鏡子，當(dāng)自己做得對(duì)時(shí)，別

開(kāi)始”，而欲斗狠者一聽(tīng)就臉紅閉嘴了。

（三）通過(guò)范文講讀和作文訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)教育

首先，可通過(guò)范文講讀來(lái)引導(dǎo)?，F(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材所編選的都是些文質(zhì)兼美的文章。通過(guò)講讀教學(xué)中的范文引導(dǎo)，一方面可使學(xué)生學(xué)習(xí)其寫(xiě)作手法，另一方面可使學(xué)生體味文章表的什么情，達(dá)的什么意，體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的個(gè)人因素，從而明白言為心聲文如其人的道理，懂得加強(qiáng)自我修養(yǎng)、自我教育的重要性。毛主席的《沁園春·雪》，寫(xiě)景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴；議論，上下幾千年，氣雄萬(wàn)古，這與作者雄偉曠達(dá)的氣魄和博大寬廣的胸懷更是密不可分。沒(méi)有“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，范仲淹也寫(xiě)不出膾炙人口、流傳千古的《岳陽(yáng)樓記》來(lái)。由此可見(jiàn)，一篇好的文章離不開(kāi)好的思想內(nèi)容和美的藝術(shù)形式，離不開(kāi)作者個(gè)人的感情色彩。而所謂的文如其人，不僅指作品的藝術(shù)風(fēng)格，更指反映在作品中的作者思想。明白了這個(gè)道理，學(xué)生就會(huì)懂得作文為什么要講真話(huà)、抒真情，寫(xiě)所見(jiàn)所聞，為什么要歌頌真善美、鞭撻假惡丑，表達(dá)正確健康的思想感情，而閉門(mén)造車(chē)、思想落后為什么寫(xiě)不出好文章。這樣，學(xué)生就會(huì)把自己融進(jìn)文章中去，在作文中懲惡揚(yáng)善，誠(chéng)實(shí)地暴露和分析自己，有意識(shí)地通過(guò)作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我鞭策，從而把作文過(guò)程自覺(jué)地變成提高自我思想修養(yǎng)的自我教育過(guò)程。其次，還應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，糾正假大空的文風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)表真情，使他們從作文、日記中獲得自我教育、自我提高。對(duì)學(xué)生作文和日記里流露出的消極思想和片面認(rèn)識(shí)，教師在肯定情感真摯的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，要對(duì)癥下藥，滿(mǎn)腔熱情地引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化思想。或精心設(shè)計(jì)鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，及時(shí)驅(qū)散學(xué)生心靈中的烏云，使學(xué)生精神振奮，保持健康向上的心靈?；虍?dāng)面批改，當(dāng)面交談，通過(guò)開(kāi)誠(chéng)布公耐心細(xì)致的疏導(dǎo)，使學(xué)生思想健康的發(fā)展。切忌當(dāng)眾批評(píng)，甚而挖苦諷刺，否則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，不利于學(xué)生的自我教育。那么這一項(xiàng)在藝校要是實(shí)施起來(lái)會(huì)有一定的困難，可是作為班主任就要和任課老師有協(xié)商，和專(zhuān)業(yè)課老師有聯(lián)系，待老師布置作文之后由班干部收上來(lái)，班主任再看一看，從中了解學(xué)生的心理來(lái)對(duì)癥醫(yī)治，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)老師的手來(lái)達(dá)到更進(jìn)一步的效果。

總之，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，語(yǔ)文學(xué)科有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如何發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教書(shū)育人的目的，尚需我們繼續(xù)探索，以不斷總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗(yàn)。

四、傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，扮演家長(zhǎng)的角色來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

在藝校讀書(shū)的學(xué)生大都是來(lái)自于家庭較為優(yōu)越的家庭，而且從小離家在外求學(xué)，要么就是家庭不太幸福的，對(duì)家的溫暖有一種特別的渴望。所以在封閉學(xué)校的這些學(xué)生，班主任最應(yīng)該做的就是關(guān)心，愛(ài)護(hù)他們，在他們幼小心靈中承認(rèn)你的同時(shí)也就接納了你的一切了。同時(shí)與家長(zhǎng)的溝通也是必不可少的，在了解中知道他們的喜好與性情，在管理還需要有家長(zhǎng)的配合，有時(shí)要借家長(zhǎng)之口來(lái)傳達(dá)一些信息，那在校期間班主任所扮演的家長(zhǎng)角色就要提上議程了。那我們班主任作為一個(gè)“家長(zhǎng)”，學(xué)校就相當(dāng)于學(xué)生的“家”一樣，從這個(gè)切入點(diǎn)來(lái)下手。

(一)引導(dǎo)孩子對(duì)家庭自我的認(rèn)同。

校園“家庭”是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子較為重要的一個(gè)自我發(fā)展基地，家庭自我是對(duì)家庭特征的認(rèn)同和內(nèi)化的結(jié)果。班主任要讓孩子了解自己的“家”，了解“家庭”的每一個(gè)成員，明白自己和“家”、自己和“家庭成員”的關(guān)系，讓孩子懂得自己的擁有，懂得愛(ài)自己的“家人”。

（二）指導(dǎo)孩子對(duì)社會(huì)自我、集體自我的把握和認(rèn)同。

每個(gè)人都生活在社會(huì)、集體之中，與他人有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，不能不與他人合作。怎樣幫助孩子正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)自我呢？要注意三個(gè)問(wèn)題：一是要告訴孩子，既然每個(gè)人都生活在社會(huì)、集體之中，就需人人都遵守、服從、維護(hù)社會(huì)與集體的規(guī)則，任何人都只能為社會(huì)、集體增光，而不能為社會(huì)、集體抹黑。二是要鼓勵(lì)孩子保持自己的個(gè)性，帶著個(gè)性融入社會(huì)，既能與他人打成一片，具有合作的意識(shí)和能力，又不能人云亦云，喪失自己的個(gè)性和主見(jiàn)。三是防止兩個(gè)極端：高估自己或貶低自己。高估自己的情況隨時(shí)隨地都可能發(fā)生，因?yàn)槿巳?/p>

牽制下，這個(gè)小氣泡很容易被打破的，如何能讓學(xué)生有一個(gè)健全的人格，可以有一個(gè)好的心態(tài)去處理自己學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，這是所有教者都在考慮的。

現(xiàn)如今藝校的發(fā)展也在尋找一條屬于自己學(xué)校的特色，而我們學(xué)校的一個(gè)最大的特色就是我們的專(zhuān)業(yè)與文化的雙軌運(yùn)行，學(xué)生在校的時(shí)間多，我們不僅要充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活，還要在學(xué)生的情感方面下功夫，針對(duì)學(xué)生上網(wǎng)以及一些精神空虛，沒(méi)有同情心、寬容心、進(jìn)取心、責(zé)任感等的學(xué)生進(jìn)行一下反面的教育也無(wú)非不可，讓所有的學(xué)生在全校開(kāi)會(huì)的時(shí)候來(lái)一個(gè)大比拼，這樣讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們的這種想法根本就算不了什么，就是在庸人自擾。

所有的學(xué)習(xí)也不能僵化，所有的學(xué)習(xí)為了有一天的實(shí)踐，我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)也希望學(xué)生可以親身經(jīng)歷，品味其中的酸甜苦辣，這樣的自我認(rèn)識(shí)教育也可以收到成效的。

“教育學(xué)生猶如開(kāi)墾一片荒地一般，需要教師的耐心、信心及愛(ài)心的滋潤(rùn)與澆灌，才能辟荒地成良田，化光禿為青翠。”我們班主任的工作是普通的，學(xué)生的未來(lái)卻是不能小視的，我想我們雖為人師也要不斷的去學(xué)習(xí)如何讓自己的學(xué)生可以掌握認(rèn)識(shí)自我的方法。做到“授之以漁”。

第二篇：正確認(rèn)識(shí)自我

“我是誰(shuí)？”——正確認(rèn)識(shí)自我活動(dòng)設(shè)計(jì)：

高年級(jí)學(xué)生由于逐漸發(fā)育，不僅自我意識(shí)的能力和水平提高了，且自我意識(shí)的內(nèi)容也進(jìn)一步豐富和深刻了。高年級(jí)學(xué)生在自我意識(shí)的發(fā)展上表現(xiàn)出兩面性：一方面，充滿(mǎn)自我炫耀的沖動(dòng)，喜歡標(biāo)新立異，嘩眾取寵；不把權(quán)威、傳統(tǒng)和社會(huì)規(guī)范看在眼里，惟我獨(dú)尊，我行我素，總是強(qiáng)調(diào)自己、維護(hù)自己。這種表現(xiàn)常被人們誤解為妄自尊大，自私自利。另一方面，他們的內(nèi)心深處是比較脆弱和不自信的，很在乎外界給予的評(píng)價(jià)。

現(xiàn)實(shí)生活中也可看到高年級(jí)生不夠自信的一面。很多學(xué)生喜歡給別人或自己“貼標(biāo)簽”，經(jīng)?？梢月?tīng)到這樣的說(shuō)法：“我膽子太小，我不行”、“我不善于言談”、“我很容易緊張”、“我過(guò)于謹(jǐn)慎”、“我太粗心”、“我多愁善感”等；老師們也往往喜歡給學(xué)生貼譬如“好學(xué)生”、“調(diào)皮搗蛋的學(xué)生”、“不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生”等標(biāo)簽；家長(zhǎng)們也喜歡給孩子貼上諸如“我的孩子不聰明，腦子苯”、“我的孩子做事慢慢吞吞”等消極標(biāo)簽。同學(xué)們被自己或老師及其他人貼上這些消極標(biāo)簽后，就不斷地用消極標(biāo)簽暗示自己：“我膽子小”、“我不會(huì)”、“我不行”等等，自卑心理由此產(chǎn)生，自信心也因此不斷下降。可以說(shuō)消極自我標(biāo)簽已經(jīng)成了打擊學(xué)生自信心的一大殺手。為此，只有認(rèn)清自我，才可能幫助更多學(xué)生戰(zhàn)勝自卑，重拾自信。

輔導(dǎo)目的：

1.讓學(xué)生了解自我認(rèn)識(shí)的兩方面：積極自我，消極自我。

2.讓學(xué)生了解消極自我的危害。

3.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)消極自我的過(guò)程。

4.使學(xué)生學(xué)會(huì)一些在日常生活中給自己積極自我暗示的方法。

輔導(dǎo)方式：

1、講述與咨詢(xún)

2、角色扮演

3、團(tuán)體活動(dòng)

輔導(dǎo)前準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備一個(gè)空紙盒和一疊信紙。

2.準(zhǔn)備幾個(gè)典型的有教育意義的故事。

3.進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)分組。

輔導(dǎo)時(shí)間：1學(xué)時(shí)

輔導(dǎo)場(chǎng)地：課室。

輔導(dǎo)步驟：

一、正確了解自我1.游戲?qū)耄翰虏挛沂钦l(shuí)

今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)見(jiàn)面禮，我們先來(lái)做一個(gè)游戲——“猜猜我是誰(shuí)”。請(qǐng)每位同學(xué)寫(xiě)出10條“我是一個(gè)……的人”。(要求寫(xiě)出自己的獨(dú)特之處、優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，不記名。)

游戲規(guī)則：把學(xué)生的有關(guān)自我描述的紙條請(qǐng)各組組長(zhǎng)一一收上來(lái)，投入一個(gè)空紙盒中，每組派一個(gè)代表上臺(tái)來(lái)從中抽取一張，教師念出紙條的內(nèi)容，然后讓其他同學(xué)來(lái)猜一猜，這個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？（教師念紙條時(shí)去掉那些沒(méi)有顯著特征的）。

2、認(rèn)識(shí)自我標(biāo)簽

同學(xué)們剛剛在紙上寫(xiě)出了自己各式各樣的特征，下面我們來(lái)找找藏在紙條里的秘密——自我標(biāo)簽！先示范：我是一個(gè)自卑的人——我很自卑（老師讀出一條，讓學(xué)生找一條。要求同學(xué)們要說(shuō)得快，搶著說(shuō)?。?/p>

我很膽小 我數(shù)學(xué)很棒

我動(dòng)作很慢 我很粗心

我很容易緊張 我很內(nèi)向

我是個(gè)很成績(jī)很差的人

……

想想自己身上貼得最牢的自我標(biāo)簽是什么？

3、認(rèn)識(shí)自我（1）積極的自我：“我自信”、“我勇敢”、“我積極進(jìn)取”等。

（2）消極的自我：“我自卑”、“我膽小”、“我害羞”、“我不行”等。

在平時(shí)我們經(jīng)?？梢月?tīng)到同學(xué)們這樣說(shuō)：“我膽子太小，我不行”、“我不善于言談”、“我很容易緊張”、“我過(guò)于謹(jǐn)慎”、“我太粗心”、“我很多愁善感”……這些自我否定的、貶義的描述性詞語(yǔ)，就像“標(biāo)簽”一樣貼在自己身上，如果使用不當(dāng)或過(guò)度地使用，就會(huì)給我們帶來(lái)?yè)p害，有礙于個(gè)人的身心發(fā)展。那么，這些消極自我標(biāo)簽會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？

請(qǐng)看：愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小學(xué)生的故事

二、認(rèn)識(shí)消極自我危害

“愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小學(xué)生的故事”

有一個(gè)小學(xué)生A很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，但有一天老師說(shuō)他畫(huà)的不好，沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的天賦，于是他對(duì)自己沒(méi)有了信心，放棄了畫(huà)畫(huà)。別人問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“我畫(huà)的不好”，后來(lái)，再有人問(wèn)他，他就說(shuō)：“我向來(lái)就畫(huà)不好”。你有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷嗎？個(gè)別發(fā)言。沒(méi)人講，就自我披露（小時(shí)候我很愛(ài)唱歌，有一天媽媽說(shuō)了一句：你唱得走調(diào)了，一點(diǎn)也不準(zhǔn)。從此以后我就再也不唱歌了，我總覺(jué)得自己沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞。其實(shí)小時(shí)候音樂(lè)課唱歌考試還得過(guò)優(yōu)呢！

關(guān)于消極自我的危害，請(qǐng)大家做一個(gè)選擇題，只能選一個(gè)最確切的答案：

1）使人不能恰當(dāng)評(píng)價(jià)自己 2）使人失去自信 3）使人自卑 4）使人不敢再次嘗試

5）上面幾項(xiàng)都是

總結(jié)：消極自我害人不淺，我們要設(shè)法拋棄它、撕開(kāi)它。

三、撕開(kāi)消極自我有招

1、教師先示范：你們會(huì)撕?jiǎn)?？老師先撕一個(gè)給大家看看。舉例：“我是個(gè)一般的人——其實(shí)每個(gè)人都是平凡的,平凡的我可以有自己獨(dú)特的生活,讓自己做一個(gè)快樂(lè)的人!”同學(xué)們，你們會(huì)了嗎？

情境一：仿“幸運(yùn)52”——撕標(biāo)簽比賽：（將學(xué)生分為四個(gè)大組，要求每組對(duì)所抽的標(biāo)簽給出多種撕的方案。）各組比一比，看誰(shuí)的方法最多最好？

1）出示寫(xiě)好的四塊牌子：生理、心理、學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)。

2）讓組長(zhǎng)來(lái)選題（翻牌）

翻生理牌就給“生理標(biāo)簽”——我長(zhǎng)得不夠漂亮 / 不夠帥（讓組長(zhǎng)把標(biāo)簽上的內(nèi)容念一下，后帶回小組討論），其他依次類(lèi)推。

3）分組撕消極標(biāo)簽（要求每組記錄好主要觀點(diǎn)）。

4）交流結(jié)果

學(xué)生觀點(diǎn)：我不漂亮但我可愛(ài)又大方；我不帥但我有個(gè)性；外表的美只是暫時(shí)的，心靈的美才是永恒的……我某門(mén)功課不行；學(xué)生觀點(diǎn)：遇到偏科的現(xiàn)象，要分析原因；一時(shí)的學(xué)不好不代表我以后學(xué)不好…我沒(méi)有音樂(lè)、體育、藝術(shù)……細(xì)胞；學(xué)生觀點(diǎn)：我做事認(rèn)真，工作負(fù)責(zé)……這些都是我的優(yōu)點(diǎn)；興趣是可以培養(yǎng)的，通過(guò)勤奮練習(xí)和不斷嘗試，弱項(xiàng)很可能變成我的強(qiáng)項(xiàng)…我害羞、我膽?。粚W(xué)生觀點(diǎn)：平時(shí)多抓住機(jī)會(huì)鍛煉自己就可以讓自己變得膽大些；主動(dòng)參加學(xué)?；虬嗉?jí)的活動(dòng)……

5）評(píng)優(yōu)勝。

教師主持：A、哪個(gè)組最有說(shuō)服力？鼓掌激勵(lì)。

B、哪個(gè)組觀點(diǎn)最豐富？鼓掌激勵(lì)。

3、談感想。

學(xué)生觀點(diǎn)：原來(lái)我們沒(méi)有那么差、我們的自卑原來(lái)是消極自我標(biāo)簽造成的、撕掉標(biāo)簽可以增強(qiáng)自信心……

教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，原來(lái)我們并沒(méi)有那么差，我們不自信時(shí)，很可能是消極標(biāo)簽在作怪。撕掉消極標(biāo)簽是我們戰(zhàn)勝自卑，增強(qiáng)自信的有效手段。以后被他人或自己貼上消極標(biāo)簽時(shí)，該怎么辦？ 學(xué)生：撕掉它！

教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，我這里還有一招要與大家分享——就是多給他人和自己貼積極標(biāo)簽！

四、培養(yǎng)積極自我標(biāo)簽有術(shù)

（一）給他人評(píng)價(jià)積極自我1、同桌相互評(píng)價(jià)（三分鐘內(nèi)完成三個(gè)，要準(zhǔn)確、符合實(shí)際情況。）

2、讓幾對(duì)同桌起來(lái)發(fā)言（一方說(shuō)所貼標(biāo)簽，被貼的一方發(fā)表感想，同時(shí)適時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)貼得好的同學(xué)）。

（二）給自己評(píng)價(jià)

1、給三分鐘時(shí)間給自己進(jìn)行積極自我評(píng)價(jià)（寫(xiě)在白紙上），要求：

1）針對(duì)自己的弱點(diǎn)貼（如思維速度不快，可貼“我的思維很有深度”。）

2）符合客觀實(shí)際

3）貼得盡可能多

2、每人選一個(gè)最利于戰(zhàn)勝自卑的積極標(biāo)簽。

3、分享（按學(xué)號(hào)抽簽展示5人：抽到幾號(hào)，幾號(hào)同學(xué)就大聲地念出給自己貼的積極標(biāo)簽。）

4、要求每人把選出的標(biāo)簽貼在準(zhǔn)備好的座右銘（牌）上。（建議學(xué)生在自己桌子上放一個(gè)月以上或更長(zhǎng)時(shí)間，每天看看積極標(biāo)簽并大聲讀出來(lái)，看過(guò)一段時(shí)間之后自己身上會(huì)發(fā)生什么變化？）

五、小結(jié)：今天和大家一起探討了如何對(duì)待各類(lèi)自我標(biāo)簽、重新認(rèn)識(shí)自我和完善自我的問(wèn)題，非常高興與大家度過(guò)了一段快樂(lè)的時(shí)光。希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)多用我們今天學(xué)到的方法，正確認(rèn)識(shí)自我和不斷完善自我。愿同學(xué)們做一個(gè)自信又快樂(lè)的人，充滿(mǎn)活力的生活！

建議：

正確認(rèn)識(shí)自我是心理品質(zhì)教育的內(nèi)容，自我認(rèn)識(shí)要求孩子按照受自身的身心發(fā)展階段予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮他們提高思想品德的自覺(jué)性、積極性，使他們能把自己的要求，變?yōu)樽约号Φ哪繕?biāo)。要幫助鼓勵(lì)他們追求真、善、美，反對(duì)假、惡、丑。要培養(yǎng)其自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)的能力，善于肯定并堅(jiān)持自己。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用拋棄消極自我的方法來(lái)進(jìn)行讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己，自己管理自己，使自我認(rèn)識(shí)收到更好的效果。教師和父母的最大魅力就是，幫助孩子形成自我認(rèn)識(shí)的能力。人只有認(rèn)識(shí)自己，才能戰(zhàn)勝自己。

第三篇：正確認(rèn)識(shí)自我

“正確認(rèn)識(shí)自我——找優(yōu)點(diǎn)”方案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者

周會(huì) 活動(dòng)背景：

正確認(rèn)識(shí)自我對(duì)一個(gè)人的健康發(fā)展有著非常重要的作用，小學(xué)生的身心正處于發(fā)展階段，尚還不夠成熟，需要我們幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣就能幫助他們樹(shù)立自信和自尊。如果一個(gè)人不能正確認(rèn)識(shí)自己，他就有可能產(chǎn)生自卑心理，對(duì)生活也就失去了信心和動(dòng)力，長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)他們的心理成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。因此通過(guò)本活動(dòng)挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立信心和自尊。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能認(rèn)識(shí)到自信是一種非常可貴的品格。

2.挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立信心。

3.通過(guò)聽(tīng)別人訴說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)對(duì)同伴的了解和感情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.搜集和自信有關(guān)的名言警句。2.讓小學(xué)生找找各自的優(yōu)點(diǎn)。

活動(dòng)過(guò)程：

1.導(dǎo)入新課。教師給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)自信的名人故事。

美國(guó)總統(tǒng)尼克松，因?yàn)橐粋€(gè)缺乏自信的錯(cuò)誤而毀掉了自己的政治前程。1972年，尼克松競(jìng)選連任。由于他在第一任期內(nèi)政績(jī)斐然，所以大多數(shù)政治評(píng)論家都預(yù)測(cè)尼克松將以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得勝利。

然而，尼克松本人卻不相信自己，他走不出過(guò)去幾次失敗的心理陰影，極度擔(dān)心再次出現(xiàn)失敗。在這種潛意識(shí)的驅(qū)使下，他鬼使神差地干出了后悔終生的蠢事。他指派手下的人潛入競(jìng)選對(duì)手總部的水門(mén)飯店，在對(duì)手的辦公室里安裝了竊聽(tīng)器。事發(fā)之后，他又連連阻止調(diào)查，推卸責(zé)任，在選舉勝利后不久便被迫辭職。本來(lái)穩(wěn)操勝券的尼克松，因缺乏自信而導(dǎo)致慘敗。

問(wèn)題：如果你是尼克松，你會(huì)安裝竊聽(tīng)器嗎？是什么導(dǎo)致了尼克松失?。浚ㄕ?qǐng)3名學(xué)生發(fā)言）

教師根據(jù)學(xué)生們的發(fā)言情況，引出自信的重要性?！巴瑢W(xué)們，每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，都有資本自信，現(xiàn)在就讓我們來(lái)找一找大家的優(yōu)點(diǎn)。

2.游戲活動(dòng)

（1）游戲一：找自己的優(yōu)點(diǎn)

兩個(gè)人為一小組，A同學(xué)訴說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，B同學(xué)記錄對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，然后互換（每個(gè)學(xué)生有2分鐘的時(shí)間）老師：同學(xué)們，你們寫(xiě)了自己多少個(gè)優(yōu)點(diǎn)？是不是發(fā)現(xiàn)找出自己的優(yōu)點(diǎn)很難？但是，每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，只是有些優(yōu)點(diǎn)你沒(méi)發(fā)現(xiàn)而已，那就要大家?guī)湍阏覂?yōu)點(diǎn)吧，現(xiàn)在我們開(kāi)始做第二個(gè)游戲吧。

(2)游戲二：為同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)

將學(xué)生分成5個(gè)大組，A同學(xué)先讀出自己寫(xiě)下的優(yōu)點(diǎn)，然后組成員說(shuō)出A同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同桌幫忙做記錄(要求：小組成員發(fā)言要有秩序，不發(fā)言的成員要認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言），然后全班交流，你的同學(xué)為你找到了幾條優(yōu)點(diǎn)？你有什么想法？是否很高興？你以后將怎么做？ 老師：每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，我們要善于挖掘它，增強(qiáng)我們的自信心。

3.就事例進(jìn)行討論。

有一位很普通的女孩子。她從來(lái)不與別人交談，只是向我們莞爾一笑。如果她是你身邊的同學(xué)，你將如何看待她呢？你會(huì)怎么幫助她呢？

4.分享有關(guān)自信的名言警句

每個(gè)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的有關(guān)自信的名言警句，大聲朗讀。

總結(jié)和建議

通過(guò)前面的游戲及例子，我們知道要正確全面認(rèn)識(shí)自己是非常重要的事，也是不容易的事，所以希望大家今后多發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)展更多的優(yōu)點(diǎn)，交給大家一個(gè)自信的辦法，就是每天對(duì)自己說(shuō)：我是最棒的！我能行！

課外作業(yè)

1.請(qǐng)你回家后把自己身上的優(yōu)點(diǎn)告訴爸爸、媽媽?zhuān)屗麄兎窒砟愕目鞓?lè)。2.請(qǐng)你的爸爸、媽媽也來(lái)談?wù)勀愕膬?yōu)點(diǎn)。

第四篇：正確認(rèn)識(shí)自我

正確認(rèn)識(shí)自我

七年級(jí)三班

焦欣欣

俗話(huà)說(shuō):“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”十全十美的人在現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的，既是偉人，名人也不例外。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，既有長(zhǎng)處，也有短處。

所以在現(xiàn)實(shí)生活中,只有正確認(rèn)識(shí)自己,才能讓我們明己之長(zhǎng),知己之短，確定符合自己實(shí)際的目標(biāo)，我們要努力發(fā)掘自身的潛能，不斷提高自身素質(zhì)，獲得更大的自我發(fā)展空間，從而塑造嶄新的自我。

體操王子李小雙曾經(jīng)兩次被國(guó)家隊(duì)舉止門(mén)外，從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看，他的體型并不理想，而力量也不足，而美和力又是選拔體操苗子的基礎(chǔ)條件。但是，小雙并沒(méi)有向定論低頭，沒(méi)有向權(quán)威讓步，它憑借自己潛力和能力的正確認(rèn)識(shí)，憑借對(duì)自己優(yōu)勢(shì)的分析和判斷，迎難而上，相信可以彌補(bǔ)今天的不足，憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志，經(jīng)過(guò)艱苦的訓(xùn)練，小雙終于用實(shí)力敲開(kāi)了國(guó)家隊(duì)的大門(mén)，在1992年巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)上，李小雙高質(zhì)量地完成“團(tuán)身后空翻三周”這一高難動(dòng)作,成為當(dāng)之無(wú)愧的奧運(yùn)會(huì)男子自由體操金牌得主。

古人說(shuō)：“知人者智，自知者明。”所以我們每個(gè)人只有正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己，實(shí)事求是，全面客觀地看待自己并且把自己的‘昨天’‘今天’‘明天’聯(lián)系起來(lái)，抓緊時(shí)間彌補(bǔ)昨天的遺憾，改正今天的不足，奮發(fā)前進(jìn)，去實(shí)現(xiàn)明天那個(gè)成熟有作為的‘我’。讓我們共同努力，正確認(rèn)識(shí)自我，努力提升自我。

第五篇：引導(dǎo)青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)腐敗問(wèn)題

引導(dǎo)青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)腐敗問(wèn)題

江蘇省阜寧高等師范學(xué)校周克明

內(nèi)容摘要：本文作者認(rèn)為，腐敗人格在很大程度上是急功近利的國(guó)民教育長(zhǎng)期不經(jīng)意地寄

予和釀造的。反腐敗，就必須正教育，在社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，只有普及健康

良好的教育，才能提高民眾素質(zhì)、純潔民眾隊(duì)伍，幫助民眾普遍地建立起自我防

腐的心理長(zhǎng)城，才能從根本上斷絕腐敗隊(duì)伍的人的來(lái)源。反腐敗，不僅要反對(duì)現(xiàn)

實(shí)之腐，更要防范未來(lái)之腐，教育工作者應(yīng)在防范今天的青年學(xué)生可能蛻化為未

來(lái)腐敗分子的方面大有作為。

關(guān) 鍵 詞：腐敗 利己 教育 防腐

一、腐敗的結(jié)癥源于利己心理

多數(shù)青年學(xué)生，一提到社會(huì)腐敗，就深?lèi)和唇^、義憤填膺；一聽(tīng)聞?dòng)懈瘮》肿颖淮虻梗闩氖址Q(chēng)快。然而，生活中人們對(duì)于腐敗問(wèn)題的認(rèn)識(shí)存在著很大的誤區(qū)，總以為腐敗只是貪官污吏才有的事，自己平頭百姓一個(gè)，腐敗與自己并不沾邊，在反腐敗問(wèn)題上，人們總習(xí)慣于用手電筒照人——不照自己，很多人自以為思想覺(jué)悟很高，其實(shí)也平常得很，青年學(xué)生也不例外。

課堂教學(xué)中曾設(shè)計(jì)過(guò)這樣的一段情境：

老師：同學(xué)們，你們非常地反對(duì)腐敗、反對(duì)社會(huì)不公嗎？

學(xué)生：非常地反對(duì)?。ù舐暬卮穑?/p>

老師：好，你們都很正義！假設(shè)某種原因，國(guó)家發(fā)給你們班10萬(wàn)塊錢(qián)，首先分給班長(zhǎng)5萬(wàn)元，其余由大家均分（學(xué)生情緒有點(diǎn)躁動(dòng)）。如果你不是班長(zhǎng)，你對(duì)這種分配方案持什么意見(jiàn)？

學(xué)生：反對(duì)?。ù舐暬卮穑?/p>

老師：為什么？

學(xué)生：不公平?。ù舐暬卮穑?/p>

老師：對(duì)，不公平，所以大家反對(duì)。但是，如果得到5萬(wàn)元的人是你，而不是班長(zhǎng)，你還有意見(jiàn)嗎？

學(xué)生：沒(méi)意見(jiàn)。（語(yǔ)調(diào)低平，有人發(fā)出自嘲的笑聲）

老師：那么，請(qǐng)大家告訴我，現(xiàn)在你們還堅(jiān)持認(rèn)為自己是非常地反對(duì)腐敗、反對(duì)社會(huì)不公嗎？ 學(xué)生：嘿……（啞然而失笑）

老師：也就是說(shuō)，每個(gè)人心底都有一定程度的利己成份。當(dāng)一個(gè)人的心理被利己的一面完全占據(jù)的時(shí)候，那就是什么？

學(xué)生：自私！

老師：很好。當(dāng)這種自私的心理密集地在貪官污吏身上釋放出來(lái)時(shí)，那又是什么行為？ 學(xué)生：腐敗！

老師：非常好！所以說(shuō)，消除腐敗、實(shí)現(xiàn)真正意義上的社會(huì)公平，容易嗎？

學(xué)生：不容易——（感慨、搖頭）

老師：不容易在哪里？

學(xué)生：在我們每個(gè)人心底深處。（恍然已悟）

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通過(guò)這樣一種教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，可以幫助青年學(xué)生淺顯地認(rèn)識(shí)到：反腐敗、反社會(huì)不公需要理性，不能采取單純地情緒化措施；對(duì)于腐敗和社會(huì)不公，人們有一個(gè)普遍的認(rèn)識(shí)方面的缺陷，1

幾乎每個(gè)普通人身上都不同程度地存在著認(rèn)同腐敗、認(rèn)同社會(huì)不公的利己心理的一面，人們通常只是反對(duì)受到不公平弱勢(shì)一極的待遇，但卻不反對(duì)受到不公平強(qiáng)勢(shì)一極的待遇，這是一種并不自知的自私。在內(nèi)在的自私心理因素和外在的制度不完善、法制不健全、尤其是教育落后等社會(huì)因素的綜合作用下，腐敗的出現(xiàn)和泛濫就成了不可避免的事情了。

近年來(lái)，我國(guó)政府反腐敗的力度越來(lái)越大，倒臺(tái)的貪官污吏數(shù)量之多、貪心之巨越來(lái)越怵目驚心、令人咋舌，倒臺(tái)的腐敗分子也總是痛心疾首、悔恨難當(dāng)?？墒?，在倒臺(tái)的腐敗分子后塵中，利無(wú)反顧、前仆后繼的腐敗分子們依然是見(jiàn)多不見(jiàn)少，明知是飲鴆止渴，他們卻不肯自拔，對(duì)此，世人甚為納悶。其實(shí)，當(dāng)人們搞清楚自己對(duì)待腐敗和社會(huì)不公的全部心理后，便能恍悟出其中的“道理”了。原來(lái)，腐敗、不公的病源——自私性心理傾向竟然不同程度地潛伏在幾乎每一個(gè)人的心底，腐敗現(xiàn)象之所以如割韭菜一般——割了一茬又一茬，卻總不能盡絕，原因正在于此。要取得反腐敗斗爭(zhēng)的徹底勝利、實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)公平，就必須斬?cái)嗝總€(gè)人心底那可能引起社會(huì)不公、通向腐敗的觸手和觸角。

二、腐敗形成之“病理”分析

很多人不明白自己也有著與腐敗分子一脈相通的心理傾向，卻將現(xiàn)實(shí)中腐敗的原因簡(jiǎn)單地歸咎于“允許一部分人一部分地區(qū)通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營(yíng)先富起來(lái)”的改革政策，錯(cuò)誤地認(rèn)為“效率優(yōu)先”是腐敗滋長(zhǎng)和惡化的誘因，或者只是一味地譴責(zé)政治體制的不完善而讓腐敗分子鉆進(jìn)了干部隊(duì)伍，這實(shí)在是事理不明、有失偏頗！把這一偏面的理由單純地作為情緒發(fā)泄出來(lái)，是可以理解的，但是如果真的將之作為反腐敗的主要或全部理由，則是很值得商榷的，因?yàn)槭苓@種偏面理由所支撐的反腐敗斗爭(zhēng)，其作用再大也只能是揚(yáng)湯止沸，不能治本。

其實(shí)，堅(jiān)持效率優(yōu)先、允許一部分人先富起來(lái)與腐敗之間并沒(méi)有必然聯(lián)系，政治體制的不完善、法制的不健全只是構(gòu)成腐敗滋長(zhǎng)的外在條件，而不平衡不合理的教育、及其所致的人們普遍的低水平認(rèn)識(shí)則是構(gòu)成現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)腐敗滋長(zhǎng)的內(nèi)涵上的催化劑。生活中有兩種品格截然不同的人：一種人是衣食足知榮辱，一種人是衣食足思淫欲，兩種人的品格反差如此之大，正是不同的教育及其產(chǎn)生的不同認(rèn)識(shí)所致。教育的良好與否，直接影響著人的品格的好壞。

在經(jīng)濟(jì)落后、教育不平衡、人們認(rèn)識(shí)偏面的社會(huì)背景下，相對(duì)于腐敗分子而言，一般民眾也不過(guò)是私欲尚未膨脹的“健康帶毒者”而已。一旦思想松綁、精神自由，人們普遍急于脫貧的利己心態(tài)，便會(huì)不同程度地膨脹起來(lái)，當(dāng)這種急功近利的利己心態(tài)單純表現(xiàn)在個(gè)體人身上、表現(xiàn)在青少年學(xué)生身上時(shí)，在短期內(nèi)似乎見(jiàn)不到什么明顯害處，可是伴隨著社會(huì)財(cái)富的日益急劇增加及其分配的不公、伴隨著青少年的日益社會(huì)化，十年、二十年以后，這種曾經(jīng)令人并不經(jīng)意的利己心態(tài)就會(huì)在一些人身上放大、升級(jí)、惡化為畸形心態(tài)——極為貪婪的權(quán)力欲、財(cái)富欲，在我國(guó)法制尚待健全、教育機(jī)制亟待完善、分配機(jī)制欠公平的時(shí)代環(huán)境中，那些占得權(quán)勢(shì)便利的利欲熏心者就必然禍釀成社會(huì)毒瘤，窮其一生、窮其一切手段為其個(gè)人斂財(cái)，再次演繹著千百年來(lái)為勞動(dòng)人民所切齒憎恨的腐敗現(xiàn)象。

然而，人們急功近利的利己心態(tài)并不是先天性的，而是后天催生出來(lái)的。就現(xiàn)代中國(guó)而言，20世紀(jì)六七十年代的“文化大革命”造成改革開(kāi)放后建設(shè)人才的空缺，改革開(kāi)放后普通民眾急于脫貧和望子成龍、望女成鳳的迫切心態(tài)，各地教育管理部門(mén)狠抓中小學(xué)升學(xué)率，以及我國(guó)教育普及中普遍存在的地區(qū)差、社會(huì)地位差，共同構(gòu)成國(guó)民教育急功近利的原因。在社會(huì)這一普遍的急功近利心態(tài)的驅(qū)使下，學(xué)校教育也必然日益偏離其應(yīng)有的功能——培養(yǎng)全面發(fā)展的人，不斷地制造教育本應(yīng)克服的學(xué)生在成長(zhǎng)方面的“馬太效應(yīng)”①，日益激發(fā)著受教育者越來(lái)越大膽地放縱著心底的利己心理，在相應(yīng)的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的“配合”下，不僅造就了大量智力發(fā)展突出但綜① 馬太效應(yīng)：《圣經(jīng)·馬太福音》中有一句名言：“凡有的，還要加給他，叫他有余;沒(méi)有的，連他所有的，也要奪過(guò)來(lái)?！?。

合素質(zhì)低、社會(huì)責(zé)任感缺乏的畸形變態(tài)人才，同時(shí)還催生出大量的不求上進(jìn)、好逸惡勞、任性自私、甚至破壞性強(qiáng)的低情商者。應(yīng)該承認(rèn)，那些貪贓枉法的腐敗分子，就其智商來(lái)說(shuō)，不謂不聰明，其中不乏高學(xué)歷者，其聰明之甚著實(shí)令人嘆惜，在為個(gè)人斂財(cái)方面，他們的確是“太有才了”，只是又太缺德了，他們?cè)谒艡C(jī)鉆政策和法律空子、瘋狂而隱形地剝奪他人、大肆為個(gè)人爭(zhēng)名奪利方面，常人是難以望其項(xiàng)背的。然而，他們的人格是畸形的、人生是病態(tài)的，“冰凍三尺，非一日之寒”，這種腐敗人格在很大程度上正是急功近利的國(guó)民教育——家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)非主流文化——長(zhǎng)期不經(jīng)意地寄予和釀造的。

三、防治腐敗在于正教育

在生產(chǎn)力迅速發(fā)展、社會(huì)財(cái)富持續(xù)增加而腐敗日益猖獗的當(dāng)前形勢(shì)下，如何遏制腐敗、如何從更深更廣的社會(huì)時(shí)空上來(lái)防范資本糖彈對(duì)權(quán)力持有者、乃至對(duì)全社會(huì)所進(jìn)行的延續(xù)腐蝕？恐怕最終要問(wèn)計(jì)于健康合理的教育。

腐敗是社會(huì)的一種重癥頑疾，其歷史由來(lái)已久，必須找到病根方能對(duì)癥下藥。簡(jiǎn)單而錯(cuò)誤的歸因，病急而亂投醫(yī)的做法，不僅不利于治病，還可能帶來(lái)更多更大的混亂。國(guó)家機(jī)關(guān)依法所進(jìn)行的直接的反腐敗斗爭(zhēng)具有不確定性、不徹底性、階段性等特點(diǎn)，重不得、輕不得、不輕不重又難把握，難以做到常態(tài)進(jìn)行、也不能以常態(tài)進(jìn)行，自然難以普遍地觸及人們的靈魂，難以長(zhǎng)久地震撼腐敗分子的靈魂。因?yàn)榻^大多數(shù)腐敗分子具有很大的隱蔽性，具有很強(qiáng)的規(guī)避法律懲罰之風(fēng)險(xiǎn)的能力，如不能找到真憑實(shí)據(jù)是不能將他們繩之以法的；而且斗爭(zhēng)形式又不宜過(guò)于激烈，否則又可能禍及無(wú)辜，導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展的停滯、甚至倒退。因此說(shuō)，現(xiàn)實(shí)中，對(duì)腐敗分子直接進(jìn)行的嚴(yán)厲打擊，其實(shí)只是頭疼治頭、腳疼治腳的權(quán)宜之法，盡管不可廢止，盡管能令腐敗分子聞而生畏，但卻不能令腐敗盡絕。對(duì)腐敗分子來(lái)說(shuō)，司法打擊猶如草原上的大火——嚴(yán)酷而無(wú)情，但腐敗卻似草原之草——根不絕、災(zāi)不滅。

與直接的反腐敗斗爭(zhēng)相比較，只有教育易于做到持之以恒、常抓不懈，天天抓、月月抓、年年抓，以至無(wú)窮；而且，在當(dāng)前社會(huì)物質(zhì)條件允許的前提下，接受教育的青少年兒童在數(shù)量上大致是確定的——任何時(shí)候的全體青少年兒童，不需要考慮他們到底誰(shuí)需要教育、誰(shuí)不需要教育；教育的方向和內(nèi)容也是相對(duì)確定和易行的。因?yàn)榍嗌倌陜和目伤苄院軓?qiáng)，只要教育得當(dāng)，都可以把他們培養(yǎng)成符合法律、道德要求的良好公民。不像腐敗分子那樣，違法身份難以確定，不良品行難以改造，腐朽思想難以轉(zhuǎn)變，具有強(qiáng)烈的不可塑性、反教育性、反社會(huì)性，雖嚴(yán)刑峻法亦難遏止。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，與其長(zhǎng)期投入大量的人、財(cái)、物作為反腐敗的司法成本，倒不如加大教育成本，以“猛藥”來(lái)完善教育機(jī)制、發(fā)展合理健康教育、培養(yǎng)良好公民更來(lái)得劃算。可以肯定，抓好教育，就必定能大大降低反腐敗的社會(huì)成本，實(shí)為久遠(yuǎn)之計(jì)。

預(yù)防勝于治療，反腐重在防腐，最有效的防腐敗措施，就是在腐敗史可能出現(xiàn)之前就給年輕的健康者和“健康帶毒者”接種防腐“疫苗”，做到防患于未然。反腐敗，不單純要治官，更重要的是提高全民素質(zhì)，素質(zhì)良好的民眾是反腐敗斗爭(zhēng)的勝利之本。在社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，要使腐敗無(wú)從產(chǎn)生，就必須全面提高民眾素質(zhì)、純潔民眾隊(duì)伍，幫助民眾普遍地建立起自我防腐的心理長(zhǎng)城，從根本上斷絕腐敗隊(duì)伍的人的來(lái)源。而且，社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展需要素質(zhì)良好的公民，而不是與社會(huì)發(fā)展背道而馳的自私自利的“私民”，因?yàn)橹挥兴刭|(zhì)良好的公民，才會(huì)知大義、重規(guī)律、敬人道，無(wú)論其在民、在官、在商，都能做到潔身自好，而不驕奢。

反腐敗，就必須正教育。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平總體提高的形勢(shì)下，只有長(zhǎng)期普及健康良好的教育，才能幫助人們普遍地形成上正其品、下正其行、內(nèi)正其心、外正其形的健康人格風(fēng)貌，以此作為社會(huì)永恒的反腐敗的總發(fā)動(dòng)機(jī)，就必定能持久地幫助人們從思想上營(yíng)造道德的凈土、從認(rèn)識(shí)上端正人生的態(tài)度、從心靈上凈化處世的手段，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

四、防腐教育貴在持之以恒

腐敗是人類(lèi)不完善發(fā)展的伴生品，是人類(lèi)不完善一面的突出表現(xiàn)，腐敗的滋長(zhǎng)意味著人的社會(huì)性的退化，意味著人性的去社會(huì)化。在現(xiàn)代社會(huì)中，腐敗更是一種不合文明時(shí)宜的變態(tài)人格，是一種反社會(huì)型人格，一旦腐敗盛行，腐敗者會(huì)獲得暫時(shí)的利益，但卻會(huì)導(dǎo)致人類(lèi)整體的倒退，使社會(huì)趨向毀滅的一極。消除腐敗，避免人類(lèi)的倒退和毀滅，是人類(lèi)文明史以來(lái)面臨的重大難題。消除腐敗是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，也是人類(lèi)發(fā)展中一個(gè)必然的過(guò)程，這一過(guò)程有賴(lài)于人類(lèi)整體認(rèn)識(shí)水平的普遍提高來(lái)實(shí)現(xiàn)，有賴(lài)于人類(lèi)整體的全面發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)，有賴(lài)于良好教育的全面實(shí)施來(lái)推進(jìn)。作為普通教育工作者，對(duì)現(xiàn)實(shí)中已然的腐敗現(xiàn)象自然是無(wú)法施加多大影響的，但在防范今天的青年學(xué)生可能蛻化為未來(lái)腐敗分子的方面卻是可以大有作為、也是應(yīng)該大有作為的，這是教育工作者義不容辭的職責(zé)，是教育本身的應(yīng)有之義。

教育工作者要持之以恒地告誡任何時(shí)候的風(fēng)華正茂的青年學(xué)生，未來(lái)屬于年輕的一代，年輕人才是未來(lái)社會(huì)的主人，應(yīng)對(duì)人類(lèi)整體的未來(lái)負(fù)責(zé)，未來(lái)社會(huì)的管理者正是在今天及其以后的青年學(xué)生中產(chǎn)生。同時(shí)，還要讓青年學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，如果說(shuō)未來(lái)社會(huì)仍然有腐敗分子為禍社會(huì)的話(huà)，那么，這些腐敗分子也正是產(chǎn)生于今天及其以后的青年學(xué)生中，這些未來(lái)的腐敗人物將自絕于未來(lái)社會(huì)的人民，成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的障礙而受到未來(lái)正義之劍的清算。教育工作者甚至可以直面今天的青年學(xué)生：“毋庸諱言，十年、二十年、三十年后可能出現(xiàn)的某些腐敗分子很有可能就在在座各位中產(chǎn)生，這絕不是笑話(huà)，而是一種嚴(yán)肅的推測(cè)。”藉以啟發(fā)青年學(xué)生深刻地意識(shí)到，任何人與腐敗之間并沒(méi)有不可逾越的鴻溝，正如今天的腐敗分子一樣，在十年前、二十年前、三十年前、四十年前，他們也曾是風(fēng)華正茂的年輕人，他們當(dāng)初誰(shuí)也未曾想到有朝一日自己會(huì)成為腐敗分子，但這絕不是造化弄人，“種瓜得瓜，種豆得豆”，他們的腐敗之果也正是緣于昔日某種程度的教育失誤、成長(zhǎng)失誤。因此，一定要引導(dǎo)青年學(xué)生經(jīng)常考問(wèn)自己的人生：“我會(huì)成為未來(lái)社會(huì)的腐敗分子并遭世人唾棄嗎？”用雙贏、和諧、共存、善良、正義等基本理念鞭策自己的人生，身體力行，從現(xiàn)在做起、從小事做起，抑制利己心理，與腐敗、自私劃清界限，克服自我為中心的思維，形成良好的公民公德意識(shí)。

教育工作者一定要堅(jiān)定不移地教育和幫助青年學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到：反腐敗，不僅要反對(duì)他人的外顯的腐敗，更要防范自我心底可能出現(xiàn)的腐敗心理傾向；不僅要反對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)之腐，更要防范未來(lái)社會(huì)的可能之腐。反現(xiàn)實(shí)的貪官污吏的腐敗，主要靠完善現(xiàn)實(shí)的制度、法律、輿論等手段或途徑進(jìn)行，但預(yù)防未來(lái)社會(huì)之腐，卻主要依賴(lài)于長(zhǎng)期地普及健康良好的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。啟發(fā)青年學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)自己具有健康良好的人格品德，做到潔身自好，從思想上、心靈上積極構(gòu)造起防范未來(lái)自身趨腐的“防火墻”，這樣才能有效地減少或杜絕未來(lái)社會(huì)的腐敗。

總之，反腐敗的久遠(yuǎn)之策在于持之以恒地推進(jìn)教育的健康發(fā)展，在于持之以恒地普及公平合理的教育。在生產(chǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，隨著人類(lèi)教育的全面發(fā)展、人類(lèi)認(rèn)識(shí)的全面提高，隨著公平、民主、自由的實(shí)現(xiàn)，腐敗必將最終退出歷史舞臺(tái)，但這絕不是一朝一夕的事，也不是哪一代人或哪幾個(gè)偉人所能解決的，這需要人類(lèi)長(zhǎng)期自覺(jué)地追求和奮斗。當(dāng)然，完善、發(fā)展和普及健康合理的教育，并不僅僅是為了防腐反腐，在防治不法商人、黑惡勢(shì)力滋生和泛濫等社會(huì)病方面也有著同等重要的社會(huì)意義，更重要的是形成重視人品、重視知識(shí)、重視人才并舉的社會(huì)氛圍，早日實(shí)現(xiàn)人類(lèi)長(zhǎng)期以來(lái)所追求的自由而全面的發(fā)展，構(gòu)建真正的人類(lèi)幸福家園。

（敬請(qǐng)編輯老師作適當(dāng)刪改。作者文責(zé)自負(fù)。謝謝?。?/p>

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作者簡(jiǎn)介：周克明，阜寧高等師范學(xué)校教師，政治學(xué)科高級(jí)講師，北京師范大學(xué)教育碩士。地址（2010年8月30日前）：江蘇省阜寧縣阜城大街259號(hào)（阜寧高等師范學(xué)校）

（2010年8月30日后）：鹽城高職園區(qū)內(nèi)——阜寧高等師范學(xué)校（西環(huán)路東側(cè)、緯14路與緯15路之間）郵編：224400電話(huà)：***0515—87989305

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