第一篇：如何引導學生正確表現自我

如何引導學生正確表現自我我們都知道，我們面對的是一個個活生生的人組成的集體，他們有獨特的感情和個性，只有發揮并培養他們的個性，引導他們正確表現自我，使每個學生在班級生活中，有成績的學生到鼓勵，有才能的學生到發展，他們的個性才能得以充分發展。

一、設法激勵每位學生的奮發進取精神，以提高班級整體的學習水平

學習是學生的主要任務，因此我認為我們必須把學生的自我表現欲望向學習上引導，那么怎樣才能使人人都有學習上的進取心，在具體的實施過程中我是這樣做的。我根據學生們的起點距離，要求學生先自我縱向比較，然后再與班內同學進行橫向比較，以引起人人有進步，人人爭先進的作用。

二、讓全班學生人人參與班級管理，人人做班級的主人

首先，讓學生參與制定班級工作計劃和小組競賽計劃。每學期我總把學校的工作計劃先學透，領會其精神實質，然后根據本學期的重大節日及本班學生的實際，理出班級工作的思路。然后讓每位干部學習，要求他們根據自己的職務特點，制定出適合于他（她）開展工作的計劃，我再根據干部上交的計劃書，重新整理自己的班主任工作思路。其次，實行班干部輪換制。班干部定期輪換，體現著班級的民主性，它能使每位學生都有在各自不同的崗位上為他人服務的機會。此外，我還嘗試讓個別學生擔任臨時班主任或臨時語文老師一天，負責一天的早讀、晨會操、午間紀律、布置家作，監督并處理一天內的突發事件，讓他們理解老師一天工作的辛苦，同時通過實練，干部們的自我管理能力逐日提高，也促使其它同學更明確自律的重要性。

三、在全面了解學生的基礎上，充分發揮每個學生的特長和優勢，使每位學生感到“英雄有用武之地。”

有一句話：“天生其人必有才，天生其才必有用”。有些學習好的學生，以自己的優良成績實現了自己的愿望，在學習上得到了表現自己的機會，而成績差的學生，在學習上不能獲得成功，表現的欲望不能實現，心理上就會出現消極的因素，這時他們需要在其它方面去尋找表現，因此作為班主任，我們要全面了解，善于發現，把學生的積極性引導到正確的方向來，并以此作為突破口，促使學生全面進步。

總之，在班級管理中，只要我們小心扶植，大膽放手，明確自身的“參謀長”和“主心骨”的地位，從激發學生集體榮譽感的角度讓學生自己學會監督自己的行為，相信我們的學生一定會在班級中找到適合于自己的滿意位置，他們一定成功地表現自己，取得更大的進步。

第二篇：淺談班主任如何引導學生正確表現自我

淺談班主任如何引導學生正確表現自我關鍵詞：引導 表現自我 參與 激勵

大家都知道，我們面對的是一個個活生生的人組成的集體，他們有獨特的感情和個性，只有發揮并培養他們的個性，引導他們正確表現自我，使每個學生在班級生活中，有困難得到幫助；有煩惱得到化解；有成績得到鼓勵；有才能得到發展。他們的個性才能得以充分發展，我們才能為高一級學校輸送有個性特長的好學生。

我擔任的是小學五年級班主任，五年級學生的自我意識剛剛覺醒，他們對于自己價值的意識正在逐步形成，他們對生活充滿好奇，他們也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功，品嘗到成功后的喜悅。因此我在班主任工作中特別注意這一點，那就是給學生們創造表現自我的機會和條件，讓每位學生在各個方面有成就感。下面談談自己的一點做法：

一、激勵每位學生的奮發進取精神，以提高班級整體的學習成績。學習是學生的主要任務，其中成績是學習效果的體現，因此我認為我們必須把學生的自我表現欲望向學習上引導，那么怎樣才能使人人都有學習的進取心，進而堅持不懈地刻苦學習呢？在具體的實施過程中我是這樣做的：每學年有班級班訓，如今年這屆五年級的班訓是“精神”。它要求學生學習要保持充沛、旺盛的精力要保持積極的心態，朝著自己的目標一步一個腳印地邁進。我根據學生們的不同起點，要求學生先自我縱向比較，“我想進步”，然后再與班內同學進行橫向比較，以發揮人人比進步，個個爭先進的作用。開學初，我將上學期各科的最高分，各科的平均分，第一名的總分及全班平均分在一個表格中寫上，把表發給每一位學生，讓他們自己在表中 適當位置填上自己的各科成績與最高分的差值，并與班級平均分作比較，然后制訂出本學期的實現目標和所要采取的計劃和措施。在班會上，大家勇躍發言，相互交流心得體會，在班級中形成“知無不言，言無不盡”的良好風氣。我班每天的口號是“我能成功，我們能成功”。人人每天在成功的呼喚下學知識，長才干。五年級這一年我們無論在全班整體水平，還是在尖子生的培養方面都有較大的進步。

二、讓全班學生人人參與班級管理，人人做班級的主人。

我記得著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人，”在具體的實施中我從以下三點來做：

1、讓學生參與制定班主任工作計劃。

每學期我總把政教處的工作計劃先學透，領會其精神實質，然后根據本學期的重大節日及當前的國內外形勢及本班學生的實際，理出班級工作的思路。把政教處的工作計劃復印若干份，讓每位班干部學習，要求他們根據自己的職務特點，制定出適合于他們開展工作的計劃，我再根據班干部上交的計劃書，重新整理自己的班主任工作思路，在此基礎上，召開班委會議，在通過學生周記《假如我是班主任》、《談責任感》的基礎上，征集“金點子”，這樣確定下來的班主任工作計劃，既全面，又適合學生的年齡特點。既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性，實施起來效果自然不錯。如本學期由我主持的班級“秋游活動”：講故事、猜謎語、起花名、選“百花王子”“百花公主”等活動情景中，讓學生充分表現了自我，發揮特長，既陶冶了學生的情操又得到了美的享受，還訓練了聽、說、寫的能力，豐富了學生的課余生活，激發了他們的學習興趣，在實踐中得到了鍛煉。

2、實行班干部輪換制，培養學生的組織管理能力

班干部定期輪換，體現著班級的民主性，它能使每位學生都能在各自不同的崗位上表現自我為他人服務。我對每位同學的工作總是給予熱情的指導和幫助，努力培養他們處事及應變能力。我對他們的培養目標是：①要嚴要求，樹表率；②要交任務，壓擔子；③要指正路，教方法；④要重常識，講激勵。我對培養班干部的認識是：不是先培養好了再用，而是在使用中培養。由于學生都有表現自己的機會，而且在任時間不長，因此往往工作熱情高，干勁足，因此容易得到其它同學的尊重、支持和配合。此外，我還嘗試讓每位學生都要擔任臨時班主任一天，負責一天的早操、課間操、自學情況、監督這一天內的突發事件，讓他們理解班主任一天工作的辛苦，同時通過實練，同學們的膽量越來越大，自我管理能力逐日提高，也促使同學更明確自律的重要性，因此，實行一年來，班級班風正，學風濃，班級的集體凝聚力強。

三、在全面了解學生的基礎上，充分發揮每個學生的特長和優勢，使每位學生感到“英雄有用武之地。” 我在自學中摘抄了這樣一句話： “天生其人必有才，天生其才必有用”。有些學習好的學生，以自己的優良成績表現自己，他們就勤奮，上進。而成績差的學生，沒有表現自我的機會，心理上就會出現消極的因素。這時班主任就要在其它方面去尋找表現的機會，因此，一定要全面了解，善于發現同學們各自的特長，挖掘他們的潛力，使他們同樣有表現在機會，并以此作為突破口，促使學生全面進步。如我班的談婷同學各方面表現都一般，為人沉默寡言，但她非常愛看書，同學們反映她看了不少古今中外的名著，在班會前我特意請她作了準備，在會上她介紹了七、八本名 著的故事梗概。由于這正是她的興趣點，所以講起來生動有趣，有條有理。學生們聽起來津津有味，不時響起陣陣掌聲，得到了大家的認可，她成功了。繼而我要求她把這方面的成功遷移到學習文化知識上來，從這次期終考試來看，她進步了。再如我班的勞動委員劉江紅，一直成績平平，但他有自己自豪的優點，那就是喜歡體育，愛勞動，關心集體，在班上一直當勞動委員，而且跑步的耐力比其他同學好。針對他的優勢，我給他表現自己，證明自己的機會。在去年10月份召開的校運動會800m的比賽中，他發揮出色，為班級爭得了榮譽，全班為他的成功而歡呼。在此后的總結班會上，全班得出了這樣的結論：要取得學業成功，事業有成，就必須要做有心人—那就是要有自尊心，它是人生成功的起點；要有自信心，它是人生成功的秘訣；要有好勝心，它是人生成功的動力；要有責任心，它是人生成功的保證。在一次議“我心中的英雄是誰”的主題班會上，同學們一個個爭先發言，有的說，我心中的英雄是那些做了我不敢做的事的人，有的說我心中的英雄是《尊嚴》一文中的美國石油大王哈默。還有的同學一致認為：“生欲我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也”，這句名言才是英雄的自我表現，我心目中的英雄應該是“舍生取義”的人，我趁機誘導，在科學的道路上，在平凡的工作崗位上，那些勇于登攀，不怕困難的人難道就不是英雄嗎？很快班上掀起了談英雄、談自己、學英雄的熱潮。同學們做好事的多了，惹事生非的少了，大家你追我趕，人人服務于他人，人人爭做小主人，就連平時不愛說話的何蓉也在校團委舉辦的“歌詠比賽”中奪得了第一名，不僅表現了自我，而且為班級又一次爭得了榮譽。

總之，“緊跟不是我們班主任的專利權”，我們一定要放手讓學生去摸索。只要我們精心扶植，大膽引導，明確自身的“參謀長”和主心骨的地位。用正確評價方法，激勵學生充分表現自我，發揮自我特長，相信他們一定會在班級中找到適合于自己的滿意位置。

作者;甘肅省康縣豆壩學校小學部教師:楊明秀.工作以來一直擔任班主任工作.推薦人:付相平

第三篇：談談班主任就如何引導學生正確表現自我

談談班主任就如何引導學生正確表現自我_班主任工作

我們都知道，我們面對的是一個個活生生的人組成的集體，他們有獨特的感情和個性，只有發揮并培養他們的個性，引導他們正確表現自我，使每個學生在班級生活中，有困難得到幫助；有煩惱得到化解；有成績得到鼓勵；有才能得到發展。只有這樣，他們的個性才能得以充分發展，我們才能為高一級學校輸送有個性特美的好學生。

今年，我擔任的是初二班主任，初二學生的自我意識剛剛覺醒，他們對于自己或我他的關系其價值的意識正在逐步發展，他們對生活充滿好奇，他們也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功，品嘗到成功后的喜悅。因此我在工作中特別注意這一點，那就是給學生們創造表現自我的機會和條件，讓每位學生在各個方面有成就感。下面談談自己的一點做法：

一、設法激勵每位學生的奮發進取精神，以提高班級整體的學習水平。

學習是學生的主要任務，因此我認為我們必須把學生的自我表現欲望向學習上引導那么怎樣才能使人人都有學習上的進取心，進而堅持不懈地刻苦學習呢？在具體的實施過程中我是這樣做的。每學年有班級班訓，如今年這屆初二的班訓是“精神”。它要求學生學習要保持充沛、旺盛的精力要保持好積極的心態，勤勤懇懇地做好每一件事，朝著自己的目標一步一個腳印地邁進。我根據學生們的起點距離，要求學生先自我縱向比較，我想“我自己比進步”，也是一種不錯的辦法，然后再與班內同學進行橫向比較，以引起人人有進步，人人爭先進的作用。開學初，我將上學期各科的最高分，各科的平均分，第一名的總分及全班平均分在一個表格中寫上，把表發給每一位學生，讓他們自己在表中 適當位置填上自己的各科成績與最高分的差值，并與班級平均分作比較，然后制訂出本學期的實現目標和所要采取的計劃和措施。在接下來的班會上，大家勇躍發言，相互交流心得體會，在班級中形成“知句不言，言句不盡；言者無罪，聞者足戒；有則改之，無則加勉”的良好風氣。我班每天的口號是“我能成功，我們能成功”。人人每天在成功的呼喚下學知識，長才干。初二這一年我們無論在全班整體水平，還是在尖子生的培養方面都有較大的進步。

二、讓全班學生人人參與班級管理，人人做班級的主人。

我記得著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人，”在具體的實施中我從以下三點來做：

1、讓學生參與制定班主任工作計劃。

每學期我總把政教處的工作計劃先學透，領會其精神實質，然后根據本學期的重大節日及當前的國內外形勢及本班學生的實際，理出班級工作的思路。把政教處的工作計劃復印若干份讓每位干部學習，要求他們根據自己的職務特點，制定出適合于他（她）開展工作的計劃，我再根據干部上交的計劃書，重新整理自己的班主任工作思路，在此基礎上，召開班委會議，在通過學生周記《假如我是班主任》、《談責任感》的基礎上，征集“金點子”，這樣確定下來的班主任工作計劃，既全面，又適合學生的年齡特點。既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性，實施起來效果自然不錯。如本學期由我主講的《學會學習》系列講座，小白鼠吸煙實驗，禁煙教育主題班會，口才與筆才哪個更重要的辯論賽以及小組間的投籃比賽，既豐富了學生的課余生活，又使學生在實踐中得到了鍛煉，學生反映好。

2、實行班干部輪換制

班干部定期輪換，體現著班級的民主性，它能使每位學生都有在各自不同的崗位上為他人服務的機會。我對每位干部的工作總是給予熱情的指導和幫助，努力培養他們處事及應變能力。我對他們的培養目標是：①要嚴要求，樹表率②要交任務，壓擔子③要到正路，教方法④要重常識，講激勵。我對培養干部的認識是：不是先培養好了再用，而是在使用中。由于學生都有表現自己的機會，而且在任時間又不長，因此往往工作熱情高，干勁足，因此容易得到其它同學的尊重支持和配合。此外，我還嘗試按學號順序每位學生都要擔任臨時班主任一天，負責一天的早操、課間操、自修情況、監督及一天內的突發事件，讓他們理解班主任一天工作的辛苦，同時通過實練，干部們的膽量越來越大，自我管理能力逐日提高，也促使其它同學更明確自律的重要性，因此，實行一年來，班級班風正，學風濃，班級的集體凝聚力強。

三、在全面了解學生的基礎上，充分發揮每個學生的特長和優勢，使每位學生感到“英雄有用武之地。”

今年五月份我參加了由北師大林崇德教授主講的教科研知識培訓的講座，給我影響最深，幫助最大的是那句話：“天生其人必有才，天生其才必有用”。有些學習好的學生，以自己的優良成績實現了自己的愿望，在學習上得到了表現自己的機會，這會更加促使他們勤奮，上進，鞏固已有的成績。而成績差的學，在學習上不能獲得成功，表現的欲望不能實現，心理上就會出現消極的因素，這時他們需要在其它方面去尋找表現，因此作為班主任，一定要全面了解，善于發現，把學生的積極性引導到正確的方向來，并以此作為突破口，促使學生全面進步。如我班的顏妍同學各方面表現都一般，為人沉默寡言，但她非常愛看書，同學們反映她看了不少古今中外的名著，在寒假的讀書及對環保考察的社會調查匯報會上，我特意請她作了準備，在會上她介紹了七、八本名 著的故事梗概。由于這正是她的興趣點，所以講起來生動有趣，有條有理。學生們聽起來津津有味，不時響起陣陣掌聲，得到了大家的認可，她成功了。繼而我要求她把這方面的成功遷移到學習文化知識上來，從這次期終考來看，她進步了。再如我班的安格爾，一直來成績平平，但他有自己自豪的優點，那就是喜歡體育，而且跑步的耐力比同學好。針對他的優勢，我給他表現自己，證明自己的機會。在去年10月份召開的校運動會3000m和后來4月份的冬鍛煉的2400 m的比賽中，他發揮出色，為班級爭利了榮譽，全班為他的成功而歡呼。在此后的總結班會上，全班得出了這樣的結論：要取得學業成功，事業有成，就必須要做有心人。那就是要有自尊心，它是人生成功的起點；要有自信心，它是人生成功的秘訣；要有好勝心，它是人生成功的動力。要有責任心，它是人生成功的保證。在“我和安格爾比毅力”的主題班會上，人人談自己，夸他人，想未來，談努力，很快一張由班委發起的“天下無難事，只怕有心人”的倡議書貼在了前墻上，它反映了大家的心聲，得到了大家的贊同，全體學生紛紛在倡議書上簽了名，他們表示一定要為實現自己的目標，克服困難，奮發圖強，力爭創優。一年來，班級的優良輿論占了上風，每位學生你追我趕，人人服務于他人，人人爭做小主人，呈現出一片可喜的景象。我想“緊決不是我們班主任的專利權。”我們一定要有讓學生放手去摸索的意識。我想只要我們小心扶植，大膽放手，明確自身的“參謀長”和“主心謂”的地位，用班級內部的評價方法，從激發學生集體榮譽感的角度讓學生自己學會監督自己的行為，相信我們的學生一定會在班級中找到適合于自己的滿意位置，他們一定成功地表現自己，取得更大的進步。

第四篇：10 教科研 引導學生正確評價自我

引導學生正確評價自我的教學方法研究

坎山鎮小王攸優

自我評價：是學生在接受教育過程中，依據一定的標準，對自身學習情況作出的判斷。學生的自我評價能力體現出學生的自主精神，它能使好學生學得更好，使后進生也充滿信心，努力進取。

※

一、研究的意義、目的一、關注學生的評價主體地位

傳統意義上的音樂教學更多地強調以教師為評價主體，任何結果都必須由教師一人來評判。從某種角度上來說，忽視了學生的情感，態度和價值觀。要想讓學生真正地發展，變被動為主動，我覺得把評價權還給學生，讓學生成為評價的主人有著很重要的作用。首先，在學生對自己或同伴的音樂學習情況進行評價的過程中，可以充分發揮起主觀能動性，從中學會學習和思考，增強學生正確認識和評價自己與他人的能力，有利于學生主體意識的增強。

其次，讓學生參與到音樂評價中來，可以減少音樂老師單方面評價的片面性，由于采用了學生自評、教師測評結合的方式，從而保證了音樂學習評價結果的公正性。

第三，以學生為主體的音樂學習評價方式改變了以往“要學生怎樣”、“不許學生怎樣”以及“禁止學生怎樣”的禁錮學生的教學管理模式，注重培養學生的觀察力、判斷力、分析和解決問題的能力，這對增強學生的創新能力大為有利。

二、提高學生的學習積極性

讓學生參與到音樂學習評價中來，進行自我評價，既充分尊重了學生的主體地位，又鼓勵學生形成自己獨特的品質和風格，對于激發學生音樂學習的積極性和主動性，積極提高學生的音樂學習興趣具有重要的作用。

學生通過自我參照、自我反思進行自我評價、參照他人的評價進行自我評價、通過與同伴的比較進行自我評價等等。每一個學生其實他都會對自己作評價。在上課時我們可以經常性的問學生：你認為自己的表現怎樣？你覺得自己唱得怎樣？使他們對自己的學習過程進行回顧和反思，讓他勇敢地說出自己的優點，承認自己的不足，培養學習的主動性和對學習負責的態度。

我們通過讓學生填寫學生自評表，不定期地進行自我評定。自我評定的內容涉及了歌唱、舞蹈、器樂、欣賞、用具準備、大膽表現五個方面；旨在對學生的音樂、空間、肢體運動、言語等多元智能的培養和發展方面進行全面的推進。

學生的自我評價，在評價的價值和效果上可以說非常值得我們大家推廣。我在第一次發給學生自評表時，心里還沒有底，不知道學生會怎樣寫。但交上來一看，學生們填寫的基本上都十分客觀，這是一次成功的自我評價，而且可喜的是，有的學生還告訴我：“老師，現在我才發現，原來我的音樂水平真是有限，我要好好努力！”這說明了學生客觀的自我評價促進了他們想要進步的念頭，在某種意義上說，會使他們更積極地自覺地對待音樂，參與音樂。

※ 二.課題提出的理論依據

個體心理健康的一個重要指標是對自我的接受和認可。也就是說對自己應有一個正確的評價，不可過高也不可過低，這樣才不會出現自負和自卑的心理。為自己制定出合理的追求目標；以達到成功的彼岸。一個人不能正確評價自己，就會產生心理障礙，表現出對自我的不滿和排斥，從而出現“現實自我”和“理想自我的差距”。因此，我們應學會了解自我、評價自我。

“以人為鏡”，從比較中認識自己，就像用分數來比較知識能力一樣，青少年可以通過處世方法、感情方式等方面與同伴的比較，找出自己的位置。這種比較雖然常帶有主觀色彩，但卻是認識自己的常用方法。不過，在比較時，要尋找環境和心理條件相近的人比較，這樣才較符合自己的實際水平和自己在群體中的位置。

從別人的評價中認識自己。

人人都會通過同伴對自己的評價來認識自己，而且在乎別人怎樣看自己，怎樣評價自己。當然他人評價比自己的主觀認識具有更大的客觀性，如果自我評價與周圍人的評價有較大的相似性，則表明你的自我認識能力較好、較成熟，如果客觀評價與你自己的評價相差過大，則表明你在自我認知上有偏差，需要調整。然而對待別人的評價，也要有認知上的完整性，不可以自己的心理需要而只注意某一方面的評價，應全面聽取，綜合分析，恰如其分地對自己做出評價和調節。通過生活經歷了解自己。

成功和挫折最能反映個人性格或能力上的特點，因此，青少年可以通過自己成功或失敗的經驗教訓來發現個人的特點，在自我反思和自我檢查中重新認識自我，認識自己的長處和短處，把握自己的人生方向。如果你不能肯定自己是否具有某方面的性格、才能和優勢，不妨尋找機會表現一番，從中得到驗證。為了把握住自己，為了將來回憶往事不留下更多的遺憾，請盡早認識自己，正確評價自我。

※ 三.研究目標

1.通過研究在音樂學習過程中提高學生自我定位的能力，發揮學生的主體作用,教師的主導作用,促進音樂有效教學,從而提高課堂教學效益.2.研究完善學生感受音樂,表現音樂的能力

3.轉變教師教學觀念,注重學生各方面能力的培養,促進學生全面發展.※ 四.研究措施

任何一個教師，在他的教學實踐中，都必然地要對學生的學習行為和學習結果進行一定的評價。教學評價的目的不僅是考察學生達到學習目標的程度，而且也是有效促進學生發展的手段。對學生學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。所以，如何評價學生是教師教學工作的重點，也是教師管理學生的一種重要手段，教師評價的方法與結果直接影響學生的學習興趣，甚至會影響到他一生的發展方向。那么，在教學中如何正確評價學生呢？我有以下幾點粗淺的體會：

一、正確運用考試評價學生。

考試是評價學生學習的一種重要方法，也是辨別人才、發現人才、評價人才、選拔人才必不

可少的工具，自然有它自身的優點，但我們不能過分的依賴考試，也不能把考試當作唯一的評價方式。考試的確能夠反映學生在一段時間內的知識掌握、能力形成等情況，但學生學習中的一些方面是不能量化的，比如學生的學習態度、學習興趣、學習過程與方法、學習動機、學生的價值觀、情感等。當我們把眼光只盯在學生得分數上時，我們所看到的僅僅是學生學習的結果；當我們開始關注學生的學習過程，關注他們的思路的時候，我們就會發現，其實學生身上蘊藏著比我們想象的要豐富得多的創新的潛力。因此，我們必須正確的對待、科學的分析、合理的使用這種評價工具，充分發揮這種評價工具的積極作用。

二、正確利用評語評價學生。

評語能夠真實的反映每位學生的成長狀況，還流露出了教師對學生的情感。恰當的評語能讓學生正確的認識到自己的優點和不足，讓家長對學生教育的情況有真實的了解，還能達到發揚優點、克服缺點、促進學生不斷進步的目的，而且也是教師對學生的價值趨向和情感的流露，是教師與學生之間心與心的溝通。特別對一名“差生”來說，也許會幫助他認識自我，重新燃氣希望，不斷進步。有的評語表揚不少但使人不舒服，有的評語批評很嚴厲，但使人心悅誠服，有的評語讓學生看了，如浮影掠過，有的評語卻使人終身難忘。因此，評語語言力求簡明扼要、具體，盡量使用鼓勵性的語言，客觀、公正、較為全面地描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發展，同時指出學生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，要用學生的語言，使學生易于領會和接受。學生在閱讀了評語后，得到的是成功的體驗和學習的自信心，同時也知道了自己在哪些方面存在著不足，明確了自己今后繼續努力的方向，這將有利于學生樹立學習的自信心，有利于學生克服自我中心傾向，能夠使學生形成健康的自我認識，能夠使他們更好地把握自己未來的發展。

三、正確利用表揚和批評評價學生。

（一）表揚

烏申斯基曾說過：兒童所憎恨的教師是在任何時候也不能從他那里得到表揚和承認任何什么事情做得好的那些教師。成長中的學生，迫切的想得到別人的肯定與贊美，肯定自身的價值。如果受到的表揚出自教師之口，更會讓他們提升對自己的認識，增強自信心。一句表揚贊美的話可以改變一個人的一生，教師又何樂而不為呢么？那么，贊美時又該注意些什么呢？

1．表揚贊美要發自內心，要有真情實感

教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動心的深處。”古人也云：“感人心者莫先乎情。”由此可知，無論什么樣的評價必須動情。而有的教師在課堂表揚學生時，流于形式，敷衍了事，“好”、“不錯”成了口頭禪。這樣冰冷生硬的表揚，不僅缺乏個性，更談不上師生之間情感的交流，又怎能讓學生歡欣鼓舞呢？

2．鼓勵要及時，針對性要強

教師給學生及時、恰如其分的贊美、評價，能對學生產生及時強化的作用，因此要求教師要有敏銳的觀察力，隨機應變的語言機智。例如我在教學二年級識字8這一課時，要求學生仔細觀察課文插圖，然后回答這樣一個問題：你們說說小金魚在水里干什么？大多數同學受教材影響，給出了“小金魚在吐泡泡”這一答案。而有一位同學卻這樣回答：“有的小金魚在捉迷藏，還有的小金魚很調皮，它們給荷花姑娘撓癢癢，不信，你看荷花姑娘都禁不住笑了。”這樣的回答，對一個二年級的小朋友來說，難能可貴。如果像表揚其他回答一般的孩子一樣說“你真棒”，顯然沒有把他愛想象的優點挖掘出來，表揚的針對性明顯不強。所以我贊美他說：“你的想象力真豐富，真是愛動腦筋，愛思考的孩子。”這樣不僅可以激發他本人對高質量學習的持續追求，同時也可激勵其他同學養成讀書愛思考的好習慣。

評價是為了更好的調動學生學習的積極性，所以要采取多鼓勵多表揚的措施。鼓勵是對學生的發展與所取得的成績的認同，好學生因為學習出色而得到更多的表揚，而學困生得到的表揚也許會很少。因此，我們要更加關注，注意方式方法，用發展的眼光，通過鼓勵的方式與學生交流，并在學生自信、自主和合作的情景中加以表揚。在學生發言時，要善于抓住那些閃光的地方，及時鼓勵，促進學生發展。用一片愛心和真誠去發現、去喚醒、去感化、去表揚、去激勵，不要讓學生感到難堪和傷心，還要注意信息的真實性。讓學生樹立自信心是學生學習的關鍵。同時，給予每一個學生快樂，是每一位課改教師義不容辭的責任。總之，在平時的教學中，應以表揚、鼓勵為主，最大限度的調動學生學習的積極性主動性，使學生在愉快、寬松、和諧民主的環境中，潛移默化地受到教育，于不知不覺中得到進步。

四、從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”等三個方面對學生的學習進行評價。

尊重和愛護每一位學生，是新世紀教育改革的一個重要思想。學生是具有多樣性的，不應當過早給學生定位，課程改革的一個重要理念不是選擇適應教育的學生，而是讓教育適應多樣性的學生。每個學生的大腦都有被開發的潛力，要充分認識學生不同的智力類型。根據多元智力理論的觀點，不同的學生在性格、智力上都存在差異，同時,再差的學生在智力發展方面都有自己的優勢領域，都有他獨特的個性。因此，在學生中沒有絕對的“差生”，只要教師積極的關注學生，總會發現學生身上的閃光點。教學時，要考慮學生認知水平的差異，從而從多個角度來觀察，根據學生的學習個性，分類要求，因人而異地評價，特別要尊重學生獨特的有創意的見解，尊重學生的個性和創造性，發展學生的潛能，發現他們的長處，做他們的益友，使每個學生都能夠嘗到學習的樂趣。

五、引導學生學會自我評價。

教師的評價固然在學習評價中起著十分重要的作用，但是學生的生活和學習有很多并不為教師所完全了解，他們對學習的態度、學習的方法、學習策略的使用等，往往具有各自的特點，教師對他們得了解和評價有時不可避免地存在一些偏差、甚至扭曲。為了更好地、更全面地了解學生和評價學生，我們還更應該啟發和鼓勵學生建立自我評價的意識和開展學生的互評活動，引導學生掌握自我評價的技巧和正確開展自我評價的態度、方法，使學生的評價在教師的指導下，逐漸體驗認識自我的方法，學會正確地評價自己，最終讓學生自主、有效地評價自我。

總之，評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。注重生命的活力，富有人情味；注重個性的發展，提供個性存在和發展的空間；注重學生主體意志的培養，提倡自我評價，自我欣賞，自我完善。

※

五、研究的具體步驟及進度安排

1.調查研究階段(2010、3--2010、5)

<1>調查了解農村小學生用語言描繪音樂的能力和課堂教學現狀,對調查材料進行細致整理,全面分析,從而為課題研究的具體實施奠定基礎

<2>完成課題研究調查報告

1.課題研究實施階段(2010、6--2011、8)

實施階段

2.課題總結階段(2011、6--2011、8)整理課例、論文、經驗總結撰寫課題研究報告。

※ 六.成果形式

學生案例分析,調查報告,結題報告等

第五篇：引導學生正確

引導學生正確

對待網絡媒體影響的研究

石家莊市贊皇縣院頭聯辦小學武書勤

引導學生正確

對待網絡媒體影響的研究

[摘要] 隨著社會日新月異的發展與科學技術的突飛猛進，互聯網這一塊神奇廣闊而又五彩繽紛的天地正吸引著越來越多的小學生。任何事物都具有兩面性，網絡也不例外，有人將其視為休閑娛樂的“好朋友”，而有人將其視為玩物喪志的“催化劑”，只有透析小學生沉迷于網絡的心理成因，辨證分析網絡的利與弊，才能引導小學生以健康的心態看待網絡，減少并避免小學生迷戀網絡，促進小學生身心的健康發展。農村教育的成敗關系到國家教育事業的興衰，引導農村青少年學生正確使用網絡，對于實現農村教育的健康發展意義重大。[關鍵詞]小學生正確對待網絡

在信息高速發展的當代社會中，互聯網以其超凡的魅力，引吸著越來越多的眼球。小學生就是其中一個龐大的群體，愛上紛繁復雜的網絡并不是孩子們的錯，我們既然給予了孩子們可以接觸到整個世界的工具，那么我們就有責任教育他們把這些工具用于有益的用途。那么，作為一名教師，怎樣引導學生正確對待網絡媒體，暢游網海呢？

首先，我著手調查小學生沉迷于網絡的心理成因。

經過調查發現，農村中學中很少有學生頻繁的接觸網絡，即使部分學生接觸到了網絡，這些學生也缺乏家長和教師的引導，從而面對浩瀚的信息海洋的時候，出現了迷失與盲從。絕大部分學生上網所作的事情就是玩網絡游戲、聊天、下載歌曲等等，他們片面的使用網絡的功能，不能真正的從網絡中獲取知識。任何一種社會現象的出現總是具備一定的條件和原因，那么青少年如此迷戀于網絡到底有什么深層次原因？

（一）好奇心重，自制力差

小學生對網絡的偏愛，應歸屬為一種本能的沖動。網絡世界五彩繽紛，應有盡有，網絡游戲新鮮刺激，由于好奇心強，小學生對一切未知的東西及探險，總是熱情高漲的，但他們的自控能力差，易于沖動，一旦陷入網絡的泥塘，明知會影響學業，仍無法自拔。例如，某少年在網吧一呆就是23個晝夜，玩在網吧、吃在網吧、睡在網吧。當然，錢也不少花，從家里偷出的5000元一掃而光。某班級里一位品學兼優的男生，國慶長假時，在同學家里第一次玩游戲，就迷上了上網。幾乎上學的五天內天天放學去網吧玩，休假日作業不做，整天呆在網吧。最后甚至連飯都不想吃，父母問起來隨便找個理由，導致成績一落千丈。像這樣的事情已是屢見不鮮，頻頻發生。

（二）尋找自信，自我滿足

馬斯洛的需要層次理論認為人到了青少年初期，尊重的需要日漸強烈。當他們成為某項游戲的高手時，可以獲得其他同伴的尊重，盡情享受征服游戲后所獲取的成就感的滿足。由此可見，網絡很容易就提供現實世界一時無法獲得的尊重感和自我實現的需求。在現實世界中，隨著競爭的日益激烈，成功的獲取越來越難，尤其是學習比較差的學生，因為在學習上不占優勢，得不到他人的尊重，尊重的需要得不到滿足，而網絡游戲則提供了一個給他當英雄的機會（因為許多網絡游戲都是以英雄為主題的），于是，他們便樂之不疲，找回在現實中得不到的成就感和受尊重感。在網絡虛擬世界暫時逃避學習中的壓力。

（三）盲目跟隨，順水推舟

在調查中有不少同學反映，開始接觸網絡是受朋友和同學的影響，看其他人對上網樂此不彼，他們也開始學習上網沖浪，結果一發不可收拾。其中有位學生的回答很能代表一部分同學的心理：“當同學們下課時都在談論網絡世界時，如果你不懂，就無法融入群體，而且聽他們談得津津有味，我想網絡一定很有趣，果不其然。”在小學高年級時，同輩群體的影響力日漸超乎師長，而且他們這時候的判別能力還較差，盲目學習是在所難免的。再之，對網絡的利弊做全面合理的分析。

一方面，我們應該看到小學生上網的利，肯定網絡給他們帶來巨大幫助。互聯網具有高度的開放性，跨地域性，任何一個人都可以在網上查找到他所要的信息。這大大方便了學

生的學習，因此，就出現了遠程教育，我們可以在網上學到更多的知識，感受遨游學海的樂趣。而信息技術時代的來臨，學生作為未來社會的主人，更需要盡快掌握信息技術，占據有利地位。

另一方面，網絡在很多學生眼里還只是一種時尚之物，上網只是一種娛樂和消遣，他們還沒有完全理解網絡的本來意義。上網之后做些什么呢？那些沉迷于聊天和游戲的學生，不僅耗費了金錢、時間和精力，還影響了正常的學業和人際交往。他們往往通宵達旦上網之后，第二天有的逃課，有的到了課堂上也是睡大覺。癡迷于虛擬的網絡世界的他們，平時懶得跟同學或者朋友交往、交流，跟家長、老師的交流更是少得可憐，還總是覺得家長和老師不理解他們的世界。

最后，重點探索如何引導小學生正確對待網絡,應從以下幾個方面入手？

（一）家長應該正確對待孩子的上網問題。通過上網,孩子們可以開闊視野、激發學習的積極性。但是,網絡也對孩子有很多不良影響。因此,家長對孩子的上網不能采取放任態度,也不能采取禁止態度,而是應該進行有效的引導和管理,讓孩子對網絡有個正確的認識。一方面,家長應該采取引導教育和管理措施相結合的手段。要杜絕網絡中不良內容對孩子的影響,主要應該依靠對孩子自身思想的引導,一定要讓孩子認識到網絡是一個虛擬世界,只有孩子能夠充分理解哪些內容會對他們產生不利影響,才能避免他們主觀上對這類信息的查找和瀏覽。另一方面,家長也需要采用具有相關保護功能的手段。為了讓孩子健康上網,學生家長可以在計算機里安裝過濾程序或者“防火墻”,用來屏蔽不良網站,比如“過濾王““,東方衛士”等軟件。這些軟件一般具有可以狙擊網上不良內容、限制孩子的郵件通信對象和網上聊天對象;設定孩子能夠訪問的站點;限定上網時間;提供完整的上網訪問日志等功能。這樣就可以控制孩子只能瀏覽經過家長同意的網頁,在一定程度上保證了學生的上網安全。

（二）學校應該正確引導學生對待網絡。

談到網絡,許多老師痛心疾首,認為網絡是危害學生健康成長,影響學生學習的罪魁禍首,往往以為學生上網弊大于利,那么學校究竟如何才能引導學生正確對待網絡呢?

1.要教育學生正確對待網絡。網絡上的信息浩如煙海,各種網站良莠不齊,如何趨利避害,去其糟粕取其精華呢?我們必須培養學生明辨是非的能力,學會合理取舍網絡信息,去偽存真,去粗取精的方法。

2.對迷戀網絡的學生要因勢利導,趨利避害,做好思想引導和行為規范工作。提倡學生有目的的上網,如查找一些知識、素材或者利用網絡求解學習中的難題;獲取有價值的新聞或進入健康的論壇,參與討論青少年學生共同感興趣的話題;以及自己做網頁,建班級網站等。增強他們上網的目的性,幫助青少年正確認識網絡的作用和意義,引導學生正確使用互聯網。

3.進一步強化學生的網絡道德和安全意識的養成教育。面對網絡迅猛發展的形勢,我們應該加強學生網絡道德的培養,通過培養學生的網絡道德,讓孩子們能夠自覺抵制不健康的網上行為;通過培養學生的網絡道德,提高孩子們的識別能力,左右他們的價值取向,激發孩子們的學習斗志,砥礪他們的意志。

（三）社會應該正確引導學生使用網絡。

對網絡問題加強管理,趨利避害,充分發揮網絡的積極作用,積極預防和克服網絡的消極影響,毋庸質疑,這是一項長期復雜的系統工程,需要全社會各個層面的不懈努力和共同協作。首先，瀏覽的網站,全面推進“青少年綠色上網工程”。其次,在網上廣泛開展各種有意義的、豐富多彩的活動。豐富多彩的網上活動是支撐青少年網站的重要支柱。再次,積極做好防范措施,打擊網上非法行為。調動各種技術加強“防火墻”的研制;編制新軟件,對網上不良信息進行過濾,凈化網上環境;加強網絡立法,健全有關法規。

總之，在網絡這個大染缸里，學生要做到“出污泥而不染”，需要家庭、學校、社會幾個方面共同努力。十年樹木，百年樹人。小學生的道德品質教育，是貫穿一生的形成教育。這

一過程任重而道遠，作為教師，我們要帶著開放的意識，運用開放的教育手段和開放的教育方式，加強小學生自身修養，不斷提高學生的鑒別能力，適合社會發展的需要，科學的教育孩子，才能讓成為有用于社會的人。

參考文獻

[1]中國媒介教育[M].北京：中國傳媒大學出版社，2006

[2]蔡偉文.引導學生面對網絡的若干建議[J].教學與管理，2004.02

[3]《用教育技術支持教育改革》——1993年美國教育部