第一篇：怎樣引導學生樹立正確的人生觀價值觀.

怎樣引導學生樹立正確的人生觀價值觀

張俊陶

有這么一句話：學校5天的教育，不如社會兩天的教育。作為教育工作者的我們，怎樣在這樣一個大環境大氣候下引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學生分清時非觀念，能夠健康地成長?首先，學校可以通過主題班會，對學生加強教育，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。

現在90后00后出生的孩子，大多是獨生子女，他們從小被家人寵著、愛著，生活條件優越，幾乎都沒有受過苦，也沒遭遇過大的災難，大多數都是在蜜罐中長大,意志力較薄弱，責任心不強。根據這些特點，我校按照學生不同年級，不同年齡階段，通過召開主題班來引導他們，教育他們。針對七年級剛入校，召開了《我是初中生了》主題班會，讓學生認識到自己角色已發生轉變，自己已是中學生了，應該按中學生的標準嚴格要求自己，盡中學生應盡的責任。八年級是學生生理心理發生更大變化的時期，這時的學生心理會出現焦慮、煩躁等現象，他們真正開始進入青春期。針對這一時期學生的特點，我即時召開了《為青春添光彩》、《青春飛揚》、《感恩之心》、《用什么方法消除焦慮、煩惱》、《戀愛離我們多遠》等等主題班會，通過學生的參與，真正認識到人生的價值在于學會感恩，感恩親情，感恩社會。九年級又是學生們人生觀、價值觀出現波動的時期，這時候的他們逐漸走向成熟，對一些社會問題有了思考，升學壓力也隨即而來，這時期的主題班會主要以如何看待社會上的一些現象，如何減輕學業升學

壓力等為內容進行的。

其次，通過社會綜合實踐活動，讓學生親自體驗感受，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。

現在的學生都是溫室中的花朵，與社會接觸的少，缺乏社會經驗。以致他們沒有主人翁意識，缺乏社會責任感。針對這種現象，學校可以要求學生利用寒暑假進行社會綜合實踐活動，學生們通過參加這些活動，既可提高參予社會的能力，也讓他們體會到作為主人翁的自豪感，作為祖國未來建設者的責任感。

我校對個別班級開展了算一筆親情帳，進行一次感恩行動，寫一封感恩信的活動，我們身邊的白色污染有多少，面對國家禁止使用塑料袋購物，你是怎么做的？，假如50年后地球缺水了，人類將面臨什么？，向自己身邊的長輩了解祖國改革開放62年來的變化等等實踐活動。這些活動切近學生的生活，他們喜歡參加，喜歡體驗。通過親身體驗，學生會學會節約，也會更加珍惜生活，珍惜身邊的一草一木，并在實踐中增強他們的責任意識，環保意識。

第三，通過召開辯論會，來引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

在今天這個變革的時代里，社會上的消極現象，影視作品、網絡中不健康的內容都會影響著學生的人生觀、價值觀的形成。做為十四、五歲的中學生，他們的人生軌道還在形成階段，社會、家庭等許多方面不良行為，不良因素仍然侵蝕著他們，影響著他們，而且不同程度的都會在他們的心靈產生的折射和反映。加之，這一時期的學生排斥

心理較強，對傳統思想教育有著逆返心理，這些都會妨礙著他們人生觀、價值觀的形成。只有通過學生的親身體驗，才能使他們明辨是非而走向燦爛的陽光地帶。

于是我采用召開辯論會的形式進行教育。讓學生根據自己的親身體驗，通過正反方的辯論，認識到看電視、上網、玩網絡游戲的利與弊，特別是玩網絡游戲真的可以開發智力嗎？這場辯論會，幾乎所有的學生都達成共識：網絡游戲帶來的負面影響太大了，不僅影響學習，更影響自己的心理成長。

第四，通過學科知識教育的滲透，讓學生在學習知識的同時，形成正確的人生觀和價值觀。

現在的學科知識豐富多彩，與我們的日常生活密切相關，教師不僅教書，更要育人，所謂傳道，授業，解惑就是這個道理。例如：語文課本中有許多優秀的文章，學生們在欣賞這些文章的過程中不但學到了語文知識，也體會到作者在文章中所滲透的情感，從中還受到了人生的教育。如在學習雨果的《給巴特勒的信》這篇文章，讓學生通過學習，真正體會到落后就會挨打的真知，從而激發他們奮發向上的決心——為使祖國更加強大而努力學習。還有歷史學科、地理學科，甚至物理化學等學科，都滲透著育人的知識，只要我們教師引導得法，教書育人，對學生正確的人生觀、價值觀的形成都起著非常重要作用。

總之，初中時期是一個人人生觀、價值觀成型的重要階段，作為一名教育工作者，時刻要樹立強烈的使命感和責任意識，在教書育

人的過程中，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

第二篇：怎樣引導學生樹立正確的價值觀

馮瓴鄉馬灣小學

怎樣引導學生樹立正確的人生觀價值觀

教師：仲米雪

怎樣引導學生樹立正確的人生觀價值觀

仲米雪

21世紀是一個經濟增長突飛猛進，科學技術日新月異，綜合國力日趨激烈，人口和社會結構重新組合的時代，這種迅猛發展與變化，不斷改變著人們的生活，改變著人們的思想認識，沖擊著傳統觀念，引發著人們認知，行為和觀念上的震動，特別是市場經濟、網絡信息在生活各個領域中的滲透，不斷地改變著成人世界的人生觀、價值觀。這種變化也勢必殃及到未成年人社會，對孩子們的人生觀、價值觀的形成產生不可估量的影響。有這么一句話：學校5天的教育，不如社會兩天的教育。作為一名教育工作者，怎樣在這樣一個大環境大氣候下引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學生分清時非觀念，能夠健康地成長?

首先，通過主題班會，對學生加強教育，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。

我教的這些學生都是90后00后出生的，大多是獨生子女，他們從小被家人寵著、愛著，生活條件優越，幾乎都沒有受過苦，也沒遭遇過大的災難，大多數都是在蜜罐中長大,意志力較薄弱，責任心不強。根據這些特點，我按照學生不同年級，不同年齡階段，通過召開主題班來引導他們，教育他們。針對六年級剛入校，召開了《我是小大人了》主題班會，讓學生認識到自己角色已發生轉變，自己已是大孩子了，應該按大孩子的標準嚴格要求自己，盡大孩子應盡的責任。六年級是學生生理心理發生更大變化的時期，這時的學生心理會出現焦慮、煩躁等現象，他們真正開始進入青春期。針對這一時期學生的特點，我即時召開了《為青春添光彩》、《青春飛揚》、《感恩之心》、《用什么方法消除焦慮、煩惱》、《戀愛離我們多遠》等等主題班會，通過學生的參與，真正認識到人生的價值在于學會感恩，感恩親情，感恩社會。九年級又是學生們人生觀、價值觀出現波動的時期，這時候的他們逐漸走向成熟，對一些社會問題有了思考，升學壓力也隨即而來，這時期的主題班會主要以如何看待社會上的一些現象，如何減輕學業升學壓力等為內容進行的。

通過各種形式的主題班會，讓學生在參予實踐的過程中，認識人生的價值，樹立遠大的理想、抱負，學會感恩，學會認識當今這個迅速發展的社會，從而讓他們樹立正確的人生觀、價值觀，抵住社會上一些不良行為對正在成長著學生們的誘惑。

其次，通過社會綜合實踐活動，讓學生親自體驗感受，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。

我們學校每年都要求學生利用寒暑假進行社會綜合實踐活動，學生們通過參加這些活動，既提高了參予社會的能力，也讓他們體會到作為主人翁的自豪感，作為祖國未來建設者的責任感。

我所帶的班級結合學校的活動，開展了算一筆親情帳，進行一次感恩行動，寫一封感恩信，我身邊的白色污染有多少，面對國家禁止使用塑料袋購物，你是怎么做的？，假如30年后地球缺水了，人類將面臨什么？，向自己身邊的長輩了解祖國改革開放30年來的變化等等實踐活動。這些活動切近學生的生活，他們喜歡參加，喜歡體驗。通過親身體驗，學生會學會節約，也會更加珍惜生活，珍惜身邊的一草一木，并在實踐中增強他們的責任意識，環保意識。

第三，通過學科知識教育的滲透，讓學生在學習知識的同時，形成正確的人生觀和價值觀。

現在的學科知識豐富多彩，與我們的日常生活密切相關，教師不僅教書，更要育人，所謂傳道，授業，解惑就是這個道理。例如：語文課本中有許多優秀的文章，學生們在欣賞這些文章的過程中不但學到了語文知識，也體會到作者在文章中所滲透的情感，從中還受到了人生的教育。《給家鄉孩子的一封信》這篇文章，學生不僅進一步了解了書信的寫法與格式特點，還從文章的字里行間感受到作者那顆強烈的正義之心和無私大愛之情，更為主要的是讓學生通過學習，真正體會到時間就是金錢的真知，從而激發他們奮發向上的決心——為使祖國更加強大而努力學習。還有品德學科、科學學科，甚至音樂、美術等學科，都滲透著育人的知識，只要我們教師引導得法，教書育人，對學生正確的人生觀、價值觀的形成都起著非常重要作用。

第四，通過召開辯論會，來引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

在今天這個變革的時代里，挑戰與機遇并存，風險與成功同在，社會上一切向錢看的消極現象，影視作品、網絡中不健康的內容都會影響著學生的人生觀、價值觀的形成。有陽光的一面，也就會有陰暗的一面，我們究竟向著陽光面成長，還是向著陰暗面走去？做為十二、三歲的學生，他們的人生軌道還在形成階段，社會、家庭等許多方面不良行為，不良因素仍然侵蝕著他們，影響著他們，而且不同程度的都會在他們的心靈產生的折射和反映。加之，這一時期的學生排斥心理較強，對傳統思想教育，正兒巴經的說教都有著逆返心理，這些都會妨礙著他們人生觀、價值觀的形成。任何說教起不了多少作用，只有通過學生的親身體驗，才能使他們明辨是非而走向燦爛的陽光地帶。

于是我采用召開辯論會的形式進行教育。例如：針對家長及班干部反饋來的信息，舉辦了看電視的利大于弊，還是弊大于利？，上網對學習有多少幫助？，網絡游戲真的可以開發智力嗎？等活動，讓學生根據自己的親身體驗，通過正反方的辯論，認識到看電視、上網、玩網絡游戲的利與弊，特別是玩網絡游戲真的可以開發智力嗎？這場辯論會，幾乎所有的學生都達成共識：網絡游戲帶來的負面影響太大了，不僅影響學習，更影響自己的心理成長。

總之，小學跟初中乃至高中時期是一樣的，都是一個人人生觀、價值觀成型的重要階段，作為一名教育工作者，時刻要樹立強烈的使命感和責任意識，在教書育人的過程中，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。智育并德育，通過關心學生，熱愛學生，開展各種有意義活動，來營造一個積極向上的校園環境，營造一個活潑和諧的班級氛圍，讓學生在這樣一個寬松、快樂、健康的環境里學習成長。當然，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀不是一朝一夕的事情，而是一個循序漸進的的過程，這就要求我們教育工作者必須以觀念的更新推動實踐的創新，腳踏實地、真抓實干，經過長期的努力與引導，讓學生逐步形成，并在形成的過程中讓學生健康快樂地成長，成長為一名合格的遵紀守法的社會公民。

第三篇：引導中學生樹立正確的人生觀和價值觀

引導中學生樹立正確的人生觀和價值觀

初中的思想品德課教學，就是通過對學生進行中華傳統美德、改革開放35年成果展示和社會主義初級階段政治、經濟、文化、道德和法制的學習，提高學生的覺悟，指導學生的實際行動，樹立正確的人生觀。也就是知、信、行的統一。

用辯證的觀點引導學生走出思想誤區

改革開放以來，西方的思想、文化、生活方式大量涌入，由于青少年知識的局限性和認識問題的片面性，造成一部分青少年思想認識上的混亂和錯覺。應該用縱橫兩方面的辯證對比，引導學生走出思想認識的誤區。

縱比：用建國65周年、特別是改革開放35周年我們的發展變化，論述新中國從一窮二白的基礎上起步，發展成為初步比較繁榮富強的社會主義國家，在經濟建設上取得了舉世矚目的成就，使學生相信國家的實力和能力，樹立自信，并激勵學生學好本領，投身祖國建設。

橫比：將我國和西方發達國家從建國史和生產力上進行史比。西方發達資本主義國家已400多年發展歷程，我國建立社會主義制度不足70年。資本主義發展靠的是剝削掠奪眾多殖民地半殖民地國家，其中也包括中國，完成了原始積累，而我國社會主義制度卻是建立在積貧積弱、災難深重的舊中國基礎上的。這樣一比，使學生認清了帝國主義的本質，防止了盲目崇外。

通過對比幫助學生樹立為振興中華、實現祖國富強而學習的緊迫感和責任感，使學生產生了壓力，學習上產生了動力。通過辯證分析，縱橫對比，澄清了學生的認識，達到了教育的實效。

培養學生分析問題、辨別是非的能力

中學生是一個特定的社會群體，由于共同的心理特征、生活方式、共同的活動環境，使他們對某些問題表現出同的關注和熱情，這些問題就是學生中的熱點問題。

一是如何看待金錢問題。改革開放給人的價值觀帶來劇烈震蕩和深刻變革，使得社會道德生活出現了某種程度的無序、滑坡，一些不良社會風氣也入侵到校園，比如學生消費攀比心理等。從理論和事實上透徹地分析加強社會主義精神文明建設的重要性，幫助學生認清拜金主義的危害及社會存在的各種消極現象，培養良好的道德品質和心理素質。

二是艱苦奮斗、勤儉節約教育。對中學生抽樣調查結果顯示：90%以上的學生雖然“認為”勞動是光榮的，但艱苦奮斗、勤儉節約的觀念淡薄，追求享受、自理能力差的中學生也有不少。有的學生從未洗過衣服、隨便亂花錢，飯菜稍不可口就倒掉，毫不愛惜勞動成果。這從一個側面說明對學生進行艱苦奮斗、勤儉節約思想教育的必要性。尤其針對獨生子女，這方面的教育顯得更加重要和迫切。

勤奮是中華民族的傳統美德，頭懸梁、錐刺股、囊螢映雪、鑿辟借光等故事，曾激勵過無數莘莘學子，在今天仍不失其積極意義。今天的中學生對于苦難缺乏深刻的理解，一個有著理想、不懈追求的人，往往反把刻苦追求的過程看作一種收獲和快樂。這樣，聯系愛國主義、理想教育等內容進行艱苦奮斗、勤儉節約教育，對學生來說更具有針對性。

解開思想疑點，引導激發學生走好人生之路

學習——認識——實踐，要使學生實現由“知”到“行”的飛躍，存在的一個重要環節就是“信”，有些學生對思想教育內容的科學性持懷疑態度，甚至產生逆反心理，認為老師的例子都是唱高調，書中的道理很遙遠。這就要認真分析產生疑點的原因，再找出實際可行的解決辦法。第一、少數中學生在思想認識上有了誤解，所以實際教學中，要對學生進行兩手抓，加強對學生的思想教育，引導學生解開疑點，達到信。第二、針對市場經濟發展過程中一些社會消極因素，要用社會主義精神文明的道理引導、教育學生走出誤區、相信教學、相信真理，激發學生走好人生的正確之路。

總之，引導中學生樹立正確的人生觀和價值觀，必須從學生的認識實際出發，解決好學生的疑點、難點問題，教育學生辯證的觀點看問題，堅定學生的政治立場和正確方向，提高學生的免疫能力，做到知、行統一，實際中見成效。

第四篇：如何樹立正確人生觀價值觀

如何樹立正確的人生觀、價值觀

人生觀，是人們對人生問題的根本看法。主要內容是對人生目的、意義的認識和對人生的態度，具體包括公私觀、義利觀、苦樂觀、榮辱觀、幸福觀和生死觀等。人生觀是人們在人生實踐和生活環境中逐步形成的。由于人們的社會實踐、生活境遇、文化素養和所受教育的不同，因而形成不同的人生觀。正確的人生觀指引人走人生的正道，用自己的勞動去創造人生業績，成為一個有益于社會有益于人民的高尚的人。錯誤的人生觀將導致人背離人生的正道，走到邪路上去，甚至成為危害社會危害人民的罪人。

樹立正確的人生觀。首先幸福是人生追求的目的。

人的一生應當是不斷的快樂的積累才構成幸福。其次選擇高尚的人生觀。人生觀是可以選擇的。不同的人生選擇，決定著不同的人生。不同的選擇表現出不同的人生態度，體現著不同的人生觀。再次人應當追求高尚的品格。樹立積極進取、樂觀向上、厚德載物、自強不息的人生態度。因此，為了把工作做得更好，我們要善于總結，舉一反三，認識規律。價值觀，是人們對價值問題的根本看法，包括對價值的實質、構成、標準的認識，這些認識的不同，形成了人們不同的價值觀。每個人都是在各自的價值觀的引導下，形成不同的價值取向，追求著各自認為最有價值的東西。價值的內涵非常豐富，一般可以分為物質性和精神性的價值，還有綜合性、復雜的價值，如人的價值(或稱人生價值)；能否樹立正確的價值觀和科學、合理的價值取向，對一個人的發展是至關重要的。

樹立正確的價值觀 我們剛剛走出校門，正面臨著人生發展的最為關鍵的時期。時代要求我們：要學習生活各方面，全

方位面對和思考如何正確處理個體與社會的關系等一系列重大問題。我們要學會生存、學會學習、學會創造、學會奉獻，這些都是我們將來面向社會和生活所必須具有的最基本、最重要的品質。其中，我認為最核心的就是學會如何做人，學會做一個具有職業人最基本素質的職業人人；學會做一個能正確處理人與人，個人與集體的關系并使之能協調發展的人；做一個有理想、有道德、有高尚情操的人。一句話，做一個有用的社會人。這就要求我們每個人在實習期，就必須從現在做起牢固樹立正確的人生價值觀。

怎樣才能樹立正確的人生觀、價值觀，這需要我們大家走什么樣的途徑，用什么樣的方法呢？

第一，要認真學習。每一個人身上都有不同的有點，學習身邊的人、身邊的事，學會用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法去分析問題、解決矛盾。劉姐每次對大家的培訓，也是讓大家在學習，在提高。

第二，要認真進行思想改造。除認真學習外，最重要的是要經常進行自我改造，這是一個長期而艱苦的過程，而這個改造最主要的在“內因”。要想認真地自我改造，就要以正確的世界觀為標準，不斷檢視自己的思想和行為，進行必要的批評和自我批評，克服任性和偏私。還要敢于向一切錯誤的思想觀念、腐朽的生活方式宣戰，要勇于接受同事、朋友的監督和提醒。只有這樣，才能達到改造的目的。

第三，要善于區分觀念的正確與否，把握好自己的言行。比如享樂主義，這種人生觀認為“人生在世，吃喝二字”，因此貪圖安逸，追求吃喝玩樂。在它的影響下，一些人講“不要活得太累”，“過把癮就死”等。對諸如此類的觀念和說法，必須要有一個正確的區分，對錯誤的東西必須要堅決抵制，否則，你原來正確的世界觀、人生觀、價值觀，也慢慢會被這些所謂的“新觀念”所替代。——誰都喜歡安逸的生活，但安逸的生活是建立在你個人有一定的經濟和事業基礎之上的，不想努力掙錢，只圖享受，天上掉餡餅個子高的人多的去了。所以說只有自己的能力達到了，你具備了這樣的素質，這樣的能力，有錢了，適當的改善一下自己的生活那是可以接受，無可厚非的。

人，必須時刻反躬自省，才能進德修業；耳中能常聞逆耳之言，心中常有拂心之事，建立正確的人生觀與價值觀，也是進德之道。

綜上所述，財富并不只是權力、金錢，它們只是財富中比較引人注目的一種而已。人的一生如潮起潮落，起仗難定，在潮頭風光時要看到落到潮底的危險性，在潮底的時候則要有向高峰沖擊的信心和行動。今天我們所擁有的一切就是財富——家很溫暖——這份親情是財富，終生值得珍惜。同事朋友們喜歡與你在一起——這種善良品德、氣節操守、為人處世也是你一生很珍貴的財富。我們也許沒覺察到它們的重要，但它們終究會給你一份回報。所以，朋友們，同事們——請萬分地珍視它們！想想我們遠方的父母，他們無悔的付出，期盼我們成長、成熟的眼神，我們還有什么資格不努力，有什么資格抱怨呢？朋友們，同事們——讓我們以現在的實習和鍛煉為契機，把我們現在所擁有的親情、友情作為動力，努力向前，將自己鍛煉成為更加合格的職業人，為我們將來開辟更加廣闊的新天地而不懈努力！

第五篇：引導孩子樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀

引導孩子樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀

全人格教育教育少兒想象力情緒障礙行為問題傾聽尊重 分類：《快樂成長》 成長比成績更重要

在中國的教育體制下。人們常說，分分分，小命根。考重點上大學，將來才會有出息。面對考試，許多家長對孩子抱有厚望，一遍遍不厭其煩的督促上進，無形中給孩子很多壓力，但是，孩子要贏得起，也要輸得起，才是真正的贏家。家長應該有這樣的觀念：健康成長比分數更重要。

小故事

數學考試成績下來了，小明垂頭喪氣的回到家中，膽怯的靠著門，眼睛盯著媽媽：媽媽，我考了58分。

一個耳光落在孩子臉上，媽媽的眼睛瞪得像銅鈴。而頭上的皺紋呈現出一個倒立的八字，抓起蒼蠅拍，照著小明的屁股上就是一下，嘴里說著：“你這個不爭氣的東西，我辛辛苦苦送你上學，你不好好讀書，才考個58分，我看你太不成器了。”

沒過幾天，小明從老師手里接過語文考試100分。他像燕子一樣飛進了家門,媽媽你看我100分。

啪！一個響亮的吻落在小明的臉上。媽媽大大的眼睛瞇成了一條縫，額上的皺紋變得溫柔了。雙手抱著兒子，嘴巴小的何不攏，“我兒子真好。真乖。”

小明忍不住問：“媽媽你到底愛什么？是我。還是我的分數？” 分數真的很重要嗎？ 許多急功近利的家長認為，只要孩子能上重點，上大學就是萬事大吉，孩子的其他要求根本不重要。可是，孩子的成長不只是單一的智力方面發展。還有很多方面的需求。現在很多孩子學習成績雖然很好，可是心理發生了問題，接過成不了才。這些孩子不是沒有能力，而是因為非智力因素限制了他們的發展，在成長中需要家長幫助解決的問題沒能及時得到解決。同樣在分數和成績大棒的揮舞下，現實社會常常會出現一些高分低能兒。

要知道，孩子的成長比成功重要，成長比成績重要，經理比名次重要，而家長的涌現付出，比簡單的給予重要。要想讓孩子成為一個不僅成績優異而且人格健全的人，就要讓孩子有豐富的人生經歷。既要有成功的經理，也要有失敗的經理，家長要對孩子的一生負起責任，那就要想明白自己培養的是一個孩子，而不是一個考試及其。反過來說心態好，充滿自信的孩子，一定會成長為各方面優秀，社會需要的健全合格的人才。

認得發展需要評價，分數知識其中的一種手段。分數評價的好處就是簡單清晰，缺點是用一把尺子量所有孩子，把大多數的孩子變成所謂的失敗者，如果有更好的評價手段，分數評價方式無疑應該摒棄。

客觀的說。分數評價方法與人的發展規律是相違背的，因為認得發展史模糊狀態的，這一點所有人都有共識，分數評價的邏輯是強行分析的邏輯。

在漫長的人生路上，每個人都會有許多不能如愿以償的事情。心理素質好的。豁達開朗，沉著應對，于是成功了，心理素質差的煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個木桶，他的盛水量，不缺絕育最長的那塊木板。而是取決于最短的那塊木板。一些在重壓下長大的孩子，雖然上了大學，但是內心世界仍然被自卑籠罩。所以家長千萬不能讓自己過高期望。

作為孩子人生道路上最重要的人。父母應該告訴孩子，在班里的成績有意識重要的，但不能過于重視成績。對待學習成績上比較理想的態度是，課堂學習是用來改善自身和腦力的，而不是為了整得好的成績想學校和家長交代，也不僅僅是為了上個好學校。優異的成績如果不是刻苦學習和堅實的知識結果做指甲是沒有太大意義的，當一個人走入社會，分數不再出現，真正有意義的是他所積累的甚至是和運用這些知識的能力。

健康成長比成績分數重要，一次考試只是人生長袍的一個階段，一次沒考好還有下次，父母只要告訴孩子，盡力就好。不要刻意給孩子定下目標。隊馬上要考試的學生。家長應該讓孩子主管去參加考試不要想結果，人生的道路上，只有“贏得起輸得起”的人才是最大的贏家。

家長平時多與孩子進行溝通。在教育孩子的過程中多點愛心，多鼓勵孩子，主動走進他們的世界。給孩子一個寬松的環境幫助孩子更健康，更快樂的成長。在孩子成長道路上，分數真的只是一個很小的砝碼。

在新的社會孩子真正面對的激烈競爭，不是步入社會之前，而是步入社會之后，保證孩子步入社會以后的競爭中立于不敗之地的，不是考試分數，而是健全的人格。殊不知，健全人格的塑造和培養，恰恰是在孩子求學的12年關鍵時期。

每個人的童年只有一次，成長不能重來，分數不是目標，個性才是關鍵。這個道理，被科學德爾研究證明。也被無數的實驗檢驗，作為孩子的家長，怎么能簡單的忽視孩子的個性塑造而讓孩子犧牲一生的幸福，去搏取分數呢？

愿天下成千上萬的最可親可敬的父母都能明白，孩子的成長是本，份數是末，再也不能舍本逐末了。

知識≠力量

知識指人類認識客觀世界的成果。初級形態是經驗知識，中級形態是書本知識，高級形態是系統的科學理論。

培根層級提出，知識就是力量。所以我們一直認為有了知識就是擁有了力量。這個真理不知道誤導了多少求知的中國人。不是有一些學富五車之人，沒有把知識變成力量，空有所謂知識資本，不見一丁點創造力。反成為了社會的負擔嘛？我們不是常常在媒體上看到，中國學生在某某考試中取得第一名，以及中國孩子思維能力和創造力全球倒數第一的驚人報道么。

實際上，培根說的知識就是力量并非單純指人們掌握的科學知識，就能征服自然的一切力量。

停留在書本上的死知識，沒有力量，不僅沒有力量，還會產生反力量，古人早就說過：死讀書最終的結果是讀書死。知識只有升華為指揮，轉化為個人的聰明才智，才能產生力量。知識并非力量，確切的說，知識運用才是力量，滿腦子都是知識，卻沒有運用，這樣的知識就是死知識，有什么用呢？

小故事

愛迪生有個助手，叫阿普頓，畢業于普林斯頓大學數學系。他剛開始的時候很瞧不起只讀過小學撒年紀的愛迪生，有一天愛迪生把一只登報交給阿普頓，讓他算算燈泡的體積，阿普頓拿著燈泡看了看，覺得燈泡應該是理性的，心想，雖然計算起來不容易，不過還是難不倒我的，阿普頓拿出尺子上下量了量燈泡。并按照燈泡畫了張草圖，然后列出一大堆密密麻麻的算式。

阿普頓算得非常認真，臉上滲出汗珠。幾個小時過去了，桌子上堆滿了算過的告知，又過了一個小時，愛迪生來看她算好了沒有，她說：“快樂馬上就算好了。”“還是換個方法試試吧。”

愛迪生忍著笑拿過燈泡，一下沉到洗臉池中，讓燈泡灌滿了水然后把燈泡的水倒入量筒，阿普頓才恍然大悟，愛迪生的辦法才是見解精確的。將水倒入燈泡，燈泡誰的體積和燈泡的體積是一樣的，再倒入量筒，也就兩處燈泡的體積了。

小故事

阿基米的事古希臘偉大的數學及，他是科學史上第一個將物理和數學融會貫通的人。也是第一個將計算技巧與嚴格證明融為一體的人。他一生在數學，物理學，天文學，機械學等領域為人類做出了巨大的貢獻。

阿基米德不但是一個偉大的科學家，還是一位偉大的愛國者。當羅馬帝國的軍隊侵犯她的家鄉是，七十歲的阿基米德挺身而出。接近自己的心智為保衛國家戰斗。傳說阿基米德制作了一面巨大的跑武警，把陽光聚焦后反射到羅馬的戰場上，燃氣熊熊大火，羅馬士兵無一生還，還發明了一種投石器。能迅速的透出成批的獅子，把逼近城墻的士兵打的頭破血流，羅馬軍隊的統帥馬塞爾，沮喪的說：“我們是在和數學家打仗！他安穩的呆在城里，卻能焚燒我們的戰場，一下子投擲出鋪天蓋地的石頭，真像神話中的百手巨人。美國全國教育協會在《美國教育中心目的》一文中指出：”貫穿于所有各種教育的中心目的教育的基本思路是要培養思維能力。

上面兩則故事告訴我們記住知識和運用知識是有天壤之別的不同境界。

在當今的信息社會，人更是難以掌握一切，只是最新指示。很多時候知識還沒有轉化成生產力，就被更新淘汰了。不是有人感慨，人很難與時俱進。剛有了又不用了，才會的有全變了。網絡成炸彈了。

因此知識改變人的命運只能是質疑，關鍵是人格和能力。三者協同發展才能促進人的全面協調和持續發展。

學校教育淡然要傳授知識，但知識只是教師和學生對話中的一個媒介或者說是載體，而不是真正目的，教育如同一個情人手捧一束玫瑰親手交給心上人一樣，如果不考慮人的因素，玫瑰本身是沒有任何意義的。

真占個的求職者總是首先和自己做最好的朋友，而不是固步自封，也不自以為是。這樣不斷的與自己對話，讓自己成為指揮者。從而把知識變為生產力。知識也正是在人們不斷的自我覺悟中便成立力量。這就要求我們的主題具備兩個條件：

1、所有知識都是內在聯系的，我們要將知識聯系起來，組織一個成體系的知識結構樹。

2、把掌握的知識進行加工，然后一個用到實踐中去檢驗，并不斷修正。

我們在應用知識的時候，一定要常問：為什么？

因此我說只是不等于力量。并不是否定人類對知識的吸收和更新沒有人類對知識的積累和豐富，當今科技就不可能如此發達，社會不可能進步。我只是想說：

知識使人有力，智慧使人自由。健康的金錢觀 小故事

一天，我的同事小李正在與朋友在公園蕩秋千，一個五歲左右的小男孩滿頭大汗的跑過來，眨巴眼睛看著玩的正高興的小李，哀求道：“姐姐，能不能讓我玩會？”小李正打算起身，哪知小男孩說了一句讓人咋舌的話，可能怕小李不給他，他竟然說：“我給你五塊錢和你換。行么？”

正當小李和朋友聽到后面面相覷的時候，小男孩又說，“再給你加兩塊錢和你換。”說著準備掏錢了。

親愛的家長朋友們，現在的孩子很多都被家長慣壞了，小小的年紀就知道用金錢解決他們想要的東西，長此下去，孩子的深信監看能夠的到怎樣的發展？

其實這不能怪孩子，因為孩子的一些意識形態都是從父母那里學來的，父母教育方式有問題自然就不會讓孩子獲得正確的價值觀。在這個孩子的家庭里，可能父母經常用金錢作為獎勵使孩子潛意識產生一種意識：潛能解決一切自己想解決的問題。有這種想法的孩子會讓人害怕。沒有給孩子灌輸和建立健康的金錢意識，父母的責任很大。

對于如何讓孩子具有正確的金錢觀的話題，很多媽媽都感同身受。關于金錢，等到若干年后，相信他們能合理利用金錢，并且把它作用發揮到最佳，從這點上，我們也可以總結出。父母培養孩子是要有準確的先見的。

當今中國，家長們的錢袋漸鼓，這本不是什么壞事。問題是，金錢多了，物質豐富了，我們對孩子的金錢教育卻沒跟上，一位學者說，“進前十”是把“雙刃劍”，關鍵就在于用它去有益的事還是有害的事。

對成長與物質豐富環境中的孩子來說，比給金錢更重要的是給孩子正確的金錢價值觀念。這種價值觀應包括：金錢和無知不是從天上掉下來的，是靠辛勤勞動換來的，讓孩子體驗勞動獲得金錢不易。

金錢能讓人擁有物質條件但不能代替所有的美好精神品格，幸福不是金錢能夠買到的，用金錢培養孩子的責任感，學會幫助需要幫助的人，獲得精神快樂學會合理支配金錢讓金錢在孩子的生活中處于合適的位置。

廣泛的社會調查表明，家庭經濟付出與孩子的雪域成績，心理素質，身體健康和社會適應能力之間并未呈現顯著的正相關。也就是說，并非在子女身上投入的經濟成本越高，對子女健康成長和全面發展就越有利。

這提醒我們，指望用金錢對其一個好孩子是不切實際的空想。實際上，給孩子金錢容易，但培養一個好孩子很難，用金錢毀掉一個孩子容易，在金錢充斥的世界中塑造孩子不為金錢所動的性格很難。這就更需要家長有正確的金錢觀和科學教育孩子技巧。

如何培養孩子正切的金錢觀？

1、給孩子多少零花錢

給多少零花錢才恰當，往往讓家長為難，不同的地區不同的家庭，會有相當的差異。這時，家長可以從孩子的成長狀態，家庭經濟負擔能力，零花錢的用途等方面衡量到底給多少。

2、如何給孩子零用錢

給孩子零用錢時，要讓孩子知道，這是父母辛苦工作的結果，因此要珍惜，不能隨便亂花。

一般情況下，家長可以每月固定一個日子給孩子零用錢，讓他們自主的有計劃的花。當然，家長可以教孩子幾張，每一筆支出的時間，用途，里有記錄下來。這樣，一方面可以培養孩子的理財意識，另一方面，家長可以及時了解零花錢的使用情況。如果亂花錢或浪費的現象，家長要及時適當的進行教育引導。

純潔的壓歲錢，親朋好友贈送給。孩子的紅包等大筆的錢，家長不要馬上收下來，家長可以教孩子儲存起來，然后討論如何使用購置孩子學習所需品。

不要把零用錢作為一種獎懲手段，家長也不能憑著自己的情緒隨意給孩子錢，這樣不利于孩子良好品德的培養。

平時，爸爸媽媽也應該讓孩子知道，錢不是天上掉下來的，也不是樹上長出來的，而是工作換來的。這樣孩子也逐漸白了工作的價值。

孩子3.4歲的時候我們可以試著讓他們管理一些零花錢，有的人主張，錢的來源可以使孩子每周去完成一定的工作，比如擦桌子，洗碗，大人可以給孩子固定數額的錢，但是注意，孩子不應該馬上掌握數額太大的錢，比如，爺爺奶奶給了壓歲錢可以給孩子存到銀行里，將來上學用。其次，大人應該幫助孩子學習延遲滿足，鼓勵孩子把每周的零用錢積攢起來，幾周以后買個大點的玩具。

讓孩子自己管理一點零花錢，首先可以教會孩子合理分配資源，一個家長介紹一個有效地方式。她說，我的孩子在我給她買冰淇淋的時候每次都要買最貴的，后來她有零花錢了。自己負責買冰淇淋，很快就弄明白如果買便宜點的，可以享受多次。讓孩子自己管理點錢，也可以培養孩子的主動性，從小就會利用資源，追求人生目的，我們過去的文化傳統更強調教育上的指導能力，卻忽略了個人的能動性。給孩子一點資源讓它在一定范圍內支配，能夠培養孩子的這種能動性。

給孩子零花錢之后，最常出現的一個問題就是，孩子突然變得唯利是圖，掉到錢里了。其實孩子這種問題是再正常不過的了。因為他剛接觸金錢的一方面，還沒有學習其他方面。而這些問題的出現正是幫助孩子了解金錢的其他方面的好機會，別人的錢不能歸為己有。因為丟了錢的人會著急的。家里的人互相幫助是愛的表示，不能用金錢衡量。這些道理，都需要在生活中一點點的告訴孩子。

讓孩子了解錢能做什么僅僅是金錢觀教育的一部分，還有更重要的部分，就是孩子應該了解金錢的局限性。

孩子在接觸金錢之初，有時候會非常天真的給所有東西標價。這是我們正好告訴孩子，有些東西是無法用幾年衡量的，比如你好似爸爸媽媽的寶貝，是多少錢都不換的。我們還可以告訴孩子，有的時候我們會為了一些更珍貴的東西放棄金錢，比如爸爸周末如果去工作，可能會掙更多的錢，可是爸爸愛我們，想和我們一起度假，我們的假期因為爸爸的參加更快樂。這時候，我們家在一起的快樂時光就比金錢更重要。

有些東西與金錢沒有多少直接關系，比如健康快樂。

在這些過程中，孩子逐步認識到，金錢不是判斷他人的唯一標準。除了金錢還有品行，情趣，脾氣，特長等很多標準。孩子常常天真的進行比較，你家的車是什么牌子，我家的車是什么牌子，這不是洪水猛獸，這是孩子正在認識周圍的世界。但重要的是，周圍的成年人如何去進行解釋。

你簡單地說，他們家有錢，所以他們家的車貴，那么給孩子的一種引導，你給孩子活命性能，外形，節能，方便，車主對車的依戀感情等很多方面考慮，這時候孩子接觸到的價值觀就很多元，金錢就不會成為唯一的標準。

在今天的世界里，要讓孩子有健康的金錢觀，周圍的成年人的心態和引導方法非常重要！