第一篇：以人為本 以質立校 制度第一

以人為本

以質立校

制度第一

-----學校辦學理念解讀

利津鎮中心小學

陳旭東

利津鎮中心小學始建于1985年，原址坐落于利津鎮城隍廟街路北，2001年8月整體遷入原縣技工學校，現有教職工45人，11個教學班，學生269人。由于地處城區，受縣直學校的影響較大，本地生和外地生混雜，生源整體素質不高。由于外地生來自不同的地域，原來所受教育程度不同，水平參差不齊；再者，大部分外地生的家長沒有固定的職業，大都靠做一些小生意為生。本地生基本上是家境困難或本身的素質不高，家長也就比較現實地把孩子放在我校就讀。因此，我們這樣一所小學，惟有依托現代教育理念，全面提升學生的綜合素質，才能提高辦學效益，保持學校的持續發展。依據我校的生存狀態和多年的辦學實踐，我們逐漸形成了自己的辦學理念，那就是：以人為本、以質立校，制度第一。

一、以人為本，實現人的發展

1、情感與規范并存的管理。

學校管理應當是剛柔相濟的管理，學校領導是柔性的屬軟件，要天人合一、人文至上、思想領先；管理是剛性的屬硬件，則高揚理性、崇尚規范、制度為本。學校工作的規范應該體現定量和定性，形成目標和規則，有依可據，有章可循，而不是隨意地，某種意義上是硬性的，是剛性的，《制度第一 規范管理----利津鎮中心小學質量管理手冊》從體系上有工作規范、培訓制度、評價指標、獎懲條件等，學校形成了一整套的有自己特色的管理體系，保證教師創造性、積極性得以發揮的人文環境。

教師是辦學的中堅力量，要重視教師，做好教師的潛能開發工作，充分發揮教師的主體作用。首先要樹立正確的教師觀，創設寬松的工作環境。在學校管理中，教師是被管理的客體，同時更是管理的主體，學校一切措施辦法，實際都是為教師教書育人提供條件的。因此，管理的實質是服務，領導與教師之間應是一種彼此合作的合作關系，由此產生和諧的氣氛，是構建寬松環境的根本條件。

教師群體的工作氛圍，直接決定著教師個體的工作狀態，反之，每個教師的工作狀態又構筑著教師群體的工作氛圍。學校的管理既要對群體敬業精神進行強有力的導向，又要對每個個體予以個別指導、幫助，由于學校教育工作的特殊性，教師的敬業內涵包括做人與做事多個方面。探索中，我們狠抓了工作規范、思想教育、業務培訓、工作評價、獎懲措施等群眾導向工作。工作規范在于設定標準，每個教師的工作職責、目標以條款的、可量化的形式體現；思想教育在于強化理性的，情感的精神力量，以職業道德為宗旨，以交流為形式，以宣傳事跡為手段；業務培訓在于濃厚敬業氣氛，不斷提高教師素質，以新課標為出發點，學校特色相結合，加強信息化培訓；工作評價通過及時反饋，使成功者得到理解和認可，獲得成就感，使失誤者明察矯正的緊迫，如進行教學調研，既分析緣由與結果的相對與統一，又以具體的成績來證明，獎懲則是精神的、物質的指標對敬業精神的肯定、寬松環境的構建，我們抓住了敬業氛圍的培育，就抓住了學校管理的本質，只要大家兢兢業業干事業，你追我趕爭上游，其他方面就無須過多的指責，教師是人，人就具有個性差異，不尊重教師的差異就否定了教師的主體地位，教師工作探索中的失誤，情緒性反應中的不檢點，心理不平衡引發的過頭話，個人習慣中的缺憾，個人生活上的偏好，應該寬容地理解，好心地諒解，熱誠地幫助。敬業精神與物質獎勵，在學校管理中精神獎和物質獎勵關系如何處理，很值得研究。創造性地運用精神和物質激勵因素，開啟教師的智慧，挖掘教師的創作潛能，激發教師的創新熱情。在人的管理上最大的難點在于既要運行有序又要尊重教師的個體，剛性管理，鐵面無私，柔性管理，情深意長，剛柔相濟，以柔為主，校長一方面用“火熱的心”對待教師，另一方面強化創造人管理的機制，靠“心”和“機制”審時度勢地運行，才能真正意義上實現人的管理，以求得教育者主體的發展、創新，促進學校的發展。

2、情感與競爭并立的管理。

充滿情感的管理，固然重要，但在我校師多生少的現實條件下，如何進一步深化學校內部改革，調動廣大教師投身于教育教學改革的積極性，在激烈的社會競爭中體現人的價值，是更高層次的人的管理。校長必須進一步增強競爭意識。教育面臨著優勝劣汰的激烈競爭，嚴峻的局面已放在管理者面前。學校管理者只有將校與校之間外在的競爭壓力轉化為完善學校內部的競爭機制，才能克服學校管理中的弱點，促進學校之間、領導之間、教師之間的相互競爭，形成奮發向上、開拓進取的良好氛圍。只有引進和完善競爭機制，先進者才不至于自我陶醉，固步自封，后進者才不會心安理得，輕松自在；只有競爭，學校的各項管理才能上檔次，上水平，才能最大限度的釋放教師改革創新的能量。沒有競爭一味追求所謂的人文環境，即會成為無原則的感情，無組織的管理，更談不上人的發展、教育的發展。目前，我校施行了教師輪崗支教政策和崗位聘任制，極大地挖掘了教師的工作潛能，激發了教師的工作熱情。

努力提高教師自身的素質，將競爭不斷引向深入，競爭的目的是為了使教師在競爭中不斷提高水平，促進學校的發展，因此，如果不注重教師自身素質的不斷提高，競爭就會停留在一個低水平的重復，最終源于形式。為此，學校首先努力打造學習型組織，實現教師的專業化發展。

1、固定各種學習組織。這是養成學習習慣的保障機制，分成三個系列：領導系列、教師組織系列。每個組織都有固定的學習、研究的時間和研討的主題。做到周有讀書時間，月有學習交流，期有學習總結。

2、豐富學習內容，為每個教師征訂刊物。在學習內容的組織上，要打破專業界限，建立立體的知識系統，包括專業知識、前衛知識、時尚知識、人文知識、科學知識等等。這期間，豐富教師的精神世界，豐富學校的內涵應是學習的主要目的。

3、形成相關機制。為擴大學校的影響，學校設立各種論壇，如校長論壇、教師論壇、家長論壇等等，以此促進交流；建立學習獎勵機制，每期評讀書模范，獎優秀學習者等。二是關注教師的專業化發展，為教師搭建展示自己的舞臺。因為只有關注教師的發展，才能服務學生的發展。我們強調教師的內涵發展——想發展、能發展、會發展。一方面組織、引導教師學習新課程標準，學習現代教育理理論；一方面鼓勵他們積極地走出去，學習別人的新教法、新的手段；再則，采用把名教師請進來的辦法，讓他們對校內中青年教師面對面地、具體地幫教、指導。真正使教師的工作動機與教學管理者的要求相一致，把學校的要求轉化為教師自覺的行動，以最大的發揮教師的內在潛能，從而達到教師的最高境界。

二、創設環境，以質立校

學生是校園的主人，更是學習的主人。我們應該本著“以人為本”的辦學理念，真正把學生當“人”，認真了解每一個學生，按照學生認知規律進行施教。

首先，大力倡導教學民主，讓課堂煥發出生命活力。學生是校園的主角，更是學習的主人。我們要把思維的權利還給學生，把思維的過程還給學生，讓每個學生在個性化的學習中思維得以發展，這是每個教育工作者應該深刻思考的問題。要積極營造開放、多樣、民主、靈活的課堂教學氛圍，引導學生自主學習，自主探究，讓課堂煥發出生命活力。近年來，我校探索“自學——引導——訓練”的和諧課堂教學模式，讓學生做課堂的主人，鼓勵學生自讀、探究、自主提出問題,把教學過程變成學生自主學習、自主探究、自主創新的過程。主體參與、多維互動的課堂教學促進了教學質量的提高。

第二，建立靈活多樣的課程體系，為學生提供可供選擇的空間。學生選擇教育，而不是教育選擇學生。學校要充分尊重學生的主體意識和個性差異，建立國家課程、地方課程和校本課程體系，并根據實際靈活安排課時，盡可能多地為學生提供可供選擇的空間，讓每個學生都能找到學習興趣和發展方向。為達成上述目標，我校每周增設兩節選修課，并開設奧賽數學、實驗科學、文學鑒賞以及音體美、計算機興趣課等自選課程，供學生自主選擇。我校還改革傳統的課時安排，增設情境教學和活動教學，最大限度地為學生留出更多的自由支配時間。此外，學校全天開放圖書室、閱覽室和實驗室，鼓勵學生自主閱讀、自主實驗、自主探索。讓學生自主管理，自我教育，自我提升也非常重要。讓學生自主管理，要落實到教育教學和后勤服務的全過程，如鼓勵學生參與制定制度，參與管理過程，參與評定結果；鼓勵學生競爭班干部、各類活動的主持人，以衛生值周、班務管理等形式，培養學生的獨立精神和合作精神，使學生產生責任心和使命感。同時，要把張揚個性與完善人格結合起來。要關注學生的內心體驗，把思想政治教育內容、理想道德、行為規范分解細化到日常學習、生活中去，通過學生喜聞樂見的校內外實踐活動，使教育走進學生的心靈，讓學生通過自我情感體驗提升道德境界和人格品質。

第三，改革學生評價機制，關注學生不斷發展。我校目前正在嘗試改革學生評價辦法，試行學生成長檔案袋。2005年初，我校承擔了省教研室重點課題《運用多元評價促進學生智能發展》的課題研究任務，經過反復實踐、研討和修改，我校為每個學生建立了《成長檔案袋》，推出了《學生成長記錄冊》，運用評語欄、特長與愛好欄和百分制與等級制相結合的展示方式記錄孩子的成長歷程。評價方式的改革，為每個孩子提供了展示的機會，幫助每個孩子體驗成功，使學生由被動評價變成了主動發展。在提高教學質量的同時，我們還十分注重學生多方面素質的培養，我們成立了“電腦興趣小組”、“科技創新小組”、“書畫小組”、“舞蹈小組”等。在電腦作品比賽中，我校同學的電腦作品被評為市一等獎，在青少年科技創新大賽中我校選手獲市二等獎，在全市文藝調演中，我校的舞蹈和獨唱節目均獲市二等獎，并多次在縣消夏晚會中演出。

第四，更新教育觀念，提高教師素質。通過系統的優化課堂教學理論學習與研究，并結合學習“情境教學模式”、“導讀法教學模式”、“嘗試教學模式”等教學模式，讓教師充分認識“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的課堂教學改革指導思想，尤其強調確立“學生為主體”的地位，以調動學生積極性、主動性和創造性。要求教師在課堂教學中面向全體學生，積極運用恰當的教學手段，喚起學生濃厚的學習興趣，使其積極參與學習，主動求知。對于“教師為主導”，則要求教師精心設計教學活動，積極創設和諧的教學氛圍，注重對學生的“引導”和“點撥”；“訓練為主線”則要求教師打破陳舊的課堂教學模式，積極探究新的有效的教學方法，重視課堂訓練，加強素質培養，把著眼點放在訓練上，做到優化訓練，講練結合，精講精練，形成主線，形成自己的教學特色。要求教師們以此教學研究思想為指導，積極開展教學改革嘗試，優化課堂教學，提高教學效率，促進教學質量的大面積提高，使素質教育真正落到實處。

三、規范管理，制度第一

要想提高辦學效益，保持學校的持續發展，就必須有一套行之有效的規章制度。“沒有規矩，不成方圓”。學校規章制度是學校辦學宗旨、辦學理念、學校精神、學校價值觀的體現。學校規章制度是師生員工日常行為的基本規范，是學校實行民主管理、人文管理的基礎，對形成個人的自律習慣，建設良好的校園文化，提高學校管理效率有著重要的作用。

我們學校正在構建一套新的現代學校管理制度。“依法治校，以德立教，按章程辦學”是學校管理工作缺一不可的三個方面。“理性的思路，剛性的管理，柔情的服務，和諧的激勵”既是學校的治校方略，也是構建這種新的現代學校制度的出發點。那么這個“新”與以往的“舊”最大的差異在哪兒呢？根本區別就是更關注人的生命質量，而在方法上，將更加理性。學校規章制度的建立，力求以現代管理觀念和教育科學理論為指導，以調動和鼓勵學生的積極性為目的，將先進性和現實性相結合，原則性與靈活性相結合。力求把理論與實踐，繼承與創新，自律與他律有機統一。而且，有關條款，必須經過師生代表充分的民主討論，得到全體師生的認可，并將在實踐中不斷總結、調整、修改和完善。嚴明的紀律，嚴格的管理對于學校教育非常重要。然而，學校教育中，還有很多感性化的、非強制性的因素，況且，也不大可能將學校工作中涉及的方方面面包羅無遺地規范出來。因此，無論是管理還是教育，學校都應力求在文化的意義上展開，僅有以權力為特征的文化還不足以為造就一代高素質的受教育者提供充足的陽光、土壤、水分。將管理制度建立起來，無非是想充分發揮它們的明示、暗示教育作用，并通過合理制度、方案的持久有效的執行和不斷的完善對學生的情感、信念起到積極的影響，從而形成學校良好的文化環境，真正提高學校人文管理的水平，促進學生、教師、學校的持續發展。

學校管理既要注重組織體制和規章制度的建設，更要注重教育管理的人文意蘊。必須在依法、高效、規范管理的基礎上，實現情感管理，形成自我約束、自我教育、自我管理、自覺管理的機制。通過扎扎實實的改革，逐步完善各種規章制度，并使之制度化，提高學校管理人員的總體素質，形成一支相對穩定、合理、人員精干的管理隊伍；創建團結協作、和諧向上、崇尚一流的校園氛圍，最大限度地調動全體師生員工的積極性、主動性和創造性，從而真正形成議政充分民主、行政雷厲風行、監政及時到位的學校管理新局面。

在今后的工作實踐中，我校將不斷探索、完善適合本校發展的管理體系，以全新的思維，使人文與科學達到完美結合，力爭在工作效率、競爭、合作、發展、創新、修養等方面都有明顯提高。隨著學校新的治學理念的實施，我們學校一定能夠辦得更好。

第二篇：以人為本以德立校

以人為本以德立校

白塔寺中心小學

聯系方式：

摘要：河北省滄州市南皮縣白塔寺中心小學成立于二零零三年，這所小學容納了四個村子的學生。白塔寺中心小學在老師們的努力下,在魏鳳鳴校長的帶領下，連續九年取得了全鄉第一的好成績，并榮獲滄州市“示范性家長學校”、南皮縣“綠色亮點學校”等多種稱號。這些榮譽的取得都和學校魏校長所堅持的“以人為本，以德立校”的治校方略是分不開的。他強調：只有以學生為根本，學生的品德端正，學習等其他方面才能做好，學校教育辦的才能興旺，國家才能繁榮昌盛，繁榮富強。

關鍵詞：教育；德育；學校；教師；學生；

引言

在教學工作中我們發現教育現狀形勢緊迫，小學生有很大一部分是獨生子女，很多學生不能吃苦、沒有禮貌、不懂感恩、只求索取、不講奉獻、自私自利的思想嚴重,而且青少年犯罪率也在不斷提高。我們思考學校教育如果只重視傳授知識，忽視對他們的思想道德教育，不教給他們怎樣做人，他們將來走向社會就不能成為中國合格的建設者。我白塔寺中心小學致力于“以人為本，以德立校”的原則，充分利用現有的資源條件從學生思想教育方面入手，培養德才兼備的優秀學生，學校開展了一系列校本課程都對學生的德育教育有深刻影響，以德促教，以美輔德取得了較好的成效。

一、德育工作是學校各項工作的基石

胡錦濤總書記在今年全國教育工作會議的講話中指出：“推動教育事業科學發展，必須堅持以人為本。堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革和發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。堅持以人為本，在教育工作中的最集中體現就是育人為本、德育為先，德是做人的根本，只有樹立崇高理想和遠大志向，從小夯實思想道德基礎，才能做到學習才有動力，前進才有方向，成才有保障。”胡錦濤總書記深刻的闡明了學校教育工作中德育的重要性。幾年來我校從德育工作的實踐中體會到：學校是為國家培養合格的建設人才的場所；育才先育人，育人先育德，學校德育工作，是學校辦學之根，立校之本。學校德育工作的主題是教育學生熱愛祖國，熱愛中國共產黨，熱愛家鄉。我校對學生進行五講四美教育，讓學生從小養成誠實守信、尊敬師長、孝敬父母、善待他人、勤奮自強、遵紀守法的好習慣，為樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀打下堅實基礎。使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，成為社會主義接班人。

二、我校堅持以人為本、以德立校的幾點做法

（一）、成立領導小組，制定辦學目標

為做好學校的德育工作，我校首先成立了由我為組長，副校長葉燕為副組長，班主任為成員的德育工作領導小組。制定了《白塔寺中心小學辦學目標》和《白塔寺中心小學德育工作制度》，每學期制定切實可行的德育工作方案，做到有計劃，有活動，有記錄，有總結，使教育工作開展的扎扎實實。

（二）、加強師德建設

溫家寶總理在全國教育工作會議講話中指出:“教師不僅要注重教書，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教。必須更加重視教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。”我深知教師是學生的表率，是學校教育的實施者，教師的言行對學生的成長起到了潛移默化的作用，沒有身正德高的老師，就教不出品行高尚的好學生。只有教師愛崗敬業，無私奉獻，學生才會文明守紀，品行端正，積極向上。我校始終把師德建設工作放在首位，每星期三下午第四節課定為教師集體學習時間，主要學習時事政治、以便了解國家大政方針，學習《公民道德綱要》、《教育規劃綱要》、《中小學教師職業道德》、等《教師十不準》、《教育法》、《教師法》，學校要求教師每次學習完都要寫出心得體會，如“談教師的師表作用”、“學生和我學什么”、“談養成教育”、“教師的權利和義務”等。學校還編寫了“白塔寺中心小學教師八榮八恥”，并制定了“白塔寺中心小學學校管理六個‘依’”，“白塔寺中心小學教師的五種精神。”我校每個辦公室中教師的桌上都擺放著一個桌牌，有的寫有“為人師表”、有的寫有“春蠶吐絲”，有的寫有“明德勵志”等，這些都時刻提醒教師要以身作則。

學校要加強師生的德育工作，關鍵在校長，所以作為一名校長，更要不斷加強自身的思想道德建設，要具備崇高的思想境界、無私的奉獻精神和寬厚精深的業務知識。校長要時時事事起到模范作用，這樣才能帶出一支愛崗敬業、無私奉獻的教師隊伍。我的辦公室比較簡單，辦公桌上擺放著黨旗和國旗，擺放著一個寫有“勤奮進取”的桌牌，時時提醒和激勵自己認真工作，不敢有絲毫的懈怠，為老師們做出了表率，對提高教師的職業道德水平起到了一定帶頭作用。

通過加強師德建設，我校教師的職業道德水平不斷提高，涌現出了一大批無私奉獻的好老師，例如：何玉強老師，患嚴重的關節炎，他拄著雙拐仍為學生上課；教師李桂欣不慎將肋骨摔斷，可她只告了三天假，就到校給學生上課；副校長葉燕為學校打印文件，發電子郵件，每天工作到晚上凌晨；幾名老教師不甘落后，勤勤懇懇，不斷進取；今年新分配到我校的五名特崗教師通過一段時間對學校的了解學習，感觸頗深，都很積極的融入我們這個大家庭中。全校教師已形成一個團結奮進、無私奉獻的戰斗集體，這就是我校教育教學質量連續八年全鄉第一的根本原因。二00七年，我校被滄州市教育局授予“師德建設先進單位”

（三）、加強學生德育工作

1、利用農遠工程，加強學生的德育教育。

2007年8月，我校安裝了農遠工程，能夠接收專家學者的專題講座、優秀教師的講課、還能播放光盤。例如品德課到接收室或播放室上，讓學生觀看《上甘嶺》、《南征北戰》、《董存瑞》、《戰上海》、《解放石家莊》、《淮海戰役》、《平津戰役》、《遼沈戰役》等愛國主義影片，以此加強學生的思想教育。

2、通過社會調查，加強學生三愛教育。

我校充分利用社會調查，加強對學生的熱愛祖國、熱愛黨、熱愛家鄉的“三

熱愛”教育，讓學生通過社會調查，從農民的住房、家用電器、交通工具、種地國家給補貼、貧困戶房屋修繕國家給補助、孤寡老人國家的贍養、村上柏油路的鋪設、上學不繳學費等方面，說出近幾年來身邊的變化，加強對學生的教育。

3、利用學校簡報，陶冶學生思想情操。

從2006年11月開始，我校創辦了《白塔寺中心小學校報》，每月一期，出版后每個學生一份，校報的內容分：教育簡訊、學校工作、我身邊的榜樣、法制教育、師德展示、課改理論、治學名言、成功者的足跡、做人名言等板塊。校報堅持表揚先進，激勵后進，對學生起到了激勵鼓舞作用，對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀有深遠影響。在2010年3月25日，省市領導到我校指導工作時，給予我校簡報較高的評價。

4、打造育人環境，營造德育教育氛圍。

打造良好的育人環境，加強校園文化建設，也是我們對學生進行思想教育，陶冶他們情操的一項重要舉措。我校投資八千元安置了宣傳櫥窗，上面刻著校訓（團結、和諧、創新、進取；明德、勵志、博學、篤行）；校風（育人教書，為人師表；尊師禮貌，文明守紀）；教風（啟發激勵，誨人不倦，團結協作，）；學風（學會做人，誠實守信；學會禮儀，尊敬師長；學會學習，探索求知；學會報國，振興中華）。并在學校的圍墻上，寫上催人奮進的墻標。

近年來，我校先后制作了八塊德育教育展牌；黑板報兩周更換一次德育內容；每周四下午大課間，校園廣播站廣播文明守紀、勤奮學習、助人為樂學生的事跡；每周五開展一次少先隊活動；我校不論刮風還是下雨堅持十年的升國旗活動，學生在國旗下講話，也是我校思想教育的一道亮麗風景線；每天上午三十分鐘的大課間，課間活動音樂變換十一種，學生集體活動24分鐘；教室內的校長寄語、班主任寄語，墻壁的《學生行為規范》、《文明學生標準》、《學生守則》，教室、校園融為一體，蘊含著濃濃的育人氛圍，每面墻都在說話，每根花草都在寄語，每個教室都在召喚，讓你學生步入其間，陶醉其中，使徜徉其中的學生在潛移默化中升華了思想境界。2008年，我校被南皮教育局授予“校園文化先進單位”。

5、開展主題班會，樹立學生身邊榜樣。

我校為了激發學生奮發向上，使學生各方面都有學習的榜樣，我們注重樹立身邊的典型，制定了八星評選細則（即文明之星、助人為樂之星、守紀之星、勤奮之星、禮儀之星、誠信之星、勞動之星、學習之星），每月每班都評出一名不同類型的榜樣學生，激勵學生從思想、行為、誠信、禮貌等方面進步。

6、加強法制教育，增強學生的法制意識。

為了加強法制教育，每學期我們請鄉派出所或司法所領導上法制報告課，教育學生知法、懂法、守法，提高學生法律意識，做遵紀守法的好少年。并利用思想品德課學習《預防未成年人犯罪》等知識，教育學生做學校的好學生、做家庭的好孩子、做社會的好公民。2006年我校被滄州市教育局授予“依法治校示范校”的稱號；2007年被評為“滄州市法制教育先進單位”；2008年被南皮縣授予“青少年法制宣傳教育基地”的稱號。

7、創辦家長學校，構建三結合育人網。

影響學生的家庭、學校和社會三方面因素中，對小學生而言家庭和學校至關重要。家長的言行，思想覺悟直接影響孩子，家長是學生的第一任老師，為了對學生的思想教育不斷檔，自2006年11月份創辦了家長學校，從上課的內容上說，既講現代教育理論，又講新的家教方法，既講鄰里和睦，又講法律知識。從上課的教師來說，既有我校的專兼職教師，又有縣關心“下一代”的領導，有鄉派出

所、司法所領導，有村書記、村長、村知名人士，有教子有方的學生家長，還有學生代表。通過舉辦家長學校，提高了家長的思想道德水平，加強了學生的家庭教育質量。2008年，我校的家長學校被市教育局、市關工委、市文明辦授予“滄州市示范性家長學校”的稱號。

8、利用重大節日活動，加強學生的思想教育。

在學校德育工作計劃中，我校對四·五清明節、五·四青年節、六·一兒童節、七·一建黨節、八·一建軍節、十·一國慶節等重大節日都做出了具體的活動安排。如：“十·一”我們開展“祖國在我心中”文藝演出，十二月四日的普法日我們開展“守法紀，講公德”的演講。不同的節日，活動的內容及形式不同，但都圍繞一個中心，加強對學生的思想教育。我校連續10年祭掃烈士墓，使廣大師生認識到五星紅旗是烈士的鮮血染紅的，我們今天的幸福生活來之不易。

9、開好校本課程，促進養成教育。

針對現在小學生很多從小嬌生慣養，生活不吃苦，學習不刻苦，不孝敬父母的現象。我校就把蒙學教育（《三字經》、《弟子規》、《名賢集》）作為校本課程。2003年春季開課以來，我一直自己擔任這一校本課程。雖然每周一節課，但我制定了教學計劃，有備課，有作業，有批改，有考核，有教學反思，課程開設的扎扎實實。通過開設蒙學教育課程，學生養成了良好的生活和學習習慣，學生尊敬師長，勤奮學習，誠實守信。2008年5.12汶川大地震，和2010年4.14青海玉樹大地震，我校全體師生均在沒有任何指令的前提下第一時間為災區捐款，成為南皮縣第一個自發捐款的學校。

2010年3月25日，河北省教育廳領導來我校指導工作，省領導親自聽了我講的《弟子規》課，聽后對我的課給予了高度評價，市、縣領導也多次表揚我們的校本課程。2010年4月，我實施的“蒙學教育項目”榮獲滄州市德育工作創新案例三等獎。

10、以校本課程藝術教育為載體，全面提升學生道德水平。沒有藝術的教育是不完整的教育。藝術教育能陶冶學生的情操，喚醒和激勵學生進步，培養學生自信、自強和集體主義觀念，藝術教育能改變人的一生。“南皮落子”已有二百余年的歷史，是中國民間藝術的瑰寶，是河北省最具代表性的三大民間舞蹈之一，已被定為河北省非物質文化遺產，落子的鞭、板、扇的表演形式很適合在學校學習。為了加強學校藝術教育，也為了“南皮落子”不被丟失，2007年4月，我把南皮落子作為、校本課程。這一課程在四到六年級學生開設。我校師生并排練了南皮落子《放風箏》、《茉莉花》，每逢春節到鄰村為村民演出，為軍烈屬演出，到敬老院演出，推動了農村精神文明建設，不僅培養了學生的審美觀、而且培養了學生無私奉獻和不怕吃苦精神。起到了以美輔德，以美益德，以美疏心，以美健體的作用。四年級學生肖雨過去學習不認真，通過參加落子表演，增強了自信心，成為“勤奮之星”；以前不守紀律的五年級郭洋同學，通過參加落子為軍烈屬演出，對自己以前的行為后悔不已，后來嚴格要求自己，成為我校“守紀之星”。2010年3月25日，省廳領導蒞臨我校指導工作，觀看了由我們師生共同表演的南皮落子《放風箏》給予較高評價。2010年2月8日，滄州日報專門報道了我校把南皮落子作為校本課程的事跡。

三、結論成效

由于重視加強德育工作，我校校風正，學風濃。教師愛崗敬業，學生文明守

紀，勤奮學習。學校多次被縣局評為“德育工作先進單位”，教學成績連續九八年來名列全鄉第一。在2010年春節前縣局組織的考試中，我校外語成績在全縣鄉鎮名列第一，語文、數學成績名列第二，科學名列第四。我校各種活動開展的好，教學成績高，學生文明守紀，勤奮進取，成了南皮縣的名校，全縣的校長2008年，2009年先后兩次到我校參觀學習。從2006年以來，我校獲得縣教育局頒發的獎牌12塊，獲市教育局頒發的獎牌5塊。2010年3月25日，河北省教育廳領導來我校指導教學評估工作，對我校的德育工作給予很高的評價。省廳領導個人為我校捐款500元。這也是省廳領導對我校工作的肯定及鼓勵。8月27 日，省組織部領導，來我校調研工作，對我校的德育工作給予高度評價，并在9月9日和9月10 日兩天，給我校的學校管理工作進行了錄像，制作專題片。

我們在加強學校的德育工作，提高教育質量方面做的一些工作，取得的點滴成績，這與各級領導的關懷和指導是分不開的。我們決心不辜負各級領導的期望，在學校教育工作當中，堅持以人為本、以德立校，為祖國培養合格的建設人才。

不妥之處，歡迎各位領導、專家和同仁批評指正。

參考文獻：

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出版社，2010年版

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【15】教育部．全國學校藝術教育發展規劃（2001—2010年）．北京：教育出版社，2002年版

第三篇：ＸＸ中學經驗交流材料-以德立校，以質興校

文 章來

源蓮山 課

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以德立校，以質興校

ＸＸ中學 ＸＸＸ

2001年以來，ＸＸ中學在校學生人數從2001年的700人發展到2004年的1300多人；教學質量也有了很大提高，從2001年以來，該校升入江安中學、江二中的學生分別為31人、87人、137人、154人；升學率由2001年的16%上升到2004年的77%；優生排名在全縣各中學位居前列。回顧我校近四年來的教學與管理工作歷程，每一點成績的取得都離不開八個字，那就是：以德立校，以質興校。

一、以德立校

（一）以德立校，就是要有先進的理念，做到思路清晰、行動有力。

我校2001年新班子一到位就確立了“135工作思路”：一個辦學宗旨——追求生、師、校的最好發展；三個發展的辦學思路——學生身心和諧與個性特長不斷發展，教師德才素質和科研能力不斷發展，學校教育質量與特色文化不斷發展；“五個一”的辦學目標——一流的育人理念，一流的育人隊伍，一流的育人機制，一流的育人環境，一流的育人質量。

“135發展計劃”：從2001年起，第一年抓規范，第三年出質量，第五年成名校。事實證明，清晰的思路成為了留中人前進的方向和動力。

（二）以德立校，就是要加強教師職業道德建設，強化業務管理。

1、強化中心工作意識，這就是切實以教學工作為中心，其他各項工作服從和服務于這個中心，同時做好德育首位和安全保證工作。

2、進行科學的崗位設置，嚴格執行“三級考勤制度”。

3、對“六認真”考核動真格，涉及面擴大到學生和學生家長。

4、建立“全天全程”管理機制。

（三）以德立校，就要做到領導垂范，民主管理，形成合力。

1、關于領導垂范

“已所不欲，勿施于人”，因此在困難面前領導應先上，如在住房困難的時候，主要領導首先搬進集體寢室，一住就是兩年之久；當工作出現失誤的時候從不推脫責任等等，逐步形成“班子團結，職工擁護，齊心協力，共渡難關”良好工作局面。

2、實施以人為本的學生管理

首先要認識到“學生的問題是學校最大的問題”，因此學生管理制度及措施的制訂要廣泛征求學生的意見和建議，讓學生們自己思考，再進行綜合歸納形成制度，這樣的制度深受學生擁護，收到的效果也很好。在學校管理上，我樣分年級分班召開家長會，收集家長們的建設性意見，并分析整理形成管理制度或作為工作內容加以落實，取得了良好的效果。如全天全程管理、三色出入證制度、周邊巡查、學科講座等等，由于落實得好，逐步成為我校具有特色化的管理制度。

3、關于教職工敏感問題的處理

如在住房上，領導不搞特殊而是和教職工一樣實行同等競租，再如職稱評定，采取由行政會提方案，教代會決定，評審組逐項公布符合條件人員的各項得分，詳細清楚，做到了公開、公正、公平，得到了老師們的信賴。

學校以制度來獎勤懲懶，獎優懲差，在學校的各種考核方案中，分值最高的是教學業績這一項，這些激勵措施大大激發了教師們的工作積極性，促進老師們樂業勤教，促進了學校教學質量的提高。

二、以質興校

（一）就是要強化質量意識和中心工作意識

在學校諸多工作中，堅持其他工作讓位于教學工作。

（二）切實做好研究性教師的培養

開展科研課題工作是培養研究性教師的重要途徑之一。

（三）建立競爭機制

1、實施優師優用、優教優酬的機制。

2、實施促進性的綜合考核辦法

①“三超”：超縣平分、超班平分、超科平分考核。

②“三保”：保優生排名、保鞏固率、保班平分的考核制度。

③“三看”：看綜合測評表、看學生反饋調查表、看分數統計分析表。

④“三比”：比誰的工作量多、比誰在學校的時間多、比誰的滿意度高。

“教無定法”、“學無止境”，只有不畏艱難勇于探索，才能步入教學與管理藝術殿堂。ＸＸ中學人將繼續在以德立校，以質興校。

源蓮山 課

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第四篇：以人為本 以德為綱 行動立校 文化鑄魂

以人為本 以德為綱

行動立校

文化鑄魂

學校教育是整個教育體系中尤為重要的，是有計劃有目的系統的對學

鄭州航空港區第三小學

生進行教育的主陣地，可以說一個好的學校成就一大批學生，造福一方社會。如何做好學校教育？在市教育局“構建道德課堂，辦有靈魂的教育”思想指引下，我一直在思考。

一、以人為本

剛柔并濟樹校風

學校是一個大家庭，也是一個微縮的社會，管理既要像一個家庭那樣充滿溫暖與關愛，又要像社會一樣用各種制度規范教師和學生的行為，因此，我覺得學校管理要做到這幾點：一以人為本，尊重滿足教師和學生的情感需求，人人有事做。二完善各種制度，讓師生的每種行為都有據可依，事事有人做。三優化評價，保證人人都心安，事事有質量。

（一）以人為本，民主管理凝人心。

校是大家的學校，每個人都是學校的主人，尊重老師，充分發揮老師的主動性，集思廣益，學校會發展得更好。學校中的人員素質水平一般都比較高，都受過正規的嚴格的教育，再加上教師的勞動是一種復雜的有創造性的腦力勞動，往往有更高的追求，決定了好教師們更希望在一種較為寬松、自由的環境下進行創造性的工作，所以在學校管理中貫徹以人為本的效果更佳。

1、情感激勵。學校的任何一個目標都依靠教師來完成，要傾聽教師心聲，尊重教師人格，關心教師生活，解決教師后顧之憂，保教師安心工作。加強溝通與交流，增強學校凝聚力。用情感激發感染教師，讓他們感到溫暖，激發工作熱情，以校為家。

2、目標激勵。根據“皮革馬利翁效應”，充分發揮教師主動性，讓教師參與目標的制定，把個人目標與學校目標結合起來，做到人人心中有目標。

3、成就激勵。盡量創造條件，讓教師承擔有現實意義和價值、具有挑戰性的工作，充分發揮教師的潛能和才智。做出成就時及時表揚獎勵，強化其動機。

4、民主管理。組織教師代表交流會。鼓勵老師發表意見和建議，合理化建議給肯定和獎勵，激發教師參與學校管理的積極性。

5、注重培養與提高。針對不同階段的教師，選擇不同的培養方式。新教師采用“一幫一”，有教學技能的教師，提供機會參加各種活動，鍛煉能力。進入成熟期的教師，多提供學習機會，培養專家型教師。

（二）完善各項制度，專人負責，規范師生行為。

國有國法，家有家規，沒規矩不成方圓，學校的每項工作也必須有一個規則和制度，給學生和教師一個明確的行為準則，規范引領師生向和諧發展，打造充滿溫暖、積極向上的有靈魂的家園。

1、行政管理制度。包括領導分工制度和職責、學校各級會議制度、學校獎懲制度、考勤制度、責任追究制度等，主要由校長監督負責，促進學校各項工作的正常有序良好的進行。

2、教學管理制度。包括教研制度，備課制度，聽評課制度、作業批改與審批制度、減輕學生負擔制度??教導主主任和教研組長分別負責這些制度的落實和執行。

3、學生管理制度。包括學生習慣養成制度（文明禮儀、紀律、衛生等日常習慣）、上課學習制度、學生獎懲制度、學籍管理制度、控輟保學制度、體育鍛煉和課外活動制度等，由主抓德育的副校長和少先隊大隊輔導員、班主任，層層分工落實。

4、后勤保障制度。包括后勤的職責、財務審批和經費的使用監管制度等。保證財務公開明朗，該花的錢一定要花，促進學校工作師生成長不吝惜一分錢；不該花的錢，一定杜絕，不浪費一分錢，讓每一分都用到合適的地方。主要由校長和后勤主任負責，全體教師監督。

（三）優化評價，激勵積極性

在新一輪基礎教育課程改革中, 教師是課程實施的主體，也是影響課程實施的眾多因素中具有決定性的因素。教師評價適當與否, 不但影響教師參與教改的熱情, 而且與教師工作成效和專業發展密切相關。

新課程改革對教師賦予更高的要求，更多的期待，更大的職責，要求建立教育行政管理部門建立科學的教師評價制度。我校決定改變以前單一的以教學成績和學校領導評價為主的評價方式，采用多元評價激發教師對教育教學工作的熱情。

1、形式多樣。主要從領導評價、同行評價、自我評價、家長評價、學生評價等方面進行，讓一個教師從多方面正確認識自己，更完善地發展自身。

2、內容多維。從服從分配、同伴互助、本職工作、參與活動、校本教研、學生管理、家校關系，促進教師職業道德、教學管理技能、自身素質都朝向更高的目標發展。

管理是一門藝術，太過剛化，容易發生事故，太過柔弱，則會無法控制，只有在規則范圍內，尊重人格，剛柔適度，學校和教師才能朝著良性發展，最終達到“道德”的理想境界。

二、以生為本，行動研究立校威。

在新課程理念提倡的教學中，說學生是課堂學習的主體，教師是課堂學習的組織者、引領者、合作者。我想說，把課堂教學換成學校教育也是正確的。學校教育最根本的是學生的教育。學生也應是教育的主體，教師是教育的組織者、引領者、幫助者。應該是學生的自我教育，而縱覽各種書籍和網頁，談到學生自我教育的并不多，而學生自治的思想早在100年前，陶行知先生就討論的很清楚，我想放到現在仍不過時，仍能指導我們幫助學生進行自我教育，不斷成長。為了能落實這種理念，實現教師學生的共同成長和教育，我覺得最需要的還是研究學習，領導和教師都要重視課堂改革，讓新的課堂教學觀煥發出生命的活力。

（一）引領學習，提升教師理論素養。

為了轉變教師觀念，提升教師品位，站在教育的最前沿，必須不斷地學習。開展全校讀書活動，要求每位教師（包括領導）每期至少讀一本教育名著，并寫出心得體會，定期交流收獲，分享所得。學校及時為教師推薦書目，為教師提供閱讀書目。（陶行知教育名篇、給教師的建議、正面管教、孩子，把你的手給我、兒童的秘密、班主任兵法、教育先鋒者檔案等）。

其次，多組織教師走出去，學習先進學校的經驗，形成我校的特色。

（二）扎實開展校本教研，提升教師業務和自身素質。

教育是人的管理、學生的教育、課學的實施，如何把這些有機結合在一起達到最高境界，這是教師們渴望也是所在有教育工作者孜孜不倦追求的。而每個學校都有自己的實際情況，校本教研的開展就是幫助我們認識自己、認識課堂、認識學生，共同尋找解決問題的方法和途徑。主要內容包括先進經驗的學習、研究教材和資源、研究課堂教學模式、研究學生的各種行為，確定課題思考教育現象，研究學校課程開發等，可以是自主的，可以是同伴互助的，可以校共同參與的，總之在校本研究中成長教師的思想和業務水平。

（三）結合學校實際，開設校本課程。

每一個成名的學校都是有自己特色的學校，而特色必須是建立在自己實際情況的基礎上的。我們學校是由農村孩子組成的一個學校，孩子們性格粗放、爽快正直、愛玩，家長無時間無習慣也無能力教育孩子。因此孩子的許多教育大都放在學校里，我們不能推脫責任，必須面對這個現實。據此，1、我們要致力于家長學校課程的開發，引導家長去教育孩子，形成教育合力。

2、建設文明禮儀養成教育課程，引導學生養成良好的文明禮儀紀律衛生習慣。

3、開展體音美綜合實踐等活動課程，培養學生參與學校教育教學的興趣，豐富學生生活，培養情操，也排解學生大量剩余的體力和精力。

（四）研究課堂教學模式，構建道德課堂。

除了活動，學校的所有教育都是在課堂上完成的，一個學校教育的成功與否，更多看的是課堂教學。我們的課堂更多是教師的活動，違背了教育規律。真正的課堂應該是學生活動的課堂。在市教育局“構建道德課堂”理念指引下，我們一直在做著學習和研究，得出自己的道德課堂合格標準，那就是：把課堂學習的主動權還給學生，多關注學生課上的參與與成長。

教師要教給學生學習的能力和方法，保護和激發學生自主學習興趣和能動性，逐步培養學生自己學習的能力和習慣，真正構建學生的課堂，有思想的課堂。讓每個教師和學生都在課堂上心動，舞動教師和學生美麗的人生。

（五）構建“課前—課中—課后”大課堂教學觀，培養學生終生學習能力和觀念。

學習是一個全方位的事，陶行知說過“學生即學就是生，生就是學。”也就是說學習就是生活，生活就是學習。這說明學習不能和生活脫離，要想學的深入，合二為一。這也是新課程理念所提倡的。因此，我們必須把學習延伸到課外，課堂上教師要主動引導學生思考生活中的事，把生活中的事拿到課堂上學習，讓學生養成時時處處皆學習好習慣。

（六）開展各種活動，豐富學生生活，發展學生個性。

把德育活動和課堂教學活動結合起來，在課堂教學中進行思想教育，做到潤物細無聲，在德育活動中進行學習，增添樂趣和生動。

課堂教學和德育建設不是兩個隔離的地帶，你中有我，我中有你，這就是教育的特性。

三、以德為綱，文化建設鑄校魂。

古人云：師者，傳道、授業、解惑也。現在也常說：要教書先育人。由此可見，德育占有重要地位。它貫穿學校教育工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透智育、體育、美育和勞動教育之中，在中小學教育中居重要地位，它與其他各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發展、保證人才培養，起著主導作用。

校園文化是學校德育的重要組成部分，校園文化建設的根本目的，就是要培植一種理想的校園精神，可以極大提升學校的文化品位。是一所學校綜合實力的反映，是學校發展的重要保證。

校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現，對于提高學生的人文道德素養，拓寬同學們的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。校園文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。因此，要加強校園文化建設，發揮學校師生在校園文化建設中的主體作用，構筑全員共建的校園文化體系。要樹立校園文化全員共建意識，上至學校領導、下至每個師生員工都要重視、參與校園文化建設。

校園文化建設包括學校物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，校園文化是一所學校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，優秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。建設校園文化，培養校園精神，主旨在推動德育工作。

（一）環境文化建設

1、優化校園外部環境。校園環境規劃體現一定的文化內涵，巧妙設計各區域，如綠化、櫥窗、校園板報、宣傳標語、校風校訓等。

2、讓每一面墻壁會說話。

（1）學校的校訓、校風在校園內顯著位置呈現，對內引領師生的教育行為，對外彰顯教育品質。

（2）根據學生的年齡特征，在教學樓學生必經的走廊內創設“文化長廊”。

（3）實施詩文長廊工程。在學校教室前墻上布置詩文，提供學生需要背誦的詩文。

（4）根據處室的功能，張貼符合處室特征的標語和制度，（辦公室、圖書室、餐廳、閱覽室、操場、少先隊室等)營造和諧溫暖的生活環境，陶冶師生情操。

（二）制度文化建設

每項制度既有制定，就要有落實，只有認真規范落實這些制度，學校才會有序發展。

1、要在規定的場所張貼應有的制度。

2、每學期初要認真學習這些制度，做到人人心中有制度，有標準。

3、負責人要及時對制度落實進行監督考核，促進規范進行。

（三）班級與小組文化建設

班級教室的布置要兼顧共性與個性，各班師生可根據各自的特點創設不同的風格與追求，鼓勵和引導學生參與班級文化建設，通過班風、學風、教風的建設來現隱性文化，讓教室成為學生表現自我，優化個性的場所。

（四）課程文化建設

根據學生特點和學校實際，開發豐富的課程，發展學生的個性。如體育類的課外活動課程：球類，棋類，游戲類。音樂類的：歌詠，舞蹈，健美操等，美術類的：各種繪畫、手工，泥塑等，綜合實踐類的：種植，養殖，天文等，語文實踐類的：書法，文學社，板報，廣播站等，數學實踐類的：趣味數學，生活中的數學調查等，爭取做到人人有特長，人人有愛好，人人有興趣。

（五）課堂文化建設

教師和學生的幸福都體現在課堂，課堂文化是一個學校縮影，教師和學生是課堂文化的締造者，也是受益者。改變教師教學生聽為師生對話，改被動記憶為主動思考，提倡合作學習，有學生自學質疑、同伴釋疑、展示交流、教師點撥、測試反饋、拓展延伸等，“構建道德課堂，育有靈魂學生”是我們對課堂的追求，我們研究得出的“道德課堂合格標準”是前進的方向，學生成為學習的主人是最終的目的，教師和學生都過上幸福完整的教育生活是最高境界。

（六）活動開展促成長

文化是一種滲透，是一種熏陶，而必須通過一些活動，促進師生豐富的精神體驗，這種滲透和熏陶才會更有效。因此要求上到少先隊，下至班級，小組，從語文到數學到體、音、美，每個機構每個學科都要結合自己的特點，充分利用學校的環境資源，開展文化活動，讓學生在活動體驗中獲得精神享受，形成正確的人生觀、價值觀。學校每月要舉行一次大的活動，班級兩周舉行一次，小組每周舉行一次，語文數學綜合實踐，體育音樂美術等各種活動相輔相成，板報、班會、廣播、課外活動及時開展，讓孩子們在活動中成長，在活動中幸福。

教育無小事，教育重細節。抓好細節教育，形成良好的校風、教風、學風，就能形成學校的靈魂，辦有靈魂的學校，做有靈魂的教師，育有靈魂的學生。

第五篇：立社會主義榮辱觀以人為本以德立人

黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央，在堅持馬克思主義基本原理的基礎上，鮮明地提出了科學發展觀。仰以察古，俯以觀今，科學發展觀是人類發展思想的提煉和升華，是引領我國經濟社會又快又好發展的根本指針。科學發展觀的實質是以人為本。只有以人為本，才能始終堅持發展為了人民，發展依靠人民，發展的成果由人民共享；只有以人為本，才能。使發展走上全面協調可持續的科學軌道。作為推動科學發展主體的人，應該是具有高尚的精神境界和道德情操的人，應該是具有正確的價值取向和行為準則的人。以人為本與以德立人是相輔相成的有機整體。胡錦濤總書記在“～”期間提出的“八榮八恥”重要論述，為新形勢下以德立人指明了方向，是以人為本的科學發展觀的重要組成部分。我們一定要從貫徹落實科學發展觀的戰略高度，把樹立社會主義榮辱觀作為思想道德建設的基礎性工程和長期性任務，切實抓緊抓好。

胡錦濤總書記關于“八榮八恥”重要論述內涵豐富，貫穿其中的一條主線就是以人為本、以德立人。新中國成立特別是改革開放以來，我國社會主義現代化建設取得了舉世矚目的巨大成就。這是我們黨領導全體人民篳路藍縷、艱苦奮斗，力圖實現民族復興、國家富強、人民安康的偉大進程，也是我們走出治亂循環、從傳統社會邁向現代社會的歷史過程。改革與發展的經驗告訴我們，要完成這樣的轉變，必須把人的因素放在第一位。“天生萬物，唯人為貴。”發展的目的在于人，發展的動力在于人，發展的舉措也要依靠人。促進人的全面發展，實現人民的愿望，滿足人民的需要，維護人民的利益，這是現代化建設事業的根本所在。在發展的過程中，一些地方和領域出現了重經濟指標、輕社會進步，重物質成果、輕人的價值，重眼前利益、輕長遠福祉的偏頗現象。對于這些矛盾和問。題，化解的根本之法就在于以人為本，從每個人、每一代人乃至歷史長河中整個民族的興衰著眼，深思熟慮，出謀劃策，興利除弊。在全社會唱響“八榮八恥”，依靠具有社會主義榮辱觀的人去推動科學發展、實現科學發展，這是現實的迫切要求，也是歷史和人民的迫切要求。

發展以人為本，立人以德為先。人之為人，不是孤獨的生命，而是合群的存在。人是社會的動物。偉大的革命導師馬克思說：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”因而，人只有在與他人的社會交往之中，在組成社會團體的合作之中，才能發現人的意義所在。這樣一個社會交往與合作的過程，同時也是道德產生的過程。社會機體有效運行需要依賴道德，人類走向和諧社會也需要倚重道德。“天生烝民，有物有則；民之秉彝，好是懿德。”道德是立人之本。

我們的民族是推崇以德立人的民族。我們以美德懿行作為安身立命之根。“道德當身，故不以物惑。”“富潤屋，德潤身，心廣體胖。”我們將道德修養作為最崇高的事業。“太上有立德，其次有立功，其次有立言。”我們更將高尚的道德作為治國安邦的資格與大計。“道德不厚者，不可以使民。”“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。”古往今來，無論世事如何變遷，以德立人始終是我們民族的優良傳統。

傳統不斷。新世紀新時代，我們依然要擔起道德育人的重任，薪火相傳，代有創新。“八榮八辱”的社會主義榮辱觀正是我們在全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會的新征程中所應秉持的道德指南。毋庸諱言，在日漸開放、價值多元的社會中，我們的身邊出現了一些道德的不和諧之音。一些人國家觀念淡薄，在大是大非問題上無所適從；一些人執迷于搞不正之風，自甘～墮落；一些人善惡不分,對背信棄義、欺詐舞弊等惡劣行徑不以為恥,反以為榮;還有一些地方拜金主義、享樂主義以及極端個人主義大有泛濫之勢。如此情形,是每一個有道德感的人所難以容忍的。用社會主義榮辱觀教育人、引導人、武裝人,已是當前我們每一個人、每一個社會團體乃至整個社會責無旁貸的重大使命。

以德立人須知榮辱。每一個公民必須首先樹立起對國家對人民的責任感。“天下興亡,匹夫有責。”國之不存,何以家為。近代中國受欺凌受壓迫的歷史早就昭示我們,國家的盛衰和人民的禍福與每一位國人休戚相關。孫中山先生曾感慨中國人是“一盤散沙”。沙聚之國,一事無成。這是歷史給予我們的警示。沒有對于國家的強烈的責任感、歸屬感和認同感,何來國家的富強與興旺,更何來每個公民的幸福與安康。因而,知榮辱之大者,乃是以國家之榮為榮,以國家之恥為恥。我們每一個人,都要做愛國利國的人。

以德立人,同時必須樹立起社會主義公共道德。作為社會中人,公共生活是每一位公民人生之中的重要內容,也是培養道德的重要場所。在一些人的觀念里,在大街上隨便吐一口痰、隨便扔一張紙,無關痛癢、無傷大雅,但小節尚且不拘,大節何從談起?遵紀守法、團結互助、見義勇為等等道德規范,需要人們不斷在公共生活領域中展現,才能形成良好的道德環境,才能使道德教育“潤物細無聲”。

以德立人還必須加強每一位公民的自我修養。道德的培養最終要落實到個人之上。關于榮與辱、是與非、善與惡、美與丑、真與偽、勞與逸,都必須在每個人的內心有深刻的認識和思考。慎思于內,方能篤行于外。“修身齊家治國平天下”,道德的自我修養乃是為人處世的起點。

科學發展觀之所以得到廣大人民的衷心擁護、之所以在實踐中發揮巨大。威力,就因為它是以人為本的發展觀;一個知榮明辱、具有高尚精神境界的民族,才是無往而不勝的民族。當前,學習貫徹胡錦濤總書記關于“八榮八恥”的重要論述,社會各界已經廣泛開展了以“知榮辱、樹新風”為主題的道德實踐活動。這是貫徹落實科學發展觀,堅持以人為本、以德立人的切實行動。社會主義現代化建設不僅是物質文明的進步,更是精神文明的進步。我們堅信,社會主義榮辱觀的牢固樹立,必將進一步促進社會主義旗幟下人的全面發展,必將帶動我們整個社會的全面進步。