第一篇：我所認識的高職說課

我所認識的高職說課（初稿）

林琨智

2014年5月5日

課程是學校學生應學習的學科總和及其進程與安排。課程教學是學校育人的主渠道，教師是課程教學的組織者，教師的主要任務是傳道授業解惑，傳道和授業是方式，解惑是目的。傳道是傳授科學技術知識，告訴學生做人的道理和做人的方向；授業是教授學業，讓學生學好科學技術本領，告訴學生應該從事的事業，教會學生如何做人做事，實現和走好人生的道路；解惑是解難答疑，是學生在學習科學文化知識，掌握科學技術本領遇到困難的時候，在做人的道理和所要從事的事業有沖突有迷惑的時候為他們解答，消除他們的疑惑，使他們在成人成才成功的道路上健康成長。

說課是通過教師的理性思考再現課程教學設計與活動的手段，是展現教師傳道授業解惑教學能力的一種主要方式，能體現出教師把握課程境界的高低，比教師講一堂公開課要難得多。教師的公開課是以具體知識為載體所展示出來的教學設計，表現出教師的知識掌握程度，以及教學方式和方法，雖然需要教育教學觀念支撐，能夠體現出教師傳道授業解惑的能力，也可能講得很精彩，但由于一堂課的知識只是一門課程知識較少的部分，受到知識本身和知識量的限制，很難體現出教師對一門課程的宏觀把握能力。說課則是以教師的教育教學觀念為基礎，為實現專業培 養目標展現出對一門課程的整體設計的實施，主要是對課程教學工作總結的寫實，突出一個“做”字，不足之處也是對課程教學的指導，體現出教師以學生為中心，教書育人、德育為先、素質為重、全面發展的落實程度。

教師要想把課說好，就要以正確的教育思想觀念為指導，解決好注重傳授專業知識和輕視人文教育與技術技能培養的問題，以職業技術素質教育為主線，從整體上把一門課梳理好，把握好知識、學生、條件、方法之間的關系，充分認識到知識是載體，學生是中心，條件是保障，方法是手段，努力形成知識載體、學生中心、條件保障，方法手段相互結合的最優化，把職業技術素質教育落到實處。

一是要明確專業培養目標，知曉課程地位與作用。課程是為專業人才培養服務的。首先要從職業、技術、素質的三維角度掌握專業培養目標，知道專業對應的行業、發展方向和發展動態；對應的崗位或崗位群以及工作環境；知道職業規范、技術標準、素質要求；知道我們要培養什么樣的人，應具有什么樣的精神境界和人生智慧。其次要發揮課程育人的最大功能，知道本門課程在專業人才培養中的地位和作用，知道與前導課程和后續課程的關系，知道學生應該掌握哪些技術技能，知道要給學生什么樣的精神思考和人生領悟。

二是要進行學情調研分析，了解學生能力和基礎。教學工作中教師是主導，學生是主體，只有形成主導與主體的有效相互作 用，才能使教師和學生成為有機整體，產生教與學的最佳效果。能否產生最佳教學效果，至關重要的核心工作取決于教師對學生了解和把握的程度。學生的現實狀況是教學的基本出發點，教師應對學生情況進行調查，對學生進行綜合研究，從研究學生的實際狀態中獲取信息，掌握學生的學科認知特點和規律、知識現狀、生活背景、情感因素、身心特征、思想狀態和人生追求，把握教學的真實起點。

三是要熟悉領會教學大綱，把握課程目標和要求。教學大綱是課程教學要求頂層設計的指導性文件，是課程基本教學目標和要求，是教師工作的主要依據，是檢查和評定學生學業成績和衡量教師教學質量的重要標準，是指導學生自學和培養學生能力的綱要。教師要認真了解、熟悉、深入鉆研教學大綱，在自己的教學實踐中執行大綱。教學大綱只是以綱要的形式規定著課程的基本內容，教師的教學一方面應符合大綱的要求，以保證課程的基本規格和教學質量，另一方面又要在深入鉆研大綱的基礎上，結合學生的實際水平，靈活地掌握，補充學生以往知識上的缺漏，適當增加大綱尚未編入的有重大價值的科學技術最新成果。

四是要確定教學模式方法，采取有效的教學途徑。教學方法是教學模式的組成部分。教學模式是教師圍繞課程教學形成的比較穩定、簡明、可操作的教學活動方式。教學方法是教師和學生在共同完成教學任務的教學過程中運用的具體方式與手段。教師要認真研究高職教育中的教學模式和方法，加強理論與實踐的結 合，突出實踐教學，突出技能培訓，按照“學中做、做中學、學中練、練中熟、熟能巧、巧能干”的思路選擇教學模式和教學方法。在培養學生掌握技術技能的同時，培養學生實踐思維能力和合作精神，培養學生的勇氣、膽量、正直和誠實，提高學生的專業技能和心智健康水平。

五是要做好課程單元設計，力求最佳的教學效果。課程單元設計是指教師對一堂課教學內容、教學方法、課后環節等進行的設計，要遵循高職教育的特點和學生的思維特點，遵循學生的認知規律和心理發展規律，選擇最能反映課程教學亮點的教學內容設計教學過程，發揮科學技術課程的人文價值在培養學生成人方面的重要作用以及人文社科課程的人生導航作用，充分尊重學生，激發其主觀能動性，進行心理疏導，多做細致的思想工作，幫助學生掃除成長中的障礙，確保高質量的課堂教學效果。

六是要注重教學效果評價，多角度分析學生所得。教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。是對教學工作質量所作的測量、分析和評定。它包括：對學生學業成績的評價，對教師教學質量的評價和進行課程評價。要堅持以社會需求為導向，以崗位需求為落腳點，以職業技術素質為主線，通過考試考核、學生互評、畢業生跟蹤調查、用人單位評價等多種方式，對學生的職業規范、技術技能、綜合素質的評價，給出教學質量的可靠說明，為提高教學質量提供依據，促進教師反思和改進對課程的認識與教學行為，不斷提高教 學水平。

七是要有效整合利用資源，發揮資源的最大效益。教學資源是為教學的有效開展提供的各種可被利用的條件。教師要知曉、熟悉、掌握、制作進行課程教學的基本素材，包括教材、案例、影視、圖片、課件和教具，熟練掌握實驗實訓設備，積極參與教師隊伍建設，積極進行教學經驗交流，有機整合和優化教學基本素材，科學合理的利用實驗實訓設備，有效開展教育教學研究，發揮出軟硬件教學資源的最大效益。

八是要堅持課程改革創新，提高課程的育人水平。課程改革創新主要是改掉舊的、不合理的教學內容和教學方法，創新課程內容和教學方法，建設支撐改革創新的教學條件，使課程教學更合理更完善。教師要知道所教課程在國內的建設水平，知道學生就業崗位對課程的要求標準，知道課程改革的創新點，知道課程存在的不足和努力方向，為深化課程改革創新奠定基礎。

一般情況下說課的時間都比較短，大約在15分鐘左右，這就要求教師有高度的凝練和概括能力，要深思熟慮，精心設計說課的ppt講稿，最好采用簡練易懂寫實的字句、輔以簡潔典型真實的畫面、每分鐘1.5個左右的幀幅設計，使用準確流暢得體的語言進行說課，往往能得到較好的效果。教師通過說課可以促進對課程整體把握的再認識和再提高，使教師能夠自覺地在課程的教育教學活動中深入實施職業技術素質教育，提高教育教學質量，提高育人水平。

第二篇：高職說課疑問解析

高職“說課”疑問解析

張德炎

一、什么是高職“說課”

（一）概念“

說課”是教師在備課的基礎上，以科學的教育理論為指導，向同行和專家敘述教學設計及其依據的一種教學研究活動。

說課就是教師口頭闡述課程的開發、設計、實施和改革的理念與做法。簡而言之：是將“教（學、做）什么？怎樣教（學、做）？為什么這樣教（學、做）？

（二）主要特征：

1.功能性：檢查性、示范性、研究性、評價性 2.理論性：職業教育理論指導教學實踐。3.科究性：是一種教學研究活動。

因此，它與備課、上課、聽課、評課等教學活動有著本質上的區別。

（三）類型

根據其功能劃分：檢查性說課、示范性說課、研究性說課、評價性說課 根據其內容劃分：課程說課、單元說課、課時說課

二、為什么要進行高職“說課”

說課是提升高職教師職業素養的有效途徑之一。高職教師職業素養主要體現在愛崗敬業精神、職業教育意識、實踐操作技能和教育教學能力等方面。

“以建設高素質專業化“雙師型”教師隊伍為目標，以提升教師專業素質、優化教師隊伍結構、完善教師培養培訓體系為主要內容，以深化校企合作、提高培訓質量為著力點，大幅度提高職業院校教師隊伍建設的水平，為職業教育科學發展提供強有力的人才保障?！保?4）

“逐步建立“雙師型”教師資格認證體系，研究制訂高等職業院校教師任職標準和準入制度?！保?6）

說課的作用主要表現在以下幾個方面：

1、增強職業教育意識，提高教育教學理論水平

高職院校的教師只有具備清晰的職業教育意識，對高職教育在教育體系中的定位、功能、特色有清醒的認識，準確把握高職教育的人才培養目標，樹立正確的人才觀、質量觀、課程觀和教學觀，才能更加自覺地在自己的知識結構、業務能力等方面按照高職教師的要求提升自己，在課程的開發、教學方法的選擇、對學生的評價等諸多方面遵循高職教育教學規律，全面貫徹黨的教育方針,以科學的方法培養經濟建設需要的高端技能型專門人才。

2、加強教學教研實踐鍛煉，提高教育教學能力

說課是反映教師教育教學能力最有效的手段，通過說課可以反映教師的教學設計能力、思維能力、概括能力、分析能力、語言表達能力、應變能力等。而這些能力往往又來自于教學教研的實踐鍛煉。例如教學模式、教學方法和手段的創新

3、開展教學資源建設，提高課程改革建設能力

說課要向專家展示教學材料（說案、教案、教材、教參、實訓指導、課程標準、PPT、授課計劃等），這些都是重要教學資源，它可以反映該課程教學改革的基本情況。

因此，高等職業教育教學評估中，通過說課活動可以了解教師以下情況。1．教師的教育教學理論水平及其在教學實踐的運用能力； 2．教師的課程開發、課程設計能力；

3．教師的“雙師”素質（工作閱歷、專業特長、“雙證”、社會服務能力和教學能力等）；

4．教師的專業理論功底、知識結構、教學基本功和現代教育技術基本技能； 5．教師的教學建設（課程標準、教材及教參、精品課程、案例庫、習題庫等）情況；

6．教師的教改情況及教師的教學科研能力； 7．教師對該專業學生的學情分析；

8．教師對該專業人才培養目標、該課程定位的理解和認識。9．教師對本專業科學技術發展動態和行業企業最新技術動態掌握； 10．教師的綜合素質。

三、高職說課說些什么

（一）課程定位——為何教？為什么要開設該課程？（1）職業崗位定位

“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學（研）結合發展的道路。(16)“高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業?！?16)

“推進產教結合與校企一體辦學，實現專業與產業、企業、崗位對接；推進構建專業課程新體系，實現專業課程內容與職業標準對接；推進人才培養模式改革，實現教學過程與生產過程對接；推進建立和完善“雙證書”制度，實現學歷證書與職業資格證書對接推進構建人才培養立交橋，實現職業教育與終身學習對接?！保?）

“促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，”（11）

專業人才培養目標——專業工作崗位群——該課程對應的工作崗位（2）資格證書定位

崗位技能標準——相對應的職業資格鑒定考核標準——該課程對應的職業資格證書

（3）課程性質定位

該課程在專業課程體系中的位置、作用及與其它課程之間的關系。案例1：《成本核算實務》王利紅

在專業核心課程鏈中，該課程起著承上啟下的作用。其前期課程有《會計基礎》、《財務會計實務》等，要求學生掌握會計核算方法的應用，為成本核算與管理打好基礎。后續課程包括《公司理財》、《財務報告分析》和《審計實務》等，要求學生運用成本核算等相關資料，進行有關預測、決策、計劃與分析，以滿足會計類崗位工作任務的需要。

案例2：《職場英語口筆譯》程麗群

該課程對學生外語語言和專業領域各方面能力 綜合運用起頭承前啟后的作。它以《綜合英語》、《語法》、《商務文化交流》等課程打好語言基礎的課程為先導；和《商務英語》、《酒店英語》、《旅游英語》等課程同修，在形成專業基礎知識和技能上相互補充，共同促進；為后續課程《外貿函電》、《單證操作》、《談判》等培養學生專門領域內的專業技能，綜合技能和可持續發展能力做好了鋪墊和支撐。從專業課程體系的總體設置上看，本課程的前后續課程銜接恰當，同修課程設計合理，為口筆譯實踐進行了專業知識補充。

案例3：《醫藥商品實務》上海醫藥高等?？茖W校 藥學專業 姚 虹 是在學習了藥理學、藥事管理、臨床醫學概論等課程的基礎上來學習本課程，本課程是對前期所學的藥學、醫學理論知識和基本技能的綜合應用，也為后續的醫藥商品購銷員職業資格的鑒定，以及第三學年的頂崗實習提供理論和技能基礎。

（二）課程設計——教什么？

1、課程目標設計——知識目標、能力目標和素質目標：

“進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業教育人才培養的全過程。要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，?要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”(16)案例1：《建筑施工技術》劉長海

通過本課程的學習，使學生熟悉建筑施工的程序和施工工藝，熟悉質量檢查的內容和方法；讓學生已動手參與實際操作，使學生具備組織一般建筑工程施工并解決簡單施工工藝的能力、具備進行建筑工程施工的質量檢驗的能力，并且能夠從事建筑施工現場的相關工作；培養學生嚴謹的工作作風和敬業愛崗的工作態度，遵紀守法、自覺遵守職業道德和行業規范，具有耐勞的敬業精神。

案例2：《醫藥商品實務》課程的課程目標：通過本課程的學習，學生能具備從事藥品銷售、藥品儲存養護、處方調配的能力，同時能掌握支撐這些核心技能所必需的理論知識。在能力和知識的形成過程中，養成嚴謹、踏實的學習和工作作風；樹立“質量第一”，安全、合理用藥的意識，形成良好的職業道德和行為規范。

案例3：《工程項目招投標》龐俊勇

有編制招標文件及標底的能力，能夠應用報價策略調整確定投標報價，能夠編制投標文件及參與合同的簽訂等工作，并且可以組織和參與整個招標活動；培養學生吃苦耐勞的精神，嚴謹細致的工作作風，具有較強的溝通能力，協調能力，具備團隊合作精神。

（2）課程內容選取設計——針對性和適用性

“高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立

突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量?！?16)

崗位工作任務分析（一般工作任務、典型工作任務）——知識、能力、素質分析——構成教學模塊和學習情境（項目化）

案例1：《物業管理實務》王紀平

對物業管理企業的職業工作崗位進行分析和梳理，然后從中篩選出若干關鍵崗位，對這些工作崗位的工作任務進行分析和歸納，根據完成該項工作或工作任務的工作過程進行課程開發和設計，針對課程的特點和工作過程的特點進行教學過程的方案設計、學習情景設計等等。

案例1：《建筑施工技術》劉長海

在企業人才需求的基本情況的調研和論證的基礎上，認真進行了典型工作任務分析，將課程內容以工作過程為導向重新編排，針對施工員職業崗位的任職要求，設計學習情境，認真選取了教學內容。

案例2：《民法原理與實務》徐唐煉

本課程針對法律事務專業畢業生的就業崗位：企業法務人員、律師助理、人民調解員等所需的知識、能力、素質要求，選取教學內容。與咸寧市中級人民法院、咸寧市司法局、湖北寧華律師事務所等合作開發課程，根據工作需要組織教學內容。

案例3：《成本核算實務》王利紅

根據“行業載體、崗位適應、結合考證、兼顧發展”的原則對教學內容進行取舍。

案例4：《工程項目招投標》龐俊勇

課程建設全過程在有行業企業組成的課程教學指導委員會的參與和指導下，總體上分為：崗位分析、教學分析和教學建設三大步驟。A崗位分析。在充分進行行業崗位市場調查的基礎上，對招投標人員崗位工作職責進行全面梳理，并分解出完成各崗位職業的具體工作任務和專項能力，以此作為我們進行課程建設的基礎和目標；B教學分析。教學分析包括教學內容分析、學生分析、教學條件分析。通過分析形成教學框架，組合教學內容，形成教學模塊，通過學生分析摸清學生基礎和學習能力，為教學內容和教學方法的確定提供依據。通過教學條件分析明確課程建設的目標和內容。C教學建設。按照教學分析的要求組織落實教材及相關教學資源的建設、師資隊伍建設、教學場所建設。

（3）課程內容結構設計——科學性

要點：學生的認知規律、邏輯規律、職業成長規律、工作過程系統化等 案例1：《民法原理與實務》徐唐煉

整合的課程內容分為兩篇：民法基本理念分析、民事案件處理實務。民法基本理論分析——四個模塊——七個專題 民事案件處理實務——四個項目——二十二工作任務 案例2：《零件的數控加工技術》劉合群

以職業成長為主線，遵循學生認知規律和職業成長規律，由簡單零件到復雜零件，由單項加工到綜合加工，由學徒工到中級工的過程安排教學內容。以零件加加工過程為依據，整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，實現“教、學、做”結合“工學交融、學訓交替”的理論與實踐一體化。該課程的八個學習情境十五個工作任務，分兩學期完成，第學期集中安排十周時間進行教學。

（4）教材的選用與建設

案例：某教師說到物流管理專業《倉儲與配送管理實務》課程教材時說：教材是教學的依據之一，但它不是教學中一陳不變的死藍本，作為教師應該對教材進行科學的處理。《倉儲與配送管理實務》使用的是根據職業教育理念，“實用、夠用、滿足職業崗位能力”需求，與企業共同開發的校本教材。它是由原《經濟學基礎》、《倉儲管理》、《配送管理》以及《物流管理概論》等四本教材整合而成，其內容主要涵蓋倉儲與配送兩部分。

（5）教學內容的其它表現形式

課程標準、教學參考書、實訓指導、電子教案、PPT、視頻、案例、習題、教學軟件、圖表。

案例1：《零件的數控加工技術》劉合群

在課程負責人劉合群副教授的帶領下，課題組成員與湖北三六重工有限公司等企業合作，研制了工學結合的高職高專“十二五”規劃教材《數控加工技術》和《數控加工技術實訓》，已由東北師范大學出版社出版。

課程級制作了豐富的教學資源庫，主要有多媒體課件、課程錄像、講義、情景設計表、技能實實訓任務書、學生工作單、試題庫，并完成了課程網站的建設，且建立學習的平臺，可在線答疑。

（5）課程標準設計

要點：與職業資格標準對接，體現高職特色

內容：課程定位、課程目標、課程內容、課程實施（教學模式、教學方法和手段）教學條件、課程評價、教學資源等。

（三）課程實施——如何教？

1、教學模式

圍繞專業人才培養模式設計教學模式，依據“三性”改革教學模式，根據課程特點創新教學模式。突出職業能力的培養，形成“學生為主體，教師為主導”的教學模式。

把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。（16）

探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。（16）

“繼續推行任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式，實踐教學比重應達到總學分（學時）的一半以上；積極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式，將學校的教學過程和企業的生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務，突出人才培養的針對性、靈活性和開放性，鼓勵學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資，校企聯合組織實訓，為校內實訓提供真實的崗位訓練、營造職場氛圍和企業文化；鼓勵將課堂建到產業園區、企業車間等生產一線，在實踐

教學方案設計與實施、指導教師配備、協同管理等方面與企業密切合作，提升教學效果。”（12）

“實施生產性實訓和頂崗實習，探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實踐教學基地，推動教學改革。強化教學過程的實踐性、開放性和職業性”（12）

案例1 ：《學前兒童衛生學》——兒童疾病的預防（朱煥芝）

學生在課堂上接受專業老師兒童疾病的理論知識，實訓老師就咸寧地區兒童常見傳染疾病的防治對學生進行專題講解，學生在醫院參與了部分疾病的過程，老師和學生到市殘疾兒童學校進行兒童疾病的預防服務。通過課堂教學與社會服務的緊密結合，為學生提供了真實的工作角色和真實的工作環境，課堂教學和社會服務要結合，體現了教學做一體化教學理念。

案例2：《建筑材料與檢測》－李文川

教學模式：“一套圖紙、兩棟房子、三把尺子”

教學方法：比較鑒別法（主要針對幾種不同類型、不同品種材料進行比較分析）、現場教學法（對水泥、鋼盤、混凝土試驗進行現場示范、強化演示）

案例3：《民法原理與實務》徐唐煉

教學模式：“五步驅動法”：任務引入——任務解析——任務演練——案例處理——評價總結

教學方法：“問題式教學方法”——設計問題——思考答案——交流討論—答疑解惑

案例4：《零件數控加工技術》劉合群

教學模式：“六步法”：發放任務單、討論決策、編寫計劃、任務實施、檢查評估、意見反饋。

2、學情分析

從兩方面對教學對象進行分析：一方面是分析學生知識能力水平，學習本門課可能出現的困難及解決的對策。另一方面是分析學生的心理、生理特點及根據其特點所采取的教學對策。

案例1：某教師說《天然藥物化學》課的教學對象分析：

① 高職學生的有機化學知識基礎薄弱，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述。

② 學生對實踐操作項目感興趣，老師應抓住這些有利因素引導學生。③ 學生正處于青春期，活潑好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

④ 學生學習課程的知識障礙。學生學習本課程時將會遇到一些知識障礙，如有機化學知識掌握不牢，感性認識欠缺，學生對天然藥物化學成分的結構特征、理化性質不易理解，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。

3、教學方法與手段

繼承傳統的優秀教學方法，運用目前先進的教學方法，創新本課程的特色教學方法，將傳統的教學手段與現代化教學手段有機融合，實現最佳的課堂教學效果。

“推進現代化教學手段和方法改革，開發虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產線等，提升實踐教學和技能訓練的效率和效果?！保?2）

“倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學等生動多樣的教學方式和方法?！保?）

案例1：某教師設計的《JSP動態網頁設計》課程教學方法是以“五步教學法（項目展示——教師演示——課堂模仿——課堂實踐——鞏固提高）”為主，輔以“項目分析法”、“任務驅動法”“角色扮演法”、“小組學習法”。以一個工作任務（項目）為一個教學單元，理論教學與實踐教學都在實訓場所（理實一體化教室）完成。具體做法是：任務導入或案例引入（項目展示）——教師演示——課堂模仿——課堂實踐（角色扮演）——小組討論（團隊完成）——鞏固提高（利用多媒體、網絡拓展）。這種模式的優點有三，一是采取直觀的教學手段，引起學生的興趣，調動學生的非智力因素；二是學生親自動手操作，激發學生的學習動機；三是通過小組提問、討論，以訓練思維，溝通交流，充分發揮學生的主體作用。真正實現“教-學-做合一”。

4、課程考核

它包括課程考核標準與內容、考核的方式、課程成績評定標準及設計理念。案例1：《零件的數控加工技術》劉合群

課程最終成績的評定按照百分制進行。根據課程的特點，在課程總成績評定中，各任務考核的平均值為階段性考核成績，且占課程總成績的60%，期末考核通過“數控機床調整操作工”和“數控工藝員”中級工的職業資格考試，考試成績占課程總成績的40%。

階段性考核以工作任務為單元實行考核，考核內容包括“職業素養、加工質量、工藝過程的合理性”三大方面，其中“加工質量”用“湖北三六重工有限公司”等企業的質量標準來檢驗，考核方法以“過程考核（70%）與結果考核（30%）相結合”，以“自評（10%）、互評（30%）和師評（60%）”的考核方式進行。

期末以“職業技能鑒定考試”的形式作為期考試，以取得“數控機床操作調整工”或“數控工藝員”中級及以上職業資格證書的成績為課程總成績的40%。

(四)課程實現條件

1、教學團隊

對任課專任教師和兼職教師的行業企業工作經歷、職業資格、學歷、教學能力等要求；同時說明師資隊伍現狀。

主講教師是否具備師德高尚、執教能力強、教學效果好、教育研究或教學改革成果顯著、在行業企業有一定影響等條件，是否由行業企業兼職教師承擔主要的實踐教學任務。

“要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。同時要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制?！保?6）

“逐步建立“雙師型”教師資格認證體系，研究制訂高等職業院校教師任職標準和準入制度。”（16）

“高等職業學校要加快雙師結構專業教學團隊建設，”案例1：《成本核算實務》王利紅

課程組現有教師15名，其中專職教師8名，均為“雙師”素質教師，師德高尚，在從事教學工作的同時，到企業兼職或掛崗鍛煉，適應一體化教學能力強；7名來自企業的兼職教師實踐經驗豐富，在行業具有一定的影響力。專兼結構較為合理。

（12）

2、教學設施

課程對校內實訓條件和校外實訓條件要求的要求，同時說明校內外實踐教學條件能夠支持和保障教學模式改革的程度。

校內實訓基地是否有行業企業參與共同建設，能否滿足課程生產實訓或仿真實訓的需要；校外實習環境能否為課程的實踐教學提供真實的環境，滿足學生了解企業實際、體驗企業文化的需要。

“積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，”“利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗”（16）

實驗室－實訓室－實訓中心－工作室、模擬室、車間、部、廠、所（企業文化和企業元素）

案例1：《國際貿易實務》陳希望

目前國貿專業擁有1個獨立的國際貿易模擬實訓室，此外還與其它專業共享物流管理模擬實訓室、電子商務綜合實訓室、英語語音室等校內實訓室，為本專業提供了良好的實訓環境。

案例2：《民法原理與實務》徐唐煉

校內建立模擬法庭；與社區合作建立“法律教育服務站”；與企業、律師事務所、法院建立“法律服務站”和“實訓基地”；與咸寧市司法局建立“法律教育發展中心——法律援助志愿者站”。

3、教學資源

對課程學習資源的要求（教材、參考資料、網絡資源等）。同時，要說明為學生自主學習提供的輔助教學資料和網絡教學資源情況。

“重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面?！保?6）

“大力開發數字化教學資源，推動優質教學資源共建共享，拓展學生學習空間，促進學生自主學習。搭建校企互動信息化教學平臺，探索將企業的生產過程、工作流程等信息實時傳送到學校課堂和企業兼職教師在生產現場遠程開展專業（12）教學的改革?！卑咐?：《零件的數控加工技術》劉合群

學校建立了寬信息網絡，教師與學生實現網上教學交流。學生和教師通過上網進行自主學習與提高。

學校建有數控仿真實訓室，電臺70臺，匯聚交換機一部，數控模擬仿真軟件2套，教學軟件4套。

依托學院精品課程統一管理平臺和網絡教學平臺，我們制作了“零件數控加工技術”課程網站，在調和網站中設置了課程簡介、課程信息、課程情境設計、情境參考教案、情境PPT、考核方案、習題庫、職業技能鑒定自測題、實訓指導書，并放置了大量的圖片、視頻、加工案例等學習資源，為學生的拓展學習提供方便。

案例2：某教師說《JSP動態網頁設計》課程時說到：在理論與實踐一體化課堂中，我們借助于多媒體教學軟件如“深圳遠志多媒體教學網絡系統”進行輔助教學，運用這個系統教師可以進行示范編程、可以對指定的學生進行個性化輔導、可以指定學生進行演示，還可以組織學生分組討論，這樣可以在教學過程中有效控制各個教學環節，大大提高課堂教學效率與質量。同時，我們還通過師生共同制作多媒體教學課件、借助于互聯網和校園局域網拓展學生知識。

（五）課程評價與特色

1、課程評價

教學效果要說明評價體系的構成（如：校內督導、學生、校外專家、行業企業專家），學習效果考核方式（如：筆試、口試與操作考核相結合），教學效果的評價方式（包括學生、同行、督導評教等），重點從學生實際動手能力，實訓、實習產品的應用價值，課程對應或相關的職業資格證書或專業技能水平證書獲取率，相應技能競賽獲獎率等主要指標說明教學效果。

“吸收用人單位參與教學質量評價，逐步完善以學校為核心、教育行政部門引導、社會參與的教學質量保障體系?！薄霸谠u估過程中要將畢業生就業率與就業質量、“雙證書” 獲取率與獲取質量、職業素質養成、生產性實訓基地建設、頂崗實習落實情況以及專兼結合專業教學團隊建設等方面作為重要考核指標?！保?6）

“推進高等職業教育質量評估工作，建立和完善學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織共同參與的質量評價機制，將畢業生就業率、就業質量、企業滿意度、創業成效等作為衡量人才培養質量的重要指標。”（12）

案例1：《工程項目招投標》龐俊勇

實習生反饋：08造價2班張炳同學和吳芳同學現在在杭州做招投標工作，張做技術標編制，吳做商務標編制，在短短半年不到實習，他們參與了30多個項目的投票，雖然他們參與的項目都比較小，但中標項目超過了30%；08造價5班的丁明同學現在在廣東環建建設領略能夠獨立進行招標文件的編制。

2、課程特色與創新

案例1：《民法原理與實務》徐唐煉

“教學內容職業化、教學過程工作化、學習服務一體化” 案例2：《塑料成型工藝與模具設計》吳國利

“校與廠零距離”：實行“校中廠”、“廠中?！?，教師到企業兼職，企業專家來學校兼教；

“工與學零距離”：為企業設計加工產品，學生實訓過程就是生產過程； “教與做零距離”：現場教學、現場動手、現場評價。案例3：《職場英語口筆譯》程麗群

“一個中心、兩個結合、三個步驟、多維實訓”：即以學生為中心，體現學生的主動性；把握商貿與旅游活動相結合，工作情景與學習任務相結合的教學設計思路；從易到難，把翻譯基礎——技巧方法——實例演練三個步驟貫穿在課程目標實現和專業人才培養過程當中；課程團隊針對課程實訓主導型的特點，搭建 多層實踐教學平臺，選擇多樣化的實訓地點?。

四、高職“說課”應該注意哪些問題

（一））高職“說課”的一般原則：

（1）科學性原則----說課的前提：一是課程設置、教學模式緊扣人才培養目標、符合職業教育特點；二是教法設計、教學手段運用符合人才培養規格要求；三是對教材處理、整合分析正確、透徹。四是對學情分析客觀、準確，符合實際。

（2）理論聯系實際原則----說課的靈魂：將教育教學理論與教學過程有機的結合起來。既要避免空談理論，脫離實際，又要避免只談做法不談依據，還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實際不一致、不吻合。要做到理論切合實際，實踐是在理論指導下的實踐，理論與實踐高度統一。

（3）實效性原則----說課的根本：檢驗和提高教師的教學水平、教研能力，優化教學過程，提高教學效率。

（4）創新性原則----說課的生命線：要樹立創新的意識和勇氣，大膽假設，小心求證，探索出新的教學思路和方法，不斷提高教學質量。

（二）高職“說課”應該注意哪些事項：

1、理念（理論）：與時俱進，準確無誤

要以職業教育理論觀點作為個人理解教材，處理教法，安排程序設計的依據，使自己所說之課站得住腳。理論依據要從教學原則、教學思想、教育心理學、教學論以及信息論、系統論、控制論等有關觀點出發，結合學生實際、認知特點進行分析。

要凸顯主體教育論，要注重學生創新精神和實踐能力的培養。撰寫說課材料時，在教學目標的確定、教法的選擇、學法的指導、教學程序設計中各個教學環、鏈的展開等方面要充分顯示學生的主體性，注重創新精神和實踐能力的培養。

例“高素質技能型人才”——“高端技能型專門人才”

“走產學相結合的道路”——“走產學研相結合的道路”

“教學計劃“——”人才培養方案“

“雙師型教師”——“雙師型教學團隊”

“教學大綱”——“課程標準”

“課程考核”——“課程評價”

“人才培養模式”、“教學模式”、“教學方法”、“辦學模式”、“辦學定位”、“課程定位”、“人才培養目標”、“課程目標”、“教學目標”、“課程設計”、“教學設計”、“教案”、“說案”

2、內容：理實融合、重點突出、層次分明、過渡自然、善于創新、特色鮮明（在課程定位、課程設計、課程實施等方面體現特色）

3、語言：簡潔明快、干凈利落、要有激情、美感和味道（重氣、語速、語調）

“愉悅是美的形式”，“共鳴是美的內容”。說課是一門藝術，要使說課給人留下美好的印象，使其具有令人耳目一新、印象深刻的形式是非常必要的，為此，說課者可在語言表達、儀態展示、輔助課件制作三方面多下功夫。

說課所用語言應是介紹、陳述性的語言，而不是直接的教學操作性語言。要有領起語，注意語言過渡、承上啟下，前后呼應。如“我對這節課教材作如下分析”，“基于這樣的教學思路，我認為本課學習要達到以下教學目標”，“基于以上分析，本課擬采用如下教學方法”，“我想，本課按以下幾個環節（步驟）進行”等。

普通話準確，語言規范，生動流暢，富有情感，“說課”是說不是讀，不要照本宣科，要口語化。

良好的語言表達形式，首先要求教師選擇語言要通俗精練便于理解，又要有一定的文采修辭以增強吸引力。另外，使用標準、流利的普通話尤其重要，如果說課者口齒不清、語言艱澀難懂，其效果就會大打折扣;其次，在語言表達的節奏上，應當緊湊干練、富于變化，說課的時間通常只有30 分鐘左右，要想在短時間內撥動聽眾心弦，有聲有色、充滿激情的語言是有力武器，那種照本宣科讀講稿的表達則是說課的大忌;再次，說課內容的各層次之間，應該銜接自然，盡量減少生硬的過渡。為此說課者就要精心構思，反復錘煉，將說課內容整理成一個有機的邏輯體系，以便產生行云流水的不凡效果。

案例1：《語文教學法》代曉冬

語文教育專業學生走上教師崗位要兩塊敲門磚，一是教師資格證，二是招教考試。

4、儀態（儀表和教態）：輕松自然、充滿自信、整潔得體、莊重大方 有信心，有禮貌；衣著整潔、形象動人，舉止端莊，儀態自然； 說課者干凈利落的發型、自然得體的著裝會讓人產生美好的視覺享受，再加上大方適宜、收放自如的教態，整體形象會在瞬間得到提升。具體而言，在說課過程中，首先要目光堅定、精神飽滿，給人以自信、熱情，能夠駕馭課程講授的第一印象。其次，說的過程中要適時地和聽眾進行眼神交流、環顧全場，而不是

拘謹僵硬、自說自話。再次，在使用通俗、幽默、風趣的語言時不妨適當巧妙地運用手勢等肢體語言解釋、強化所述內容，以調節現場氣氛，5、課件：色彩構成要色調鮮明、層次分明、對比和諧；

構圖布局要主次分明、布局均衡、疏密有致

媒體構成要運用恰當、優勢互補、動靜相宜

6、資料：完整齊備、統一協調（課程標準、教材和教參、說案、教案、助教媒體、授課計劃、獲獎成果、課表等）。

7、時間：合理分配、把握精準。

五、專家常提問題摘錄（僅供參考）

1、說課和講課有什么區別？

2、你對當前高等職業教育課程改革的認識有哪些？

3、作為多專業共有的專業基礎課（文化基礎課），不同的專業標準是否相同？

4、基礎課程（思政課程）的改革難點較大，基礎課的教學改革的目標是什么？

5、本專業學生的就業崗位（群）是什么？

6、本專業的核心課程是那些？

7、如何理解高等職業教育要為當地經濟建設服務的內涵？

8、本課程的知識目標和能力目標是什么？

9、本課程有些什么行業標準，學校教學過程中如何貫徹？

10、對教材教學內容的取舍依據是什么？

11、本學期你們教研室（專業教學團隊）對本課程的建設做了哪些工作？

12、本課程校外實訓基地是如何利用的，有哪些實訓基地？

13、說說本課程在專業中的不可替代性？

14、說說本課程的教學改革方面還有哪些不足？

15、本課程的最重要的知識點和能力要求是什么？

16、本課程學生獨立操作的時間有多少？

六、學習有關文件

1、教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高【2006】

16號

2、教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見 教職成[2011]12號

3、教育部關于充分發揮職業教育行業指導作用的意見 教職成［2011］6號

4、教育部 財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見 教職成［2011］14號

5、教育部 財政部關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知 教職成［2011］11號

第三篇：高職院校教師如何說課

高職院校教師如何說課

所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統地口頭表述自己的教學設計及其理論依據，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。

說課的內容一般包括：說教材、說教學大綱、說教學對象、說板書設計、說教法和學法、說教學過程等方面。

一、說教材

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎上，說清本節課的教學內容的主要特點，作用和前后聯系并說出教者是如何根據大綱和教材內容的要求確定本節課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。還包括對教材的優缺點進行說明。

二、說教法

主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學目的要求后，恰當地選擇先進的教學方法是至關重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實“雙基”、滲透德育、培養能力、開發智力的；還要說出教者在教學中是如何發揮主導作用的，在精華要害的知識上進行點撥，在能力生長點上強化訓練，以及如何處理教與學，講與練的關系；同時說該課時如何使用教具、學具或電教手段，有創新、實用的教學方法更佳。

三、說學法

主要說明學生要“怎樣學”的問題和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規律指導學生進行學習的。

四、說課堂教學秩序

主要說明教學設計的具體思路，課堂教學的結構安排和優化過程，以及教學層銜接與教學環節轉換之間的邏輯關系。

說課應注意以下幾點：

1，要在個人鉆研教材的基礎上，寫成說課稿。說課稿不宣過長，時間應控制在10—20分鐘之內為宜。

2，說課與授課，說課稿與教案有一定的聯系，但又有明顯的區別，不應混為一談。教案多是教學具體過程的羅列，而說課稿側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

3，說課的理論依據，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機結合；要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。

本人參加了我們學院教師的說課大賽決賽，我的說課稿如下：

《計算機組裝與維修》說課稿

各位專家評委、老師好！我今天的說課課程是---計算機組裝與維修，下面我將從說教材、說教學大綱、說教學對象、說教法和學法、說教學過程、說板書設計六個方面來對本課程進行說明。

一, 說教材

由王濤、章明等主編的21世紀高職高專計算機應用系列規劃教材《計算機組裝與維修》是我選用的教材，2009年2月出版，其目標定位為培養計算機維護與維修方面的技能型、應用型人才。本教材全面剖析了計算機的各種硬件，詳細地介紹了計算機硬件的選購、組裝與CMOS參數的設置、操作系統的安裝、維護及故障檢修的基本方法與步驟。本教材可操作性強，教材內容由淺入深、循序漸進。本教材提供了大量的習題和上機實驗，結合這兩個環節，學生不僅能鞏固所學的知識，還能提高操作能力。

另外，我使用的參考教材是由吉林大學張希玲教授、朱軍博士教授和魏三強（我）三個人聯合主編，2008年6月出版的“新概念”系列教材《計算機常用工具軟件》，本書涉及38個電腦中經常使用的軟件，以目前最新的軟件版本為例，針對初學者的需求，以通俗的語言、詳實生動的操作案例，全面講解計算機常用工具軟件的相關知識以及軟件的使用方法和技巧。我把自編教材中“沸點網絡電視”、“視頻轉換大師”、“VLC”等10個左右的常用工具軟件作為補充知識講解，目的是擴展學生的知識面。

二, 說教學大綱

本課程是計算機系統維護、影視多媒體技術、計算機應用技術等專業的重要專業課，共10章的內容，主要由硬件和軟件兩大部分組成。

課程計劃總學時：88 理論學時：32 實踐學時：32 校外實訓：24（6天）授課重點：硬件部分和系統軟件部分

授課難點：電腦故障的處理和系統調試部分。

課程目標：通過學習本課程，能掌握現代計算機組成結構與內部部件的連接，熟練掌握微機的裝機過程與常用軟件的安裝調試，并能理論聯系實踐，在掌握微機維修維護方法的基礎上，判斷和處理常見的故障。課程任務：本門課程是培養學生理論聯系實踐的重要課程，學生的學習模式應強調理論與實踐并重，任務是使學生學會計算機組裝與維修的理論與實際動手的技能。

教學的基本要求：本課程學習以微機系統的組成、微機的組裝與維修為主，教師應采用教學理論與實踐課時比為1：1(不包括校外實訓)的教學方式進行教學，通過對微機硬件、組裝與維修、操作系統安裝、常用工具軟件的使用等內容的詳細講解，以及在微機硬件實訓房的實際操作，使學生學會基本的微機組裝與維修的實踐技能。教學效果反饋方式：通過和學生的直接交流+匿名的收集意見稿

考核方式：考試課 [ 理論考試（30%）+實踐考試（40%）+平時表現（30%）]

三, 說教學對象

本課程的教學對象是計算機專業開設《計算機組裝與維修》課程的班級學生。

一般來說，在開設本門課程以前學生應先修《計算機應用基礎》課程，學生必須具備計算機基礎知識才可以學習本課程。對于不同層次的學生：應因材施教。

四, 說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。為了能體現我在教學中的主導地位以及學生的主體地位，我主要采用的教法是講授法、演示法。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”、“學有激情”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是自主學習法、合作法、探究法和市場調研法。

五, 說教學過程

做為一名計算機專業課教師，我在認真鉆研教材的基礎上，開拓創新，積極進取，我在教學過程中積累了一些有成效的教學心得。我的教學過程是采取“精講——多練——校外實訓”三步曲教學法，是一個從理論到實際、從抽象到具體、從局部到整體的教學體系，符合學生的認知規律，并且在實踐過程中已取得了很好的效果。下面就如何開展教學三步曲做詳細介紹。

1．“精講”知識點精講知識點主要圍繞實踐技能訓練開展，要求夠用就行，對于重點內容如：對CPU、主板、內存等重要部件的性能參數和流行品牌等要詳細講解。在講課時，①是拿出具體實物對照講解，例如：在講解主板的時候，我會拿出主板教具來講解主板的相關知識，學生有了感性認識后，就更容易理解主板的相關知識。②是課堂上利用幽默語言把知識點趣味化精講，用我激情的教學方式帶動學生的學習激情，使我和學生之間形成很好的互動，提高我的教學質量和效果。③是充分利用多媒體手段，比如利用網絡資源，為學生展示最新產品的優勢，例如：在講解內存條時，把DDR系列的DDR-1,DDR-2,DDR-3內存條做新舊對比，就可以看出內存條部件的發展趨勢和產品特點，啟發了學生的創新思維，提高了學生的學習興趣，使課堂教學更加豐富多彩。

2．多練

在課堂上做到了少講、精講以后，緊接著就是多練。俗話說“打鐵要趁熱”，要想真正讓學生掌握實踐技能，還要靠多練。

“練”可以從最簡單的部件識別、拆裝電腦這些基本的入門開始，學生只有見得多了、摸得多了，才對電腦不會陌生，才敢動手去拆、去裝。還有一些理論原理很抽象，不容易理解，但是學生經過自己動手操作，一下子就會明白。因此“練”是解決學生由直接感覺到形象思維、知覺思維到抽象思維之間的過渡，也會使學生收到事半功倍的學習效果。

為了減小因靜電、摔碰等人為因素的影響造成不必要的損失，我們把“練”分階段、分場地進行。第一階段是認知、拆裝電腦的初級階段，這個階段應在專門的組裝實驗室進行，因為學生剛剛認識各個部件，要一一操作練習，且物理損壞較大，所以初級階段的實驗室要求較低，只要滿足部件齊全，型號較新，不要求能夠使用就可以了。第二階段是系統測試、維護、優化的高級階段。進行到這個階段，學生對電腦操作基本掌握，注意事項也比較清楚。在這里學生們就可以從容地練習各種系統測試、維護、優化的實驗了，如硬盤的分區與格式化、安裝操作系統以及系統優化等。

3．校外實訓（實習）

校外實訓是最關鍵的一個環節，也是我們實踐性教學的一大亮點。為了讓學生了解最新技術、最新產品，就必須走出去。我們計算機系在我院實訓部的大力支持下與宿州新武夷商城的東方視頻公司、聯眾科技有限公司、聯想電腦公司、奔騰科技公司等建立了實訓基地合作計劃，讓我們的學生參與電腦公司的業務，如為客戶列出“配機清單”、組裝電腦、親自動手檢測維修電腦等一些基本工作。通過參與這些業務，學生可以身臨其境，親自動手實踐，增強了自信心，體會到了掌握“真正知識”的樂趣，充分發揮了學習積極性。

實踐證明，在教學過程中，應用“精講——多練——校外實訓”三步曲教學法教學效果非常明顯。特別是校外實習訓練，縮短了學校教育與社會教育的距離，符合了我們宿州職業技術學院培養實用型、技術型人才的宗旨。

六, 說板書設計

充分利用我們職業技術學院現代化的電教資源，使用Authorware、Flash、3dsmax等軟件合成自制一個排版合理、制作精美、觀看清晰的電子教案，作為板書，替代傳統的黑板上的粉筆板書。

以上，我從教材、教學大綱、教法學法、教學過程和板書設計等六個方面對本課程進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位專家評委、老師！

<表格制作與處理》說課稿

一、說教材

1、教材地位和作用 本節課內容是屬于職高《信息與計算機應用》第四章文字處理中第五節《表格制作與處理》，學習表格制作與處理不僅可以鞏固前面已經學過的文字編排知識，同時為學習其他圖表處理軟件打下基礎。根據新課程內容標準，學生必須熟練使用文字處理軟件加工信息，表達意圖。表格制作與處理恰好是人們直觀化、形象化地傳遞信息表達意圖的重要手段，也是培養學生信息處理和加工能力的重要途徑。

2、教材處理

本節內容信息量較大，涉及到操作點多，例如表格創建、編輯、修飾、計算和排序等操作，如果在一節課中教師拘泥于教材，要求學生掌握表格制作和處理的所有操作點，就無法貫徹新課標精神，所以我把本節課分為兩課時，兩節課都以案例教學法逐步解決表格編輯、修飾和計算的問題，兩節課安排的技能側重點不一樣，前節課側重學生表格基本編輯能力，后節課側重表格修飾、計算和排序問題。

如此處理教材的目的，避免誤入只重專業技能而輕實用這樣一種技能脫離實際的怪圈，可以突出信息技術的應用性，達到解決實際問題和提高學生信息素養的目的。

二、說學生

職高生的共性是一般學習興趣不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，高一的學生剛接觸應用軟件不久，一般還沒有真正掌握學習應用軟件操作的方法，學生來源不同，技能基礎和個性差異較大，于是，我們設計的任務要顧及到學生的學習興趣，注意實用性，要考慮到學生的技能基礎和個體差異。本節課是一次校外公開課，面向的對象是自己不熟悉的其他學校高一學生，而對學生個性事先不大了解，因此，我們的教學設計又要考慮到的教學進度和學生的整體基礎，因此，在教學過程中，一方面，安排的任務要符合學生生活實際，還要注意任務的層次性，由學生自主選擇，另一方面，有可能因實際情況而靈活調整教學進度和深度，從而保證每位學生都有一定的收獲。

三、說教學目標

通過學生和教材情況分析，根據新課程思想，我確定本節課的目標如下 知識目標：

讓學生了解表格創建、編輯和修飾的意義； 能力目標：

（1）掌握表格的創建和編輯的方法。（2）培養學生信息加工能力。

（3）培養學生書面和口頭表達能力，培養學生協作能力，培養學生自主學習和知識遷移的能力，培養學生解決問題能力； 德育目標：

增強學生環保意識；培養學生通過實踐和自主探索來獲取知識和技能的精神；培養學生團隊精神；

由此我確定了本節課的重難點為：表格設計與制作。

四、說教法、手段和模式

為了實現上述教學目標，我采取了以下的教學方法、教學媒體和教學模式：

1、教學方法

（1）文化熏陶法：為學習表格制作與處理創設一個合適的情景氛圍，以此來增強學生的學習興趣和環保意識；

（3）案例教學法：為學生提供有關水體污染的背景材料，指出面臨的困境，讓學生對材料進行處理、分析，最后提出自己解決問題的觀點，于是，學生發現問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養。

（4）任務驅動法：在案例中包含一個表格制作與處理的任務，學生以完成此任務為目標，通過自主探索，進行完成任務的實踐。通過任務驅動法可以使鍛煉學生的自主學習、培養創新能力的目標。

2、教學媒體

在教學過程中，可以利用多媒體教學軟件進行適當的控制和演示。利用職高信息與計算機應用教學支持網，為學生自主學習提供了豐富的學習材料。

采用教學支持網的優點有五：A、對教師和學生來說，資源可以共享，內容可以不斷增加，可以逐步完善，不象其他一次性筷子一樣的課件；B、開放的資源，開放的學習氛圍，開放的教學理念，在時間和空間上為學生自主學習提供了極大的便利；C、交互的網絡教育，無論是群體化的協作還是個性化的自主學習，都很好地培養了學生的人文精神；D、網絡技術的環境，學生可以根據自己的興趣和愛好自定時間、地點、學習內容、學習進度進行自主學習，這為學生個性發展提供了一個廣闊的舞臺；E、這不僅引起學生學習方式的更新，也會促進教師備課方式和批改作業方式的全新變革，同時，也很好地提高了教師現代教育技術水平。

3、教學模式：任務—>協作型

五、說學法：

信息技術學法指導顯得格外重要，這是因為，一方面，信息技術學科的知識更新快、分之繁雜，如果學生不養成良好的學習習慣，那么學生就很難適應這門學科的學習和今后的發展；另一方面，信息技術的發展也為信息技術教學創造了良好的合作學習環境，即利用網絡環境開展合作式地、研究性的學習。因此，我確定以下幾種學法：

1、自主學習法。提出以完成任務為目標，要求學生自學支持網站上的電子教材內容和操作演示或教材內容；

2、自主探究法。通過自學表格制作與處理的方法后，嘗試運用于案例中表格制作的任務中，遇到問題的時候，再進行自學或摸索。

3、知識遷移法。在許多軟件中，操作都是大同小異，學習表格編輯方法上要學會舉一反三。

4、分工合作法。為了高效和揚長避短，組內既分工又合作，比如，一個組兩位學生，分別承擔把表格手工設計、數據填寫、作業提交、表格制作和文字編排；

六、說教學設計進程教師活動學生活動設計意圖時間課前組織

1、組織學生預習、分組并推選組長；組織學生學習教學媒體（網頁和教學軟件）的操作。

2、認真預習教材、異質分組，推選組長。

3、熟悉教學媒體的操作；預習為自主探索準備，分組為組內高效地分工協作做準備。激發主體利用一組風景圖片和一組環境污染的圖片同屏播放，示意環境污染給人類帶來的災難性后果，指出我們面臨的困境。學生課前觀看演示情景激發創作欲。以此情景喚醒學生環保意識，醞釀制作報表的熱情。課間引發主體引導學生設想為一位環保志愿者，并導出課題：根據教師提供的信息源采集信息，進行加工處理，最終寫出一份以圖表為主體的水體污染簡報。開始只置身于環保志愿者行列，明確任務：進行以表格為主的簡報制作。出于主體式教育要求，作為主體的學生，應明確本堂課要做什么。1分鐘啟發主體展示溫州市2001的有關水體污染的環保簡報范例。觀摩演示的簡報范例。價值引導意味著教育是有方向有目標的，以范例為藍本，投射教師的價值選擇和價值預設，什么樣簡報才是完整而美觀？4分鐘

第四篇：認識空氣說課

《認識空氣》說課稿

說教材：《認識空氣》一課，是認識空氣單元的起始課，又是重點課，承接前面認識水的方法上，繼續訓練用感官認識事物的方法。教學內容是以學生“有系統的觀察活動”為主線展開，來認識空氣的存在和空氣的物理性質，繼而為后面學習空氣占據空間和流動的空氣產生力量做好鋪墊。

說教學目標：

科學探究目標;

1、通過動手實驗使學生認識空氣存在于我們周圍。

2、通過觀察、猜想、驗證，引導學生認識空氣的性質。

3、培養學生的觀察能力、猜想能力、實驗能力以及初步的科學思維能力。

科學知識目標：能具體說出空氣具備的基本物理性質

情感態度與價值觀目標：

1、通過自己親身實驗激發學生學習科學、探究科學奧秘的興趣

2、能認識到科學探究過程中要用實驗證明自己猜想的正確性，3、通過合作探究實驗，學生學會傾聽、學會表達、學會質疑的良好的合作學習習慣。說教學重點難點：

教學重點：了解空氣的存在，空氣的基本性質。

教學難點：指導學生設計、操作實驗，在實驗中發現問題。

說教具準備：燒杯、粉筆、水槽、塑料袋、吸管、扇子、氣球。

說教學過程：

一、導入：在一堂課中，良好的導入能促進整堂課的教學，收到事半功倍的效果，用學生感興趣的謎語引出“認識空氣”這個教學課題。激發學生的學習興趣，又為新課的學習做了鋪墊。

二、活動一“找空氣”

1、提出問題：引出找空氣的話題。

2、猜想假設：根據已有知識及引導，培養學生觀察的能力，根據已有知識做出判斷的能力。

3、設計方案：進一步明確探究的目的，選擇合適的探究方案，探究方法的合理性，符合學生的認知規律。

4、探究實驗：科學課堂學生是探究的主體，教師是引導者組織者。在課堂教學中引導學生親歷實驗，將科學知識產生的過程和方法同學習過程結合起來，能幫助學生深刻理解知識、理解科學的本質；能有效地提高學生的學習興趣，能有助于培養學生實事求是的科學態度。

5、總結歸納：在課堂教學中引導學生親歷實驗，將科學知識產生的過程和方法同學習過程結合起來，能幫助學生深刻理解知識、理解科學的本質；能有效地提高學生的學習興趣，能有助于培養學生實事求是的科學態度，同時讓學生學會傾聽別人的建議，尊重別人。

三、活動二“比較空氣和水”

在這一教學環節中在學生明確探究目標的前提下，通過回憶，學習類比的實驗方法，引導學生用合適的探究方法——用感官認識事物，通過小組合作討論交流，教師的引導，得出正確結論。培養學生形成小組合作學習的意識和能力。

四、知識運用

通過問題的回答，可以進一步掌握通過探究得出的知識，體會科學來自生活，又可用來解釋身邊的自然現象，從而體會科學的價值。

五、知識拓展

通過拓展和延伸，激發學生的學習興趣，開拓學生視野，增長學生見識，培養學生理論聯系實際的能力和解決問題的能力。

第五篇：認識圖形 說課

《認識圖形》說課稿 北師大版

核心提示：小學數學教材分析本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。學生分析本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念 小學數學 教材分析

本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。

學生分析

本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等。

設計理念

1．注重在活動中培養學生的空間觀念和創新意識。

2．在實際情景中豐富學生對圖形的認識。

3．關注學生的學習過程。

根據一年級學生的年齡特征，教師要隨時關注他們的學習過程，給予適當的評價。在設計時，注重設計開放式的學習環節，給學生提供充分發揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當的小組合作學習，重視學生的語言交流；注意引導學生在操作的過程中進行思考，把操作與數學思考結合起來。

教學目標

1．通過觀察、操作與討論，感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。初步認識什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能根據它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形。

2．通過摸、畫、找、說等活動，初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動中培養探索意識和協作精神。

3．通過創設情境，在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的欲望。

教學流程

課前交流：今天我們請來了三位老朋友和大家一起來上這節課，來看看它們是誰？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰最愛動腦筋，最會聽別人發言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開始這節課吧！

一、創設情景，游戲導入。

師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現在想試試嗎？那我們就把自己帶來的盒子當成積木，合作搭一件作品。先在小組里商量一下準備搭什么，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時間。）開始完成你們的作品吧?。ㄐ〗M合作。）

生交流匯報：你們的作品是什么？用到了哪些形狀的物體？

找兩個小組介紹，引導學生發言，你們商量了嗎？（生說，師將其用到的形狀貼在黑板上。）

二、組織活動，進行教學。

1．“畫”面。

（1）吸引學生注意力。

師：看看老師做了什么？（師取盒子。）

這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個面邊說），請你也摸摸你拿的物體的一個面，有什么樣的感覺？

師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個面呢？你來想個好辦法。

（學生回答：畫的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法??如果學生只說出畫的方法，師可引導：想想看還有其他的方法嗎？）

師：小朋友們真愛動腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個面吧！

生操作，師收集作品。

（2）智力游戲。

師：老師邀請小朋友們一起來玩一個智力競猜的游戲。

（師出示一張作品，問：猜猜看，這個圖形是從什么形狀上畫下來的？你知道它是什么圖形嗎？）

（3）出示三棱柱。

師簡介三棱柱，并按照剛才的方法從三棱柱上畫下一個圖形（在展示臺上畫）展示。提問：你知道這是什么圖形嗎？

（4）小結。

師：這

（師拿圖形，生說，師貼。）請你觀察一下，今天認識的圖形與以前認識的物體的形狀有什么不同？

今天我們學習的圖形都是平平的，只有一個面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來認識這些圖形。（板書：認識圖形。）

【此處教師充分利用學生的學具，調動學生已有的生活經驗，激發起學生探求新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。創設出讓學生摸一摸、畫一畫、找一找的學習活動，注重讓學生以自己的內心的體驗來學習數學，意在培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，使學生初步感知這些實物的表面，獲得對平面圖形的感性認識。使學生初步認識由體出面?！?/p>

2．“找”面。

師：其實現在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個長方體，看看能不能從長方體上找到一個長方形。

（指名演示，邊摸邊說從什么形狀上找到的什么圖形。）

拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。

【教師先引導學生從一個長方體上試找出不同的長方形，之后，又提出拓展性的問題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？”意在根據學生的思維特點，先扶后放，使學生從具體實物操作和形象發展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得，培養學生的動手操作能力和自主解決問題的能力?！?/p>

3．總結。

師：我們從長方體上找到了長方形（引導學生說），揭下長方體并同時板書長方形（邊說邊揭）??今天我們認識的圖形有??（生回答，師板書。）

我說你想：試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫。（給學生留出想的時間。）

三、練習。

1．“說”面

（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。

問：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標志中發現什么數學問題？你知道這些標志是什么意思嗎？他們提醒我們要注意交通安全。

（制成課件，在道路上滾動出標志，引導學生發現，教師進行搜集，師在課前將標志中的數學問題分別做成可閃動狀，當學生說到時，可方便大家辨認。）

（2）討論、交流。

你在生活中認真觀察，還在哪里見過這樣的圖形？

【此處設計了一個問題，即：“在生活中，你還在哪里見過這些平面圖形？”創設出問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情?！?/p>

2．找名字（第36頁：連一連）。

師：有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學習的本領幫忙找一找吧！

獨立練習，同桌互查。

3．猜謎語。

師：我們今天請來的三個朋友看到了大家的本領這么棒，終于忍不住要來考考我們了。他們出了幾道謎語，你有信心猜出來嗎？

（演示課件：出示三個朋友，可出聲，出示謎語，點擊謎語會變大。淘氣：先看我的謎語。）

指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機靈狗”，給大家讀謎語。

指名說答案，老師畫連線。

4．涂顏色。

指導學生發現圖形，并按要求涂色。

四、全課總結。

通過今天的學習，你有什么收獲？（略）

五、布置作業。

回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領，找找看，你們家里有哪些今天認識的圖形。

課后反思

1．這節課設計的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說”面幾個環節，使學生在參與數學活動的同時，體會“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯系與區別。學生學習興趣較為濃厚，同時在數學活動中有效地培養了學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。

2．教師通過設計“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學生把所學的新知識運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

3．本節課缺少讓學生表述的機會。如：讓學生從身邊的物體上試找今天認識的四個圖形，并且到講臺上展示摸給大家看，學生雖興趣很高，但反思后發現此處只注重了讓學生動手摸，如果能夠讓學生邊說從什么形狀的物體上找到了什么圖形，邊摸著展示給大家看，效果會好一些，孩子既有了表述的機會，同時也會對這些圖形有更進一步的認識。