第一篇：認識三角形-說課材料

認識三角形說課材料 永溫中學

鄭靜

一 教材分析

《認識三角形》是北師大版七年級下冊的內(nèi)容，在此之前，學生已經(jīng)學習了角，初步認識了三角形，但對三角形的三邊關(guān)系未曾探索,本課將引導(dǎo)學生探究三角形的三邊關(guān)系，理解任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。聯(lián)系日常生活說說還在哪里看到三角形。通過找和說喚起學生對三角形初步認識的回憶，從整體上初步感知三角形。讓學生任意選三根小棒圍一個三角形,在此活動基礎(chǔ)上我增加了讓學生找出第三邊的長度范圍,這樣使學生知道三角形第三邊的長度是有一定范圍的,更容易發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊.教材還安排“議一議“和“做做”，讓學生自主探索所學的知識，得出結(jié)論。最后通過例題和練習及時鞏固本節(jié)所學的知識。所以學好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，發(fā)展學生的空間觀念，可以在動手操作、探索規(guī)律等方面發(fā)展學生的思維和解決實際問題的能力，同時也為學習其他平面圖形和立體圖形積累知識經(jīng)驗。二 教學目標

根據(jù)這一教學內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，以及新課標的要求“人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，特別是對數(shù)學后進生的學習過程，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合教材，根據(jù)學生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學目標： 知識與技能：

1．使學生知道任意兩邊之和大于第三邊。2．能判斷三條線段的長度能否組成三角形。過程與方法：

1．在學生探索三角形三邊規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生自主探索學習的能力。2．在學生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，培養(yǎng)學生自主總結(jié)得出結(jié)論。情感、態(tài)度與價值觀：

1、鼓勵學生探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生小問題大鉆研的精神。

2、在數(shù)學中很注重結(jié)論的嚴謹性,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。本節(jié)課的重點、難點：使學生理解任意兩邊之和大于第三邊 三 教法學法

在教法上我采用了先讓學生自主探索，然后規(guī)范結(jié)論的啟發(fā)式教學方法、以及分組討論、合作學習的形式，并運用多媒體課件輔助教學，讓學生動手操作，比一比，看一看，想一想，分組討論、合作學習，老師恰當點撥，適時引導(dǎo)，多媒

體課件及時驗證結(jié)論，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，突出學生的主體性，以學生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

在學法指導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮學生的主體作用，留有足夠的時間和空間激發(fā)他們主動探索。借鑒杜威“做中學”的思想，將學生分成5人學習小組，讓學生動起來，活起來，讓學生在猜想、質(zhì)疑、驗證、探究、測量、實踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷想一想，猜一猜，畫一畫，比一比等活動，努力營造協(xié)作互動、自主探究的課堂教學氛圍，將課堂的主動權(quán)真正還給學生，讓學生在自主活動中得以發(fā)展。四 教學準備

四根小棒（10厘米、8厘米、5厘米、2厘米）Falsh動畫、PPT課件 五 教學過程

1、聯(lián)系生活，提出問題：出示情景圖，找出圖中的三角形。把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學生活化。學生聯(lián)系生活說說見到過的三角形，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，生活數(shù)學化。從整體上初步感知三角形，再抽象出圖形讓學生認識，教師并介紹三角形各部分的名稱，幫助學生形成三角形的概念及表示方法。讓學生思考：三角形是由三條邊組成的，那是不是任意三根小棒都能搭成三角形呢？

2、動手操作，合作探究

七年級生好奇、好動，根據(jù)他們的心理特征，我千方百計為學生提供操作的機會，手腦并用，化抽象為具體，讓每一個學生參與到教學過程之中，讓學生在動手操作中掌握知識、發(fā)展智力，在動手操作中激發(fā)出創(chuàng)新的潛能，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的愉悅。

第一層次是動手操作，發(fā)現(xiàn)問題；為每組同學準備好的4根小棒（10厘米、8厘米、5厘米、2厘米），任選其中的3根圍一圍。并設(shè)計“從中你有什么發(fā)現(xiàn)？”為學生自主學習搭建一個平臺，讓學生在更自由、更廣闊的空間中去合作、探索和發(fā)現(xiàn)。學生在小組的合作與探究中發(fā)現(xiàn)不是任何三根棒都能搭出三角形的。事實推翻了學生頭腦中以前的錯誤認知，激起了思維的矛盾，使學生不得不重新認識三角形三邊之間的關(guān)系。這種重新認識是學生對三角形三邊關(guān)系認識上的第一層次。

第二層次是小組合作，探究規(guī)律；我抓住契機巧妙設(shè)疑：任意選擇三根小棒，為什么有的能圍成一個三角形，而有的就不行呢？想不想知道其中的秘密？提出活動二的要求：給你兩根小棒，一根10厘米，一根8厘米，你還能配多長的小

棒和它們組成三角形？兩人合作把小棒的長度量出來，比一比誰配的小棒最短？誰配的小棒最長？我用充分的時間去關(guān)注學生的動態(tài)生成，多方面的深入了解學生的情況，及時點撥及時提問，對數(shù)學后進生的提問尤為關(guān)注，在課堂上出現(xiàn)了數(shù)學后進生回答問題是出項的問題我進行了及時的處理，然后組織學生進一步交流，交流時適時運用實物演示驗證，深入淺出即使是后進升生也弄懂了。從而使學生知道第三條邊的長度是有一定范圍的，這種初步認識是學生對三角形三邊關(guān)系認識上的第二層次，也是學生思維發(fā)展必然經(jīng)歷的一個階段。

第三層次是推廣驗證，得出結(jié)論。第一步教師引導(dǎo)學生比較圍成三角形的三根小棒的長度，用語言敘述三角形的三邊關(guān)系；第二步全班交流，教師引導(dǎo)學生把結(jié)論寫規(guī)范。重點幫助學生理解“任意”兩字，我這樣引導(dǎo)學生思考：剛才活動一中10厘米、8厘米、2厘米不能圍成三角形，那10厘米和8厘米的和也大于2厘米的，為什么不能圍成三角形？你認為對于三角形三邊關(guān)系，怎樣表達更嚴密？最后學生終于發(fā)現(xiàn)：三角形任意兩邊之和大于第三邊。對“任意”二字的理解，使學生對三角形三邊之間關(guān)系的認識得到了深化。這種深化的認識和理解是學生對三角形三邊關(guān)系認識上的第三層次。3 深化認知，拓展應(yīng)用。

基礎(chǔ)練習

在線測試，然后實時反饋測試情況。這部分的練習鞏固了基本的知識點，強化教學重點和難點，提高學生對組成三角形的規(guī)律的認識，掌握更好的判斷方法——較短兩條線段之和大于第三條線段，便可構(gòu)成三角形； 拓展練習

小猴蓋新房，他準備了2根3米長的木料做房頂，還要一根木料做橫梁，現(xiàn)在有1米、5米、7米、8米這四根木料，請你們幫他想一想，他該選幾米長的木料最合適呢？使學生對初步感知的結(jié)論有更加深刻的認識。只有讓理論與實踐相結(jié)合，才能學活知識，使知識起到質(zhì)的飛躍。六 板書設(shè)計： 按PPT課件依次顯示。

第二篇：《認識三角形》說課心得體會

教學實踐成長反思

——《認識三角形》說課心得體會

2017年3月15日兩，進修校王保國老師等到我校指導(dǎo)開展國培線下研課活動，并主持了西羊羔小組的說課活動。在活動中每位老師都把自己的教學設(shè)計通過說課的形式進行展示，王老師都給與了精彩的點評，參加活動的老師也展開了熱烈的討論和互評。在活動結(jié)束之后，我思考許久，下面是思考之后的總結(jié)：

一、數(shù)學課堂是培養(yǎng)思維的課堂

杜麗萍老師給我們展示了《認識三角形》這一課，在這一課中牛老師教給學生的不僅僅是三角形的特征，更重要的是教會了學生如何從數(shù)學的角度去認識三角形，探究三角形的基本特征。

杜老師教給學生的是如何從實物到圖形，如何從直觀發(fā)展到抽象，是思維能力的提升！作為數(shù)學老師，我們就應(yīng)該像杜老師一樣去引導(dǎo)學生發(fā)展思維，提高數(shù)學素養(yǎng)。

二、教師應(yīng)該深入理解教材

看似簡單的教材，如果認真研究，就會發(fā)現(xiàn)教材的每個例題都有其深層內(nèi)涵，甚至每個習題的設(shè)計都是有一定意圖的。潘海芬老師的教學設(shè)計就讓我認識到，作為教師，我們只有深入理解教材，才能把復(fù)雜的知識教的簡單，把簡單的知識教的厚重。細致的對待每個易錯點，是我對王曉芬老師的佩服之處，她把學生可能遇到的問題如何化解，重點的突破都進行了預(yù)設(shè)，可以想到她的課堂應(yīng)該很精彩。

三、教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材

在深入理解教材的基礎(chǔ)上，我們可以根據(jù)實際情況將一些習題進行改編：可以將靜態(tài)畫面變成動態(tài)畫面，將全直觀變成半直觀，將單個的知識點進行聯(lián)系等。石軍燕、楊貴霞等老師的教學設(shè)計在這方面也是精彩紛呈，值得我去思考、去學習，也給我?guī)砹撕芏嗟膯l(fā)。

西羊羔學區(qū)12號

梁鴻光

2017年3月22日

第三篇：認識空氣說課

《認識空氣》說課稿

說教材：《認識空氣》一課，是認識空氣單元的起始課，又是重點課，承接前面認識水的方法上，繼續(xù)訓練用感官認識事物的方法。教學內(nèi)容是以學生“有系統(tǒng)的觀察活動”為主線展開，來認識空氣的存在和空氣的物理性質(zhì)，繼而為后面學習空氣占據(jù)空間和流動的空氣產(chǎn)生力量做好鋪墊。

說教學目標：

科學探究目標;

1、通過動手實驗使學生認識空氣存在于我們周圍。

2、通過觀察、猜想、驗證，引導(dǎo)學生認識空氣的性質(zhì)。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力、猜想能力、實驗?zāi)芰σ约俺醪降目茖W思維能力。

科學知識目標：能具體說出空氣具備的基本物理性質(zhì)

情感態(tài)度與價值觀目標：

1、通過自己親身實驗激發(fā)學生學習科學、探究科學奧秘的興趣

2、能認識到科學探究過程中要用實驗證明自己猜想的正確性，3、通過合作探究實驗，學生學會傾聽、學會表達、學會質(zhì)疑的良好的合作學習習慣。說教學重點難點：

教學重點：了解空氣的存在，空氣的基本性質(zhì)。

教學難點：指導(dǎo)學生設(shè)計、操作實驗，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題。

說教具準備：燒杯、粉筆、水槽、塑料袋、吸管、扇子、氣球。

說教學過程：

一、導(dǎo)入：在一堂課中，良好的導(dǎo)入能促進整堂課的教學，收到事半功倍的效果，用學生感興趣的謎語引出“認識空氣”這個教學課題。激發(fā)學生的學習興趣，又為新課的學習做了鋪墊。

二、活動一“找空氣”

1、提出問題：引出找空氣的話題。

2、猜想假設(shè)：根據(jù)已有知識及引導(dǎo)，培養(yǎng)學生觀察的能力，根據(jù)已有知識做出判斷的能力。

3、設(shè)計方案：進一步明確探究的目的，選擇合適的探究方案，探究方法的合理性，符合學生的認知規(guī)律。

4、探究實驗：科學課堂學生是探究的主體，教師是引導(dǎo)者組織者。在課堂教學中引導(dǎo)學生親歷實驗，將科學知識產(chǎn)生的過程和方法同學習過程結(jié)合起來，能幫助學生深刻理解知識、理解科學的本質(zhì)；能有效地提高學生的學習興趣，能有助于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

5、總結(jié)歸納：在課堂教學中引導(dǎo)學生親歷實驗，將科學知識產(chǎn)生的過程和方法同學習過程結(jié)合起來，能幫助學生深刻理解知識、理解科學的本質(zhì)；能有效地提高學生的學習興趣，能有助于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，同時讓學生學會傾聽別人的建議，尊重別人。

三、活動二“比較空氣和水”

在這一教學環(huán)節(jié)中在學生明確探究目標的前提下，通過回憶，學習類比的實驗方法，引導(dǎo)學生用合適的探究方法——用感官認識事物，通過小組合作討論交流，教師的引導(dǎo)，得出正確結(jié)論。培養(yǎng)學生形成小組合作學習的意識和能力。

四、知識運用

通過問題的回答，可以進一步掌握通過探究得出的知識，體會科學來自生活，又可用來解釋身邊的自然現(xiàn)象，從而體會科學的價值。

五、知識拓展

通過拓展和延伸，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生視野，增長學生見識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和解決問題的能力。

第四篇：《認識分數(shù)》說課

一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入

師：“今天這節(jié)課，老師還特意請來一位特邀嘉賓，請看大屏幕。”[演示課件方法：單擊主頁的前進按紐] 師：“小新還挺大方，給我們帶來見面禮，希望大家好好表現(xiàn)，爭取獲得禮物，什么禮物呢？大家要不要先睹為快呢？”[課件演示方法：單擊前進按鈕] 此時屏幕出現(xiàn)四個禮物盒。師：“小新想請大家?guī)兔λ阋幌旅總€同學分得的禮物的個數(shù)，大家愿意嗎？請大家作好準備，先在心里算好答案，然后用拍手的次數(shù)表示。”

教師分別點擊每個禮物盒，引導(dǎo)學生拍手表示答案。當點擊禮物四時，出現(xiàn)一個蘋果，學生無法拍手表示，出現(xiàn)認知沖突。

師：“大家為什么不拍手呢？”學生各自發(fā)表見解。師：“大家說的很有道理，用我們以前學的整數(shù)無法表示‘一半’，大家試一試能不能自己創(chuàng)造一種符號來表示物體的一半呢？”

學生在練習本上完成后，進行展示。

師：“大家表示的都很具有創(chuàng)意，我們來看一下小新是用什么方法表示的。”[演示課件方法：點擊禮物四的蘋果圖片，后再點擊蠟筆小新的圖片]。

師：“像二分之一這種數(shù)，就是我們今天學的一種新的數(shù)——分數(shù)。”教師板書課題——認識分數(shù)。

二、自主學習，探究新知

（一）認識二分之一

1、學一學（感知分數(shù)的含義）

師：“關(guān)于二分之一你有哪些了解？”學生眾說紛紜。

師：“大家說的是不是正確呢？我們來聽聽二分之一自己怎么說。”

[演示課件方法：點擊前進按鈕。]讓學生在練習本上學寫分數(shù)二分之一。

師：說到二分之一，老師忽然想到小新還拜托我給大家?guī)硪粋€關(guān)于二分之一的故事呢？請看屏幕。[演示課件方法：先點擊前進按鈕，出現(xiàn)動化場景后再點擊圖片中的開始按鈕。] 讓學生回答提出的問題的同時教師可以對學生進行“謙讓”的思想教育。板書關(guān)鍵詞：平均。

2、折一折（動手參與學習實踐，加深理解分數(shù)的含義）

師：“大家已經(jīng)認識了分數(shù)二分之一，請大家拿出學具袋中的圓形紙片，試著折出它的二分之一，并用水彩筆畫出陰影來表示。”

做完后分別展示，并指名說出理由。

3、涂一涂（學會用語言表達對分數(shù)的理解）

讓學生用水彩筆完成教材53頁“涂一涂”。，然后同桌交流：你是如何涂的？最后匯報。匯報過程中教師通過“在每種圖形中我們都找到了，我們在說的時候怎樣加以區(qū)別呢？”讓學生明確在用分數(shù)表示時，應(yīng)該說“誰的幾分之幾”。板書關(guān)鍵詞“誰的”。

4、說一說（形成分數(shù)表象）師：“大家發(fā)現(xiàn)各種平面圖形上都有自己的二分之一，其實在我們周圍的很多物體上也有自己的二分之一。請看大屏幕。”[演示課件方法：先點擊前進按鈕，再點擊出現(xiàn)的圖片中的開始按鈕。] 讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的分數(shù)，然后讓學生找出生活中的二分之一。學生在成功與喜悅中積累了分數(shù)的豐富表象，同時體現(xiàn)數(shù)學的生活化。

（二）認識和發(fā)現(xiàn)其它分數(shù)

1、人機交互，自主學習

師：“除了二分之一以外，誰還想知道哪些分數(shù)？”學生自由發(fā)言。

師：“下面大家自主操作電腦，學習<探索研究>的相關(guān)內(nèi)容，看你能不能從中受到啟發(fā)，真正理解每個分數(shù)的含義。”

學生操作電腦自主學習，教師巡回指導(dǎo)，并提示學生加強合作交流。師：“你有哪些收獲和發(fā)現(xiàn)呢？”

2、動手實踐，加深理解

師：“大家又認識了很多分數(shù)，請大家拿出學具袋中的長方形的紙片，根據(jù)對分數(shù)四分之一的理解，試著折出它的四分之一，并用水彩筆畫出陰影來表示。”[播放音樂，方法：直接點擊播放器的開始] 完成后，學生分別舉起作品展示。

師：“老師發(fā)現(xiàn)大家出現(xiàn)了三種不同的折法，同時思考三種折法的相同點和不同點是什么？請看大屏幕。” [演示課件方法：先點擊前進按鈕，然后分別點擊每個長方形圖片即可] 3創(chuàng)造分數(shù)，升華理解 師：“請大家從學具袋中拿出帶有帶有五角星圖案的紙片，用水彩筆涂出一個你自己喜歡的分數(shù)，并在紙的一邊寫出這個分數(shù)。”

完成后指名匯報。

（三）談收獲，總結(jié)。

師：“通過以上的學習，你有哪些收獲呢？同時你對自己的表現(xiàn)作一個真實的評價。”

三、練習檢測，學以致用

師：小新不但給大家?guī)矶Y物和知識，而且還給大家?guī)矸謹?shù)知識的檢測題，大家愿意試試嗎？下面大家自主操作電腦，學習<自我檢測>的相關(guān)內(nèi)容。

四、網(wǎng)上沖浪，拓展知識

師：“大家喜歡上網(wǎng)嗎，下面的時間就請你們揚起帆，到分數(shù)知識的海洋里自由沖浪吧，下面大家自主操作電腦，查看〈網(wǎng)上沖浪〉的相關(guān)內(nèi)容。”

學生自行運行學習軟件，獨立學習。

五、全課總結(jié)，升華感情 這樣的學習方式給你什么啟示？

參與認知

《認識分數(shù)》說課

一、教學設(shè)計前期分析

1、教學內(nèi)容及教學重難點分析 《認識分數(shù)》是北師版三年級下冊的內(nèi)容。這部分教材是在學生掌握了一些整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，是整數(shù)到分數(shù)的一次數(shù)的概念的擴展。

本節(jié)課內(nèi)容根據(jù)小學生的年齡特點和認知規(guī)律，先認識和發(fā)現(xiàn)二分之一，然后在此基礎(chǔ)上獨立的感知幾分之幾，在此過程中學生理解分數(shù)的含義，建立表象，形成數(shù)感。

由于學生在生活中很少接觸分數(shù)，頭腦中沒有“分數(shù)”的概念，因此，本節(jié)課的重難點是在具體情景中理解分數(shù)的含義。

2、教學對象分析

認識分數(shù)，是學生在學習整數(shù)的基礎(chǔ)上，第一次感受數(shù)的概念擴展。分數(shù)的含義，表示形式，與整數(shù)都有很大的差異，不容易被學生理解，所以應(yīng)該使學生在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上，逐步形成分數(shù)的正確而又深刻的表象，由于學生是第一次接觸分數(shù)，在學習中會表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲，因此本節(jié)課中應(yīng)提供充足的自主學習空間供學生自主探究，使動手操作、自主探究與合作交流成為本節(jié)課的學習方式。

3、教學目標分析

根據(jù)新課程標準對教學目標的分類和對教材的分析，本節(jié)課的教學目標如下：

知識目標——結(jié)合具體情景，使學生初步理解幾分之一和幾分之幾的含義，會讀、會寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。能力目標——通過直觀操作、觀察、討論、概括等方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、自學交流能力和知識遷移能力。

情感態(tài)度價值觀——在了解分數(shù)產(chǎn)生的教學過程中，滲透“中國古文化源源悠長”的愛國情操教育；在二分之一的故事教學環(huán)節(jié)中，適時進行“互愛”的思想教育。

4、教學媒體設(shè)計闡述

遵循媒體組合教學設(shè)計整體優(yōu)化的原則，我依據(jù)本課清晰的知識網(wǎng)絡(luò)制作了專用課件。課件分為演示部分和自主操作學習部分，同時還具備內(nèi)容豐富，操作簡單，適用于低年級學生的特點，因此本節(jié)課應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學習。

本課件針對學生年齡小的特點，利用擬人動畫、漂亮圖片、音效等媒體素材，把枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生喜聞樂見的形式，有效的利用學生無意注意，大大提高了學生的學習興趣和教學效果。此外，還充分運用網(wǎng)絡(luò)資源的開放性和豐富性，為學生設(shè)計了自主性選擇內(nèi)容，給學生以更多自主學習空間，使每位學生的個性化得到張揚，真正體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”這一基本教學理念。

二、教學方法分析

為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，根據(jù)新課標提出的“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手操作，自主探究與合作交流是學生學習的重要的方式”這一基本理念，本節(jié)課采用了多種教學方法：通過折一折、涂一涂等實踐操作法使學生理解分數(shù)的含義；嘗試教學法使學生獨立探究幾分之幾一類的分數(shù)：開放式的教學法使學生在網(wǎng)上沖浪的環(huán)節(jié)各有所獲??多種方法的綜合運用，結(jié)合引導(dǎo)，使學生主動參與了學習的全過程。

三、教學過程與分析

（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入

1、開始借助學生喜聞樂見的動畫形象蠟筆小新作為特約嘉賓出現(xiàn)，播放flash動畫——[嘉賓]。小新給大家提出學習要求并帶來禮物。這樣一下抓住了學生的眼球，有效的組織了教學。

2、課件展示[小新的禮物]，教師引導(dǎo)分禮物：用擊掌的次數(shù)表示每個同學分得的個數(shù)。當一個蘋果分給兩個人，學生無法拍手時，教師讓學生設(shè)計符號來表示“一半”。創(chuàng)設(shè)有趣的情景，讓學生產(chǎn)生認知沖突，然后放手讓學生用喜歡的方法表示，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和數(shù)學符號感，同時也符合知識的形成規(guī)律和學生的認知規(guī)律。

3、繼續(xù)演示課件小新分蘋果的過程，引出分數(shù)二分之一。

（二）自主學習，探究新知

1、認識二分之一

?學一學（感知分數(shù)的含義）

考慮到學生原有的認知基礎(chǔ)，基本上對分數(shù)都有所了解只是程度不同罷了，所以可以先問“關(guān)于二分之一你知道什么？”在學生眾說紛紜后展示課件[二分之一的介紹]，用擬人化的形式給學生介紹二分之一各部分名稱、讀寫法及含義。隨后指導(dǎo)學生進行讀寫，教師同時作板書。為了強化分數(shù)意義中“平均分”這一重難點，利用flash動畫[二分之一的故事]生動形象的讓學生深刻的理解同時滲透“互愛和謙讓”的思想教育。教師并加以板書“平均”這一關(guān)鍵詞。

為了加強學生形成二分之一分數(shù)的表象，分成三步走。?第一步：折一折

在學生初步了解二分之一的基礎(chǔ)上，讓學生拿出圓形紙片，動手折出它的二分之一，并用水彩筆畫出陰影來表示。（動手參與學習實踐。）

?第二步：涂一涂

讓學生用水彩筆完成教材53頁“涂一涂”，然后同桌交流：你是如何涂的？最后匯報展示。（提供大量的感性材料，加深理解分數(shù)的含義。）

?第三步：說一說

先展示課件[生活中的二分之一]，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的分數(shù)，然后讓學生用一句話描述生活中的二分之一。（用語言概括對分數(shù)含義的理解，同時體現(xiàn)數(shù)學的生活化。）

2、學生在理解二分之一的基礎(chǔ)上獨立感知其它分數(shù)。分成三步。

?第一步：人機交互，個別學習教師首先提問：你還想知道那些分數(shù)？簡單的一句問話體現(xiàn)學生的主體地位，不是“要我學”，而是“我要學”。通過學生自主操作課件認識四分之幾的分數(shù)。在個別學習的同時，還在課件中輔以文字提示，加強學生的合作交流。

?第二步：動手實踐，加深理解

在學生初步理解分數(shù)四分之幾的基礎(chǔ)上，讓學生利用長方形的紙折出它的四分之一，學生匯報做法后，教師演示課件[四分之一的折法]，通過提問：幾種折法有什么樣的相同點和不同點？讓學生加深對分數(shù)含義的理解。繼續(xù)提出問題讓學生思考：“如果涂其中的兩份、三份或四份各用什么樣的分數(shù)來表示呢？”讓學生明白幾個四分之一就是四分之幾。

?第三步：知識遷移，創(chuàng)造分數(shù)

學生已經(jīng)知道了二分之一和四分之幾的分數(shù)，然后讓學生利用五角形圖案自由創(chuàng)造分數(shù)，并匯報其想法。在原有的基礎(chǔ)上進行知識的遷移,理解分數(shù)幾分之幾的含義。

〔這樣，二分之一到四分之一，從四分之一到四分之幾，從四分之幾到幾分之幾，一步步，從淺到深，從理論到實踐，通過自主學習的方式有效的讓學生真正的理解了分數(shù)的含義，逐步形成了分數(shù)的表象。〕

3、小節(jié)：談收獲。

（三）練習檢測，學以致用

首先學生操作電腦，自主選擇練習內(nèi)容，檢測學習情況。然后匯報檢測情況，形成共識。

（四）知識拓展，網(wǎng)上沖浪

這部分內(nèi)容，充分發(fā)揮計算機的導(dǎo)學功能，為學生提供充足的自主學習的空間，體現(xiàn)“不同人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。

共分為分數(shù)知識窗、生活與分數(shù)和分數(shù)智力故事三部分。學生自行運行學習軟件，獨立學習，拓寬了學生的知識面，引導(dǎo)學生積極探究，體會數(shù)學的博大精深之美。

分數(shù)簡介——拓展知識面，進行“中國古文化源源悠長”的愛國情操教育。

生活與分數(shù)——引導(dǎo)探究，開放性訓練，體會數(shù)學的博大之美。

豬八戒吃西瓜——對下節(jié)課“分數(shù)的大小比較”作孕伏。

（五）全課總結(jié)，升華感情

在本節(jié)課的學習中，對自己或他人的表現(xiàn)作一番評價？體現(xiàn)評價的多元化。

我相信，這樣的一節(jié)課，學生一定會感受到“我學習，我快樂”！

第五篇：三角形三邊的關(guān)系說課

九年義務(wù)教育人教版四年級數(shù)學下冊

《三角形三邊的關(guān)系》說課稿

各位評委、老師大家好：我說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊82頁的例3三角形的三邊關(guān)系。

一、說教材

三角形三邊的關(guān)系這一內(nèi)容是新教材新增加的內(nèi)容，并安排在第二學段。通過這一內(nèi)容的學習，使學生在已經(jīng)建立三角形概念的基礎(chǔ)上，進一步深化理解三角形的組成特征，加深學生對三角形的認識，同時，也為以后學習三角形與四邊形及其他多邊形的聯(lián)系與區(qū)別打下基礎(chǔ)。

根據(jù)新課標的精神，要改變學生學習的方式，讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”、“做數(shù)學”等過程，并注重與生活實際緊密聯(lián)系，學有價值的數(shù)學。根據(jù)這一教學內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，以及新課標的要求，我認為設(shè)計這節(jié)課的理念是：活動參與、自主建構(gòu)，聯(lián)系生活、應(yīng)用數(shù)學。

新課標的基本理念要求“人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合教材，根據(jù)學生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

（一）教學目標

1、通過創(chuàng)設(shè)問題情景、直觀演示、觀察比較，初步感

知三角形邊的關(guān)系。

2、學生通過動手實踐、猜想驗證、自主探索、合作交

流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

3、能判斷給定長度的三條線段是否圍成三角形，能運

用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識解決生活中的簡單的實際問題,感受到生活中處處有數(shù)學。

4、通過學習發(fā)展學生的空間觀念，使學生體驗成功的喜悅,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

（二）教學重難點

引導(dǎo)學生猜測、實驗、驗證三角形的三邊關(guān)系，得出三角形任意兩邊的和大于第三邊的結(jié)論。

二、學情分析

在正式學習三角形三邊關(guān)系之前，學生在生活中已經(jīng)積淀了很多關(guān)于三角形三邊關(guān)系的感性經(jīng)驗，這些經(jīng)驗構(gòu)成了學生學習的認知基礎(chǔ)。過程中，學生在抽象概括三角形三邊之間的關(guān)系時，可能在數(shù)學語言的描述上會有一定的困難，表達上也可能不夠嚴密，但只要學生表達的意思對，教師就應(yīng)該積極的給以肯定，同時教師要給學生更多探討的空間和交流的機會，畢竟數(shù)學模型的建立和思維的發(fā)展需要經(jīng)歷一個漸近思辯的過程。

三、說教法和學法

在“活動參與、自主建構(gòu)，聯(lián)系生活、運用數(shù)學”的設(shè)計理念指導(dǎo)下，我的教學思路是：問題引領(lǐng)、動手操作、探究規(guī)律，并在解決生活實際問題中促進每一位學生獲得不同的發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生學習興趣

根據(jù)四年級學生的認知規(guī)律，以及小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我先給學生創(chuàng)設(shè)情景，引起懸念，運用多媒體教學課件輔助教學，讓學生在觀察、感知的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

（二）動手操作、合作探究、自主建構(gòu)數(shù)學規(guī)律

新課標強調(diào)要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，自主地建構(gòu)數(shù)學知識。在設(shè)計課程方案時，充分發(fā)揮學生的主體精神，留有足夠的時間和空間激發(fā)他們主動探索。讓學生動起來，活起來，讓他們在猜想、質(zhì)疑、驗證、探究、實踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷想一想，猜一猜，比一比等活動，努力營造協(xié)作互動、自主探究、議論紛紛的課堂教學氛圍，將課堂真正還給學生，讓學生在自主活動中得以發(fā)展。

（三）聯(lián)系生活，體會數(shù)學應(yīng)用價值

數(shù)學《課程標準》指出“學生只有將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，才能夠切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，學習數(shù)學的積極性才能夠真正被激發(fā)”。因此，我將有意識地引導(dǎo)學生從數(shù)學的角度，應(yīng)用所學的知識“三角形任意兩邊的和大于第三邊”去解決生活中實際問題，讓學生學有價值的數(shù)學。

四、說教學程序設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境 使學生對三角形三邊關(guān)系的探索成為

一種需要

學生對于三角形三邊關(guān)系的認識并不是一片空白，他們對三角形兩邊的和大于第三邊有一定的生活經(jīng)驗和感性認識。既然學生已不再是一張白紙，教師就要學會如何引導(dǎo)學生在這張已有顏色的紙上進行再創(chuàng)造。因此，我尋找知識在生活中的數(shù)學原型，創(chuàng)設(shè)了這樣的數(shù)學情境：小明去學校一共有幾條路可走，走哪條路最近，為什么？這樣的問題情境貼近學生的生活，學生憑著自己的生活經(jīng)驗，知道走哪條路更近，但卻苦于表達不出其中蘊含的道理，就使得對于三角形三邊關(guān)系的探索內(nèi)化成學生的一種需要。

（二）通過圍三角形的游戲培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度

課前我準備好兩個紙袋，袋里分別裝有三根小棒，然后選一個男生代表和一個女生代表來圍三角形，其他同學仔細觀察圍的過程，看誰圍得最標準最快。通過這個游戲使學生知道圍三角形時，任意兩根小棒首尾一定要相連，為下一環(huán)節(jié)小組合作做好鋪墊，培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，同時使學生知道并不是所有的三根小棒都能圍成三角。

（三）通過小組合作探索新知

1、事先給每個小組準備好一個紙袋，紙袋里分別裝有一張實驗表格和4根小棒，分別長4cm、5cm、9cm、10cm，讓學生任選3根小棒圍成三角形。圍前師生先確定好每次怎么選？有幾種選法？讓學生閱讀小組合作要求，這樣才能做到小組合作井然有序，達到預(yù)期的合作效果，在圍的過程中讓每個學生都參與其中，體驗到學習數(shù)學的樂趣。

2、小組合作后，讓小組長匯報實驗結(jié)果，教師相機點撥，能圍成三角的3根小棒有什么特點？不能圍成的有有什么特點？從而得出三角形任意兩邊的和大于第三邊。

3、借助課件展示圍4組三角形的過程，讓學生更直觀的感受到三角形任意兩邊的和大于第三邊。

（四）巧設(shè)練習，促進思維的發(fā)展，體驗數(shù)學的意義和價值。

1、讓學生用獲得的新知解釋小明上學為什么走中間這條路最近的原因，做到首尾呼應(yīng)。

2、在練習1中設(shè)計了幾組線段，讓學生判斷能否圍成三角形，分析這幾組數(shù)據(jù)，得出只要比較較短的兩條線段之和是否大于第三條邊就可以判斷能否圍成三角形了。這一過程使學生鞏固了基本的知識點，強化教學重點和難點，提高學生對組成三角形的規(guī)律的認識，掌握更好的判斷方法——較小兩條線段之和大于第三條線段，便可構(gòu)成三角形。

3、練習2是在生活的原型中創(chuàng)設(shè)小朋友上學抄近路踐

踏草坪情境，通過你想對他說什么培養(yǎng)學生愛護花草樹木，保護地球家園的道德情操，從而使學生感受到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。

五、板書設(shè)計：（簡明扼要，突出重點。）

三角形的三邊關(guān)系

三角形任意兩邊的和大于第三邊。