第一篇：高中政治教學方法之我見

高中政治教學方法之我見

在當前的社會形勢和環境條件下，高中政治教學的目的是使學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，使學生真正明確自己的發展方向，要什么和要做什么。現在的中學生有自己獨立的人格和獨特的思維模式，因此，從教學模式上，改變傳統教學方式，不要單純關注學生的考試分數，而是要以培養學生的能力為目標，充分發揮他們的創新思維和創新能力，培養自我意識和在教學過程中的主導作用，從而使他們成為德才兼備的有用人才！同時，政治教師要不斷學習、認真探索教學教法提升自己的教學水平，做為一名高中政治教師，在長期的教學實踐中，特別是在當前新的社會形勢下，我對學生、對教學有著自己的一些想法，提出來和大家一起探討、以此共勉。

一、要充分認識新課改 受傳統教學的影響，很多教師不明白新課改是怎么一回事，不知道怎樣利用新型教學理念進行教學，依然用陳舊的方法進行教學。因此，教師必須要對新課改有充分認識。

（1）課本內容上。舊教材的內容枯燥，形式單一，無法引起學生的興趣；新課程改革后，教材發生了很大的變化，主要體現在以下幾個方面。①教材中多了很多圖畫，色彩豐富，不再單調，增加了對學生的吸引力；②教材的結構不再是一整塊，讓學生有壓力，而是分為必修與選修兩個部分，給學生選擇重點學習的權利；③教材內容更加豐富，并有探究課題，讓學生自主探究，培養學生的探究能力；④教材的課題更加直接鮮明，并具有文學色彩，增加了趣味性。

（2）教學理念上。新課改要求教師必須要轉變傳統的教學理念。教師要充分認識到自己與學生地位的轉變，要適應自己引導者的地位，要明確學生是課堂主人的意識。在政治教學過程中，教師要引導、促進學生自主學習探究，提供給學生適當的幫助，這就需要教師不斷提升自己的水平能力，從而更好地進行教學。

二、運用新型的教學方法

（1）趣味課堂導入。課程導入是課堂開始的起點，發揮著至關重要的作用。傳統教學時，教師直接開講，沒有很好地吸引學生的注意力，導致后面的課進行不下去。新的理念要求教師要進行良好的課堂導入，可通過故事、游戲、設置懸疑等來進行，讓學生帶著興趣聽課。

（2）進行情景教學。情景教學是一種較為新穎的教學方式，它將學生熟悉的生活情景帶入課堂，讓學生聯系實際習得知識并運用知識。在高中政治課堂上，引入那些受社會廣泛關注的經濟問題和政治問題，選擇學生身邊的生活場景，讓學生獨立運用知識、解決問題，培養學生的能力。教學場景的選擇要符合學生的實際生活，要能夠讓學生“有感而發”，要有典型性。比如，講解“經濟生活”中“投資的選擇”這一部分時，教師可以讓學生根據自己家庭的實際情況，制定一份投資理財方案，然后讓學生自己討論方案的可行性。這樣，就能引起學生的興趣，讓學生充分了解各種投資方案的優缺點，有助于教學的順利進行。

（3）小組合作學習。小組合作學習是現代教學方式中的重要環節，它能夠培養學生的團隊合作能力、探究能力和自主學習能力，是教學改革的重要體現。在政治教學過程中，教師要根據新課程改革的要求，運用全新的方式開展教學活動，要注重學生的全面發展。因此，教師可以創建學習小組，讓學生通過組內合作、組間競爭的方式進行學習。教師要根據學生的具體情況進行分組，讓優生帶動差生，使班級水平得到整體提升；教師要根據生活實際，給予學生課題，讓小組自己分工，自己尋找答案。在小組學習的過程中，教師可以幫助學生解決一些難題。另外，教師還要時刻關注小組的動態，要確保每個學生都參與到其中，而不是只有優生在學習。在教學過程中，教師要引導學生參與到活動中，要促進學生自主學習、合作學習和探究學習，要讓學生自己主動展示合作成果，改變傳統教學中學生被動接受知識的現象，讓學生能夠理解知識，運用知識。

（4）新型教學評價。教學評價是對教學成果的展示，是檢驗教學質量的方法，是任何教學模式中都不可或缺的一部分。傳統教學方式中的教學評價依靠的都是考試，這種方式忽略了學生學習的過程，具有一定的局限性，因此，新的教學評價逐漸產生。新的教學評價包括兩個部分：①學生反饋。反饋指的是學生將不懂或有問題的內容提交給教師，讓教師解答。但并不是讓教師直接給出答案，而是教師引導學生自己或其他同學互相討論，得出正確答案，教師只需適當幫助、提醒、歸納即可。②教學考核。教學評價的目的是檢驗學生對所學知識的理解程度，旨在進一步加深學生對知識的印象。因此，新型教學評價的方式也就可以不局限于考試，可以是寫一篇讀書報告，也可以是調查報告，方式多樣化，但最終考試也是必要的。

三、學生是課堂的主體

新課程改革突出強調學生是課堂的主人，一切教學活動的展開都必須要以學生為中心。教師在教學過程中，要尊重學生，與學生建立平等的師生關系；要尊重學生的主體地位，積極引導學生進行學習。

首先，善于旁征博引是一個非常有意義的方法，借用能夠讓學生身歷其境的實例創設生動形象的教學情境。思想政治方面的課程比較生澀、趣味性不足，書本知識與學生的思維情景往往不能取得內在統一，學生經常會發覺這樣的課程比較枯燥乏味，創新就更談不上了。比如，高中政治教師在講解教材中的哲學知識時，就可以通過通俗的方式講解書本知識，把一些精彩的寓言故事，口口相傳的哲學道理，膾炙人口的歇后語，情意綿綿的民謠，優美動人的音樂，妙趣橫生的謎語，發人深省的漫畫，還有國內外比較重要的大事和社會關注度比較高的熱點問題等融入教育教學過程中。讓每一位學生在每節課上都有新的感受、新的發現，形成濃厚的學習興趣，思維保持長久活躍的狀態，增強求知欲和大跨步的創造能力，為學生創新進步的發展做好充足的心理準備。

其次，設置疑問要求學生回答，鼓舞學生回答問題的勇氣。“學起于思，思源于疑”。通過回答問題能夠讓學生在課堂上掌握是夠多的知識。在教學過程中，老師要改變“滿堂灌”的傳統教法，擅長在每個關鍵時刻給學生設置問題是老師的一把寶劍，創造學習障礙和難點，從而在學生心中引起波瀾，讓他們思維的火花在頭腦中迸發，鼓舞學生追尋真理，在自主發揮的基礎上不斷進步。

再次，調動學生的積極性和主動性，促進學生養成創新和思維的習慣。上教育思想課時，教師可以融合教學內容選一個合適的方式培養學生的實踐和動手能力。這些好的學習習慣都對學生的學習會有很大幫助。只要經過精心的策劃和備課，不拘于格式，大膽創新和開拓，最終使學生在課堂上迸發最璀璨的火花。

高中政治教學的目的在于培養學生的創新意識、探究能力，激發學生的求知欲，讓學生積極主動地參與到學習活動中，培養德才兼備的人才。因此，教師要積極引導，要為學生創建輕松愉悅的學習環境，給學生鼓勵，增加學生學習的信心。創新教育也是一個民族教育事業不斷進步的靈魂和契機，是一個國家興旺不衰的不竭動力。中學政治教育擔當非常重要的任務，推廣創新的政治教育毋庸置疑。在進行高中政治教學的過程中，創新教育至關重要。

總之，新課程改革順應時代發展的需要，它提出的新型教學理念是素質教育的基礎。在高中政治教學過程中，教師要關注學生的主體地位，要讓學生真正參與到教學的過程中，把培養學生的道德素養，培養德才兼備的合格人才作為最終目的。教師要不斷探索，不斷改進教學方法，不斷提升自身水平，從而提高教學質量。我們常說“言傳身教、耳濡目染”做為傳道、授業、解惑的師者，我們每一位教師必須嚴格要求自己，認真鉆研課程及教學教法，只有自己充實了，豐富了，我們才有資格去面對自己的學生，才能做到真正的教書育人，才能培育出德智體全面發展的對國家有用人才，我們的教育才會進步，國家才會發展。

第二篇：淺談高中政治教學方法

淺談高中政治教學方法

【摘 要】政治一直是學生心目中認為的較為枯燥的科目之一，但作為學生了解政治知識及國際局勢的重要渠道，思政課卻是學生從小到大必學的科目，特別是高中政治，在高考中還占有相當的比重，因此，如何教好高中政治是一個重要的問題。本文主要研究高中政治教學中應當注意的一些方面，如如何調動學生對高中政治課的興趣等，并通過本人在高中政治課的見習實踐體會，淺談如何上好一堂出色的高中政治課。

【關鍵詞】高中政治；教學方法；興趣培養

教學方法是師生為了達到一定的教學目標和完成一定的教學任務，在教學活動中采用的教學手段、教學方式和教學途徑。在以往的思想政治課教學過程中，教學引不起學生學習的興趣，或教學效果不佳，就是因為課堂上教師偏重于教，如一些教師只知講書本上的條條框框，讓學生死記硬背這些條條框框，教學方法呆板、陳舊，沒有新意。科學的教學方法，能啟迪學生思維，開發學生智力，發揮學生潛能，促使學生按照預定的目標掌握知識、技能和技巧，培養學生良好的思維品質和思維習慣，形成良好的情感、態度和正確的價值觀，使教學收到事半功倍的效果，高質量完成教學任務和目標。可見，教學方法運用是否得當，直接關系著教學效果的好壞，影響著教學質量的高低。為了完成預定的教學目標和教學任務，師生在共同活動中必須采用適當的教學方法。

教學包括教師的教與學生的學，高中政治教學也不例外，在教學的過程中，政治老師要尋找各種途徑和方法去提高學生的學習興趣及學習能力，改善學生的學習方法，從而讓他們學會怎樣去學習。教學方法對教學工作是非常重要的，對于同樣的知識采用不同的方法，會收獲不一樣的教學結果。高中政治教學的目的是通過教師的教授培養學生對政治的興趣，從而提高他們的政治素養。下面，我將具體談談關于高中政治教學各個方面。

一、如何提高學生的興趣。

（一）以時事話題為教師授課的工具。

高中生往往作業較多，難得有休息時間也大多是花在聊天娛樂上面，對時事關心甚少，因此，社會上、國際上發生的事情對他們來說都是新鮮的，而政治課就是為數不多的他們可以用來了解時事的途徑，教師要利用這一點來提高學生對政治課的興趣。

1．以時事作為切入點。

“興趣是最好的老師”，要培養學生的學習興趣，關鍵看教師如何把學生引進教學情境之中。而一個新鮮的時事熱點材料往往能做一個良好的開場，調動學生的好奇心，增加課堂的感染力。但是，所選的時事應該與教學上課的內容相符和。根據最新的教學內容和教學目標，選出最適合的熱點新聞，增加課堂的生動性。比方說，如果要教授的內容是“國家主權”，就以釣魚島為例，說明國家的領土主權神圣不可侵犯。

2．以時事作為課堂氣氛的調節器。

政治課的內容以理論為主，因而容易導致學生在上課過程中走神或是感覺枯燥，在這種情況下，教師在繼續照本宣科講理論是絲毫沒有意義的。因此，為避免這種情況，教師要懂得適時穿插時事話題來調節課堂氣氛，調動學生的興趣。找些學生感興趣的時事話題，既能讓他們加深對理論知識的理解，同時也能讓他們保持課堂積極性。

（二）用日常生活中的例子讓學生增加興趣。1

任何知識都是來自于身邊的現實生活的，政治也不例外。政治作為一門理論性極強的科目，容易使學生產生一種遙不可及的感覺，因而對其產生距離感，不愿去主動接觸。政治教師的責任不僅是提高學生的政治成績，更應該把培養學生的政治興趣放在首位，因此，調動他們學習的積極性非常重要。在政治課的教學中，如果讓學生感到政治其實就在自己的身邊將會大大提高他們學習政治的熱情，所以，教師要從日常生活的小事著手，將他們引入政治世界。比如說，本人之前在七寶中學聽課時，課的內容是“走進人大制度”，老師就是從七寶一路公交車的開通入手，讓學生們了解人大制度就在自己身邊的。

二、如何提高學生學習的能力。

僅僅提高學生的興趣是不夠的，培養興趣只是使學生對學習政治的主動性增強，卻并不能提高他們學習的能力。如何提高學生的學習能力，就需要教師平時在課堂上教學多花點精力了。各個科目的學習方法不同，政治課的學習方法也有 1 張秋蘭.淺談高中政治教學之激趣教學法[J].學周刊，2011（2）.其獨到之處。

（一）開展合作學習。1

學習不是一個單方面的過程，而是一個教師與學生或者學生與學生之間的知識交流過程，因此教師要學會開展合作學習。合作學習是學生間相互促進的學習活動，但卻并不是一種新穎的學習方式，然而很多教師在上課的時候很容易變成“一言堂”，而忽視了學生間的合作學習。合作學習的方法可以有：同桌之間相互流傳或批改作業；前后四個人一起討論最后推選一名代表進行發言；全班就一個問題進行集體討論。這四種方法雖然普通，但很少被用在課堂上。“獨學而無友，孤陋而寡聞”，古人很早就告訴我們學習不要獨學，而是要與其他人積極交流，聽取其他人的想法。在合作學習的過程中，學生的想法得以交流，思維得到了碰撞，既調節了課堂的氣氛，又鍛煉了學生學習和思考以及互相討論的能力。

（二）利用角色轉換提高學習能力。2 1．教師與學生之間角色的轉換。

現在的教學已經不止局限在教師教而學生學了，由于互聯網等科技產品的出現，學生了解知識的渠道越來越多，知識面越來越廣，因而有些時候面對學生的突如其來的提問，教師也難以招架。因此，教師與學生之間偶爾可以角色互換一下，學生也可以當一次老師，即讓學生事先準備資料，上課時讓他站在講臺前像同學和老師講他要講的主題，而教師坐在下面聽講。這種方法在大學課堂上較為常見，但本人認為高中的政治課堂也可以采用這樣的形式，這樣既會讓學生期待每次的政治課，又能鍛煉他們的課余時間自主學習的能力，是很好的一個方法。

2．學生扮演角色來鍛煉學習能力。

這是本人之前在見習時候看到教師布置給學生的一個任務，由于主題是“人大制度”，因此教師就讓兩名學生扮演人大代表，走進學校附近的小區來探訪百姓對于人大制度的感受。在這個過程中，他們傾聽了百姓想要人大代表解決的一些事情，感受到了人大代表身上的責任，也更加了解了人大制度。學習并不只是書本上的學習，“理論來自實踐”是一句真理。很多知識包括理論知識脫離了實踐都會顯得空洞，而適當地通過角色扮演可以有效地解決這個問題。在扮演角色 12 李佩佩.基礎教育中合作學習的問題與解決策略[D].河北:河北師范大學,2012.李淑環.角色扮演法與學生的心理發展[J].時代文學，2006（6）.的過程中，學生會站在所要了解的角色的角度上進行思考，并且他們實現也會做好充足的準備，因此，角色扮演是一個比較新穎的學習方法，值得采用。

三、教師應該注意的方面。

（一）注重情感投入。

學習的過程應該是一個愉快的不斷探索的過程，在這個過程中，如果教師對教學不投入情感，始終保持一種機械的態度，那么學生就不會對他有什么好感。教師是園丁，是蠟燭，是人類靈魂的工程師，這些比喻都說明了教師在教學過程中要注重情感的投入。學生需要教師，就像樹苗需要水和空氣。良好的師生關系是非常重要的，在教學過程中，教師不采取高高在上的姿態，而是用平等的、民主的態度對待學生，會讓學生有被關愛的感覺，也就會親近教師，在有問題的時候主動向教師求助。因此，我認為，在教學過程中注重情感投入是一個教師必須具有的素質。

（二）實行彈性作業。

作業一直是學生非常關心的問題，作業的多少也會影響學生對教師的好感度。大量的作業只會加重學生的負擔，引起學生的不滿以及厭學情緒。另外，每個學生的優劣勢都是不一樣的，那種統一布置作業，同一批改作業的方式不利于學生的個性發展，要因材施教就要先從作業下手。教師應該在作業上多有一點選擇，除了基礎作業之外，在安排一些選擇作業。基礎作業不多，但是全是政治課的重要內容；選擇作業則豐富多彩，比如說有些學生喜歡看各種社論，那么可以寫后感，有的學生喜歡實踐，那么可以選擇外出實驗類的作業。學生必須完成基礎作業，之后不同興趣的學生可以選擇不同的選擇作業。這樣既保證了學生的作業負擔不會過重，又可以是不同學生的特長得到發揮，特點得到體現。

（三）做到課堂公平。1

對于不同的學生教師也許會有不同的態度，一般情況下，教師對于外向聰慧的孩子都是青睞的，而對于內向木訥的學生則有點疏離。但在課堂上，一位合格的教師應該對每一個學生都平等對待，不偏不倚。若教師對學生采取不同的態度，則會使部分學生由于不受教師關愛而受到打擊，產生厭學情緒，影響其學習的積極性。做到課堂公平，是教師必須具備的素質。

黃少飛.論課堂教學公平[D].福建:福建師范大學,2012.凱洛夫關于教學過程提出過五階段說，1分別是：誘導學習動機、感知理解新教材、鞏固知識、運用知識和檢查。這五點說得容易，但具體的方法，還是要在教師與學生的互相配合之中摸索和掌握的。上述幾種教學方法，在教學中究竟如何運用，要視具體情況而定，但其出發點和落腳點，都是為了培養學生分析問題和解決問題的能力。教學方法使用還要遵循幾個原則：第一，最佳組合原則。教師在選擇教學方法時應充分顧及到具體教學目標的規定。對教學方法的優選和組合應注意它的針對性和啟發性，多樣性和選擇性，實踐性和遷移性。第二，啟發式原則。教師在教學中要注意調動學生學習的積極性、主動性，激發其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。第三，因材施教原則。教師在教學中既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點，調動每一個學生的學習積極性、主動性。

教學方法要面向學生，充分發揮學生的主體作用，將教與學有機結合，教學才能達到事半功倍的效果，高質高效完成教學目的和教學任務。

結束語

綜上所述，即使高中政治是較為枯燥的一門學科，但只要教師和學生用心體會，在實踐中去認真總結方法，還是可以使政治變成對學生有吸引力的學科的，使教師和學生在教學中得到不一樣的收獲。

參考文獻：

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第三篇：高中政治教學之我見

高中政治教學之我見

【摘要】《普通高中思想政治課程標準》對教師的思想政治課程教學提出了明確的要求：要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生發展的需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊；要引領學生在感受社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義。

基于新的課程的轉變，整個教學方式發生了重大變革。由傳統的教教材向用教材教、由傳授知識向關注學生成長需要與生活體驗而獲得知識轉化。新的思想品德課程倡導參與式、探究式、合作式、自主性學習，關注學生發展。教材的使用要有利于使學生成為學習和教育的主人，使之成為獨立的、積極參與社會的，有責任感的人。如何才能很好地適應這種變化，筆者結合多年的政治教學實踐，淺談如下拙見。

一、教師必須首先改變教師的教育觀念、探索新的教學方式

作為新世紀的教師，要正確認識到思想政治課程的重要性。教師角色由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”，適應教師新的工作方式的改變，增強教學的民主意識。教師應當以主陣地的地位審視課堂，以發展的觀點改革課堂，從創新的角度駕馭課堂。教師要善于營造良好的教學民主氣氛，鼓勵學生積極參與教學過程，注意教與學之間的和諧，融洽的氛圍。民主平等的教學能創設寬松愉悅的學習環境，教師與學生的關系和諧了，學生自然會對學習產生興趣，進而影響其終身學習的動機，可持續發展的教育理念才能得到真正實施。在思想政治教學課堂上，教師的教學方式，教學策略，學生的學習方式直接影響著教學質量和學生的發展水平。因此，教學策略應發生根本變化，由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教育“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。

二、教學中必須充分利用本地鄉土資源，調動學生的興趣

由于鄉土材料就發生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，學生更是有一種主人公的感覺，那么在政治課教學中的廣泛運用鄉土材料，學生就能積極地參與到教學中，而且還能有意識地培養學生愛家鄉、愛祖國的感情，從而激發他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。在《文化生活》的教學中，我就充分利用土家文化去設計各種活動，創設問題情境，讓學生產生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應.調動學生的學習興趣。例如，在《傳統文化的繼承》的教學過程中，我設計了一個探究活動：“結合自己的體驗，我們漢族、回族等名族有哪些傳統文化？可否用一兩個事例加以說明？”這里，由學生舉出一些例子，老師將這些例子歸納為幾個方面：傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想，在教學中取得了不錯的效果。

三、教師要不斷反思教學方法與技巧

好的教學方法與技巧能對學生產生一種吸引力，激發學生的思維，使學生在不知不覺中接受教育，做到“潤物細無聲”。而教師的“填鴨式”教育，雖然也能使學生了解，但效果就有明顯區別。因此，教師要對自己的教學方法和技巧進行反思。教學方法和技巧的運用，關鍵是看教師運用的是否得當，即是否符合教學目標、學生的思維和年齡特征以及教師自身的實際情況等，尤其要看是否貫徹了以教師為主導、學生為主體的教學思想。它不在于一堂課問多問少、講多講少、練多練少，而在于問、講、練的過程中是否調動了學生學習的主動性和積極性，能否激發學生的積極思維和內在的動力，否則就難免不陷入形式主義。例如本人在上《貨幣的職能》一課時，首先讓學生討論貨幣在日常生活中有哪些作用；其次讓學生總結；最后本人小結引入課題。那一節課，學生思維活躍，課后學生反應良好，本人也教得輕松。因此教師在反思自己的教學方法和技巧時，要一切從實際出發，和自己的教學特長、學生的實際特點相結合，要根據教學內容適時地進行調整，才能達到理想的結果。

四、多鼓勵學生質疑問難，鼓勵他們提問題

朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”實踐也證明，疑問是思維的“啟發劑”。提高高中思想政治課教學有效性，首先必須要鼓勵學生發現問題，大膽質疑。作為一名政治教師應樹立平等、尊生個性的教育觀。引導學生養成獨立思考、大膽質疑的個體自信的心理品質，對學生中出現的一些異議甚至是錯誤的觀點，要采取尊重、引導、寬容的態度。例如，我在講述政治的權力：依法行政問題時，先讓學生大膽地發表意見。一些學生為些爭得面紅耳赤，甚至有個別學生提出了極其偏激的觀點，認為政府的權力只是一種形式，要有些需要急需關心、急需幫助的地方，沒有真正行使它的權力。針對學生的這種思想，我用一種平和的口氣征求大家的意見。“是否允許老師發表一點自己的看法？”接著我簡明、概括地表明自己的看法。最后，我特別告訴有不同意見的學生，我們還可以在課后繼續探討，有意識地營造了寬松的課堂氣氛，也向學生提倡一種“不惟上，不惟書，只惟實”的作風。使學生敢于質疑、善于質疑，培養了學生的創新能力。

五、養成寫教學后記的習慣

作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學習理論外，還要增強對重大時政的敏感性，并養成及時反饋和及時積累的習慣。還要更多地研究學生的思想和心理，要把學生的需求當作一個市場，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。我覺得有一個習慣很好，那就是--寫教學后記的習慣。教學后記是課堂教學的延伸，是教學過程的必要環節。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學過程的全面反思過程；它不但有利于改進、優化教學工作，提高教學水平，還有利于強化教師的教研意識。

當然，方法雖然是共通的，但具體的實施卻因人而異。這里的“人”既指的是學生，也指教師自己。我們高中政治教師需要結合自己的習慣與學生的特點，具體問題進行具體分析，做到和而不同，在教學實踐中不斷變化教學方法，只有這樣才能真正搞好我們的教學工作。

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第四篇：漢語拼音教學方法之我見

漢語拼音教學方法之我見

內容摘要：漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具，漢語拼音知識還可以培養學生自學生字，利用拼音查字典、理解詞義的學習習慣和學習能力。本課主要教學內容是教大家掌握漢語拼音教學的方法。又抓住讀準音、記住形、會拼音三個方面重點分析漢語拼音的教學方法。

一、領悟漢語拼音教學的重要性

漢語拼音教學是小學語文教學中的基礎性環節，是孩子識字和閱讀的拐杖，也是通往博大精深的漢語文化的必經之路。同時，它有利于學生學說普通話、識字、閱讀、寫作和運用電腦查閱各種資料等；有利于發展學生的語言表達能力、發散思維能力和提高學生自主學習的能力。現在的許多成年人，因為沒有正確掌握漢語拼音知識，不能正確拼讀漢字的音節，所以在學習、工作和生活中帶來了許多不便。例如：當一個人遇到不會寫的字時，如果不能正確掌握這個字的音節，就不能使用音序查字法查閱字典，那就無法用最快最簡便的方法查到這個字。還有，在信息時代的今天，如果你不懂拼音，也無法用拼音輸入法使用電腦，無形中影響了學習和工作的效率。所以漢語拼音知識貫穿著整個學習階段乃至人類終身的學習。它是學好語文知識和其他各科知識的基礎。因此，教師要嚴格按照新課標的要求，正確定位漢語拼音的教學目標，明確漢語拼音教學內容的重難點，準確教學漢語拼音知識，從而達到規范并發展祖國的語言文字的目的。

二、分析漢語拼音教學存在的問題

首先，教師沒有準確把握新課標對拼音教學的基本要求，對學生的要求超出了絕大部分學生學習漢語拼音的實際能力，在一些比較正規的檢測題上，還會出現一些超標或偏難的題，無形中誤導了教師們對課標的認識；在教學內容上，沒有明確把握教學重點，對拼音知識的教學存在缺漏和錯誤；在教學形式上，一味的追求教學形式的趣味而忽略教學實效，造成低效教學；在教學時間的安排上，教學時快馬加鞭趕進度，學生對拼音知識的掌握不扎實，遺忘快，對漢語拼音知識的有效獲得率較低，再次，由于歷史原因，很多教師還存在發音不準，拼讀方法不規范的問題。這是教師們最容易出現的一個根本問題。再之，由于漢語拼音本身只是一種單純的符號，學生對初步學習拼音往往感到的是一種枯燥與乏味；從而導致學生基本功不扎實，學習跟不上，使其產生厭學的態度。

三、掌握漢語拼音教學的方法

漢語拼音一般包括聲母、韻母、聲調、拼讀方法等知識。要讓學生學好漢語拼音，首先要讀準音，其次要記住形，并能在漢語拼音四線格里規范書寫拼音字母和音節，再之，還要掌握正確的拼讀方法并能熟練拼讀音節，這正是學習漢語拼音的最終目的。

（一）讀準音

發音是漢語拼音教學中最為關鍵的環節。因為學生發音是否正 確直接影響到以后的識字、口語交際和學說普通話，那么，如何讓學生準確發音呢？

1、規范范讀 范讀可以采用錄音范讀、動畫范讀、教師范讀和學生范讀等多種方式，但不管采用哪一種方式范讀都要做到準確規范。現在的教學多數以教師范讀為主，因為它具有便于解說、直觀形象的優勢，但教師范讀也有發音不夠準確、教師容易疲勞和學生學習興趣低落等現象。因此，教師在教學中可以根據教學實情，交替使用不同的方式范讀，以激發學生的學習興趣，收到更好的教學效果。

2、及時糾正

由于受各地方方言的影響，特別是少數民族語言的影響，很多孩子在學習漢語拼音時，常有發音不準的現象。此時，教師應該及時指導糾正，避免學生養成不良的發音習慣。如：彝族學生在學習復韻母時，最容易將“ui和un”的讀音混淆。例如：在教學ui時，教師可先讓學生復習做單韻母u的口型，然后導讀ei的音，再教學生由u的口型快速滑向ei的口型；u讀得輕短，ei讀得重而響亮。這樣反復指導訓練，便能讀準ui。如果學生還是讀不準，教師還可以采用編順口溜、讀兒歌的方法：如“接個電話ui ui ui，圍好籬笆ui ui ui”。教學un的方法同上，只要把ei音換讀成en就可以了。

3、巧用激勵

有句名言說：“人之所以能，是因為相信能。”可見，自信對一 個人的發展是何等的重要。而要讓孩子有足夠的自信，就離不開教師有效的激勵性語言。一次成功的激勵，對孩子來說，就如春雨喚醒了萬物般地去促進孩子各方面的發展。語文是一門以讀為本的學科，拼音教學更離不開的讀。但由于很多學生的膽怯、怕羞，常常出現不敢 放聲朗讀、不敢舉手發言等的現象。這樣，便得不到教師及時地指導糾正，造成學生不良的發音習慣甚至不會讀的現象。因此，教師要巧用激勵性語言，盡量增強學生的自信心。使學生在學習拼音知識的過程中，養成敢讀、樂讀的好習慣。例如：有個一年級的學生，他聰明可愛，但就是怕羞。上課不敢發言，平時也少言寡語。因此，成績總是平平淡淡。在一次公開課上，老師看他一直專心致志，可就是不見他舉手。于是，故意提了一個較為簡單的問題并請他起來回答。他答得迅速又準確，只是聲音有點兒小。這時，老師讓全班同學用掌聲鼓勵他，還對他說：“能答得這么好，說明你是個聰明的孩子，以后可要大膽發言哦！”聽了老師的話，他笑瞇瞇地坐下了。從那以后，聽說這位同學變得更加自信了，不僅上課愛發言，讀書聲音洪亮，而且學習也在不斷地進步。其實每個人都有自己的優點和缺點，如果老師總是緊緊抓著學生的缺點不放，只會讓他的缺點越來越多。反之，如果老師多鼓勵學生發揚自己的優點，這樣就會有更多的優點。

4、注意辨別

漢語拼音字母中有許多字母的讀音相近。如果教師不注意區分比較，就容易造成讀音混淆或不標準的現象。例如：“an”和“ai”、前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音等的讀音較相近，由于多數孩子說話本身就有口齒較松的現象，因此，要讓孩子讀準并區分這些字母的讀音具有一定的難度。教師在教學時，切忌一味地去講其理論，去強調發音方法、發音要領等，因為這樣反而會引起學生怕學、怨學的不良情緒。而應該采用多種方式地范讀，從最基本的口型，發音耐心地 引導學生多讀多練。要求學生在學習時養成認真看、仔細聽、用心讀的好習慣。此外，教師還要注意激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的教學中完成學習任務。

（二）記住形

記住拼音字母的形是學會拼讀音節的前提條件。因為只有熟練掌握了漢語拼音的聲母、韻母和聲調符號的讀法和寫法，才能準確無誤地拼讀音節，為識字打下堅實的基礎。記住拼音字母的形，我們可以抓住漢語拼音字母不同的字形特點來做比較的方法，幫助學生去記住字母的形。

1、字形比較

漢語拼音字母中，有許多字母的字形非常相似。如“f”和“ t” “u”和“ü”、“un”和“ün”、“b p” 和“d q”等。教學時，我們可以抓住不同的形近特點，進行比較，以幫助學生識記和分辨。例如：聲母中的“b p d q ”這四個字母，它們都是由一豎和一個半圓組成，教學時，教師可抓住字母的這一特點，讓學生自己找規律記字母，也可以借助兒歌幫助學生記憶。如：“小棍右邊是個球，球到下面b b b，球到上面p p p；小棍左邊是個球，球到下面，d d d球到上面；q q q”。

2、數字比較

漢語拼音字母中，有些字母的字形很像數字，把它們與字母進行比較，并編成順口溜來幫助學生記住字形。如“b”像“6”，“ɡ”像“9”，“1”寫長了就是“|”等等。

3、物體比較

物體比較即把字母與實物形體進行對比。教師在教學時，可利用實物教具或圖片教具，引導學生觀察字母與實物的相像之處，再用兒歌串起來。例如：一扇大門“n n n”兩扇大門門“m m m”，一把小傘傘 “t t t”一根拐棍“f f f”，一把椅子 “h h h”。這樣，學生不但記住字母的形，還鞏固了字母的讀音。

4、位置比較

復韻母“ie”和“ei”，“iu”和“ui”都是由兩個相同的單韻母組成，只是排列順序不同，根據復韻母的這一特點，教師可以采用編順口溜的方法，幫助學生記憶它們的字形。如：“i”前“e”后“ie ie ie”，“e”前“i”后“ei ei ei”，從而讓學生知道，位置的不同，則讀音也完全不同。

（三）會拼音

所謂拼音，就是拼讀音節，即把聲母和帶聲調的韻母一口氣快速連讀成一個字音。學會拼讀音節是漢語拼音教學的最終目的。漢語拼音音節有兩拼音節、三拼音節和整體認讀音節三種。其拼讀方法大同小異，但不管教學哪一種音節，都必須遵循從簡單到復雜，從形象到抽象的規律。

新編小學語文第一冊拼音教材,都配有豐富的彩色插圖，這些圖 接近兒童生活，富有情趣。根據教材的這一特點，要充分發揮這些插 圖的作用，使抽象的字母變得形象生動。例如：在教學 “d t n l”與單韻母“ɑ u i e”相拼的音節時，教師可先引導學生看教材插圖，問：圖上的小男孩在干什么？（吹笛子）在教師引導下學生練讀“笛子”再出示“dí”，并告訴學生“dí”和“笛”讀音相同；然后出示dí的拼讀過程d--í→dí，老師示范拼讀d—í??；讓學生回答拼出的音dí，再讓學生練讀d--í→dí。熟讀后教師出示i的四個聲調；先讓學生按四聲調的順序拼讀，再打亂順序練讀。后面的tǎ、ní、lí的教學方法同上。

準確拼讀音節是拼音教學最核心的內容之一，也是拼音教學的難點。在學生剛剛接觸拼讀時，要么不會拼讀,要么拼讀不準。時間一長，易打擊孩子的自信心，喪失孩子的學習興趣。所以根據“語音與漢字”的關系，在熟悉漢字字音的基礎上學習拼讀音節，就要比先學拼音再學漢字容易得多。如拼讀音節b-ɑ→bɑ：先出示“八”字，讓學生認讀“八”；再出示的音節“bɑ”，并告訴學生bɑ和“八”讀音相同；然后出示bɑ的拼讀過程 b-ɑ→bɑ，老師示范拼讀；最后學生練習拼讀。這樣一來有效的降低了拼讀的難度，學生不但掌握了拼讀方法，同時也復習了漢字“八”。

三拼音節就是在聲母和韻母之間還有一個介母，形成一個有三個部分的音節。三拼音節的拼讀方法，是拼音教學的難點之一。在教學三拼音節時，教師可以采用搭橋牽線的方法，加以引導學習。例如：在教學ɡuɑn時，教師可以先引導學生拼讀介母和韻母u--ɑn，記住 拼出的uɑn音；然后再教學生拼讀g--uɑn；便拼出guɑn的音。這樣，不但降低了拼讀的難度，同時，也復習鞏固了兩拼音節的拼讀方法。

當然，學習拼音是一個由不熟悉到熟悉，再到熟練的循序漸進的過程，孩子在初學階段不能正確拼出來很正常，時間長了就會慢慢掌握，千萬不能急于求成！如果孩子在拼讀方面的情況還不夠穩定，時而能拼出來，時而不能拼出來，請家長和老師們不要著急，多練習，讓孩子掌握方法，找到拼讀的感覺，是唯一的途徑。

總之，漢語拼音教學有法而無定法。我們只有變革陳舊的教學方法和學習方法，才能達到新課程標準制定的目標。即：掌握音節，結合語言，培養能力。強調掌握音節并不是說對組成音節的字母的教學可以淡化，而是要求教師根據學生的實際，科學地安排好字母教學和音節教學的程序和時間，使所學的字母在音節訓練中得到鞏固，收到一箭雙雕的效果。只要教師在拼音教學中善于抓重點，破難點，找規律，教方法，就一定會收到好的效果，使漢語拼音真正成為自主學習和全面進行語言訓練的工具。

參考文獻：

《淺談如何做好一年級漢語拼音教學工作》 那坡縣百省鄉下華村完全小學 農軍 《語文教學參考書》 江蘇教育出版社

張洪生

第五篇：漢語拼音教學方法之我見

漢語拼音教學方法之我見

文山市第二小學：黃金仙

漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分。要把拼音教好，讓學生拼準、讀準、寫準，是一件很重要的事。在音節的教學中不能單靠死記硬背，而應該注意教學生掌握聲韻成音的規律，熟練掌握拼音的方法，從而達到掌握學法，舉一反三的目的。按照新課程要求，拼音教學應該提倡用“直呼”：做聲母的口型，再發韻母的音，聲母韻母猛然一碰就直接讀出音來。但我發現本地區的孩子采取“拼讀”教學更容易接受，所以我一直采用后者教學。在此，我就談談自己一年級拼音教學的一些方法。

一、要注意激發學生學習的興趣。

純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應學生的心理特點，而學生是用形象、色彩、聲音來思維的，所以在漢語拼音教學中，我注意研究學生的心理，用生動形象的形式引出學習內容。如學完a、o、e、i、u、ü 6個單韻母，開始學習聲母后，我就給學生講了這么一個故事：漢語拼音是一個大國家，單韻母是這個國家的小姑娘，復韻母是有孩子的媽媽，而聲母是這個國家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門，他們總是走在前頭，所以他們在音節里是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個個大聲大氣的，而男子漢們卻一個個輕聲細語的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎？學生聽完故事后，學習聲母的興趣就很濃，勁頭也非常足。

二、憑借插圖，讓學生讀準音，記清形。

現在的拼音教材，插圖設計的很好，不僅能幫助學生學會字母的讀音，還能幫助學生記住字母的形狀。我在教學中，充分利用了課本中那些精致而傳神的插圖，教學生記憶每個字母的字形，學習發音。如“e”的插圖畫的是一只鵝，水中鵝的倒影就像“e”字，我先引導學生對照插圖，啟發學生說出字母與圖中的哪一部分相似，此時，學生會高興的說出字真像水中鵝的倒影，抓住時機，教學生說順口溜“河里有個鵝倒影e、e、e”，以此加深學生對“e”字母讀音和字形的記憶。如“ǖ”的插圖畫的是一條魚，翹起尾巴，嘴上吐出兩個氣泡泡，就像“ǖ”這個字母。蠶吐出的絲彎彎曲曲和“s”的字形很像。又如：在學聲母g時，所付插圖是一只鴿子叼著一根橄欖樹枝，這副插圖上，“鴿子”點出了這個聲母的讀音；鴿子叼的橄欖樹枝正是又彎成“g”的形狀，音形并茂，便于學生記憶。所以在教學中，教師要引導學生認識觀察圖畫，憑借插圖讀準音，記清形。

三、讓學生仔細聽讀，掌握發音。

大部分學生是到上學前班或小學后才接觸到拼音，也有一小部分學生在幼兒園大班的時候就接觸到6個單韻母，但是口形普遍不到位，導致發音不準確。從一開始教學拼音，我就非常重視教師的示范功能，課前獨自照著鏡子練習發音，注意口形。上課時先請學生仔細看清老師的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀，同時運用開火車等形式逐個糾正指導。（如：單韻母：a、o、e、i、u、ü，復韻母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。）在這些字母中有幾個容易出現錯誤，如：o、n和l、平舌音和翹舌音的區別。

在教學生復韻母的發音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學生掌握發音規律，從而達到“教”是為了“不教”的目的。如教學ai時，我做重點示范，并引導學生的口形變化（先念前面的韻母再過渡到后一個韻母）。經過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也就讀得準確了。（請老師師范讀復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母。）

四、運用多種形式，增強趣味性。

由于漢語拼音很抽象，很復雜，內容又多，再加上一年級的孩子年齡小，理解力差，分辨能力差，要讓他們很好地掌握23個聲母、24個韻母，再加上16個整體認讀音節，不是一件容易的事。所以老師要在課堂上多下功夫，運用多種形式，增強教學的趣味性。

1、編兒歌。根據學生的語言發展特點，學齡學生特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯系起來，可起到事半功倍的效果。所以在教學拼音時，可引導學生們多讀一讀，或自己編一些朗朗上口的兒歌。如聽廣播b、b、b，爬山坡p、p、p，兩個門洞m、m、m，一根拐棍f、f、f，左下半圓d、d、d，傘柄朝下t、t、t，一個門洞n、n、n，一根小棍l、l、l，小鴿子g、g、g，小蝌蚪k、k、k，一把椅子h、h、h，一只母雞j、j、j，7個氣球q、q、q，切西瓜x、x、x，像個2字z、z、z，小刺猬c、c、c，小蠶吐絲s、s、s，織毛衣zh、zh、zh，吃東西ch、ch、ch，石獅子sh、sh、sh,一輪紅日r、r、r，一個樹權y、y、y，一只烏鴉w、w、、w。又如：椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie、ie ie，我愛北京天安門，左 a 右 n an an an”等等。

為了區分平翹舌，還有一首兒歌：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。多讀兒歌，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生濃厚的興趣，同時也使學生記住字形，語言得到發展。

2、編故事。在教學j、q、x 與ü相拼時，理解ü上兩點省略規則是這一課的難點。我班的幾位小朋友編了幾個小故事，就把這個問題解決了。如一個小朋友聯系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰j、q、x上面兩點就沒有了。還有一個小朋友說：小ü頑皮，他家里

人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時，j、q、x三個小朋友來了，他們說：“小ü，我們一起去玩吧。”小ü聽了非常高興，馬上擦掉眼淚跟著j、q、x走了。所以小ü見了j、q、x，上面兩點就沒有了。

3、念口訣。口訣是簡短上口的句子，它可以使枯燥無味的拼音字母趣味化。學習拼音的四聲時，教師與學生一起編出以下淺顯易記的口訣，再讓學生通過念口訣來弄清聲調符號的形狀和四聲的特點。如：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。學習i和ü的標調時，可記口訣：i的頭上要標調，頭上小帽要摘掉；ü的頭上要標調，兩點留下不能忘。學習復韻母標調時，要記住：標調位置講次序，先a后o再找e；如果i、u并肩走，調號一律標在后。聲母和韻母相拼的方法是：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。聲母、韻母、介母三拼連讀的規則是：聲輕介快韻母亮。

4、猜謎語。謎語是一種把事物的本體巧妙地隱藏起來做謎底，用與它相關的喻體做謎面，讓人從謎面猜謎底的語言文字游戲。學生喜愛比較淺顯形象的謎語。學習“yu”這個整體認讀音節時，教師先讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見”。學習“yue”這個整體認讀音節時，教師先讓學生猜一猜，“有時像個圓盤，有時像把鐮刀，有時掛在天空，有時掛在樹梢。”當學生猜出謎底時，再引出音節，這樣不僅增加學習活動的趣味性，而且能加深學生的記憶。

5、做游戲。游戲可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，讓學生在輕松快樂的活動中獲得知識經驗，享受到學習的樂趣。如為鞏固拼音成果，培養學生拼音組詞、組句的能力，教師將一個班的學生分成四個組，讓他們做傳話游戲，從前向后依次傳話，由每組中最后一個學生說出這句話，說得對的一組學生一起動手，用卡片拼出音節，將音節貼在黑板上，全班齊讀這句話。不對 的，可以再傳一次話。在游戲活動中，可播放音樂。除此之外，還可以進行開火車或認讀卡片等游戲。總之，在游戲中學習，可以起到事半功倍的效果。

6、做表演。表演活動形象直觀、生動有趣，能夠幫助學生在看看玩玩中獲得知識，形成記憶，如學習j、q、x和ü相拼的規則時，老師可以讓四個學生戴著標有j、q、x、ü的關飾表演，ü看到j、q、x就主動走過去，去掉眼鏡，然后大家一起念順口溜：“小ü見到j、q、x，摘掉墨鏡行個禮。”這樣，學生就很容易記住j、q、x與ü的相拼規則。

7、變魔術。一年級學生有較強的好奇心。利用學生這種心理特點，教師組織他們玩一些簡單易學的小魔術，能夠增強學習活動的趣味性。如：b、p、d、q幾個聲母的字形相近，一些學生容易弄混。教師讓學生準備一個半圓環和一根小棒，在課堂上“變魔術”：把小圓環擺放在小棒的右下方、右上方、左下方、左上方。分別變成這四個聲母，讓他們在變變認認，讀讀記記中分清四個聲母的共同點和不同點。

8、畫插圖。這可以發揮學生的想像力，讓他們把繪畫與拼音學習聯系起來，在拼音學習中發展觀察力和想像力。如學習聲母“d”時，學生對插圖不滿意，教師可以啟發他們自己繪畫，給d配上一幅自己認為最滿意的插圖并說明理由。結果有的學生畫出小朋友吹笛子，有的畫滾鐵環等等。他們在看看、想想、畫畫、說說中對d這個字母的讀音與字形就留下了深刻的印象。

五、確定位置，認真書寫。

書寫和發音、拼讀一樣，都服從動作技能學習的規律。在教學時，首先也要保證學生掌握了書寫字母的部分技能，這些部分技能主要是書寫拼音字母的幾種基本筆畫。這些筆畫主要有：豎，右彎豎，豎左彎，豎右彎，左豎彎，左斜，右斜，左半圓，右半圓。在練好基本筆畫即部分技能基礎上，可以著手讓

學生領會書寫字母的步驟或規則。每教一個字母，要講清先寫什么，再寫什么，最后寫什么，每一部分在整個字母中占多大比重等。為實現這一點，可以借助四線格來進行。可以出示在四線格中的書寫規律：“主體在中格，要占滿格，在上下格中都不滿格”。需要指出，規則的陳述往往與教師書寫的示范結合起來使用，如教寫“b”教師可以一邊板書一邊說：“四線格是三層樓，b家住在二、三樓，從三樓往下到二樓，先寫豎，自上而下，靠著豎，右半圓圈住二樓（右半圓自上而下），筆畫要占滿格”。接著由教師指著范字讓學生讀記筆順，然后再動筆寫。

如對于基礎差，連半圓都不會寫的學生，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后用弧線連接這三點。寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“z”的書寫時，學生容易出現這兩種情況，一是寫得太寬，導致整個字母起來扁扁的；二是寫得太窄，過于瘦長。在教學“z”的書寫出時，我教學生先定四個點，要求上下兩個點對齊，距離相等，再連接四個點。在書寫中運用了“確定位置法”后學生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。

此外，在拼音教學中還有兩個要注意的地方：兒化音和輕聲的讀法。普通話的兒化現象主要由詞尾“兒”變化而來。兒化音的讀法大都符合兩種規律：一種是原韻母不變，只在讀該韻母時加上一個卷舌動作就可以了，如“號碼兒”（hǎomǎr）；另一種是兒化后原韻母發生了變化，如“小孩兒”（xiǎohár）,兒化后，它的韻尾i丟失。這些符合規律的兒化音多數人都易掌握。但在兒化音的隊伍里，有幾個特殊的兒化，很多人不注意，極易讀錯。如：掉色兒、照片兒和中間兒。

怎樣讀準輕聲呢？

1、助詞讀輕聲。如“我的”“飛快地”“高興得”“讀了”“看著”“走過來”“啊”“嗎”“吧”等等，這些結構助詞、時態助詞和語氣詞都讀輕聲。

2、詞綴讀輕聲。例如“木頭”“石頭”“桌子”“褲子”“我們”“你們”??在這些詞中，像“頭”“子”“們”這些詞綴（附加的構詞成分）也都讀輕聲。

3、疊詞讀輕聲。“爸爸”“姐姐”“想想”“輕輕”“看一看”，這些詞叫重疊詞，疊詞中的第二個字音也都讀輕聲。

4、方位詞讀輕聲。如“家里”“床下”“窗外”“桌上”，這些表示方位的詞也讀輕聲。

5、單純詞讀輕聲。在我們漢語里，有些詞如“玻璃”“枇杷”“蘿卜”“駱駝”“胳膊”“疙瘩”等，其中兩個字彼此不能拆開，一拆開就沒有什么意義了，這些詞中的后一個字也往往讀輕聲。

雖然漢語拼音難學，常言道：“世上無難事，只要肯登攀”。我們只要肯下功夫，肯動腦筋，想出各種可行的方法，充分調動學生學習拼音的積極性，我相信每個孩子都能掌握漢語拼音這個學習工具，為今后的學習打下扎實的基礎。

姓名：黃金仙 性別：女

出生年月：1982、11 籍貫：云南文山 民族：壯

工作單位：文山市薄竹鎮老回龍小學 郵政編碼：663003 聯系電話：*** 學歷：本科 職稱：小教一級