第一篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法之我見論文

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日新月異，人們對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識從開始感覺高深莫測到現(xiàn)在的普及應(yīng)用，經(jīng)歷了一個快速轉(zhuǎn)變的過程，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成了很多人生活中不可或缺的最重要、最便利的工具。計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是信息社會的主要技術(shù)，不掌握計(jì)算機(jī)知識和計(jì)算機(jī)基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。因此，開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)和研究工作，打好學(xué)生信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ)，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能和興趣，是我們中學(xué)信息技術(shù)教師的根本任務(wù)。我認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)，按照新課改的要求，根據(jù)中學(xué)生思維的特點(diǎn)，遵循教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的原則，采取講練結(jié)合模式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力。

一、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

講授是教師運(yùn)用語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授科學(xué)文化知識的基本方法。計(jì)算機(jī)學(xué)科雖然是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，但對其基本理論作系統(tǒng)的講解也是非常必要的。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、接受能力對授課內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，把學(xué)生們普遍感到陌生的知識點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解，同時(shí)做到最大限度地把時(shí)間讓給學(xué)生操作實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。實(shí)踐證明，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體積極性的一種好方法。只練不講，學(xué)生會感到茫然，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。一堂課一般安排10-15分鐘進(jìn)行講解、示范，而根據(jù)需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個問題讓學(xué)生馬上實(shí)踐，等他們掌握以后再講下一個知識點(diǎn)，這樣每堂課講授的知識學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握。

二、講練結(jié)合的模式

1.寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是最好的老師，一個有趣的教學(xué)內(nèi)容，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去努力學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，教師不僅要考慮知識結(jié)構(gòu)，而且還要引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，以利于學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。如在教內(nèi)容時(shí)，在演示一張漂亮的賀卡后，學(xué)生被其中可愛的卡通圖片、多彩的藝術(shù)字效果吸引感到好奇，表現(xiàn)出濃厚的興趣。此時(shí)，老師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)開始分析知識點(diǎn)要領(lǐng)、思考解決辦法，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去尋找相應(yīng)的菜單來完成預(yù)想的操作。興趣的動機(jī)激發(fā)，使學(xué)生在實(shí)際操作中產(chǎn)生創(chuàng)意和個性，別出心裁的漂亮作品一個接著一個。

這樣有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知欲望，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，有利于掌握知識。

2.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的計(jì)算機(jī)技能任務(wù)的驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”。“任務(wù)”的設(shè)置要考慮學(xué)生之間的個性差異，不同的學(xué)生給出不同的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。如要求同學(xué)們在一節(jié)課內(nèi)利用FLASH完成動畫升起國旗“這個任務(wù)”，一是強(qiáng)調(diào)在一節(jié)課內(nèi)完成，使學(xué)生有一定的壓力；二是分解難度，把“大任務(wù)”分解成若干個“小任務(wù)”。如制作紅旗、旗桿、紅旗沿著旗桿爬行等“小任務(wù)”，邊演示邊具體分析各“任務(wù)”的要點(diǎn)，學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識，并經(jīng)過不斷修改和完善再完成各個“小任務(wù)”。這時(shí)，老師可根據(jù)不同的學(xué)生給出不同的“任務(wù)”。如制作球滾動動畫、制作大圓變小圓動畫等，使不同層次的學(xué)生都能從中獲得成就感，讓分層教學(xué)落到實(shí)處，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力。

3.以“引領(lǐng)式”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

所謂“引領(lǐng)式教學(xué)”就是讓學(xué)生學(xué)會主動探索和研究，提高自主學(xué)習(xí)的能力。它規(guī)定了教師的主要職能，確立了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位?！耙I(lǐng)式教學(xué)”的原則是引發(fā)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)質(zhì)疑、激勵發(fā)現(xiàn)問題，揭示矛盾、開啟學(xué)生心扉，創(chuàng)設(shè)條件、誘導(dǎo)舉一反三，它是以思維訓(xùn)練為基礎(chǔ)的。學(xué)生主動質(zhì)疑、獨(dú)立思考、探索問題，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于信息技術(shù)課時(shí)有限，單靠課堂教學(xué)無法使學(xué)生對課本知識融會貫通。而大部分學(xué)生家庭都有計(jì)算機(jī)，不妨利用好這個資源，引導(dǎo)學(xué)生在家自學(xué)。如“升國旗”的動畫制作，部分同學(xué)不能完全在課堂上完成，老師要“引領(lǐng)”他們知道問題在哪里。這個動畫屬動作漸變還是形狀漸變，讓學(xué)生回家好好研究一下書本知識，反復(fù)看書反復(fù)操作練習(xí)，直到搞明兩種類型動畫的各自特征為止。對能在課堂上完成任務(wù)的同學(xué)，可以布置要求更高的題目。如“月球繞地球轉(zhuǎn)”的動畫，老師要引領(lǐng)他們往哪個方向去努力，掌握哪幾個操作要領(lǐng)。課堂上看到的賀卡，可以用不同的軟件來制作，并且制作的“賀卡”更漂亮更迷人?？梢匝菔編讖埲绾斡密浖谱鞯摹百R卡”。然后告訴學(xué)生可以邊看書邊學(xué)邊操作，也可以看一下軟件的幫助信息跟著學(xué)，或者到網(wǎng)絡(luò)上下載的教程跟著學(xué)。于是同學(xué)們回家認(rèn)真研究琢磨，有的甚至請電腦高手指點(diǎn)迷津。通過努力，有的同學(xué)居然也做成了“賀卡”，盡管作品效果比較一般，卻也學(xué)在其中。學(xué)生通過自己的努力取得了成功，以后就會嘗試自學(xué)各種有趣的計(jì)算機(jī)軟件，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和舉一反三的能力?！?/p>

總之，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教材教學(xué)內(nèi)容的更新頻率相對較高，教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù)，還需要我們在不斷的實(shí)踐中共同努力、共同探討、共同完善。

第二篇：[信息技術(shù)論文]中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之我見

［課堂改革材料］

中學(xué)信息技術(shù)課改之我見

中學(xué)信息技術(shù)課改之我見

從計(jì)算機(jī)課走過來的信息技術(shù)課，我們除向?qū)W生傳授基本的電腦技術(shù)之外，就是要求學(xué)生完成一些電腦作品之類的活動，內(nèi)容確實(shí)貧乏，活動也單調(diào)得可以。我們是否真正關(guān)注到學(xué)習(xí)者的本質(zhì)需要了呢？我們無法回避信息教育在學(xué)校教育中的缺位這一事實(shí)。面對青少年的強(qiáng)烈渴求，而學(xué)校信息技術(shù)教育尤其網(wǎng)絡(luò)道德教育的薄弱，使青少年只好到學(xué)校以外觸網(wǎng)，這又使得青少年觸網(wǎng)時(shí)缺少必要的引導(dǎo)，于是本應(yīng)是進(jìn)行信息技術(shù)教育有力陣地的學(xué)校，卻成了真空地帶。

通過幾年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會到：開展信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，才是我們的最終目的。結(jié)合實(shí)際，我在課堂教學(xué)中主要從以下幾方面做起。

一、充分、及時(shí)了解學(xué)生情況。教師在每一節(jié)課不需要急著向?qū)W生“灌輸”新的知識，而是應(yīng)該先和學(xué)生熟悉一下，充分了解學(xué)生的情況。為了能全面了解學(xué)生情況，而又不至于占用太多課堂時(shí)間，可以采用擬定調(diào)查問卷的形式向?qū)W生了解情況。在一章學(xué)習(xí)完畢前，也應(yīng)做好學(xué)生情況的了解。對不足部分及時(shí)彌補(bǔ)。

二、小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動積極性。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，運(yùn)用小組協(xié)作的形式，針對情況，有效分組，遇有問題，通過討論、交流，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，取長補(bǔ)短，一段時(shí)間后，分各組選出小組長，幫助教師對其他學(xué)生進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，同時(shí)也可帶動沒有學(xué)過的同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，形成你追我趕的局面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣也可以實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)，一舉兩得。

三、解決問題，任務(wù)驅(qū)動任務(wù)。表層意思即要解決的實(shí)際問題，更進(jìn)一層，可以理解為尋求解決問題的方法。首先為學(xué)生營造一個寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的目標(biāo)。而在設(shè)置任務(wù)時(shí)也應(yīng)注意任務(wù)的分解和層次，不能盲目求大，頒布多過多重任務(wù)，以致大部分學(xué)生不能完成任務(wù)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生積極性。要保證每堂課的任務(wù)的針對性，讓大部分學(xué)生能夠完成，如：在初中信息課第三章Word2000的教學(xué)中，整章完成小報(bào)的制作這個大任務(wù)，而每一節(jié)分別有錄入、保存、編輯、排版等小任務(wù)。各個任務(wù)之間要環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，形成一個階梯，走到頂層的過程也是學(xué)生掌握各知識點(diǎn)的過程。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。目前硬件條件逐步完善的情況下，應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，一方面組織多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，適當(dāng)?shù)难菔?，引?dǎo)，解決難點(diǎn)，教師利用電子教室的監(jiān)視功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，針對小組輔導(dǎo)，部分答疑，同時(shí)利用實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播功能，展示優(yōu)秀作品，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，說出自己的想法和思路；一方面利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享，使學(xué)生熟練使用Internet的各項(xiàng)功能，善于搜集信息，整理信息。利用BBS，論壇等組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行信息交流，發(fā)現(xiàn)新問題，展示新方法，激勵學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新，敢于交流。

五、開展興趣小組活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。積極開展興趣小組活動，把每一個班級中對計(jì)算機(jī)有著強(qiáng)烈的興趣的同學(xué)組織起來，讓我們教給他們課本以外的更多的知識，拓展他們的知識面。讓他們利用網(wǎng)絡(luò)，了解國際上信息技術(shù)的最新動態(tài)，組織起來組成興趣小組，提出不同的課題讓他們來探求，為他們提供更好的發(fā)展空間，當(dāng)然教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，讓他們學(xué)有所成，進(jìn)一步提高興趣。而且可以充分培養(yǎng)這些學(xué)生作為老師的小助手，帶動整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和水平的提高。

六、積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。課程整合是一個具有深遠(yuǎn)意義的概念，我們不能將信息技術(shù)與各學(xué)科的課程整合簡單理解為將計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的工具。信息技術(shù)也不應(yīng)該僅僅是一種教學(xué)工具，它是我們生活的一個組成部分。信息技術(shù)課在課程整合中有著其它學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢，信息技術(shù)老師可以不斷的融合其它學(xué)科的教師，使他們也成為信息技術(shù)的教育者。把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這才是信息技術(shù)課開設(shè)的最終目的。

當(dāng)然，信息技術(shù)課的教學(xué)改革，無論從教學(xué)思想、方式，還是從設(shè)施裝備上來說都還有很長的路要走。今后我將積極利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，努力提高中學(xué)生的信息技術(shù)水平，推動教育信息化向前發(fā)展。

第三篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法初探的論文

[摘要]中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容理論性特別強(qiáng),需要記憶也很多,且枯燥無味。知識難度增加,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不高。作為信息技術(shù)學(xué)科教師一定要善于引導(dǎo),根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出其不意的教學(xué)方法,并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)方法 探究

教學(xué)實(shí)踐證明,在中學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)中,上好每堂課,就顯得非常重要,并且在幾年的中學(xué)教學(xué)中,在近幾年信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中,筆者摸索出了自己的一套教學(xué)方法,結(jié)果表明非常有效,以下就此談?wù)劰P者的幾點(diǎn)方法。

一、打破教材結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生興趣

打破教材結(jié)構(gòu)就是教師不完全按教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)行教學(xué),按自己的教學(xué)需要把章、節(jié)或知識點(diǎn)重新組合。中學(xué)生一般對信息技術(shù)都非常感興趣,很想學(xué),然而老師上來就重復(fù)初中學(xué)過的“計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展、信息在計(jì)算機(jī)中的表示”等,上機(jī)也是文字輸入,一段時(shí)間下來,學(xué)生會感到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)枯燥無味、晦澀難懂,漸漸地就失去了興趣。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,我打破教材的線性結(jié)構(gòu),首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)課程的第四章網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及因特網(wǎng)的應(yīng)用,上因特網(wǎng),同學(xué)之間相互收發(fā)電子郵件。每當(dāng)學(xué)生通過應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了自己的想法,他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感,這時(shí)我再轉(zhuǎn)回去學(xué)習(xí)“信息技術(shù)基礎(chǔ)知識”,學(xué)生的興趣也會逐漸濃厚。因此,打破教材的線性次序可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了一個好的開頭,再深入課程內(nèi)容,就比較容易讓學(xué)生接受。在教學(xué)過程中再輔以其他的教學(xué)手段會讓教學(xué)效果事半功倍。另外,教材上沒有的內(nèi)容可是在會考的時(shí)候還是要考,這就需要教師進(jìn)行一些補(bǔ)充,如:十進(jìn)制與二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、信息的表示等等。

二、講授教學(xué),鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識

講授教學(xué)法是教師對知識進(jìn)行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法,同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科,這種教學(xué)方法主要運(yùn)用于中學(xué)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識教學(xué)。如計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防等等。

這種教學(xué)方式在中學(xué)階段的教學(xué)中我深有體會,剛剛?cè)雽W(xué)的中學(xué)生,學(xué)習(xí)方式上還處于對小學(xué)教師新教法的適應(yīng)和接受的階段,小學(xué)階段接受的是老師傳統(tǒng)的講授教學(xué)法,這樣傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法對這個階段的學(xué)生十分有利。

三、示范教學(xué)與實(shí)踐操作結(jié)合示范教學(xué)法是我經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法,利用多媒體教學(xué)軟件,向?qū)W生作示范性操作,使學(xué)生通過觀察獲得新知識的一種教學(xué)方法。通過這種方法學(xué)生就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識,使學(xué)生少走彎路、節(jié)省時(shí)間。另外,通過演示,也可以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。演示時(shí)可以一步完成,也可以分步完成,為了讓學(xué)生有充分時(shí)間理解每一個知識點(diǎn),可以根據(jù)具體內(nèi)容的難易度來決定是一步完成還是分步完成。雖然演示法用的時(shí)間比較短,占一堂課的三分之一都不到,但效果不錯。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)如:windows、word等,這種教學(xué)方法在信息技術(shù)教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。教師演示完后學(xué)生就有躍躍欲試的欲望,這時(shí)候最好馬上讓學(xué)生自己操作,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容馬上得到鞏固。比如,在演示完后,設(shè)計(jì)一個相關(guān)知識的“任務(wù)”,讓學(xué)生稍微動動手就做好。然后再深入一點(diǎn),設(shè)計(jì)一個稍難點(diǎn)的“任務(wù)”,學(xué)生自己動手做,最后請做得比較好的學(xué)生演示給其他同學(xué)看。這樣對演示的同學(xué)有鼓舞作用,對其他的學(xué)生也有激勵作用。演示與實(shí)踐操作相結(jié)合,就可以形成以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)特征,大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

四、同步教學(xué)

同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作(或在教師指導(dǎo)下,學(xué)生同步進(jìn)行操作),學(xué)生在操作掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容。教師在教師機(jī)上操作(邊操作邊講解),通過計(jì)算機(jī)投影儀展示給學(xué)生看,學(xué)生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作,直到完成整個操作過程,這種教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用很廣,針對某個具體的軟件中的某一項(xiàng)具體的功能,有時(shí)單給學(xué)生講,面對不斷變化的界面,教師講解難,學(xué)生聽得糊涂。如果采用同步教學(xué)法,教師講解一步,操作一步,學(xué)生跟著操作一步,教師講解輕松,學(xué)生一聽就能明白。如講文件的操作,這是講Windows基礎(chǔ)操作中的重點(diǎn)兼難點(diǎn)之一,教師在講這個內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生同教師一起操作,邊操作邊向?qū)W生講解保存位置、文件名、文件類型等在保存中最為關(guān)鍵的地方,如果帶著學(xué)生反復(fù)操作,還可輕松地向?qū)W生講清楚保存與另存為的區(qū)別與聯(lián)系。這種教學(xué)模式必須要求計(jì)算機(jī)教室裝有計(jì)算機(jī)投影儀,這對條件優(yōu)越的學(xué)校來說,采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)效果非常好。

以上教學(xué)方法可以單獨(dú)運(yùn)用,也可以在同一節(jié)課上靈活的采用多種教學(xué)方法。中學(xué)《信息技術(shù)課程》的目標(biāo)在于:讓信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作的手段,學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然,以此來適應(yīng)當(dāng)今信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活。因此破除傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用一套行之有效的新的教學(xué)方法,來滿足信息技術(shù)學(xué)科的特殊要求,這才是有效的。希望廣大教師能在教學(xué)實(shí)踐中探索到更好的有效教學(xué)模式,分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),共同提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)。

第四篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法初探

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法初探

陜西省神木中學(xué)

武海軍

郵編：719300 內(nèi)容提要：世界各國以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，因此我國加強(qiáng)了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。所以探討信息技術(shù)課的教學(xué)方法，也是我們目前需要解決的一個任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

創(chuàng)設(shè)情境

類比遷移

設(shè)置問題

拓寬認(rèn)知

當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時(shí)代，它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率，已是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)?，F(xiàn)就本人多年來的實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)情境：良好的情境，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。我在教學(xué)回收站時(shí)，放了一段錄相，錄相的內(nèi)容是一對新婚夫婦，有了一個新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車準(zhǔn)備處理，丈夫掃視一眼斗車?yán)锏膹U品，發(fā)現(xiàn)初戀時(shí)送給愛人的一對小泥人，隨手從斗車?yán)飺炝嘶貋?，其他廢品倒入了垃圾車，搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛時(shí)的信件也被當(dāng)作廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔莫已。這段錄相雖然不很精彩，但學(xué)生興趣卻很濃，隨后我設(shè)置了幾個問題：1.回收站是做什么用的？2.放入回收站的文件能恢復(fù)嗎？3.清空回收站是什么意思？4.回收站是硬盤上的一塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊區(qū)域？5.回收站的大小能改變嗎？學(xué)生通過比較、討論，很快就解決了問題，達(dá)到了預(yù)期的目的。

二、類比遷移：教師通過類比讓學(xué)生以自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)為背景，對新知識進(jìn)行認(rèn)識，從而建構(gòu)自己的理解，也就比較容易掌握新知識。例如在講授計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，把它與工廠生產(chǎn)進(jìn)行類比，調(diào)度室相當(dāng)于控制器，生產(chǎn)車間相當(dāng)于運(yùn)算器，倉庫相當(dāng)于存儲器，原材料購進(jìn)相當(dāng)于輸入設(shè)備，成品運(yùn)出相當(dāng)于輸出設(shè)備，調(diào)度室對原材料和成品的需求進(jìn)行規(guī)劃，安排生產(chǎn)，儲存，運(yùn)輸；相當(dāng)于控制器對輸入輸出設(shè)備進(jìn)行控制，從存儲器中取出指令和數(shù)據(jù)到運(yùn)算器中進(jìn)行運(yùn)算，再把運(yùn)算結(jié)果存回存儲器，需要時(shí)從存儲器中取出運(yùn)算結(jié)果送往輸出設(shè)備。學(xué)生通過比較，找出了相似性，為以后知識的遷移產(chǎn)生了積極的作用。使用這種方法時(shí)，選擇的類比對象要恰當(dāng)，否則會起到相反的作用。

三、設(shè)置問題：在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨(dú)的羅列這些基本操作會使學(xué)生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實(shí)際問題來把這些操作串接起來講解，學(xué)生就容易接受和掌握。例如在Word文字處理綜合練習(xí)時(shí)，教師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章，設(shè)置相關(guān)問題，如標(biāo)題的排版，文字的修改，段落調(diào)整，設(shè)置打印頁面等等問題，讓學(xué)生通過上機(jī)，自行討論解決任務(wù)。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排版好的較為復(fù)雜的文章或表格，讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致。通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦的興趣，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。

四、拓寬認(rèn)知：促進(jìn)發(fā)展信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，因此，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識面教學(xué)。如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作等，拓寬這些知識面對學(xué)生的發(fā)展能起促進(jìn)作用。所以，教學(xué)中要穿插工具軟件教學(xué)，如看圖軟件Acdsee、圖形圖象處理軟件畫圖、Photoshop，動畫制作軟件Flash，視頻播放器MediaPlay、Mp3播放器等，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會給教學(xué)效果帶來不利，而且能鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。

當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

第五篇：漢語拼音教學(xué)方法之我見

漢語拼音教學(xué)方法之我見

內(nèi)容摘要：漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，漢語拼音知識還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字，利用拼音查字典、理解詞義的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。本課主要教學(xué)內(nèi)容是教大家掌握漢語拼音教學(xué)的方法。又抓住讀準(zhǔn)音、記住形、會拼音三個方面重點(diǎn)分析漢語拼音的教學(xué)方法。

一、領(lǐng)悟漢語拼音教學(xué)的重要性

漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是孩子識字和閱讀的拐杖，也是通往博大精深的漢語文化的必經(jīng)之路。同時(shí)，它有利于學(xué)生學(xué)說普通話、識字、閱讀、寫作和運(yùn)用電腦查閱各種資料等；有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力、發(fā)散思維能力和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在的許多成年人，因?yàn)闆]有正確掌握漢語拼音知識，不能正確拼讀漢字的音節(jié)，所以在學(xué)習(xí)、工作和生活中帶來了許多不便。例如：當(dāng)一個人遇到不會寫的字時(shí)，如果不能正確掌握這個字的音節(jié)，就不能使用音序查字法查閱字典，那就無法用最快最簡便的方法查到這個字。還有，在信息時(shí)代的今天，如果你不懂拼音，也無法用拼音輸入法使用電腦，無形中影響了學(xué)習(xí)和工作的效率。所以漢語拼音知識貫穿著整個學(xué)習(xí)階段乃至人類終身的學(xué)習(xí)。它是學(xué)好語文知識和其他各科知識的基礎(chǔ)。因此，教師要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，正確定位漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)，明確漢語拼音教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，準(zhǔn)確教學(xué)漢語拼音知識，從而達(dá)到規(guī)范并發(fā)展祖國的語言文字的目的。

二、分析漢語拼音教學(xué)存在的問題

首先，教師沒有準(zhǔn)確把握新課標(biāo)對拼音教學(xué)的基本要求，對學(xué)生的要求超出了絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的實(shí)際能力，在一些比較正規(guī)的檢測題上，還會出現(xiàn)一些超標(biāo)或偏難的題，無形中誤導(dǎo)了教師們對課標(biāo)的認(rèn)識；在教學(xué)內(nèi)容上，沒有明確把握教學(xué)重點(diǎn)，對拼音知識的教學(xué)存在缺漏和錯誤；在教學(xué)形式上，一味的追求教學(xué)形式的趣味而忽略教學(xué)實(shí)效，造成低效教學(xué)；在教學(xué)時(shí)間的安排上，教學(xué)時(shí)快馬加鞭趕進(jìn)度，學(xué)生對拼音知識的掌握不扎實(shí)，遺忘快，對漢語拼音知識的有效獲得率較低，再次，由于歷史原因，很多教師還存在發(fā)音不準(zhǔn)，拼讀方法不規(guī)范的問題。這是教師們最容易出現(xiàn)的一個根本問題。再之，由于漢語拼音本身只是一種單純的符號，學(xué)生對初步學(xué)習(xí)拼音往往感到的是一種枯燥與乏味；從而導(dǎo)致學(xué)生基本功不扎實(shí)，學(xué)習(xí)跟不上，使其產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。

三、掌握漢語拼音教學(xué)的方法

漢語拼音一般包括聲母、韻母、聲調(diào)、拼讀方法等知識。要讓學(xué)生學(xué)好漢語拼音，首先要讀準(zhǔn)音，其次要記住形，并能在漢語拼音四線格里規(guī)范書寫拼音字母和音節(jié)，再之，還要掌握正確的拼讀方法并能熟練拼讀音節(jié)，這正是學(xué)習(xí)漢語拼音的最終目的。

（一）讀準(zhǔn)音

發(fā)音是漢語拼音教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生發(fā)音是否正 確直接影響到以后的識字、口語交際和學(xué)說普通話，那么，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音呢？

1、規(guī)范范讀 范讀可以采用錄音范讀、動畫范讀、教師范讀和學(xué)生范讀等多種方式，但不管采用哪一種方式范讀都要做到準(zhǔn)確規(guī)范?，F(xiàn)在的教學(xué)多數(shù)以教師范讀為主，因?yàn)樗哂斜阌诮庹f、直觀形象的優(yōu)勢，但教師范讀也有發(fā)音不夠準(zhǔn)確、教師容易疲勞和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落等現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)實(shí)情，交替使用不同的方式范讀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的教學(xué)效果。

2、及時(shí)糾正

由于受各地方方言的影響，特別是少數(shù)民族語言的影響，很多孩子在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，常有發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。此時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)糾正，避免學(xué)生養(yǎng)成不良的發(fā)音習(xí)慣。如：彝族學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)韻母時(shí)，最容易將“ui和un”的讀音混淆。例如：在教學(xué)ui時(shí)，教師可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)做單韻母u的口型，然后導(dǎo)讀ei的音，再教學(xué)生由u的口型快速滑向ei的口型；u讀得輕短，ei讀得重而響亮。這樣反復(fù)指導(dǎo)訓(xùn)練，便能讀準(zhǔn)ui。如果學(xué)生還是讀不準(zhǔn)，教師還可以采用編順口溜、讀兒歌的方法：如“接個電話ui ui ui，圍好籬笆ui ui ui”。教學(xué)un的方法同上，只要把ei音換讀成en就可以了。

3、巧用激勵

有句名言說：“人之所以能，是因?yàn)橄嘈拍?。”可見，自信對?個人的發(fā)展是何等的重要。而要讓孩子有足夠的自信，就離不開教師有效的激勵性語言。一次成功的激勵，對孩子來說，就如春雨喚醒了萬物般地去促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展。語文是一門以讀為本的學(xué)科，拼音教學(xué)更離不開的讀。但由于很多學(xué)生的膽怯、怕羞，常常出現(xiàn)不敢 放聲朗讀、不敢舉手發(fā)言等的現(xiàn)象。這樣，便得不到教師及時(shí)地指導(dǎo)糾正，造成學(xué)生不良的發(fā)音習(xí)慣甚至不會讀的現(xiàn)象。因此，教師要巧用激勵性語言，盡量增強(qiáng)學(xué)生的自信心。使學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音知識的過程中，養(yǎng)成敢讀、樂讀的好習(xí)慣。例如：有個一年級的學(xué)生，他聰明可愛，但就是怕羞。上課不敢發(fā)言，平時(shí)也少言寡語。因此，成績總是平平淡淡。在一次公開課上，老師看他一直專心致志，可就是不見他舉手。于是，故意提了一個較為簡單的問題并請他起來回答。他答得迅速又準(zhǔn)確，只是聲音有點(diǎn)兒小。這時(shí)，老師讓全班同學(xué)用掌聲鼓勵他，還對他說：“能答得這么好，說明你是個聰明的孩子，以后可要大膽發(fā)言哦！”聽了老師的話，他笑瞇瞇地坐下了。從那以后，聽說這位同學(xué)變得更加自信了，不僅上課愛發(fā)言，讀書聲音洪亮，而且學(xué)習(xí)也在不斷地進(jìn)步。其實(shí)每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果老師總是緊緊抓著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，只會讓他的缺點(diǎn)越來越多。反之，如果老師多鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣就會有更多的優(yōu)點(diǎn)。

4、注意辨別

漢語拼音字母中有許多字母的讀音相近。如果教師不注意區(qū)分比較，就容易造成讀音混淆或不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。例如：“an”和“ai”、前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音等的讀音較相近，由于多數(shù)孩子說話本身就有口齒較松的現(xiàn)象，因此，要讓孩子讀準(zhǔn)并區(qū)分這些字母的讀音具有一定的難度。教師在教學(xué)時(shí)，切忌一味地去講其理論，去強(qiáng)調(diào)發(fā)音方法、發(fā)音要領(lǐng)等，因?yàn)檫@樣反而會引起學(xué)生怕學(xué)、怨學(xué)的不良情緒。而應(yīng)該采用多種方式地范讀，從最基本的口型，發(fā)音耐心地 引導(dǎo)學(xué)生多讀多練。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真看、仔細(xì)聽、用心讀的好習(xí)慣。此外，教師還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）記住形

記住拼音字母的形是學(xué)會拼讀音節(jié)的前提條件。因?yàn)橹挥惺炀氄莆樟藵h語拼音的聲母、韻母和聲調(diào)符號的讀法和寫法，才能準(zhǔn)確無誤地拼讀音節(jié)，為識字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。記住拼音字母的形，我們可以抓住漢語拼音字母不同的字形特點(diǎn)來做比較的方法，幫助學(xué)生去記住字母的形。

1、字形比較

漢語拼音字母中，有許多字母的字形非常相似。如“f”和“ t” “u”和“ü”、“un”和“ün”、“b p” 和“d q”等。教學(xué)時(shí)，我們可以抓住不同的形近特點(diǎn)，進(jìn)行比較，以幫助學(xué)生識記和分辨。例如：聲母中的“b p d q ”這四個字母，它們都是由一豎和一個半圓組成，教學(xué)時(shí)，教師可抓住字母的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自己找規(guī)律記字母，也可以借助兒歌幫助學(xué)生記憶。如：“小棍右邊是個球，球到下面b b b，球到上面p p p；小棍左邊是個球，球到下面，d d d球到上面；q q q”。

2、數(shù)字比較

漢語拼音字母中，有些字母的字形很像數(shù)字，把它們與字母進(jìn)行比較，并編成順口溜來幫助學(xué)生記住字形。如“b”像“6”，“ɡ”像“9”，“1”寫長了就是“|”等等。

3、物體比較

物體比較即把字母與實(shí)物形體進(jìn)行對比。教師在教學(xué)時(shí)，可利用實(shí)物教具或圖片教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察字母與實(shí)物的相像之處，再用兒歌串起來。例如：一扇大門“n n n”兩扇大門門“m m m”，一把小傘傘 “t t t”一根拐棍“f f f”，一把椅子 “h h h”。這樣，學(xué)生不但記住字母的形，還鞏固了字母的讀音。

4、位置比較

復(fù)韻母“ie”和“ei”，“iu”和“ui”都是由兩個相同的單韻母組成，只是排列順序不同，根據(jù)復(fù)韻母的這一特點(diǎn)，教師可以采用編順口溜的方法，幫助學(xué)生記憶它們的字形。如：“i”前“e”后“ie ie ie”，“e”前“i”后“ei ei ei”，從而讓學(xué)生知道，位置的不同，則讀音也完全不同。

（三）會拼音

所謂拼音，就是拼讀音節(jié)，即把聲母和帶聲調(diào)的韻母一口氣快速連讀成一個字音。學(xué)會拼讀音節(jié)是漢語拼音教學(xué)的最終目的。漢語拼音音節(jié)有兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)三種。其拼讀方法大同小異，但不管教學(xué)哪一種音節(jié)，都必須遵循從簡單到復(fù)雜，從形象到抽象的規(guī)律。

新編小學(xué)語文第一冊拼音教材,都配有豐富的彩色插圖，這些圖 接近兒童生活，富有情趣。根據(jù)教材的這一特點(diǎn)，要充分發(fā)揮這些插 圖的作用，使抽象的字母變得形象生動。例如：在教學(xué) “d t n l”與單韻母“ɑ u i e”相拼的音節(jié)時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生看教材插圖，問：圖上的小男孩在干什么？（吹笛子）在教師引導(dǎo)下學(xué)生練讀“笛子”再出示“dí”，并告訴學(xué)生“dí”和“笛”讀音相同；然后出示dí的拼讀過程d--í→dí，老師示范拼讀d—í??；讓學(xué)生回答拼出的音dí，再讓學(xué)生練讀d--í→dí。熟讀后教師出示i的四個聲調(diào)；先讓學(xué)生按四聲調(diào)的順序拼讀，再打亂順序練讀。后面的tǎ、ní、lí的教學(xué)方法同上。

準(zhǔn)確拼讀音節(jié)是拼音教學(xué)最核心的內(nèi)容之一，也是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生剛剛接觸拼讀時(shí)，要么不會拼讀,要么拼讀不準(zhǔn)。時(shí)間一長，易打擊孩子的自信心，喪失孩子的學(xué)習(xí)興趣。所以根據(jù)“語音與漢字”的關(guān)系，在熟悉漢字字音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，就要比先學(xué)拼音再學(xué)漢字容易得多。如拼讀音節(jié)b-ɑ→bɑ：先出示“八”字，讓學(xué)生認(rèn)讀“八”；再出示的音節(jié)“bɑ”，并告訴學(xué)生bɑ和“八”讀音相同；然后出示bɑ的拼讀過程 b-ɑ→bɑ，老師示范拼讀；最后學(xué)生練習(xí)拼讀。這樣一來有效的降低了拼讀的難度，學(xué)生不但掌握了拼讀方法，同時(shí)也復(fù)習(xí)了漢字“八”。

三拼音節(jié)就是在聲母和韻母之間還有一個介母，形成一個有三個部分的音節(jié)。三拼音節(jié)的拼讀方法，是拼音教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)三拼音節(jié)時(shí)，教師可以采用搭橋牽線的方法，加以引導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)ɡuɑn時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生拼讀介母和韻母u--ɑn，記住 拼出的uɑn音；然后再教學(xué)生拼讀g--uɑn；便拼出guɑn的音。這樣，不但降低了拼讀的難度，同時(shí)，也復(fù)習(xí)鞏固了兩拼音節(jié)的拼讀方法。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)拼音是一個由不熟悉到熟悉，再到熟練的循序漸進(jìn)的過程，孩子在初學(xué)階段不能正確拼出來很正常，時(shí)間長了就會慢慢掌握，千萬不能急于求成！如果孩子在拼讀方面的情況還不夠穩(wěn)定，時(shí)而能拼出來，時(shí)而不能拼出來，請家長和老師們不要著急，多練習(xí)，讓孩子掌握方法，找到拼讀的感覺，是唯一的途徑。

總之，漢語拼音教學(xué)有法而無定法。我們只有變革陳舊的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。即：掌握音節(jié)，結(jié)合語言，培養(yǎng)能力。強(qiáng)調(diào)掌握音節(jié)并不是說對組成音節(jié)的字母的教學(xué)可以淡化，而是要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)地安排好字母教學(xué)和音節(jié)教學(xué)的程序和時(shí)間，使所學(xué)的字母在音節(jié)訓(xùn)練中得到鞏固，收到一箭雙雕的效果。只要教師在拼音教學(xué)中善于抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，找規(guī)律，教方法，就一定會收到好的效果，使?jié)h語拼音真正成為自主學(xué)習(xí)和全面進(jìn)行語言訓(xùn)練的工具。

參考文獻(xiàn)：

《淺談如何做好一年級漢語拼音教學(xué)工作》 那坡縣百省鄉(xiāng)下華村完全小學(xué) 農(nóng)軍 《語文教學(xué)參考書》 江蘇教育出版社

張洪生