第一篇：探索信息技術學科有效的教學方法論文

【摘要】：我們要利用現代化的教學手段，積極探索有效的教學方法，讓信息技術成為素質教育的前沿學科。激發(fā)學生的學習興趣，因人制宜，因材施教是教學成功的第一步。將創(chuàng)造力培養(yǎng)與技能訓練完美的統一起來。以學生為中心，培養(yǎng)互助精神，提高綜合能力。提供學習與交流工具進行在線教學，允許學生異步交流。

【關鍵詞】：信息技術素質教育前沿學科

近年來，在素質教育的大前提下，中小學開展信息技術教育。培養(yǎng)學生成為具有良好信息素養(yǎng)的公民，是21世紀信息化社會對學校教育的基本要求之一。從原來的計算機課程到信息技術課程，不僅僅是課程的名稱變化，更重要的是教育觀念、教學內容、教學模式的變化。這就要求我們利用現代化的教學手段，積極探索有效的教學方法，讓信息技術成為素質教育的前沿學科。

一、激發(fā)學生的學習興趣，因人制宜，因材施教是教學成功的第一步。

我國傳統的教育重視“雙基”，教育一開始就離不開基礎與同步。信息技術課程有其自身的特點，但受到落后觀念和陳舊設備的制約，導致保守和安于現狀，使得信息技術教育者對學生的類型不加區(qū)別、分析，要求所有的學生都要達到同一目標，這正是我們亟待改進的第一步。從調查結果可以看出，學生的基礎和能力差別較大，如一再保持落后的以教師為主，傳授為主的教育模式，那勢必導致學生在學習中出現“吃不消”和“吃不飽”的兩種普遍現象。為避免這種情況的發(fā)生，主要從兩方面進行改進。首先，要求學校更新設備，以達到教學要求為目標。近年來由于各部門的重視，達標校均能達到要求，（筆者所在學校具備了較先進的多媒體教學和網絡教學條件）。其次,要求教師轉變觀念、改進教學方法。從整體上講信息技術教師是信息技術技能應用最熟練的一支隊伍，我們應充分靈活利用這種優(yōu)勢，深入了解、認真分析學生的具體情況，利用信息技術的各種手段（如多媒體、網絡），挖掘現有資源（交互性網絡教學環(huán)境、輔助教學較件），進行個體化教學，因人制宜，因材施教，使每個學生在課堂上既能學到新知識，又能利用自身養(yǎng)能力進行自主學習，從而增強較差學生的自信心和較好學生的學習熱情，最終獲得事半功倍的效果。

二、將創(chuàng)造力培養(yǎng)與技能訓練完美的統一起來。

美國的加德納博士指出：“總的來說，傳統的教育者認為應該先從基本技能開始，創(chuàng)造性是以后的事。這就造成先保證所有的學生都能掌握一種基本技能，但到一定水準后，他們就沒有能力和愿望來做創(chuàng)新的事情。相反，先進的教育者的長處是給學生足夠的時間去探索，讓他們發(fā)展創(chuàng)造力。”教學模式轉變的核心就是注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

實踐能力的培養(yǎng)是信息技術學科固有的特色，在教學中可采用任務驅動，圍繞項目，嘗試進行開放式的教學實踐活動，讓學生處在浩瀚的信息世界中，鼓勵學生大膽使用各種技能，發(fā)揮想象力，嘗試性地進行自主的認知活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和鍛煉學生的適應能力，進一步掌握信息獲取、檢索、加工、表達、交流等信息技能，然后教師對學生的認知過程、認知方法和成果進行評價，在技能訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。如何充分利用信息技術教育教學的作用和優(yōu)勢，培育學生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，需要我們每位信息技術教師的創(chuàng)造性的努力，教學模式的革新沒有固定的模式，這也正是發(fā)揮我們教師創(chuàng)新精神的廣闊天地。

三、以學生為中心，培養(yǎng)互助精神，提高綜合能力。

傳統的課堂教學是采取老師講、學生聽的模式，要求學生思維不能開小差，要聚精會神的聽講，要嚴格按照老師的要求做。這種沿襲了幾十年的教育觀念和模式已經在多數人的頭腦中根深蒂固。近幾年，許多發(fā)達國家的教育者早已拋棄了這種落后的單純以傳授為主的觀念和模式，他們更重視對學生發(fā)散性思維和動手能力的培養(yǎng)，允許學生在課堂上大膽發(fā)表自己的觀點，同學之間可以相互討論、甚至與老師商量，老師則會耐心的傾聽學生的敘述，并根據學生的表現進行個別指導。在上述調查中表明學生本身在信息技術知識和能力上存在較大差異，部分學生的知識水平和學習能力遠在其他學生之上，足以成為小老師，在課堂實踐教學中，鼓勵學生之間進行互助學習，大膽討論，讓學生在教與學中發(fā)現問題，解決問題，鍛煉綜合能力，讓課堂從嚴肅的變成輕松的，從單一變?yōu)槎鄻拥摹?/p>

四、提供學習與交流工具進行在線教學，允許學生異步交流。

充分利用學校網絡教室的軟硬件資源，一改傳統的面對面教學模式。我們有網絡就有條件在傳統的面對面的課堂教學中增加課堂“在線”教學的成分，讓所有師生的信息在網上成為透明的，發(fā)揮“資源共享”的作用。比如：在網上放置了一份課程教學大綱，便于學生在任何時候都能了解教材與作業(yè)內容，這種形式允許師生靈活地運用教學計劃。教師只需點幾下鼠標，就可以輕而易舉地把幾種類型的學習活動貫穿于一堂課當中。教師也可將自己的課例作品、教學素材、網絡資源供學生選擇，讓學生在教師的在線幫助下自主學習。師生之間、學生之間還可進行在線交流、討論等。每個學生的學習進度和教師的評價都會及時得到直觀的反映，不會再出現“被遺忘的角落”。

總之，為實現課堂的有效教學，教師必須不斷地學習與信息技術相關的新知識、新觀點，提高自己的信息素養(yǎng)，更新自己的教育理念，在實踐過程中不斷摸索，不斷提升自己的能力。21世紀對人的要求不僅僅是對現成知識的記憶和模仿學習，終身學習是當今社會發(fā)展的必然趨勢。對學生來說，更重要的是在學習中學會學習。作為充分具備培養(yǎng)學生這種綜合素質的信息技術學科，更應在培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)造能力上發(fā)揮應有的作用，成為素質教育的前沿學科。信息技術與我國中學各學科教學真正融為一體之日，就是我國信息技術教育在素質教育方面真正取得輝煌成就之時，也是我國基礎教育的深化改革真正開花結果之日。我們期待這一天盡快到來，讓我們攜手為這一天的盡快到來而努力吧！

第二篇：初中化學有效教學方法論文

初中化學有效教學方法論文初中化學有效教學方法論文初中化學有效教學方法論文

淺談如何進行農村初中化學的有效教學

【摘要】本文闡述了如何進行農村初中化學有效教學的一些做法。

【關鍵詞】初中化學有效教學方法

我認為有效教學的核心就是教學的效益，所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步。要想大面積提高初中化學教學質量，必須從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。近年來，我在農村初中化學的有效教學實踐中做了一些嘗試，也積累一些經驗。下面就如何進行農村初中化學的有效教學談談自己的一些做法：

一、優(yōu)化新課導入的趣味性，激發(fā)學習興趣

化學雖是一門自然科學，若對教學進行精心的設計安排，力求生動、形象，就能使學生在愉快的氣氛中學到知識。例如：在初中化學緒言課第一課時的教學可這樣設計：課一開始，并不急于叫學生馬上看課文，而是先設置一種問題情境，激發(fā)學生的好奇心，集中學生的注意力。“大家看過魔術表演嗎？”“現在，我來表演幾個小魔術，請大家欣賞”。在學生驚奇的目光下，將四個事先已沾有不同液體（都是無色的）的小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無色液體分別注入四個小燒杯中，奇跡出現了，四個無色杯子中分別出現了紅、藍、白、黃四種不同顏色的“飲料”。此時，全班沸騰起來了。學生們既驚訝又不可思議，個個以期待的目光望著我，希望立即得到答案。但我沒有正面回答：“你們想知道其中的奧妙嗎？這魔術的答案就在這本書里。”我邊說邊揚起化學課本??。

二、教學中注重理論聯系實際，調動學習興趣

為了充分調動學生的學習興趣，在教學的過程之中就必須注重教學時理論聯系實際。聯系生活的實際，可以使學生看到自己所學知識的用途，能夠親身去體念運用知識解決生活問題的樂趣，也就進一步調動了學習的興趣。例如：在講解到《硬水的軟化》時，就可以聯系生活的實際，要求學生親身去測量自己家里所用的自來水的硬度，并且自主去運用所學知識軟化硬水。又如：介紹粗鹽和精鹽的差別，介紹鐵生銹的條件及預防，介紹各種化肥的正確使用等。通過生活實踐的介紹，也使學生更加清晰地認識到化學的本質。再如：講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等。這樣，經過對知識的運用，進一步使學生理解掌握知識，并且還會調動學生繼續(xù)進一步探索學習的興趣。

三、用新穎的教學方法，提高教學效率

采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法、化學游戲法等多種教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果，從而

真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。下面，舉例說明：

對抗賽法：每學完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學生課后準備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分。這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。

化學游戲法：采取游戲法學習元素符號、化學式、化學方程式等的書寫，可使學生在娛樂中掌握知識，突破難點。游戲方法很多，例如采取擊鼓傳紙片拼寫化學式的方法，隨著時快、時慢咚咚的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生打開紙片迅速閱讀有關元素符號（或原子團）和化合價，在兩分鐘之內把所有的能拼寫的化學式及其名稱書寫在黑板上全對為勝；寫錯了，表演一個小節(jié)目。學生對比賽游戲很感興趣，課后積極準備，同學間互相提問，通過游戲，絕大多數學生都能掌握化學式的書寫方法。

四、開展豐富多彩的課外活動，鞏固知識

豐富多彩的化學課外活動，能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如：“化學知識講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“酸雨的形成”、“化學與日常生

活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。再如：“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術、猜謎語、趣味實驗等，表演者全部是學生。通過此項活動，對表演者和觀眾都起到了開闊視野的積極作用，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。另外，我們還根據初中學生喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。這些活動的開展消除了農村初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

五、用成功的體驗，堅定學生的信心和意志

所謂成功，即行為者達到了預定的目標或獲得了預期的結果。行為者一旦取得成功便會產生愉快的情緒和體驗。在初中化學教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對農村的學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。總之，提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。因此，在新課標下，我們更要在農村初中化學進行有效教學，積極探索，努力實踐，有效引導學生的學習行為，調動學生學習的積極性，從而提高教學效率。

【參考文獻】

[1]王祖浩：《化學課程標準解讀》（實驗稿），湖北教育出版社，2002 [2]袁孝鳳：《給教師的建議》（義務教育化學新課程的實施），上海教育出版社，2005 [3]曹家忠：《新課程教學設計》（化學），首都師范大學出版社，2004

第三篇：中等職業(yè)教育有效教學方法的探索

內容摘要：

教學方法是在教學思想和教學原則的指導下，師生為實現教學目標而開展的教學活動的一切方法的總和。研究中等職業(yè)教育現代教學方法，就是要探索適應現代職業(yè)教育發(fā)展需要，適應中等職業(yè)教育教學規(guī)律和特點，構建能提高學生全面素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，體現以教師為主導、以學生為主體、以實踐為主線的中等職業(yè)教育現代教學方法體系。

一、改革與現代中等職業(yè)教育不適應的教學方法 1.中等職業(yè)教育教學方法理論研究的滯后性

作為職業(yè)教育核心領域的教學方法，其理論研究長期沒有得到充分的重視。應該看到改革職業(yè)教育教學方法是帶有根本性的一項工作，沒有教學方法的相應變革，職業(yè)教育的改革就會成為空中樓閣。改革與現代中等職業(yè)教育不相適應的教學方法是職業(yè)教育改革的落腳點，是提高中等職業(yè)教育質量的根本途徑。尤其在現代職業(yè)教育改革迅猛發(fā)展、現代職業(yè)教育理念日益更新的形勢下，大力加強職業(yè)教育教學方法的理論研究顯得特別重要。2.中等職業(yè)教育教學方法實踐應用的變異性

長期以來，中等職業(yè)教育的教學方法始終沒有擺脫高等教育教學方法和普通教育教學方法的模式，沒有真正形成具有職業(yè)教育自身特色的教學方法。中專長期沿用高校的教學方法，體現以知識為本位，教學內容深奧苦澀，強調知識的傳授與灌輸，要求“不僅要知其然，而且要知其所以然”，忽視了以培養(yǎng)實踐能力為主的職業(yè)教育特色，偏離了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。職業(yè)高中、技工學校一直沿用普通中學的教學方法，應試教育，強調知識的傳授與掌握，以能考出好成績?yōu)樽罱K目標，不重視實踐能力的培養(yǎng)。3.中等職業(yè)教育教學方法實踐應用的傳統性

中等職業(yè)教育的教學方法存在的更嚴重的問題是沒有完全破除傳統教學方法的弊端。傳統教學方法只是把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性；對學生的發(fā)展，只強調社會制約的一面，抹煞了相對獨立的一面；強調外因的一面，忽視了內因的一面，把學生的發(fā)展看作是教育注入的結果。“填鴨式、滿堂灌”常而易見，教師總以多講而盡到一位教師的責任，一本教材從頭講到底，忽視了師生的雙邊交流，忽視了學生的主體地位，束縛了學生的創(chuàng)造性。4.改革中等職業(yè)教育教學方法的緊迫性

改革職教的教學方法，是深化職業(yè)教育改革的必需，是提高職業(yè)教育教學質量的必由之路。如何使教學方法的改革能跟上現代職業(yè)教育發(fā)展的步伐并引領職業(yè)教育改革繼續(xù)不斷深化，已是一件十分緊迫的任務。

第四篇：減輕學生作業(yè)負擔,探索有效教學方法

減輕學生作業(yè)負擔,探索有效教學方法

摘 要： 小學數學相對于其他科目，在教與學中難以找到讓孩子們的思想激情活躍的成分，數學課堂往往比較枯燥，學生的學習積極性更多取決于興趣。相對高年級學生主動學習的積極性較差，教師應在小學數學教學方法的改革探索方面多下工夫。數學教師應該在教學實踐中，不斷總結經驗，對這一門重要的基礎學科的教學方法進行長期探索，在盡可能減輕學生作業(yè)負擔的前提下，探索有效的教學方法。

關鍵詞： 小學數學 教學方法 有效對策

一、通過樹立教師威信激發(fā)學生興趣

數學教師要通過自己的學識、修養(yǎng)和在教學實踐中給孩子們帶來的樂趣，真正樹立起威信，讓學生從心里真正喜歡自己，而絕不是靠單純的師道尊嚴強求的。教師要改變傳統教學方法，想方設法將一些枯燥、無味的教學內容，通過教學情境的創(chuàng)設，把數學知識融入有趣、誘人的生活問題中，引導孩子們在解決這些問題中切實感受到數學的樂趣，營造高效而愉快的課堂教學氣氛。要充分利用恰當的風趣幽默語言，緊緊抓住有效的課堂時間，充分活躍課堂氣氛，盡可能讓學生在課堂上學好、學會，不要把更多教學任務通過作業(yè)的形式留給孩子們。在課堂教學中，教師要成為孩子們喜歡的角色，就要通過自己的教學藝術和魅力，給學生提供更多快樂學習的機會，做好引導和啟發(fā)工作，保證學生有足夠的思考時間。在數學課堂上，師生共同融入特定的教學情境，營造和諧學習氣氛至關重要，有利于知識的傳授。教師能夠有效調節(jié)和活躍課堂教學氣氛，使小學生在愉快的情境中學習，可以消除他們的緊張情緒，始終保持旺盛的精力和濃厚的興趣，有效提高課堂教學效率。因此，在小學數學教學中，教師可以根據不同的教學內容，圍繞特定教學內容創(chuàng)設不同的教學情境，鼓勵學生自主探索，提高實踐應用的興趣和能力，盡可能在有限的課堂時間完成教學任務并且取得實效。

二、信息技術應用與課堂教學管理結合的嘗試

隨著科學技術與教育改革的發(fā)展，信息技術已經在學科信息化的高效課堂管理過程中廣泛應用，這對教師的計算機信息技術應用能力的要求越來越高。信息技術應用正在從一門獨立課程向其他學科滲透；本文探討了在促進小學數學課堂管理實踐中有效應用信息技術的相關問題，提高教師的信息素養(yǎng)和綜合實踐能力，改變傳統教育觀念，融入現代化管理理念，探索信息技術與數學課堂教學管理結合的途徑，根據學生的實際情況，增強信息技術應用效果，構建信息技術支持下的高效課堂管理模式。在數學課堂教學管理實踐中，嘗試信息技術的應用，進行教學改革，利用現代信息技術和網絡的優(yōu)勢，強化信息技術與數學基礎知識教學的有效結合，使信息技術應用能夠為數學教學的發(fā)展起到促進作用。信息技術應用與數學課堂教學相結合，一定要讓孩子們在參與實踐操作的過程中，加深對所學知識的印象，夯實數學基礎，增強學好數學的信心，激發(fā)探索新知識的興趣。筆者在教學實踐中，經常讓孩子們圍繞所學數學知識，利用計算機信息技術設計各種表格，引導孩子們進行大膽創(chuàng)新，不用嚴格按照老師指定的模式做，開動腦筋、不拘一格，大大開發(fā)孩子們的創(chuàng)新思維潛能，有利于素質教育的發(fā)展。孩子們都比較喜歡計算機，教師要在數學教學過程中多為小學生增加實踐機會，讓學生盡可能熟悉數學課程內容與信息技術應用的狀況，進一步熟悉計算機操作系統，熟練使用一些常用軟件，輔助學習數學知識。把數學基礎知識的抽象內容通過計算機信息技術，形象化地傳授給孩子們，而且在實踐應用過程中不斷激發(fā)小學生探索新知識的興趣，在對所學知識融會貫通的基礎上，鼓勵孩子們應用計算機的優(yōu)勢，進行自主學習，有利于激發(fā)學生學習數學知識的興趣，有利于提高教學實效。建議學校面對實際情況，讓數學教師兼任信息技術課，重新確定信息技術應用與數學課程結合的任務，把素質教育和數學教學統一起來，重視發(fā)展孩子們的實踐操作能力，在參與對生活中數學問題的調查過程中，利用計算機信息技術，制作一些簡單的數學命題，始終圍繞興趣二字做文章。教師要根據學生實際情況進行數學課堂教學，時刻讓學生保持濃厚的興趣，因此，建議學校領導，將信息技術與數學課程結合的學時延長，探索數學教學與信息技術結合的多種途徑，提高學生的實踐能力和興趣。讓同學們在對計算機的實踐操作過程中學習數學知識，提高小學數學教學實效，重視能力培養(yǎng)。

三、調動學生情緒，提高課堂教學效率

在小學數學教學實踐中，通過調動學生情緒，使孩子們在課堂上始終保持良好的精神狀態(tài)，有利于提高課堂教學效率，是減輕學生作業(yè)負擔的前提。構建良好的新型師生關系，創(chuàng)造寬松和諧的教學氛圍，教師要做到一視同仁，促使教學平等，不能偏愛極少數學習成績好的學生，真正成為學生的良師益友。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是提高教學效率的關鍵，需要教師以極大的愛心和責任心實施，因為學生只有在不感到壓力的情況下，才會樂于學習，接受知識的效果更好。在數學課堂上，教師最好不擺架子，由于小學生的心理不成熟，教師的言行有可能對學生產生很大的影響，語言盡可能友善親切，態(tài)度一定要和藹可親，成為學生學習的引路人和良師益友。在小學數學教學中，教師要做好組織引導工作，主要調動學生的學習積極性，樹立服務意識，讓孩子們處處感受到老師的親和力，這是現代教學活動中師生關系的科學定位，有利于促進素質教育的發(fā)展。教師注意不能將自己的不愉快情緒帶入教室，要盡可能縮短師生間情感的距離，為學生創(chuàng)造良好的學習心理環(huán)境，培養(yǎng)學生勤于思考和勇于探索的精神。

在小學數學教學中教師要根據小學生活潑愛動、好勝心強、喜歡表現自己等特點，除了采取多渠道教學方法外，還應該適當創(chuàng)造一些讓學生表現自己才能的機會。也可通過有趣的數學游戲活動，激起他們強烈的求知欲望，喚起學習的自信心，滿足學生心理上的成就感，從而調動學生學習的積極性，使小學數學教學工作效率得到有效提高。

參考文獻：

[1]孔繁霞.小學數學教學效能實證研究[J].小學科學（教師論壇），2012-04-25.[2]文輝.淺談如何提高小學數學教學質量[J].學知報，2010-11-01.[3]劉群.更新觀念，提高小學數學教學質量[J].吉林教育，2009-10-10.[4]郭林青.小學數學探究性課堂教學[J].教書育人，2012-09-01.

第五篇：探索有效教學方法,促進學生有效學習

探索有效教學方法,促進學生有效學習

福建省武平縣萬安中心學校 鐘秋榮

摘要：探討小學數學課堂的有效教學及其途徑。教師在教學中應積極應對預設生成，多開展實踐活動，并讓學生在有效的情境中進行提高，進行思考、探索，并輔以有效評價，使學生學得有趣，學得積極，學得主動，從而達成教學相長。

關鍵詞：小學數學 有效課堂 教學方法

現代教學理論認為:每個學習者都有自己的經驗世界。不同的學習者可以對某種問題形成不同的認識。提出任務之后,教師不要急于講解,而要根據任務的難易程度,讓學生進行嘗試練習,采取靈活多樣的方法分析任務。有效教學理念的核心就是教學中的效益問題。小學數學課堂上如何達到有效教學,促進學生有效學習是我們在課堂教學中積極追求的目標。

一、注重活動的開展,激發(fā)學生學習興趣

《數學課程標準》指出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”教師應精心設計教學,給學生動手的空間,思考的空間。給學生探索的機會,讓學生真正成為活動的主人。如在教學《位置》(人教版第十二冊第一單元)時,通過二個活動層次,組織學生進行實踐活動。第一,在本班教室里看看自己所處的位置,說說自己在第幾列第幾行,此層次讓學生明確確定一個學生的位置,用了幾個數據。第二層次,以本班教室的座位為準,出示并確定動物園的大象館、熊貓館、猴山、海洋館、大門的位置,讓學生說說這些場館的所在位置。然后回答老師的問題,如果一格是100米,那么大門到猴山可以怎么走?走了幾百米?結果表明將老師的先操作改為學生的先操作,對于學生學習新內容的效果要比以前都好,課堂上只有讓學生適時多動,才能激活他們思維,才能有效地提高教學效率和學習效率。數學活動的開展,目的是激發(fā)學生的學習興趣。學生自始至終是活動的主體,讓學生有充分自主的權利,調動多種感官,看一看,摸一摸,畫一畫,拼一拼,重視實踐操作,使學生在動手、動腦、動口這“三動”活動中,發(fā)現問題,探索問題,并解決問題。

二、注重課堂教學的動態(tài)生成,點燃學生智慧的“火花”

教學中,預設是必要的,教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排。在備課過程中,應充分考慮到課堂上可能出現的情況,從而使整個教學的準備過程有個更大的包容度和自由度,給生成留足空間。課堂教學是千變萬化的,再好的預設過程也可能會出現一些想不到的情況。課堂上一旦出現有效的生成,教師就應該及進調整好自己的預設,給學生騰出空間。利用好學生生成的資源,也是一堂精彩有效課堂的重要因素。如在教學《三角形內角和》(四年級下

冊)時我在從“量一量”這個方法中過渡到“折一折、拼一拼”時,拿出一個很大的三角形問:“這個三角形可以用你們的量角器量出每個角的度數,從而算出三角形的內角和嗎?”學生大聲地回答：“能”。這個回答讓我大吃一驚,因為在預設教學時一時疏忽而沒想到這么大的三角形可以用學生的量角器量,而只能通過折拼這個方法來得出三角形的內角和是180°,停留一會兒,我說:“真厲害,這么大的三角形也能量出來,上來試試。”學生通過量出每個三角形的度并記錄85°+45°+52°=179°從而出現小的誤差,此時我趁機說:“你們看,我們通過量的方法而有誤差,有沒有通過其它的方法而驗證三角形的內角和是180°呢?”課堂上的有效生成,點燃了學生智慧的“火花”。生成時,不要被這種“火花”電倒,應該采取積極的鼓勵態(tài)度,不要簡單地布置學生下課之后再研究,然后就不了了之。只有敏感地捕捉和利用這一次次生成的機會,時間一久,學生的問題意識和創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。再如,教學《成正比例的量》時,當長方形的長一定時,長方形面積和寬成正比例關系。有個學生舉手問:“老師,那長方形的周長和寬成正比例嗎?”此時這環(huán)節(jié)顯然不在預設范圍內,為此,我反問,有哪個同學根據成正比例關系的條件回答這個問題?通過學生的回答,使這位學生對成正比例關系的條件更清楚了。課堂的有效生成教學過程,實際上是一個創(chuàng)造性的過程,是一個研究的過程,我們只有在“有效教學”的理念指導下,不斷積累和掌握有效教學的策略,全面提高學生的數學素質,促進學生的發(fā)展,從而更好地引導學生走向成功。

三、創(chuàng)設問題情境,發(fā)揮學生的主動性

愛因斯坦曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題僅僅是技能而已,而提出新問題,從新的角度去看舊問題,卻需要創(chuàng)造性想象力,標志著科學的真正進步”。作為教師應通過創(chuàng)設問題情境,把所要學習的內容巧妙地隱含在一個個任務主題中,讓學生在情境中發(fā)揮自主能動性,從而有效的學好本節(jié)數學課堂教學的任務。

1、注重創(chuàng)設有效的生活情境

新課標提示我們,學生探索學習的主動性往往來自充滿新奇的問題情境,創(chuàng)設與生活緊密相關的問題情境,引導學生從熟悉的生活中學習數學,一方面可以使學生養(yǎng)成善于觀察,樂于思考的學習習慣;另一方面也可以激發(fā)學生的學習創(chuàng)造力,有效激發(fā)學習潛能。如教學“確定起跑線”(人教版第十一冊)時,為了掌握計算每條跑道的長度,我點出了學校運動會400米跑時的錄像然后問,為什么每個運動員所站的位置不同?設計學生熟悉的問題情境,很快把學生的思維調整到學習狀態(tài),使之活躍起來,先讓學生進行猜測,提出自己的想法,然后,演示錄像來驗證學生的猜想,將錄象中的內容和書上的知識結合起來學習,讓學生感受到生活中實實在在的數學,并且調動了學生學習的主觀能動性。

2、注重知識經驗的遷移途徑

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念,新教材的優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。恰當的“情境創(chuàng)設”,不但能激起學生的求知欲望,還能促進學生的積極思維。在課堂教學中,應給學生創(chuàng)設一個知識經驗的遷移途徑,引導學生運用自己原有的經驗去學習相關的新的數學知識。例如,“圓面積”計算公式推導時,先讓學生回顧長方形、正方形面積是怎樣計算的,接著順勢提問:“請同學們猜一猜,圓的面積是怎樣計算呢?”在學生猜測到是底面半徑的平方乘圓周率時,創(chuàng)設一組問題情境,以引導學生知識的遷移,圓能否化成長方形?如果能,那么轉化成的長方形與圓又有怎樣的關系?一系列問題,促使學生展開思維的翅膀,以小組為單位展開探究式學習,采用切分,插拼成近似長方形的方法,很快得出結論。

四、注重運用有效的評價,推動學生學習的內部動力

有效的教學活動,不但要重視課堂的預設生成,問題情境的設置而且要注重評價的功能。“評價要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程??要關注他們在數學活動中所表現出來的悟感與態(tài)度,更要幫助學生認識自我,建立自信。”這是新課程激勵性評價的宗旨。

有效的評價,有助于學生認識自我,建立自信,有助于教師改進教學。心理學告訴我們:一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基也說過:“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的歡樂,從未體驗過克服困難的驕傲一一這是他的不幸。”每個學生的學習潛能不但存在差異,而且發(fā)揮的程度上也不一樣,如果多給學生成功的機會,這個學生就會努力朝前走。每一節(jié)課的教學活動中,都要對學生能力進行客觀評價,培養(yǎng)他們分析問題,解決問題的能力,這樣既有利于學生的個性發(fā)展,同時又能促進學生在完成學習任務的過程中逐漸提高他們的學習能力和掌握知識內容。特別是對開放題型或一題多解題目時,對學生寫出的不同解法,教師要加以表揚。比如,在教學“比例的基本性質”時,出示開放題型,把下面的等式改寫成比例,3×40=8×15,有個學生寫出了8個不同的比例式,我在作業(yè)本上寫了“你真了不起!”有個別學生也寫出了一、二個比例式,我在旁加注:“你有很大的進步!如果你有心再認真思考些,相信你會更大的進步！”在評價時,要發(fā)揮評價的激勵作用,保護學生的自尊心和自信心,讓學生在評價中享受成功的快樂。這樣,有利于幫助學生認識自我,建立信心:有利于激勵學生的學習內部動力和改進教師的教學。

有效的教學方法要講求效果。作為一線教師,我們要盡最大可能采用效果最好,效率最高的教學方法。讓學生通曉數學知識的發(fā)生、形成與應用,使課堂的每一分鐘都體現出價值。