第一篇：探索生理學的教學方法教育論文

【摘要】通過改革教學模式、改進教學方法、開展設計性實驗、完善授課藝術、建立良好的師生關系等多種方法，探討激發中專學生學習生理學興趣的途徑，以利于提高教學質量。

【關鍵詞】生理學學習興趣

生理學是一門重要的西醫基礎課，具有理論性強、內容抽象、概念繁多等特點，它要求學生具備一定的理化基礎及較強的邏輯思維能力。但由于目前的中專學生基礎知識較差，對他們而言要學好生理學確實有一定難度。“興趣是第一任老師”，如果學生對某一門課程有較大的興趣，他們往往會投入更多的精力和時間把這門課程學好。如何激發學生學習生理學的興趣，筆者在多年教學過程中總結了以下幾種方法，以供同仁借鑒：

1改革教學模式，激發學生學習生理學的興趣

傳統的教學模式多以教師的講授為中心，即教師是知識的傳授者，是主動的施教者，在教學中占絕對的主導地位，監控整個教學活動的進程；學生則往往處于被動接受的地位，缺乏學習的積極性。改革教學模式，就是要將“以教為中心”的教學結構轉變為“主導－主體”的教學結構，即在教學中，以教師為主導、學生為主體。教師是教學過程的組織者，要根據專業培養目標及不同層次學生的特點，選擇、設計特定的教學內容、教學模式和教學媒體；學生是學習過程的主體，知識加工與情感體驗的主體。

醫學生理學的教學，更需要教師積極改革教學模式，通過開展以臨床問題為基礎的PBL式教學，取代傳統的灌輸式教學方法，有助于培養學生將基礎理論與臨床實踐相聯系的邏輯思維能力，同時激發學生學習生理學的興趣。

具體實施過程如下：教師首先從臨床獲取典型病例，根據生理學教學的需要進行刪減，再從患者的臨床癥狀及檢查結果中引出多個問題；在授課前將相關資料發給學生，并讓學生自己查資料，分組進行討論；在學生通過自學掌握了一定的相關生理學基礎知識后，教師再幫助其運用理論知識，通過課堂討論的方式解決前面提出的各種問題及在分析、討論病案過程中產生的新問題，以達到掌握生理學知識的目的。整個教學過程經過精心設計，并借助多媒體技術幫助實施，既可鞏固學生所學過的知識，又能鍛煉學生分析問題、解決問題的邏輯思維能力及主動獲取知識的自學能力，有利于提高其綜合素質。

2多種教學手段有機結合，提高學生學習生理學的興趣

近年來，隨著現代化多媒體技術和信息技術的迅速發展，應用多媒體教學逐漸成為主導的教學手段。其動畫演示、圖片、動態的文體效果，極大地豐富了課堂教學的內容和形式。多媒體教學兼具文字、聲音、圖像和視頻效果，具有清晰、美觀、活潑生動和信息量大等優勢。如能將板書、模型等傳統的教學手段與現代化教學手段有機結合、綜合應用，則可起到互補作用，產生更好的教學效果。

在生理學教學中，很多復雜的生理過程都可以通過多媒體動畫進行演示，它比口頭表達更清晰、更直觀，學生也更容易記憶。如物質的跨膜轉運、離子通道的開放與關閉、興奮傳遞、肌肉收縮、心臟的射血與充盈過程、突觸傳遞、尿液的濃縮與稀釋等復雜的生理學過程，如果僅用語言講述，學生聽起來感覺非常抽象，很難理解，不易記憶，若通過多媒體動畫演示，則變得形象、生動且容易理解。另外，由于人體結構與功能關系密切，教師在講解生理功能時，往往需要幫助學生回憶學過的解剖學、組織學等形態學知識，但又不能耽誤太多的的時間，而通過運用多媒體教學就可以解決這些問題，達到事半功倍的教學效果。

3開展設計性實驗，培養學生學習生理學的興趣

實驗教學是生理學教學的一個重要組成部分。長期以來，為了驗證課堂講授的理論知識和鍛煉學生的操作技能，生理學實驗課只是讓學生按照教師設定好的實驗方案去做。這樣的實驗教學方式固然有其可取之處，但它忽視了學生的主體參與作用，使學生始終處于被動服從地位[1]。因此，改革實驗教學方法、實驗評價原則和考核模式，充分發揮學生學習的主體作用，培養學生的學習興趣和創新能力，是生理學實驗教學改革面臨的重要課題。

我校的生理實驗室結合現有的實驗條件，積極進行教學改革，開展生理學設計性實驗，充分調動學生參與實驗的積極性，培養學生組織和完成實驗的能力及團隊合作精神，同時提高教師的實驗教學水平。對設計性實驗的評價和考核，能較全面地反映學生實際進行生理學實驗的能力，提高其興趣和重視程度，達到實驗教學的真正目的，從而利于發揮學生的積極性和創造性，培養學生的創新精神和實踐能力，使每一名學生都能憑借自己的興趣和能力獲得成功，成為適應社會發展的醫藥學人才[2]。

4完善授課藝術，調動學生學習生理學的興趣

盡管多媒體課件在文字、圖像、圖表和動畫等方面都具有較大的優勢，但生理學教學依然離不開教師的語言講述。如果教師能夠運用風趣幽默的語言、生動形象的比喻，重視授課的藝術性，將會收到更好的教學效果。例如在介紹血液及血細胞的運輸功能時，可以這樣解釋：在心血管周而復始循環的血液就象一條川流不息的河流；而血液中的紅細胞、血漿蛋白等就像漂流在這條河流中的船只，起著重要的運輸功能，它們把氧氣和各種營養物質等運送給全身的組織細胞，同時又把組織細胞產生的代謝產物運送到排泄器官，排出體外。這樣，通過精美的畫面、動態的圖解演示和強化的聽覺刺激，使抽象枯燥的生理學理論知識變的生動、形象和具體化，降低了學生對抽象知識理解和記憶的難度，使每名學生做到眼、耳、手、腦等多種感官并用，在快樂的環境中學習，可充分調動他們學習生理學的興趣，從而提高教學質量。

5建立良好的師生關系，鞏固學生學習生理學的興趣

在教學過程中，良好的師生關系是提高教學效果的重要因素，也是鞏固學生學習積極性的重要保障。教師的個人魅力有助良好師生關系的建立。教師的音容笑貌、舉手投足、衣著發式等無形中都能成為學生學習的楷模。一般而言，教師得體的服飾，親切的笑容，鼓勵的眼神，無不顯示著教師的人格魅力。形象生動的肢體語言有助于學生對抽象、枯燥的生理學知識的理解，優美的音色，恰當的語速和停頓都能使教學更具吸引力，有利于提高教學質量，達到教書育人的目的。

總之，通過改革教學模式、改進教學方法、開展設計性實驗、完善授課藝術、建立良好的師生關系等多種方法，激發中專學生學習生理學的興趣，可提高學生的學習能力和綜合素質，增進教師的教學水平，從而提高生理學教學質量。

參考文獻

[1]趙鐵建,方卓,覃玉智,等.生理學設計性實驗評價與考核模式的探討[J].實驗醫學雜志,2005,4(1):49～50.[2]鄭梅,楊榆青,李莉,等.中醫院校開展生理學設計性實驗的探索[J].云南中醫學院學報,2006,29(3):50～51.

第二篇：數據庫課程教學方法探索論文

[摘要]本文結合多媒體手段、課程特點和創新理念，分析了數據庫知識領域的教學手段、特點和重要性，并提出了加大實踐環節、使用創新理念和情景模式的教學方法，以進行詳細探討。

[關鍵詞]數據庫 多媒體 教學方法 創新理念

一、引言

數據庫系統原理是一門應用性很強的課程，既有理論也有實踐。作為信息系統的核心和基礎得到越來越廣泛的應用。學好這門知識，對未來發展有著極其重要的作用，但傳統的灌輸式、填鴨式的教學方法只注重基本概念和語法知識的講解，忽視學以致用的原則，讓學生感到內容雜亂，知識零碎，難以形成體系，既不知道有何作用，更不知道如何去應用，以致失去學習的興趣，如何使數據庫的基礎知識、基本技能與現代數據庫技術相結合，并真正使學生運用所學的數據庫理論知識和技術來解決實際問題，以達到學以致用、提高教學質量的目的，就成了該課程教學的重要任務和教學目標。

二、教學方法的創進

1.運用多媒體輔助教學

計算機和網絡技術的發展，為編程語言類課程的教學提供了良好的操作平臺，以計算機技術為核心的現代化教學手段被廣泛運用在課堂教學中。多媒體教學通過對學習資源的開發，優化了教學過程，最大限度地減少教學時間的無效耗損，增加課堂教學內容的信息量和知識的密度以及能力訓練的頻度。為此，我們根據教材內容和教學要求精心編制了教學課件，并應用于教學。需要注意的是，在多媒體教學中，教學主體并沒有改變。因此，要始終把握好學生在教學過程中的主體地位，并發揮教師的主導作用，而不能以課件為主。此外，由于多媒體教學具有信息量大、呈現快速、表現直觀、操作簡便等特點，這就容易導致師生依賴熒屏展現，從而忽視了教學的策略、方法，忽視了教學的難點與重點，忽視了學生的感受與反應以及同他們的情感交流。這樣，就不容易使學生真正掌握課堂教學的內容。

實踐證明，要利用多媒體輔助教學并達到最佳的教學效果，首先就必須樹立現代化的教育觀，做到以學生為主體、為中心，并培養他們獨立獲取知識、發現創新知識的能力，把創新能力的培養放在重要的地位。此外，還要利用指導法教學、“啟發”式教學來體現“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，從而使教師真正成為學習的組織者和引導者。

2.理論與任務相結合教與學本身就是一個互動的過程，因此，教師應經常了解學生在學習中碰到的困難，并及時反饋到教學中。此外，還應配以適量的練習，使學生舉一反三，這樣，就能增加他們學好數據庫這門課的信心，并激發學習的興趣。比如，在實踐教學環節中實施仿真項目，加大技能培養力度，把仿真項目貫穿于平時的實驗課和課程設計中，要求學生3—4人左右一組完成一個比較完整的數據庫應用系統的設計與開發，所設計的系統由任課教師、實驗指導教師和各組選出的組長進行檢查、提問，并分別打分，從而激發各組學生之間的競爭意識和團隊意識，促進學生將理論學習與能力培養緊密結合。

3.重視實踐環節

數據庫課程除了可以在理論教學中借助實際的數據庫實例進行解釋外，還必須通過實驗的手段來實現。從教學角度來講，理論知識要經過實踐檢驗后，才能使學生真正理解和掌握。在實踐教學中，應培養學生自主學習和創新精神，提高學生分析問題，解決問題的能力，提高學生工程設計的能力，使學生系統掌握一種工程設計的方法，為后續課程的學習打下了良好基礎。通常采用布置一個大實驗，分步完成的做法，使學生對前部分的知識通過實驗綜合掌握，對下一步可以通過預習等方式了解知識，課堂上老師再把工程設計的方法教給學生，重點要分析如何進行需求分析、概念結構設計和邏輯結構設計。在本門實驗課程完成時，不僅使學生掌握了一門知識，也使學生完成了一個綜合設計，更使學生系統掌握了一種工程設計的方法。這種教學方式，使學生對知識的掌握實現了二次飛躍，在進行單元實驗時，學生通過設計軟件把所學的理論知識描述一下，這是第一次飛躍，在進行下一步乃至完成大實驗的時候，學生要把前續實驗的有關知識進行綜合，實現第二次飛躍。

4.采用互動模式

傳統“滿堂灌”式的教學方法，容易造成課堂氣氛沉悶，效果不佳。大學生思維活躍，采用互動式可以提高學生的積極性，活躍他們的思維，達到良好效果。互動式我們是采用兩個方面，一個方面是學生可以隨時自由提問，對于帶普遍性的問題和有典型意義的問題，教師課堂隨時回答講解，但對于個別學生存在的問題、沒有普遍性的，課后單獨回答，以免影響教學進度。另一方面是課前老師精心設置問題，設置的問題要針對容易出錯的知識點，使學生思考后，有茅塞頓開的感悟，否則互動只能使課堂有說有笑，難得到達應有的效果。

5.改革考試方式

在考試方法上，打破傳統的期末單獨筆試的考試方法，制定合理的考核方案，采用開卷、閉卷、實際操作式等多種考試方法，增加平時考核次數和期末上機測試環節，從只考理論知識，到注重過程考核和綜合能力測試，促進學生知識的積累，避免學生考前突擊和死記硬背現象。如在數據庫原理的考核上，除了原理部分采用常規的考試外，還可對學生的實驗環節、課程設計環節進行考核。比如采用常規理論考試占50%，實驗成績占25%，課程設計成績占25%。采用這種形式考核學生的知識掌握程度和實踐能力，能引導和督促學生平時多動手，多鍛煉，同時也可提高學生的綜合素質。

三、結束語

隨著信息技術的發展和教學理念、方法的轉變，對于數據庫知識領域的教學方法和模式已遠遠不限于以上內容。教師除了要做到因人而異、因材施教外，還要博覽群書、拓寬視野、擴大交流、并充分利用網絡信息手段，以努力尋求新的切入點，從而使理論教學和實際應用更好、更緊密地結合起來，并培養出更多適應信息化社會的實用型和復合型人才。

參考文獻:

[1]李華.數據庫教學淺析.計算機教育，2007.32-34.[2]董鋼.非計算機專業數據庫課程改革.中國期刊網，2009-6-23.

第三篇：生理學教學方法綜述

生理學教學方法綜述

摘要：生理學是一門重要的醫學基礎學科，其教學質量關系到醫學專業教學實效性的提高，也關系到醫學專業學生能否掌握足夠的生理學知識。本文從生理學學科特點出發，通過查閱相關文獻資料，簡要綜述生理學教學方法，并提出建議。

關鍵詞：生理學；教學方法；實效性

中圖分類號：G659.29

前言

生理學作為醫學專業中的重要學科，其教學質量不但關系到醫學專業教學實效性的提高，同時關系到醫學專業學生能否掌握足夠的生理學知識。在醫學專業教學中，我們要對生理學教學引起足夠的重視[1]，不但要明確教學要點，同時還要根據教學要點制定具體的教學策略，保證課堂教學能夠得到有效開展，為課堂教學提供有力支撐，使課堂教學質量能夠得到全面提高，滿足課堂教學需要，為醫學專業教學開展提供有力支持和促進，保證了生理學教學的有效開展[2]。生理學教學應樹立正確教學觀念

在生理學教學中，對生理學的認識，是決定課堂教學效果的關鍵。結合當前生理學教學實際，生理學教學要點中的重要因素就是要注重教學觀的樹立。通過對生理學的分析，生理學科學的教學觀包含以下幾個方面內容：

1.1 生理學教學應注重實用性

醫學教育中的生理教學應傳授實用性基礎醫學知識和技能，在教學中應將醫學基礎知識和臨床醫學理論與實踐聯系在一起，并為臨床醫學實踐奠定實用的理論基礎[3]。

生理學教學活動的開展，既是醫學專業教學的重要內容，同時教學大綱中的重要教學安排。保證生理學教學取得積極效果，應在教學過程中樹立科學的教學觀，并注重教學實用性，使生理學教學能夠在理論教學和實踐教學上有所突破，保證生理學教學能夠滿足教學需要，達到提高教學水平的目的[4]。

1.2 生理學教學應追求開放性

構建實用性實踐的學習，是當今我國醫學教育的一種教**流，開放、靈活、可持續發展的教學體系，是實用性實踐教學得以建立的基礎條件。在生理學教學過程中，開放性教學不只限于課堂教學中，同時也應延伸到實驗教學及其他教學領域，使生理學能夠形成對醫學教學的有力支持，保證生理學教學的整體效果得到全面提高。從這一點來看，生理學教學應樹立科學的教學觀，應將開放性作為一項重要的教學指標，使得生理學課堂能夠做到開放和兼收并蓄[5]。

1.3 生理學教學應注重實踐綜合性

醫學生理學教學的根本任務是服務于臨床醫學實踐，而不是只注重生理學本身的理論規律。醫學生理學教學的價值不再僅僅是傳授生理學基礎理論[6]。

考慮到生理學的學科特點，在教學過程中，既要重視理論教學，同時也要重視實驗教學，只有認識到生理學科綜合性的特點，才能保證生理學教學取得實效。因此，在生理學教學過程中，要想提高生理學教學效果，就要立足教學實際，重視生理學的實踐綜合性，推動生理學教學發展[7]。基于這一認識，生理學教學應對實踐綜合性引起足夠的重視，并在實際教學過程中，注重對學生實踐綜合能力的培養，使生理學教學能夠在教學實效性上得到全面提高，充分滿足教學需要，為促進生理學教學發展提供有力支持。為此，生理學教學應注重實踐綜合性[8]。生理學教學應對教學方法的選擇引起足夠的重視

對于生理學來講，教學方法的選擇直接關系到教學的實際效果。基于生理學教學需要，選擇合適的教學方法是保證生理學教學效果提高的關鍵。為此，在生理學教學方法選擇中，應從以下幾個方面入手：

2.1 立足生理學教學實際，全面開展教學方法改革

以往的生理學教學方法的改革，僅僅停留在傳統的教學形式上。改革生理學教學方法應是一項根本性的工作，沒有教學方法的相應變革，生理學教學的課程內容改革就只能成為空中樓閣。

基于生理學教學內容的復雜程度，以及課堂教學的實際難度，在教學方法選擇中，僅僅進行選擇是遠遠不夠的，只有立足課堂教學實際，積極進行教學方法改革，才能保證課堂教學取得積極效果。為此，在教學方法改革中，既要重視從傳統的教學方法中吸取經驗，也要注重先進教學理念的結合，使教學方法創新能夠在整體效果和整體水平上滿足課堂教學需要[9]。

2.2 從教學實際出發，完成教學方法的完善和創新工作

從生理學課堂教學的實際開展來看，教學方法是決定課堂教學效果的關鍵，只有選擇合適的教學方法，課堂教學才能事半功倍。基于生理學課堂教學需要，應對教學方法進行不斷的補充完善和創新，使其能夠達到教學標準。

2.3 學習其他學科的教學經驗，實現教學方法的優化

生理學在教學過程中，要想保證教學方法滿足實際需要，就要對成熟的教學方法進行全面了解，不但要對其他學科的教學過程進行認真分析，同時還要努力借鑒成功經驗[10]，保證教學方法能夠做到有針對性，使課堂教學能夠在實效性上有所提高。因此，在生理學教學中，應對教學方法引起足夠的重視，在教學方法的選擇上，既要進行必要的改革和創新，同時也要進行優化，使教學方法成為課堂教學的有力支撐。生理學教學應認真開展教學方法研究

從生理學教學實際來看，生理學的教學要點除了書本內容之外，教學方法的研究與實踐也重中之重。考慮到教學方法對生理學教學的有力支撐，積極開展教學方法的研究與實踐是保證生理學課堂教學取得實效的關鍵。為此，應結合生理學教學實際，重點做好以下幾個方面工作：

3.1 全面推動教學改革，積極更新教學理念

“一體化”教學方法，以提高學生醫療專業技能水平為目的，以實踐技能教學為主線，采用課題、模塊的方式組織實踐教學，重視生理學理論的學習、運用和指導作用，突出了學以致用、理論聯系臨床實際的教學原則，是提高學生綜合醫學能力有效的教學方法[11]。

在生理學教學中，一體化教學方法理念的提出，既是教學改革的重要內容，同時也是滿足課堂教學需要的重要措施，對生理學課堂教學具有重要的促進作用。為此，生理學教學應將教學方法改革作為教學要點之一，積極采取一體化教學理念，確保教學改革取得實效，使教學改革能夠取得積極成果[12]。由此可見，教學理念的更新，是保證生理學教學取得積極效果的關鍵。

3.2 利用教學方法改革的方式，有效檢驗教學效果

教學方法創新之后，需要將教學方法應用在課堂教學中以檢驗課堂教學的整體效果是否滿足實際需要。從這一點來看，教學方法的研究與實踐，需要方法創新和課堂實踐這兩個方面同時進行，二者缺一不可。所以，在課堂教學中應積極推進教學方法實踐，實現對教學效果的有效檢驗，滿足教學需要[13]。

3.3 認真開展教學方法改革，提高教學實效性

生理學作為醫學專業一項重要課程，其教學效果既關系到生理學教學能否滿足教學大綱要求，同時關系到醫學專業教學能否取得實效。為此，在生理學教學過程中，應將教學方法改革與教學實踐活動結合在一起，使生理學教學能夠在內容和方法上獲得有力支持，以此保證課堂教學的整體效果[14]。

通過本文的分析可知，在生理學教學過程中，要想做好生理學教學，就要從注重教學觀的樹立、選擇合適的教學方法和做好教學方法的研究與實踐等幾個方面入手，制定具體的教學策略[15]。同時本學科的教學內容多，要在有限的時間內完成教學任務，除了上述的方法外，我覺得還應該注意教學內容的突出，這樣可以便于學生的記憶；教學內容要注意結構與功能的聯系；平面與立體的聯系；基礎與臨床的聯系等，這樣具可以提高學生的興趣，也可以使學生對所學內容有一個統一認知，這樣以保證生理學教學取得積極效果。

【參考文獻】

[1]皮令閣，“學生自主授課” 在心內科教學中的嘗試 [J]《衛生職業教》 2012（20）：236-238.[2]王俊杰，論合作學習與護理本科生自主學習能力的培養 [J]《中華護理教育》2011、8（3）：140-141

[3]張令令，李娜.臨床能力培養在內科教學中的體現 [J]《教育與管理》2013、12（9）：591-192

[4]孫經武，劉成霞 馬蓮環等 基于實訓中心的模擬教學在醫學生臨床技能培養中的作用 [J]《中華醫學教育雜志》2011、31（3）：413.[5]徐海艷，張春曉，張承巍.生理學實驗教學中的兩點體會[J].基礎醫學教育，2011（07）

[6]王艷霞，李志超，許敏，等.上好病理生理學實驗課的幾點體會[J].基礎醫學教育，2011（01）

[7]穆攀偉，王庭槐，曾龍驛，等.在醫學教育中引入以團隊為基礎的教學模式[J].中國高等醫學教育，2011（01）

[8]李智.TBL教學法在生理學試驗教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2013（22）

[9]蘇健，于海東，胡兆芹，等.群體動力學視角下信息檢索課程教學模式探索與實踐[J].高校圖書情報論壇，2012（04）

[10]薛愚愚，伍小飛，劉霞.新形勢下臨床醫學教學模式初探[J].湖北民族學院學報（醫學版），2012（04）

[11]陳麗明 對高校思想政治理論課實踐教學的思考 [期刊論文]-思想理論教育導刊2010（02）

[12]朱音爾，盛盈.團隊探究式學習模式在英語教學中的行動研究[J].成都大學學報（教育科學版），2008（10）

[13]張志梅.機能學實驗在生理教學中的應用與探討[J].實用醫技雜志，2005（11）

[14]袁琳波，杜友愛.創新教育模式在《生理學》教學改革中的實踐研究[J].護理研究，2009（35）

[15]劉傳飛，林國華，孫霞，等.生理學網絡課程的建設理念與實踐體會[J].西北醫學教育，2008（02）

第四篇：詞匯教學方法探索

詞匯教學方法探索 二克淺鎮福興小學 王艷

小學英語詞匯教學雖不如會話教學那么重要，要求四會的單詞非常少，但也是必須掌握的知識。詞匯是語音的基本建筑材料，英語詞匯教學是英語課堂教學的重要一環。而且詞匯教學是比較乏味的。隨著時代的發展、教學的深入，詞匯教學當然也要因地因時、因人而異，其教法需要不斷地改進或發展。如何有效地教授小學英語詞匯，繼而激發和保持學生學習英語的興趣，是每位英語教師必須研究的重要課題。

文章從現時教學中存在的問題出發，闡述了對小學英語詞匯教學的探討及其應采用的幾種教學法，從而培養學生主動參與的意識，探究發現以及語言交際能力。

一、小學英語詞匯教學中的存在問題

(一)英語教學往往是填鴨式教學

孤立地教詞、孤立地講解，是以往詞匯教學中普遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過多時間,使學生記憶一堆互不聯系的詞義和用法例句。而實際上詞匯是有規律、成體系的詞匯，一方面與語音、句型、課文結合，另一方面在聽、說、讀、寫之中體現，因此在詞匯教學中應充分運用整體教學法，大幅度減少教師講知識的時間，把時間還給學生，讓學生自己去觀察、思考，依據詞匯內部的形、音、義、構造、用法的縱橫聯系掌握詞匯。

(二)學生接觸英語少，知識匱乏

不少詞在初學時雖被記住，但以后則被漸漸地忘卻。由于有計劃、有目的地結合詞匯教學進行聽、說、讀、寫不夠，而導致詞匯重復少、吸收少;反過來，詞匯量小又導致聽、說、讀、寫難以大量進行。這種惡性循環導致中學英語教學步履艱難，不少學生英語難過關。由于害怕記單詞而討厭學英語。

(三)教學方法單一

在實際中不少教師經常不分主次而一律要求學生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握，聽、說、讀、寫都會用。結果是該達到的要求沒達到，教師和學生雙方都未在詞匯的教和學上抓住主要矛盾，因而效果不佳。

由此可見，小學英語詞匯教學并沒有我們以往想象的那么簡單，實際教學中的諸多困難和問題還有待解決。作為英語教師，應該認真地研究和學習科學的教學理論并結合實際去付諸實施，最大限度地提高教學效率。

二、詞匯教學內容

(一)拼寫和讀音的教學

詞的讀音和拼寫形式是詞的存在基礎，是各個方面相互區別的第一要素。音和形的教學歷來受到重視，無論中學英語教學采取何種方法和路子，對此都不能忽視。在詞匯的音和形的教學中，要注意音和形的統一與結合，通過一定的教學方法，使學生既能見形而知音，又能因音而記形。

(二)意義和用法的教學

教單詞除了讀音和拼寫之外，還要讓學生掌握詞的意義和用法。在一些意義具體的單詞教學中，要盡量使學生主動、積極地把多方面的感知活動加入詞匯學習之中去。對于詞的用法教學，則要注意與句型、會話教學緊密結合，在句型中練習詞的用法，并強化詞與詞之間的縱向(一詞多用)和橫向(一義多詞)聯系，使學生更準確更迅速地掌握詞匯。

三、小學英語詞匯教學中常用的幾種教學法

《英語課程標準》所提倡的“任務型”的教學途徑以學生興趣為出發點，以交際為目的，以任務為基礎，充分體現了學生的主體性和語言的交際本質，強化了語言交際運用的過程。以任務為中心的教學思路把培養學生主動參與的意識和探究發現以及語言交際能力作為一個重要目標。學生在教師設計的教學活動中，通過參與、體驗、思考、討論、交流合作等方式完成學習任務。

因此，要提高教學效果，必須將科學理論與實際需要相結合。在詞匯教學中，我們應該根據教材中詞匯反映的不同內容，根據學生的年齡特點精心組織教學，使學生學得快、記得牢。在訓練中做到詞不離句、句不離義。一般而言，詞匯教學可采用以下幾種方式進行。

(一)教具直觀教學方法

直觀教學法主要是通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是最常用的一種教學手段。

1.利用實物進行教學。主要用于實物名稱教學，如鐘表、杯子、蘋果、桔子等，這些都是日常生活中常見的東西，極容易準備且面積不大，便于攜帶。上課時，教師可一邊呈現物品一邊將單詞讀出、板書，將單詞的音、形、義一次性完成，既生動又形象。接著按照詞不離句、句不離文的方法套入一些句型“What's this? It's a/an ?”或 “I like ?very much”引導學生進行操練，強化學生對單詞音、形、義的統一意識。

2.利用掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進行詞匯教學。對于那些不便于通過實物來進行教學的詞匯，如家庭成員、日期、天氣、動物等，可利用掛圖、簡筆畫或電教媒體，如何運用視學校實際條件而行。在條件較差的學校，可利用簡筆畫或掛圖來進行;在條件較好的學校，則可運用多媒體。通過這些教具，教師能輕易地將詞匯的意、形、義呈現給學生。

3.借助手勢、動作或表情進行教學。英語中有許多動詞，我們可通過手勢、動作、表情，使學生易于領會。如：sing、run、jump、swim等，教師可以邊做動作邊說出英語單詞，也可以請一些英語較好、領悟能力較強的學生按教師所示做動作，教師可先敘述，接著要求學生跟著單詞及句型：run-He is running;jump-He is jumping等等，教師并將動詞及相關句型板書，帶領學生操練熟悉詞匯。

(二)創造情景法

教師教詞匯應盡量避免單調地直接板書單詞到黑板上教學生認讀，要努力地創造情景，用創造情景法進行詞匯教學，把學生置于情景中學習掌握單詞。如教授地點名詞(如：hospital、station、cinema)時，教師可預先把地點名次分別簡單地畫在卡片或紙上，同時寫上單詞，上課時特定幾個學生上臺拿著。教師說：I want to go to Beijing.Where must I go?等等，并引導學生說出生詞station等，同時請拿著相應單詞的畫的學生向前跨步展現該詞的詞形、詞義。或者是教師設計一個情景，把兩組間的過道當作街道，那些拿著畫的學生為車站、醫院等地點，教師引導學生在這一特定情景里把單詞套入特定的句型中反復聯系，直至能靈活運用為止。

(三)對比教學法

詞匯教學的對比教學法可分為三種：一種是近(同)義詞對比，一種是反義(相對)詞對比，還有同音(異形)詞對比。同義詞對比：英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同(近)義詞代換或對比的方法講授詞匯是教學中常用的一種方法，如：glad-happy;enjoy-like等等，可幫助學生“溫故而知新”。反義(相對)詞對比：對比反義詞或相對詞有助于學生在學習過程中有聯系地記憶。如：Now the shop is open.It isn’t closed.或It is not very cold.It is warm.這樣的對比不僅便于熟記，還能使單本文來自 詞在句中一目了然，幫助學生準確地運用。同音異形詞對比：教師在教生詞時，可讓學生把以前學過的同音詞板書出來。如：no-know，week-weak等等，區別這些詞書寫和意義上的不同，并分別用這些詞造句，促使學生深刻記憶，牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義、拼寫。(四)詞匯組織法

隨著學生詞匯量的增加，教師可根據單詞按照一定的范疇進行組織、歸類，幫助學生發現記憶規律,利用詞匯組織法幫助學生記憶單詞。歸類組織法：即根據同類關系來將單詞歸類，教師先提出一個概括詞，讓學生將學過的屬于這一類的詞歸集起來。如，fruit：apple、banana、pear etc。這樣的歸類使分散的單詞集中起來，便于聯想和回憶。接近組織法：即根據接近聯想的原理，將兩個以上在空間和時間上很接近的印象聯系在一起，這樣只要想出一個，便會聯想和回憶出與之接近的一種印象來。如想到天體，就會想到star、sun、earth、moon，進而想到plane，spaceship，再聯想到astronaut、airman等等。

(五)英漢釋義法

這種方法包含英語釋義和漢語解釋。首先是用英語來解釋詞匯，鍛煉學生用英語想英語的思維能力。如：bank-a place for keeping money等。其次是用漢語解釋詞義。英語教學中應盡量避免母語的使用。但遇到一些表示抽象概念的詞匯時，如air、traffic等，用英語解釋可能中學生較難接受，此時教師可以直接用漢語解釋，這樣不僅可以節省課堂時間，而且意思清晰明了。

(六)游戲、競賽法

青少年活潑、好強、好表現，教師應充分利用學生這一特點，努力在英語課堂上為學生創造說和做的機會，使他們處于學習的主人地位。把競爭機制引入課堂，把游戲搬進課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學生整個身心處于積極主動的學習狀態。詞匯教學中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測游戲”、“單詞接龍”等;競賽的形式也有多種，如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等等。游戲、競賽可用于詞匯教學的各個環節，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控制時間，且要避免只追求趣味而忽略效果。

(七)單詞拼讀規則法

這種方法要建立在良好的語音基礎上。英語作為拼音文字，字母和讀音之間有一定的規律可循，這就是我們常說的讀音規則。教師在教學詞匯中應讓學生熟練掌握讀音規則，并通過大量的例句進行更直觀、形象的講解。如a在開音節中讀[ei]：name、cake、late等，引導學生利用讀音規則發音和記憶單詞。這種方法可以培養學生的自學單詞的能力。

(八)探索法

直接出示單詞教學生發音是大多數教師過去常用的方法，它只注重傳授知識本身，也就是我們常說的“認讀法”。在詞匯教學中也可以將它變為“探索法”，讓學生自己去發現知識的規律。

下面是一個詞匯“bread”的教學實例。

T(teacher): Do you know how to read it in English?(Showing a picture of bread.)

S(students): No.T: Please find out the words(that we have learned)with “ea”.S:(All the students begin to think and find out the following words: tea, teacher, head, please, meat, ?)

T: Now please read them and tell me how to pronounce“ea” in each word.S:

tea[ti:]，please[pli:z], meat[mi:t],head[hed],?

T: Oh, wonderful!Now, you know, sometimes we may pronounce “ea”[i:], but sometimes we may pronounce “ea”[e].Here“ea” in bread should be pronounced [e], the same as “head”.S: Ok, we can read it(bread)[bred].采用“探索法”，可以充分發揮學生學習的自主性和創造性。學生在教師的指導下學會了該單詞的讀音，掌握了讀音規則，還學會了思考以及尋求知識的方法。這種學習不是被動地接受知識，而是通過自主地參與獲得探究能力。它是一種“探究式” 的學習：它既重視結果又強調知識獲得的過程，既關注意義建構又注重應用。因此，它特別有利于素質教育、創新教育的有效實施。

四、展望

英語詞匯的教學方式方法多種多樣，以上所述只是最常用和常見的幾種。常言道：教學有法，教無定法。英語詞匯教學必須立足于時代和科學的發展，以一定的科學教學理論為依據，在實際中結合教學對象和教材的特點，設計出符合學生心理特點、遵循語言學習規律的教學方法，滿足時代發展及學生的學習需要。從而激發學生學習的興趣，提高教學效率，并不斷關注和學習新的教育動態，收集和吸取成功的范例，結合實際，創造出新穎實用的教學方法。

【參考文獻】

[1]張鶯，付麗萍.小學英語教學法[M].長春：東北師范大學出版社，2000.[2]王篤勤.小學英語教學法——導學[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2003.[3]王電建，賴紅玲.小學英語教學法[M].北京：北京大學出版社，2002.[4]車建琴.“直接拼讀法”在上海浦東新區小學低年級的實踐與研究[J].中小學英語教學與研究，2006.

第五篇：探索英語課堂教學方法

探索英語課堂教學方法

扎根農村初中??探索英語課堂教學方法

提要：農村初中英語教學，除了扎實建立好新型的師生關系外，還要努力提高自身業務素質，不斷探索創新教學模式，改進教學方法，合理進行對學生的成績評價，才能使英語教學立于不敗之地。當前雖然大多數農村學生，學英語是很枯燥的，信心不足，但是通過教學中的這些嘗試，英語課堂教學氣氛能夠活躍起來，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。

關鍵詞：農村

英語

課堂

教學

創新

評價

我從事教師工作至今已經17個年頭了。17年來，我一直堅持在農村學校教育教學的第一線，從事著農村初中英語教學工作。從剛開始對教學手段、方法的一無所知到現在對教學手段、方法的有效應用，有著太多的心酸與苦楚，但現在的我是快樂的，快樂著學生喜歡聽我的課，快樂著有喜歡、愛我的學生，快樂著家長的認同、學校的認可，體驗著付出與回報成正比的淺顯道理。下面就我這幾年來從事的農村初中英語教育教學工作談一下自己的體會：

一、建立良好的師生關系是前提

我一直認為無論教授哪門課程，教師都必須具備高尚的道德情操、完美的道德人格、堅定的道德信念，學生才會由敬佩教師的人格而接受教育，這就是所謂的“親其師，信其道”。我們學校是一所農村初中，留守學生占大多數，他們缺少家庭的關愛。他們中的大多數人性格比較孤僻,對學習不感興趣。因此在教育教學過程中，我始終把關愛學生,喚起他們的情感認同放在第一位。在思想上、學習上、生活上關心愛護學生，循循善誘、耐心細致地做好他們的教育工作，努力把學生培養成為一個掌握創新方法、具有健全的心理和人格、對社會有責任感的人。我一直堅信列寧夫人、人民教育家克魯普特斯卡婭的一句名言：“愛孩子是人民教師的天職。”有付出就一定會有回報，教師的真誠學生是能感受到的，在任教多年的班級中，學生都能夠將自己的想法告訴我，不僅是學習上的問題和困惑,還包括成長中的喜悅和煩惱，在孩子們的心中,我不僅僅是師長,更是家人和朋友,這讓我感到了莫大的喜悅與滿足！

二、提高自身的素養和業務水平是保障

要成為一名優秀的教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是做好稱職老師教好書的前提。“學高為師”，要做一個好老師，不僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都應該讓學生佩服，這樣學生才會對我產生信任感，才會甘心聽從我的教導，才會喜歡上我的課。為了獲取最新的教育理論和學科知識，我每學期都自費訂閱《英語周報》《中學生英語報》等報刊，并不時請教老教師，堅持每學期聽十節同行們的課以積累更多的教學經驗，課后還閱讀了各種書籍，拓展自己的知識面，不管工作多忙，時間多緊，我都嚴格要求自己要反復鉆研教材，反思教學過程！

另外，為了提高自身的業務水平，我多次主動承擔學校的英語公開課教學，并積極聽取聽課老師們的意見和建議，不斷改進自己的教學方法。我還曾代表我校參加鎮、縣組織的各類英語課堂教學評比活動。現在,我采用多媒體技術進行教學的手段已經非常嫻熟，課堂教學深入淺出，能充分調動學生參與課堂教學的積極性，真正發揮了學生的主體作用，做到了寓教于樂，于樂中求得知識能力和覺悟的提高，贏得了學生的尊敬和愛戴，收到了非常好的效果。

三、探索創新性課堂教學模式是關鍵

自走上教育的舞臺以后，為了讓青春不再稚嫩，煥發出絢麗的光彩，我全身心地投入在知識積累和教學方法的探索上，但是多年的教學實踐告訴我目前農村英語教學現狀是“費時多，收效低”，困難很多，壓力很大。究其原因我認為主要有以下幾點：

1、農村中學客觀的時空環境以及農村學生復雜的成長背景的影響。每個年級的學生都來自不同的小學，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會影響及個性心理等特征。這必然構成他們多方面的差異：如智力差異、情感差異、素質差異，興趣差異等。這些差異給教學造成了諸多困難。更何況現行的教材里面的好多內容，農村里的孩子是沒有任何經驗和感性基礎的。

2、沒有英語基礎，訓練機會少。雖然小學也開設了英語課，但由于受到師資力量有限以及教育資源配置不均衡等因素的影響，農村小學英語的教學效果很不理想，學生基礎極其薄弱。到了初中以后，由于班級人數多，教師也往往只是和部分學生進行交流，這尤其不利于教師了解學生或對學生進行有針對性的個別輔導。我聽過不少英語教師的課，他們在課堂上為了不耽誤時間，大多情況下只是提問一些成績好的學生，課堂上對話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的，性格內向的學生或成績暫時靠后的學生很少被點到。這對英語教學的影響非常大，對農村孩子來說，課堂是學生進行交際和訓練的唯一場合，如果在課堂上都沒有機會的話，那還能從什么地方提高英語呢？

3、學生家長重視程度不足。我從多年的教學中發現：大部分的家長都認為英語很重要，但他們沒有詢問孩子的英語學習情況，更不用說參加英語課外輔導，因此也就很少關注學生的英語學習。實際上家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。不利的家庭環境對學生的性格和學習態度都會產生負面影響。在農村的大部分家長文化程度不高，他們中有一些家長對孩子的英語學習不太重視，即使他們重視也基本無力指導子女的英語學習。因此，當學生在家里遇到問題或者有不會做的題時，只能“擱淺

”，久而久之，問題堆積如山，學習就寸步難行了。

弄清這些原因后，我開始思考怎樣改變學生缺乏英語學習興趣、改變英語課堂投入大產出小的現狀。經過多年的摸索，我認為課堂教學模式的創新對提高英語課堂教學效果有著舉足輕重的作用。所以，在教學中，我特別注重課堂教學改革，面向全體學生，注重培養學生的綜合素質，注意調動學生學習的積極性，培養他們勤于思索、勤學好問的習慣。

首先，我堅持“人人都是可教之人，個個都是可塑之才”的信條，面向所有學生，最大限度的開發學生潛能，依據具體內容采用適合學生學習的教學模式，重視差異教學，精心設計小組活動，使課堂氣氛活而不散，學生動而不亂。比如，我在上對話課時，對不同的學生制定不同的要求：基礎好的學習對話時讓他們自己創設情景實踐;中等的學生給他們提供一定的情景進行實踐練習;后進生只要求把課文中的對話掌握就夠了。閱讀教學也是如此進行，讓基礎好的閱讀較長的，生詞偏多的文章;中等學生閱讀與自己能力水平相當的文章;后進生閱讀一些較容易的文章，使他們的閱讀在不同層次上得到提高。還有寫作教學等都針對不同的學生調整教學內容。我認為，在一個幾十人的班級里，與其跟幾個基礎好的學生進行幾次流利的對話，不如給所有學生5分鐘的小組活動時間，要么結隊練習，要么小組訓練，每個學生至少有兩三次機會進行語言交際。所以在班級人數很大的情況下，小組活動能夠給學生提供更多的語言交際的機會。同時，小組活動也能夠給教師提供更多的機會照顧個別學生，滿足個別學生的需要。比如：那些理解較慢的學生，他們可能有沒聽懂的地方，這就需要教師再做解釋。在活動過程中，教師可以在教室里走動，隨時解答學生的問題，提供必要的幫助。再者，小組活動還可以提供學生互助學習的機會。如果教師忙于解答其他學生的問題，小組成員可以互相幫助。并且大多情況下有些學生遇到困難時，找同伴或找同學幫忙比問老師的幾率要高得多。這就要求教師在分組時考慮到學生水平，能力和基礎等各方面的差異，在分組時盡量避免全是好學生或全是后進生的情況，避免有的學生搶著說話而有的悶聲不語的情況。

其次，培養學習興趣，使學生融入課堂。心理學研究表明，興趣是人們積極主動地認識客觀事物的一種心理傾向，它表現為一種好學精神。學習興趣是學習動機的重要心理成份，它是推動學生探求知識的動力，它會使學生產生學習的需要，樂于學習的精神體驗，因此學生對某一學科有無興趣至關重要。所謂“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，說的就是興趣的重要性。正當的興趣是一種高尚的情操，對英語知識的興趣能激發學生刻苦、鉆研、積極進取。教師要善于了解學生興趣發展的特點，根據不同的教學目標和學生的個體差異，采用靈活多變的教學方法來激發并保持學生的注意力和學習興趣，促進對傳授知識的掌握，保證教學秩序正常進行。對于性格外向的學生，他們積極參加活動的欲望較強，我在課堂教學時經常提拱一些有趣味的活動；而對于性格內向的學生，他們在課堂學習過程中害怕開口，害怕出差錯，因此我在課堂教學時經常鼓勵、表揚他們，哪怕他們只是記住了一個單詞；對于那些接受能力不強，反應較慢的學生，我盡量利用多媒體課件、直觀教具、身體語言等來引導他們。漸漸地，我形成了自己的教學風格：每節課的教學我首先通過做游戲，唱英語歌來激發學生的學習興趣，讓學生融洽在學習英語的氛圍內。然后根據教材“圖文并茂”的特點，充分運用單詞卡片、多媒體、實物教具、簡筆畫及肢體語言來啟發學生，使學生帶著明確的任務目標，并借助圖片、動作、表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學習獲取新知，培養他們學習英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導學生認讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用，培養他們認讀的能力。

再次，加強家校互動，爭取家長的支持。與學生家長建立協調、融洽的人際關系，與家長在英語學習上的認識達成一致，并在教學中互相配合是學生學好英語的重要保證。然而學生家長對英語學習的認識，學生學習態度，學習方式方法上與教師存在著較大差異，特別是在農村家長中，這種差異更加明顯。因此，我主動向家長介紹英語學習目的、學習內容，反映學生學習英語的情況。使家長了解英語，了解學生學習英語的狀況，配合教師共同教好英語。與此同時，我還邀請家長參與教育過程，加強家校互動。每學期上一堂公開課，邀請家長參加。給學生布置“教爸爸媽媽爺爺奶奶學英語單詞，說英語句子”等家庭作業，將學校的“英語課堂”延伸到“家庭課堂”。這樣在與家長“聯系”和“互動”的過程中，幫助家長認識英語，并共同促進學生學好英語。另外值得一提的是，在學習新知的同時，我還適時對學生進行思想教育。比如我在教七年級下冊Unit

I’d

like

some

noodles.（Period

1）時，在總結課堂教學以后播放了一段視頻《愛不窮》，講述的就是一碗牛肉面引發的感人故事，看完視頻以后，許多學生都感動得流下眼淚。我趁機對學生進行了感恩父母的情感教育，效果比開主題班會好多了。

因此，我認為英語課堂教學一定要抓住學生的特點與現狀因材施教，靈活多變，不能拘泥于某一種或幾種教學模式，不斷在探索中找到適合自己的方法。

四、使用合理的評價手段是后盾

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。“這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。我對學生的評價一般采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評結合，等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。我經常用的評語有：Clever

boy/girl.Very

good.Well

done.…被贊揚的同學聽到這些評語時，都是神采奕奕。我還采用積分兌換、發放小禮物等手段來激勵學生們。禮物雖小，但學生們都很喜歡，學習英語的積極性自然就提高了。

總之，要想在農村初中教好英語，除了扎實建立好新型的師生關系外，還要努力提高自身業務素質，不斷探索創新教學模式，改進教學方法，合理進行對學生的成績評價，才能使英語教學立于不敗之地。當前雖然大多數農村學生，學英語是很枯燥的，信心不足，但是通過我教學中的這些嘗試，我的英語課堂教學氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改中我的努力所帶來的欣慰和喜悅。學無止境，教無定法，我要做的還有很多，還需要不斷學習新的教育教學理論，探索并總結教學實踐中得出的點滴經驗，不斷反思自己的教學行為，充實我今后的英語課堂教學，以形成個人獨特的教學風格。