第一篇：小學英語教學方法之我見

小學英語教學方法之我見

小學英語教學方法有很多種。比如，直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣，教學反思《小學英語教學反思》視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。而在我們現實的小學語文教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。目前我們的小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。小學英語教學不應排斥基本的語言規則

傳統英語教學中占主導地位的教學方法是語法翻譯法和聽說法。語法規則的講解和操練成了傳統英語教學的主要內容。隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。到了80年代，有的語言學者公開排斥語法教學在外語教學中的地位，反對在任何教學階段控制語法教學項目的做法。他們認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學習者自動習得。受此觀點影響，80年代有一段時期，語法教學曾一度在部分外語課堂消失了。然而，物極必反，經過一段時間的實踐和反思，人們終于意識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因此又重新思考語法在語言交際以及在外語課堂中的地位與作用。那么，我們現在所用的教材中，二年級就已經涉及了幾種語法點了，難道能只靠訓練語感就能讓學生習得么？任何一位一線教師給出的答案都是否定的，一些簡單的語法還是應該一點一滴的逐步的滲透給學生的。

因此，在教學中不能因為教學手段的簡單而否定教學實效，也不能把追求花樣教學放在評判教師教學水平的高低上，我們的學情特別，所以，我們也應以不一樣的方式方法來對待我們的教學。

第二篇：農村小學英語教學方法之我見

農村小學英語教學方法之我見

大連市旅順口區前夾山小學 潘艷

新課程的迅猛發展與傳統教育模式之間產生了猛烈的碰撞。教育理念、教學機制、教學方法等方面是課程改革能否順利發展的必要因素。

我國自2000年加入“WTO”以后，在社會各方面與外國人的接觸日益頻繁。語言不通嚴重阻礙了與世界經濟的接軌。據統計數字顯示，我國有近10億人口分布在農村。可見，農村小學生學習英語的隊伍之龐大。受地域及經濟制約，農村人對英語異常陌生，農村兒童學習英語的家庭影響幾乎為零，況且社會應用又少，氛圍又不足。這就對我們農村小學英語課程的實施提出了嚴峻的挑戰。在缺乏現代信息技術及課程資源的農村，大膽創新，靈活選用教學方法，對小學英語教學改革的落實尤為重要。

因此，我從當前課改的大環境出發，結合我們農村小學教育的現狀和自己的教學實際，不斷地調整教學思路，摸索，嘗試，逐步形成了一套對我校的英語教學行之有效的教學方法。

一、課堂教學方面。

1、體現興趣第一的思想。

“興趣是最好的老師，是最基礎的學習動力”。一堂課，學生愛不愛上，關鍵看它能否激起學生的學習興趣。而做游戲恰恰滿足了學生的好玩兒的天性。因此，游戲設計便是我在課堂上為學生精心烹調的“風味大餐”。以平等、互助、合作式的伙伴關系蹲下來和小學生參與游戲，學生更愛玩更愛學。小孩子往往是因為發現了食物的“好吃”才可能產生食欲。同樣，想辦法讓語言知識變得有滋有味，學生才會主動學習。例如對抗游戲時，把全班分成三個小組，每組派代表到教室中間針對本堂課的某一知識點進行“擂臺爭霸賽”。在“天氣預報”的授課中，我設計了“搶答”和“穿衣服”游戲。當搶答同學聽到某個天氣的單詞后，立刻用表情動作（hot:用手擦汗狀，cold:用雙手捂肩膀，縮頸，snow:用雙手在空中做雪花飛舞的樣子，rain:用手指拈著衣角做抖動狀，windy:雙手手掌張開合攏成圓形放在嘴邊，鼓起腮幫，warm:張開雙臂成懶洋洋狀，sunny:手搭涼棚，目視藍天，cool:手呈扇狀呈煽風狀，cloudy:雙手在頭頂做旋轉狀）表達出來。“穿衣服”比賽，就是讓學生根據聽到的天氣預報來判斷大自然的氣息，并選擇適合適宜的服裝快速穿戴上。搶先成功的加2分，落后成功的加1分，搶錯了的不扣分，以各小組累記積分多少確定擂主。有效地持續了學生的學習勁頭，鞏固了新知并使課堂環節的鏈接更加緊密。

唱唱英文歌曲是課堂前的“家常便飯”。但農村孩子對不常接觸的第二語言做到一下子能說會唱，還是有一定難度的。為了分解發散難度，我把所有教過的英文歌曲重新翻錄在一本磁帶上，每堂課前有選擇地輪流播放，每首歌每周至少可唱兩次。學生邊唱、邊演、邊做律動，不僅渲染了氣氛，而且得到了熱身。這樣可以避免日久生疏張不開嘴巴，而最關鍵的是為每堂課開了個好頭兒。

農村里“缺醫少藥”，設備落后，但我們可以利用身邊一切可用上的東西，服務于課堂教學。例如，在教授 《Look,12 lizards on a log.》一課時，我讓學生從家中的柴垛里搜尋出一根快朽了的圓木，來作為課文中的 “log”,沒有 “lizards”,就讓學生趴在圓木上裝成蜥蜴。雖然這種木頭在農村里到處可見，但把它抬到課堂上來，效果可就不一樣了，既模擬了情境，又能讓學生對課堂教學產生濃厚的興趣。

2、激勵肯定評價，使之感受成功的喜悅。

我認為情商的覆蓋效應永遠要大于智商的選拔作用。贊科夫指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學方法將能發揮其高度有效的作用。”古希臘思想家德漠克里特也強調在教育過程中，教育要適應兒童的天性，主張對兒童要采取說明和鼓勵的方法。這也是各門類學科一以貫之的教學思想。

在教學中我經常采取激勵肯定評價原則，不管學生答對還是答錯，我都為每個學生準備了不同的贊美性和鼓勵性語言。這樣，學生變得“敢說、愿意說、大聲說、人人說”，這種“我能行”的學習體驗會逐漸轉化為一種積極的學習信念。或許你的一次挖苦能讓一個人永遠意志消沉，或許你的一個飽含理解的笑容便成就了一個天才。

3、重視合作，“比、學、趕、幫”，體驗集體榮譽感。

新課程強調重視合作學習，教師的角色已從指導者、傳授者、執行者、管理者轉變為教學的組織者、引導者和合作者。“一母生九子，九子各不同”，關鍵是用科學的態度去直面差異。正所謂說尺有所短，寸有所長。日本心理學家鈴木健二說：“不管是什么樣的人，命運之神都賦予了他一種他人所沒有的優秀才能，毫無才能的人世界上是不存在的。”中國弱智兒童指揮家周舟就是最有力的證明。在課堂教學中，我汲取小班化教學經驗，把學生的座次結構由“秧田式”改變成“半圓形茶座式”，本著異質同組的原則，開展兩人合作、多人合作、小組合作、跨組合作、全班合作等學習形式，搭配成互助小組，讓他們在合作中取長補短，共同進步。例如，讓學生自編對話表演，每人至少說一句話。小組成員在準備中需要發揮各自的智慧，在選材及語言表達上謀劃策略，互相幫助，共同完成學習任務。三個臭皮匠還頂個諸葛亮，通過激勵競爭機制和集體集體合作而獲得期待中的成功，對培養集體合作，加強民族合作精神有著深遠的影響。

4、模擬語言情境，再現真實生活樂趣。

小學英語新課程理念之一就是體現真實動態原則，形成用英語參加綜合運用活動的興趣。傳統教育只注重照本宣科，學了十幾年英語，面對用英語進行生產勞動實踐卻顯得茫然無助。這種怪圈現象就是忽視了“學以致用”這一學習目的，以至于造就了眾多的高分低能的“人才”。我的教學觀點是教師教給學生十個知識，不如學生學會用一個知識來做十件事情。“教是為了不教”就是這個道理。

知識來源于生活，只有將知識融入到生活中，才不會死讀書，讀死書。生活是五彩繽紛的，取材于農村生活的課堂活動更富有鄉土生活氣息。如：打電話、買東西、趕集、看露天電影、過生日、收獲、運動會、趕汽車、上班、上學、爬山、游泳、拔草、春游、去城里逛超市、逛動物園等等。學生在任務活動中交流學習，從而學會如何使用語言知識去安排生產生活，培養了學生綜合運用語言的能力。

二、課外教學方面。

1、“小手拉大手，聽、讀、教”三合一。

從我校來看，家長沒有多少懂英語的，而他們又不想讓自己的孩子再世襲父母面朝黃土背朝天的日子。如今農村的孩子如今也跟城里的孩子一樣，也擁有了學習外國語言文化的機會。父母們看到自己的孩子竟然也能說上“洋話”了，心里不免也產生了躍躍與試的念頭。為了挖掘家長學校的潛在力量，讓其服務于我們的小學英語教學。我動了些腦筋：動員學生每天回家和家長一起聽錄音，由學生負責做小翻譯；利用單詞卡片，動員學生每天在茶余飯后教父母認讀；每周把學習情況、感覺如何分別填在個人調查統計表上。農村家長由于勞動與休息時間劃分不明顯，有時遇到要去田間勞作或到市場買菜，早出晚歸的也的確沒時間，因此，教多少與學多少都是”模糊“概念，全憑當天心情，不做硬性規定。通過試驗，我發現學生大部分能以飽滿的熱情當好爸爸媽媽的小老師。為了保護孩子的積極性，家長也都能以積極態度配合著孩子學。“醉翁之意不在酒”，家長學沒學會無關緊要，重要的是在沒有精神壓力的學與陪學過程中，學生才是最大的受益人。

針對農村孩子由于家長天不亮就下地干活了，有的家里沒人照顧，又沒地方去，只好一大早就跑到學校，沒有事干就保證不了學校秩序的這一現象，我校專門為學生開設了“英語早班車”活動。即由一名同學控制錄音機，來到的的同學隨機聽讀，或打開書指讀。這樣不僅解決了家長的后顧之憂，而且為學生提供了更多的聽讀機會和空間。

2、課外活動，延伸課堂教學。

如果把課堂教學比做一條沒有飾物的裙子，那么由我們老師給它鑲上美麗的花邊，會使我們 2 的英語課堂更加生機盎然。比如，我結合書本知識，組織學生設計外國郵票活動。活動中，我事先布置學生利用課余時間查找相關資料，合理取舍。然后在統一發給的白紙上用小尺有鋸齒邊線的一邊畫出郵票形狀，再根據自己的設計思路，參考書本內容和搜集的資料在輪廓內畫出設計內容，并注明名稱、國別、年月、及發行目的（用“J”或“T ”表示）。學生設計出來的作品五花八門，形狀有長方形的，正方形，三角形，圓形，扇形、梯形、多邊形的等十余種，圖案有英國的大本鐘、塔橋、海德公園、白金漢宮、泰吾士河、倫敦眼及英國女王等；有美國的舊金山唐人街、紐約的世界貿易大廈、白宮、密西西比河及自由女神等；中國的萬里長城、天安門、十三陵、故宮、頤和園、長江、黃河、珠穆朗瑪峰、泰山等等。這些都是農村孩子從前很少知道的，通過課外學習活動讓他們意識到世界的廣闊和精彩。同時開設英語角（專門讀書看報、說話交流的），英語沙龍（講故事比賽、智力快車）等交流平臺，拓展了學生個性化學習的空間及知識面，發展了智力，體現了自我價值，而且培養了主觀能動性和創新意識，從而達成各學科間的整合。

另外，我還鼓動學生收看“英語電視節目”。比如，在今年的“伊拉克戰爭”和“抗非典”戰爭時期，學生通過收看美伊戰事，以及中國翻譯官的同步傳譯，不僅學會了關心國家大事，而且對能說一口流利的外語羨慕萬分，從心底里發出一種渴望學習英語的意念。現在，我們學校的學生一提到跟英語相關的內容就興致盎然，有的孩子放學回家以后就連即使聽不懂的“CCTV 9 ”也喜歡看，第二天還把聽懂的學習英語單詞和猜到的意思興致勃勃告訴我，學習英語已巍然成風。

三、積累評價方面。

每學期為每名學生設一個檔案袋，把平時個人制作的學具，描畫的作品，設計的手抄報，家庭學習調查表，書寫作業本兒，以及各階段的評價水平等陸續裝進去，每學期下來，每人都能攢成一個厚厚的紙袋，家長會上進行展覽。對做得好的同學進行肯定性評價，對做得較差的同學給予鼓勵性評價。讓學生看到自己成功的軌跡，形成良性循環。從而使得每個學生都能意識到果實有大有小，有甜有澀，只有勞動和努力過、才能夠享受到最好的果子。

以上三方面是我在教學中的點滴體會，自己在教學中也漸入佳境。中國有句俗話：只知道低著頭走路而不去思考路該怎樣走的人，是最愚蠢的人。身為課改前沿陣地的一名戰地兵，面對農村孩子那一雙雙渴求知識的眼睛，改革創新永遠是我課堂教學的努力方向。

第三篇：英語教學方法之我見

談中學英語教學方法

一、英語教學方法及其研究現狀

中學英語教學法，是研究對象，學習對象和教的對象，在研究、學習和教中，研究是決定性的，搞好了這項工作，對促進學習和教的深化，發揮了積極作用。

中學英語教學法作為科學研究和學科教與學的對象，有其根本的一方面，也就是實踐。它首先就是一個實踐問題，包括教師、學生、教材、教法諸要素，其中教法最為活躍，最容易為教師個人所操縱。中學英語教學法的發展要以中學英語教學整體為背景。

英語教學的改革和研究，一直都未間斷，一系列的成果有力的促進了英語教學實踐活動的開展，同時也極大的豐富了英語教學理論。諸如：語法翻譯法、直接法、聽說法、認知法、情景法、整體動作反應法、沉默法、暗示法、機械反應法、自然教學法、顧問輔導法、信息認知法、自覺對比法、六步聽寫法、四步連讀法、簡筆畫情景教學法、情景交際教學法，以上幾種教學法，對于我國不同時期的英語教學，都產生過較大的影響，起到不可低估的作用。

二、淺談幾種英語教學方法

大科學家達爾文說過“關于方法的知識是最有用的知識”它是人類生活經驗的總結，不僅適用于科學研究領域，也適用于一切人類活動實踐，對于困難而復雜的工作來講，方法的研究和學習尤為重要，作為中學最困難學科的英語教師應注意教學方法的正確使用。

（一）聽說法

聽和說的吸收功能實際上是學習功能，使聽說充分發揮其學習功能作用，為口語和寫作的技能發展準備條件，一旦過了聽說關，英語教學的列車就會在平川上飛奔，加速度弛騁，鼓舞學生爭相過關，進入英語學習的新境界，特點如下：

1、語言是說的話，而不是寫出來的文字。

2、語言是一套習慣。

3、教語言，而不是教語言的有關知識。

4、語言是本族使用者說的話，而不是某人認為他應該說的話。

5、語言各不相同。

依據這樣的觀點，聽說法遵循以下教學原則：

1）重視聽說，兼故讀寫

聽說法把聽說能力的培養當作外語教學的主要目標和培養讀寫能力的基礎，語言材料首先經過耳聽、口語，隨后再落實到筆頭。

2）反復操練形式習慣

聽說法強調語言學習是過渡學習的觀點，要求學生經過大量，反復的操練，達到自動化地掌握材料的程度，它還要求盡量避免和及時糾正學生的錯誤，以免形成錯誤的習慣。

3）圍繞句型學習語言

句子是表達情意的基本單位，句型被當作是從無數句子中歸納了出來的，抽象化了的句子模式，是語言遣詞造句的規律的體現。外語教學應促使學生高度熟練的掌握外語的基本句型，培養學生根據句型推出大量新句子的能力。

4）對比結構，確定難點

聽說法認為，外語與學生的本族語之間的差距越小，則學習越困難，它以外語與本族語的對比為依據來決定教材中教學內容的選擇和編排，教學時間的分配和測試內容的選擇。

第四篇：小學作文教學方法之我見

小學作文教學方法之我見

【內容摘要】：作文教學中教師要注重培養學生的寫作興趣，激發學生愛作文的情感。生活是豐富的，作文是多彩的。所以，教師在進行作文教學時要采取各種行之有效的方法，促使學生達到心中有“物”，胸有成“竹”，引導學生從“要我作文”轉變成“我要作文”，在以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發展提高寫作能力和思維水平。

古代有一個笑話，說有一個秀才平時不用功，拿到一個作文題目，枯腸絞盡也才寫了幾個字。秀才娘子看著好笑，便上前打趣道：看你那難受勁，難道你們文人作文比我們女人生孩子還難不成？誰知秀才卻說，那當然了，你們生孩子是肚子里面有，生起來當然就方便了；我作文是肚子里面沒有，作起文來當然就難受得要命了。

新課程改革已經進行幾年了，語文同仁們在一些方面取得了令人注目的成就，作文教學方面也可以說成就斐然。但是現在的作文教學，特別是農村小學作文教學中依然存在這樣一種現象，那就是教師一味強調如何指導學生寫作文，而不注重培養學生的思想情感等內在的東西，以致于許多學生心中無物，腹中空空卻又不得不寫，于是乎只得胡拼亂湊，不得已之間說些空話套話以敷衍塞責。學生作文摳耳撓腮苦不堪言，教師批閱作文這兒修那兒改也是苦不堪言，往往一篇作文費時費力十幾分鐘半個小時，改得滿篇皆紅面目全非，可怎耐學生的作文就是長進不大。從剛才這個笑話我們不難悟出一個道理來，那就是作文必須心中有“物”，胸有成“竹”，心中無“物”，縱然有再好的文字功底也寫不出好作文來。那么，如何才能使學生達到心中有“物”，胸有成“竹”呢？通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以

下幾點。

一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據課文內容來積累，“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學以致用，結合實際及時指導。

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

三、注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。

第五篇：小學作文教學方法之我見

小學作文教學方法之我見

貴州省望謨縣平洞辦者康小學 王亮

作文是體現學生的文字表達能力和思想水平的一種形式，也是使學生的觀察力、記憶力、想象力、思考力等得到綜合訓練的一種途徑，然而，小學語文教學最難的莫過于作文教學，作文教學是語文課的一個重點，是教師培養孩子語言表達能力的重要一環，它能有效地激發孩子對生活的體驗和感受，提高他們對周圍事物的觀察能力。可一提起作文，學生們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。到作文課，學生就感到無話可說，無從下手，心情也急躁了許多，針對這種情況，我就教學中的一點體會，淺談一下自己的看法。

一：培養學生習作興趣。

英國教育家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。”學生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習作也不例外，興趣是作文的動力學生如果有了習作的興趣，就會產生積極的情緒，就能提高作文教學的質量，作文才能收到事半功倍的效果。對學生的第一次作文要求，必須降低習作的難度，此時教師要引導學生去觀察生活，感受生活。引導學生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣的作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發學生的探索興趣與寫作熱情。因此作文教學時挖掘學生頭腦中的材料，對學生作文相當重要。第一次作文教學時，我就規定了孩子們習作內容，全班同學都寫同一個內容和主題，我帶領著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變為學生有獨特感受的作文。

二：讀寫結合，培養學生閱讀與寫作的能力

著名教育家葉圣陶先生說過:“讀與寫甚有關系,讀之得法,所知廣博,眼光提高,大有助于寫作練習。”蘇霍姆林斯基說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”“大綱”提出“作文教學要和閱讀教學緊密結合”。“在作文教學中，要指導學生靈活運用在閱讀中學到的知識和技能”。讀寫結合，這是語文教學的一大規律，是培養學生作文能力的有效手段，讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎；反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質量。在引導學生積累寫作方法時，應與訓練仿寫緊密結合。教學中,把閱讀教學與學生的作文實際緊密聯系起來,根據教材特點,精心選擇讀寫結合點,讓學生在熟讀課文語言材料，領悟規律，掌握寫作方法，形成積累后，要趁熱打鐵，把學到的知識運用到作文實踐當中去。如：學習《太陽》這篇課文時，在引導學生了解課文第一大段介紹太陽“大、遠、熱”特點，領悟作者為了表現太陽的特點運用了“具體數字”“假設”“打比方”“比較”等方法后，讓學生運用作者的寫作方法從“今天的天氣熱極了”“今天天氣真冷”任選其一寫一段

話，寫出事物特點，從而內化作者生動形象說明事物的寫法，形成學生自己的寫作能力。提高讀寫能力的有效手段是豐富語言的積累，教師要不斷結合教材，結合學生實際，根據他們年齡特點，指導學生編寫讀書筆記，既是幫助引導學生積累詞匯的一個好方法，也是學生學習、運用詞語的一種好方法。這對學生而言是一種很好的語言實踐活動。既能培養學生積累詞匯的習慣，又能充分發揮學生的主觀能動性。指導學生編寫讀書筆記要分為五大方面：寫人物、寫事物、寫景物、寫動物、寫植物。這樣可以鍛煉學生識別能力，增強了寫作的系統性、條理性、增強語感，同時充分利用好學校的圖書室，圖書室里有很多的課外書籍，圖書室為學生提供了一個閱讀的平臺，每人拿3-5本書，豐富書櫥的書量，在讀書會的時候，每人拿一本喜歡的書進行閱讀，不僅在閱讀課，在上課之余，大家都可以翻看自己喜愛的書。每人在學期之初，要建立讀書目錄表，凡讀過的書都要進行登記，每周一檢查。為了達到讀書的效果，每兩周要對讀過的書，寫出故事概要，并寫讀后感。不僅要讀，而且能進行小練筆，養成認真閱讀、讀后感受的良好習慣。要求學生做一定數量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的好詞、好句、好段，甚至篇，這就勢必讓學生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

三：培養好學生的觀察能力

魯迅曾經說過：“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆。”觀察能力是指能憑借感官全面、細致地觀察自然事物的形態（顏色、形狀）構造、性質、變化。觀察能力是寫作能力的基礎,注重觀察能力的培養，有利于培養學生從生活中挖掘素材，說話時做到言而有物，寫起作文也不會出現無米下鍋的情況，所以要在培養好觀察能力的基礎上，再善于引導學生到生活這一源頭活水中汲取，因為生活是創作的源泉，于“一言一動之微，一沙一石之細，”都不能輕易放過，培養學生敏銳的觀察能力，對生活的獨特的發現能力。只有這樣，學生頭腦里的材料才會越來越豐富，做起作文來才會文思泉涌。寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能“言之有物”，內容才能充實，生活是一切文藝創作的源泉,當然生活是取之不盡、用之不竭的活材料。我們務必培養和指導學生學習觀察、學會觀察。我在教學中訓練學生觀察一般為定向觀察。指導學生觀察人、觀察事、觀察物、觀察景，此外，游玩、團隊活動、家庭生活、校園環境等都是定向觀察的內容。指導學生觀察，幫助學生懂得觀察的方法，一要細致，要動用各種感官去認識事物，觀其形，辨其色，嗅其氣，嘗其味；二要講究順序，如從上到下，從遠到近，從整體到局部等；三要注意對比，采用比較方法區別異同，抓住特點；四要學會想象和聯想，例如：通過輔導學生觀察猴子，有的學生這樣寫：猴子全身長著棕褐色的短毛，它們的額頭上光禿禿的，沒有一根毛發，卻布滿了一道道皺紋，活像一個小老頭，在它們那淡黑色的爪子上長著指甲。它們的尾巴又粗又短，遮蓋不住沒有長毛常被游人們取笑的紅屁股。這樣的觀察，寫得生動有趣。如果沒有觀察，不懂得觀察方法，就不可能寫得這樣生動形象。學生會不知不覺地逐漸養成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會覺得有事可寫，有情可傾了，下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。

四：以音樂指導作文。

孔子說：“興于詩、立于禮、成于樂”，就是說，要把人訓練到符合維護西周社會制度的標準，要有三個階段，而最后是音樂使之完成。可見音樂的作用之大，所謂音樂指導作文，就是憑借音樂旋律及節奏激發情趣，引發想象，讓學生在音樂美妙的音律中產生表達欲，抒發自己的感情，運用文字描述成文。例如，根據學生平時熟悉喜歡的歌曲，結合實際和基礎訓練的要求，我出了一道《可愛的家鄉》的作文題目，然后選《在希望的田野上》這首歌曲在課堂上播放，讓學生認真傾聽并盡情地欣賞。為了深化樂感，連續播放幾次，學生的興趣來了。絕大部分的學生，在我的啟迪之下，結合家鄉的美景，展開聯想，進入了優美的構思境界。然后我指導學生擬好作文題綱，進行寫作。大家都感到有話可寫，都進入了最佳的寫作意境。欣賞各類音樂作品，不但能愉悅身心，而且還能夠陶冶情操，提高素養，所以應該讓學生了解一定數量的音樂作品，了解主要音樂家的事跡，既能豐富寫作素材，更能提升思想品味，培養健康的審美情趣，有利于學生的健康成長。

我相信，只要我們對小學生的作文指導得法，學生在寫作文的時候就會覺得輕松，不再擔心五米下鍋，寫作水平一定會隨之提高。

2015年4月10日