第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法（精選）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法

直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類型，而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。因此，在教學(xué)中不能因?yàn)榻虒W(xué)手段的簡(jiǎn)單而否定教學(xué)實(shí)效，也不能把追求花樣教學(xué)放在評(píng)判教師教學(xué)水平的高低上，我們的學(xué)情特別，所以，我們也應(yīng)以不一樣的方式方法來(lái)對(duì)待我們的教學(xué)。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

當(dāng)前，隨之素質(zhì)的逐步推行，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)也開(kāi)始實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)，以培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人才。而在我市農(nóng)村地區(qū)，主要從五年級(jí)開(kāi)始教授英語(yǔ)，年齡大概在10至12周歲左右。由于小學(xué)生具有如下一些點(diǎn)：（1）好新。小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，聽(tīng)視嗅覺(jué)能力逐漸加強(qiáng)，對(duì)新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學(xué)習(xí)新數(shù)、新語(yǔ)言等信號(hào)，但有厭舊情緒。（2）好動(dòng)。小學(xué)生隨著觸覺(jué)能力逐漸敏銳，喜歡東看看，西摸摸，活動(dòng)不停。跑、跳、做等是學(xué)生好動(dòng)的表現(xiàn)。但注意力容易分散。(3)好勝。小學(xué)生隨著發(fā)育，運(yùn)動(dòng)能力逐漸提高，喜勝厭敗。如受到教師表?yè)P(yáng)會(huì)喜形于色，受到批評(píng)則表現(xiàn)灰心喪氣。（4）好學(xué)。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，喜歡讀書(shū)，要求上進(jìn)。但遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒。而小學(xué)英語(yǔ)教材的編排又主要以生動(dòng)形象的動(dòng)漫形式呈現(xiàn)，主要培養(yǎng)小學(xué)生基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀能力，能夠用一些日常用語(yǔ)進(jìn)行交際，旨在培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，了解異國(guó)文化差異，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，我主要采用以下幾種方法：

（一）直接導(dǎo)入

即教師直接將所學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)展示給學(xué)生，直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)脑捒梢詭椭鷮W(xué)生構(gòu)建頭腦中系統(tǒng)的知識(shí)，起到為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)起鋪墊的作用。除了我們已經(jīng)熟知的幻燈片，實(shí)物以及卡片外，還可以利用現(xiàn)有的或者自編的Chant來(lái)直接導(dǎo)入新課。例如PEP英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit2 Look at me中“Organs(身體器官)”的教學(xué)，教師可以帶學(xué)生先復(fù)習(xí)第一單元(Unit 1 hello)Part B部分的Chant。在學(xué)生邊展示文具邊Chant時(shí)，教師“老路新走”，導(dǎo)入新單詞內(nèi)容“I have an eye.”然后指向眼睛，學(xué)生自然而然能夠意會(huì)老師所說(shuō)的這個(gè)句子的含義，也就是了解本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。

（二）游戲?qū)?/p>

對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)，針對(duì)學(xué)生們?cè)撃挲g階段所處的特點(diǎn)，單一的直接導(dǎo)入一任到底，學(xué)生必然會(huì)由新奇到習(xí)慣，由習(xí)慣到不以為然。教師由此可以參考TPR教學(xué)，變換導(dǎo)入方式，讓孩子們的多器官協(xié)調(diào)起來(lái)，以培養(yǎng)她們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然針對(duì)不同的班級(jí)依舊要采取不同的辦法，例如就我所任教的兩個(gè)班級(jí)為例：五（3）班整體表現(xiàn)活躍，但仍有部分學(xué)生開(kāi)小差，不能及時(shí)跟上課堂教學(xué)。如果集體游戲，難以控制班級(jí)紀(jì)律。針對(duì)這類班級(jí)，一般請(qǐng)部分同學(xué)示范。例如，在PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)前三單元結(jié)束之后會(huì)有一段以復(fù)習(xí)為主的Recycle,教師課借用第三單元Culture中，以中國(guó)國(guó)旗為文化背景，將班級(jí)機(jī)動(dòng)的分為四個(gè)小組，給每個(gè)小組的成員佩戴本國(guó)的“國(guó)徽”，在復(fù)習(xí)過(guò)程中每段內(nèi)容的呈現(xiàn)以各國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)運(yùn)動(dòng)員代表團(tuán)入場(chǎng)的形式進(jìn)行，這個(gè)設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了國(guó)家，記住了相應(yīng)的國(guó)旗及文化，又復(fù)習(xí)了相關(guān)顏色單詞。而五（4）班的學(xué)生表現(xiàn)的稍微文靜，絕大多數(shù)同學(xué)都能集中精力，認(rèn)真聽(tīng)講，自覺(jué)性較強(qiáng)。對(duì)于這個(gè)班級(jí)，則可以集體游戲，增強(qiáng)氣氛。

（三）情境導(dǎo)入

功能教學(xué)是我們近年來(lái)所倡導(dǎo)的實(shí)施素質(zhì)教育的一種新型教育思想。它是以一定的教學(xué)情境為切入點(diǎn)，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)虛擬的情境中進(jìn)行交流交際，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放型思維，以利于學(xué)生能夠形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的一種教學(xué)。

例如：在PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)中，在導(dǎo)入U(xiǎn)nit 5 Let’s eat時(shí)，如有條件教師可進(jìn)行一個(gè)實(shí)際的操練，讓學(xué)生在課前或者課后到快餐店親自體驗(yàn)異域的快餐文化。然后，在教學(xué)的導(dǎo)入時(shí)教師就有了前期鋪墊，索性將英語(yǔ)課布置成一個(gè)快餐店，教師將準(zhǔn)備好的快餐教具呈現(xiàn)出來(lái)，以一名快餐服務(wù)員的身份引入本節(jié)課的教學(xué)。在此導(dǎo)入設(shè)計(jì)中教師通過(guò)事先布置學(xué)生去感受真實(shí)的情境，然后在教學(xué)中又設(shè)計(jì)了一個(gè)虛擬的教學(xué)情境，使學(xué)生們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，烘托了氣氛。

以上是我任教英語(yǔ)一年以來(lái)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然只是淺淺而談，但我會(huì)繼續(xù)努力，多多聽(tīng)取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多寫教學(xué)反思，在實(shí)踐中增加閱歷，在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，使自己能夠更好的勝任英語(yǔ)教師一職，更好的促進(jìn)自我提高，也更好的和孩子們相處溝通。

楊淑萍

碧溪中心小學(xué)

2014年5月

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

一、按內(nèi)容劃分

1、字母類游戲

2、詞匯類游戲 詞匯是英語(yǔ)的重要組成部分，但是單詞的記憶有時(shí)是枯燥無(wú)味的，為此應(yīng)充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感覺(jué)，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、摸、動(dòng)的過(guò)程中輕松記憶單詞。

3、語(yǔ)音類游戲 語(yǔ)音是人和人之間交流的有聲語(yǔ)言，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫“四會(huì)”的基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)階段較枯燥，在游戲當(dāng)中教或鞏固語(yǔ)音既不會(huì)使學(xué)生感到乏味無(wú)興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生正確的辨音和發(fā)音。

4、句型類游戲 句型教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。句型教學(xué)主要體現(xiàn)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的并非一定讓學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則，而是讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加規(guī)范。通過(guò)游戲，可以喚起學(xué)生們豐富的想象，激發(fā)他們用所學(xué)到的詞匯和句型表達(dá)自己的思想。

5、對(duì)話類游戲 對(duì)話是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心，它體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際能力。情景表演游戲是對(duì)話教學(xué)中最受學(xué)生歡迎而又最常使用的游戲

6、數(shù)字類游戲 在數(shù)字教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)反應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)，如果一味命令學(xué)生讀背，學(xué)生會(huì)厭倦，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而會(huì)降低學(xué)生的興趣。開(kāi)展體態(tài)語(yǔ)游戲能達(dá)到輕松記憶的效果。

二、按能力的發(fā)展劃分

1、考記憶 記憶是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在字母、詞匯、語(yǔ)音教學(xué)中，可做“What’s Missing”的游戲。

2、比反應(yīng) 小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要利用學(xué)生各方面反應(yīng)快的特點(diǎn)，進(jìn)行高密度、快節(jié)奏的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于亢奮狀態(tài)，在大量快速的操作中進(jìn)行日常英語(yǔ)對(duì)話。

3、賽速度 賽速度游戲主要是靠小組合作完成，以小組為單位比速度。比賽的內(nèi)容一般為說(shuō)話游戲(如傳話游戲)、操作游戲(如根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容拼單詞等)和比運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的速度的游戲

4、快觀察 游戲中所提供給學(xué)生觀察的材料包括圖像和文字兩大類。如圖像需要學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)，并用相關(guān)詞語(yǔ)談?wù)摵蛥R報(bào)觀察的結(jié)果。文字觀察往往是指在一組文字材料中，按要求快速找出有關(guān)內(nèi)容，如在以下一串字母中按從左到右方向找出所學(xué)過(guò)的單詞sithatenewhoureaday

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)方法

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)方法

重慶江津區(qū)仁沱小學(xué) 萬(wàn)先瓊

我校從今年開(kāi)始正式把英語(yǔ)當(dāng)作主科。但是同學(xué)們還不“買賬”。他們現(xiàn)在還是不理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。理由講再多，也無(wú)濟(jì)于事。因?yàn)槲沂前嘀魅危獮閷W(xué)生的全面發(fā)展著想。因此我主動(dòng)承擔(dān)起了督促同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重?fù)?dān)。

英語(yǔ)課每周有3節(jié)，英語(yǔ)老師上兩節(jié)，還有一節(jié)是語(yǔ)、數(shù)老師帶上。每周2節(jié)英語(yǔ)課，學(xué)生學(xué)了一節(jié)課的知識(shí)要3天后才又學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就忘得差不多了。英語(yǔ)同語(yǔ)文一樣重要，需要多讀多記多背，因此我這個(gè)教語(yǔ)文學(xué)科的班主任監(jiān)管起了平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（一）、教會(huì)《字母歌》里26個(gè)字母的英語(yǔ)讀法。我想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須先要認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的A,B,C....因此我讓全體同學(xué)制作了卡片26張，寫上“Aa,Bb,Cc......”,并且在卡片的背后寫上音標(biāo)，一般是教讀一些難認(rèn)難記字母的音標(biāo)。有了音標(biāo)同學(xué)們記起來(lái)很快。當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的字母時(shí)，有的同學(xué)會(huì)拼讀卡片后邊的音標(biāo)。上學(xué)期我班全部認(rèn)識(shí)英語(yǔ)讀法字母的同學(xué)一個(gè)也沒(méi)有，開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在2個(gè)月了，我班已經(jīng)有20余人會(huì)全部認(rèn)識(shí)26個(gè)字母英語(yǔ)讀法了。

（二）、我了解到我們小學(xué)四年級(jí)的英語(yǔ)課程基本上是每周教4-6個(gè)英語(yǔ)單詞，第一節(jié)課主要教讀單詞，第二節(jié)課主要教讀句子。為了讓學(xué)生天天讀英語(yǔ)，因此我把每周英語(yǔ)老師教的單詞規(guī)范地抄寫在黑板左下角的四線格里，給每個(gè)英語(yǔ)單詞標(biāo)上音標(biāo)，寫出漢語(yǔ)。我要教學(xué)生怎樣拼讀音標(biāo)。每次上語(yǔ)文課時(shí)由值日生教讀2遍，再由學(xué)生自己讀2遍。這樣一周下來(lái)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)單詞，而且還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)英語(yǔ)單詞的音標(biāo)。經(jīng)過(guò)一月的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果非常好。

（三）、自從我承擔(dān)起了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，我就開(kāi)始和學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為了能準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我經(jīng)常向英語(yǔ)老師請(qǐng)教英語(yǔ)單詞的讀法，重新學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音。下載了一個(gè)“有道詞典”軟件，以便隨時(shí)查閱、聽(tīng)讀不會(huì)的英語(yǔ)單詞。現(xiàn)在我班的英語(yǔ)教材，凡是英語(yǔ)教師教過(guò)的，我都會(huì)讀。

（四）在時(shí)間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只要是我的語(yǔ)文早讀或是中午自習(xí)時(shí)間，我就會(huì)讓學(xué)生在我這兒先讀一讀英語(yǔ)課文、單詞，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)確或不會(huì)讀時(shí)，我會(huì)立刻糾正。學(xué)生讀準(zhǔn)確了，我就在學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)上打一個(gè)“√”.這樣學(xué)生就可以自己準(zhǔn)確地熟讀成誦。(學(xué)生必須先在老師處認(rèn)讀英語(yǔ)，才能背誦。這個(gè)過(guò)程中的認(rèn)讀是不能省略的。)然后學(xué)生在我這兒背誦英語(yǔ)課文，背誦了就在英語(yǔ)書(shū)上一個(gè)“背”字。現(xiàn)在我班背誦一課英語(yǔ)的有28人，背誦兩課的有20人，背誦三課的有15人，背誦四課的有13人,背誦五課的有8人。（到現(xiàn)在只交到了第五課。）我不僅是一位語(yǔ)文老師，還是一位英語(yǔ)輔導(dǎo)員。在我校我是第一人這樣實(shí)踐了2個(gè)月，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很濃，學(xué)習(xí)效果也非常好。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法之我見(jiàn)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法之我見(jiàn)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法有很多種。比如，直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣，教學(xué)反思《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思》視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類型，而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。

靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。目前我們的小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)排斥基本的語(yǔ)言規(guī)則

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法是語(yǔ)法翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法。語(yǔ)法規(guī)則的講解和操練成了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。隨著交際教學(xué)法的興起，語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位有所削弱。到了80年代，有的語(yǔ)言學(xué)者公開(kāi)排斥語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位，反對(duì)在任何教學(xué)階段控制語(yǔ)法教學(xué)項(xiàng)目的做法。他們認(rèn)為，只要在課堂上提供有意義的交際，語(yǔ)法就會(huì)被學(xué)習(xí)者自動(dòng)習(xí)得。受此觀點(diǎn)影響，80年代有一段時(shí)期，語(yǔ)法教學(xué)曾一度在部分外語(yǔ)課堂消失了。然而，物極必反，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和反思，人們終于意識(shí)到了削弱甚至取消語(yǔ)法課的弊端，因此又重新思考語(yǔ)法在語(yǔ)言交際以及在外語(yǔ)課堂中的地位與作用。那么，我們現(xiàn)在所用的教材中，二年級(jí)就已經(jīng)涉及了幾種語(yǔ)法點(diǎn)了，難道能只靠訓(xùn)練語(yǔ)感就能讓學(xué)生習(xí)得么？任何一位一線教師給出的答案都是否定的，一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法還是應(yīng)該一點(diǎn)一滴的逐步的滲透給學(xué)生的。

因此，在教學(xué)中不能因?yàn)榻虒W(xué)手段的簡(jiǎn)單而否定教學(xué)實(shí)效，也不能把追求花樣教學(xué)放在評(píng)判教師教學(xué)水平的高低上，我們的學(xué)情特別，所以，我們也應(yīng)以不一樣的方式方法來(lái)對(duì)待我們的教學(xué)。