第一篇：有效的小學英語教學方法

如何教好小學英語

俗話說興趣是最好的老師。“玩中有學、學中有玩”。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。小學英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果孩子對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態。

因此，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中緩緩、徐徐學習單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展示給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使孩子的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發他們的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。

1、故事教學法

故事對小孩子有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使他們在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。例如：一次我在教“Come in ,please.”與“Go out.”時，先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“Come in ,please.”“Go out.”穿插其中，孩子們對此特別感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。

2、情景教學法。

在教學實踐中，經常發現很多孩子會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對幼兒說：“Nice to see you!”幼兒會回答我：“Nice to see you!”卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“Nice to see you!”后回答別人：“Nice to see you!”造成孩子只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。

針對這種現象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應當積極為孩子創設情境，這種情境要生活化，讓孩子在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓孩子開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。

以這種方式學習英語，孩子即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養彼此之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞匯、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。

3、游戲教學法。

曾經有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是孩子最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。

因此，小學英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓孩子在游戲中輕輕松松學英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為：

“Wolf, wolf, what can you do?”是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat.”然后開始追逐小羊。孩子在他們原有的游戲經驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語，學會了句型“What can you do? I can jump/run.……”鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習并得到發展。在這種情況下孩子覺得學習英語好玩，從而為以后的學習打下了良好的基礎。

三、創設英語環境，激發幼兒的學習興趣

好奇是孩子的天賦，興趣是幼兒最好的“老師”。皮亞杰指出：兒童活動受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段，盡量創設情景和語境，讓幼兒進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑，孩子容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于孩子好奇、好動的特點，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調動孩子的積極性、好奇性，激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的求知欲，提高教學效果。

例如：我在教孩子學習動物名稱時，我帶來了手指玩具，用自我介紹的方式引起動物名稱，“Hello,I’m a …… How do you do!”而后讓幼兒手戴玩偶，學說句子和新單詞。這樣，幼兒爭先恐后地搶著說，大家興趣很高。在學習表示顏色的句子和單詞時，我設計了一個“幸運轉盤”，轉盤上面有七種顏色，教師問：“What colour is it？”孩子紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍色。最后教師轉動轉盤，猜對的孩子可以得到一件小禮物，給予鼓勵和表揚。這樣,丁香魚，不但激發了幼兒學習英語的濃厚興趣，而且記憶深刻。

四、重視“自我表露”，提高孩子的學習興趣

喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點，尤其是這種表露能受到教師的夸獎，孩子小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多開心了。教師要善于利用這一特征，在活動過程中，讓他們充分進行表露。這樣，既能發展孩子的智力，培養孩子的交際能力，還能極大地調動他們學習英語的興趣。

五、引入競爭機制，激發幼兒參與活動的熱情

任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活孩子潛在的支力，能激起他們的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語：Good!/Very good!/Clever!/Excellent!……有時是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。

當然，調動孩子學英語的積極性的教學方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我根據教學參考書及自己的工作經驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最歡樂的事。

要讓學生以愉快的心情走入你的英語課堂教學，讓他們感到一種神圣，魅力和詩意，興趣是最好的老師。興趣是最基礎的學習動力和源泉。根據孩子們年齡的特征，好動貪玩，好表現，集中注意力時間短，我們以多種生動，活潑的教學方式，讓他們在興趣盎然動態，開放的教學氛圍中不知不覺地、主動地學習英語。

一、用歌曲激發主動學習的興趣。

唱歌是孩子們喜愛的活動之一，歌曲能降低英語句子的難度，激發學生學習英語的興趣。在課堂的準備階段，放一段音樂，學生會自覺回到位上，隨著音樂節奏唱起歌來。聽到優美的旋律，節奏明快的音樂、愉快、興奮的情緒頓時在孩子們心中產生，于是立刻就能積極地投入到學習中。學完了一些新句型，把它們編入歌曲里，把它唱出來，比讀出來容易上口得多。有可能的話還可以讓學生自己來編歌曲，學生的興趣很濃，學得非常快，效果很好。

二、以比賽形式激勵學生學習，誘發他們的學習興趣。

小學生的年齡特征之一是喜歡表揚，對于成功的喜悅他們是津津樂道，比賽使他們感到有成功感，從而激勵他們繼續努力，每節課設有一些比賽職Listen and draw；Act out the dialogue；Ask and answer；Listen and guess等，在比賽中得獎的學生發給他們一些小獎品，他們會為了這些小獎品努力去爭取，這樣又可以激發他們學習的興趣。

三、用游戲激發他們學習的興趣。

兒童的集中力時間很短，40分鐘內要不停地變動著活動方式要是你不停地講課，他們會睡著的，所以每堂課除了有唱歌比賽，還設有游戲這一環節，做游戲能滿足學生好動、好玩的天性。如Guessing games；What time is it，Mr Fox？等讓學生輪流參與，學習基礎差的學生就玩些容易的游戲，夠實力的學生就完成一些較難的內容、盡量使全班都有機會參與活動，這樣又大大激發了兒童學習英語的興趣。當然游戲是根據所教內容編的，在游戲活動中也是鞏固所學的內容的一個環節。

四、用韻句讓學生易講英語。從而激發他們學習興趣。

兒童都喜歡朗誦詩歌、歌謠，詩歌和歌謠既能幫助兒童體會英語的語感，又能激發他們學習英語的興趣，如學到Sounds and words中的“ar”組合發音，就有這么一段：

There’s a party on the farm

The children are singing arm in arm，Here’s a card.oh，it has a star，Here’s a present, Wo.It’s a guitar.他們很快就把ar組合的單詞學會，而且一邊唱一邊做動作，很投入，連平時不敢開口講英語的同學也大聲chant起來。這樣既生動形象，又讓學生覺得瑯瑯上口，同時激發學生主動學習的興趣。

五、用圖片、簡筆畫、投影儀或多媒體動畫等激發學生學習的興趣。

在小學英語課堂教學中，教師用圖片，簡筆畫，投影儀或多媒體動畫等導入新課，能直接提起學生的學習興趣，如圖片，他們知道你所講的英語是什么東西。如簡筆畫，他們聚精會神地邊看畫邊聽你的陳述，多媒體動畫就更不用說了，聲、色、像并藏，可以激發小學生的學習興趣，教完了新課再放動畫，這是把聲音關掉，讓學生模仿劇中的人物，把臺詞講出來。讓學生分組進入角色，邊看、邊說，這樣學生在生動活潑的情景中不知不覺地學到了知識。

總之要讓學生真正投入英語的學習中，一定要了解你的學生對學習是否有興趣，要是興趣減少了，你得想辦法把興趣找回來。因為眾所周知：最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣，也就是說興趣是學習英語的動力。

第二篇：小學數學有效教學方法

小學數學教學中減負的有效方法

棠香小學

唐智慧

當沉甸甸的書包壓在孩子稚嫩的肩頭時，在老師奮筆疾書的批改中，結果卻是學生對學習的厭學，對學習失去興趣，孩子的各種隱含的天賦也被不同程度的抑制和扼殺。面對這樣的結果，對于這樣的現象，我們提出了減輕學生負擔，提高課堂教學效果，向40分鐘要質量的教學目標，而這就要求教師要用更多的時間去鉆教材、備學生，講究教學教學效率；鉆教法、備課堂，講究教學藝術和藝術化教學手段；備學生、備作業，講究教學的針對性和層次性。

首先，減輕學生的認知負擔，提高數學課堂教學的有效性。這就要求教師在教學中要認真鉆研教材，努力挖掘教材的興趣因素，運用生動、形象、直觀的教學手段，采用靈活多變的教學方法進行教學。比如計算學習，即使大量的計算練習，也換不來很高的準確率。因為只是單純的進行計算方法的教，沒有讓孩子動腦筋思考，經歷算理的探索，孩子很快就會感到枯燥、乏味，效果自然差，但是，學生利用已有的知識遷移，經歷探索、討論、交流的自主學習，效果就大不一樣了。例如；在兩三位數除以一位數的豎式計算教學中，利用孩子喜聞樂見給小猴“分桃子”的素材，探索學習48÷2=()個，讓孩子先獨立思考，再交流自己的算法。基于第一單元的除法口算，很多孩子能夠很快口算出等于24，口算過程；40÷2=20,8÷2=4,20+4=24。還有一小部分的孩子用分一分的方法；把40個桃子先分給2只猴子，每只猴子得到20個，在把剩下的8個桃子平均分給2只猴子，每只4個，那么每只猴子都可以得到24個桃子。個別學生說出了豎式的計算方法，卻不能說清每一步表示意義，而學生重點是學習豎式計算，這三種算法看似不一樣，其實異曲同工。經歷了前兩種的算法的舊知鋪墊，以及算法比較的交流、討論，找出多種算法的共同的地方，結合實際理解了算理。從已知到不知又到已知的過程中，孩子經歷了應用舊知、探索新知，交流收獲，自主學習的過程，成為一個知識的發現者，整個課堂成為知識發現者的載體，提高了學習效率，減輕了學習負擔。

同樣，開展豐富多彩的心智技能的教學活動，教學內容符合孩子的生活實際，運用符合孩子認知規律的教學方法，講究教學方法也能起到事倍功半的效果。還是在教學計算中，在有趣的游樂場處處都是有趣的數學問題，當孩子發現了數學信息并提出了數學問題，解決“16人坐太空船，需要多少錢？”中學習兩三位數乘一位數的豎式計算。在探討計算方法時，引導學生獨立思考計算方法并小組交流，在集體匯報中展示算法多樣化，在交流中引導學生知道“哪一位乘積滿幾十，就向前一位進幾”的道理。在這一學習環節中孩子理解和掌握都很快，在交流中算理也很清楚。但是在孩子計算技能的練習中我發現了，很多孩子在進位乘法豎式計算中不愿意作出記號，有的作出記號卻忘記了加，這兩種原因造成了錯誤較多。于是我創設了一棵大樹病了，你能當啄木鳥給它檢查一下嗎？改正寫在大樹上的錯誤算式（孩子平時的錯誤典型），孩子的興趣很濃厚，在發現錯誤并改正之后體驗到自己也有類似的問題，自覺的糾正。為了加強孩子養成良好的計算習慣，設計了乘加的針對練習，起到了事倍功半的效果，減少了練習量，減輕學生的學習負擔，還有一些特殊的計算形式，表現出來的形式美及其有趣的規律。不僅給學生以美的熏陶，而且能激發學生的學習興趣。例如：1×9+12×9+

3123×9+；9×9+7

98×9+6

。在引導學生觀察算式的特點之后，學生發現隱藏著的規律，興奮極了，迫不及待的繼續編寫下去，最后又在計算得數中進一步驗證所寫的算式是否正確。孩子們的發現得到驗證后，學習熱情很高，使我體驗到滿足孩子的好奇心，激發孩子的求知欲，使學習變得快樂和自我需要。也是一種很有效地減輕學生學習心理負擔的情感體驗。

其次，在教學中多媒體的應用也是減負增效的一個重要方面，將貼近生活的素材直觀形象的展示給孩子，又可以讓孩子最直接的將生活問題轉化為數學問題，抽象出數量關系之后，又應用到生活中去。孩子感到學習知識真有用，我一定要掌握它，而不是學會這些能有什么用呀。這樣對學習不會是抵觸的心理，而是一種積極的情感需求。

再次、提高課堂的知識容量，也是減輕學生負擔的一個方面。這并不是給學生增加難度，而是適時的利用教材，設計一些貼近生活，符合學生心理的思維訓練。在新知識的學習中，做足夠的認知鋪墊，比如校教研講課比賽中；“比”的認識這一課，大量的舊知鋪墊自然的引到新知識的學習中，最后又在比較中感知二者之間的聯系，在練習中又舉例比在生活中的應用，尤其是國旗比例的實例，教師的創造性使用教材，合理的提升教材的容量，將需要大量的練習才能得到的結果，運用多媒體，利用生活中的數學素材，直觀的展示給孩子。既有對新知識的探究又有對知識的體驗，相信孩子對這一知識的印象深刻，并不需要大量的練習來完成。

將學生放在學習的主體地位，不是一句簡單的口號，也不是在課堂中一句簡單的夸獎。熟知學生對于新知識的起點很重要，有了這份了解，可以讓教師省去許多無謂的復習鋪墊，節約課堂有效教學時間。

最后、減輕學生負擔，還表現就是關于作業的設計上。數學作業的設計，是一件具有創造性的工作。而不是大量的重復性的練習。將學生深埋在題海中，抬起頭在生活中卻是什么也不會。在全面實施新課程的今天，只有行之有效的作業才能促進學生全面素質的提高。這要求教師在作業設計時考慮作業設計和策略。

作業選擇要精心挑選。教師應根據自己班級學生對知識技能的掌握情況，精心挑選和適當地設計有針對性的題目，使學生通過做這些作業題得到所期望的發展，而且練得恰到好處。這樣的練習不僅減輕了學生的作業負擔，又提高了課堂的效率，同時也解決了教師批閱量大的問題，可謂一舉多得。課外作業設計的根本目的是讓學生能品嘗學習的樂趣，而不是一種負擔。貼近孩子生活的作業設計，有助于學生的求知興趣持續發展，更是讓他們學習數學的過程成為一個生動活潑的、主動的學習過程。

第三篇：小學英語教學方法（精選）

小學英語教學的方法

直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。而在我們現實的小學語文教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。因此，在教學中不能因為教學手段的簡單而否定教學實效，也不能把追求花樣教學放在評判教師教學水平的高低上，我們的學情特別，所以，我們也應以不一樣的方式方法來對待我們的教學。

第四篇：小學英語教學方法

小學英語教學方法

當前，隨之素質的逐步推行，在偏遠的農村地區也開始實行英語教學，以培養全面健康發展的人才。而在我市農村地區，主要從五年級開始教授英語，年齡大概在10至12周歲左右。由于小學生具有如下一些點：（1）好新。小學生大腦處于發育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學習新數、新語言等信號，但有厭舊情緒。（2）好動。小學生隨著觸覺能力逐漸敏銳，喜歡東看看，西摸摸，活動不停。跑、跳、做等是學生好動的表現。但注意力容易分散。(3)好勝。小學生隨著發育，運動能力逐漸提高，喜勝厭敗。如受到教師表揚會喜形于色，受到批評則表現灰心喪氣。（4）好學。小學生求知欲強，喜歡讀書，要求上進。但遇到學習困難時，容易產生畏難情緒。而小學英語教材的編排又主要以生動形象的動漫形式呈現，主要培養小學生基本的英語聽說認讀能力，能夠用一些日常用語進行交際，旨在培養小學生濃厚的英語學習興趣，了解異國文化差異，促進其全面發展。因此，在日常的英語教學中，我主要采用以下幾種方法：

（一）直接導入

即教師直接將所學語言的特點展示給學生，直接導入設計得當的話可以幫助學生構建頭腦中系統的知識，起到為后續教學環節起鋪墊的作用。除了我們已經熟知的幻燈片，實物以及卡片外，還可以利用現有的或者自編的Chant來直接導入新課。例如PEP英語三年級上冊Unit2 Look at me中“Organs(身體器官)”的教學，教師可以帶學生先復習第一單元(Unit 1 hello)Part B部分的Chant。在學生邊展示文具邊Chant時，教師“老路新走”，導入新單詞內容“I have an eye.”然后指向眼睛，學生自然而然能夠意會老師所說的這個句子的含義，也就是了解本節課的主要教學內容。

（二）游戲導入

對于小學階段的英語，針對學生們該年齡階段所處的特點，單一的直接導入一任到底，學生必然會由新奇到習慣，由習慣到不以為然。教師由此可以參考TPR教學，變換導入方式，讓孩子們的多器官協調起來，以培養她們積極的學習態度。當然針對不同的班級依舊要采取不同的辦法，例如就我所任教的兩個班級為例：五（3）班整體表現活躍，但仍有部分學生開小差，不能及時跟上課堂教學。如果集體游戲，難以控制班級紀律。針對這類班級，一般請部分同學示范。例如，在PEP小學英語三年級下冊前三單元結束之后會有一段以復習為主的Recycle,教師課借用第三單元Culture中，以中國國旗為文化背景，將班級機動的分為四個小組，給每個小組的成員佩戴本國的“國徽”，在復習過程中每段內容的呈現以各國運動會運動員代表團入場的形式進行，這個設計既復習了國家，記住了相應的國旗及文化，又復習了相關顏色單詞。而五（4）班的學生表現的稍微文靜，絕大多數同學都能集中精力，認真聽講，自覺性較強。對于這個班級，則可以集體游戲，增強氣氛。

（三）情境導入

功能教學是我們近年來所倡導的實施素質教育的一種新型教育思想。它是以一定的教學情境為切入點，使學生在一個真實虛擬的情境中進行交流交際，培養學生開放型思維，以利于學生能夠形成用英語進行簡單交流的一種教學。

例如：在PEP小學英語三年級上冊英語教學中，在導入Unit 5 Let’s eat時，如有條件教師可進行一個實際的操練，讓學生在課前或者課后到快餐店親自體驗異域的快餐文化。然后，在教學的導入時教師就有了前期鋪墊，索性將英語課布置成一個快餐店，教師將準備好的快餐教具呈現出來，以一名快餐服務員的身份引入本節課的教學。在此導入設計中教師通過事先布置學生去感受真實的情境，然后在教學中又設計了一個虛擬的教學情境，使學生們一個個躍躍欲試，烘托了氣氛。

以上是我任教英語一年以來的一些教學經驗，雖然只是淺淺而談，但我會繼續努力，多多聽取他人的教學經驗，多寫教學反思，在實踐中增加閱歷，在教學中積累經驗，使自己能夠更好的勝任英語教師一職，更好的促進自我提高，也更好的和孩子們相處溝通。

楊淑萍

碧溪中心小學

2014年5月

第五篇：小學英語教學方法

一、按內容劃分

1、字母類游戲

2、詞匯類游戲 詞匯是英語的重要組成部分，但是單詞的記憶有時是枯燥無味的，為此應充分調動小學生的各種感覺，讓學生在看、聽、說、摸、動的過程中輕松記憶單詞。

3、語音類游戲 語音是人和人之間交流的有聲語言，是聽、說、讀、寫“四會”的基礎。語音教學階段較枯燥，在游戲當中教或鞏固語音既不會使學生感到乏味無興趣，又能訓練學生正確的辨音和發音。

4、句型類游戲 句型教學是英語教學的重點，也是難點。句型教學主要體現語言的結構。但小學英語教學的目的并非一定讓學生掌握語法規則，而是讓學生的語言表達更加規范。通過游戲，可以喚起學生們豐富的想象，激發他們用所學到的詞匯和句型表達自己的思想。

5、對話類游戲 對話是小學英語教學的核心，它體現了語言的交際能力。情景表演游戲是對話教學中最受學生歡迎而又最常使用的游戲

6、數字類游戲 在數字教學中，學生的聽說反應是教學的重點，如果一味命令學生讀背，學生會厭倦，不僅達不到教學目的，反而會降低學生的興趣。開展體態語游戲能達到輕松記憶的效果。

二、按能力的發展劃分

1、考記憶 記憶是任何學習的基礎。在字母、詞匯、語音教學中，可做“What’s Missing”的游戲。

2、比反應 小學英語課程教學要利用學生各方面反應快的特點，進行高密度、快節奏的強化訓練，使學生的學習情緒始終處于亢奮狀態，在大量快速的操作中進行日常英語對話。

3、賽速度 賽速度游戲主要是靠小組合作完成，以小組為單位比速度。比賽的內容一般為說話游戲(如傳話游戲)、操作游戲(如根據所聽到的內容拼單詞等)和比運用英語解決問題的速度的游戲

4、快觀察 游戲中所提供給學生觀察的材料包括圖像和文字兩大類。如圖像需要學生仔細辨認，并用相關詞語談論和匯報觀察的結果。文字觀察往往是指在一組文字材料中，按要求快速找出有關內容，如在以下一串字母中按從左到右方向找出所學過的單詞sithatenewhoureaday