第一篇：小學英語26個字母教學方法

小學英語26個字母教學方法 利用26個字母教學，培養學生學習外語的自學能力，將會使學生受益終身。26個字母教學對初學英語的小學生是個至關重要的問題。

要使小學生學得好，最關鍵的問題是如何引導，如何去教。下面談談我對小學英語教學的幾點看法。

一、趣味教學擺脫枯燥

都說26個字母難教枯燥。是的，單純的字母認讀、記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學生是不會感興趣的。反之，如果在教法上來點“味精”，即在教學中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發學生學習的積極性和興趣。教學26個字母的游戲活動大致分為以下三類：

（一）認讀游戲

學習26個字母如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、認讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用“比一比，誰的音發得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。鞏固字母的認讀游戲很多，如“快速認讀字母卡片記時賽”，出示三四張一組的字母卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現，問“哪一張不見了？”，還有各種猜字母的游戲……。學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。

（二）聽辨音游戲

要培養學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習，如 Listen and circle（圈出你所聽到的字母），Listen and tick，Listen and number等；另一類可以利用字母卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉字母排隊”等。

（三）聽讀游戲

學習字母的主要目的是培養學生的認讀能力。認讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多讀，才能達到熟練。教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。如：讀字母找到相應卡片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片認讀游戲，“大字母與小字母連線”，“聽字母圈字母”、“讀字母涂顏色”等游戲，都是深受學生歡迎的。小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使字母親教學真正從枯燥中擺脫出來。

二、培養學生能力提高學習效率

教學26個字母，更主要的是培養學生運用字母的認讀來學習英語的能力。能力的培養要根據教學內容循序漸進。

學生學習能力的增長，促進了聽、說、讀、寫各方面成績的提高。尤其是提高

了課堂教學效率。教學時間大大縮短了，節省下來的時間可以進行更多的情景操練，會話表演，教唱歌，做游戲等等活動。這種做法有利于教師教、學生學，是一種促進英語教學良性循環的好措施。

三、嚴格要求持久運用

教完26字母認讀，并不意味著完成了字母教學務。許多學生往往在開頭學得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了字母的鞏固，甚至有大小字母對不上現象。在試教的兩年中，我體會到，只要教師肯在教法上鉆研創新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學中的這一難關。

第二篇：小學英語教學方法（精選）

小學英語教學的方法

直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。而在我們現實的小學語文教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。因此，在教學中不能因為教學手段的簡單而否定教學實效，也不能把追求花樣教學放在評判教師教學水平的高低上，我們的學情特別，所以，我們也應以不一樣的方式方法來對待我們的教學。

第三篇：小學英語教學方法

小學英語教學方法

當前，隨之素質的逐步推行，在偏遠的農村地區也開始實行英語教學，以培養全面健康發展的人才。而在我市農村地區，主要從五年級開始教授英語，年齡大概在10至12周歲左右。由于小學生具有如下一些點：（1）好新。小學生大腦處于發育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學習新數、新語言等信號，但有厭舊情緒。（2）好動。小學生隨著觸覺能力逐漸敏銳，喜歡東看看，西摸摸，活動不停。跑、跳、做等是學生好動的表現。但注意力容易分散。(3)好勝。小學生隨著發育，運動能力逐漸提高，喜勝厭敗。如受到教師表揚會喜形于色，受到批評則表現灰心喪氣。（4）好學。小學生求知欲強，喜歡讀書，要求上進。但遇到學習困難時，容易產生畏難情緒。而小學英語教材的編排又主要以生動形象的動漫形式呈現，主要培養小學生基本的英語聽說認讀能力，能夠用一些日常用語進行交際，旨在培養小學生濃厚的英語學習興趣，了解異國文化差異，促進其全面發展。因此，在日常的英語教學中，我主要采用以下幾種方法：

（一）直接導入

即教師直接將所學語言的特點展示給學生，直接導入設計得當的話可以幫助學生構建頭腦中系統的知識，起到為后續教學環節起鋪墊的作用。除了我們已經熟知的幻燈片，實物以及卡片外，還可以利用現有的或者自編的Chant來直接導入新課。例如PEP英語三年級上冊Unit2 Look at me中“Organs(身體器官)”的教學，教師可以帶學生先復習第一單元(Unit 1 hello)Part B部分的Chant。在學生邊展示文具邊Chant時，教師“老路新走”，導入新單詞內容“I have an eye.”然后指向眼睛，學生自然而然能夠意會老師所說的這個句子的含義，也就是了解本節課的主要教學內容。

（二）游戲導入

對于小學階段的英語，針對學生們該年齡階段所處的特點，單一的直接導入一任到底，學生必然會由新奇到習慣，由習慣到不以為然。教師由此可以參考TPR教學，變換導入方式，讓孩子們的多器官協調起來，以培養她們積極的學習態度。當然針對不同的班級依舊要采取不同的辦法，例如就我所任教的兩個班級為例：五（3）班整體表現活躍，但仍有部分學生開小差，不能及時跟上課堂教學。如果集體游戲，難以控制班級紀律。針對這類班級，一般請部分同學示范。例如，在PEP小學英語三年級下冊前三單元結束之后會有一段以復習為主的Recycle,教師課借用第三單元Culture中，以中國國旗為文化背景，將班級機動的分為四個小組，給每個小組的成員佩戴本國的“國徽”，在復習過程中每段內容的呈現以各國運動會運動員代表團入場的形式進行，這個設計既復習了國家，記住了相應的國旗及文化，又復習了相關顏色單詞。而五（4）班的學生表現的稍微文靜，絕大多數同學都能集中精力，認真聽講，自覺性較強。對于這個班級，則可以集體游戲，增強氣氛。

（三）情境導入

功能教學是我們近年來所倡導的實施素質教育的一種新型教育思想。它是以一定的教學情境為切入點，使學生在一個真實虛擬的情境中進行交流交際，培養學生開放型思維，以利于學生能夠形成用英語進行簡單交流的一種教學。

例如：在PEP小學英語三年級上冊英語教學中，在導入Unit 5 Let’s eat時，如有條件教師可進行一個實際的操練，讓學生在課前或者課后到快餐店親自體驗異域的快餐文化。然后，在教學的導入時教師就有了前期鋪墊，索性將英語課布置成一個快餐店，教師將準備好的快餐教具呈現出來，以一名快餐服務員的身份引入本節課的教學。在此導入設計中教師通過事先布置學生去感受真實的情境，然后在教學中又設計了一個虛擬的教學情境，使學生們一個個躍躍欲試，烘托了氣氛。

以上是我任教英語一年以來的一些教學經驗，雖然只是淺淺而談，但我會繼續努力，多多聽取他人的教學經驗，多寫教學反思，在實踐中增加閱歷，在教學中積累經驗，使自己能夠更好的勝任英語教師一職，更好的促進自我提高，也更好的和孩子們相處溝通。

楊淑萍

碧溪中心小學

2014年5月

第四篇：小學英語教學方法

一、按內容劃分

1、字母類游戲

2、詞匯類游戲 詞匯是英語的重要組成部分，但是單詞的記憶有時是枯燥無味的，為此應充分調動小學生的各種感覺，讓學生在看、聽、說、摸、動的過程中輕松記憶單詞。

3、語音類游戲 語音是人和人之間交流的有聲語言，是聽、說、讀、寫“四會”的基礎。語音教學階段較枯燥，在游戲當中教或鞏固語音既不會使學生感到乏味無興趣，又能訓練學生正確的辨音和發音。

4、句型類游戲 句型教學是英語教學的重點，也是難點。句型教學主要體現語言的結構。但小學英語教學的目的并非一定讓學生掌握語法規則，而是讓學生的語言表達更加規范。通過游戲，可以喚起學生們豐富的想象，激發他們用所學到的詞匯和句型表達自己的思想。

5、對話類游戲 對話是小學英語教學的核心，它體現了語言的交際能力。情景表演游戲是對話教學中最受學生歡迎而又最常使用的游戲

6、數字類游戲 在數字教學中，學生的聽說反應是教學的重點，如果一味命令學生讀背，學生會厭倦，不僅達不到教學目的，反而會降低學生的興趣。開展體態語游戲能達到輕松記憶的效果。

二、按能力的發展劃分

1、考記憶 記憶是任何學習的基礎。在字母、詞匯、語音教學中，可做“What’s Missing”的游戲。

2、比反應 小學英語課程教學要利用學生各方面反應快的特點，進行高密度、快節奏的強化訓練，使學生的學習情緒始終處于亢奮狀態，在大量快速的操作中進行日常英語對話。

3、賽速度 賽速度游戲主要是靠小組合作完成，以小組為單位比速度。比賽的內容一般為說話游戲(如傳話游戲)、操作游戲(如根據所聽到的內容拼單詞等)和比運用英語解決問題的速度的游戲

4、快觀察 游戲中所提供給學生觀察的材料包括圖像和文字兩大類。如圖像需要學生仔細辨認，并用相關詞語談論和匯報觀察的結果。文字觀察往往是指在一組文字材料中，按要求快速找出有關內容，如在以下一串字母中按從左到右方向找出所學過的單詞sithatenewhoureaday

第五篇：26個字母表達個性

26個字母表達個性

A--active 積極：無論是在生活，還是工作上，他們都擁有積極奮發，進取樂觀的心態。

B--brave勇敢：勇敢是大丈夫能屈能伸，是面對競爭對手時淡定從容，是用心征服浩翰宇宙的磅礴大氣。

C--civilization 文明：你可以無視紀律，但你絕對不能無視文明。

D--dreamer 夢想家：他們個個都是小說高手，熱衷于表現自我想象力的社會生活，用奇幻的色彩去架構文學。

E--entertainment 娛樂：在80后生存哲學里，可以不逛街，可以不泡吧，但絕對不允許你沒有娛樂精神。

F--fashion 時尚： 他們有各自的審美與品位，來打造專屬自己的美麗“模板”。

G--green 綠色： 他們把“綠色球保”的精神運用到消費態度上，所以選擇小排量汽車，低油耗，低排放。

H--help 幫助： 在5.12汶川大地震面前，80后從末吝嗇自己的一只手。

I--innovate 創造： 他們大膽嘗試，憑借一種“初生牛犢不怕虎”的銳氣挑戰無數的可能與極限。

J--justice 正義： 站在法律與道德的邊緣，他們一次又一次挺身而出，讓正義得到匡扶，公平得到維護。

K--knowledgeable 知識+有學識：這是80后男女交友的最低標準，如果才貌兼備，那你就是香餑餑了。

L--loyal 忠誠： 對自己的職業忠誠，對家人朋友忠誠，對自己的國家忠誠，這永遠都不是一個落伍的動詞。

M--miracle 奇跡： 《士兵突擊》里的“不拋棄，不放棄”成了許多80后MSN、QQ的個性簽名。只有堅持才會成功，才會出現生命中的奇跡。

N--nature 自然： 他們主張崇尚自然，連穿著都在體現自然的淳樸。

O--optimistic 樂觀： 80后是典型的樂觀主義者，他們想做就做，想說就說，做過的事絕不后悔，要挑戰就挑最好的。

P--power 力量： 80后們有力量，他們正成為職場主力軍，創業生力軍，車市生力軍，消費生力軍。

Q--query 懷疑： 80后的精神實質是：自信，個性鮮明，敢于表達，懷疑一切，喜歡挑戰權威，喜歡按自己的方式選擇行為，并對其負責。

R--responsible 責任感： 他們在5.12地震等公共事件中所表現出來的巨大勇氣、責任承擔和愛國表現，超出了社會的預期，80后正在成為中國崛起的生力軍。

S--studious 好學： 用自我來顛覆隱忍退讓的社會態度，用創業來否定陳舊的擇業觀。在充滿危機的時代，他們成了“充電族”，“只有會充電，才會發光”。

T--team 協作： 在現代化的公司和現實的商業環境里，創業型的80后越來越注重協同作戰和團隊精神。

U--unchain 釋放： 80后一代追求自由與個性的釋放。V--victory 勝利： 80后終于疲憊而略帶勝利的竊喜，混到了可以成為社會主流。

W--warmth 激情：他們沉穩而富有責任感，同時更激情，他們是一個激情和痛苦的混合體。

X--generation 被遺忘的一代： 巴喬、巴斯滕，這些曾代表了一個時代的符號，正在流逝的進光中變得模糊。80后也許更