第一篇：英語教學(xué)方法

Situational Teaching Method情景教學(xué)法

Play Method游戲教學(xué)法

Direct method直接法

Happy teaching 快樂教學(xué)法

translating翻譯法

expository method講授法

Function method 功能法

communicative approachThe communicative approach

Communicative Language Teaching 交際法

discussion method 討論法

Import method 導(dǎo)入法

co-operating study 合作學(xué)習(xí)

exploring study 研究性學(xué)習(xí)

Task-based teaching method 任務(wù)型教學(xué)法

Task-Based Language Teaching,即TBLT任務(wù)型教學(xué)。

交際型教學(xué) Communicative Teaching

五步教學(xué)法：Five-step method

Step 1 Warming upStep 2 Presentation and practice

Step 3 PresentationStep 4 Practice

Step 5 Post Task 任務(wù)

五指教學(xué)法:RPCPP

Step 1 ReviewStep 2 Presentation

Step 3 Consolidation鞏固Step 4 Practice

Step 5 Project項(xiàng)目

3P教學(xué)法1.Warming-up 2.Presentation 3.Practice Production 4.Homework

第二篇：英語教學(xué)方法

高中英語課堂教學(xué)法探討

經(jīng)過認(rèn)真的分析，比較和研究，又參照高中運(yùn)用教學(xué)的實(shí)際情況，將李陽英語教學(xué)法運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，收到了較好的成效。下面就這幾年的一些課堂英語教學(xué)做法介紹如下。

一．理論基礎(chǔ)

1．口語中心論

通過口語來突破聽力、閱讀、寫作和翻譯，“聽說讀寫譯”合而為一，而不再是將他們割裂開來，學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)“說”，口語就是一切，我們中國人學(xué)習(xí)英語的一大“軟肋”,就是口語不過關(guān)。我們的英語口語要么過于漢化，一字一頓的蹦出，不成語流，讓人聽起來頗為費(fèi)解，要么所學(xué)的英語只是啞巴英語，不知道如何說出口，不知道如何用英語完整的表達(dá)自己的思想。反過來，如若口語過關(guān)，則必將大大增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)者的自信心和自豪感。

2．句子中心論

眾所周知，語言是思維的載體，它的直接目的就是交流。向交流的對(duì)象傳遞一定的信息，表達(dá)一定的意思，但表意的基本單位不應(yīng)該是單詞而應(yīng)該是句子。“英語”認(rèn)為，決定英語成敗的關(guān)鍵是“句子量”。用句子來掌握發(fā)音、單詞、語法和句型。人和人交往時(shí)最基本的語言單位是句子！通過脫口而出句子學(xué)習(xí)單詞語法和句型可謂一舉多得，學(xué)英語最重要的不是“單詞量”和“語法量”，而是“句子量”！用這種方法學(xué)習(xí)成功的人才是真正的成功，因?yàn)樗莆樟诉@項(xiàng)交流“技能”和工具——而不是學(xué)了多少“知識(shí)點(diǎn)”！語法和單詞充其量只是組成部分，句子才是它們的載體和表現(xiàn)形式。只要不辭勞苦，多多積累重要句子，多多積累常用句子，那么，隨著句子量的增加，英語表達(dá)能力必然會(huì)提高。但是，我們的學(xué)生平時(shí)只會(huì)背誦一個(gè)個(gè)孤立的單詞，不求如何在句子中恰當(dāng)使用,不但忘的快，即使好不容易記住了，也是廢物一堆，不知道如何及時(shí)的提取，如何靈活運(yùn)用。再說說語法，運(yùn)用語法只不過是各類英語句子的構(gòu)成法則，各種詞法，句法的細(xì)則只有在不同場(chǎng)合的豐富的句子中慢慢體會(huì)，才能悟出語法的精妙。

3．“脫口而出”是檢驗(yàn)英語學(xué)習(xí)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)此觀點(diǎn)“英語”提出了“一口氣”訓(xùn)練法，即一句話在一口氣內(nèi)盡量多讀，一篇文章盡可能用最少的氣讀完；“三最”口腔肌肉訓(xùn)練法，即最大聲，最快速，最清晰地說出所學(xué)的英語（最大聲——讓語調(diào)進(jìn)入耳朵，最快速——迎合右腦快速處理的特點(diǎn)，最清晰——讓自己聽最純正的發(fā)音。）；“五大發(fā)音秘訣”即長(zhǎng)元音拉長(zhǎng)，雙元音飽滿，短元音短促有力、干凈利落、收小腹，連讀，省略和咬舌頭。

上述理論觀點(diǎn)是否適用于我們的教學(xué)風(fēng)格？是否適合我們的學(xué)生？在教學(xué)中又該怎樣操作呢？長(zhǎng)期以來，英語教學(xué)一直走“語法翻譯教學(xué)法”的路子。課堂上教師采用“講解、翻譯、朗讀、作題”的教學(xué)模式。語法知識(shí)被視為教學(xué)核心，教學(xué)以講解詞匯、語法和分析課文中語言點(diǎn)為主，把語言作為理論知識(shí)來教；課堂上學(xué)生的聽說機(jī)會(huì)很少，教師以漢語為教學(xué)語言；師生之間的交流基本上是用漢語進(jìn)行的。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往能背出一系列語法條條，但卻連最簡(jiǎn)單的常用語也聽不懂和說不出。學(xué)得的卻是“聾啞式”英語。針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合李陽的“英語”，我做如下嘗試。

二．根據(jù)英語的理論基礎(chǔ)的初步嘗試

1.．突破英語發(fā)音

語言是一種習(xí)慣，訓(xùn)練久了，說多了，自然也就能說出流利的英語了。在練習(xí)中，掌握正確的方法至關(guān)重要───要注重“五大發(fā)音”即長(zhǎng)元音拉長(zhǎng)，雙元音飽滿，短元音短促有力、干凈利落、收小腹，連讀，弱讀，省略和咬舌頭。因?yàn)榘l(fā)音不過關(guān)，你的聽力自然不過

關(guān)；因?yàn)榭谡Z不過關(guān)，你的聽力將永遠(yuǎn)無法過關(guān)。在領(lǐng)讀單詞、句子和課文時(shí)教師要為學(xué)生做出表率，使用“五大發(fā)音”法，并做到大聲地朗讀，清晰地朗讀，夸張地朗讀。在這樣的氛圍中，學(xué)生無形中會(huì)受到感染，也會(huì)在無形中讀掉羞怯，讀掉自卑。讀出自豪感，讀出自信心，而這些正是學(xué)好任何一門語言的最難能可貴的品質(zhì)。

2.．通過句子突破語法

以往，采用大綱的建議，要學(xué)生背誦大量的語法規(guī)則，要背會(huì)確實(shí)不容易，更別說靈活運(yùn)用了。所以，我認(rèn)為，在諸多學(xué)習(xí)英語的方法中，只要學(xué)生學(xué)得懂、接受的快就是好方法。我可以用漢語輔助講解語法，可以適當(dāng)采用翻譯法教句子和課文。為了突破難以掌握的語法，我分別精選了一些代表某一方面特例的句子，告知學(xué)生掌握這些句子的目的就是為了領(lǐng)悟語法規(guī)則，讓學(xué)生反復(fù)操練、反復(fù)朗讀，直到爛熟于心，脫口而出。一句話突破一條語法，脫口而出一句話，真正掌握一條語法。英語中最常用的語法不過幾十條，也就是說，你只要脫口而出十幾句子，你就基本掌握了英語語法的最核心內(nèi)容。如此下來，學(xué)生發(fā)出以下感慨：“原來英語語法也并不難學(xué)！”一旦突破了語法，也就等于消滅了英語學(xué)習(xí)征程上的一大攔路虎，再學(xué)習(xí)課文、理解課文也就不顯的那么那么艱難了。

3.．以句子突破課文

眼下，英語教師身有體會(huì)的是教課文非常不容易。一來要做無休止的語法分析，還要講解各種慣用法和詞組，等你講完了也該下課了，其他相關(guān)的練習(xí)也不能詳盡處理。我按照句子為中心突破課文為教學(xué)方針后，就變的有的放矢、游刃有余了。試想，與其讓學(xué)生背誦那么長(zhǎng)的課文，倒不如抓住重點(diǎn)集中突破七八個(gè)經(jīng)典句子，使之深深的記在腦子里，使之爛熟于心。如此日積月累，句子越積越多，英語水平也必然會(huì)節(jié)節(jié)攀升。我選取經(jīng)典句子的標(biāo)準(zhǔn)是：涵蓋當(dāng)前所學(xué)語法的句子；包含重要詞組和慣用語的句子；學(xué)習(xí)、生活和交際中常用的句子。實(shí)踐證明，經(jīng)過數(shù)月不懈的努力，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更好了，印象更深了。

4.．句子訓(xùn)練中的“脫口而出”

教學(xué)中針對(duì)每課所劃出的經(jīng)典句子，經(jīng)過簡(jiǎn)單翻譯、講解并輔以少量的替換練習(xí)（讓學(xué)生明白該句子的目的）后，我總要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀。首先，以慢慢的速度讀出，讓學(xué)生聽清并能讀出夸張后的每個(gè)單詞的發(fā)音；讓學(xué)生體會(huì)慢速美式英語口語，讓學(xué)生突出訓(xùn)練連續(xù)、爆破和辨音等技巧；然后加快語速，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“脫口而出”說英語的魅力，分享流利美式英語的成功感。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每個(gè)句子反復(fù)快速朗讀，比如，較短的句子一口氣讀五遍，而特別長(zhǎng)的句子要一口氣讀下來，讀時(shí)不允許出現(xiàn)停頓。“脫口而出”訓(xùn)練法可以使學(xué)生的英語更流暢，使自己更有底氣、更有信心，也避免了因?yàn)榫渥又虚g的人為停頓而造成人們?cè)诰渥永斫夥矫娴睦щy和誤解。“脫口而出”訓(xùn)練法的額外收獲是：學(xué)生在無意間發(fā)覺自己一向視為致命的聽力水平也有了大幅度的提高，而且拿到一篇水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z文章后，竟然能夠一鼓作氣，通順流暢地讀下來。

5.開展豐富多彩的英語活動(dòng)

1）在班上定期開展英語演講活動(dòng)，讓學(xué)生在講臺(tái)上大聲說英語。

2）教師在每節(jié)課上課之前都用于5分鐘左右的時(shí)間，用“三最一口氣”訓(xùn)練法教學(xué)生背誦三至五個(gè)句子。讓學(xué)生做到課文未上到，課文中的句子已背熟。

3）上新課時(shí)，對(duì)重點(diǎn)課文用“三最法”教學(xué)生朗讀，并要求學(xué)生當(dāng)堂背誦。

4）試題中較好的句子、完形填空和作文要求學(xué)生背誦。

5）經(jīng)常開展背單詞、背句子、背短文比賽

6）定期在班上開展“英語角”活動(dòng)。

三、將英語教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的重要意義：

1．大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)中的困難就會(huì)迎刃而解。英語教學(xué)法中的“三最一口氣”訓(xùn)練法，符合學(xué)生生性格活潑的特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛。尤其是“一口氣”訓(xùn)練法，每次學(xué)生們都練得臉紅脖子粗。另外，背誦了大量的句子，使學(xué)生特別有成就感。當(dāng)通過演講和英語角活動(dòng)，他們能將自己所學(xué)的英語兜售出去時(shí)，他們簡(jiǎn)直就為自己感到非常自豪了。

2．使課堂充滿了活力，課堂效率得到了大大的提高。首先，師生在課堂上經(jīng)常用“三最法”訓(xùn)練英語，學(xué)生們一個(gè)個(gè)精神抖擻，斗志昂揚(yáng)，課堂自然顯得生動(dòng)有趣，豐富多彩。老師講得神采飛揚(yáng)，學(xué)生聽得聚精會(huì)神，練得投入，他們自然在課堂上收獲頗豐。其次，是句子先行減輕了新課的負(fù)擔(dān)。我在前面提到，我上新課時(shí)，對(duì)重點(diǎn)課文要求學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述。有的老師也許會(huì)問：“這怎么可能？”其實(shí)，學(xué)生在上某一新課前，已先把課文中的重點(diǎn)句子背熟了，新的句子已所剩無幾，再復(fù)述全文又有何難呢？

3.有助于學(xué)生掌握語法和重要的知識(shí)點(diǎn)。枯燥無味的語法知識(shí)，先生厭教，學(xué)生難學(xué).但外語作為非目標(biāo)語言國家的人學(xué)習(xí)別國的語言，沒有習(xí)得的真實(shí)語境，主要靠學(xué)得的情況下，語法教學(xué)是必要的，而且是很重要的。因?yàn)檎Z言運(yùn)用能力是靠實(shí)踐獲得的，單獨(dú)的記憶語法條款無疑是無源之水，無本之木，只有在具體的語境中才能真正學(xué)會(huì)運(yùn)用語法。學(xué)生大量地t背誦了句子，自然就很容易熟悉句子中所包含的語法。背誦典型的考題句子，或者是生活中常用的句子。.背誦像這樣的句子，字字入眼，聲聲入耳，使背誦者對(duì)于語言的時(shí)態(tài)，句式，語調(diào)，語速都有了明確的了解，正確的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成了固定的模式，規(guī)范的語態(tài)。我在給學(xué)生印發(fā)的句子材料中，體現(xiàn)重要語法和知識(shí)點(diǎn)的地方我都用橫線標(biāo)出。英語語法和知識(shí)點(diǎn)很繁瑣,先通過背誦句子作一個(gè)直觀的了解，再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生就會(huì)較好地掌握語法和知識(shí)點(diǎn)。

4.有助于學(xué)生掌握詞匯。

詞不離句，句不離篇，這是我們英語教師的口頭禪。所以我們都反對(duì)單純地孤立地背單詞，而主張把詞匯放在句子中去記。英語教學(xué)法的“句子中心論”正好體現(xiàn)了這種要求。一個(gè)句子攻破一個(gè)單詞，一個(gè)句子攻破一個(gè)短語，孤立單獨(dú)記憶的單詞是一些沒有生命意義的符號(hào)，哪怕我們記了很多，也不會(huì)正確靈活的使用，而在句子中記憶的單詞和短語是鮮活的，有生命的，記一句就會(huì)幾個(gè)單詞，記十句就會(huì)上百個(gè)單詞。

例如：為了記住“spend “和“take part in”，我們可背誦以下兩句話：

1)She spends too much money on clothes.2)Most children take part in after-school clubs.這兩個(gè)句子是我們平時(shí)常用常錯(cuò)的,現(xiàn)在又帶有記憶“spend” 和“take part in”這兩個(gè)詞匯的目的 ,學(xué)生就很想把它們具為己有了，然后用英語“三最法”的標(biāo)準(zhǔn)惡狠狠的去把它們脫口而出。這樣學(xué)生在說出兩句常用的英語同時(shí)，也就掌握了兩個(gè)重要的詞匯。新目標(biāo)教材較之于以前的教材，一個(gè)重要的變化就是詞匯量加大。

5.英語教學(xué)法有助于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

閱讀本身也是一種很好的積累方式，尤其是重現(xiàn)了我們以前記憶的東西，從而加深和鞏固了記憶，而實(shí)用的、優(yōu)美的句子積累多了，本身對(duì)語言的感知能力就會(huì)增強(qiáng)，自然閱讀能力就會(huì)相應(yīng)提高。我班大部分學(xué)生在考試中閱讀理解很少丟分。英語寫作簡(jiǎn)單地講，就是把口中想說的話用筆寫出來。口中的句子積累多了，動(dòng)起筆來自然就能信手拈來。在批閱學(xué)生的書面表達(dá)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們總能恰入其份地把最近所學(xué)的句子運(yùn)用到自己的作文中來。正所謂，胸中有丘壑，下筆如有神。

四．將英語生活化：

其實(shí)我上面提到的教學(xué)實(shí)踐只是英語生活化的一部分，真正的生活化，我覺得完全可以在教學(xué)的過程中刺激學(xué)生們的聽讀能力，例如：放一首經(jīng)典舒緩的英文歌、看一場(chǎng)語速中易了解的電影（當(dāng)然看電影的事最好不要在上課期間）。最重要的還是堅(jiān)持，不要把其當(dāng)成一種教學(xué)，而要當(dāng)成生活，唯獨(dú)這樣學(xué)生才會(huì)投入更大的興趣！！堅(jiān)持下去，效果會(huì)不一樣的！

五.結(jié)論：

英語作為語言，也作為人類最重要的交際工具之一。高中英語的教學(xué)目的就是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語交際的能力。而英語教學(xué)法正是特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并以此為突破，同時(shí)提高學(xué)生的聽力以及讀寫能力，從而全面提高學(xué)生的英語水平。英語教學(xué)的交際性要求教師把英語作為交際工具來教。語言知識(shí)是通過語言訓(xùn)練獲得的，而不是教師作為理論教給學(xué)生的。學(xué)生們運(yùn)用語言的交際能力也是通過聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐培養(yǎng)出來的。因此，語言實(shí)踐是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。沒有語言交際實(shí)踐活動(dòng)，就不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。把英語教學(xué)法引入高中英語課堂教學(xué)之中，正是能夠?yàn)閷W(xué)生安排充分的語言交際實(shí)踐活動(dòng)，從而大大地提高課堂效率。因此，學(xué)習(xí)英語是為了懂得英語而不是僅為懂得英語知識(shí)而學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)英語是為了用英語與人交際，而不是僅為向人炫耀自己已學(xué)了多少英語知識(shí)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)者，中學(xué)教師們應(yīng)該大膽地?cái)P棄傳統(tǒng)的語法翻譯法，而嘗試一下現(xiàn)在廣為流行的英語教學(xué)法。

我的教學(xué)也只一個(gè)初步的嘗試。充分證明了英語教學(xué)法既能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，又能提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力（包括應(yīng)試的能力），有利于全面提高高中英語的教學(xué)水平。

第三篇：英語教學(xué)方法

英語中常見的教學(xué)方法有哪些

1.Task-Based Language Teaching,即TBLT這是新課標(biāo)之后實(shí)行的新型教學(xué)方法——任務(wù)型教學(xué)，這個(gè)意識(shí)半會(huì)兒說不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，這個(gè)教學(xué)方法課堂效果會(huì)很好。

2.五步教學(xué)法：

Step 1 Warming up

Step 2 Presentation and practice

Step 3 Presentation

Step 4 Practice

Step 5 Post Task

3.五指教學(xué)法:RPCPP

Step 1 Review

Step 2 Presentation

Step 3 Consolidation

Step 4 Practice

Step 5 Project

Presentation

4.3P教學(xué)法

Warming-up

Presentation

Practice

Production

Homework

5交際型教學(xué) Communicative Teaching在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)或模擬真實(shí)情景交際，讓學(xué)生通過聽、說、理解等交際活動(dòng)不斷溝通交流、進(jìn)行互動(dòng)的一種教學(xué)模式

下面談一談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)方式

前面提到四種學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)/共同學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。下面就對(duì)它們做一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的介紹。這個(gè)介紹是提綱挈領(lǐng)的介紹，涉及不到十分具體的技巧。關(guān)于技巧方面可以在培訓(xùn)班另安排時(shí)間深入探討。過去（甚至目前）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方式比較單

一、枯燥乏味、效果不佳。這種學(xué)習(xí)方式就是大家所熟悉的學(xué)生聽教師講為主的方式。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師幫助學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方式。這里介紹的四種學(xué)習(xí)方式，不是全部的學(xué)習(xí)方式，比如，有條件的地方，可以利用多媒體手段、利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里介紹四種學(xué)習(xí)方式，不意味著其他學(xué)習(xí)方式不好，或者無效，而是要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況選擇使用、交替使用、綜合使用。而且，教師講解也不是在教學(xué)中沒有任何地位，必要的時(shí)候，仍然可以使用。只不過不要把它作為唯一的方式或者主要的學(xué)習(xí)方式。各種學(xué)習(xí)方式之間不是截然分開的，它們可以相互結(jié)合，相互影響。

合作學(xué)習(xí)或者稱為共同學(xué)習(xí)，用于外語教學(xué)，基于以下幾個(gè)理念。

一、課堂外面的社會(huì)，人與人之間需要進(jìn)行合作，課堂教學(xué)就要培養(yǎng)合作意識(shí)，訓(xùn)練合作技能。

二、語言的本質(zhì)是社會(huì)性的，是人與人之間溝通的工具，與人交際和溝

通的過程就是合作行為。語言哲學(xué)里提到的會(huì)話含義的基礎(chǔ)就是會(huì)話者要遵循會(huì)話準(zhǔn)則。

三、語言習(xí)得研究證明，掌握交際工具在互動(dòng)中掌握比較有效。互動(dòng)就是合作行為。

學(xué)生在一塊兒學(xué)習(xí)不一定就是合作學(xué)習(xí)，比如，在雙人組、四人組的形式下，也許不能稱得上是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要遵循一定的原則。共同學(xué)習(xí)的一個(gè)原理是，學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)中相互依賴，這樣才夠得上合作學(xué)習(xí)。但是，這種依賴不是自己不出力，僅依*其他組員替自己學(xué)習(xí)。這不是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也不是合作學(xué)習(xí)的基本原則。而這種依賴是一種積極的依賴，依賴協(xié)作完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們稱這種依賴為相互依賴。學(xué)習(xí)者在哪些方面相互依賴呢？有以下幾個(gè)方面：

目標(biāo)的相互依賴，即組員有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成共同的任務(wù)，而不是每個(gè)組員都有一個(gè)不同的目標(biāo)。這樣一來，共同的目標(biāo)為學(xué)生提供了共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

角色的相互依賴，即組員在完成任務(wù)中扮演不同的角色，每個(gè)角色對(duì)于完成任務(wù)都重要，是互補(bǔ)關(guān)系，相互依存的關(guān)系，對(duì)于完成任務(wù)缺一不可。資源的相互依賴，即組員在完成任務(wù)時(shí)共享學(xué)習(xí)資源。

身份的相互依賴，即組員同屬一個(gè)組，相同的身份把他們聯(lián)系到一起，合作的活動(dòng)幫助他們建立集體的榮譽(yù)感。

合作學(xué)習(xí)的要素有哪些呢？相互依賴、個(gè)人責(zé)任感、合作技能、混合編組、教師角色。這些在這里不展開談了。

合作學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外，可以構(gòu)成合作式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)

（project-based cooperative learning），即學(xué)生合作完成某一個(gè)項(xiàng)目。如果用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來合作完成某個(gè)項(xiàng)目，就可以構(gòu)成合作式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

（web-based cooperative learning），等等。

根據(jù)合作學(xué)習(xí)的原則和要素，它和其他學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段組合，可以創(chuàng)造出多種多樣、豐富多彩的合作學(xué)習(xí)形式。

仁愛版《英語》教材中，有大量的雙人活動(dòng)（Pair work），也有一些多人組的活動(dòng)（Group work），這些可以利用、改編、使它們成為名副其實(shí)的合作學(xué)習(xí)的資源。教師們可以將這些學(xué)習(xí)的資源對(duì)照前面所說的合作學(xué)習(xí)的原則，判斷它們當(dāng)中，哪些是合作性的活動(dòng)，哪些不符合合作學(xué)習(xí)的原理，然后合理地利用這些材料。

有些教材的設(shè)計(jì)采用了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理念，教師（或者學(xué)生）確定一些學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，學(xué)生完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過程中，學(xué)習(xí)者運(yùn)用并學(xué)習(xí)了語言。下面我們從仁愛版《英語》教材中舉一個(gè)例子加以說明。在學(xué)習(xí)特殊疑問句的單元里，有一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生要去找自己的同學(xué)，用英語問他們的父親是做什么的，母親是做什么的。然后，把調(diào)查的結(jié)果記錄下來。這就是一個(gè)小型的調(diào)查項(xiàng)目，在課堂上就可以完成。這個(gè)活動(dòng)把語言運(yùn)用和真實(shí)的生活情景結(jié)合起來，跟同學(xué)進(jìn)行語言互動(dòng)。

自主學(xué)習(xí)的基本理念在于：

一、學(xué)生有不同的需求、不同的潛能、不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，自主學(xué)習(xí)有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，有利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、自主學(xué)習(xí)可以幫助形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定“可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力”，即離開學(xué)校后，不依賴教師，仍然能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

三、自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是，自主學(xué)習(xí)不意味著教師撒手不管，放任自流。教師的指導(dǎo)作用必不可少。教師要給學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，提供學(xué)習(xí)資源，以及各種形式的幫助。

教師可以在以下方面開展工作。

一、學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)

二、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)

三、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

仁愛版《英語》教材中有相當(dāng)多的練習(xí)，冠以獨(dú)立學(xué)習(xí)的名字（Work alone），還有相當(dāng)可觀的練習(xí)，雖沒有冠以獨(dú)立學(xué)習(xí)的名字，但是也都要求學(xué)生自己獨(dú)立完成的。比如：

Listen and Follow； Listen, Read and Say； Listen, Read and Understand,等等。那么，教師如何利用這些練習(xí)材料，幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語、掌握一定數(shù)量的英語學(xué)習(xí)策略，是教師們應(yīng)該研究的問題，并且開發(fā)利用這些練習(xí)素材。

任務(wù)型學(xué)習(xí)的基本理念和方法已經(jīng)有許多的研究與討論。它是外語教學(xué)中交際語言教學(xué)的發(fā)展與延伸。它認(rèn)為：

一、語言學(xué)習(xí)的過程要有實(shí)踐、要親身體驗(yàn)；

二、語言學(xué)習(xí)要在用中學(xué)，陳述性知識(shí)不能代替過程性知識(shí)；

三、語言學(xué)習(xí)要通過學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，許多任務(wù)是互動(dòng)型的，或者是合作型的；

四、語言學(xué)習(xí)的形式要能夠引起學(xué)習(xí)者的興趣，任務(wù)型學(xué)習(xí)的活動(dòng)往往具有真實(shí)性、挑戰(zhàn)性，可以引起學(xué)習(xí)者的興趣；

五、語言學(xué)習(xí)要有意義，任務(wù)型學(xué)習(xí)不是枯燥的結(jié)構(gòu)操練，而是有具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然，關(guān)于任務(wù)型學(xué)習(xí)還可以說很多，比如，它的形式、它的分類、它的設(shè)計(jì)、它的使用的條件，它的局限，等等。由于時(shí)間所限，這里不能展開討論。老師們可以參考國內(nèi)外出版的關(guān)于任務(wù)型學(xué)習(xí)的書籍，加上自己的親身實(shí)踐，可以為自己的學(xué)生提供一種新型的學(xué)習(xí)方式。

下面我們舉一個(gè)例子加以說明。有一個(gè)任務(wù)，模擬交際。任務(wù)的要求是進(jìn)行自我介紹，情景設(shè)計(jì)為中外學(xué)生聯(lián)誼會(huì)。學(xué)生分別扮演中國學(xué)生和外國學(xué)生。任務(wù)要求學(xué)生必須談?wù)撟约旱男彰⒛挲g、家庭、學(xué)校、喜歡的課程、業(yè)余愛好等。任務(wù)的設(shè)計(jì)還為學(xué)生提供完成該任務(wù)的語言支持，如，了解他人各方面情況的英語提問的方法；完成該任務(wù)所需要的詞匯、短語。任務(wù)完成的方式為小組活動(dòng)。任務(wù)完成后的成果形式可以多種多樣，如：口頭交際了解他人的信息、書面報(bào)告、網(wǎng)上交友。

探究學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，它的基本理念是：

一、不一定所有的知識(shí)都要教師講授給學(xué)生；

二、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的東西記憶更牢*；

三、探究學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)；

四、探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、實(shí)踐；

五、探究學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)；

六、探究學(xué)習(xí)是帶著問題去學(xué)習(xí)。最后，探究學(xué)習(xí)也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、歸納學(xué)習(xí)，這對(duì)于語言學(xué)習(xí)會(huì)起到關(guān)鍵性作用。

探究學(xué)習(xí)的方式方法可以很多很多，教師可以去嘗試、去使用、去開發(fā)、去創(chuàng)造。外語教學(xué)中，對(duì)于探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐還剛剛開始，我們要考慮的問題還很多，比如，探究學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中的作用；哪些東西學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，哪些必須教師講授；探究學(xué)習(xí)的形式與方法有哪些，等等。

仁愛版《英語》教材中包括大量的類似完形填空的練習(xí)，即填詞完成對(duì)話、完成短文等。它們可以被作為探究學(xué)習(xí)的素材。教師可以啟發(fā)學(xué)生在完成練習(xí)的過程中進(jìn)行思考上下文的情景、人物之間的關(guān)系、事件發(fā)生的時(shí)間前后關(guān)系，等等。

總結(jié)上述的學(xué)習(xí)方式，我們可以看出，學(xué)習(xí)方式可以是多種多樣，所談到的四種學(xué)習(xí)方式也不是全部的學(xué)習(xí)方式，教師們?nèi)匀豢梢愿鶕?jù)自己的教學(xué)資源和教學(xué)條件開發(fā)利用其他的學(xué)習(xí)方式。我們還可以從中感到，多種多樣的學(xué)習(xí)方式，可以帶來學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣的變化，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。更重要的是，通過學(xué)習(xí)方式的變革，我們可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力與人合作的能力以及使用語言的能力

第四篇：英語教學(xué)方法

英語教學(xué)方法：

1、大小聲：我讀大聲，你讀小聲

2、舉一反三：我讀一遍，你讀三遍

3、單詞拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍這幾就讀出來

4、炸彈：練習(xí)單詞時(shí)，把一個(gè)炸彈放在一個(gè)單詞上，在讀單詞的過程中，不能把放有炸彈的單詞讀出來

5、手心手背：伸手心讀，伸手背不讀

6、金手指：幾根手指就讀幾遍

7、麥克風(fēng)：以采訪的形式來提問學(xué)生，練習(xí)單詞、句子

8、擊鼓傳球：傳球老師擊鼓喊停時(shí)，誰最后拿到球就站起來讀單詞或句子，讀對(duì)時(shí)，老師輸，學(xué)生是勝利者，然后老師表演動(dòng)作，如：兔子跳、貼墻、眨眼睛、表演大茶壺

9、搶椅子：讀單詞或句子同時(shí)，繞著椅子轉(zhuǎn)，當(dāng)老師說停時(shí)看誰以最快的速度搶到椅子，搶到者加分

10、木頭人：如：I can fly I can jump 讀句子的同時(shí)表演出動(dòng)作，老師說停，不論你什么姿態(tài)，都不能動(dòng)，老師挑選一名學(xué)生去逗表演的學(xué)生，看誰懂了誰犯規(guī)

11、說反語：I say sit down You say stand up

12、小手槍：指著誰，誰讀單詞的下一個(gè)單詞

13、尋寶藏：選一名同學(xué)背對(duì)著大家，把卡片或別的東西藏到一個(gè)學(xué)生哪里，大家開始讀單詞或句子，當(dāng)尋寶的學(xué)生離寶藏越近讀聲越大

14、蘿卜蹲：用單詞代替學(xué)生的名字一個(gè)接一個(gè)蹲

15、頂卡片：讀句子單詞的同時(shí)用頭來頂卡片

16、互動(dòng)記名字：給學(xué)生一個(gè)新名字（課中的單詞）來互相提問及回答

17、警察抓小偷：選一名同學(xué)背對(duì)著大家，挑出兩個(gè)學(xué)生，大家一起讀單詞，這兩名同學(xué)讀單詞時(shí)不發(fā)音

18、單詞轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)：人站詞下，每個(gè)人代表一個(gè)單詞，讀到哪個(gè)單詞，就迅速動(dòng)一下，反應(yīng)慢就下去換另一個(gè)人

19、加一法：我讀一，你讀二，我而你三，依此增加，練習(xí)單詞句子、拍圖片：把制作好的單詞圖片貼在黑板上，拍到哪一個(gè)讀哪一個(gè)

五部教學(xué)法

Step 1----Revision復(fù)習(xí)Step 2----Presentation輸入 Step 3----Drilling操練 Step 4----Practice練習(xí)Step 5----Consolidation鞏固 詳解：

Revision：5-10分鐘

復(fù)習(xí)上次課的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)回憶起來。注意點(diǎn)（單個(gè)學(xué)生）、線（一組或一排學(xué)生）、面（全班學(xué)生）的結(jié)合。及時(shí)發(fā)現(xiàn)上次課遺留的問題，進(jìn)行糾正，查漏補(bǔ)缺。可采用短小的游戲，帶動(dòng)氣氛，復(fù)習(xí)鞏固，建立學(xué)習(xí)自信。Presentation（input）：10分鐘

輸入今天的新內(nèi)容（單詞、句型），在此環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用情景教學(xué)，如聲音、動(dòng)畫、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、卡片、動(dòng)作、表情。老師是主角。輸入要充分，生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)出要教的東西。

Drilling：15-20分鐘

呈現(xiàn)完新內(nèi)容后，還是以老師為主角，如teacher says students say，teacher says students do，進(jìn)行機(jī)械性操練，為避免方式的單一性，可加入集體性的小游戲，如magic fingers、Golden touch、trick game、high and low voice。Practice（output）：10-15分鐘

也稱輸出，機(jī)械操練后，老師與學(xué)生調(diào)換角色，學(xué)生是主角，如teacher does students say、加入集體性競(jìng)爭(zhēng)性游戲，讓學(xué)生在既輕松又刺激的活動(dòng)中掌握知識(shí)。Consolidation（check）：10分鐘

運(yùn)用口頭、筆頭、聽力來鞏固，檢查學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，解決問題。臨下課布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該有創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，如學(xué)到washing dishes，布置學(xué)生在家里做這樣一次家務(wù)，并將完成情況由家長(zhǎng)簽字，對(duì)于完成得好的同學(xué)，老師要有公開的獎(jiǎng)勵(lì)，刺激其他同學(xué)。

基礎(chǔ)課堂游戲

游戲的目的是為了教學(xué)，它應(yīng)該具備趣味性、猜測(cè)性、對(duì)抗性，游戲是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)其積極性，達(dá)到最好的效果。游戲應(yīng)該有序、有層次性，為了教學(xué)而游戲，也就是游戲要結(jié)合當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，切忌與其脫離，學(xué)生養(yǎng)成只游戲不學(xué)的習(xí)慣，以后老師在這個(gè)班會(huì)不好操作游戲。

同時(shí)，每個(gè)小游戲在課堂上都可以發(fā)揮到很好的教學(xué)作用，最關(guān)鍵的是老師對(duì)這個(gè)游戲的把握和掌控：在此游戲的哪個(gè)點(diǎn)老師是一定要控制好的，要懂得把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興奮點(diǎn)，把簡(jiǎn)單的有游戲玩出效果。

對(duì)于游戲，孩子是永遠(yuǎn)也不會(huì)滿足的，老師切忌讓學(xué)生牽著鼻子走,不能學(xué)生說換游戲就換游戲，不玩就不玩，對(duì)于玩過多次的游戲，可以進(jìn)行很多變形和升級(jí)，將難度增加。

課堂游戲時(shí)，首先要進(jìn)行簡(jiǎn)單、易懂的游戲流程和規(guī)則講解，這個(gè)過程要用英文，配合口頭語言和肢體語言，或者是黑板上的圖形，讓學(xué)生快速理解游戲規(guī)則。在游戲之前，要講好獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)其游戲熱情。

英文講解流程可如下：

Let’s play a game.(the name of the game)

Now I will divide you into two groups, Group A and Group B.T he rules of the game.Group A and Group B, are you ready?

Let’s have a match.(group)Let’s have a try.(individual)

6、游戲過程。

7、總結(jié)游戲

Group A: You did a good job.A stick for you.Group B: Come on.That’s OK.游戲的訣竅是，要設(shè)置游戲陷阱和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，注意節(jié)奏的快慢，在加入元素時(shí)，可加入上節(jié)課學(xué)的東西，盡量用到競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，聲音你要有煽動(dòng)力。

基礎(chǔ)課堂游戲示例

例如：high and low voice 簡(jiǎn)單但不容易，技巧是，首先老師要大聲說，學(xué)生小聲說，起輸入作用，然后學(xué)生大聲，老師小聲。及時(shí)總結(jié)游戲結(jié)果，調(diào)動(dòng)氣氛，馬上進(jìn)行表揚(yáng)。

跟學(xué)生講解（配合肢體語言）：When I say the word in high voice, you should say it in low voice.When I say it in low voice, you should say it in high voice.Ok?...First, let’s have a try!… Great, you did a very good job.Are you ready? … 變換形式：

1）

句型加長(zhǎng)，更復(fù)雜，適合大一點(diǎn)的孩子。將句子分成段，一段high，一段low 2）

引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制（比賽），有獎(jiǎng)勵(lì)

3）

選出一名學(xué)生當(dāng)老師，讓他說出一個(gè)句子，后面照常 4）

按學(xué)生排列順序進(jìn)行高低聲，如高-低-高 5）

按學(xué)生身高，聲音隨身高變化

6）

將學(xué)生分組，一組聲音大，下一組更大，再下組更大…

Teacher says students do（I say you guess）

重要的輸入游戲，還可以按實(shí)際情況安排成I show cards you guess。或者請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，事先跟學(xué)生交代好，囑咐學(xué)生做出老師要求的動(dòng)作、表情或者表演出來，然后學(xué)生來猜。

2、Magic fingers 如集體輸出單詞cat，老師伸出1只手指，students說cat，伸出2只手指，students說cat、cat… 變形：

1）

拍1次手掌，students說cat，拍2次手掌，students說cat、cat… 2）

跺1次腳，students說cat，跺2次腳，students說cat、cat… 3）

伸左手為男生讀，右手為女生讀

注意：在老師做動(dòng)作指揮到一定程度后，可請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師來指揮。

3、Super guesser 在輸出和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)單詞的掌握時(shí)，準(zhǔn)備好單詞卡，老師隨意抽出一張，藏起來讓學(xué)生看不到內(nèi)容；然后讓學(xué)生看、讀老師手上的單詞卡，以此來猜是哪個(gè)單詞被藏起來了。先集體猜再單個(gè)檢驗(yàn)學(xué)生的發(fā)音和認(rèn)讀。變形：

將學(xué)生分成若干組，也可按男女生分組，進(jìn)行比賽，看哪一組的學(xué)生最快將單詞猜出來。注意，只要此組有一位學(xué)生猜出來了，那他所在的哪一組即可得分。加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)意識(shí)。

4、Touch and say 準(zhǔn)備單詞卡或者是相應(yīng)單詞的圖片，在之前有充分的操練之后，讓學(xué)生拍圖片的同時(shí)大聲說出這個(gè)單詞，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)此單詞的掌握程度。為加強(qiáng)趣味性，老師可故意往后縮，讓學(xué)生拍不到圖片。

5、Traffic lights 在黑板上畫下紅、綠2盞交通燈，老師在帶學(xué)生操練之后，可用此游戲作output，老師一定要將節(jié)奏加快，不能給學(xué)生很多反應(yīng)的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生有“剎不住車”的感覺。操作：老師快速帶讀若干次此單詞，突然指向紅燈，學(xué)生需馬上keep silence；老師指向綠燈，學(xué)生則繼續(xù)跟讀。

此游戲盡量以競(jìng)賽的形式進(jìn)行比較有趣味性，如老師VS學(xué)生，學(xué)生VS學(xué)生，女生VS男生。

6、Trick game 在糾音之后，老師帶學(xué)生操練時(shí)，可用此游戲。老師帶讀A單詞幾次，突然指著A單詞讀成B單詞，這時(shí)學(xué)生要keep silence或者做手勢(shì)并大聲說“NO”。此游戲也可以以競(jìng)賽的形式進(jìn)行。

7、Flash cards Card既可以是單詞，也可以是圖片，這是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)游戲，也可以作為輸出游戲。準(zhǔn)備一疊卡，老師以快速抽出的形式呈現(xiàn)給學(xué)生看，學(xué)生得大聲地讀出來。

8、Teacher does students say 是很好復(fù)習(xí)游戲和Output游戲，老師把單詞以動(dòng)作、表情等形式表現(xiàn)出來，學(xué)生說出來。

9、super bomb 可作為操練、輸出游戲。在黑板上板書有10-20個(gè)新單詞，在糾音之后進(jìn)行。老師快速指定黑板上的任意一個(gè)單詞作為bomb，不做任何標(biāo)記，大家都只在心里記住。然后開始帶讀，當(dāng)學(xué)生讀到是bomb的那個(gè)單詞時(shí)，就“砰”的一聲爆炸了。

10、what is missing？

是一個(gè)單個(gè)或者集體輸出階段的游戲。可以準(zhǔn)備當(dāng)天的單詞卡，也可以在黑板上把單詞板書好進(jìn)行。老師隨意抽掉一個(gè)單詞，讓學(xué)生排除哪個(gè)單詞不見了，也相當(dāng)于super guesser。在黑板上進(jìn)行時(shí)，老師喊口令讓學(xué)生閉上眼睛，然后擦掉一個(gè)單詞，然后老師喊Open your eyes，學(xué)生看哪個(gè)單詞不見了，此游戲針對(duì)幼少兒尤其好進(jìn)行，比較有趣味性。此游戲可以以比賽的方式進(jìn)行。

11、pop corn 這是一個(gè)單個(gè)學(xué)生輸出游戲，用以檢測(cè)學(xué)生對(duì)句子的掌握程度。

老師在課前準(zhǔn)備好與學(xué)生的數(shù)量相同的長(zhǎng)紙條，上面寫上句子，如：-------is flying a kite.橫線上空白，用來讓抽到這張紙條的學(xué)生，任意填上一個(gè)同學(xué)的名字，每人抽一張紙條，抽到紙條的學(xué)生大聲將這個(gè)句子讀出來，“被點(diǎn)名”的同學(xué)需把句子里描述的情景表演出來。

12、Super spy 有兩種操作法。

1）

在集體練習(xí)的階段進(jìn)行。老師準(zhǔn)備好單詞卡，請(qǐng)一位掌握得好的學(xué)生當(dāng)spy，并請(qǐng)他出教室門，老師將一張單詞卡藏在一位學(xué)生那里作為“情報(bào)”，門外的同學(xué)找到“情報(bào)”的方法是：老師發(fā)口令，報(bào)出藏好的那個(gè)單詞，如：strawberry，ready，go！然后把門外的spy請(qǐng)進(jìn)來，全班同學(xué)讀出strawberry這個(gè)單詞，當(dāng)spy靠近“情報(bào)”時(shí)，讀的聲音越大；當(dāng)spy走向錯(cuò)誤的方向時(shí)，讀的聲音越小。以此來指引spy找到目標(biāo)“情報(bào)”，有三次猜的機(jī)會(huì)。老師在操縱這個(gè)游戲時(shí)，一定要講清楚游戲規(guī)則，注意有序性，還要確保每位學(xué)生都讀了這個(gè)單詞，不是在看熱鬧，還有些調(diào)皮的學(xué)生會(huì)故意告訴spy“情報(bào)”在哪里。2）

也可在集體練習(xí)的階段進(jìn)行。

請(qǐng)一位掌握得好的學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)spy，背向臺(tái)下的同學(xué)；老師將一張單詞卡藏在一位學(xué)生那里，然后老師喊口令，全班開始大聲讀這個(gè)單詞，只有那個(gè)藏著“情報(bào)”的學(xué)生是沒有讀出聲來的，他只做口型，要Spy把他“揪”出來，Spy是可以湊近同學(xué)去聽聲音的，只有一次猜的機(jī)會(huì)。

注意：當(dāng)游戲進(jìn)行3-4輪后，可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師操作。

13、Golden touch 這是一個(gè)單詞單個(gè)輸出游戲（output）。

老師課前在黑板上板書好單詞，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)，站成一排，以相同的距離正對(duì)著黑板上這個(gè)單詞，如cherry，老師喊口令：ready，go！兩同學(xué)沖向黑板去touch這個(gè)單詞，同時(shí)大聲讀出這個(gè)單詞，誰先touch到單詞，誰是winner，但是，速度最快卻沒有讀出單詞，不能算贏。變形版：

除以上之外，老師再準(zhǔn)備一套一樣的單詞卡，將一張張單詞出示給臺(tái)下所有同學(xué)，由同學(xué)們來發(fā)口令，將老師出示的這個(gè)單詞報(bào)給臺(tái)上參加游戲的2同學(xué)。以此讓全班同學(xué)都參與到游戲中來。升級(jí)版：

老師在黑板上板書所有的新單詞，兩個(gè)同學(xué)站在這些單詞的正前方，老師發(fā)口令，報(bào)任意一個(gè)單詞，2學(xué)生沖過去touch….注意：1)、如果地板比較滑，謹(jǐn)慎使用此游戲。

2、)如果是幼兒班級(jí)，可以不在黑板上進(jìn)行，可以將單詞卡擺在干凈的地上,大家圍成一個(gè)圓圈，把單詞卡圍在里面。老師報(bào)一個(gè)單詞，誰先撿到這張單詞卡，誰得分。注意，一定不能讓學(xué)生爭(zhēng)搶，一旦有這樣的行為，就扣分。誰積分最多，誰就是winner。

14、sentences dragon 這是一個(gè)句子的單個(gè)學(xué)生輸出游戲。

比如說，對(duì)于句型I like cycling.I like swimming.I like hopping.I like skating.I like skiing.的輸出。凡是類似此結(jié)構(gòu)的句子，也就是只替換了其中一個(gè)名詞或形容詞的句子，可用此游戲，因?yàn)榫退闶菍?duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也可以模仿出來。

操作這個(gè)游戲時(shí)要注意把握時(shí)間上的緊湊性，老師要事先限定好，從第一排第一位學(xué)生開始，游戲呈S形進(jìn)行。學(xué)生要在最快的反應(yīng)時(shí)間內(nèi)緊接上一位同學(xué)把句子說出來，兩位學(xué)生之間不能有時(shí)間間隔，否則就直接出局，出局的學(xué)生要接受事先規(guī)定的懲罰。

15、words dragon 是一個(gè)單詞的學(xué)生單個(gè)輸出游戲。

1）、可以用當(dāng)天的新單詞做接龍游戲，規(guī)則同sentences dragon。

2）、可用新舊單詞，單詞類型是類似的，比如只能接龍水果、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)、天氣等的單詞。

16、passing down 可以作為一個(gè)活動(dòng)時(shí)的游戲。

座位陣型可以擺成圓形，在戶外活動(dòng)課時(shí)師生可以坐在地上來進(jìn)行。準(zhǔn)備一個(gè)娃娃作為傳遞物，按規(guī)定的要求說出已經(jīng)劃定好范圍的單詞或句子，老師放音樂，音樂一停，娃娃在哪位學(xué)生手上，這位學(xué)生就要出來表演節(jié)目或接受懲罰。

17、松鼠和大樹 是一個(gè)戶外活動(dòng)課游戲。

將學(xué)生分成兩撥，一撥作為松鼠，一撥作為大樹，注意：一定要有“落單”的松鼠或者大樹。

2)位學(xué)生把手舉起搭成一座“小房子”形狀作為大樹，1位學(xué)生作為松鼠蹲在“大樹”底下。老師發(fā)口令：“大火來啦！”----大樹動(dòng)，松鼠不動(dòng)，即“大樹”換動(dòng)位置，重新找松鼠作為他們的寶貝；當(dāng)老師發(fā)口令：“洪水來啦！”----大樹不動(dòng)，松鼠動(dòng)，即松鼠換位，重新找自己的棲息地；當(dāng)老師發(fā)口令：“地震來啦！”----松鼠和大樹都動(dòng)，即他們?nèi)繐Q位。每輪口令之后，落單的，也就是被淘汰的學(xué)生，要出來表演節(jié)目，或接受懲罰。

18、Building a house 可作為一個(gè)到快下課時(shí)玩的輸出游戲，輸出單詞或句子都可以。

2位學(xué)生的手舉起搭成一個(gè)房子，其他學(xué)生排好隊(duì)(可后一位拉著前一位學(xué)生的衣服)，依次通過房子(可一邊走一邊齊聲唱著學(xué)過的歌)；被房子關(guān)住的學(xué)生，要將相應(yīng)的當(dāng)天學(xué)的句子或者單詞大聲說出來（也可結(jié)合以前學(xué)過的）；成功說出以后，才可以從房子里被放出來，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行。

19、catch a hen 是一個(gè)集體練習(xí)游戲。

最好在有問句和答句的情況下進(jìn)行，如How do you go to school？----I go to school by car by bus on foot by bike.操作：如，學(xué)生：Lisa，Lisa，how do you go to school？

Lisa：I go to school by bus by bike by car on foot。

當(dāng)老師是作正常回答時(shí)，學(xué)生要馬上stand up and say：by bus by bike by car on foot；

Stand up最慢的同學(xué)會(huì)被老師抓住，“揪”上臺(tái)來表演“母雞生蛋”。變形1 當(dāng)老師回答的是I am a wolf，學(xué)生必須keep quiet。這時(shí)如果還有學(xué)生stand up或者失口說了單詞，也就是沒有keep quiet，就被老師catch了，也就是成了一只hen。hen要上臺(tái)來表演“母雞生蛋”。變形2：

老師的角色不變，將學(xué)生分成若干組，如分成4組，組名分別為：by bus，by bike，by car，on foot。游戲規(guī)則不變，老師說出句子以后，如，I go to school by bus.則by bus這個(gè)組就要stand up and say：“by bus”，其他組的同學(xué)不能動(dòng)。這個(gè)組反應(yīng)最慢的，也就是stand up最慢的學(xué)生要被“揪”出來，表演“母雞生蛋”。

注意：在若干次練習(xí)，學(xué)生熟練以后，老師可以故意對(duì)學(xué)生作一些誤導(dǎo)，比如，老師說的是by bus組，手指向的卻是by car組，以此來測(cè)試by car組的學(xué)生是否集中了注意力，也可以增加趣味性。

20、happy fax 是一個(gè)單個(gè)輸出游戲。

等熟練的練習(xí)結(jié)束后，請(qǐng)5-6位學(xué)生上臺(tái)（數(shù)量為班級(jí)總?cè)藬?shù)的13或14最好，每輪選學(xué)生的時(shí)候，要注意基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)弱的學(xué)生的搭配，不要讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生上臺(tái)后很尷尬）。老師對(duì)第一位同學(xué)說一個(gè)單詞或句子（為公平起見，老師可以將此句子或單詞做成卡片，背對(duì)臺(tái)上的同學(xué)，將它們展示給臺(tái)下的同學(xué)看），這位同學(xué)對(duì)著下一位學(xué)生的耳朵，小聲把這單詞或句子傳給他，第二位同學(xué)再傳給第三位…直至傳到最后一位，最后一位同學(xué)將他收聽的句子大聲說出來，看是否與老師最初給出的句子一致；若一致，則給予獎(jiǎng)勵(lì)。

21、shooting 這是一個(gè)單個(gè)句子輸出游戲

板書好新學(xué)的句子，在句子前標(biāo)好數(shù)字，順序可以任意，然后在黑板上畫一個(gè)靶子，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)字。老師給舉手的學(xué)生一截粉筆，擊中哪環(huán)就將相應(yīng)的那個(gè)句子大聲讀出來，并且可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。

當(dāng)學(xué)生一環(huán)也沒有擊中的話，學(xué)生則要讀出老師任意指定的一個(gè)句子。在這個(gè)游戲中，如果班級(jí)人數(shù)不足20人時(shí)，可以每個(gè)學(xué)生都輪到。

注意：可以增加難度，把同一個(gè)句型的一部分拿掉，如That is Lily’sdress.This is Mark’svest.把畫框的部分拿掉，讓學(xué)生自己填進(jìn)去。

22、擲骰子（dice）

可作為單個(gè)或集體輸出單詞或句子的游戲。

在骰子的各個(gè)面畫上圖片，如動(dòng)物或某些運(yùn)動(dòng)類型圖片。1）

老師擲骰子，學(xué)生集體說出相應(yīng)的單詞或句子；

2）

老師擲骰子，請(qǐng)一位學(xué)生說出單詞或句子。注意及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

23、one breath 可用于詞組或句子的練習(xí)，以競(jìng)賽的方式進(jìn)行。

一口氣，也就是中間不換氣，看能說多少遍同一個(gè)句子或詞組；一口氣說得最多的學(xué)生獲勝。

24、lip reading 可用于集體輸出。

對(duì)于一個(gè)單詞或句子，老師只做口型，不發(fā)出聲音，學(xué)生來判斷老師說的是哪一句，然后大聲地讀出來，最先判斷出來的同學(xué)可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。

25、star、gun and bomb 可以作為一個(gè)復(fù)習(xí)游戲。

準(zhǔn)備7張紙條，3張上畫star，代表抽到這張紙條可以得1顆星；2張上畫gun，代表抽到這張紙條后可以用gun打掉對(duì)方1顆星；2張上畫bomb，代表抽到這張紙條后會(huì)自動(dòng)爆炸，炸掉自己的1顆星。

針對(duì)要復(fù)習(xí)的5個(gè)單元，老師可以準(zhǔn)備盡可能多的問題，將學(xué)生分成2組，輪流答題（答不上來可以由老師提醒或同學(xué)幫助），答完以后就有權(quán)利抽一張準(zhǔn)備好的紙條；抽到的紙條在沒看結(jié)果之前，可以選擇give或者take。give是指把抽到的紙條不管結(jié)果如何，都送給對(duì)方組；take是指，不論結(jié)果是得星星，打掉對(duì)方的星星，還是自己爆炸掉星星，都得自己承擔(dān)后果。

根據(jù)所得星星的多少，來判斷哪組輸贏。

26、Hugging 這是一個(gè)練習(xí)數(shù)字熟練程度的游戲，也可以作為課外活動(dòng)課游戲。當(dāng)老師報(bào)one時(shí)，學(xué)生要自己擁抱自己； 當(dāng)老師報(bào)two時(shí)，2個(gè)學(xué)生應(yīng)該報(bào)團(tuán)； 當(dāng)老師報(bào)five時(shí)，5個(gè)學(xué)生應(yīng)該抱團(tuán)……

注意：可以把當(dāng)天學(xué)習(xí)的核心句子作為“暗號(hào)”，每次抱團(tuán)時(shí)，抱在一起的每個(gè)學(xué)生必須大聲說出這個(gè)核心句子。

老師在帶一個(gè)新班時(shí)，在最開始上課時(shí)可以用這個(gè)游戲來驅(qū)散生疏感，熟絡(luò)大家的感情，這時(shí)，大家團(tuán)報(bào)在一起時(shí)可以說：Nice to meet you。

27、Cowboy 這是一個(gè)單詞或詞組的單個(gè)學(xué)生輸出游戲。

請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上臺(tái)，背對(duì)背，老師手里準(zhǔn)備當(dāng)天學(xué)的單詞卡，老師喊口令：One、two、three，turn back！2同學(xué)聽到口令后轉(zhuǎn)過身來，看到老師手上的卡片后，將其大聲讀出來，然后立馬向?qū)Ψ介_槍；誰先讀出來，并先開槍，為勝者。

28、蘿卜蹲

這時(shí)一個(gè)單詞輸出游戲。

準(zhǔn)備新學(xué)單詞的卡片，請(qǐng)相應(yīng)數(shù)目的學(xué)生上臺(tái)來，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，即每人代表一個(gè)單詞，老師報(bào)到一個(gè)單詞時(shí)，相應(yīng)的學(xué)生應(yīng)馬上蹲下去，再站起來恢復(fù)原狀。

等熟練后，老師可以故意做些誤導(dǎo)，比如口中讀的是banana，手卻指向apple，以造成手持apple單詞的學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤，加強(qiáng)趣味性。

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)方法（精選）

小學(xué)英語教學(xué)的方法

直接法即大量接觸真實(shí)的語言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識(shí)，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語，中國學(xué)生學(xué)英語，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語教學(xué)類型，而要以語言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語言知識(shí)。而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對(duì)低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際。因此，在教學(xué)中不能因?yàn)榻虒W(xué)手段的簡(jiǎn)單而否定教學(xué)實(shí)效，也不能把追求花樣教學(xué)放在評(píng)判教師教學(xué)水平的高低上，我們的學(xué)情特別，所以，我們也應(yīng)以不一樣的方式方法來對(duì)待我們的教學(xué)。