第一篇：淺談幼兒英語教學方法

成都大邑陽光文化藝術培訓學校專業·誠信·執著·創新 陽光核心教學模式（CMS）教研成果

淺談幼兒英語教學方法

成都大邑陽光文化藝術培訓學校楊歡

蒙臺梭利在《童年的秘密》一書中提到過幼兒是處于閱讀、語言、感官動作以及社會規范、對細微事物感興趣的敏感期。因此作為教育者應從以上方面來考慮教學方法的運用。并且教育應以學生為主，教師只需具有示范、引導、監督的作用。經過我的學習以及實踐經驗歸納出幼兒英語教育的方法包括：魔術法、示范模仿法、游戲法、表演法。

魔術法是最能吸引幼兒眼球的方法，因為魔術比較神奇，較能勾起幼兒的好奇心，是作為課堂引入比較有效的方法。

示范模仿法是教師發音標準、清晰，并輔助以合適的語速、語調以及相適應的一系列的動作。幼兒以此為模版模仿教師的一言一行、一舉一動。

游戲法是幼兒通過一系列有規則的游戲進行操練的方法。幼兒天生對游戲是十分感興趣的，通過游戲，孩子們快樂地學習，又能養成遵守秩序的習慣。

表演法是幼兒在學習到一定程度時，教師根據幼兒學習的內容，編一些童話劇，讓幼兒能感受到學習的成果，又能從中獲得反饋。

（2012年9月）

第二篇：家庭幼兒英語教學方法

English Is for you to use not to study(英文是給你用的，不是給你學的)。這是書的小作者多多講的一句話。每當別人問多多：“你是怎么學英文的？”多多就會告訴別人：English Is for you use not to study。看完這本書，這句話給我留下深刻的印象。想想我們很多人學習英語的過程，學英文是為了考試，為學英文而學英文。文革時我上初中，英語老師只教我26個英文字母和一句“Long life Qian Men Mao!”。我雖然有心想多學一點，可是大家天天去寫大字報，老師也不教。同學們唱著順口溜：我是中國人，何必學外文，不會ABC，照當接班人。英語老師告訴我們為什么要學英文，因為英國和美國這些資本主義國家的工人、農民都生活在饑寒交迫中，毛主席說要我們去解放他們。我們要學好英文，才能完成毛主席交給我們的光榮使命。我想，就是去解放他們，也輪不到我們這些右派子女。這英語是沒有必要學習。現在不同，學好英文可以出國

留學，可以進外企，可以有高薪。從這個角度去理解，小孩子多多這句話非常正確：英文是給你用的，不是給你學的。有用大家才學，沒用就沒有必要去學。

但是，很多父母也應該頭腦清醒一些，不要被學英語的狂潮沖的東倒西歪。這是講學習的目的，從學習的方法角度看，小孩子多多的這句話也非常有道理。77年高考改革，我從農村去大學念書，當時完全沒有英文基礎，面對著英文書發呆。怎么學習英文，天天背單詞，記語法。除了能通過考試，這英文真正是沒有學會。二十多年來，這種教學方法越演越烈，背單詞、語法，還有做各種各樣的試題，要通過各種考試。中考、高考、大學的英語考試，四、六級考試。各種職稱考試。連幼兒園的孩子現在都有英語級別考試。很多大學生通過英語六級考試，結果仍然是聽、說、讀、寫一概不會。去年一個到北京參加新東方培訓的學生告訴我：新東方的培訓對付考試非常有用，既使你看不懂這段文章，你也能把題做對。中國人對付考試真是有世界一流水平。可是這樣能學會英語，學好英語嗎？肯定是不可能！二十多年來，國內從幼兒英語教學到大學英語教學，更多的是為了應試。現在要給掏很多錢讓孩子學英語的父母說：千萬不能為學習英語而學英語，不能為考試學習英語。記住小孩子多多的話，English Is for you to use not to study。

創建“美語生活家園”對孩子學習英語很重要

書中的媽媽Mary在孩子四歲時，突發奇想，要建立一個“美語生活家園”，希望能創造一個語言環境使孩子能學好英文。她認為沒有必要去掏很多錢，自己創造一個語言環境也能使孩子學好英文。這種精神和具體的方法非常值得學習。她制定了“美語生活家園”的藍圖和施工流程。在實施的過程中，不斷的去修改計劃，實現目標。使孩子在一年多的時間達

到很好的英文能力。

語言環境是學習語言的基礎，沒有語言環境，要想掌握一門語言是很困難。中國的小孩子到美國，三個月到半年，聽、說都能過關。父母對語言環境的適應能力，對語言的敏感能力，和孩子比差得很遠。學習口語，是學習英語的基礎。只有打下堅實的口語基礎，才能真正學好英語。學習口語必須要有語言環境。沒有語言環境，很難理解語言的含義。一個老外

說：漢語中的“好”，最難理解。問一個人怎樣，回答“好”。問這件事情怎樣，也回答“好”。老婆對老公說，你去買菜，也回答“好”。一件事情是否完成，回答“好了”。在不同的語境中，“好”有不同的意義。如果老外只會查新華字典，無論如何是不能理解這些意思。中國人學英語也是一樣，沒有語言環境，天天背單詞、記語法是不能學好英語。

書中的媽媽Mary認為，不出國，不移民，也能讓孩子學好英語，給孩子創造一個語言環境，這就是她構建的“美語生活家園”。多多的父母英文水平都不高，像我一樣，不能張嘴，只能背一些單詞，知道一些語法。在中國這樣的父母很多很多。多多的媽媽給孩子建造一個語言學習環境，使多多很好的去學習、掌握英文。我們也要向多多的媽媽學習，去給孩子創建一個語言環境。多多媽媽是如何建造語言環境，有興趣的媽媽可以通過這本書去學習。

我給大家提醒幾個關鍵的問題。

一、教材。情景式的英語教材和教學方法是現在英語教學的主流。構建語言環境，選擇教材是第一位，現在這樣的教材很多，《洪恩GO、GO》、《迪斯尼英語》、《劍橋英語》、《走遍美國》等等教材都是情景式的英語教材。通過視聽、游戲，日常生活等。給孩子再現

語言環境。父母要注意選擇教材。

二、語音。孩子在剛開始學習英語，要能聽到正確、地道的美式或英式發音。這對孩子將來的辨音能力很重要。開始學英語只聽中國人講英語，對孩子的辨音力并不好，長大很難糾正。所以我們對幼兒園和社會上辦的很多英語班有疑慮。父母要注意老師的發音。書中的多多，雖然是媽媽給他建造一個語言環境，但幼兒園的老師很重視孩子的發音。

三、社交語言環境臺北是一個國際大都市，說英語的人很多。老外也很多。在大陸可能只有北京、上海等少數大城市有這樣的環境。多多在親戚家，公共場合，遇到外國人，更多的學習講英語。這樣使孩子的英語進步很快。有條件的家庭，可以盡量這樣做，沒有條件不要勉強。勉強不僅達不到效果，而且可能帶來問題。

四、母子同學、母子同樂是多多成功學習英語的一大訣竅。很多父母只是讓孩子學習，自己不學。這樣就很難有好的效果。母(父)子同學，這樣才可能真正建造一個語言環境。同樂才可能給父母和孩子提供一個巨大的學習動力。

母愛是孩子學習成功的基礎

書中的媽媽、書的作者Mary(竺靜玉)是一個非常有愛心的媽媽。可能是33歲才得子，這位媽媽對孩子有著更多愛心、責任心。從書中字里行間，看到媽媽和多多之間有很好的依戀，有很深的感情。媽媽契而不舍的精神與毅力，媽媽對孩子的鼓勵，培養出孩子的自信心。媽媽并沒有給孩子的學習帶來很多壓力，也很少去指責孩子。多多是在一種快樂、自信中去

學習英文。

我們說兒童學習知識，應該在一種親密的情感交流過程中進行。有的媽媽給我說：我那個小家伙真是煩人，他說要我給他講故事，可把他抱到懷里給他講，一會他就把書給你亂翻，不注意聽。我說孩子的本意不是要聽你講故事，孩子的本意是要媽媽去抱他，去愛他。孩子發現只有提出要聽故事，媽媽才對他格外親熱，才把他抱到懷里。媽媽首先不能滿足孩子愛 的需要，可能就談不上教孩子學習知識，孩子也不能很好的去學習。如果媽媽每天在睡覺前把孩子摟到懷里，和孩子說啊、笑啊，再在這個過程中，給孩子講各種故事，和孩子在一塊扮演角色游戲。孩子肯定能學到更多的知識。孩子也會在快樂中學習。多多的媽媽是一位值得我們大家學習的媽媽。在讀這本書時，要能夠更多的去讀媽媽的愛心，媽媽對孩子自信心的培養。

對多多學英語的一點遺憾

看完這本書，非常贊賞多多媽媽和多多的英語學習的方法。也希望大家能學習他們的方法，改變英語教與學的觀念。但是有沒有遺憾，有！看到多多的漢語能力并不很強，并且學習漢語還要英語來幫助。母語與外語不能顛倒。語言的功力是需要從小打下基礎，口語是學習語言的基礎，但僅僅依靠口語是不能打下堅實的語言基礎。

王勃7歲能做詩，說明王勃有很好的語言基礎，有很好的想象力。兒童在成長的過程中，要奠定下很好的文學基礎，歷史基礎。這都有賴于很好的母語基礎。多多雖然通過學習能記下幾千單詞，說很多英語的日常會話。這不表明孩子有很好的語言基礎。像傅雷這樣的大翻譯家，英文非常好，但是他的語言基礎仍是他的堅實的母語基礎。中國人天天說漢語，寫漢語。是否都有很堅實的語言基礎功力？不一定。很多人的語言能力很差，包括很多大學生、碩士生、博士生的語言能力都很有限。北大錢理群教授有一篇文中講：現在中文系、歷史系的很多本科畢業生看不懂過去的蒙學讀物《幼學瓊林》。主要原因是現在的學生從小受到的語言學習、訓練太少。兒童在3-6歲是學習母語的關鍵年齡。12歲以前是學習語言重要階段。無論要學好哪一種外語，都必須有堅實的母語基礎。爸爸、媽媽們不要在重視孩子學習英語的同時，忽視了給孩子打下堅實的母語基礎。

張仲華教授，新浪網親子中心教育論壇的版主。現在湖北省鄖陽醫學院心理學教研室副教授、副主任醫師，主要從事從事醫學心理學教學和臨床心理學工作。除教學和臨床工作之外，更多的從事兒童行為發展、兒童行為矯正研究和實踐工作，非常艱難的從事學校心理學工作，更多的關注兒童的早期教育和學校教育，積累了比較豐富的教育兒童的經驗和臨床治

療經驗。

第三篇：淺談幼兒教學方法

淺談幼兒教學方法

當今社會，隨著改革開放的實行和國際交往的日益增多，掌握一門外語已經成為社會發展的需要，而外語教學低齡化越來越被社會所重視。3~6歲幼兒處在人一生中語言發展最迅速的時期，日本著名幼教專家井深大也認為這一時期是幼兒語言發展的最佳期。處于這一時期的幼兒，記憶力好，模仿力強，有形成兩個以上語言中樞的可能性，是學習外語的最好時機。我們所提倡的英語教學是從幼兒自身發展的需要出發，以母語教育為基礎，遵循整合性原則，采用幼兒可接受的形式，適當進行英語口語教學，并注重滲透于幼兒的一日活動中。實踐證明：如果我們能根據幼兒的心理特征和思維特點，從培養興趣，調動積極性入手，那么是可以收到實效的。

一、通過多種形式，激發幼兒興趣

從心理學的角度看，興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，它是人的一種內驅力，這種內驅力是學習的動力。著名物理學家楊振宇說過，他在學習過程中從未感覺到“苦”；相反，體味到無窮的“樂”，他道出了興趣在學習中的作用。因此，興趣是孩子學習英語的出發點。

1、從木偶表演入手

一般說來，幼兒對自己熟悉的或是感興趣的東西，他們都很想去學，并且樂于去學。所以，我從幼兒的興趣出發，培養孩子對英語的喜愛。我發現孩子們喜歡看表演，特別是木偶表演就更喜歡。如在學動物單詞“Cat”時，一開始，我就利用木偶小貓，一邊表演，一邊說英文單詞，讓孩子們聽著英文，摸著木偶小貓，使孩子們對小貓感興趣。我在示范時，發出小貓的叫聲：“Cat、Cat、喵喵喵”。然后再發給小朋友們一個木偶小貓，讓他們感覺到自己就是小貓了。然后我再請他們來模仿小貓的聲音和動作，他們更是雀躍起來，模仿得非常的好。事實證明：直觀、形象的木偶表演，使孩子更有興趣接受小貓，學說英語的興趣也在不斷增強，自然他們的英語能力相對也得到了提高。

2、故事表演進入情境

幼兒對于有興趣的活動，注意力保持的時間相對較長。根據幼兒具體形象的思維特征以及物我相通的泛靈意識。我發現聽故事是幼兒最喜歡的活動之一，故事情境最能吸引幼兒，引發他們的意識。我將英語內容滲透進故事，以維妙維肖的語氣，夸張的表情和動作影響孩子們，如我將bone、hello、dog三個單詞融入情境中，一只小狗（dog）過生日，他的朋友到它家送骨頭（bone），進家時用（hello）相互問好。在這一情境活動中幼兒學習興趣高，能主動參與表演，并運用所學英語單詞，充分調動了他們的積極性。

3、音樂情境

實踐證明：音樂能促進人的大腦開發。孩子對音樂是非常熱愛的，不管多調皮的孩子，一聽到音樂都可以安靜下來，而且還喜歡反復地多次聽同一首歌曲。幼兒的學習具有強烈的興趣性和不穩定性，如果把他們按在桌邊一遍一遍地念單詞，這不僅學不好，而且大傷幼兒的學習興趣，形成厭學心理。幼兒的外語學習應該象學漢語一樣在活動中自然地進行。如在學過中文歌曲《紅蘋果》后，我就和孩子們一起改編歌詞，“樹上許多redapple，一個個摘下來”，邊唱邊做摘蘋果的動作，孩子們自然就會把redapple和漢語紅蘋果聯系起來。再如學“Kangaroo"，由于單詞較長，音也很難發，孩子們在很長時間里不會說。于是我就將它編進“袋鼠媽媽”這首歌里，配上動作再來學學唱唱，很快就學會了單詞。學得既輕松、又快，真正感受到了英語活動所帶給他們的歡樂。

在學習英語的過程中，我注重以興趣活動為主，運用各種形式，培養幼兒學習的興趣，使他們在玩中學，動中學，主動地去學說、愿說英語。

二、利用游戲，培養幼兒運用英語的能力

愛玩是孩子的本性，所以游戲是幼兒英語活動的一種重要形式。游戲以它所具有的自主性，趣味性，虛構性，社會性和具體實踐性，深受幼兒喜愛。幼兒通過玩游戲，不知不覺中自然就學會了

相關的英語。而幼兒游戲時也總是快樂的。寓教于樂，寓學于嬉，他們的情緒處在積極的狀態。這種輕松的心情，有利于調動幼兒對英語學習的興趣和注意，更有利于幼兒在高高興興中、玩玩樂樂中增長能力。

1、利用日常的教學活動，使幼兒能主動地去學說英語

在英語的課堂教學中，根據幼兒的年齡特點，使英語教育活動游戲化，讓他們在游戲中感受、表達、運用英語。如我在教中班幼兒“What'syourname?”這個句型時，我就組織幼兒玩“Wolfandanimals”的游戲，先是我扮演大灰狼，請幾位幼兒來做小動物，然后小動物們就一起問我：“Wolf，Wolf，幾點了？”大灰狼說：“一點了，……。”就這樣，一直說到天黑了，當小動物們聽說：“天黑了”就急忙地逃跑。大灰狼抓住逃不掉的小動物，問他：“What 'syourname？”這個小動物就要用“Iam**”來回答，如果答不出來，就要被大灰狼吃掉，從而停止游戲。孩子的游戲興趣是天生癡狂的，誰都不愿被終止游戲，為了能參與游戲，幼兒會主動地學習相關的單詞和句型，在幼兒基本掌握了該句型后，再請一名幼兒上來做大灰狼，擔當剛才我的角色再來玩這個游戲。通過玩游戲的過程中多聽和反復感覺，幼兒對這個句型逐漸熟悉起來，也就慢慢地掌握了這個句型。在這個游戲活動中，充分調動了幼兒身體的各個器官投入到英語活動中，在玩的過程中輕松、自然地學會了英語。

2、開展角色游戲，教會幼兒自主進行英語練習

幼兒好玩、好動，應盡量使幼兒在玩中學。在我嘗試將幼兒雙語教學融進角色游戲的過程中，始終將英語的學習看成是一種幼兒主動參與的游戲。只有這樣，幼兒才能學得主動，學的輕松。區角活動是一種輕松自由，而又不是松散，無序的非正式活動，它更多的是一種自主的游戲。如在娃娃家、商店等區角活動中，讓幼兒扮演各種角色，自主地進行英語交流。在娃娃家，主人和客人可以說上一連串的英語：“Howdoyoudo!”“Sitdownplease”“Give acupoftea”等。在商店游戲中，營業員招呼客人：“Hello，CanIhelpyou？”“Whatdoyouwant？”等。在區角活動中滲透雙語教學的內容，不僅可以為幼兒創設更多練習的機會，而且可以使雙語教學的過程更多元化，更豐富多彩，使幼兒學習趣味化。在快樂的游戲中，體現“玩中學，學中玩”的教育理念，激發幼兒想說、敢說、愛說英語的欲望。

三、創設多層次的課外語言學習環境，鍛煉幼兒的聽說能力

兒童的語言，主要是靠潛移默化，而不是靠死記硬背，按照語言的規律，語言的學習必須吸收相關數量的語言材料和經過一定的語言實踐，才能獲得語言能力，英語教學僅僅靠每天20分鐘的學習是遠遠不夠的，這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞。這不是英語教學的目的。由于是整班教學，除了每天固定的15~20分鐘游戲化的課堂語言訓練外，孩子的一日常規都由老師來按排，老師有條件提供一定的語言環境，使英語教學深入到一日常規的各環節。首先，抓住一日活動中一切可利用的機會，如早上來園時，堅持對幼兒說“Good-morning”、“How are you”、“What's your name?”等日常用語，如洗手時說“Wash your hands”，游戲開始時說“Are you ready？”，表揚幼兒時說“Well done”或“Very good”，平時還播放一些英文歌曲和兒歌，使幼兒在模仿的基礎上愿意說，這樣也可以使不太會說的幼兒得到每天的鍛煉。另外，在英語角還投入生動、有趣的圖片，小木偶等，吸引孩子，只要有空，孩子就會主動地指讀單詞，或是拿著小木偶兩兩結伴做起語言游戲。同時在區域活動中也開展了英語對話的訓練，這就使簡單的英語教學溶入到孩子的日常生活中，讓孩子們學以致用，愉快地生活于英語語言的大氣氛中。

通過豐富多彩、輕松愉快的英語教學活動，孩子的發音能力得到進一步完善，運用英語的能力不斷的熟練，學習英語的興趣不斷的提高，對于英語的敏感性不斷的增強，孩子在愉悅的英語學習環境中，不僅智力得到開發，身體也得到了健康的成長。

第四篇：淺談有利于幼兒學習英語的教學方法

長沙師范2012屆畢業論文

淺談有利于幼兒學習英語的教學方法

黃歡

(外語系09級英語教育303班,指導老師:黃蔚蔚)

摘 要：幼兒教育是人類教育的重要組成部分，幼兒教育的質量關系著人類社會的發展和進步。在我國，幼兒教育是基礎教育的重要組成部分。教育要以面向社會、面向未來、面向現代化，面向世界，是提高國民素質的重要環節。英語是作為一門國際性的語言，在幼兒教育中是非常重要的一個部分，尤其是在世界一體化越來越明顯的時候。關鍵詞：英語；學習；教學；方法

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語在社會上的廣泛應用，其重要性日益突出。并且英語教育愈來愈出現低齡化的傾向。許多幼兒園紛紛開展了幼兒英語教學，把英語作為幼兒園教育的必修內容。那么，什么叫英語教育和幼兒英語教育？英語教育屬應用語言學范疇，是一門應用性的學科,它的目的是解決英語語言學習和教育中的實際問題

[1]

。幼兒英語教育則是一門研究幼兒英語教育理論和教育實踐，探討幼兒英語教育規律的學科，具體包括研究幼兒英語教育的指導思想、教育目標和要求、教育內容、教育方法和原則及教育評價等一整套英語教育規律的體系。那么幼兒英語教育的標準是什么呢？依據《幼兒園教育指導綱要》（試行）和新課程改革的精神，幼兒園英語教學要結合幼兒的身心發展特點，采用豐富多彩的英語教學形式，培養幼兒學習英語的興趣。那我們該怎么去做呢？

[2]

一、幼兒學習英語的必要性

在科學技術日益發展的現代社會，種種貿易都走上國際化軌道，而且由于近年來中國的改革開放和加入世界貿易組織（WTO），與國際的交流更是日益頻繁。英語作為國際通用的語言，成了國與國之間溝通的橋梁；從語言發展的規律來看，幼兒期是熟練掌握口頭語言的關鍵時期[3]。從以上可以看出，幼兒學習英語，就等同于從小為孩子造橋鋪路。幼兒時期學習英語，能使這座橋更結實，為以后的發展打下了基礎。那么，今天的幼兒教育，就是為培養高科技人才而進行的基礎性教育，當然也是我們提高人才素質質量的需要。并且在當今中國的教育中，英語所占的比例在增加，其重要性也在增加。

二、幼兒學習英語的現狀

目前，幼兒英語教育的實踐活動開展范圍較廣，而且從全國范圍來看，幼兒英語學習的人數與日俱增，各個城市開展英語教學的勢頭有增無減。如今，很多幼兒園從自身的英語資源出發，根據所積累的幼兒教育經驗和引進的英語人才，紛紛在幼兒園開設了英語教學。但縱觀幼兒英語教育的實踐活動的開展有以下幾點現象：

長沙師范2012屆畢業論文

四、豐富多彩的教學方法

（一）游戲法

游戲是英語教育的重要手段，也是幼兒英語學習的重要內容因為幼兒的年齡和心理年齡比較特殊，天性活潑好動，對游戲有著天生的癡迷，所以，游戲法在我們的教學中是非常重要、有用的。游戲教學的基本原則是真正依據游戲中的幼兒生理心理規律，選擇、創設游戲和安排好游戲的難易和先后；游戲教學的基本任務是通過集體和個別的游戲過程達到一定的身心成長目標；游戲教學的目標，對于作為游戲主體的兒童來說，游戲教學的目標是內在的，為游戲而游戲，而對于教育者來說，游戲教學是兒童發展的手段，即游戲教學的外在目標——發展目標。游戲既是目的，又成為手段。游戲能在多大程度上與教學和諧相融，依賴于目的和手段的這種協調一致。要使游戲最大程度發揮它獨特的教育性，發揮其別的活動無可替代的功能，那便要讓游戲成為游戲。只有這樣，它才能獲得最佳的發展效果。

比如Jumping Game：手拿實物讓幼兒跳一次說一次實物的英語名字；Missing Game：讓幼兒用英語尋找消失的東西；Touching Game：用身體各部位觸摸各種英語食物。諸如此類的游戲，不僅幼兒非常喜歡，而且還是幼兒學習英語的最自然的形式。還有體育游戲 Children，Children，Play The Game、Old Wolf、Wooden Finger等，就是將一些中文的游戲用韻律式的英文進行游戲，幼兒也非常感興趣。例如：在學完小動物的英語名字時，像cat、dog、monkey等單詞，我們可以找相應人數的小朋友戴上相應動物的頭飾，玩“蹲蹲”游戲。戴著小貓頭飾的小朋友可以自由地選擇讓其他小朋友蹲，這個小朋友雙手叉腰，邊蹲邊說：“cat蹲，cat蹲，cat蹲完了dog蹲??”以此循環往復。這類的游戲不僅會使課堂氣氛活躍，而且對幼兒學習英語單詞很好。當然游戲應該遵循幼兒的年齡特點和心理特點。

（二）環境熏陶法

依據《幼兒園教育指導綱要》（試行）的精神，“幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展的需要，使他們在快樂中學習”。《綱要》同時還指出，“幼兒園的空間、設施、活動材料等應有利于引發、支持幼兒的學習活動，使幼兒與周圍環境之間積極地相互作用” [8]。所以良好的創設環境有利于幼兒的英語學習。環境包括人際交往環境和物質環境。人際交往環境是指教師在組織幼兒的日常生活和正式學習英語活動以及教師之間對話時應盡量使用英語，給幼兒提供更多的接觸、模仿、內化英語的機會。英語物質環境的創設是指家庭環境布置、學校環境與社會環境的創設。

1、家庭環境。父母是幼兒學語言的第一任老師，作為家長，就該為孩子學習英語創設一個良好的家庭環境。如：對1至3歲的幼兒，家長可在家中貼英語卡片，讓孩子在玩時有意無意中看到卡片，對英語產生印象，家長還可手指英語卡片，輕聲讀英語，讓孩子看、聽英語，通過視覺、聽覺建立最初的英語概念。但請家長注意，不要強迫孩子。

2、學校環境。這里所說的學校環境就是幼兒園環境。幼兒進入幼兒園就開始了新的生

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長沙師范2012屆畢業論文

主要是以身體動作對聽說的英語作出反應，并通過師生肢體的相互交流、表現，幫助幼兒理解英語所表達的意思。[10]英語教學活動中，把身體語言和夸張的表情帶到英語活動中去，也有利于培養幼兒英語學習的興趣。如；在教單詞或句子時，我們可以帶領孩子做相應的動作，甚至做夸張的動作或用夸張的語調，孩子特別喜歡。例如，在教單詞“big、small、short、long、fat、thin”，就可以讓幼兒做動作。“big”兩手張開畫個大圈，表示很大；“small”用兩個手指做個特別小的小圈，表示很小。學完單詞后，老師一旦做出這個動作，幼兒就很容易說出這個單詞。最后，老師還可以把這樣的單詞串成韻律兒歌，再加上動作表演出來，幼兒尤為喜歡。

（六）多媒體教學法

在我們的腦海中，語言與思維是同步的，而在非母語學習中，往往不少人語言與思維是脫節的，他們不是直接使用英語思維，而是要把思維變成母語再翻譯成英語。為了從小讓幼兒學得流暢，我們英語教學應該注重“No Chinese.”就是讓孩子在認識事物的同時直接接觸英語，教師不去用語言明示中文意思，而是用形象的動作、各種可視化手段（圖片、玩具、光盤、課件等），讓孩子懂其意直接掌握其英文。而多媒體以其形象化、趣味化著稱。在英語教學過程中，借助多媒體，可以極大的拓寬他們的知識面，豐富他們的思維想象，使他們在輕松愉快的氛圍中，接受和運用英語。尤其是當幼兒在室內自由活動時，用錄音機播放一些簡單的英文兒歌、對話，讓幼兒邊聽邊玩，這樣既學了語音語調，又建立了語感。在長沙小星星幼兒園實習時，我發現英語老師會利用多媒體給孩子放簡單的英語兒歌，讓幼兒在反復的無意識的聽，給幼兒一種身臨其境的語言環境。

五、小結

對于幼兒來說，英語是一門嶄新而又陌生的語言。幼兒的未來關系著這個社會的發展，所以幼兒是否能學好英語，對他的未來及社會的發展非常的重要。良好的教學方法能幫助幼兒學習英語，能為幼兒在今后的英語學習中打下基礎，所以，教師如果能靈活使用各種教學手段和各種教學方法融合在英語教學內容中，能使幼兒更好的學習英語。

參考文獻：

[1]王立非.A survey of modern Second Language Learning and Teaching.上海教育出版社,2001(3)[2]高敬.幼兒英語教育.華東師范大學出版社,2007(8)[3]楊文.幼兒英語教學法.北京:中國書籍出版社,2006.[4]陳幗眉主編.幼兒心理學.北京師范大學出版社,2005 [5]林榮輝.幼兒園科學教育活動指導.北京師范大學出版社,2002(124)[6]閻水金.學前教育學.上海教育出版社,2003(169)

第五篇：幼兒英語活動中教學方法分析

【摘 要】在幼兒園英語教學過程中，教學方法的應用值得商榷。教學有法，但無定法。作為教師應大膽探索各種新的教學方法，根據幼兒的特點，采用生動有趣、活潑多樣的方法實施教學，以激發幼兒學習的動機和積極參與英語活動的興趣。

【關鍵詞】聽力教學法 歌曲韻文教學法 情境教學法 游戲法

在組織幼兒英語活動的過程中，有一個值得大家研究的問題是如何根據幼兒的特點，采用生動有趣、活潑多樣的方法實施教學，以激發幼兒學習的動機和積極參與英語活動的興趣。

我們在幼兒園快樂英語教育的研究過程中，嘗試運用以下教學方法，取得了明顯的教學效果。

1.“4L”聽力教學法：即教師根據所聽內容確定目標和任務，并采取適當的方法，創設情景，巧妙引入，引導幼兒主動參與，使幼兒完成相應的聽力任務。

（1）“Pre-listening（預聽）”。體現“以教師為主導”的原則。具體指教師根據所聽內容，利用問題、投影、圖片、實物、游戲等進行巧妙導入，以引發幼兒積極傾聽的動機。

（2）“Listen attentively（傾聽）。”體現“以幼兒為主體”的原則。具體指讓幼兒集中精力，全神貫注地聽。包括“略聽”、“精聽”等環節，它是語言信息輸入、接收、理解的主要過程和環節。

（3）“Post-listening（聽后練習）”。教師從幼兒口頭及肢體反饋的信息，核實所聽目標、要求是否達到，同時引導幼兒逐步掌握弱讀、連讀、變音等言語要領，及推測、判斷等語言技能，體現“以培養技能為主”的原則。

（4）“Re-listening（復聽）”。是在前三階段的基礎上，將全部內容進行復聽。這是一個鞏固階段，這一過程體現了心理學中記憶的再認和回憶性。

“4L”之間的關系是互相交融，互相滲透的，其中“預聽”是關鍵，“傾聽”是核心，“聽后練習”和“復聽”是重點，貫穿于整個聽力教學過程的始終，教法與學法、知識與能力得到和諧的統一。

2.歌曲韻文教學法：音樂是世界通用的“語言”。唱英語歌曲可以增強幼兒學習英語的趣味性，激發幼兒學習的興趣。從ABC Song、Happy Birthday To You到Happy New Year，這些歌曲幾乎每個稚齡兒童都能瑯瑯上口，就像我們從小會說的兒歌一樣。

音樂還是營造教學氣氛的靈丹妙藥。活動前唱幾首英語歌曲，可以充分調動幼兒的積極情緒，為幼兒的英語學習創設一個良好的氛圍。在活動中唱一首與內容相關的英語歌曲，能使幼兒在寓教于樂的過程中，維持學習的興趣和積極性。如果在歌曲中輔以相關的動作，還能發揮暗示性的教育意義。比如，在唱歌曲How Do You Do？時，加上握手的動作，可以讓幼兒從動作中的暗示，理解How Do You Do？的含義是雙方見面時相互問候對方。在唱If You are Happy一歌時，輔以拍手、跺腳、眨眼動作，可以讓幼兒理解clap your hands，stamp you feet，wink your eyes的含義。唱到head shoulder knees foot時分別指到相應的位置，可以幫助幼兒理解單詞的意義等。另外，選擇一些幼兒感興趣、易理解、韻律強的英語兒歌，如Rain Rain Go Away、Twinkle Twinkle Little Star等等，既可以培養幼兒的聽說能力，發展幼兒語感，還可以糾正幼兒的發音。

3.情境教學法：情境教學法對視覺輔助物的依賴性很強。因此，要求教師在活動過程中充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物等，隨時隨地取材或根據活動內容創設語言環境，讓幼兒置身于一個英語的環境中。轉貼于 中國論文下載中心 http://www.studa.net 創設的語言環境可以是多種多樣的。比如，在集體活動中可以創設由教師以所為主的語言情境，通過教師的道具、手勢及提示詞，設計與幼兒生活經驗相近的英語世界，讓幼兒身臨其中，充分感受英語的氛圍。如在Tree and Flower的活動中，教師邊說邊表演樹和花，以幫

助幼兒理解兒歌的意義。

在此基礎上，讓幼兒扮演樹和花，教師扮演澆水的園丁，水澆到哪，樹就長大，花就開放，這時教師可以通過幼兒的表現來觀察幼兒對兒歌的理解情況。在日常生活活動中，教師也可以有意識地創設相應的情境。如幼兒在午睡穿脫衣服時有時免不了要讓教師幫忙，這時教師可自然提出要求，讓每位需要幫助的幼兒在尋求幫助時要說Give me your hand,please？類似的情境創設，不僅有利于激發幼兒學習的興趣，而且還能提高幼兒對英語的理解和運用能力。

4.肢體反應教學法：簡稱TPR（Total Physical Response），主要是以身體動作對聽說的英語作出反應，并通過師生肢體的相互交流、表現，幫助幼兒理解英語所表達的意思。

比如，在認識人體器官的英語活動中，教師可以通過編口令、說兒歌，讓幼兒聽后作出相應的動作，使幼兒在愉快的肢體游戲中掌握活動內容。在有些活動中，教師還可以利用夸張的動作或肢體語言引導幼兒理解所要學習的內容。如：在進行小班兒歌《Cry and Laugh》，教師可以用自己哭和笑的臉部動作引導幼兒理解“Cry”和“Laugh”各表示的意思，然后用《Yes or No》的游戲，讓幼兒觀察教師的動作來判斷對錯，以此鞏固對所學內容的理解和認識。

5.游戲法：游戲是英語教育的重要手段，也是幼兒英語學習的重要內容或目的。

比如Hitting Game：找一個撞擊物，單擊實物，可以讓幼兒邊說邊玩；Jumping Game：手拿實物讓幼兒跳一次說一次實物的英語名字；Missing Game：讓幼兒用英語尋找消失的東西；Shooting Game：幼兒喜歡什么就可以用手中的箭射擊用英語說出的實物；Touching Game：用身體各部位觸摸各種英語食物。諸如此類的游戲，不僅幼兒非常喜歡，而且還是幼兒學習英語的最自然的形式。還有體育游戲Children，Children，Play The Game（小孩小孩真愛玩）Old Wolf、Wooden Finger等，就是將一些中文的游戲用韻律式的英文進行游戲，幼兒也非常感興趣。

在組織幼兒活動中，以上各種方法可以靈活地綜合加以運用。教學有法，但無定法。作為教師應大膽探索各種新的教學方法，讓幼兒的語言學習變得更輕松、更自然。轉貼于 中國論文下載中心 http://www.studa.net