第一篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法之我見
小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法之我見
中和鎮(zhèn)趙溪村完小 楊萬貴
隨著社會物質(zhì)與精神文明的迅速發(fā)展,美術(shù)教育也日慚趨于包括整個社會和人的整個一生的方向,其本質(zhì)也轉(zhuǎn)向培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)審美和創(chuàng)造能力,促進其全面和諧地發(fā)展。我在平時的教學(xué)中,注意采用鼓勵教學(xué)的方法,在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作,注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識,力求達到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,以取得最佳的教學(xué)效果。下面說說我在教學(xué)中的幾點看法:
一、培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)感
我十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間,以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西,因為美術(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案,美術(shù)作品的美具有多樣性,需要從不同的視覺角度去欣賞和評判,否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路,使學(xué)生的作品顯得千篇一律,缺乏個性與活力。所以,不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡,細膩還是粗獷,熱情還是寧靜,奔放還是含蓄,它都是有其內(nèi)在的含義,是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶,是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評講時我注意多講優(yōu)點,多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望,這樣做,同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流,這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此,教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來,并留一個空間,讓學(xué)生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫,課前我先布置同學(xué)們回到自己的村子里走一走,看看那一處景象你認為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時我先講了一點風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識,然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?,結(jié)果由于每一個同學(xué)的生活環(huán)境、心理個性等都不同,他們對美的感受也大不一樣。有的認為熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美;有的說寧靜的小街美;有的說幽靜的村前小園美;有的認為田野的春天大遍莊稼綠油油是生命的美,秋天碩果累累是豐收的美??課堂活起來了,同學(xué)們的腦子動起來了,我對同學(xué)們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定,同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來,并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果,同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同,內(nèi)容與形式都非常豐富,且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。
二、培養(yǎng)小學(xué)生的審美感
培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)會欣賞藝術(shù)品,能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過:“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特?!睂ν粚徝缹ο?,不同的學(xué)生,不同的心境,不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性,就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中,教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準,而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受,鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品,使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴,審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如:在欣賞徐悲鴻的《馬》時,我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況,便讓學(xué)生看畫,自己感受一下作品的氣氛,并要求學(xué)生看畫的同時思考下面的問題:畫的是什么?怎么畫?色彩、用筆有什么特色?哪個地方給你感觸最深?然后,鼓勵每個同學(xué)都說出自己的看法:有的看到的是單純而明快的色彩;有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力;有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情;有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的納喊;有的則感到每朵花就象一團火焰,這是愛的最強光。可見,鼓勵學(xué)生的審美個性,可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠性,從而提高學(xué)生的審美意識。
三、培養(yǎng)小學(xué)生的參與意識
培養(yǎng)學(xué)生通過親自動手,對材料的接觸感悟和多次的嘗試,從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)工藝課里,我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作,用什么形式,先做什么?再做什么?怎樣粘貼?不作統(tǒng)一規(guī)定,而是讓學(xué)生自己對材料進行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索,要求學(xué)生從不同角度進行試驗,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解:原來,工具材料有這樣的性能特性;步驟不但可以是這樣的,還可以是那樣的;不但可以采用這種方法,還可以采用那種方法。在體現(xiàn)水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時,更要注意鼓勵學(xué)生親自動手,從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能,從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中去感受到成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的參與意識。另外,我還鼓勵學(xué)生多寫生,多觀察,多總結(jié),每節(jié)寫生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征,在真實的事物面前觀察表現(xiàn)比對著范畫臨畫要形象生動得多,學(xué)生對形象的掌握也會更快而且準確。在圖案創(chuàng)作方面,通過錄像、圖片、標本、實物等讓學(xué)生自己觀察、分析,鼓勵學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點,結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學(xué)生欣賞參考制作出來的效果要好得多,圖案作業(yè)造型要豐富、生動得多。
可見在美術(shù)教學(xué)中,注意鼓勵教學(xué)方法的運用,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。我們還應(yīng)該加強美術(shù)教研,面向未來和世界,著眼于全面發(fā)展,廣泛深入地研究小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)外因素,結(jié)合時代與學(xué)生主體特征因材施教。
第二篇:美術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新之我見
美術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新之我見
《I have seen of art teaching method innovation 》
摘要:美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要組成部分,在師范教育中顯得尤為重要。尊重學(xué)生主體性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力,探尋可行性的教學(xué)方法對于美術(shù)教學(xué)來說已勢在必行。直觀法、體驗法、通感教學(xué)法、問題教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)、實踐成就法在教學(xué)實踐中效果良好,可以為美術(shù)教學(xué)提供一些參考。
關(guān)鍵詞:教學(xué)方法 直觀 體驗 通感 問題 自主學(xué)習(xí)實踐
教學(xué)方法是貫徹教學(xué)觀念,實現(xiàn)教學(xué)目標而采用的技能與技術(shù)的手段或方式。教學(xué)法的創(chuàng)新基于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與更新。因此,談教學(xué)方法的創(chuàng)新,無法繞過隱藏在教學(xué)方法背后的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。我在本文中將圍繞我的教學(xué)觀,探究相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新。
一、從“心”開始
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師能夠引導(dǎo)推動學(xué)生學(xué)習(xí),卻無法替代學(xué)生學(xué)習(xí),真正的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力只能源于學(xué)生的內(nèi)心意愿。因此,教育教學(xué)的切入點乃至支點都在學(xué)生的“心”上。正如德國教育家第斯多惠所說:“教育的一切藝術(shù),不在于傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞”。教師必須摸準學(xué)生的心脈,調(diào)動學(xué)生的感官、思維、想象力,從學(xué)生心底誘發(fā)出學(xué)習(xí)的動力。
1、直觀教學(xué)法
直觀形象性是美術(shù)學(xué)科獨有的特征。在美術(shù)教學(xué)中,直觀教學(xué)法的運用顯得尤為重要。直觀教學(xué)法的主要手段包括:多媒體課件、范畫、掛圖
等。其中,多媒體教學(xué)最適合于美術(shù)鑒賞。與傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的教學(xué)法相比,多媒體憑借表現(xiàn)形式多樣化的直觀形象的資料,能具體、生動、形象地詮釋藝術(shù)理念、藝術(shù)風(fēng)格,達到理想的教學(xué)效果。如我講《有意味的形式》時,利用photoshop軟件對蒙克的作品《吶喊》做了如下改動:對角線構(gòu)圖改成水平線,血紅色的天空變成靜謐的天藍色。學(xué)生驚呼:不能再改了!一條線、一塊顏色的改變嚴重削弱了吶喊者內(nèi)心的焦慮、驚恐、聲嘶力竭等情感的表達。形式的重要性,學(xué)生不言而喻,并在自己創(chuàng)作時也會注意選擇恰當?shù)男问奖磉_情感。
運用多媒體教學(xué),并不意味著排斥傳統(tǒng)的教學(xué)法。如教師在課堂上做出優(yōu)秀的范畫,能強烈地震撼學(xué)生的心,激起學(xué)生繪畫的欲望和興趣。教育心理學(xué)的有關(guān)研究表明:“教師只有成為學(xué)業(yè)上的權(quán)威,才能真正統(tǒng)率學(xué)生的學(xué)習(xí)?!彼裕處煹牟湃A以直觀的形式展示給學(xué)生,將會深深地感染并打動學(xué)生。
2、體驗法
為促進師生間的相互了解,為使學(xué)生感性地理解知識,我在教學(xué)中經(jīng)常運用體驗法。
課前,我把自己當學(xué)生,為學(xué)生設(shè)計的問題我先回答。比如面對一個圓形,你可以聯(lián)想到哪些物象?我會想像一番。為學(xué)生設(shè)計的教學(xué)任務(wù),我先完成。讓學(xué)生發(fā)揮想像創(chuàng)作新作品,我也要先自我創(chuàng)作體驗。上課時,我仔細觀察學(xué)生的反應(yīng)、留意學(xué)生的回答、分析學(xué)生的作品、尋找學(xué)生的創(chuàng)新點。課后,我思索甄別我與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)心理的契合點與差異,及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計、教學(xué)任務(wù),使之更切合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際。
孔子曰:“三人行必有我?guī)煛薄?6級8班的崔佳杰同學(xué)喜歡做手工,我利用課間十分鐘跟她學(xué)折紙玫瑰。我實實在在地做了學(xué)生的學(xué)生,佳杰儼然一個“老師”。周圍的同學(xué)有的和我一起學(xué),有的在圍觀。我們體驗著不同的角色。我真切地體驗著學(xué)習(xí)的心理——興奮中夾雜著緊張,沒掌握知識要領(lǐng)時的困惑,完成學(xué)習(xí)任務(wù)時的喜悅、激動。此時此刻,我體會到:學(xué)生真正需要的是寬容、鼓勵、期待、贊許。我沒有細問佳杰的感受,但我發(fā)現(xiàn)以后的她更癡迷于手工,利用休息時間上網(wǎng)自學(xué)紙藝。班上悄然興起“手工熱”。我想這一切都歸功于“體驗”。師生間需要經(jīng)常地換位體驗,通過不斷地換位思考,學(xué)生能更明白教師“教”的苦心,更尊重教師;教師也能更貼近學(xué)生的心理,找出更好更適合學(xué)生的教學(xué)法。
除了換位體驗,我還盡可能地讓學(xué)生在體驗中感受、領(lǐng)悟知識。如講五官的刻畫對表現(xiàn)人物表情的重要性時,我讓學(xué)生做笑狀,但不允許動五官,結(jié)果學(xué)生笑不出來。五官刻畫的重要性學(xué)生心知肚明,我無須贅言。再如,講線的情感特征時,我讓學(xué)生舉起胳膊,做成一條水平線;再讓學(xué)
生的胳膊傾斜45度,做成對角線。學(xué)生的胳膊由靜到動,由穩(wěn)定變不穩(wěn)定。水平線的穩(wěn)定、靜謐,對角線的運動、不穩(wěn)定的情感特征,同學(xué)們感同身受。
3、通感教學(xué)法:
通感是人特有的感覺方式,它借助一種感覺溝通或啟發(fā)另一種感覺,或由對一種藝術(shù)門類的感覺和理解轉(zhuǎn)移為對另一種藝術(shù)門類的感受。在美術(shù)教學(xué)中,恰當?shù)剡\用“通感”,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)靈感,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、想象力和創(chuàng)造力,幫助教師生動、形象地講授美術(shù)知識,能起到事半功倍的效果。
(1)引音樂入美術(shù)課
音樂中的畫面和繪畫中的音樂感,是藝術(shù)家們經(jīng)常談?wù)摰膯栴}。音樂具有直接使人產(chǎn)生律動的作用,可以影響人的情緒和情感。引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂,可以更好地激發(fā)學(xué)生豐富的想像力。例如在設(shè)計繪畫《小熊》時,引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂《三只熊》、《小熊跳舞》,使學(xué)生對熊的憨態(tài)、可愛有豐富的聯(lián)想和強烈的興趣,學(xué)生在創(chuàng)造中就會滲入自己的情感,畫出形象生動的作品。再如,我引導(dǎo)學(xué)生欣賞畢加索的作品時,邊呈現(xiàn)作品邊播放《西班牙斗牛士》、《再見,卡門》等音樂,學(xué)生在音樂、繪畫雙重刺激下,一下子被畢加索噴涌而出的創(chuàng)造力所震撼。學(xué)生們迫不及待地在一幅幅畫作中找尋藝術(shù)家思想的痕跡。中國畫以抽象的線條造型,追求氣韻生動、虛實相生的意境與韻律,與中國古典音樂有天然的內(nèi)在聯(lián)系。所以,在國畫課上播放中國古典樂曲,能讓學(xué)生更深刻地體驗線的律動感、飄逸感。
(2)以詩入畫,營造意境。
宋,張舜民有詩句云:詩是有聲畫,畫是有形詩。詩畫融合使兩者都能兼詩情畫意之美,得情景交融之妙。詩中的畫境——繪畫美,給我們以美的意境,美的思想,美的啟迪、美的熏陶。在美術(shù)課上,我常以詩詞命題,讓學(xué)生以繪畫的形式語言表現(xiàn)出詩的意境美。如“大漠孤煙直,長河落日圓”。大漠廣闊,長河悠遠,使人既感到胸襟開闊,又驚異于宇宙之廣袤和深長。“孤煙直”、“落日圓”使畫面富有立體美和律動感?!肮聼熤薄奔葘懗鋈藷熛∩伲职凳境鲆环N獨立蒼穹的英雄氣;“落日圓”增添了畫面的色彩,用夕陽暮色將畫面覆蓋,形成渾然一體的壯闊意境。大、長、圓、孤、直都富于空間感,富有繪畫的形式美感,學(xué)生用簡練的線條和色彩迅速捕捉到詩的意境:寬廣的大漠擁抱著悠悠的長河,渾圓的落日映襯著直逼霄漢的一束孤煙。
此外,觸覺感受有助于我們表現(xiàn)物體的質(zhì)感。如畫老樹,我引領(lǐng)學(xué)生觸摸樹皮獲得粗糙蒼老的觸覺感受,有了粗糙的感覺,學(xué)生就不會用纖細、光滑的線表現(xiàn)老樹干,而是用頓挫、粗獷帶有飛白的筆觸表現(xiàn)樹的質(zhì)感。
二、授之以“漁”
從當今全球教育發(fā)展的趨勢看,各國教育出現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變;
1、學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變——從單一的學(xué)校學(xué)習(xí)走向終身學(xué)習(xí);
2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”;
3、學(xué)習(xí)手段的轉(zhuǎn)變——學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)。這三大轉(zhuǎn)變殊途同歸地集中于一點:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。正如人類心理學(xué)家赫伯特〃格喬依所說:“明日的文盲不是不能閱讀的人,而是沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人。”因此,教師要授學(xué)生以“漁”,而不是授之以“魚”。
1、問題教學(xué)法
問題教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)法,通過師生提出問題、分析問題、解決問題等途徑,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力為目標的教學(xué)法。問題與創(chuàng)新緊密聯(lián)系,創(chuàng)新在問題解決中發(fā)展,沒有問題,就沒有創(chuàng)新。利用問題教學(xué)法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,讓他們懷著濃厚的興趣參與美術(shù)教學(xué)活動,經(jīng)過自己的思考和動手操作來掌握知識,培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的獨立性和創(chuàng)造性。因此,問題教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種行之有效的教學(xué)法。如,我在教會學(xué)生折四邊形紙盒后,啟發(fā)學(xué)生:我們可以折出四邊形紙盒,那六邊形呢?學(xué)生紛紛嘗試折六邊形紙盒,結(jié)果遇到挫折,折出來的盒底中間有個窟窿。問題出在哪兒?學(xué)生猜測、分析、討論。盒底中間有窟窿,只能說明一個問題:用來折盒底的紙短了。學(xué)生再次嘗試,把用來做盒底的紙由正方形改成長方形。結(jié)果很有意思,有的同學(xué)成功了,有的盒底中間仍有窟窿,有的做完盒底后,紙翹起來了。這是為什么?——“比例”!學(xué)生異口同聲地說。的確,用來做盒底的長方形應(yīng)該有合適的比例。如何確定長方形的比例呢?學(xué)生們邊思索邊實驗,最終找到了確定長方形比例的方法。學(xué)生興奮不已,一連串的問題涌出來:六邊形紙盒可以折出來,那五邊形、七邊形、八邊形……呢?如何搭配盒蓋與盒身的顏色?如何裝飾這些紙盒?……學(xué)生不斷地提問、探索,并從中體會著成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂。
2、自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身需要,主動獲取知識的過程。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式,即變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我不再把學(xué)生看成是張口待哺的“填鴨”,而是與學(xué)生交流、溝通、啟發(fā)、補充。如講頭像簡筆畫時,我只在黑板上畫一個簡單的頭像,我稱它為模板。接著,引導(dǎo)學(xué)生分析使頭像“變臉”的因素,學(xué)生總結(jié)歸納出四點——臉型、發(fā)型、五官、表情。我不給學(xué)生提供范畫以免約束學(xué)生的想象力,而是讓學(xué)生展開想象從臉型、發(fā)型、五官、表情入手“變臉”。教學(xué)效果令人驚喜,學(xué)生變出了獨一無二的“臉”,超出我的想像。另外,在教學(xué)中,我安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。教師定位課堂內(nèi)容,學(xué)生圍繞主題內(nèi)容從網(wǎng)上搜集資料圖片、篩選優(yōu)秀視頻。利用網(wǎng)絡(luò),學(xué)生選擇自己感興趣的圖片,學(xué)習(xí)符合自己個性的知識技能,大大拓展了教學(xué)內(nèi)容,強化了學(xué)生的個性,激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、學(xué)以致“用”
當今世界注重知識技能、實用。時代的思想潮流影響著學(xué)生,“有用”成為學(xué)生選擇知識的主要標準之一。然而,美術(shù)教育在學(xué)校教育中長期處于 “邊緣”狀態(tài),在很多學(xué)校、教師、家長及學(xué)生眼中,美術(shù)課絕對是副科中的副科,開與不開、學(xué)與不學(xué)無所謂。在重視不夠的情況下,如何讓學(xué)生得到一些真正適用且實用的東西,這是師范美術(shù)教學(xué)值得探討的一項課題。
實踐成就法
為拉近美術(shù)與生活的距離,啟發(fā)學(xué)生將藝術(shù)滲透于生活,在生活中拓展藝術(shù)領(lǐng)域,“實踐成就法”不失為一種既能盡快讓學(xué)生接受又具有實際意義的好的教學(xué)法。
在“實踐成就法”教學(xué)中, 我擬訂教學(xué)計劃:第一階段,要學(xué)生布臵寢室;第二階段,讓學(xué)生裝飾教室;第三階段,請學(xué)生為晚會作美術(shù)設(shè)計,包括舞臺美術(shù)、海報招貼、邀請柬、入場券等;第四階段,學(xué)生設(shè)計制作賀卡或包裝小禮品。以上四個階段的實踐計劃,以創(chuàng)造美為宗旨,要求美觀、大方、簡潔。其內(nèi)容覆蓋構(gòu)圖、裝飾藝術(shù)、裝臵藝術(shù)、色彩搭配、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等知識,較全面地讓學(xué)生涉及多種實用型美術(shù)。此外,我針對不同班級的特點,布臵相應(yīng)地實踐任務(wù):讓英語班學(xué)生為英語對話配插圖;把含有動作、情感意味的單詞以繪畫的形式表現(xiàn)出來。小教專業(yè)學(xué)生的實踐任務(wù)側(cè)重于手工創(chuàng)意,如制作花瓶并配上花束。
實施“實踐成就法”,我有以下四個教學(xué)步驟:
1、布臵任務(wù):不講授美術(shù)知識,先把相應(yīng)的任務(wù)布臵給學(xué)生。習(xí)慣了滿堂灌的學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”,只能硬著頭皮、順著性子實踐。
2、觀察分析:在學(xué)生實踐過程中,我仔細觀察學(xué)生的表情、動作,默默關(guān)注任務(wù)的完成情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點和興趣所在,掌握他們在完成任務(wù)時遭遇的困難。
3、雪中送炭:當學(xué)生對當前的知識掌握不夠,對正在進行的實踐訓(xùn)練舉步維艱、無法深入時,我針對學(xué)生所遇到的問題進行適時的穿插講解、耐心的輔導(dǎo)。
4、及時評價:當學(xué)生對當前的知識有所掌握并在現(xiàn)行的實踐中取得一定的成績時,要不失時機地表揚學(xué)生,并就學(xué)生的作品從理論上進行相關(guān)的指導(dǎo),鼓勵其繼續(xù)深入,使理論進一步的在訓(xùn)練中得到實踐,讓兩者的結(jié)合更廣泛、密切。學(xué)生因自己創(chuàng)作的結(jié)果得到肯定而信心倍增,因而樂此不疲,隨之形成學(xué)習(xí)過程中的良性循環(huán)。
“實踐成就法” 增強了學(xué)生追求“美”的意識,鍛煉了學(xué)生的動手能
力。學(xué)生獲得最真實、最直接的成就感,在享受成就感帶來的愉悅的同時,更能體會到“美”的深層含義。
創(chuàng)新教學(xué)方法,并不意味著否定傳統(tǒng)的教學(xué)法。方法自身的新舊無任何實質(zhì)性的意義,真正有意義的是恰當、有效地運用教學(xué)法,完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標。孤立地運用任何一種教學(xué)法而排斥其他教學(xué)法都是不符合教學(xué)規(guī)律的。教學(xué)方法不僅需要創(chuàng)新,更需要整合。在學(xué)習(xí)書本知識、借鑒前人經(jīng)驗、接受新理念的同時,教師若認真總結(jié)自身教學(xué)中的得失、利弊,不難發(fā)現(xiàn),一些看似平常、老套的教學(xué)法,只要加以變通,進行思索性的延展,在教學(xué)中運用得當,不必要刻意地雕飾,教師的勞動也會收到事半功倍的效果。
參考文獻:
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第三篇:小學(xué)作文教學(xué)方法之我見
小學(xué)作文教學(xué)方法之我見
【內(nèi)容摘要】:作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,激發(fā)學(xué)生愛作文的情感。生活是豐富的,作文是多彩的。所以,教師在進行作文教學(xué)時要采取各種行之有效的方法,促使學(xué)生達到心中有“物”,胸有成“竹”,引導(dǎo)學(xué)生從“要我作文”轉(zhuǎn)變成“我要作文”,在以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展提高寫作能力和思維水平。
古代有一個笑話,說有一個秀才平時不用功,拿到一個作文題目,枯腸絞盡也才寫了幾個字。秀才娘子看著好笑,便上前打趣道:看你那難受勁,難道你們文人作文比我們女人生孩子還難不成?誰知秀才卻說,那當然了,你們生孩子是肚子里面有,生起來當然就方便了;我作文是肚子里面沒有,作起文來當然就難受得要命了。
新課程改革已經(jīng)進行幾年了,語文同仁們在一些方面取得了令人注目的成就,作文教學(xué)方面也可以說成就斐然。但是現(xiàn)在的作文教學(xué),特別是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中依然存在這樣一種現(xiàn)象,那就是教師一味強調(diào)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作文,而不注重培養(yǎng)學(xué)生的思想情感等內(nèi)在的東西,以致于許多學(xué)生心中無物,腹中空空卻又不得不寫,于是乎只得胡拼亂湊,不得已之間說些空話套話以敷衍塞責(zé)。學(xué)生作文摳耳撓腮苦不堪言,教師批閱作文這兒修那兒改也是苦不堪言,往往一篇作文費時費力十幾分鐘半個小時,改得滿篇皆紅面目全非,可怎耐學(xué)生的作文就是長進不大。從剛才這個笑話我們不難悟出一個道理來,那就是作文必須心中有“物”,胸有成“竹”,心中無“物”,縱然有再好的文字功底也寫不出好作文來。那么,如何才能使學(xué)生達到心中有“物”,胸有成“竹”呢?通過《語文課程》標準的學(xué)習(xí),加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗,本人認為,小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以
下幾點。
一、注重平時積累,作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累,“重視文本”也是新課標的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如:在教完《頤和園》這課后,就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累
堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最途徑,由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的??傊?,自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間,也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如:每組織學(xué)生看完一場電影,搞完一次大掃除,都可讓學(xué)生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學(xué)以致用,結(jié)合實際及時指導(dǎo)。
小學(xué)生的知識有一定的局限性,教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章,我在教完這篇課文后,舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人(不管是生離的,還是死別的)用幾句話描述出來。(同學(xué)們踴躍發(fā)言,其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊,轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了,半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前,記得媽媽要去廣東的前一天夜晚,我總跟在跟身旁,她出去我跟著,她睡覺我伴著,而且我還緊緊地捏著她的手,生怕她即將離去。第二天,我早早地起床了,發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門,我連頭也沒梳,散著發(fā)就在后面追,我邊追邊喊,媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚,我覺得房子里空蕩蕩的,怎么也睡不著,只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味)這樣的描寫最感人,學(xué)生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當,能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文,因而對學(xué)生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價,對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?;A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。(記得有一次,我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”,于是我在批語中這樣寫道:今后能多看點書,認真作好記錄,教師相信你的作文會更上一層樓!)這樣做,能讓一些差生得到鼓勵,看到希望。
總之,作文教學(xué)不是件容易的事,教師必須在教學(xué)理論中不斷探索,在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā),不斷總結(jié)經(jīng)驗,才能于學(xué)生有所裨益。
第四篇:小學(xué)英語教學(xué)方法之我見
小學(xué)英語教學(xué)方法之我見
小學(xué)英語教學(xué)方法有很多種。比如,直接法即大量接觸真實的語言,進行真實的交流,靠大量重復(fù)模仿,強化記憶,養(yǎng)成習(xí)慣,教學(xué)反思《小學(xué)英語教學(xué)反思》視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學(xué),一定要有語言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學(xué)習(xí)和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿,但由于缺乏語言環(huán)境,學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維,學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識,掌握語言規(guī)則,指導(dǎo)聽說讀寫,舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語,中國學(xué)生學(xué)英語,不論是小、中、大學(xué),都不能采用二語教學(xué)類型,而要以語言知識為拐杖,在運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)的同時,要注意理性認知;對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力,不能排斥語言知識。而在我們現(xiàn)實的小學(xué)語文教學(xué)中,有限的師資力量,教師水平的相對低下,語言環(huán)境的缺乏,大規(guī)模的班級授課,都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實際。
靠持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí),因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語,只有不斷學(xué)到語言知識,提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。目前我們的小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)排斥基本的語言規(guī)則
傳統(tǒng)英語教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法是語法翻譯法和聽說法。語法規(guī)則的講解和操練成了傳統(tǒng)英語教學(xué)的主要內(nèi)容。隨著交際教學(xué)法的興起,語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位有所削弱。到了80年代,有的語言學(xué)者公開排斥語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位,反對在任何教學(xué)階段控制語法教學(xué)項目的做法。他們認為,只要在課堂上提供有意義的交際,語法就會被學(xué)習(xí)者自動習(xí)得。受此觀點影響,80年代有一段時期,語法教學(xué)曾一度在部分外語課堂消失了。然而,物極必反,經(jīng)過一段時間的實踐和反思,人們終于意識到了削弱甚至取消語法課的弊端,因此又重新思考語法在語言交際以及在外語課堂中的地位與作用。那么,我們現(xiàn)在所用的教材中,二年級就已經(jīng)涉及了幾種語法點了,難道能只靠訓(xùn)練語感就能讓學(xué)生習(xí)得么?任何一位一線教師給出的答案都是否定的,一些簡單的語法還是應(yīng)該一點一滴的逐步的滲透給學(xué)生的。
因此,在教學(xué)中不能因為教學(xué)手段的簡單而否定教學(xué)實效,也不能把追求花樣教學(xué)放在評判教師教學(xué)水平的高低上,我們的學(xué)情特別,所以,我們也應(yīng)以不一樣的方式方法來對待我們的教學(xué)。
第五篇:小學(xué)作文教學(xué)方法之我見
小學(xué)作文教學(xué)方法之我見
貴州省望謨縣平洞辦者康小學(xué) 王亮
作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達能力和思想水平的一種形式,也是使學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思考力等得到綜合訓(xùn)練的一種途徑,然而,小學(xué)語文教學(xué)最難的莫過于作文教學(xué),作文教學(xué)是語文課的一個重點,是教師培養(yǎng)孩子語言表達能力的重要一環(huán),它能有效地激發(fā)孩子對生活的體驗和感受,提高他們對周圍事物的觀察能力??梢惶崞鹱魑?,學(xué)生們覺得白紙一張,茫茫然無從下手。到作文課,學(xué)生就感到無話可說,無從下手,心情也急躁了許多,針對這種情況,我就教學(xué)中的一點體會,淺談一下自己的看法。
一:培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。
英國教育家洛克曾說過:“兒童學(xué)習(xí)任何事情,最好的時機是當他們興趣高,心里想做的時候。”學(xué)生有了興趣,就能能使注意力集中,積極思維。習(xí)作也不例外,興趣是作文的動力學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣,就會產(chǎn)生積極的情緒,就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量,作文才能收到事半功倍的效果。對學(xué)生的第一次作文要求,必須降低習(xí)作的難度,此時教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活,感受生活。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事,抒自己想抒的情,寫出自己的快樂,寫出自己的煩惱,也就是心情作文,生活作文,想寫多少就寫多少,這樣的作文,讓孩子覺得作文并不可怕,從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。因此作文教學(xué)時挖掘?qū)W生頭腦中的材料,對學(xué)生作文相當重要。第一次作文教學(xué)時,我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容,全班同學(xué)都寫同一個內(nèi)容和主題,我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作,最后把各部分連起來,就組成了第一次學(xué)生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解,同時也覺得作文不可怕,反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中,我逐漸改變方法,慢慢的由第一次的全班一樣的作文,變?yōu)閷W(xué)生有獨特感受的作文。
二:讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的能力
著名教育家葉圣陶先生說過:“讀與寫甚有關(guān)系,讀之得法,所知廣博,眼光提高,大有助于寫作練習(xí)?!碧K霍姆林斯基說過:“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”“大綱”提出“作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合”?!霸谧魑慕虒W(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用在閱讀中學(xué)到的知識和技能”。讀寫結(jié)合,這是語文教學(xué)的一大規(guī)律,是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的有效手段,讀可豐富詞匯、積累語言,為寫奠定基礎(chǔ);反之,寫對讀又有促進作用,能提高讀的自覺性、積極性,能提高讀的質(zhì)量。在引導(dǎo)學(xué)生積累寫作方法時,應(yīng)與訓(xùn)練仿寫緊密結(jié)合。教學(xué)中,把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實際緊密聯(lián)系起來,根據(jù)教材特點,精心選擇讀寫結(jié)合點,讓學(xué)生在熟讀課文語言材料,領(lǐng)悟規(guī)律,掌握寫作方法,形成積累后,要趁熱打鐵,把學(xué)到的知識運用到作文實踐當中去。如:學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文時,在引導(dǎo)學(xué)生了解課文第一大段介紹太陽“大、遠、熱”特點,領(lǐng)悟作者為了表現(xiàn)太陽的特點運用了“具體數(shù)字”“假設(shè)”“打比方”“比較”等方法后,讓學(xué)生運用作者的寫作方法從“今天的天氣熱極了”“今天天氣真冷”任選其一寫一段
話,寫出事物特點,從而內(nèi)化作者生動形象說明事物的寫法,形成學(xué)生自己的寫作能力。提高讀寫能力的有效手段是豐富語言的積累,教師要不斷結(jié)合教材,結(jié)合學(xué)生實際,根據(jù)他們年齡特點,指導(dǎo)學(xué)生編寫讀書筆記,既是幫助引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯的一個好方法,也是學(xué)生學(xué)習(xí)、運用詞語的一種好方法。這對學(xué)生而言是一種很好的語言實踐活動。既能培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣,又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。指導(dǎo)學(xué)生編寫讀書筆記要分為五大方面:寫人物、寫事物、寫景物、寫動物、寫植物。這樣可以鍛煉學(xué)生識別能力,增強了寫作的系統(tǒng)性、條理性、增強語感,同時充分利用好學(xué)校的圖書室,圖書室里有很多的課外書籍,圖書室為學(xué)生提供了一個閱讀的平臺,每人拿3-5本書,豐富書櫥的書量,在讀書會的時候,每人拿一本喜歡的書進行閱讀,不僅在閱讀課,在上課之余,大家都可以翻看自己喜愛的書。每人在學(xué)期之初,要建立讀書目錄表,凡讀過的書都要進行登記,每周一檢查。為了達到讀書的效果,每兩周要對讀過的書,寫出故事概要,并寫讀后感。不僅要讀,而且能進行小練筆,養(yǎng)成認真閱讀、讀后感受的良好習(xí)慣。要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記,摘錄課外閱讀中自己喜歡的好詞、好句、好段,甚至篇,這就勢必讓學(xué)生自覺地進行課外閱讀,廣泛地收集所需要的材料。
三:培養(yǎng)好學(xué)生的觀察能力
魯迅曾經(jīng)說過:“對任何事物必須觀察透徹,方能下筆?!庇^察能力是指能憑借感官全面、細致地觀察自然事物的形態(tài)(顏色、形狀)構(gòu)造、性質(zhì)、變化。觀察能力是寫作能力的基礎(chǔ),注重觀察能力的培養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中挖掘素材,說話時做到言而有物,寫起作文也不會出現(xiàn)無米下鍋的情況,所以要在培養(yǎng)好觀察能力的基礎(chǔ)上,再善于引導(dǎo)學(xué)生到生活這一源頭活水中汲取,因為生活是創(chuàng)作的源泉,于“一言一動之微,一沙一石之細,”都不能輕易放過,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力,對生活的獨特的發(fā)現(xiàn)能力。只有這樣,學(xué)生頭腦里的材料才會越來越豐富,做起作文來才會文思泉涌。寫作的素材來源于生活,只有通過觀察生活,學(xué)生的作文才能“言之有物”,內(nèi)容才能充實,生活是一切文藝創(chuàng)作的源泉,當然生活是取之不盡、用之不竭的活材料。我們務(wù)必培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、學(xué)會觀察。我在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生觀察一般為定向觀察。指導(dǎo)學(xué)生觀察人、觀察事、觀察物、觀察景,此外,游玩、團隊活動、家庭生活、校園環(huán)境等都是定向觀察的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生觀察,幫助學(xué)生懂得觀察的方法,一要細致,要動用各種感官去認識事物,觀其形,辨其色,嗅其氣,嘗其味;二要講究順序,如從上到下,從遠到近,從整體到局部等;三要注意對比,采用比較方法區(qū)別異同,抓住特點;四要學(xué)會想象和聯(lián)想,例如:通過輔導(dǎo)學(xué)生觀察猴子,有的學(xué)生這樣寫:猴子全身長著棕褐色的短毛,它們的額頭上光禿禿的,沒有一根毛發(fā),卻布滿了一道道皺紋,活像一個小老頭,在它們那淡黑色的爪子上長著指甲。它們的尾巴又粗又短,遮蓋不住沒有長毛常被游人們?nèi)⌒Φ募t屁股。這樣的觀察,寫得生動有趣。如果沒有觀察,不懂得觀察方法,就不可能寫得這樣生動形象。學(xué)生會不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,掌握觀察要領(lǐng),從而積累大量作文素材。這樣,寫起文章來就會覺得有事可寫,有情可傾了,下筆自有言,寫出來的文章就自然言之有物了。
四:以音樂指導(dǎo)作文。
孔子說:“興于詩、立于禮、成于樂”,就是說,要把人訓(xùn)練到符合維護西周社會制度的標準,要有三個階段,而最后是音樂使之完成??梢娨魳返淖饔弥?,所謂音樂指導(dǎo)作文,就是憑借音樂旋律及節(jié)奏激發(fā)情趣,引發(fā)想象,讓學(xué)生在音樂美妙的音律中產(chǎn)生表達欲,抒發(fā)自己的感情,運用文字描述成文。例如,根據(jù)學(xué)生平時熟悉喜歡的歌曲,結(jié)合實際和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要求,我出了一道《可愛的家鄉(xiāng)》的作文題目,然后選《在希望的田野上》這首歌曲在課堂上播放,讓學(xué)生認真傾聽并盡情地欣賞。為了深化樂感,連續(xù)播放幾次,學(xué)生的興趣來了。絕大部分的學(xué)生,在我的啟迪之下,結(jié)合家鄉(xiāng)的美景,展開聯(lián)想,進入了優(yōu)美的構(gòu)思境界。然后我指導(dǎo)學(xué)生擬好作文題綱,進行寫作。大家都感到有話可寫,都進入了最佳的寫作意境。欣賞各類音樂作品,不但能愉悅身心,而且還能夠陶冶情操,提高素養(yǎng),所以應(yīng)該讓學(xué)生了解一定數(shù)量的音樂作品,了解主要音樂家的事跡,既能豐富寫作素材,更能提升思想品味,培養(yǎng)健康的審美情趣,有利于學(xué)生的健康成長。
我相信,只要我們對小學(xué)生的作文指導(dǎo)得法,學(xué)生在寫作文的時候就會覺得輕松,不再擔(dān)心五米下鍋,寫作水平一定會隨之提高。
2015年4月10日