第一篇：小學美術教學方法之我見

小學美術教學方法之我見

中和鎮趙溪村完小 楊萬貴

隨著社會物質與精神文明的迅速發展，美術教育也日慚趨于包括整個社會和人的整個一生的方向，其本質也轉向培養受教育者的藝術審美和創造能力，促進其全面和諧地發展。我在平時的教學中，注意采用鼓勵教學的方法，在教學過程中注意激發學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作，注重培養同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協調統一，以取得最佳的教學效果。下面說說我在教學中的幾點看法：

一、培養小學生的藝術感

我十分注意給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內在的含義，是學生思維創造性的結晶，是學生心靈的反映。作業評講時我注意多講優點，多肯定學生具創造性的一面，激發學生創造、表現美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學們的藝術表現熱情培養起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性表現出來。例如引導學生以“我愛家鄉風光美”為主題創作一幅風景裝飾畫，課前我先布置同學們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認為最能代表家鄉的美。上課時我先講了一點風景裝飾畫的基礎知識，然后讓學生結合自己的觀察談談想法，結果由于每一個同學的生活環境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認為熱鬧的市場能體現家鄉的繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認為田野的春天大遍莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美??課堂活起來了，同學們的腦子動起來了，我對同學們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學們把自己的感受表現出來，并啟發學生思考、嘗試用怎樣的表現形式最能將自己獨特的意境構思表現出來。結果，同學們的作業沒有雷同，內容與形式都非常豐富，且較充分的體現了家鄉多角度、多方位的美。

二、培養小學生的審美感

培養學生能學會欣賞藝術品，能作出自己的審美判斷。美學家曾經說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師不能事先就給某一審美材料規定一個統一的評價標準，而是充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發展。如：在欣賞徐悲鴻的《馬》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發出的納喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光。可見，鼓勵學生的審美個性，可以啟發同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

三、培養小學生的參與意識

培養學生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。特別在美術工藝課里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統一規定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發現和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復嘗試練習后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發學生的參與意識。另外，我還鼓勵學生多寫生，多觀察，多總結，每節寫生課都讓學生自己去觀察、分析大自然事物的形態特征，在真實的事物面前觀察表現比對著范畫臨畫要形象生動得多，學生對形象的掌握也會更快而且準確。在圖案創作方面，通過錄像、圖片、標本、實物等讓學生自己觀察、分析，鼓勵學生自己去總結概括它們的造型特點，結果同學們所創作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學生欣賞參考制作出來的效果要好得多，圖案作業造型要豐富、生動得多。

可見在美術教學中，注意鼓勵教學方法的運用，不僅可以激發學生學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創造性思維的能力具有很大的促進作用。我們還應該加強美術教研，面向未來和世界，著眼于全面發展，廣泛深入地研究小學美術教育的內外因素，結合時代與學生主體特征因材施教。

第二篇：美術教學方法創新之我見

美術教學方法創新之我見

《I have seen of art teaching method innovation 》

摘要：美術作為素質教育的重要組成部分，在師范教育中顯得尤為重要。尊重學生主體性，培養學生學習能力、創造力，探尋可行性的教學方法對于美術教學來說已勢在必行。直觀法、體驗法、通感教學法、問題教學法、自主學習、實踐成就法在教學實踐中效果良好,可以為美術教學提供一些參考。

關鍵詞：教學方法 直觀 體驗 通感 問題 自主學習實踐

教學方法是貫徹教學觀念，實現教學目標而采用的技能與技術的手段或方式。教學法的創新基于教學觀念的轉變與更新。因此，談教學方法的創新，無法繞過隱藏在教學方法背后的教學觀的轉變。我在本文中將圍繞我的教學觀，探究相應的美術教學方法的創新。

一、從“心”開始

學生是學習的主體。教師能夠引導推動學生學習，卻無法替代學生學習，真正的內在的學習動力只能源于學生的內心意愿。因此，教育教學的切入點乃至支點都在學生的“心”上。正如德國教育家第斯多惠所說：“教育的一切藝術，不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。教師必須摸準學生的心脈，調動學生的感官、思維、想象力，從學生心底誘發出學習的動力。

1、直觀教學法

直觀形象性是美術學科獨有的特征。在美術教學中，直觀教學法的運用顯得尤為重要。直觀教學法的主要手段包括：多媒體課件、范畫、掛圖

等。其中，多媒體教學最適合于美術鑒賞。與傳統的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的教學法相比，多媒體憑借表現形式多樣化的直觀形象的資料，能具體、生動、形象地詮釋藝術理念、藝術風格，達到理想的教學效果。如我講《有意味的形式》時，利用photoshop軟件對蒙克的作品《吶喊》做了如下改動：對角線構圖改成水平線，血紅色的天空變成靜謐的天藍色。學生驚呼：不能再改了！一條線、一塊顏色的改變嚴重削弱了吶喊者內心的焦慮、驚恐、聲嘶力竭等情感的表達。形式的重要性，學生不言而喻，并在自己創作時也會注意選擇恰當的形式表達情感。

運用多媒體教學，并不意味著排斥傳統的教學法。如教師在課堂上做出優秀的范畫，能強烈地震撼學生的心，激起學生繪畫的欲望和興趣。教育心理學的有關研究表明：“教師只有成為學業上的權威，才能真正統率學生的學習。”所以，教師的才華以直觀的形式展示給學生，將會深深地感染并打動學生。

2、體驗法

為促進師生間的相互了解，為使學生感性地理解知識，我在教學中經常運用體驗法。

課前，我把自己當學生，為學生設計的問題我先回答。比如面對一個圓形，你可以聯想到哪些物象？我會想像一番。為學生設計的教學任務，我先完成。讓學生發揮想像創作新作品，我也要先自我創作體驗。上課時，我仔細觀察學生的反應、留意學生的回答、分析學生的作品、尋找學生的創新點。課后，我思索甄別我與學生之間的學習心理的契合點與差異，及時調整教學設計、教學任務，使之更切合學生的學習特點和實際。

孔子曰：“三人行必有我師”。06級8班的崔佳杰同學喜歡做手工，我利用課間十分鐘跟她學折紙玫瑰。我實實在在地做了學生的學生，佳杰儼然一個“老師”。周圍的同學有的和我一起學，有的在圍觀。我們體驗著不同的角色。我真切地體驗著學習的心理——興奮中夾雜著緊張，沒掌握知識要領時的困惑，完成學習任務時的喜悅、激動。此時此刻，我體會到：學生真正需要的是寬容、鼓勵、期待、贊許。我沒有細問佳杰的感受，但我發現以后的她更癡迷于手工，利用休息時間上網自學紙藝。班上悄然興起“手工熱”。我想這一切都歸功于“體驗”。師生間需要經常地換位體驗，通過不斷地換位思考，學生能更明白教師“教”的苦心，更尊重教師；教師也能更貼近學生的心理，找出更好更適合學生的教學法。

除了換位體驗，我還盡可能地讓學生在體驗中感受、領悟知識。如講五官的刻畫對表現人物表情的重要性時，我讓學生做笑狀，但不允許動五官，結果學生笑不出來。五官刻畫的重要性學生心知肚明，我無須贅言。再如，講線的情感特征時，我讓學生舉起胳膊，做成一條水平線；再讓學

生的胳膊傾斜45度，做成對角線。學生的胳膊由靜到動，由穩定變不穩定。水平線的穩定、靜謐，對角線的運動、不穩定的情感特征，同學們感同身受。

3、通感教學法：

通感是人特有的感覺方式，它借助一種感覺溝通或啟發另一種感覺，或由對一種藝術門類的感覺和理解轉移為對另一種藝術門類的感受。在美術教學中，恰當地運用“通感”，對于激發學生的學習興趣和藝術靈感，培養學生的形象思維能力、想象力和創造力，幫助教師生動、形象地講授美術知識，能起到事半功倍的效果。

（1）引音樂入美術課

音樂中的畫面和繪畫中的音樂感，是藝術家們經常談論的問題。音樂具有直接使人產生律動的作用，可以影響人的情緒和情感。引導學生欣賞音樂，可以更好地激發學生豐富的想像力。例如在設計繪畫《小熊》時，引導學生欣賞音樂《三只熊》、《小熊跳舞》，使學生對熊的憨態、可愛有豐富的聯想和強烈的興趣，學生在創造中就會滲入自己的情感，畫出形象生動的作品。再如，我引導學生欣賞畢加索的作品時，邊呈現作品邊播放《西班牙斗牛士》、《再見，卡門》等音樂，學生在音樂、繪畫雙重刺激下，一下子被畢加索噴涌而出的創造力所震撼。學生們迫不及待地在一幅幅畫作中找尋藝術家思想的痕跡。中國畫以抽象的線條造型，追求氣韻生動、虛實相生的意境與韻律，與中國古典音樂有天然的內在聯系。所以，在國畫課上播放中國古典樂曲，能讓學生更深刻地體驗線的律動感、飄逸感。

（2）以詩入畫，營造意境。

宋，張舜民有詩句云：詩是有聲畫，畫是有形詩。詩畫融合使兩者都能兼詩情畫意之美，得情景交融之妙。詩中的畫境——繪畫美，給我們以美的意境，美的思想，美的啟迪、美的熏陶。在美術課上，我常以詩詞命題，讓學生以繪畫的形式語言表現出詩的意境美。如“大漠孤煙直，長河落日圓”。大漠廣闊，長河悠遠，使人既感到胸襟開闊，又驚異于宇宙之廣袤和深長。“孤煙直”、“落日圓”使畫面富有立體美和律動感。“孤煙直”既寫出人煙稀少，又暗示出一種獨立蒼穹的英雄氣；“落日圓”增添了畫面的色彩，用夕陽暮色將畫面覆蓋，形成渾然一體的壯闊意境。大、長、圓、孤、直都富于空間感，富有繪畫的形式美感，學生用簡練的線條和色彩迅速捕捉到詩的意境：寬廣的大漠擁抱著悠悠的長河，渾圓的落日映襯著直逼霄漢的一束孤煙。

此外，觸覺感受有助于我們表現物體的質感。如畫老樹，我引領學生觸摸樹皮獲得粗糙蒼老的觸覺感受，有了粗糙的感覺，學生就不會用纖細、光滑的線表現老樹干，而是用頓挫、粗獷帶有飛白的筆觸表現樹的質感。

二、授之以“漁”

從當今全球教育發展的趨勢看，各國教育出現三大轉變；

1、學習觀念的轉變——從單一的學校學習走向終身學習；

2、學習方式的轉變——從“學會”轉向“會學”；

3、學習手段的轉變——學會利用現代信息技術學習。這三大轉變殊途同歸地集中于一點：培養學生學習的能力。正如人類心理學家赫伯特〃格喬依所說：“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學會如何學習的人。”因此，教師要授學生以“漁”，而不是授之以“魚”。

1、問題教學法

問題教學法是一種啟發式教學法，通過師生提出問題、分析問題、解決問題等途徑，以培養學生創造性地解決問題的能力為目標的教學法。問題與創新緊密聯系，創新在問題解決中發展，沒有問題，就沒有創新。利用問題教學法，可以激發學生的學習動機，讓他們懷著濃厚的興趣參與美術教學活動，經過自己的思考和動手操作來掌握知識，培養學生美術學習的獨立性和創造性。因此，問題教學法是培養學生創新能力的一種行之有效的教學法。如，我在教會學生折四邊形紙盒后，啟發學生：我們可以折出四邊形紙盒，那六邊形呢？學生紛紛嘗試折六邊形紙盒，結果遇到挫折，折出來的盒底中間有個窟窿。問題出在哪兒？學生猜測、分析、討論。盒底中間有窟窿，只能說明一個問題：用來折盒底的紙短了。學生再次嘗試，把用來做盒底的紙由正方形改成長方形。結果很有意思，有的同學成功了，有的盒底中間仍有窟窿，有的做完盒底后，紙翹起來了。這是為什么？——“比例”！學生異口同聲地說。的確，用來做盒底的長方形應該有合適的比例。如何確定長方形的比例呢？學生們邊思索邊實驗，最終找到了確定長方形比例的方法。學生興奮不已，一連串的問題涌出來：六邊形紙盒可以折出來，那五邊形、七邊形、八邊形……呢？如何搭配盒蓋與盒身的顏色？如何裝飾這些紙盒？……學生不斷地提問、探索，并從中體會著成功的喜悅和發現的快樂。

2、自主學習

自主學習是學生在教師的指導下，根據自身需要，主動獲取知識的過程。它改變了傳統教學中學生被動的學習方式，即變“要我學”為“我要學”。我不再把學生看成是張口待哺的“填鴨”，而是與學生交流、溝通、啟發、補充。如講頭像簡筆畫時，我只在黑板上畫一個簡單的頭像，我稱它為模板。接著，引導學生分析使頭像“變臉”的因素，學生總結歸納出四點——臉型、發型、五官、表情。我不給學生提供范畫以免約束學生的想象力，而是讓學生展開想象從臉型、發型、五官、表情入手“變臉”。教學效果令人驚喜，學生變出了獨一無二的“臉”，超出我的想像。另外，在教學中，我安排學生利用網絡自主學習。教師定位課堂內容，學生圍繞主題內容從網上搜集資料圖片、篩選優秀視頻。利用網絡，學生選擇自己感興趣的圖片，學習符合自己個性的知識技能，大大拓展了教學內容，強化了學生的個性，激發了學生的想象力和創造力。

三、學以致“用”

當今世界注重知識技能、實用。時代的思想潮流影響著學生，“有用”成為學生選擇知識的主要標準之一。然而，美術教育在學校教育中長期處于 “邊緣”狀態，在很多學校、教師、家長及學生眼中，美術課絕對是副科中的副科，開與不開、學與不學無所謂。在重視不夠的情況下，如何讓學生得到一些真正適用且實用的東西,這是師范美術教學值得探討的一項課題。

實踐成就法

為拉近美術與生活的距離，啟發學生將藝術滲透于生活，在生活中拓展藝術領域，“實踐成就法”不失為一種既能盡快讓學生接受又具有實際意義的好的教學法。

在“實踐成就法”教學中, 我擬訂教學計劃：第一階段，要學生布臵寢室；第二階段，讓學生裝飾教室；第三階段，請學生為晚會作美術設計，包括舞臺美術、海報招貼、邀請柬、入場券等；第四階段，學生設計制作賀卡或包裝小禮品。以上四個階段的實踐計劃，以創造美為宗旨，要求美觀、大方、簡潔。其內容覆蓋構圖、裝飾藝術、裝臵藝術、色彩搭配、平面構成、立體構成等知識，較全面地讓學生涉及多種實用型美術。此外，我針對不同班級的特點，布臵相應地實踐任務：讓英語班學生為英語對話配插圖；把含有動作、情感意味的單詞以繪畫的形式表現出來。小教專業學生的實踐任務側重于手工創意，如制作花瓶并配上花束。

實施“實踐成就法”，我有以下四個教學步驟：

1、布臵任務：不講授美術知識，先把相應的任務布臵給學生。習慣了滿堂灌的學生“丈二和尚摸不著頭腦”，只能硬著頭皮、順著性子實踐。

2、觀察分析：在學生實踐過程中，我仔細觀察學生的表情、動作，默默關注任務的完成情況，發現學生的個性特點和興趣所在，掌握他們在完成任務時遭遇的困難。

3、雪中送炭：當學生對當前的知識掌握不夠，對正在進行的實踐訓練舉步維艱、無法深入時，我針對學生所遇到的問題進行適時的穿插講解、耐心的輔導。

4、及時評價：當學生對當前的知識有所掌握并在現行的實踐中取得一定的成績時,要不失時機地表揚學生,并就學生的作品從理論上進行相關的指導，鼓勵其繼續深入，使理論進一步的在訓練中得到實踐，讓兩者的結合更廣泛、密切。學生因自己創作的結果得到肯定而信心倍增，因而樂此不疲，隨之形成學習過程中的良性循環。

“實踐成就法” 增強了學生追求“美”的意識，鍛煉了學生的動手能

力。學生獲得最真實、最直接的成就感，在享受成就感帶來的愉悅的同時，更能體會到“美”的深層含義。

創新教學方法，并不意味著否定傳統的教學法。方法自身的新舊無任何實質性的意義，真正有意義的是恰當、有效地運用教學法，完成教學任務，實現教學目標。孤立地運用任何一種教學法而排斥其他教學法都是不符合教學規律的。教學方法不僅需要創新，更需要整合。在學習書本知識、借鑒前人經驗、接受新理念的同時，教師若認真總結自身教學中的得失、利弊，不難發現，一些看似平常、老套的教學法，只要加以變通，進行思索性的延展，在教學中運用得當，不必要刻意地雕飾，教師的勞動也會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 張煥庭．西方資產階級教育論著選[M]．北京：人民教育出版社，1979年版第387頁。

[2] 吳錫改．《論教育的魅力》[J].中學教育，2003年第4期。

第三篇：小學作文教學方法之我見

小學作文教學方法之我見

【內容摘要】：作文教學中教師要注重培養學生的寫作興趣，激發學生愛作文的情感。生活是豐富的，作文是多彩的。所以，教師在進行作文教學時要采取各種行之有效的方法，促使學生達到心中有“物”，胸有成“竹”，引導學生從“要我作文”轉變成“我要作文”，在以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發展提高寫作能力和思維水平。

古代有一個笑話，說有一個秀才平時不用功，拿到一個作文題目，枯腸絞盡也才寫了幾個字。秀才娘子看著好笑，便上前打趣道：看你那難受勁，難道你們文人作文比我們女人生孩子還難不成？誰知秀才卻說，那當然了，你們生孩子是肚子里面有，生起來當然就方便了；我作文是肚子里面沒有，作起文來當然就難受得要命了。

新課程改革已經進行幾年了，語文同仁們在一些方面取得了令人注目的成就，作文教學方面也可以說成就斐然。但是現在的作文教學，特別是農村小學作文教學中依然存在這樣一種現象，那就是教師一味強調如何指導學生寫作文，而不注重培養學生的思想情感等內在的東西，以致于許多學生心中無物，腹中空空卻又不得不寫，于是乎只得胡拼亂湊，不得已之間說些空話套話以敷衍塞責。學生作文摳耳撓腮苦不堪言，教師批閱作文這兒修那兒改也是苦不堪言，往往一篇作文費時費力十幾分鐘半個小時，改得滿篇皆紅面目全非，可怎耐學生的作文就是長進不大。從剛才這個笑話我們不難悟出一個道理來，那就是作文必須心中有“物”，胸有成“竹”，心中無“物”，縱然有再好的文字功底也寫不出好作文來。那么，如何才能使學生達到心中有“物”，胸有成“竹”呢？通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以

下幾點。

一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據課文內容來積累，“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學以致用，結合實際及時指導。

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

三、注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。

第四篇：小學英語教學方法之我見

小學英語教學方法之我見

小學英語教學方法有很多種。比如，直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣，教學反思《小學英語教學反思》視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。而在我們現實的小學語文教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。目前我們的小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。小學英語教學不應排斥基本的語言規則

傳統英語教學中占主導地位的教學方法是語法翻譯法和聽說法。語法規則的講解和操練成了傳統英語教學的主要內容。隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。到了80年代，有的語言學者公開排斥語法教學在外語教學中的地位，反對在任何教學階段控制語法教學項目的做法。他們認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學習者自動習得。受此觀點影響，80年代有一段時期，語法教學曾一度在部分外語課堂消失了。然而，物極必反，經過一段時間的實踐和反思，人們終于意識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因此又重新思考語法在語言交際以及在外語課堂中的地位與作用。那么，我們現在所用的教材中，二年級就已經涉及了幾種語法點了，難道能只靠訓練語感就能讓學生習得么？任何一位一線教師給出的答案都是否定的，一些簡單的語法還是應該一點一滴的逐步的滲透給學生的。

因此，在教學中不能因為教學手段的簡單而否定教學實效，也不能把追求花樣教學放在評判教師教學水平的高低上，我們的學情特別，所以，我們也應以不一樣的方式方法來對待我們的教學。

第五篇：小學作文教學方法之我見

小學作文教學方法之我見

貴州省望謨縣平洞辦者康小學 王亮

作文是體現學生的文字表達能力和思想水平的一種形式，也是使學生的觀察力、記憶力、想象力、思考力等得到綜合訓練的一種途徑，然而，小學語文教學最難的莫過于作文教學，作文教學是語文課的一個重點，是教師培養孩子語言表達能力的重要一環，它能有效地激發孩子對生活的體驗和感受，提高他們對周圍事物的觀察能力。可一提起作文，學生們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。到作文課，學生就感到無話可說，無從下手，心情也急躁了許多，針對這種情況，我就教學中的一點體會，淺談一下自己的看法。

一：培養學生習作興趣。

英國教育家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。”學生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習作也不例外，興趣是作文的動力學生如果有了習作的興趣，就會產生積極的情緒，就能提高作文教學的質量，作文才能收到事半功倍的效果。對學生的第一次作文要求，必須降低習作的難度，此時教師要引導學生去觀察生活，感受生活。引導學生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣的作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發學生的探索興趣與寫作熱情。因此作文教學時挖掘學生頭腦中的材料，對學生作文相當重要。第一次作文教學時，我就規定了孩子們習作內容，全班同學都寫同一個內容和主題，我帶領著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變為學生有獨特感受的作文。

二：讀寫結合，培養學生閱讀與寫作的能力

著名教育家葉圣陶先生說過:“讀與寫甚有關系,讀之得法,所知廣博,眼光提高,大有助于寫作練習。”蘇霍姆林斯基說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”“大綱”提出“作文教學要和閱讀教學緊密結合”。“在作文教學中，要指導學生靈活運用在閱讀中學到的知識和技能”。讀寫結合，這是語文教學的一大規律，是培養學生作文能力的有效手段，讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎；反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質量。在引導學生積累寫作方法時，應與訓練仿寫緊密結合。教學中,把閱讀教學與學生的作文實際緊密聯系起來,根據教材特點,精心選擇讀寫結合點,讓學生在熟讀課文語言材料，領悟規律，掌握寫作方法，形成積累后，要趁熱打鐵，把學到的知識運用到作文實踐當中去。如：學習《太陽》這篇課文時，在引導學生了解課文第一大段介紹太陽“大、遠、熱”特點，領悟作者為了表現太陽的特點運用了“具體數字”“假設”“打比方”“比較”等方法后，讓學生運用作者的寫作方法從“今天的天氣熱極了”“今天天氣真冷”任選其一寫一段

話，寫出事物特點，從而內化作者生動形象說明事物的寫法，形成學生自己的寫作能力。提高讀寫能力的有效手段是豐富語言的積累，教師要不斷結合教材，結合學生實際，根據他們年齡特點，指導學生編寫讀書筆記，既是幫助引導學生積累詞匯的一個好方法，也是學生學習、運用詞語的一種好方法。這對學生而言是一種很好的語言實踐活動。既能培養學生積累詞匯的習慣，又能充分發揮學生的主觀能動性。指導學生編寫讀書筆記要分為五大方面：寫人物、寫事物、寫景物、寫動物、寫植物。這樣可以鍛煉學生識別能力，增強了寫作的系統性、條理性、增強語感，同時充分利用好學校的圖書室，圖書室里有很多的課外書籍，圖書室為學生提供了一個閱讀的平臺，每人拿3-5本書，豐富書櫥的書量，在讀書會的時候，每人拿一本喜歡的書進行閱讀，不僅在閱讀課，在上課之余，大家都可以翻看自己喜愛的書。每人在學期之初，要建立讀書目錄表，凡讀過的書都要進行登記，每周一檢查。為了達到讀書的效果，每兩周要對讀過的書，寫出故事概要，并寫讀后感。不僅要讀，而且能進行小練筆，養成認真閱讀、讀后感受的良好習慣。要求學生做一定數量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的好詞、好句、好段，甚至篇，這就勢必讓學生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

三：培養好學生的觀察能力

魯迅曾經說過：“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆。”觀察能力是指能憑借感官全面、細致地觀察自然事物的形態（顏色、形狀）構造、性質、變化。觀察能力是寫作能力的基礎,注重觀察能力的培養，有利于培養學生從生活中挖掘素材，說話時做到言而有物，寫起作文也不會出現無米下鍋的情況，所以要在培養好觀察能力的基礎上，再善于引導學生到生活這一源頭活水中汲取，因為生活是創作的源泉，于“一言一動之微，一沙一石之細，”都不能輕易放過，培養學生敏銳的觀察能力，對生活的獨特的發現能力。只有這樣，學生頭腦里的材料才會越來越豐富，做起作文來才會文思泉涌。寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能“言之有物”，內容才能充實，生活是一切文藝創作的源泉,當然生活是取之不盡、用之不竭的活材料。我們務必培養和指導學生學習觀察、學會觀察。我在教學中訓練學生觀察一般為定向觀察。指導學生觀察人、觀察事、觀察物、觀察景，此外，游玩、團隊活動、家庭生活、校園環境等都是定向觀察的內容。指導學生觀察，幫助學生懂得觀察的方法，一要細致，要動用各種感官去認識事物，觀其形，辨其色，嗅其氣，嘗其味；二要講究順序，如從上到下，從遠到近，從整體到局部等；三要注意對比，采用比較方法區別異同，抓住特點；四要學會想象和聯想，例如：通過輔導學生觀察猴子，有的學生這樣寫：猴子全身長著棕褐色的短毛，它們的額頭上光禿禿的，沒有一根毛發，卻布滿了一道道皺紋，活像一個小老頭，在它們那淡黑色的爪子上長著指甲。它們的尾巴又粗又短，遮蓋不住沒有長毛常被游人們取笑的紅屁股。這樣的觀察，寫得生動有趣。如果沒有觀察，不懂得觀察方法，就不可能寫得這樣生動形象。學生會不知不覺地逐漸養成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會覺得有事可寫，有情可傾了，下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。

四：以音樂指導作文。

孔子說：“興于詩、立于禮、成于樂”，就是說，要把人訓練到符合維護西周社會制度的標準，要有三個階段，而最后是音樂使之完成。可見音樂的作用之大，所謂音樂指導作文，就是憑借音樂旋律及節奏激發情趣，引發想象，讓學生在音樂美妙的音律中產生表達欲，抒發自己的感情，運用文字描述成文。例如，根據學生平時熟悉喜歡的歌曲，結合實際和基礎訓練的要求，我出了一道《可愛的家鄉》的作文題目，然后選《在希望的田野上》這首歌曲在課堂上播放，讓學生認真傾聽并盡情地欣賞。為了深化樂感，連續播放幾次，學生的興趣來了。絕大部分的學生，在我的啟迪之下，結合家鄉的美景，展開聯想，進入了優美的構思境界。然后我指導學生擬好作文題綱，進行寫作。大家都感到有話可寫，都進入了最佳的寫作意境。欣賞各類音樂作品，不但能愉悅身心，而且還能夠陶冶情操，提高素養，所以應該讓學生了解一定數量的音樂作品，了解主要音樂家的事跡，既能豐富寫作素材，更能提升思想品味，培養健康的審美情趣，有利于學生的健康成長。

我相信，只要我們對小學生的作文指導得法，學生在寫作文的時候就會覺得輕松，不再擔心五米下鍋，寫作水平一定會隨之提高。

2015年4月10日