第一篇：高中政治課教學對學生人文精神的培養初探

高中政治課教學對學生人文精神的培養初探

在曾經的教學中，一位學生問我：“老師，學習‘物質都是運動的’有何用？”我很欣喜學生問這樣的問題，因為，他開始關注知識的真正營養所在——啟迪心靈。之后我和學生一起探討了很多：關于世事變遷、物是人非，“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”，關于調整心態、與時俱進等情感態度價值觀的話題。這件事我一直記憶猶新，我終于感受到政治課育人價值的回歸。

我們提倡的人文精神教育，實質上是一種人生觀、世界觀、價值觀的教育，其核心是要關注學生本身的成長，關注學生的人生態度、心理狀態、價值取向，引導我們的青少年一代更好地洞察人生、完善心智、熱愛生活、是非分明、人生有志、態度積極，找到正確的生活方式和價值觀。

眾多的人文學科都能體現人文精神教育，其中的思想政治學科本身就具有豐富的人文知識，如《經濟生活》的內容可以集中針對學生的金錢觀、效率觀、競爭觀、發展觀等進行有理有據的教育，《生活與哲學》則專門對學生進行科學的世界觀、人生觀、價值觀教育。政治教學理所當然地在基本知識教學的同時，要重點回歸到“人”的教育上來，發揮人文教育的主要功能。下面我就教學中的一些實際體會來談談政治教學中的人文精神培育。

一、優化教學目標，重點突出人文教育目標

一般來說，教師的課堂教學有三種境界：第一種境界是教知識；第二種境界是教能力；第三種境界是教心態（情感、態度、價值觀）；這是政治教學的最高境界。這三種教學的境界也符合政治課的三維目標。在長期的政治教學實踐中，我們一直側重于知識目標的達成。政治教學要實現“以人為本”，培養出具有人文精神的學生，必須更為注重學生能力的發展和情感態度價值觀的轉變。政治知識、觀點是工具，是載體，是支持三維目標實施的基礎，但并非核心，知識目標服從并服務于能力和情感態度價值觀目標。所以政治教師要激活政治知識，使其轉化成一種認識、一種情感、一種智慧。如在教授“量變與質變”時讓學生討論身邊的‘抄作業’現象成因，追根溯源，引起反思。在講到“文化塑造人生”時，讓學生互相分享某種文化（歌曲、音樂、小說、影視等）給自己帶來精神力量的事例并欣賞體會?？傊窍肱τ眯撵`感動心靈，用智慧培植智慧。

二、不斷提高教師的人文素質，是貫徹人文教育的前提。俄國教育家烏申斯基說過：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的，有益于發展的陽光。教育者的人格是教育事業的一切?！币囵B出具有人文精神的學生，關鍵在于教師。首先，政治教師要不斷提升自己的文化修養，正所謂“腹有詩書氣自華”，教師獲取豐富的人文知識，不僅可以開闊眼界，提高自身修養，還可以在言語談吐之間，讓教學更加豐滿，對學生起到潛移默化的影響。作為一名政治教師，還要與時俱進，不斷更新知識，要心態年輕，多留心學生關注的許多新潮新鮮事物，拉近與學生的距離。

如果說，專業知識是教師的根本，人文精神則是其靈魂。人文精神應成為教師的一種品格，這就要求教師要有高尚的人格魅力，“學高為師，身正為范”?！吧斫讨赜谘越獭?，教師本身就是一種活生生的教學工具，教師在為學生傳播文化知識的同時，自身的理想、信念、價值取向道德品質、治學態度等都會對學生產生重要的影響。所以，教師應該嚴于律己，用敬業精神和科學精神，實事求是的態度，認真、耐心、踏實的工作作風進行教學，鼓勵學生提出問題，反復思考，讓具有深刻的人文內涵的思想政治課，根植于師生的心靈深處。

三、聯系學生的實際，有針對性地進行人文教育。理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則，這其中既包括社會生活實際，又包括學生的思想實際。進行人文教育，也要理論聯系實際，尤其是學生的思想實際，抓住學生關心的 1

問題、學習生活中的小事，針對學生在思想上的偏差，不失時機地進行人文教育。在一次哲學教學中談到‘哲學是照亮人前行路上的一盞理性與智慧的明燈’。剛好學生才月考過，月考的作文題是《絕境與希望》。依據的寓言故事是講一頭驢子將人們埋葬它的土變成了墊腳的土，從而獲得新生。我結合個別學生輕生事件，讓學生探討：人生是否有絕境？是前行路上碰到了困難，還是思維走入絕境？學生一下子被這個問題吸引住了，紛紛思考討論。有個學生說：“當世界為你關上一扇門時，又會為你打開一扇窗?！庇袀€學生說出這樣感人的話：“當你的成績不理想，當你的家人責罵你，當你的朋友拋棄你，別忘了成績并不能代表一切，別忘了責罵背后的愛，別忘了會有更多的人欣賞你的可愛，換個角度，換種思維，人生沒有絕境?！睂W生還談到當自己遇到自認為邁不過去的“坎”時，應尋找多種途徑宣泄：如寫日記，聽歌，哭一場，找朋友、知心老師傾訴，打熱線咨詢等等。所有以上這些，建立在一個哲學知識之上又超越了知識本身，這才是政治教學人文精神價值的體現。一個政治教師不但要吃透教學內容，更要心理裝著學生，關注他們，塑造他們。這是一個政治教師的責任與使命，也是政治教學的至高追求。

總之，高中思想政治教學工作要注重培養學生的人文素養，使他們不僅具備優秀的知識技能，還具備健全的精神修養，促進社會的全面進步。需要我們政治教師的熱情、激情和真情，需要教師的傾情付出！要不斷豐富教學內容，要營造民主的教學氛圍，要采用靈活的教學方法，如此，政治課教學才能適應新的課程改革要求和時代發展的要求，才是人本意義上理想的政治課堂教學。

參考文獻： [1]陳旭光著：《21世紀素質教育系列教材——藝術的意蘊》，中國人民大出出版社，2001年。

[2]李景華：《讓課堂充滿燃燒的激情》，《中學政治教學參考》，2007年第10期。[3]謝建平《人文精神與人文素養》——《思想政治課教學》，2004年6月。

第二篇：淺談思想政治課教學對學生情商的培養

淺談思想政治課教學對學生情商的培養

琿春市第一高級中學：馬秀波

情商即情緒智力，它反映的是一個人做人的表現。心理學家把人的智力分為智商和情商，認為高智商并不一定帶來成功，而情商往往會影響人的一生。新世紀新階段，科技、經濟飛速發展，社會不僅需要高智商人才，而且更需要高情商人才。但是目前課改實踐中仍普遍存在偏重學生基礎知識教育，卻忽視了情感智力的教育。因此，中學學生的情商教育，應該引起學校和教師高度重視。

一、何謂情商

情商是相對于智商而言提出的,是與一個人成才和事業成功有關的概念。情商的內容包括自我認知的能力、管理自我(即自我控制情緒)的能力、自我激勵(自我發展)的能力、識別他人情緒的能力和人際交往能力等。

二、當代中學生情商水平的現狀

在中學階段，教師和班主任對學生的教育是重智商、輕情商，以至中學生出現很多與情商有關的問題，歸納如下：

（一）、協作精神較差，缺乏團隊精神。

當前，中學生多為獨生子，他們缺乏一定的謙讓品質，集體觀念淡薄，個性化傾向嚴重，生活中獨來獨往，凡事以自我為中心，自由主義嚴重，缺乏全局意識，缺乏團隊精神。在團隊中不善于同他人開展合作，自私，有好方法，好資源不愿與他人分享，不能協調各方面的關系，僅從個人角度考慮問題。

（二）、心理素質差，缺乏心理承受能力。

中學生處于青春期，心理發展正在走向成熟而又未真正完全成熟。他們心理起伏比較大、一半是海水，一半是火焰、易沖動、自我控制能力較差、做事情欠考慮。心態浮躁，遇到困難、挫折就怨天尤人，垂頭喪氣，牢騷滿腹，悲觀失望。

（三）、人際交往能力差，缺乏社會適應能力。

現在，不少學生在與人交往時，很容易以自我為中心，過多注重自己的需求，容易產生主觀臆斷，對他人產生偏見。有還一些非常聰明的學生缺乏人際溝通的能力，不能贏得別人的好感，只會讀書，不會做人，缺乏社會適應能力，這些人的情商就相對較低。

（四）、自主自立意識強，但自理自律能力較弱。

中學生具有成人感、自尊感、自我表現感，希望被他人理解，渴求友誼，如學生中最流行的一句話是：“走自己的路，讓別人去說吧!”，他們喜歡自己設計和組織各種活動，表現出自主自立意識的增強，但由于在中學時代基本上是在老師的關懷和家長無微不至的呵護中度過的。因此，自尊感特別突出，獨立生活很不適應，自理自律能力差。

三、培養學生情商的緊迫性

目前中學生的情商狀況不容樂觀,主要是情緒不夠穩定、只愿意聽好話、接受表揚、承受挫折的能力差、意志力脆弱等,需要在思想政治課教學加強對中學生情商的培養。讓我們把目光再投向大學，從 清華女生“鉈”中毒案到北京大學“鉈”投毒案，再到復旦投毒案，一條條鮮活的生命，一下子突然沒了，蒸發了。除了震驚只?？上В铱吹搅耍R淵博，人格扭曲變形的大學生，以極端的方式處理與同學或室友間的矛盾，最終毀滅他人和自我毀滅告終。這些血的教訓提醒我們培養學生的情商更具現實意義。要實現中華民族偉大復興的中國夢需要德才兼備的人才。以上現狀已到了刻不容緩的地步，必須加強對學生的情商教育。

四、在學習、生活中培養學生的情商

（一）、情商培養要與政治教育的內容互相滲透，在潛移默化中達成教育目的

引入情商培養并不是簡單地向學生介紹情商的概念和情商培養的途徑，而是把情商培養滲透在政治課教學的全過程中。情商素質的提高，必須通過在科學世界觀和人生觀、心理健康、法制和公民道德等內容的教學過程中滲透，才能達到目的。例如，在價值觀的導向作用的教學中關于“正確認識人生價值，努力培養奉獻精神”等內容就是進行“自我意識”、“自我激勵”等情商素質培養的教育載體。教育者要樹立起對學生進行情商培養的理念，善于運用政治課內容對情商培養和政治課教學目的互相滲透，這樣就能達到事半功倍的效果。

（二）、在形式上進行情商培養，在體驗中達成政治課的教育目的

以情商培養為切入點，在感悟中達成政治課的教育目的學生對學習政治課失去興趣的原因之一是政治課的教學方法長期以來多采用“填鴨式”的說教模式。因此，以情商培養為切入點，突出以人為本，教育意圖潛移默化，消除學生的逆反心理，是優化政治課堂教育的有效途徑。

在教學實踐中，我堅持以情商培養為切入點，常常達到一般德育訓導意想不到的效果。例如，為了激發學生的學習熱情，我在批改全班作業的基礎上，對作業根據質量進行分類，評出優秀和合格兩種，并相應地寫上諸如你的作業工整干凈，令老師心情舒暢。發作業本時，按班級座位順序由每個人說出一位優秀作業的同學，可以是自己，也可以是其它同學，不行重復，學生們都盼望著聽到自己的名字，被選對的同學臉上露出美滋滋的表情，沒選上的肯定也暗下了決心，最后由老師根據某一位同學的個性特點和學習情況寫幾句話，就像感動中國的頒獎詞一樣，讓全班學生猜，學生一般會馬上猜出來，受到表揚的同學喜上眉梢，老師說謝謝同學們懂我，班級的氣氛其樂融融，同學們學習的內在動力被激發出來了。

（三）、重視學生學習興趣的培養，重視學生的情感培養

楊振寧教授曾說過：“成功的真正秘訣是興趣。”興趣是最好的老師。培養興趣，能激發主動學習的內在動力。只有當學生具備了強烈持久的學習興趣時，學習才可以達到最佳狀態。因此，要在政治教學中培養學生的情商，就要從培養興趣開始，用興趣吸引學生去思考，去探索，去創造。利用多媒體，創設情境，導入新課，將國內外時政大事、寓言故事、民間傳說、詩詞歌曲、謎語漫畫、電影電視等融入教學過程中，既可以活躍課堂氣氛，又可以強化感知，讓學生在課堂中有新的感覺、新的發現、新的體驗，并使其產生并保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態。

（四）、強化學生自我激勵能力的培養，重視交際能力和團結協作精神的培養

自我激勵的能力，是情商的核心品質。自我激勵的能力就是主體善于激發活動的動機，良好的動機可以把興趣、自信、樂觀、熱情等情緒因素調動起來，發揮“整體效應”，形成內部動力機制，對成才活動起發動、加強、維持的內驅力作用。在政治課堂教學中，可以通過直接或間接的暗示，對學生的心理產生影響。例如，為了增強學生學習的毅力，可以結合教學內容，給學生提供學習的榜樣。如對名人進行介紹時，講解名人的奮斗歷程，暗示學生向他們學習。實踐證明。以暗示激發學生的情商，能起到很好的效果。同時在政治教學中要教會學生面對各種挑戰的成功或失敗，進行自我激勵。失敗時，敢于直面挫折，保持自信、樂觀與豁達；成功時。切記不要大喜，要培養學生妥善管理自己情緒的能力。

綜合上述，智商只是提高學生素質的物質基礎，而學生的情商的培養才是提高學生整體素質的動力。只要教者有心，學者有意，靈犀相通，協同奮斗，我們就一定會培養出適應新時代的優秀人。

第三篇：淺析中職語文教學對學生人文精神的有效培養

淺析中職語文教學對學生人文精神的有效培養

【摘要】語文教育不應停留于語言教學層面，更應該向文化傳承轉變。作為中職教育的主要組成部分，傳統語文教學模式側重于增強學生語言應用能力，對于培養人文精神的重視程度有待提高。而重視程度不足的原因，與中職語文教學制度及教育現狀存在著密切聯系。以中職語文教育為切入點，分析中職語文教育培養人文精神的必要性。就提出具體的教學措施進行深入探究，旨在為相關語文教師積累更多的工作經驗，提高語文教育有效性。

【關鍵詞】中職語文 人文精神 有效性

自進入21世紀以來，在社會經濟穩健發展的大背景下，中職院校語文教學水平已取得一定進步及發展，社會對于中職院校語文教學提出全新的要求及標準。為了順應時代發展潮流滿足日趨嚴格的語文教學要求，中職院校語文教學工作重心逐步向培養人文精神轉變。同時，作為具有特殊性的精神現象，人文不止是萬物尺度及人類智慧精神的主要載體，更是人類特有的且與人類歷史不可分割的重要組成部分，而人文精神指普遍性人類自我關懷，以尊重人類價值維護人類尊嚴關心人類命運為主要體現，為肯定及塑造全面發展理想人格提供強有力的支持。然而，多數學生屬于獨生子女習慣以自我為中心缺乏人文意識。鑒于此，本文針對中職語文教育培養學生人文精神的研究具有重要意義。

一、中職語文教學培養人文精神的必要性

作為中職教育體系中最為重要的人文社會學科，語文教學能大大提高學生文化素質水平及綜合素質水平，占據較高的教學地位。從中職院校語文學科角度來看，中職語文教學中所蘊含人性化理念與人文精神間不謀具有內在有機聯系。由此可見，培養人文精神是中職語文教學的主要目標。同時，從學科發展進程角度來看，中職語文教學培養人文精神不止能提高教學有效性，更受語文科目人文特點的影響采取人性化培養措施客觀上為構建人文教育平臺及載體提供強有力的支持，而通過語文教學傳遞人文理念培養人文精神，是目前我國中職院校語文教學改革的主要方向及發展趨勢。

從學科角度來看，語文學科以“以人為本”為重要內容及核心主題，與現代教學中提倡“人本理念呢”相接近，均以人文精神為基礎創新視角，而優化中職語文教學模式提出有效教學路徑對于提高中職語文教學效率培養綜合性人才具有不可比擬的積極作用。然而，從現階段我國中職語文教學水平來看，大部分中職院校對于人文精神培養的重視程度有待提高呈現人文精神培養缺失局面，存在教學理念落后、教學方法單一及教學效率低下等問題亟待解決。缺少高素質人才或教學理念過于落后作為制約中職語文教學水平上升的主要原因，傳統教學模式中以學生為本理念無法完全落實，甚至部分教師錯誤忽略學生學習主體地位。

一般說來，提高中職院校語文教學水平無法脫離優秀教師團隊支撐，而受中職院校自身條件的限制，對于優秀高素質教師吸引力不足，一旦部分教師固守傳統教學理念不重視教學模式改革及教學方法創新，直接影響語文教學質量阻礙語文教學進度。作為中職語文教學培養人文精神所面臨的主要挑戰，社會條件復雜性及思想潮流多樣性客觀上加劇人文精神培養工作難度，尤其是目前消極懈怠思想占據思潮中心，多種信息呈現爆炸式增長，對于判斷能力及分辨能力不足的學生存在產生其他不良影響的可能性。此外，從現代考試選拔機制角度來看，中職院校存在生源綜合素質水平參差不齊等問題。

同時，受中職院校學生學習積極性及主動性與本科院校學生存在明顯差異性的影響，客觀上加劇中職語文人文精神培養難度，一旦學生學習積極性不足則直接影響教師工作熱情及激情。從教學方法及教學理念角度來看，傳統中職語文教學模式缺乏創新改革動力，存在教學流程過于程式化等問題亟待解決，對于培養人文精神的重視程度有待提高，錯誤認為培養人文精神浪費學習時間，難以突出學生學習地位?？偠灾瑹o論中職院校生源綜合素質水平參差不齊或對于培養人文精神重視程度有待提高，將培養人文精神貫穿于中職語文教學過程始終對于增強中職院校辦學水平具有顯著價值作用。

二、中職語文教學培養人文精神的實踐措施

1.轉變教學理念

由于踐行以人為本教學理念屬于長期性及系統性工作任務，對于培養人文精神及提高中職語文教學效率具有不可比擬的積極作用。因此，在實際工作的過程中，相關語文教師遵循實事求是的工作原則積極轉變傳統工作理念，樹立自身正確的教學觀念，特別是現代考試制度條件下中職院校學生普遍學習成績較差且綜合素質水平參差不齊，以“人人皆可成材”觀念為指導將培養人文精神貫穿于語文教學過程始終，著重強調學生學習主體地位側重于突出學生間個體差異性以達到激發學生學習積極性及主動性的目標，進一步提高中職院校語文教學的有效性。

例如，以中職語文《沁園春?雪》為例，文章篇幅較短，結構緊湊，語言浪漫，屬于詩歌體裁，對于學生理解能力是一種考驗，存在阻礙學生理解詩歌寓意的可能性，相關語文教師指導學生通讀全文后播放語文教學課件及詩歌朗誦選段，利用強烈的視聽效果刺激學生感官，幫助學生切身感受作者詩歌中的人文情感，提出“?歌中哪句詩詞利用以靜寫動手法凸顯動中見靜的藝術效果”等討論議題，鼓勵學生暢所欲言多發言多表達。

2.貼近教學目標

受中職院校學生普遍個性強烈且逆反心理嚴重的影響，客觀上加劇中職院校語文教學的工作難度。因此，在實際工作的過程中，相關語文教師遵循以人為本的工作原則積極轉變傳統工作理念，不斷貼近與學生間距離融入學生群體，以學生切實需求為出發點積極與學生溝通交流，營造和諧良好的教學環境及師生關系制定具有針對性的教學方案，并且以知識層面及學生實際學習能力為突破口向學生提供更為人性化的教學服務，進一步提高中職語文教學工作效率。同時，側重于實行人性化教學，不得停留于課本學習指導學生充分發揮網絡學習資源的優勢，篩選出富有教育意義的教學資源以達到拓寬知識面提高人文素養的目標。

例如，以中職教育《安妮日記》為例，文章篇幅較長屬于日記題材，但是部分詞匯及句型過于復雜，對于學生記憶能力是一種考驗，相關語文教師指導學生通讀全文后播放電影《安妮少女的日記》選段，提出“簡單概括安妮日記的寫作背景”“安妮小姐是一位怎樣的女性”及“選擇3個詞匯描繪安妮小姐的父親是一位怎樣的人”等問題，幫助學生深刻理解文章內涵得出學習感悟，便于思考作者寫作意圖。

三、結語

通過本文探究，認識到培養人文精神作為中職院校語文教學的主要任務及根本目標，相關語文教師積極轉變傳統教學理念不斷優化現有的教學模式，利用多媒體技術及互聯網技術豐富語文教學手段，將人文精神貫穿于語文教育過程始終，幫助學生從根源上認識到培養人文精神的重要性及必要性。制定具有針對性的教學方案，促使學生成長為品質高尚的人才，實現德育與育人雙贏。同時，受人文精神培養復雜性及系統性的影響，人文精神培養要做到家庭、學校及社會三者間協同合作。

參考文獻：

[1]陜子榮.試析中職語文教學中對學生人文精神的有效培養[J].教師，2017，（11）：32.[2]肖孟春.淺析中職語文教育中對學生人文精神的有效培養[J].中國校外教育，2016，（31）：136.[3]呂莉.淺談中職語文教學中的人文精神教育[J].現代職業教育，2015，（02）：26.[4]趙微微.對中職語文教學滲透人文精神理論的探索[J].課程教育研究，2014，（29）：42.[5]何瑤，羅陽.中職語文教育中人文精神的培養[J].現代語文，2014，（04）：142.

第四篇：高中思想政治課教學培養學生創新能力的探討

高中思想政治課教學培養學生創新能力的探討

摘 要：在大力提倡素質教育的今天，培養學生的創新能力已成為理論與實踐所關注的熱點話題之一。在思想政治教學過程中培養學生的創新能力，不僅是思想政治課教學的重要手段，也是這一課程的主要目標之一。所以要通過創設和諧的學習氛圍、創設問題情境、優化教學方法和開展實踐活動等方面來培養學生的創新能力。

關鍵詞：思想政治；高中；創新能力；培養

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！备咧兴枷胝握n在培養學生創新能力方面具有得天獨厚的優勢，它內容豐富，涉及的學科知識廣泛，集知識性、趣味性、可讀性于一身。如何在高中思想政治課教學中培養學生的創新能力，是值得每個高中思想政治教師探討的一個重要課題。

在這里，筆者結合多年的教育實踐活動，就高中政治課堂如何培養學生的創新能力問題，談談自己的一些心得體會。

一、創設和諧的學習氛圍，讓學生敢于創新

在高中思想政治教學中，教師首先要轉變教學觀念，樹立師生平等的思想，創設一種平等、和諧、發展的師生關系，把學生當作積極主動的個體，充分尊重學生的主體地位。此外，還要營造民主、互動、活潑的課堂氛圍。在課堂上，教師要給學生展示自己才華、表現自己思想情感的機會，引導學生大膽地發表自己的見解，主動發現問題、解決問題，使其把所學的政治知識運用到現實生活中。

二、創設問題情境，開啟學生的智慧，引導學生積極思維

心理學的研究表明，思想總是由問題引起的，是同解決問題形影相隨的。教師對學生的思維導向主要通過提問來調控，教師提出的每一個問題都對學生具有制約作用，而學生思維是否活躍，在很大程度上取決于教師所提問題的內容和結構。問題的提出在語句結構上對學生的回答方式和內容不應有嚴格限制，不要形成“是”或“不是”的標準化格式。提問應注重了解學生看待、研究問題的方式和想法。當然，教師在課堂上設問要有指導性，使學生的回答有連貫性、系統性；設問還要有深度，使學生真正做到發現問題的實質，探索出解決問題的有效辦法。

三、優化教學方法，培養學生的創新意識

選擇最有效的教學方法是教學過程成敗的核心問題之一。因此在課堂教學中，教師對各教學方法要進行優化組合的研究。從創新教育對課堂教學的要求看，教師和學生在課堂教學中的不同角色的充分發揮，可注重以下三種教學方法的運用：

1.以教師為主導的啟發式教學法

啟發式教學非常重視學生的主體地位，其關鍵是設計并提出富有啟發式的問題，讓學生思維活躍起來。具體說，要真正貫徹這一教學方法：首先要激發學生的學習興趣，用豐富、鮮活的事例吸引學生，適當擴充教學內容，將日新月異的社會發展引入課堂，使學生產生耳目一新的感覺。其次，要注重啟發性問題的設計，把學生的思維引導到更開闊的空間。問題的設計要能突出教材的重點、突破難點，并與學生的認知能力相結合，才能提高課堂的教學效果。最后，要注意情感啟發，與學生進行積極的情感交流，調動學生積極的情感，才能真正完成思想政治課的特定任務。

2.以學生為主體地位的自主學習法

以學生為主的自主學習法，是指教師引導學生進行探究性學習，目的是通過教學著重培養學生的自學能力、觀察能力、記憶能力、思維能力等多種綜合能力，體現了學生的學習過程是學生自主參與、主動探求而獲得知識的過程。

3.以教師為指導的全體學生共同參與的討論法

比如：提出一個熱點問題，讓學生來共同討論，然后教師針對學生的疑難問題，通過由淺入深的剖析、說理、論證等方法來幫助學生解疑釋難。設置這一討論課，使學生的創新思維能力在矛盾沖突中展現出來，在運用中培養學生理論聯系實際、分析、解決問題的能力，進而培養學生的創新意識和創新能力。

四、開展社會實踐活動，在實踐中培養學生的創新能力

長期以來，我們注重書本知識，而忽視學生創新能力的培養；注重課堂教學，而輕視社會實踐活動，這直接導致了學生動手能力低下。因此，我們必須積極有效地組織學生參加社會實踐活動，讓他們在親自實踐中去體驗感受、思考發現、探索鍛煉，達到培養創新能力的目的。

綜上所述，作為一名思想政治教師，在教學過程中，要適應時代的要求，更新教育觀念，不斷變革教學內容和方法，積極探索并創建有利于充分發揮學生主體作用的課堂教學及社會教育新模式，努力為培養學生的創造性思維、造就具有創新素質的新一代公民作出更大貢獻。

參考文獻：

[1]朱家發.思想政治課教學方法改革的思考和實踐[J].當代教育論壇，2009（06）.[2]王云華.淺談高中思想政治課學生創新能力的培養[J].教育教學論壇，2010（27）.（作者單位 福建省南安市體育學校）

第五篇：高中文科化學教學中培養學生人文精神的重要性及策略

高中文科化學教學中培養學生人文精神的重要

性及策略

摘要：文科學生對于化學的學習相比于理科學生而言要求不是很嚴格，但是，作為21世紀的公民，需要具備一定的科學知識及人文精神，因此在高中化學教學中對文科生進行人文精神的培養十分必要。

化學與我們的生活有著密不可分的關系。教育可以促進人的發展，在培養學生掌握科學知識的同時，還應關注學生人文精神的培養。

一、培養學生人文精神的重要性

（一）提高個人的文化修養，共建美麗和諧的社會

國民的文化修養彰顯著一個國家、民族、社會的文化底蘊。素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。近年來，我國的素質教育實施得如火如荼，其不僅著眼于對于學生的教育，同時也承載著促進社會長遠發展的要求。近年來，媒體不斷報道一些游客在國外旅游時出現的一些不良行為，這深刻提醒我們，個人文化修養是多么的重要。在我們的日常生活中，不文明、不和諧的事情時有發生，例如公共場所大聲喧嘩、不排隊等。綜上可知，不斷提高個人的文化修養，構建美麗和諧的社會刻不容緩。

（二）提升個人的文化底蘊，爭做新世紀的新公民

“21世紀的理想公民是科學知識和人文精神的統一有機體?！爆F如今由于高中文科生在高考時并不考化學知識，因此，一些學校和教師對于文科生的化學教學并不是十分重視。但是，化學來源于生活，是與生活十分貼近的一門學科。作為文科生，雖然不必在高考中參加化學學科的考試，但是作為21世紀的新公民，也應適當地了解一些必備的科學知識非常有必要。

《普通高中化學課程標準》明確提出：“在人類文化背景下構建高中化學課程體系，充分體現化學課程的人文內涵，發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用。”課程標準是教師教學的依據及指導，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是基礎教育課程改革的靈魂。因此，教師在教學過程中應該積極地完成課程標準所提出的要求。

二、對學生進行人文精神培養的策略

（一）回歸教材，從教材中挖掘人文精神的突破點

人教版高中文科化學一共有2本教材，分別是《化學與生活》和《化學與社會》?？v觀這2本教材我們可以將高中文科化學教材中的人文精神內涵概括為三個方面：1.人與自然的關系;2.人與社會的關系;3.人與人的關系。

1.人與自然的關系。隨著我國工業化進程的加快，自然環境的負擔日趨嚴重，大量工廠隨意排放著不達標的廢氣和廢水，造成臭氧層被破壞、河水重金屬超標。因此，合理運用化學資源，實現人與自然的和諧相處，才能夠促進人類自身的可持續發展。由此，綠色化學的概念應運而生。

2.人與社會的關系?；瘜W教育不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，而且還能夠培養學生的責任感。因此，在化學教學中，教師要有意識地培養學生對父母、對家庭的責任感，培養對祖國、對人民的責任感。

3.人與人的關系。教育應始終堅持以人為本?；瘜W與社會是科學教育與人文教育相融和的一門課程。人類在社會生活中，不斷地向自然索取資源，向社會索取利益，卻很少對自己進行反思。而人文精神的主旨就是將人與自然、人與社會的關系引到人自身的問題上來。在教學過程中，化學教師應該充分發揮化學學科的特點，培養學生自我反思的習慣。

（二）因材施教，根據學生的不同特點培養其人文精神

由于不同的學生其成長環境不同、個人經歷不同、對于知識的接收能力不同等，因此教師在教學過程中，應根據學生的不同情況，制定出不同的教學方法、教學目標和教學內容。文科生與理科生不同，其思維的邏輯性沒有理科生強，在答題的過程中不能預先設計好答題的步驟，對于公式往往也是生搬硬套，不能很好地理解其中的意義。但是文科生的思維優勢也不容忽視，他們的形象思維很強。為此，教師在教學過程中可充分運用這一點。

（三）學科交叉，在不同學科的交叉點上培養學生的人文精神

現如今的高中文科生不僅需要學習文科的必修課程，還要學習帶有理科性質的選修課程，例如物理、化學、生物。這些課程的安排很大程度上是為了培養文科生的科學素養和人文精神。然而在實際教學過程中，很多教師并沒有認識到這一點。

在實際的課堂教學過程中，化學教師需將一些化學知識點與其他學科相融合，以培養學生的人文精神?；瘜W教材中的許多原理、定律都體現了辯證唯物主義的觀點。眾所周知，化學是一門研究物質的組成、性質、結構及其變化規律的學科。這就是說，化學是研究物質的，但是它不僅研究物質的組成、結構以及性質，更為關鍵的是還研究物質的變化規律。而在政治學科中，教師經常強調世界是物質的，物質世界是不斷發生變化的。物質世界包括自然界、人類和社會，因此化學研究的范圍也包括自然界、人類和社會。文科學生對于化學這門學科可能會感到陌生、排斥，但是對于政治的學習大部分人還是很感興趣的。由此在實際的教育教學過程中，化學教師可盡可能地將化學學科與其他學科相聯系，以提高化學課堂的教學效率，提高文科生對于化學學習的興趣，并借以培養文科生的人文精神。

《中庸》中強調，對于學問應該做到“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。這就要求文科生不應該僅僅局限于自己的專業，而應該放寬眼界不斷地汲取大量的知識充實自己。對于教師而言，在培養學生方面，不止要提高他們的科學素養，對他們人文精神的培養也至關重要。