第一篇：高中政治課的案例教學

高中政治課的案例教學

摘 要：案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。這種方法能創設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處。實踐證明，運用“案例教學法”能收到良好的教學效果。伴隨著新課程改革的實施，案例教學法被廣泛應用。實踐證明：案例教學法不失為一種行之有效的高效教學法。

關鍵詞：高中政治 案例教學 教學方法

一、案例教學法及其特點

案例教學法，即是任課教師根據課程教學目標、教學內容等實際需要，通過引入一個具有代表性的具體的教學案例，引導學生參與討論分析，讓學生通過一個實實在在的案例，在特定的情境中積極探索思考，總結歸納出其內在原理的一種教學方法。案例教學法集理論性與實踐性于一體，應用于高中政治課堂教學時具有十分?@著的特點。

1.鮮明的針對性。案例教學中針對高中政治課堂教學的要求和學生的認知規律，選擇經過實踐檢驗的典型事件，通過讓學生充分討論分析達成相應的共識。從這一點上看，案例教學法對偏重于理論教學的高中思想政治課程，具有十分鮮明的針對性，可以讓學生透過一個真真實實發生的事件去解讀、理解某一個抽象的理論，在這一過程中，培養學生分析問題、解決問題的能力。

2.高度的實踐性。案例教學法所選擇的案例均是來自于社會生活中實實在在發生過的，具有典型性、針對性和教育性的實踐，學生不僅要結合思想政治課程中的理論知識去解讀這些案例，還要通過充分的討論和分析，歸納出其中的內涵。這讓學生在課堂上就能夠接觸到豐富的社會實踐問題，并且從中能夠培養他們運用自身掌握的知識分析、解決實際問題的能力。

3.深刻的啟發性。高中政治課程中的案例教學所采用的案例不僅包含著對社會實際生活中的具體時間的詳細描述，而且包含著豐富的政治哲學問題。案例教學法就是要引導學生充分地參與案例的討論分析，使學生對案例所傳達的信息進行充分的判斷、推理、論證，從而探索出解決問題的方法，進一步啟迪學生。

二、新課程標準下高中政治課案例教學法的實施

1.選擇案例

在選擇案例的時候先要研究課程標準、教學目標和教材內容，搜集與教材聯系密切的案例，再加以甄選。首先，案例的選擇要有針對性，要有的放矢。其次，案例的設計要有啟發性。案例本身是對客觀事實的敘述，案例用于教學就是要把事實和教材相結合，具體體現在教師的設問上，問題要有啟發性，還要環環相扣，這樣才能達到教學效果。第三，案例選擇要有參與性，就是在分析、討論案例的時候要讓學生說得上話，有話可說。這就要求案例要貼近生活，貼近實際。

2.講授案例

講授案例是案例教學最核心的環節了。一個好的案例怎樣用才能有實效性，這是廣大一線政治教師不得不考慮的問題。一節課中可以只有一個案例，也可以有多個案例。如果一個案例能夠貫穿于一節課的始終并且能夠完全解釋這節課的內容，那么一個案例就足夠了，內容精練，學生印象還深刻。

3.正確處理案例教學法和其他教學法的關系

案例教學法無疑是一種行之有效的教學方法，它的效用雖然已初步顯現，但在高中思想政治課堂中使用這一教學法時，并不是也不能排斥其他教學方法。相反我們在運用這一方法時，一定要重視與其他教學方法的結合。“教無定法”，什么樣的課、什么樣的學生、什么樣的教學設施適合什么樣的方法還需要我們具體問題具體分析。只有這樣，才能真正提高高中思想政治課課堂教學質量。

三、案例教學法的幾點注意事項

1.選擇案例要具有獨特性，代表性，能反映時代特征。高中思想政治教材中的原理和概念比較抽象，學生往往難以理解，這就需要教師在教學過程中列舉具體的案例來說明。設置案例是為教學服務的，所以列舉的案例必須典型，這樣才能達到反映和說明教材內容的目的。學生生活的社會實踐是不斷發生變化的，學生也是不斷變化的，并且學生更易于接受新事物，如果所設置的案例過于老套，不夠新穎，不能調動學生思考的積極性，就收不到預期的效果。因此，所設案例越新穎，學生參與討論的積極性就越高，收到的教學效果就越好。

2.選擇學生身邊有趣味性的案例。引用的案例最好是學生身邊發生的事情，與己有關，而不是遙不可及。如講到“企業和企業制度”時，讓學生想想我們周圍有哪些企業，這些企業是什么性質的企業？它實行的是什么制度？這樣學生比較容易理解，也很感興趣。選擇有趣的教學案例是教學成功的關鍵之一。所舉案例應生動有趣，生活化、通俗化，適合學生的接受能力。只有這樣，才能引發學生興趣，幫助學生輕松掌握知識。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事。通過一些學生喜聞樂見的事例，使學生感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣，易于理解，從而增強了學習的自信心。

3.盡量選擇那些有教育意義的案例。所選案例最好是最近發生的。新聞具有時效性，同樣教學案例也要有實效性，如果選用的案例過于陳舊，學生根本沒有聽過，學生就很難產生共鳴，難以收到預期的效果。

總之，在當前形勢下，科學地運用案例教學法，以改變傳統的、單一的教學模式，有利于思想政治課實效性的提高。但我們也必須看到案例教學法并不是一種萬能的教學法，科學地運用案例教學法還任重而道遠。

第二篇：高中思想政治課活動教學案例

高中思想政治課活動教學案例

商鎮中學

彭丹峰

一、活動的確立 1.活動題目。

怎樣維護農民工的合法權益。2.指導思想。

堅持素質教育思想，創新教育理念，即全面發展的教育觀，面向全體的學生觀，面向未來的人才觀，學生主體的發展觀。3.活動原則。

根據《高中思想政治課課程標準》，活動課堅持以下七項原則：導向性原則、理論聯系實際原則、科學性原則、可行性原則、實踐性原則、實效性原則、整體性原則。4.活動目標。

通過學生自辦的調查報告會，使學生了解現實生活中勞動者權利的保障情況，進一步明確勞動者的權利以及如何保障勞動者的合法權益。通過創設以小組為單位的民主學習氣氛和創設相互合作的教學平臺，使師生合作、生生合作的教學設計在調查及總結的過程中得到充分體現，法律意識、權利意識、信息意識和創新意識得到增強，做到知、情、行的統一。

二、合作活動 <一>活動準備 1.材料準備。

88（1）請學生在報刊雜志和網上收集有關農民工合法權益被侵害及維護的文字資料。

（2）請學生到當地勞動部門、勞動仲裁部門及法院等機構調查研究，收集有關農民工合法權益的相關資料的案例。

（3）走訪當地的農民工，了解其合法權益（工資、勞動保護等）遭到侵害和受到保護的情況。

（4）收集有關維護農民工合法權益的DV短片。（5）收集和保護勞動者合法權益有關的法律規定。

（6）準備各項評比的標準：優秀調查成果、優秀報告人、優秀學習課件及優秀設計方案。2.設備準備。

（1）準備一間大報告廳。

（2）準備展板，張貼各小組在報告中沒能體現的相關文字資料及照片。

（3）準備展示優秀課件的多媒體設備。3.知識準備。

（1）對勞動者權利與義務知識的了解和掌握。（2）國家有關保護勞動者權利的法律規定。（3）制作課件的計算機操作知識。（4）拍攝DV片的知識。

（二）活動步驟

1.活動方案的設計與評選。

全班分成六個活動小組。小組向每個組員征集活動方案之后，取長補短，發揮每個成員的優點，大家共同合作，完成代表全組水平的設計方案，再參加全班的最佳設計方案的評選。2.活動方案的確立。

對六個小組的設計方案進行投票評選，第三小組的方案被全班認同。這一活動方案分為三個部分：文字及圖片展示、DV片的課件展示、調查報告會。3.文字和圖片板塊的布置。

以小組為單位，由組長組織組員把本組收集的文字資料和圖片張貼在該板塊中。4.報告會與評比。

各小組推薦一名報告人，宣讀本組調查報告（含課件展示），并參加評選。

5.DV片展示及DV片在全班展示并參加評選。各組將錄制的DV短片在全班展出，并參加評選。6.進行報告會、參觀、總結和表彰。

利用1～2課時，組織學生聽報告、參觀資料展覽、評議并將評議結果在全班公布，對表現突出的小組和個人給以表揚和獎勵。設立的獎項有：

最佳設計方案獎（小組和個人）。優秀調查報告獎（小組和個人）。優秀DV片獎（小組和個人）。

優秀課件獎（小組和個人）。優秀合作獎（小組）。特別貢獻獎（個人）。突出表現獎（個人）。

在對表現突出的學生和小組給予獎勵的基礎上，還將全體學生在整個活動過程中的表現給予評價，并將評估結果記入學生期末考試成績冊中。

（三）活動效果 1.合作意識培養。

因為學會理解、學會溝通和學會合作是二十一世紀人才的重要素質之一，所以，在活動中，特別注意學生合作意識的培養。以《經濟常識》第四課“勞動者的權利和義務”為主要內容的合作活動課的設計，強調的是對學生合作意識的培養。在整個活動中，既有小組成員個體優勢的充分展現，又有同學之間的生生合作，以及教師的指導（師生合作）。

2.法律意識、權利義務意識的培養。

通過相關的法律條文，了解案例，錄制DV短片等活動，學生充分認識到了利用法律武器保護勞動者的合法權益的重要性，樹立起法律意識和權利義務意識（主人翁意識）。3.社會實踐能力、參與社會生活能力的培養。

通過活動，學生初步學會了如何去接觸社會、適應社會生活，初步掌握了進行社會調查和完成調查報告的能力和技巧。

4.主體性的發揮。

學生是活動課的主體，又是這節活動課的創造者。從方案的確定到報告會和展覽的成功舉辦，充分顯示了學生的主體作用。沒有學生的參與，就沒有學習小組及小組之間的相互依賴、相互競爭的合作學習氛圍，這節課就不能成功。主體性和合作性是素質教育的重要特征。5.創造性的發展。

創造意識是現代公民必須具備的良好品質，以勞動者的權利與義務為內容的合作式活動課，正是為學生的創造性發展提供了一個探索、思考問題和解決問題的良好環境。在合作交流中，在共同完成任務的過程中，在彼此合作又相互競爭中，學生的想象力、創造力都得到了充分的發展。

第三篇：高中政治課教學設計

篇一：高中思想政治課教學設計

高中思想政治課教學設計

一、教學內容

（一）課題：普通高中新課程標準實驗教科書（人教版）——政治第三冊《文化生活》第一單元第一課第二課時——“文化與經濟、政治”

（二）主要學習內容：

1、經濟、政治和文化是社會生活的三個基本領域

2、文化與經濟、政治的關系（1）在經濟基礎上相互影響：

文化由經濟、政治決定，并反作用于經濟、政治，不同文化的作用，影響是不同的。

二、學生分析：在高一思想政治課的兩個模塊中，學生分別了解了經濟、政治的基礎內需，并在前一框題中懂得了文化的含義，對文化與經濟、政治的關系有一定的感性認識，但對三者的關系的理性認識基本上是空白。

三、設計思想

（一）教學理念：教學內容生活化，讓學生覺得“政治課內容就在我身邊”

教學過程活動化，讓學生能在課堂上體驗所學的內容

（二）教學原則：理論與實際相結合，發揮學生作為學習主體的作用，自主學習

（三）教學方法：教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考、討論、交流學習成果

四、教學目標

（一）知識目標：

1、識記文化與經濟、政治的關系

2、理解文化與經濟、政治的相互影響、相互交融

（二）能力目標：提高運用馬克思主義全面的、辯證的觀點分析問題的能力

（三）情感、態度與價值觀目標：

1、培養學生重視自身文化素質的意識

2、理解文化的地位和作用，培養為增強綜合國力貢獻力量的意識

五、教學重點和難點：文化與經濟、政治的關系

六、教學過程：

七、教學小結與反思

本框內容是本課的核心內容，主要講述了文化與政治、經濟的關系，知道了文化與經濟、政治相互影響、相互交融。文化作為一種精神力量，在國際競爭中有重大作用，我們要從中體會文化的重要地位和作用，積極理解發展文化事業，特別雖發展中國特色社會主義文化的重要性和意義。

八、鞏固練習(一)選擇題

1．思想文化同政治、經濟是緊密聯系在一起的,它雖然受一定社會的政治、經濟所制約,但又對政治、經濟起反作用。一個國家和民族,沒有思想文化上的獨立,就不會有政治上、經濟上的獨立。這主要說明（）a．一定的經濟決定一定的政治

篇二：高中政治課教學設計初探

龍源期刊網.cn 高中政治課教學設計初探

作者：劉帥 孟祥標

來源：《中學教學參考·語英版》2015年第06期

[摘 要]以經濟常識新教材中《存款儲蓄和商業銀行》一課的教學為例，結合教學實踐，詳細地闡述了在新課程背景下如何進行新授課的教學設計。[關鍵詞]新課程 高中政治 課堂教學設計

[中圖分類號] g633.2 [文獻標識碼] a [文章編號] 16746058（2015）160080 新課程改革要求高中教育確立以學生發展為本的基本理念，注重培養學生的創新精神、實踐能力、人文素養、環境意識，倡導自主學習、樂于探究、交流與合作的學習方式，強調學生應能主動提出問題，積極思考，相互交流，合作探究，最終發現和掌握相應的原理和結論。作為新課改背景下的教師，筆者更關注如何將這些新課改的理念貫徹到教育教學實踐中。下面就結合經濟常識中《儲蓄存款和商業銀行》一課的教學，談談在政治教學設計中筆者踐行新課程理念的體會。

一、課堂教學設計的基本思路

新課改的課堂教學依然要落實知識、能力和情感態度價值觀三方面的目標。傳統教學主要以灌輸為主，采用“填鴨式”教學，而新課改則倡導充分發揮學生主體作用的探究式學習。因此，設計《儲蓄存款和商業銀行》的教學時筆者首先擺正了師生關系，堅持“教師為主導、學生為主體”的原則，把學生的具體情況作為教學設計的出發點。其次，充分地研讀課標、教材，根據學生的實際確定教學目標，將教材從教師手中的“教本”向學生手中的“學本”過渡。最后，根據教學目標和學生認知規律，將教學過程設計成兩大部分。第一部分是通過創設情境、組織活動，讓學生經歷知識的形成過程，從而感悟知識；第二部分是讓學生運用知識去分析和解決實際問題，以完成本課的教學目標。

二、課堂教學設計的基本環節 1.創設問題情境，激發探究欲望

新課程改革倡導主動學習、探究學習，如何才能使學生主動參與、積極探究呢？一是要激發學生的興趣，使學生“想”探究；二是要有具體的話題，使學生“能”探究（話題太大太空學生無法探究）。為此，必須創設一個生動、具體、生活化的問題情境，引發學生學習的興趣，激發學生參與課堂教學的積極性，活躍課堂氣氛。

上課開始，筆者通過一個小品引導學生進入“家庭劇場——理財篇”。《鄉村愛情》中謝永強通過開發荒山種植果樹，發家致富了，面對這些錢，他提出問題：怎樣才能讓這些錢保值增 篇三：高二政治《文化生活》教學設計范例分析

高二政治《文化生活》教學設計范例分析

邯鄲市教科所范鳳菊

教學設計就是對教學方法、學習方式做出戰略性規劃。新課程理念下的思想政治課堂教學設計，就是以思想政治課程標準界定的基本理念為指導，規劃教師的課堂教學行為，轉變學生的學習方式，達成預期的教學目標。在進行教學設計的時候，我們基本上要回答這樣三個問題，首先就是明確教學目標，這個目標包括三維目標，即知識、技能和情感、態度、價值觀的目標；第二就是具體方法和途徑；第三就是結果和目標達成。

以邯鄲外國語學校李艷的《文化生活》第一單元文化與生活教學設計為范本進行具體分析說明，供大家進行學習交流和研討。首先，以單元為中心進行教學設計，這樣可以高屋建瓴地來把握教材，有效地整合教學資源，靈活地分配教學時間。（展示李老師的教學設計）李老師在單元設計中分析了本單元的地位：處于起點的地位，所要解決的是“文化是什么”的問題。讓學生從日常生活中去觀察、發現文化現象，感受文化生活，理解文化的內涵和作用，目的是使學生對“文化”有一個整體的理解，是整個教材展開論述的前提。這樣安排貼近學生生活實際，能激發學生的學習興趣。

邏輯結構和內容結構：

本單元的邏輯線索：文化現象----（引出）-----文化內涵----（感受）----文化力量，這樣整理出來邏輯結構對教學內容就有了很好的理解。

以第二課第二框《文化塑造人生》為例，圍繞新課標要求，（第一步）情景導入：典型案例杜甫的《茅屋為秋風所破歌》；（第二步方式方法）用多媒體展示學生學過的詩歌，能夠體會到作者的品質和心境；（第三步探究活動）提出所要探究的問題。

【探究】1.文化對塑造人生起什么作用？ 2.培養健全人格的重要途徑是什么？ 3.我國人民精神世界的主流是什么? 4.怎樣理解社會發展和人的發展的過程是統一的？ 5.人的全面發展表現在哪里？ 學生看書，小組討論，展示成果。教師點評補充完成探究。（第四步形成理念）形成基本的文化生活觀點：這一課理論知識其實只有三句話-----優秀的文化能豐富人的精神世界，增強人的精神力量，促進人的全面發展。（第五步）圍繞本節課的教學重點和難點，進行知識技能的訓練，加深對文化生活理論觀點的理解，符合新課標的理念。

我認為：這節課的設計總體把握不錯，但是如果讓學生觀看極具震撼力的一些視頻，例如：汶川發生了強烈的地震，在抗震救災的過程中，應該說一次次的感人的事跡讓我們留下了激動的淚水，那么這樣的一些精神力量，在這個抗震救災過程中的體現，我覺得應該把它很好地補充到我們的教材中來。

視頻：5月19號，各界群眾在三分鐘默哀之后，在天安門廣場呼喊中國加油，汶川加油，汶川挺住。看后很多人都流下了淚水。還有成龍的《生死不離》中，我們聽到了這樣的話，無論你到哪里，我都要找到你，手拉著手，生死不離。那么通過上述的情境，感受這樣幾句，讓人振奮的話語，讓學生從中感受一下，它所含有的這種精神的力量，給學生設置這樣一個問題，你能從中感受到精神的 力量嗎？此外，是否還可以提出課下研究性學習要求:請你列出幾個讓你感到震撼的歌曲（或名言）并說明理由。這樣設計效果是否會更佳、更完整，老師們可以交流，探討多種方法更好的設計教學，提高教學效果。

第一單元《文化與生活》教學設計

邯鄲外國語學校 李艷

【課程標準分析】

1.觀察不同區域、不同人群和不同階層的文化生活，體察廣大人民的文化需求，知道文化是人類社會特有的現象；

2.評述文化生活對人們交往方式、思維方式和生產方式的影響，說明現代社會中文化與經濟、政治相互交融的意義； 3.賞析優秀文化產品，感悟積極向上的文化生活對于豐富人們的精神世界、增強人們的精神力量的意義，確信其促進人的全面發展的重要作用。

【教材分析】

本單元在《文化生活》教材中處于起點的地位，所要解決的是“文化是什么”的問題。它從各具特色的文化現象入手，先剖析文化的內涵，再探究文化的作用，進而引導學生增強文化意識，激發他們為發展我國文化生產力、增強綜合國力做出貢獻。目的是使學生對“文化”有一個整體的理解，是整個教材展開論述的前提。

根據新課程的要求，本單元分為兩課：第一課——文化與社會；第二課——文化對人的影響。

第一課又分兩個框題．一是體味文化；二是文化與經濟、政治。主要內容包括：文化是社會實踐的產物；作為人類精神活動的成果，文化對社會具有引導和制約作用；積極的文化生活，能夠促進人的全面發展；在當代社會，文化與政治、經濟相互交融，在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。

第二課也分為兩個框題，一是感受文化的影響；二是文化塑造人生。主要內容包括：文化對人們交往行為和交往方式的影響，對人們實踐活動、認識活動和思維方式的影響；文化影響的特點是潛移默化、深遠持久；文化對豐富人的精神世界、增強人的精神力量的作用；文化對促進人的全面發展、塑造輝煌人生的作用。

【學情分析】

【教學目標】

1.知識目標：認識文化現象存在的普遍性、多樣性和差異性，理解人們的生活與文化密切相關，識記文化的含義；知道文化是人類社會特有的現象；理解文化的基本內涵；理解文化的作用；知道文化是一種社會精神力量；理解文化與政治、經濟的關系；理解文化是綜合國力的重要標志及文化在國際競爭中的意義；理解反對文化霸權主義的必要

性和重要性。

2.能力目標：從具體材料入手，引導學生在大量感性認識的基礎上，總結出文化是人類社會特有的現象，人們的生活與文化密切相關，文化在社會實踐中產生和發展，與經濟、政治相互影響、相互交融，已經成為當前國國際競爭的重要法碼，從而提高參與文化活動的自覺性和能力。結合我國當前的文化建設活動，綜合各種文化現象，正確理解文化在社會生活中的作用。

3.情感態度價值觀目標：認識到文化對個人成長和社會發展的重要作用，自覺參與各種有益的文化活動，并在活動中體味中華民族燦爛的文化，增強民族自豪感和自信心。認識到文化競爭在國際競爭中的重要性，自覺抵制資本主義價值觀念的侵蝕，在實踐活動中宣傳民族文化，增強民族危機感、使命感和責任心。

【重難點及確定的理由】

“文化在綜合國力中的地位和作用越來越突出”是全單元的重點。因為它具有雙重功能：一方面，是對文化內涵與作用的理論認識與現實生活的結合，體現生活邏輯，便于學生理解；另一方面，這一部分內容還承載著情感、態度和價值觀教育的任務，是學生思想觀念培養的重要內容。

對文化內涵的理解是本單元的難點。“文化”一詞在實際運用中具有多義性，有廣義和狹義之分，而本教材所講“文化”既不同于廣義也不同于狹義，而是指發展中國特色社會主義文化中的“文化”概念。學生在理解上會有較大難度。

【教學方法及采用的依據】 1.課堂問答的方法。教師根據學生的知識基礎向學生提出問題，并引導他們經過思考作出回答，從而獲得知識、發展智力。這種教學形式的特點是信息是雙向交流的，教師提出要求學生回答的問題，并對學生的回答作出評價或指導；學生在教師指導下進行思考，運用已有知識經驗，通過判斷、推理回答問題，獲得或鞏固一定的知識，并發展智力。

2.自主學習的方法。以預先設置的關鍵詞默寫條為載體，引導學生通讀課本，形成對知識的整體了解。

3.小組討論的方法。在教師指導和監控下，以學生集體為中心，學生間相互啟發、相互學習與交流。將全班學生以4～6人一組，劃分成許多小組，圍繞一個主題進行討論，教師在各小組之間走動，進行調節或監控。

第四篇：高中政治課教學反思

高中政治課教學反思

金沙高級中學

謝芳

工作以來我都是擔任高中政治教學工作的，開始的時候我從心理上認為高中生都有了一定的年齡，理解能力也應該可以，再加上我的愛心、我的耐心、我的全心全力，一定能夠讓我的學生學有所成。我信心十足，仿佛已經看到我的學生邁著輕盈的腳步走進了大學的校門。但是，經過幾年的摸爬滾打，我發現政治課教學遠沒有自己想的那么輕松，初中政治考試是開卷考試，絕大多數學生只是等待翻書去抄，少了很多記憶和理解知識的環節，高中課堂上就連最簡單的常識性知識都不清楚。更別提實現思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求，那么究竟應該如何做呢？現就我自己的體會談幾點粗淺認識。

一、對教學準備的反思：

盡管每周我們都有集體備課活動，但是每一個班級的學生情況又是參差不齊，所以即使集體備課備好了，每個教案我都又認真修改過三四次才拿上講臺，但是新課程要求教師備課更多的是備學生，而我恰恰忽略了這一點，很多時候都高估了學生的能力和知識水平，例如對“生產資料”這個概念的理解，我認為這是很容易理解的，就是生產過程中所需的資料和工具，認為這是個很簡單的概念，但是，還是有些成績不太好的學生，對這個概念理解不全面，認為生產過程中所需資料是生產資料，所需的工具例如土地、廠房、機器就不是生產資料，當然經過解釋，學生還是把這個概念理解清楚了，但是因為在這個概念的解釋上花費了一些時間，原來準備的內容沒有講完，這是我之前沒有預想到的，所以，我認為，備課不僅要備教材，還要備學生，認真做好這一點，才能實現真正意義上的因材施教，提高教學效率。

二、對新課導入的反思：

成功的新課的導入是一堂好課的前提。導入新課，要從與學生聯系密切的生活經驗、已有的知識的實際出發，這是充分調主動性的關鍵所在。例如，有一次在講“商品服務市場”這個課題的時候，我就舉了身邊的事例進行了導入，例如河北鋪的標準件市場就是生產資料市場，南大堡蔬菜市場就是消費品市場，學生馬上就有了興趣，課堂氣氛活躍了，這節課的內容也順理成章的完成了。同時，也增強了教學效果，所以說，一定要重視課堂的導入這個環節，它對一節課能否在有限的時間內高效順利完成，起著至關重要的作用。

三、對教學過程的反思：

大家都知道，在教學中要充分發揮學生的主體作用，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。例如，在講“國家的宏觀調控”這個課題的時候，當時，正是剛剛發生了日本發生大地震，在我們這兒也發生了和我國的某些省份一樣的場面，那就是搶鹽潮，我就緊緊抓住了這個教學中可用的好材料，設問學生“如果面對這樣的問題，國家應該怎么辦，”，學生非常有興趣，結合教材知識提出了好多方面的措施，對于學生的回答我高調給予肯定，并就教材的有關國家宏觀調控的原因、內容、措施等做了總結，讓學生主動參與，充分發揮學生的主體作用，提高了課堂效果。

以上是我在教學過程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平，為我們的教學做出更多的貢獻。

第五篇：淺談高中思想政治課案例導入法

淺談高中思想政治課案例導入法

美陽高中王華

摘要：國家“十五”教育規劃課題子課題《新初中思想品德高中思想政治課教學評價研究》課題組的課題研究成果《高中思想政治新課程課堂教學全程設計與評價》一書已結集出版，其中的核心成果是形成了新課程下體現了新課程理念的系統的操作性較強的課堂教學模式，即高中思想政治課課堂教學七步教學法。

關鍵詞：高中思想政治案例導入法

所謂“七步教學法”簡要的說就是在堅持新課程理念，貫徹新課程實施原則的前提下，將課堂教學過程分解為七個環節。這七個環節依次是：教學目標----案例導入----問題探究----思維點撥----知識構建----資源開發----三維評價。七步教學法是新課程實踐下的重大理論成果，它的理論意義和實踐意義應該說是不可否認的。這里僅就案例導入這一環節及其重要性等作一探究分析。

（一）案例導入的理論依據

多年以來，人們就對思想政治課程的教學方法進行了不斷的探索，形成了諸多的教學方法，其中就有比較著名的案例教學法。所謂案例教學法，就是指利用以真實的事件為基礎所撰寫的案例進行課堂教學的過程，讓學生針對案例充分表達自己的見解，以達到高層次認知學習目標的一種啟發式教學方法。簡言之，案例教學法，就是利用案例作為教學媒介的一種教學方法。與此相近的還有情景導入法等，即以真實的或者是虛擬的情景呈現給學生，啟發學生思考。七步教學法中案例導入這一環節就是充分吸取了以前教學探索的積極成果，并把它作為七步教學法中的最重要的環節之一。

案例導入之所以能成為教學的重要環節，是與人們的認知規律分不開的，人們認識事物的過程往往就是一個從感性認識到理性認識的過程，這是認識的基本規律。只有經過實踐，在實踐的基礎上去感受、體驗、認知，從而獲得認識尤其是理性認識才是深刻的。無論從年齡還是經歷上看，學生都是一個參與社會生活較少的群體。要想讓學生從枯燥的理論學習中解放出來，既活躍課堂氣氛，又真正獲得知識，案例導入法應該是一個非常不錯的選擇。同時，案例導入強調以學生為主體，以培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力為基本價值取向，體現了素質教育的要求。尤其是新課程改革的新形勢下，案例導入還充分體現并堅持了新課程改革的基本原則，即：堅持在生活的邏輯中建構知識的邏輯；堅持探索性學習與接受性學習相結合的原則；堅持實踐性、活動性與教學內容相統一原則；等等。

（二）案例導入環節在七步教學法中的重要地位

案例導入環節應該是七步教學法中最為關鍵的環節。雖然教學目標是篩選、使用案例的依據，也是落腳點，但它都必須通過案例體現出來，并通過對案例的體味、分析去實現。這與新課程理念下強調構建學生的生活邏輯也是一致的。因此案例的篩選是否適當對教學目標的實現具有至關重要的意義。而其后的問題探究環節即是針對案例進行的活動，由學生采取諸如分組討論、辯論等等形式進行探究，搜集、整理案例中的信息并歸納總結，形成初步的知識或新問題。而思維點拔就是在學生自主學習探究的基礎上由老師的引導、釋疑，然后幫助學生進行知識構建。

資源開發和三維評價環節同樣與案例有著不可分割的關系。資源開發是引導學生自己搜集、甄選和開發與所學知識密切相關的學生身邊的生活資源。

它與前面教師提供的案例有著共同的要求，即是圍繞教學目標，因而，教師所提供的案例對后面學生自主開發資源有著很強的的導向作用。三維評價是對課堂教學過程的評價，是對參與課堂教學活動中的個體與整體的行為、狀態、效果和目標而進行的多元性、取向性、交互性的綜合評價，那么學生對參與案例活動的過程以及新獲取的認知水平、情感態度價值觀的形成等即在評價之列。

綜上所述，案例導入環節在七步教學法的各個環節中不僅非常關鍵，而且處于基礎性的地位。

（三）甄選使用案例的基本要求

在七步教學法中既然案例導入環節如此之重要，那么案例本身的適當也就顯得特別關鍵。沒有適當的案例，不僅本環節的教學難以組織，教學任務也難以完成，教學目標難以落實，這就要求必須甄選好使用好案例。而要甄選好使用好案例就必須做到一下幾點：

一要“真”。所謂“真”，即是所選案例必須真實，來自于生活。即使模擬的案例，也必須是對真實生活的模擬，而不能杜撰和主觀臆造。當然這也并不排斥歷史資料的使用，史料也是一種生活的真實；還有諸如漫畫材料等，同樣是對現實生活的反映。做到“真”的原則要求應該是案例來自生活、貼近生活。只有這樣的案例，才能引起學生的共鳴，激發學生的興趣，為后面的探究活動的開展打下良好的基礎。

二要“準”。所謂“準”，即是所選的案例必須與所要完成的教學目標相統一。如果所選的案例，不能讓學生在自主探究的基礎上獲得符合教學目標所規定的知識、培養相應的能力和形成正確的情感態度和價值觀，甚至得出了相反的結論，那么就不僅是甄選案例的失敗，更是課堂教學的失敗。還有那種容易導致學生模棱兩可的案例也是不可取的。因此，甄選案例必須嚴謹。能充分體現教學目標的案例，才能讓學生的探究做到有的放矢，才能順利實現教學目標。

三要“全”。所謂“全”，是指案例中能蘊涵我們教學目標中的全部要求。這也是我們教學的要求。否則，就無法順利完成教學任務，甚至可能為了完成教學任務而回到“灌輸式教學”的老路上去。當然有很多時候通過一個案例就能充分蘊涵教學目標的要求，但也有時候運用一個案例則很難做到，那么我們可以采用兩個甚至三個案例。但是案例的運用也不能過多，否則課堂就變成了展示案例的課堂，同樣不能完成教學任務。

四要“多”，所謂“多”，是指案例的形式要多種多樣，結合不同的教學內容而采用。思想政治課較常用的案例有經典名言、典型題材、圖表、漫畫、故事、影像資料等等。課堂教學應該交叉運用案例，在一堂課中是這樣，在多堂課中也應該這樣，否則單一的案例形式會引起學生的審美疲勞。

以上是本人在實施七步教學法中的一些心得體會，當然要落實好這一環節，還有許多事情要做，比如，案例導入的“導”就有許多值得我們思考的地方。我們將一如既往地貫徹新課程的理念，堅持教學方式方法的探索，努力提高課堂效率，穩步推進新課程。