第一篇：淺談高中思想政治課教學培養學生良好的個性品質

高中政治 楊村四中 張艷超

淺談高中思想政治課培養學生良好的個性品質

一、高中思想政治課改革的必要性

教育學所說的個性，是指個體所擁有的一切獨特性，即每個人基于生理基礎上，受社會文化影響的內心精神世界的范疇，涉及主體感受的方方面面，諸如本意、觀念、思維方式、取向、世界觀，等等。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的個性是一種由體力、智力、思想感情、意志和情趣等因素組成最復雜的合金，不了解這一點就談不上教育。”然而，我國的傳統的教育在培養人的同時，也嚴重地扼殺人的個性發展，尤其是思想政治課教學，長期以來老師講的多，學生活動少；傳授知識多，指導方法少，把學生當作知識的容器，一味的灌輸，不重視激發學生的內驅力，形成教師、知識、教材三中心的教學格局。這樣就嚴重的壓抑了學生的個性發展。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，要加強與學生生活以及現代化社會和科技發展的聯系，關注學生的興趣和經驗，精選終生學習必備的基礎知識和技能；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；強調積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。思想政治課要充分發揮德育主渠道的作用，真正達到知、情、信、意、行的統一，培養學生良好的個性品質，因此，改革勢在必行。

二、在教學過程中如何培養學生良好的個性品質

1、教師更新教育觀念是培養學生良好個性的前提（1）樹立以人為本的觀念

以人為本，在教學中就是以學生為本。主要包含三層意思：一是教學要以學生的發展(包括知識、能力、個性、情感、創造性等)為出發點。教什么和怎樣教都要適應學生發展的需要，而不是使學生的發展適應教什么和怎樣教；二是在教學過程中要充分尊重和發揮學生的主體地位和作用，使學生積極主動地參與教學，得到生動活潑、創造性地發展；三是把學生的發展情況作為衡量教學成敗的主要標準，尤其以學生個性和創造力的培養作為教學的重點。（2）樹立民主的觀念

在教學過程中，教師的職責將越來越少地傳遞知識、越來越多地激勵思考；教師已經越來越多成為學生顧問、交換意見的參加者、幫助發現矛盾的人。在教學中創造一種良好的學習氛圍，師生之間建立一種民主、平等、親切、和諧的關系，以保證學生心情愉悅，積極主動的發展和學習。（3）樹立終身教育的觀念

在競爭日益激烈的社會中，知識經濟已初見端倪。知識成為社會發展的主要動力，知識不僅多，而且更新速度快。因此，學習能力將成為未來人的重要素質。在教學過程中，我們不僅要讓學生學會，而且更重要的是會學。

2、激發興趣是培養學生良好個性品質的基礎

巴班斯基指出：“如果沒有運用適當的教學方法就不可能實現教學目的和任務。”教學方法的最優選擇是“教學的過程最優化這個復雜問題的關鍵之一。” 傳統的講授法雖然可以在短時間教給學生較多的知識，但是可能給學生宣經布道的印象，可謂收效甚微。在道德的教育中，學生是接受知識、培養情感的主體，如果我們把情感當作知識一樣灌輸給學生，即使信服也是大打折扣的，學生的個性更無從談起。因此，教師在教學過程中，設計形象生動的教學情景。興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向。學習興趣就是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動地學習的直接動力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產生。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，欲罷不能。學生只有對思想政治課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。前蘇聯教育學家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習興趣。可見，學生的學習興趣關系直接關系到教學效果的好壞。在教學過程中，我具體采取以下方法：

第一 創設教學情境激發興趣

所謂情境教學，是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發引入制造或創設與教學內容相適應的具體的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容。在講到高一經濟常識“市場交易的基本原則”我先播放了小品---打工奇遇，問：“在市場經濟中，是不是一切向錢看。”同學們的情緒被調動起來，紛紛回答，渲染了課堂氣氛，效果很好，激發了學生的興趣。

第二 多樣化教學手段激發興趣

現代教學論認為：學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎上的。教學中運用富有直觀性的電教媒體有助于解決名詞術語脫離事、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。如在講述“矛盾就是對立統一”時，先組織學生觀看錄像片《交通法規宣傳篇》中違規片段，使學生看到了遵守交通規則的重要性，從而認識到自由與紀律之間的關系即對立統一，使學生理解了矛盾的含義。

3、創新素質的形成是培養學生良好的個性品質的重要保證

創新是推動社會發展和文明進步的直接動力，創新素質的培養有利于學生個性得以良好的發展。

發展創造思維能力的關鍵是創設問題意識環境，啟發引導學生獨立思考，讓學生提出不同的見解和看法。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學生的問題意識才得以充分表露和發展。這樣學生的個性才得以充分尊重和保護。因此，在教學過程中我鼓勵學生提出問題，討論問題，鼓勵他們標新立異，哪怕有一點新意，都應充分肯定。這樣可以大大激發學生進取的精神和創造力。

發散思維在創造思維中占主導地位，發散思維具有開放性、廣闊性的特點，它是對某一問題，從不同角度，不同側面去觀察、想象、思考，而后尋找解決問題的多種方法的一種思維方式。這樣既有利于學生認識新事物，又有利于提高他們運用已有知識分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，教師應結合教材內容，多提一些發散性問題。例如就我國嫦娥二號發射成功這一事件，我要求學生從經濟生活、哲學生活、政治生活不同的角度去分析說明。

4、社會實踐是培養學生良好個性品質的有效途徑

實踐出真知，實踐出智慧。知行統一是思想政治教學的一個重要原則。教師要引導學生及時把道德認識轉化為道德行為，把政治理論同社會實踐想結合。課堂上不僅要交給學生知識，更要使學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，進而轉化為學生的思想道德水平的提高。例如我在講到‘影響消費水平的因素’時讓學生做《改革開放家庭消費水平變化》的調查，這樣做，既培養了學生的實踐能力，又增強了學生的愛國主義情感。

三、注重學生個性培養，不是提倡個性絕對化。

學校教育是實現全面推進素質教育的目標，振興中華民族教育的中心環節，必須為“培養具有綜合素質和創新能力的一代新人”這一根本任務創造條件，使每一個學生在綜合素質上得到發展。教師代表社會對學生進行教育，其目的在于促進受教育者的社會化，重視人的社會價值的培養；學生作為學習的主體，有其自身的興趣與追求，更重于人的自我價值的發展，兩者各有其不可替代的價值。教師不可片面的處理這一矛盾，如果過分強調人的本質的自然性，而忽視人的本質的社會性現象，就會把注重個性發展引導到極端地走向個性絕對化的境地，將充分發揮學生的自主性理解為自由性。因此，要用馬克思關于人的自我價值和社會價值具體的歷史的統一的理論，來指導我們正確認識和處理教育中的難點，以此作為科學理論基礎，針對性的為學生提供適合個體特點的民主化教育才能使學生不斷克服與社會發展不相容的個性，從而培養優良的個性，成為全面素質得以良好發展的社會的人，才能使我們在全面實施素質教育中不偏不倚。

總之，素質教育從某種意義上講也是一種個性發展的教育，而真正實施素質教育重視學生個性的發展。

第二篇：高中思想政治課教學培養學生創新能力的探討

高中思想政治課教學培養學生創新能力的探討

摘 要：在大力提倡素質教育的今天，培養學生的創新能力已成為理論與實踐所關注的熱點話題之一。在思想政治教學過程中培養學生的創新能力，不僅是思想政治課教學的重要手段，也是這一課程的主要目標之一。所以要通過創設和諧的學習氛圍、創設問題情境、優化教學方法和開展實踐活動等方面來培養學生的創新能力。

關鍵詞：思想政治；高中；創新能力；培養

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”高中思想政治課在培養學生創新能力方面具有得天獨厚的優勢，它內容豐富，涉及的學科知識廣泛，集知識性、趣味性、可讀性于一身。如何在高中思想政治課教學中培養學生的創新能力，是值得每個高中思想政治教師探討的一個重要課題。

在這里，筆者結合多年的教育實踐活動，就高中政治課堂如何培養學生的創新能力問題，談談自己的一些心得體會。

一、創設和諧的學習氛圍，讓學生敢于創新

在高中思想政治教學中，教師首先要轉變教學觀念，樹立師生平等的思想，創設一種平等、和諧、發展的師生關系，把學生當作積極主動的個體，充分尊重學生的主體地位。此外，還要營造民主、互動、活潑的課堂氛圍。在課堂上，教師要給學生展示自己才華、表現自己思想情感的機會，引導學生大膽地發表自己的見解，主動發現問題、解決問題，使其把所學的政治知識運用到現實生活中。

二、創設問題情境，開啟學生的智慧，引導學生積極思維

心理學的研究表明，思想總是由問題引起的，是同解決問題形影相隨的。教師對學生的思維導向主要通過提問來調控，教師提出的每一個問題都對學生具有制約作用，而學生思維是否活躍，在很大程度上取決于教師所提問題的內容和結構。問題的提出在語句結構上對學生的回答方式和內容不應有嚴格限制，不要形成“是”或“不是”的標準化格式。提問應注重了解學生看待、研究問題的方式和想法。當然，教師在課堂上設問要有指導性，使學生的回答有連貫性、系統性；設問還要有深度，使學生真正做到發現問題的實質，探索出解決問題的有效辦法。

三、優化教學方法，培養學生的創新意識

選擇最有效的教學方法是教學過程成敗的核心問題之一。因此在課堂教學中，教師對各教學方法要進行優化組合的研究。從創新教育對課堂教學的要求看，教師和學生在課堂教學中的不同角色的充分發揮，可注重以下三種教學方法的運用：

1.以教師為主導的啟發式教學法

啟發式教學非常重視學生的主體地位，其關鍵是設計并提出富有啟發式的問題，讓學生思維活躍起來。具體說，要真正貫徹這一教學方法：首先要激發學生的學習興趣，用豐富、鮮活的事例吸引學生，適當擴充教學內容，將日新月異的社會發展引入課堂，使學生產生耳目一新的感覺。其次，要注重啟發性問題的設計，把學生的思維引導到更開闊的空間。問題的設計要能突出教材的重點、突破難點，并與學生的認知能力相結合，才能提高課堂的教學效果。最后，要注意情感啟發，與學生進行積極的情感交流，調動學生積極的情感，才能真正完成思想政治課的特定任務。

2.以學生為主體地位的自主學習法

以學生為主的自主學習法，是指教師引導學生進行探究性學習，目的是通過教學著重培養學生的自學能力、觀察能力、記憶能力、思維能力等多種綜合能力，體現了學生的學習過程是學生自主參與、主動探求而獲得知識的過程。

3.以教師為指導的全體學生共同參與的討論法

比如：提出一個熱點問題，讓學生來共同討論，然后教師針對學生的疑難問題，通過由淺入深的剖析、說理、論證等方法來幫助學生解疑釋難。設置這一討論課，使學生的創新思維能力在矛盾沖突中展現出來，在運用中培養學生理論聯系實際、分析、解決問題的能力，進而培養學生的創新意識和創新能力。

四、開展社會實踐活動，在實踐中培養學生的創新能力

長期以來，我們注重書本知識，而忽視學生創新能力的培養；注重課堂教學，而輕視社會實踐活動，這直接導致了學生動手能力低下。因此，我們必須積極有效地組織學生參加社會實踐活動，讓他們在親自實踐中去體驗感受、思考發現、探索鍛煉，達到培養創新能力的目的。

綜上所述，作為一名思想政治教師，在教學過程中，要適應時代的要求，更新教育觀念，不斷變革教學內容和方法，積極探索并創建有利于充分發揮學生主體作用的課堂教學及社會教育新模式，努力為培養學生的創造性思維、造就具有創新素質的新一代公民作出更大貢獻。

參考文獻：

[1]朱家發.思想政治課教學方法改革的思考和實踐[J].當代教育論壇，2009（06）.[2]王云華.淺談高中思想政治課學生創新能力的培養[J].教育教學論壇，2010（27）.（作者單位 福建省南安市體育學校）

第三篇：培養學生良好品質心得體會

關于培養學生良好品質的心得體會

郭麗文

隨著小康社會的和諧推進，日益富裕的物質文化生活從不同程度上對未成年人產生著不同側面的影響，有的學生圖于享受、故于自我、習于攀比，榮辱概念模糊。面對新時期呈現的不良趨勢，我們應該采取什么教育手段和途徑呢？作為學生的班主任老師，務必給學生指明一條涇渭分明的是非界限，這就是樹立社會主義榮辱觀。教育實踐中，我從社會層面最基礎的教育入手，以學生基本理解的社會主義榮辱觀教育為切入點，把思想道德教育融到學生心里去。

一、陶冶禮讓美德，培養文明習慣

禮讓是中華民族傳統美德的標志，它包括禮貌、禮節、謙讓等方面，從廣義上講是一種基本的道德行為規范。禮讓既能體現出一個人內在的道德素質和修養程度，更重要的是折射出社會文明道德風尚的水平。在大力加強和改進未成年人思想道德建設、正確樹立社主義榮辱觀的今天，應特別注重引導學生養成禮讓的良好習慣，讓學生明確禮儀原則。一般說來，禮儀的內涵主要包括尊重、適度和自立原則。通過禮儀教育與訓練，幫助學生樹立起一種內心的道德信念和行為修養準則，產生內在的道德力量，在這種力量的支配下，不斷提高學生的自我約束、自我克制的能力和自覺遵守禮儀規范的水平。在日常活動中，表現出自己服務人民、崇尚科學、團結互助、遵紀守法、熱情謙讓的美德，這都是高尚品質引領時代風尚的表現。

二、共奏社會節約旋律，培養艱苦奮斗精神

隨著人們物質生活水平的不斷提高，學生向往生活中的安逸、享受越來越明顯，如何使學生養成艱苦奮斗的品德成為改進未成年人思想品德建設的一個新課題。在教育實踐中，教師應采用靈活多變的教育形式，以學生們喜聞樂見的方式進行，而不僅僅是枯燥無趣的說理，如組織學生學習革命前輩在艱苦奮斗中鑄造的延安精神、南泥灣大生產運動的動人事跡，讓學生明白為什么要艱苦奮斗，從而以艱苦奮斗為榮；組織學生開展綠色環保活動，給地球蓬勃生命；開展廢舊物品回收活動，為社會廣辟再生能源，讓學生知曉艱苦奮斗精神的培養應從小事著手，人人都應以節儉和奉獻為榮。

三、光榮恥辱褒貶鮮明，培養學生誠實守信

社會主義道德建設要求人們在誠實守信和守法的基礎上建立平等團結友愛互助的社會主義新型關系，但今天的未成年學生中，不誠實守信現象時有發生。如在家長、老師、同學面前撒謊、不正視自己的缺點和錯誤、不自覺履行日常行為規范，這些不良行為和習慣，不僅影響了個人良好品德的形成和健康成長，還影響著優秀的班風、學風、校風。如何使未成年學生糾正不良行為，養成誠實守信的美德呢？最關鍵的是啟發學生自覺嚴于律己，以誠實守法為榮。同時老師應抓住典型，探究教育方法、常抓常新，做到情理交融；堅持榜樣示范，讓高尚形象給未成年學生以潛移默化，陶冶學生誠實守信、誠實守法的情操。

2015年7月1日

第四篇：高中思想政治課教學反思匯總

：高中思想政治課教學反思

先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領導下，教研組秉承“立足教研，服務教研”的理念，開展了一系列的教學實踐活動，為一線教師開展教學研究、教學實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面我就對談一談自己的看法。

傳統的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

一、把握時代脈搏使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統一起來。如2015年安徽劣質奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經濟生活》的教學中說明有關的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的先進性教育，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。與此同時還要有目的有意識地培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動的指南。

二、以學生為主體實施開放式教學

傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。

（一）辯論賽。活動的目的是：培養學生運用所學原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發揮學生的主體作用，激發學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。

（二）專題討論。活動的目的是：發揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發學生學習政治的興趣。結合現實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發表自己的看法。老師引導學生運用所學的經濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學因果聯系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。

（三）組織學生制定理財方案。活動目的：讓學生運用高一經濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養學生運用經濟學知識解決問題的能力，調動學生的主動性和積極性。活動取得了很好的效果，同學們回家后和家長商量如何把家里的經濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性而且許多家長改變了對政治課的傳統看法，一直認為這些活動非常好。

（四）開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力。發揮學生的主體作用，激發學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經濟學、哲學原理分析同學們關注的社會熱點現象如：中美關系、中日關系、中東和平進程、三農問題、經濟結構調整、樹立正確的金錢觀、就業觀等。

三、質疑導思激活思維

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產黨員和共青團員是否允許信教”的問題；當講到《經濟生活》中“我國經濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導，從而讓學生得出正確的結論。

四、運用現代化教學技術提高學生學習興趣和教學質量

多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。因此在教學中還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經營”這一內容時，先用多媒體展示海爾集團的經營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發現，達到對學生有效地實施教學的目的。

古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發現問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業務能力，才能適應社會發展的需要。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多，而學校所創立的丘廣輝名師工作室，充分發揮了名師教學示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促進我們的專業成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。

篇二：新課改下

傳統的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。可當我們冷靜、仔細地觀察作為培養人的主陣地之一的高中政治課教學時，發現存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優質課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學生感官刺激為目標的教學傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學”。二是在日常教學課堂中存在著以各類考試分數為目標的教學追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。

一、“吹氣球式”課堂教學

在許多常規課堂教學中，我們經常發現教師大多數時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學，即學生如同“氣球”，在學習期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試；不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學生過去已經學習過的內容，然后呈現新的內容，并使用大量的時間予以講解；給出一定的時間讓學生練習，以鞏固新的學習內容；最后布置較多的作業來強化訓練，提升學習效果。我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學策略而產生不同教學效果，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應關系，則是一種簡單化思維。一位優秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學實踐，必須在課堂教學策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說，教師在實際教學時面對眾多的教學策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學內容，依據教學設施、自身及學生特點加以分析、選擇，經過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有適合的才是最好的。在具體的課堂教學操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：1.教學策略要與教師的教學風格相對應。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會采用不同的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學生得到發展，以杜絕“東施效顰”的不良現象。2.教學策略要與學生的學習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰性。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產生戰勝不適應性和挑戰性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發展。3.教學策略要與學生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。不同的教學策略所提供的環境會對學生上述天性的發揮產生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發現策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。

我們經常看到教師采用如下課堂教學程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發學生好奇心，組織學生進行討論等活動；在討論期間教師關注學生的具體反應，適時通過提問來了解學生是否達到要求；最后設置情境，為學生將新學到的內容應用到實際生活中去提供機會。很明顯，上述課堂教學活動反映出教師的課堂教學以發現教學策略為主,這不失為一種合理的構想。

二、“洋蔥式”課堂教學

高中政治教學反思5篇高中政治教學反思5篇 在各類公開課、比賽課中，我們經常看到很多教師采用非常豐富的課堂教學形式來吸引學生的注意力，刺激學生的思維，極力營造熱鬧的教學氛圍，以此增加課堂教學的生動性，進而爭取達到提高課堂教學效率的目的。但更多時候，我們卻發現實際教學效果和主觀期望并不一致，學生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學，即如果我們將教師的教學形式一層一層剝去，始終不會出現有價值的“內核”。換句話說，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實的教育教學內容，存在著很大的缺陷。

高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。

教學方式和學習方式的轉變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學實踐和創新嘗試。有些老師認為教科書厚、教學內容太多，而課標規定的課時太少，實際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發展。

篇三：

課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據。“學生的智力發展，則取決于良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發展也很有利。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。

1、劃分句子成分——全面地把握概念。

許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。

2、區分易混詞——準確地理解知識點。

俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。

3、抓住近義詞——培養信息轉換能力。

信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”；主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”??在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。

4、注意對應詞——學得靈活。

“主要”對應“次要”、“現象”對應“本質”、“物質”對應“意識”、“主觀”對應“客觀”、“正確”對應“錯誤”??我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反

三、觸類旁通、靈活運用的目的。

5、重讀關鍵詞——抓住知識重點。

所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎、基本、關鍵、核心、主要、主導、實質、本質、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關鍵詞”。

教材中的關鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作#from 本文來自高考資源網http://www.tmdps.cn end#用。在學習中，我們可以采用在課本上對關鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關鍵詞加以突出。

6、尋找反義詞——正確理解知識點。

任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養辯證思維。

7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯系。

現行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯系，對知識的理解更加透徹。

8、板書標題——使學習“綱舉目張”。

標題是文章的眼睛，抓住標題，就統領了課文的主要內容。課（單元）有課（單元）的標題，節有節的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、復習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統領作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。

9、區別字體——吃透知識點。

現行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區別不同字體的字的作用，又要把它們聯系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。

10、層層追問——發散思維。

一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節、前后課的內容聯系起來。具體方法是：圍繞確立的中心（段意、框標題、節標題、課標題或其他），不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發散。

11、邏輯推理——理清知識點之間的關系。

在新課的學習時，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時，應探尋知識點之間的內在關系。這不僅符合人對事物的認識規律，而且能建立起知識網絡，便于對知識的記憶。

12、帶問閱讀——對課文進行深層次的思考。

帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。

篇四：高中政治公開課教學反思

教學反思強調教師對自己的教學實踐的考察，著眼于對自己的教學行為及其行為之依據的回顧、診斷、自我調控，以達到對不良的教學理念、方法和策略的改善和優化，不斷加深對學生學習規律的認識與理解，以提高自身的教學效能和素養的過程。現在，反思已逐漸成為人們的一種自覺行為，能促進教師個人專業化發展，提高理論與實踐水平，推動學校教育教學改革和發展。本人作為一名政治教師，通過對自己教學實踐的反思，不斷探索有關教學的理念、方法、目的以及教學心態等方面的問題，將教師的“會教”與學生的“會學”結合起來，培養學生“自主、合作、探究”等方面的能力，變學生的“苦學”為“樂學”，使學生在各方面都能得到均衡發展。

美國心理學家波斯納提出了教師專業化成長公式：成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得感性經驗而不進行理性思考，那么他原有的教育理念及不當的教學行為就很難改變，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年教學工作的20次重復；如果不從經驗中進行教學反思，吸取經驗教訓，或許永遠只能停留在一個新手型教師的水準上，無法使自己成為一個研究型的教師。由此可見，教學反思是教師專業化成長的必由之路。

二、教學反思的主要策略

根據反思的內容可分為：教學理念反思、教學方法與技巧反思、教學心態反思等。

1、反思教育理念。有人認為：現代教育所面臨的最大挑戰不是現代化的教學設備的不足，而是教師的教育教學理念先進與否。因為有什么樣的教育教學理念就會有什么樣的教學行為。如果一個教師的教學理念落后，而工作熱情又很高，那么對學生的傷害往往就越大，正是“好心辦成了壞事”。因此，當學生不喜歡上政治課時，教師首先需要反思的就是自己的教育教學理念是否落后于時代的需要。傳統理念認為教師是課堂的主宰，其絕對權威地位不能受到半點挑戰，學生的一切活動均需圍繞教師這個“圓心”作等距離運動，不能越雷池半步，因而學生的創造性、自主性完全被抹殺。學生只是被看作是一個接受知識的“容器”，是教師在“現代化工廠”流水線上生產出來的“產品”，忽視了學生的主體作用。因而，教師的教學行為不受到學生的歡迎也就不難理解了。因此，作為一名當代的政治教師，特別是在新一輪課改正在進行的前提下，必須轉變觀念。堅持以人為本，樹立“一切為了每一位學生的發展”的新理念，把學生看成是有血有肉、有獨特個性的、有巨大發展潛能的人。這樣才會平等地對待每一個學生，寬容學生出現的一些錯誤，才能在教學過程中自覺地調動學生的自覺性、主動性和創造性，從而真正充分發揮學生的主體作用。轉變理念，善待學生，少一點批評與指責，多一點贊揚與欣賞，讓每一個學生都體驗到成功的快樂，都能找到自我價值實現的途徑。本人前幾年雖然沒有擔任班主任工作，但每年都有畢業的學生來校看望。原因就是本人在教學過程中，平等地對待每一個學生，不岐視“差生”，相反對學習成績不好的學生卻能給予更多的關愛，主動和他們進行溝通。

2、反思教學方法與技巧。好的教學方法與技巧能對學生產生一種吸引力，激發學生的思維，使學生在不知不覺中接受教育，做到“潤物細無聲”。而教師的“填鴨式”教育，雖然也能使學生了解，但效果就有明顯區別。因此，教師要對自己的教學方法和技巧進行反思。教學方法和技巧的運用，關鍵是看教師運用的是否得當，即是否符合教學目標、學生的思維和年齡特征以及教師自身的實際情況等，尤其要看是否貫徹了以教師為主導、學生為主體的教學思想。它不在于一堂課問多問少、講多講少、練多練少，而在于問、講、練的過程中是否調動了學生學習的主動性和積極性，能否激發學生的積極思維和內在的動力，否則就難免不陷入形式主義。正如陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問”，這就需要教師有恰當的教學方法和高超的技巧來啟發學生的智慧，激發學生的求知欲望。例如本人在上《貨幣的職能》一課時，首先讓學生討論貨幣在日常生活中有哪些作用；其次讓學生總結；最后本人小結引入課題。那一節課，學生思維活躍，課后學生反應良好，本人也教得輕松。因此教師在反思自己的教學方法和技巧時，要一切從實際出發，和自己的教學特長、學生的實際特點相結合，要根據教學內容適時地進行調整，才能達到理想的結果。

3、反思自己的教學心態。由于競爭越來越激烈，教師面臨著各方面的壓力 日益增加，使得不少教師的心理健康受到了傷害，心理健康問題在日常的教學活動中以外顯的方式表現出來，如教學方法簡單、粗暴，沒有耐心；教學缺乏激情，呆若木雞；過分看重學生的分數，而不注重學生的學習過程等等。因此，對教師個人而言，外界的壓力并非一時所能改變，關鍵在于自己要能以某種方式坦然面對壓力和心理困擾，緩解緊張，學會一些自我心理保健的方法，通過改變對事物、事件的評價、看法來調整自己的心態，放棄或調整某些欲望、目標，以減少“心有余而力不足”的差距。心態平和了，功利性減少了，就能心平氣和地對待學生，建立起一種新型的師生關系，善待學生的一些不足之處，就是批評學生的方式也講究藝術了，這樣反而會提高學生的學習積極性，能激發學生的思維，達到了意想的結果，真可謂“退一步，海闊天空”。本人剛開始走上講臺時，恨不得把自已所學的知識全教給學生，有時學生不能接受，經常埋怨學生，結果就可想而知。后來一想，凡事有一個過程，做事須一步一個腳印，心態調整了，上課的氣氛開始好轉，學生學習的積極性開始提高，學習成績自然也提高了，當年的文理科兩班的會考合格率均在95%以上。

當然，還有很多地方需要我們教師去進行教學反思，如教師的專業知識等。對于政治學科而言，不少學生認為空洞的說教多，理論性太強。針對這種情況，教師尤其要靈活地處理好教材與學生實際需求之間的關系，即深奧的內容通俗化，抽象的內容具體化，理論的內容實際化等，才能使學生愿意接受你的教育，從而達到提高課堂教學效益的目的。高中政治教學反思5篇教學反思

三、積極培養教育反思意識和反思能力

1、加強理論學習，以先進適用的理論指導教學實踐，提高反思活動的自覺性和預見性，這樣可以少走彎路，提高反思效率，更好地為學生的發展服務。

2、以同事為鑒。把其他教師作為自己反思的一面鏡子。通過對照反思，及時發現自己教學中存在的問題，同時要善于吸取他人的長處，但不能照搬，一定要結合自己的教學風格特點，并把它有機地溶入到自己的教學實踐中。否則，就有不倫不類之感。比如，本人在教研過程中，發現一位教師在講解“保險”在職時用了一個形象的比喻，使我深受啟發，在以后的教學過程中對于一些難理解的地方盡量采用一些可類比的東西進行教學。

3、以學生為鑒。把學生的反饋意見作為教師反思的一面鏡子。在反思過程中，應該充分聽取學生的意見，吸納學生的有益建議。因為教師的工作最終還是為學生服務的，一切的歸宿最終還是要體現在“為了一切學生的發展”上

第五篇：高中思想政治課教學反思

高中思想政治課教學反思

人們常說“經歷就是一筆財富”，我認為人的經歷再加上對這些經歷進行過充分深入的反思感悟后才真正算是一筆財富。特別是身為一名教師，對自己教學的反思就顯得尤為重要了，毫不夸張“教師的成長=經驗+反思”這個公式永遠是真理。在近8年的從教日子里，我深深體會到高中思想政治課作為一門較為特殊的課程，表現為不僅是傳授知識的過程，更是進行思想政治教育的過程。而高中思想政治課理論性強，如何貫徹理論聯系實際，舉例顯得尤其重要。可以說舉例是一門藝術，舉例的恰當與否直接關系到每堂課的教學效果和最終的教學目的。為了更好地運用舉例這一教學手段，我認為應該注意以下幾點

一、鎖定教育性

高中新課程的核心理念是為了每位學生的發展，即實現知識、能力、情感態度價值觀三個目標的統一。高中思想政治課作為一門特殊的課程，對學生情感態度價值觀的培養形成顯得更為重要，所以思想教育性是政治課教學的本質職能，這就要求課堂舉例時要鎖定教育性，始終把教育性放在首位。

如高中思想政治課中增設的必修模塊《文化生活》，以學生置身于其中的文化生活為依托，引導學生了解生活中各種生活現象，獲得參與文化生活的基本知識和能力，包括如何進行文化鑒賞、提高文化修養、理解文化傳承、交融和創新的意義等，但最終的落腳點是教育引導學生深切感悟到中國共產黨始終代表中國先進文化的前進方向，積極投身于社會主義精神文明建設，不斷追求更高的思想道德目標。活生生的例子使學生在感動中受到教育，暗暗下決心加強自身的思想道德修養，成為一個道德高尚的人，一個脫離低級趣味的人，一個有益于國家的人。這堂課在師生的共同努力中得到升華，達到了預期的效果。

二、圍繞啟發性

教學過程不是為了舉例而舉例，教師在備課過程中必須選擇精致而具有啟發性的例子，這樣才能拋磚引玉，引導學生思維，啟發學生明白教師為什么要舉這個例子，這個例子又是怎樣說明相關知識的，這樣才能在他們的頭腦中留下深刻的印象。有位教師在講到商品的概念時先從學生的日常生活中入手，“平時送給好朋友的生日禮物是商品嗎？”“媽媽給你織的毛衣是商品嗎？”“那我們每天享受的陽光和新鮮的空氣呢？”“還有一些發達國家出賣加工凈化后的罐裝 1

空氣呢？”在一環扣一環的例子提問中，同學們興趣及高，積極思考，搶著回答，問題很快得到解決，商品是用來交換的勞動產品這一概念自然就牢記心中。

三、結合時代性

政治課永遠都具有時代性和前瞻性，國際風云的變幻，經濟和科技的日新月異，社會的發展變化，信息網絡四通發達的今天為思想政治課提供生動而豐富的素材，這就要求教師在舉例時根據教材觀點結合一些國內外重大新聞材料，加強對學生進行政治教育，為政治課增添時代活力，有能增強政治課的理論說服力。如安徽劣質奶粉坑害兒童事件的暴光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，中國加入WTO后面臨的機遇與挑戰，這些都可引入必修一《經濟生活》的教學中說明有關的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關例子也可隨手拈得，象剛剛結束的六方會談，鬧得沸沸揚揚的聯合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的先進性教育?，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。

然而這就對教師提出更高的要求，一方面要吃透教材，對所講的內容了如指掌，包括基本觀點、基本內容，以及涉及到的一些爭議觀點，都要準確把握，另方面在平常的生活中要深入實際，調查研究，留心收集各種資料，及時準確掌握第一手資料，最新觀點、經濟動態和有關數字、國內國外形勢的熱點問題和政治動態的最新消息，新的政治法規及社會重大事件。

舉例這一教學手段的運用，不是多多益善，也不是蜻蜓點水，應該鎖定教育性，圍繞啟發性，結合時代性，除此之外還要科學準確、具有趣味性，促進互動等等。作為一名政治教師，需要學習的地方還很多，所謂教學有法，但教無定法，在今后的教學中要繼續努力，不斷探索，不斷反思，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。