第一篇：七級張院小學簡報

七級張院小學

以生活實際為基礎幫助學生構建“應用問題”數

學模型

青島會計師事務所張院希望小學(即墨七級)張成材2011年9月20日 20:37瀏覽:30評論:1

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指導教師 王曉萍于11-9-20 20:42推薦學生學習數學模型的方法需要經歷一個長期的、不斷積累經驗、不斷深化的過程，需要教師在教學的實踐中結合數學知識的教學反復孕育，讓學生親身經歷建模過程。

1、以生活為載體，巧設問題情境。

問題情境要貼近小學生的生活實際，創設問題情境就要以學生具有的“數學現實”作為直接出發點，充分利用生活現實作為問題的載體，讓學生發現數學就在我們的身邊，數學原來那么貼近生活，激發學生探索欲望。本節課以“送作業本”為起因，易于消除學生對教學內容的陌生感，從而避免出現學習的緊張不安情緒，使之體會到數學與生活中那些有趣的事情有關，教學和生活是聯系的，使學生自覺產生學習的需要。

2、借助生活實際與現代媒體，感悟知識內涵。

現行教材編寫十分注重貼近學生的生活，但從小學生的認知結構出發，要讓學生揣摩知識內涵尚有一定難度，筆者借助生活實際性，嘗試信息技術和教學整合，使學生直觀了解相遇問題的情境，采用了表演、動畫、圖表、圖文結合及線段圖等多種呈現方式，使原本枯燥

乏味的題目變得鮮活、生動，同時也增大了題目的探索空間。讓學生自己去選擇信息、篩選信息、整合信息，從而切實培養學生解決實際問題的能力，并通過研究、解決實際問題，讓學生體驗數學的價值，掌握解答問題的方法，學會用數學的思維方式去觀察、分析社會，逐步增強學生的數學意識。

3、從生活走進數學，引導學生自主探究。

在課堂教學中，相遇行程問題是面對學生生活實際的，因而筆者充分結合學生的生活經驗，為學生營造了一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，引導他們借助生活表象來學習知識，激發探究欲望。把整個學習過程放給學生，無論是題意的理解，還是規律的提示、方法的選擇，都盡量讓學生認真動腦、主動探索，積極表述，用多種形式開放活動中發現和概括規律性的知識，讓學生對數學的抽象思維找到了具體形象的生活依托，在腦海中形成了清晰的思考流程，實現了“知其然，更知其所以然“。

4、營造和諧氛圍，培養學生的生活創造能力。

新課程呼喚平等、民主、和諧的師生關系。在教學活動中，筆者給予了學生很大的自由空間，尊重學生的每一個想法，對他們在課堂上的每一個閃光點都及時給予肯定和贊揚，幫助學生進一步認識自我，樹立“我能行，我最棒”的意識，讓他們獲得更多的成功體驗，激發他們創造的欲望和潛能。讓學生能用“數學”的眼光去觀察、審視現實生活，能主動嘗試從數學的角度，運用所學知識、方法尋求解決實

際問題的策略，培養他們的主動探索精神和創新意識，讓學生真正樹立起做生活強者的信心。

幫助學生構建相遇問題教學模型

青島會計師事務所張院希望小學(即墨七級)郭文善2011年9月20日 14:49瀏覽:13評論:

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指導教師 朱美英于11-9-20 14:56推薦學習很認真，體會很深刻

在初步理解相遇問題基本特征的基礎上，添加相應的數學信息，提煉生成完整的數學問題，一方面幫助學生把“生活問題”轉化為“數學問題”，順利完成解決問題的第一個轉化；二方面幫助學生構建起相遇問題的語言模型；三方面培養學生根據數學信息發現數學問題、提出數學問題的能力。整理信息的過程即分析數量關系的過程，而分析數量關系則是解決問題的關鍵。活動中，放手讓學生運用已有的知識基礎、方法策略和活動經驗，用自己喜歡的方法對問題情境中相關聯的信息加以梳理。一方面借助整理信息，將抽象難懂的文本信息轉化為形象易懂的圖畫、圖表信息，幫助學生直觀形象地理清信息之間的關系，架構起信息與信息之間、信息與問題之間的內在聯系，為有效解決問題做好鋪墊；另一方面加強對各種解題策略的分析與比較，重在梳理已有的解題策略，溝通各種方法的聯系，理清各種方法的異同，突出畫線段圖整理信息的優越性和必要性；第三方面在“自主整理——組內交流——展示匯報——分析比較——提煉升華”等一系列活動中，有意識地引導學生獲得解決問題的策略，積累解決問題的經驗，提高解決問題的能力。

幫助學生構建“應用問題”數學模型

即墨市七級鎮龍灣頭小學黃思泉2011年9月19日 17:27瀏覽:9評論:2鮮花:0專家瀏覽:0

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指導教師 朱美英于11-9-20 14:44推薦認同你對數學建模的觀點

我國著名教育專家張奠宙教授指出：“解決數學應用問題的本質是數學建模。”所謂數學建模，就是對實際問題的一種數學表述，是對現實原型的概括，是數學基礎知識與數學實際應用之間的橋梁，簡而言之，就是將當前的問題轉化為數學模型。如何幫助學生構建“應用問題”數學模型？我想從以下幾點談談自己的粗淺看法：一)選擇學生身邊的應用問題“建模”。在數學教學中,我們應該善于選擇學生身邊的問題,讓學生在生活中學習掌握知識。現實的生活材料,能激發學生思考數學問題的興趣,他們會認識到現實生活中隱藏豐富的數學問題,這有利于學生更多地關注生活中的數學問題。

幫助學生在理解背景及其數學原理的基礎上“建模”。應用題的背景材料來自于社會生活實際,簡單的應用題背景較簡單,語言較直接,容易使學生領會如何進行審題,理順數量關系,容易建立數學模型,為解復雜一點的應用題打下基礎,又能帶給學生成功解題的體驗,增強學應用題的信心。在應用題教學中,教師在經常以簡單題做鋪墊,使他們學會對背景材料的分析,進而進一步理解復雜的背景材料。

(三)為應用題“建模”教學做好多方面的準備。在教學中,教師應該以善于發現現實生活中的題材,巧妙地結余合各個知識點的訓練,編制一些與生產生活實際相聯系的應用題,比如:環保問題、節水問題、利潤計算問題等等,并努力開展多種形式的數學教學實踐活動，這樣不僅能激發學生的學習興趣,還有利于學生更多地關注社會,用所學的數學知識解決現實生活中的問題,成為一個有數學頭腦的人。

在新一輪課程改革順利實施的今天,在強調學生各方面能力普遍提升的今天,如何更好地培養學生運用數學知識解決應用題的能力顯得成為重要,作為數學教師,應依據學科教學和應用題教學的特點,不斷探索新的教學模式,促進學生解題能力的提高,提升學生的數學綜合素質。

學生對知識的理解來自于學生的生活經驗

青島會計師事務所張院希望小學(即墨七級)李瑞娟2011年9月15日 19:42瀏覽:33評論:1

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指導教師 王曉萍于11-9-15 20:12推薦我們應以學生身邊的教學資源為載體，環環緊扣，教師為學生創設了積極主動地學習探究活動，學生的主體地位才能得以充分體現。有價值的觀點。

學生對知識的理解需要豐富有經驗背景，如果脫離生活經驗，讓學生主動提出問題是難度很大，也難以提高學生解決實際問題的能力。我們應以學生身邊的教學資源為載體，環環緊扣，教師為學生創設了積極主動地學習探究活動，學生的主體地位才能得以充分體現。教師只是教學活動的組織者和參與者，其指導作用體現在精心創設問題情境，使學生從自己喜愛的活動中、提出自己真正關心的、真正想知道的問題。因此，在教學中始終要把學生置于學習的主體，喚醒學生的生活經驗，從而努力激發學生的學習興趣，提高學生分析、解決實際問題的能力和創新意識。

心情愉快

研修組長孫曉玲2011年8月30日 16:17瀏覽:9評論:1

指導教師 朱玉紅于11-9-1 14:01推薦作為一名老師就要慢慢地從一名授課者變成了學生的引路人，放手大膽的讓學生自己去做，這樣認識深刻，記憶牢固，才能學以致用。這次遠程研修，給我很大的啟發，學到了很多，也有很多感悟，最大的感悟就是不斷地充實自己、完善自己，期待著這樣的研修機會多些。會的！

今天是研修的第3天，今天的工作到此結束，今天是這三天來最最輕松的一天。輕松的同時回想一下這三天的學習，通過這三天的學習，我知道了自己的不足，知道了自己平常的教學設計其實太過簡單，通過這次學習，知道了磨課的重要性，知道一節課的精心設計對于實現教學目標的重要性。以后自己在上一節課前，要多和老師交流，多和教師們磨課，然后還要熟悉學生們的已有認知水平再展開教學，希望每節課都能較好的實現自己的教學目標！

注重學生數學活動經驗的積累

青島會計師事務所張院希望小學(即墨七級)朱寶秋2011年9月14日 10:53瀏覽:8評論:2

數學基本活動經驗是建立在人的感覺基礎上的，又是在活動過程中具體體現的，與形式化的數學知識相比，它沒有明確的邏輯起點，也沒有明顯的邏輯結構，是動態的、隱性的和個人化的．在數學學習中，要使學生真正理解數學知識，感悟數學的理性精神，形成創新能力，就應該讓學生積累豐富而有效的數學活動經驗。小學生盡管已經有了一定的生活經驗，但他們仍對周圍的各種事物、現象有著很強的好奇心。因此，有必要緊緊抓住這份好奇心，結合教材的教學內容，創設情境，設疑引思，用學生熟悉的生活經驗作為實例，引導學生利用自身已有的經驗探索新知識，掌握新本領。把教學的關注點放在促進學

生的認識從模糊趨向清晰，從形象趨向抽象，提升數學活動經驗。并經常在解決問題后的反思中，進一步體驗生活經驗對數學問題解決的好處，積極鼓勵學生有意識地去積累生活中的數學經驗。在我們的教學中，我們也要注重學生數學活動經驗的積累，為學生以后的自主學習做鋪墊，

第二篇：張嵩小學2018春季開學典禮簡報

張嵩小學2018年春季開學典禮簡報

2018年3月9日下午兩節課后，我校舉辦了2018年新學期的開學典禮。參加會議的是張嵩小學的全體師生。

本次開學典禮既是對上學期的總結又是對本學期的展望。在大會上，通過學生代表講話（五年級江鑫蓉），讓學生們以好的學生為榜樣，迅速融入到快樂而又緊張的學習生活中來；通過教師代表（劉林林）的講話，做出教師應有的榜樣，同時提出對學生的期望；大會由教導主任王曉丹主持，我校安保主任李曉丹在大會上從各方面對學生進行了安全教育，使得我校學生從一開學就把安全時刻放心中，人人都有安全意識。

大會上我校對上學期學習成績優異、寒假作業表現優秀、以及進步、滿分等同學進行了表彰。既是對這些優秀同學的表彰，讓他們再接再厲，又是為其他同學做榜樣，像他們一樣無論是在家庭還是在學校都要認認真真對待。

最后，王校長在大會上做了重要講話，從學校生活的禮儀、習慣、學習、為人、衛生、安全等各方面，要求教師對學生嚴格要求，要求學生尊師重教，以學習優秀的學生為榜樣，樹立崇高志向，每天進步一點點！

張嵩小學開學典禮獲獎花名

2017——2018學年第一學期寒假作業優秀獎：(29)黃一軒

裴夢菡

吳夢婧

王佳源

王姝然

郭彥辰 范欣月

吳晨玥

閆紫萱

陳昌煌

江震軒

楊冰雨 范紫悅 任育坤 張宇聰 晁心凱 郭宇航

閆雪薇

曹雅楠

黃一笑

何泓昱

范媛夢

黃銘輝

吳懿潤 李澤博

王佳濤

張旭輝

江懿馨

郭嘉璇 2017——2018學年第一學期末成績優秀獎：(30)王姝然

郭彥辰

郭宇飛

郭佳瑤

郭子威

何藝琪

黃曉敏

陳雨婷

陳昌煌

范欣月

閆紫萱

江晨鵬江榮浩 郭紫焱 張煜凡 劉文佳 江竺玲 李秉軒 何泓昱

江騰蛟

黃沛榆

郭宇航

溫佳悅

江鑫蓉 楊佳苗

江懿馨

范媛夢

王佳濤

李澤博

溫贏馨 2017——2018學年第一學期末語文滿分獎：(3)王姝然

陳昌煌

楊佳苗

2017——2018學年第一學期末數學滿分獎：(4)王姝然

郭宇飛

陳雨婷

范欣月

2017——2018學年第一學期末道德與法治滿分獎：(2)陳雨婷

陳雨菲

2017——2018學年第一學期末英語滿分獎：(15)江榮浩 郭紫焱 李秉軒

何泓昱

郭宇航

吳稼慧 董舒琪

張藝寒

閆雪薇

張一博

曹雅楠

郭皓宇 溫思琪

郭彥佟

楊書麗

2017——2018學年第一學期末科學滿分獎：(4)李秉軒

楊佳苗

溫贏馨

張旭輝 2017——2018學年第一學期末品生滿分獎：(1)江鑫蓉

2017——2018學年第一學期末進步獎：(30)任振陽

裴夢菡

黃梓妍

吳夢婧

羅天禾

陳家興 郭柯驛

任紫凌

楊晨芯

王悅然

楊瑤宇

楊家豪

郭怡婷

黃吉祥 黃子義 王俊杰 吳柯冉 閆君昊黃一笑

張藝寒

楊增名

張毓婷

郭政皓

楊瑤賢 陳昌澤

郭嘉璇

楊勝松

何慧忠

黃鶴研

范晨冉 “學雷鋒”最美志愿者(10)黃一軒

吳柯錦

閆軒辰

劉鑫

江竺玲 張煜凡 范晨玥

黃銘輝

李秉軒

郭彥佟

第三篇：張小第六期簡報

張村小學黨的群眾路線教育實踐活動領導小組

簡報

第六期

張村小學黨的群眾路線教育實踐活動領導小組編2014年4月17日 ——————————————————————————————————按湫頭學區黨總支部部署和要求，我校精心組織，周密安排，認真抓好群眾路線教育實踐活動，以“修師德、正師風、鑄師魂、塑形象”師德師風教育活動為契機，認真做好師德師風建設，扎實開展群眾路線教育實踐活動。

一是在民主生活會、教職工會、家長座談會上，班子成員認真聆聽，虛心學習，廣泛征詢教師、學生、家長意見，查擺學校班子個人在“四風”方面存在的問題，并將意見歸納匯總。此項活動為班子成員找準自身存在的“四風”問題，并為班子個人的積極整改指明了方向

二是我校積極開展“修師德、正師風、鑄師魂、塑形象”師德師風教育活動。將師德師風教育活動與群眾路線教育實踐活動緊密結合。學校制定了切實可行的師德師風教育活動實施方案，將師德師風教育活動貫穿于群眾路線教育實踐活動的全過程。4月14日我校召開了以“修師德、正師風、鑄

師魂、塑形象”為主題的師德師風教育活動動員大會，王校長在會長做了動員講話，李主任宣讀了我校的“修師德、正師風、鑄師魂、塑形象”活動實施方案。廣大教師認真聆聽，并認真做好記錄，為此項活動積極獻言獻策。

三是利用我校星期一的升旗儀式，我校全體教職工，面向國旗，面對全體學生，進行教師誓詞宣誓儀式，更加廣泛地調到了廣大教師教書育人的積極性。

四、全體教職工以“怎樣做新時期師德高尚的人民教師”為題，認真撰寫師德師風教育心得體會，字數均不少于1500字，全體教職工能夠認真撰寫，深刻反思，對如何做好師德高尚人民教師，暢談各自的打算，成為今后為人師表的指路明燈。報：湫頭學區黨的群眾路線教育實踐活動領導小組

發：張村小學黨的群眾路線教育實踐活動領導小組成員

第四篇：七級鎮明德小學交通安全工作總結

七級鎮明德小學防交通安全活動工作總結

抓好交通安全教育，幫助學生從小養成良好的交通行為習慣，是關系到下一代能否健康成長的工程，也是道路交通管理工作的一項長遠之計。為了強化學生交通法規和安全常識的意識，提高學生自我防護能力，我校通過開展形式多樣的學習教育活動，加大了安全的宣傳力度，增強了全體學生的安全觀念，牢固樹立了“安全第一，預防為主”的思想。

七級鎮明德小學東臨聊位路，交通環境比較復雜，處在車流量大，人口密集的中心路段，給學校的交通安全工作帶來了一定的難度。為此學校根據上級有關部門的要求，依據實際情況，把交通安全教育系列活動作為學校德育特色工作，切實加強對學生交通法規教育，增強學生交通安全意識，確保學生交通安全，取得了明顯積極效果，杜絕了交通安全事故的發生。現將學校交通安全工作總結如下：

一、加強領導，落實責任。

為落實交通安全工作常態化開展，學校成立交通安全工作領導小組，由范保龍校長任組長，李學剛副校長任副組長，教導主任劉思濤、張秀、后勤主任劉思友、保衛科長劉長澤、各班主任等為組員。負責組織和安排學校的交通安全教育工作，多種措施并舉，提高學生思想認識。學校多次召開專題會議，加強各責任人的責任意識，切實落實到人，確保學生的交通安全。

二、加強宣傳，增強意識，落實措施。

學校組織開展多種交通安全知識的宣傳教育活動：

1、組織學生開展交通安全社會實踐活動，鍛煉學生的實際防護能力。學校先后組織學生外出看交通狀況，感受交通存在的潛在危險，身臨其境，讓學生感受“遵守交通法規，珍惜生命”的重要性。加強學生的交通安全知識教育，讓學生掌握有關交通安全法規常識，讓學生自覺學會維護學校秩序，疏導交通，宣傳交通法規。

2、學校開展交通安全教育專題班級活動。各班級利用綜合實踐課、地方課、主題班會等形式，使學校全體師生受教育率達到100%。實現交通安全教育活動進學校，交通安全知識進學生的目的。

3、各學校利用多種載體，廣泛開展交通安全工作宣傳活動。學校利用交通安全教育讀本、黑板報、宣傳欄、宣傳畫等形式，將交通道路法律法規、交通標志牌等知識宣傳到位。

4、加強對學校師生車輛的管理，教育學生嚴格做到“安全行車、規范停車”，通過教育、檢查等形式制約師生遵守交通法規以及校紀校規。學校還通過家長會等形式，對家長進行交通安全教育，要求家長配合學校做好學生日常交通的安全提醒，要嚴格遵守交通法規，使交通安全教育輻射到社會。

通過交通安全教育活動的開展，使交通安全意識深入人心，使學校交通安全工作落實到實處，使遵守交通安全成為學校全體師生的自覺行為。在這個交通事故頻發，安全警鐘一次次敲響的時刻，我校將在前一階段取得成績的基礎上，進一步加大交通安全工作力度，使交通安全刻骨銘心、警鐘長鳴，堅決杜絕任何交通事故在我校發生，保障全體師生的生命安全。

陽谷縣七級鎮明德小學

第五篇：陽谷縣七級聯校明德小學體育

附件

1淺談小學體育課中的情感教學

陽谷縣七級聯校明德小學體育

淺談小學體育課中的情感教學

陽谷縣七級聯校明德小學體育

摘要：情感教育是素質教育的一個重要方面,在小學體育教學中，創設良好的情感環境，滿足學生的情感欲望，使學生在學習過程中注意力集中、有濃厚的興趣、積極參加鍛煉，能使課堂教學達到事半功倍的效果；同時在課堂教學中實施情感教育，有助于培養學生良好的個性和健全的人格。

關鍵詞：體育教學、情感教育

情感教育是素質教育的一個重要方面,在小學體育教學中，創設良好的情感環境，滿足學生的情感欲望，使學生在學習過程中注意力集中、有濃厚的興趣、積極參加鍛煉，能使課堂教學達到事半功倍的效果；同時在課堂教學中實施情感教育，有助于培養學生良好的個性和健全的人格。實踐說明，把情感教育深深的融人到小學體育課堂,是提高教學質量的最佳途徑之一。

1、研究意義與目的情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗。心理學研究表明：學生對課堂教學全方位的態度體驗，是影響教學效果的一個重要因素。據美國《時代》周刊引用的最新腦部研究報告指出：真正決定人類智慧的并非智商，而是情感。善于控制自己情感的人，將擁有更多的成功機遇。6至12歲的小學生在學習和掌握各種知識、技能方面有著明顯的情感特點。在小學體育教學中，不但要重視對學生的知識傳授和能力培養，更要從提高教學效果的角度重視對學生進行情感教育。情感教育是素質教育的一個重要方面。通過恰當的情感教育，有利于教師更好地了解學生，關心學生，建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛，能激發學生學習各種知識和鍛煉身體的積極性，對提高教育教學質量，培養學生的良好性格和健康人格，使之全面發展具有極其重要的意義。

2、研究對象與方法

我們學校學生對體育教師的要求和有效實施情感教育產生的巨的動力為核心，分別從“對體育課的態度”“你與體育教師的感情”“你希望的體育老師什么樣” “自己的優點與缺點”“你的好朋友”“性格”“能力”等七個方面設計調查問卷，同時有目的的對如何營造融洽的師生關系、課堂氣氛、培養學生愛好體育運動的情感進行咨詢。以七級明德小學三、四、五年級中的任意一個班為調查對象，采用問卷、訪談、數理統計以及建立“小檔案”（積累對比資料）等方式對學生情感和教學效果進行調查。

3、研究結果與分析

本次的調查共發出問卷120份，收回有效問卷120份。在收回的問卷中絕大多數學生回答認真，內容詳實。通過對問卷和訪談資料的統計整理，發現100%的學生都喜歡體育課，90%的學生與體育老師的感情較好，只有10%的學生是因為體育老師上課太嚴厲, 教學內容太枯燥、單一而不喜歡體育老師。在小學生眼里，那些不過分嚴厲、愛開玩笑、會講故事、與他們一起做游戲的體育老師是他們最好的朋友。在分析調查問卷的基礎上，為這120個

學生建立了個人小檔案，在掌握第一手資料基礎上，有目的、有計劃的在體育教學中實施情感教育。經過半年的教學實踐發現：建檔案的班級體育課質量明顯好于未建檔的班級。

通過對學生的問卷調查研究，和對相關資料的搜集、積累、分析以及教學實踐經驗總結，說明為學生創造一個良好的情感環境是有效提高小學體育教育教學質量的主要方法之一。

進行情感教學的具體做法：

(1)重在教師自身的情感培養

課堂教學即有知識的交流更有情感的交流，教學的全過程就是在知識與情感兩條信息線路上相互作用、相互制約下完成的。在體育教學中，教師運用恰當的情感，不僅有助于知識的傳授，也有益于激發學生接受知識、認真練習的興趣和積極性。因此教師在教學實踐中要注重情感修養。列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”因此，加強教師情感的培養，更有助于教學中師生情感的交流。

教師情感生活的核心是熱愛學生。

熱愛是一種偉大的情感。蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優秀教師。愛學生是教師從事教學活動的起點和基礎。小學生的情感分辨率不高，比較抽象的情感道理他們不宜接受。這就需要教師對小學生的愛要廣、細、真誠、直接。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關心學生同嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生；另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發展、前進，決不遷就和放任自流。在情感教育中，教師更具主導地位，他對學生良好的情感表現、積極的情感品質的開發具有示范、感染和促進作用。教師把自己對學生熱愛的感情，準確地、及時地傳遞給他們，他們就會將老師對自己的積極評價不斷內化，從而提高自尊心和自信心，產生內驅力，激勵自己努力學習。教師只有熱愛學生，也才能創造良好的教學環境，使學生變“要我學”為“我要學”，不斷提高自己的學習成績。同時，學生在感受到老師誠摯的愛時，便會心情舒暢，產生一種安全感、理智感和道德感，進而對老師由衷的信賴，“親其而信道”，從而收到“言必中聽，聽必改之”的教育效果。

(2)建立教師與學生的情感交流平臺。

師生間健康情緒的雙向交流，可促使學生求知的內因發生積極的轉變，使之獲得持續進步的潛在動力，實現教育教學的高效化。那么，在教育教學過程中，怎樣才能促進師生之間的情感交流，更好地達到教書育人的目的呢？教學中學生有很多問題和想法不便在課堂上與教師直接交流討論，為此，我在教學實踐中通過建立“好朋友”信箱、電子郵箱，鼓勵學生將自己對體育課的情感及生活中的喜怒哀樂通過信箱或電子郵箱與體育老師進行交流。對學生的想法和體會，老師要及時、耐心、細心地答復。對于學生好的想法和建議，我在課堂上及時進行表揚，鼓勵其他學生也積極發表自己的體會與建議；對于學生提

出的涉及個人小秘密的問題，教師除了與其通過信箱溝通外，還單獨與學生進行面對面的交流。當學生把郵箱、信箱當成自己情感的傾訴點和生活、學習中的智囊箱時，體育老師也就真正成為他們的好朋友。

(3)旨在培養小學生愛好體育運動的情感

傳授知識、運動技術和培養情感是教學過程中緊密聯系的三個方面。在小學體育教學中，應當讓學生在教學和游戲的過程中接受情感教育；做到教學內容的科學性與思想性相統一。為此，教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材，充分挖掘教材和游戲中的情感教育因素，在制訂教學目標的同時制訂出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結合點，要講清講透，讓學生聽懂弄通。例如，通過講述體育鍛煉對人體的益處，體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽等問題時，要讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發學生學習體育的興趣和對體育課的情感；通過教師的示范和學生的練習，培養學生嚴肅認真、尊重事實的態度和為贏得榮譽而刻苦鍛練的決心。

(4)營造師生關系融洽、課堂氣氛和諧的教學環境

師生關系融洽、課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生。在小學體育教學實踐中發現，愛玩是小學生的天性。但是，教材搭配不當、教師備課不認真、沒有引起學生興趣的游戲和充分的活動空間等是影響學生學習體育積極性的主要因素。這些因素既能造成學生情緒低落，又使小學生對老師產生反感，進而對體育課產生厭惡。這就需要教師針對小學生的天性深入鉆研教材，認真備課、設計激發學習興趣的游戲，教師要和學生容為一體，和他們做游戲。在玩中學，在玩中練，使學生在愉悅的學習氛圍中學習，在和諧的教學環境鍛煉，才能把體育課上活，學生才會喜歡體育課。

其次，教師要經常深入到學生的生活中去，了解學生的思想動態，加強與學生的思想交流，感情溝通，耐心細致地關心學生，做好學生的思想工作，做到嚴中有慈，慈中有愛，愛而不寵，做學生的良師益友。那么，如何才能營造這種良好氣氛呢？

(1)教師應在課前檢查和調整自己的情緒

教師也是人，人都有七情六欲，在生活中教師也會遇到各種不順心的事，情緒有時會不穩定，這種不穩定的情緒一旦帶入課堂，會或多或少的影響課堂教學效果。所以課前教師一定要先檢查自己的情緒，發現情緒不良時，一定要理智地進行克制，及時調整情緒，在學生面前做到和藹可親。

(2)布置整潔、優美的上課場地

上課場地整潔優美，能給人以美感，使人心情愉快，特別是小學生看到各種各樣的器材和優美的場地設計，更能增強躍躍欲試的心情和快快上課的欲望，這為上好一節課創造了良好的前提。

(3)做好準確、優美的示范動作

體育動作能給人以美的感受：健康美、造型美、動態美、節奏美等。小學生模仿性強，教師在體育教學中的示范動作做得準確優美，能激發學生的學習欲望，提高他們學習的興趣和學習質量，對學生是一種美的享受。

(4)以優美生動的語言、動聽的語調感染學生

教師的講解對學生形成動作的正確概念和調動學生學習的積極性有著重要的作用。教師講解時，除了講動作要領外，還可介紹所學動作對健身、健美作用，對于培養各種心理素質(如勇敢、果斷、不怕因難等)的作用以及動作的審美價值。教師的講解要用準確、優美、生動的語言，語調要親切、動聽，注意抑揚頓挫和節奏。切忌背書般的平鋪直敘、枯燥乏味，更不能在課堂上講粗話、罵學生和諷刺挖苦學生，這樣會大大挫傷學生的學習積極性，而且還會導致學生對你疏遠，甚至使師生關系惡化。

把幽默帶進課堂

把幽默引進課堂已經成為中外教育家的共識，正如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”我國特級教師魏書生也明確提出：“每堂課都要讓學生有笑聲。”實踐證明，體育教學的氛圍是影響教學效果的一個重要因素，而輕松愉快的氛圍則是創造最佳教學效果的前提。教師有時可穿插些幽默的語言和肢體語言，使學生在笑過之后得到啟示、受到教益，激發起學習的強烈動機。恰當的運用幽默藝術能使教學氛圍更活潑、輕松、和諧。

(5)教師在課堂上要注意儀表美、行為美

體育教學中教師著裝應該整齊、清潔、樸素大方，儀表、動作都要注意一個“美”字。要落落大方、精神抖擻，舉手投足讓小學生感到羨慕，親切，又要不失威嚴，用教師的行為舉止感染小學生，從而提高他們學習積極性。

(6)要善于讓不同水平、不同接受能力的學生都領略到成功的愉快

在一個班中，學生的身體素質、接受能力都是各不相同的，教師應該在“求大同存小異”的原則下因材施教，以調動全班學生的學習積極性。教學內容要根據學生的實際情況，可以人與人之間略有差異，如基礎好、起點高的，可以給他“開小灶”，增加活動內容，在課堂提問時，一些比較簡單、比較容易答得準確的問題可以讓基礎較差、接受能力也較差的學生回答；一些比較復雜、難度較大的問題，則讓基礎較好、接受能力較強的學生回答。當學生回答正確時，要予以肯定、贊許或表揚；當回答不合要求時，要肯定其中正確的部分并和指出其不足之處或謬誤之處，給予適當的鼓勵，切勿過多地指責和苛刻的批評。讓學生出來演練動作也應如此，演練得好要予以肯定、贊許或表揚，同時又要引導學生不能自滿，對演練不成功或動作不規范者，要和藹地指出什么地方不夠規范，不成功的原因是什么，鼓勵他們增強信心，加強針對性的練習，增強他們的信心。

參考文獻：

1、小學教育心理學

2、師儉，張元耕。體育教學的情感作用{J}。中國學校體育，20003、李紅梅。中師體育教學中的情感教育{J}。體育教學，2006