第一篇：發(fā)掘教材功能 提高教學(xué)實(shí)效

發(fā)掘教材功能 提高教學(xué)實(shí)效

廣化小學(xué)教師：張愛民

信息：

《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)版》改為：《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn) 修訂版》，更改的內(nèi)容包括：

1、章節(jié)的順序和合并。

2、修訂內(nèi)容不好的。

3、強(qiáng)化以往薄弱的內(nèi)容：四則運(yùn)算和解決問題。

4、刪去統(tǒng)計(jì)與概率會(huì)中的中位數(shù)和眾數(shù)，可能性這部分只涉及可能性大小的描述。

5、雙基改四基：基本知識(shí)、基本技能、基本思想方法、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

“實(shí)效性”是教學(xué)研究的永恒課題，歷來的教育都很重視有效性。孔子說：學(xué)而時(shí)習(xí)之；溫故而知新；不憤不啟，不悱不發(fā)??都是提高教與學(xué)有效性的至理名言。之所以重提，是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐層面上都出現(xiàn)了誤區(qū)。如：關(guān)注了生活味，忽視了數(shù)學(xué)味；關(guān)注教學(xué)形式，忽視實(shí)際收獲；滲透數(shù)學(xué)文化，熱衷于介紹古人、外國人。因此，當(dāng)今的課堂返樸歸真勢所必然。

一、讀懂新教材

（一）讀插圖

我們一般稱之為情境圖，也有人稱之為主題圖，它承載著培養(yǎng)學(xué)生從復(fù)雜的情境中收集、整理信息，提出數(shù)學(xué)問題的重要任務(wù)；又密切聯(lián)系著學(xué)生生活實(shí)際，發(fā)揮激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激活思維的作用。有研究表明：一幅情境圖最多相當(dāng)于二千字左右的文字描述。情境圖包括這樣幾類：單元主題圖、例題（習(xí)題）情境圖、教學(xué)思路圖、背景插圖。

1、“提綱挈領(lǐng)”——單元主題圖。

“單元主題圖”是人教版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編寫的一大特色,在第一學(xué)段出現(xiàn)較多。它一般出現(xiàn)每一個(gè)單元的首頁，信息量較大，圍繞這一單元的主題，呈現(xiàn)情境和信息，單元主題圖一般是和例1安排同1個(gè)課時(shí)。

（1）注重滲透，不宜深究。

例如人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元《20以內(nèi)的退位減法》的單元主題圖展現(xiàn) 1 了學(xué)生十分熟悉而有趣的“賣氣球”、“賣風(fēng)車”、“猜字謎”、“套圈游戲”四個(gè)帶有活動(dòng)情節(jié)的畫面，為學(xué)習(xí)“十幾減9”的口算提供豐富的資源。作用就是要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，從現(xiàn)實(shí)情境中提出數(shù)學(xué)問題；從數(shù)學(xué)問題中提出計(jì)算問題（20以內(nèi)的退位減法），從而引出后面的教學(xué)內(nèi)容。

（2）去繁就簡，提煉信息。

如上面的《20以內(nèi)的退位減法》單元主題圖教學(xué)中，“賣氣球”、“賣風(fēng)車”、“猜字謎”、“套圈游戲”四個(gè)帶有活動(dòng)情節(jié)的畫面，量多人雜，學(xué)生很難找到減法的數(shù)學(xué)問題。不妨作如下處理。

首先通過多媒體演示，讓學(xué)生整體觀察動(dòng)態(tài)化的游園會(huì)，說一說自已喜歡的游樂項(xiàng)目，每一個(gè)活動(dòng)中小朋友的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接著，暫時(shí)遮住“賣風(fēng)車”、“猜字謎”、“套圈游戲”，只出現(xiàn)“賣氣球”，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，說一說是怎樣計(jì)算的。

然后依次呈現(xiàn)“賣風(fēng)車”、“猜字謎”、“套圈游戲”，讓學(xué)生提出減法問題。

2、“珠聯(lián)璧合”——例（習(xí)）題情境圖

與單元主題圖相比，例題（習(xí)題）情境圖只是其眾多情境中的一個(gè)，因而指向性更單一更明確。在人教版教材中例題（習(xí)題）情境圖出現(xiàn)最多，它們一般與例題和習(xí)題相伴出現(xiàn)，用對(duì)話框的形式結(jié)合一定的情境出示，在培養(yǎng)學(xué)生信息整合能力和問題解決意識(shí)方面起著不可或缺的作用。教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生整體地觀察，合理地分類，正確地選擇，讓學(xué)生在進(jìn)行觀察的同時(shí)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的視角，提出問題，解決問題。

（1）充分尊重，有效利用。

時(shí)下，教師們大多認(rèn)同“用教材教，而不是教教材”這一對(duì)待教材的基本態(tài)度。“用教材教，而不是教教材”，意指教學(xué)時(shí)既要把握教材的編排意圖，又不局限于教材提供的素材，既能“鉆進(jìn)去”，又能“跳出來”。

（2）化靜為動(dòng)，促進(jìn)建構(gòu)。

主題圖的素材表現(xiàn)在課本上都是靜止的，在教學(xué)中，可以根據(jù)情況用多媒體或用游戲表演等形式將主題圖提供的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，增加實(shí)際體驗(yàn)，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙與無處不在。

（3）靈活改編，把握內(nèi)涵。

如人教版一年級(jí)《20以內(nèi)退位減法》例2中“小貓觀金魚”的情境圖，對(duì)話框顯示：13條金魚，花的有8條，黑的有（）條；13條金魚，黑的有5 2 條，花的有（）條。“想加算減”的暗示太明顯，因?yàn)閮煞N不同顏色的金魚數(shù)量本來就是已知，無法體現(xiàn)算法的多樣化。有一位老師將“小貓觀金魚”改為“小朋友捉迷藏”：

有13位小朋友在樹叢里玩捉迷藏的游戲，8位小朋友在尋找，（）位小朋友躲起來了？有13位小朋友在樹叢里玩捉迷藏的游戲，5位小朋友在尋找，（）位小朋友躲起來了？

捉迷藏的游戲是學(xué)生熟悉和感興趣的，問題的呈現(xiàn)比較自然，避免了想加算減的暗示，而且游戲人數(shù)的變化和游戲雙方的轉(zhuǎn)換，出現(xiàn)十幾減八、十幾減七、十幾減五等多種退位減法的形式。因此實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和生活實(shí)際，在認(rèn)真解讀教材，正確把握內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，靈活改編情境圖，在教材文本與兒童現(xiàn)實(shí)的巧妙結(jié)合中，找準(zhǔn)教學(xué)行進(jìn)的切入口，使情境圖真正體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值

（二）讀例題

例題是數(shù)學(xué)所有問題中的精華，也是最基本的數(shù)學(xué)模型。它具有典型性、示范性和較強(qiáng)的輻射性。教材中的例題是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的橋梁，學(xué)習(xí)方法的探究，解題方法的示范，能起到貫通知識(shí)，歸納方法，熟練技能，培養(yǎng)能力和發(fā)展思維等作用。較好發(fā)揮例題的效能，提高例題教學(xué)的有效性，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師面臨和應(yīng)研究的問題。在教學(xué)例題時(shí)，教師要著力和善于挖掘例題的“七大”基本教育功能：基本知識(shí)的傳承功能、基本技能的內(nèi)化功能、基本經(jīng)驗(yàn)的積累功能、基本方法的示范功能、基本思想的滲透功能、基本思維的啟迪功能、基本素養(yǎng)的教育功能

（三）練習(xí)設(shè)計(jì)

習(xí)題訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的主要載體，是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決簡單實(shí)際問題能力的有效工具，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的主要途徑，高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須有較高的習(xí)題質(zhì)量作基礎(chǔ)。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、明確數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的要求

（1）針對(duì)該課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和易錯(cuò)、易混、易忘的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的練習(xí)。如：下面問題哪些與求體積或表面積有關(guān)? ①水池里有多少噸水？②制作一個(gè)盒子至少要用多少硬紙板？③石頭放入有水玻璃杯中，水面上升多少？ 3 ④游泳池貼瓷磚要多少塊瓷磚？⑤油漆大廳里長方體柱子要多少油漆？⑥學(xué)校要砌一面墻，要多少塊磚？就是典型的針對(duì)面積和體積易混設(shè)計(jì)的練習(xí)。（2）深化認(rèn)識(shí)；靈活應(yīng)用。比如：在梯形面積公式S=(a+b)h÷2中，當(dāng)a=b時(shí), S= , 當(dāng)b=0時(shí), S=。

（3）題型多樣。如計(jì)算、填空、選擇、判斷、應(yīng)用、畫圖??。練習(xí)的方式多樣：書面練習(xí)與操作練習(xí)、口頭練習(xí)相結(jié)合；個(gè)體練習(xí)與團(tuán)隊(duì)練習(xí)，短練習(xí)與長練習(xí)相結(jié)合；收斂性練習(xí)與開放性練習(xí)相結(jié)合。另外比較特別的一種練習(xí)是游戲互動(dòng)題（可以是生生互動(dòng)，也可以是親子互動(dòng)）如：成年女子標(biāo)準(zhǔn)體重=身高-100(單位：千克，厘米)①用含有字母的式子表示成年女子標(biāo)準(zhǔn)體重的公式；②算出你媽媽的標(biāo)準(zhǔn)體重應(yīng)該是多少；③你媽媽需要減肥嗎？又如：用撲克和你爸爸比賽算24，記錄結(jié)果和你贏的算式。

（4）練習(xí)題要嚴(yán)謹(jǐn)、合理、清晰。如新老教材典型的不同說法：把一個(gè)數(shù)（大于0）的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就（）.A 縮小到它的1/10 B 擴(kuò)大到它的10倍 C 大小不變

2、做好數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備。首先應(yīng)該了解學(xué)生理解得如何，掌握了多少，存在哪些問題等等；另外從網(wǎng)上、書上、雜志上、歷屆試卷上收集資料；最后就是平時(shí)多積累，不斷更新。

3、改進(jìn)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的方式，主要是篩選和改編。如填空：①用簡便方法計(jì)算 38×99＋38＝38×(99＋1),它的含義是99個(gè)38加（）個(gè)38等于（）個(gè)38.②體育課,小方聽口令“向后轉(zhuǎn)”，他應(yīng)旋轉(zhuǎn)（）度.③今年爸爸x歲,小明(x-28)歲, a年后爸爸比小明大()歲，a年后爸爸和小明共()歲.4、介紹幾種讀題、審題的專項(xiàng)訓(xùn)練方法。①批劃：劃出關(guān)鍵句或重要的、易忽略的字詞。②復(fù)述：用自己的話敘述題意、條件、問題。③選擇條件。④提出問題。

（四）讀輔料

“輔助材料”是指新課程人教版數(shù)學(xué)教科書中的“生活中的數(shù)”“生活中的數(shù)學(xué)” “數(shù)學(xué)游戲”“你知道嗎？”和“閱讀資料”等形，其內(nèi)容包括數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)常識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)欣賞和數(shù)學(xué)實(shí)踐等等，是與以往的教科書比較，出現(xiàn)的不同的版塊。

二、用好新教材

（一）理解教材

1、理清教學(xué)目標(biāo)。

2、理準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)。

3、理明思想方法。

（二）超越教材

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”教師要超越教材，首先要超越自我。全國著名特級(jí)教師華應(yīng)龍教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)教材中的“圓”時(shí)，按照尋寶中創(chuàng)造“圓”、追問中初識(shí)“圓”、畫圓中感受“圓”、籃球場上解釋“圓”、再次尋寶突破“圓”、課后延伸研究“圓”的教學(xué)流程，渾然大氣鑄就了一個(gè)非同凡響的“圓”。這就是走出狹隘、走出程式、走出傳統(tǒng)思維巢臼，實(shí)現(xiàn)“出乎其外，故有高致”的自我超越。

教材只是師生對(duì)話的“話題”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”。落實(shí)新課程理念必須讓我們從教材中走出來，從一個(gè)新的角度和高度來看待和處理教材，創(chuàng)造性地重組教材和開發(fā)素材。唯有超越教材，數(shù)學(xué)教學(xué)才能收獲更多精彩。

總之，教材，是一本不同尋常的書籍，不僅承載著知識(shí)和人文，而且承載著文化魅力和生命活力。每當(dāng)我們手捧教材的時(shí)候，理應(yīng)感受到文化的厚重、人性的靈動(dòng)，以及沉甸甸的責(zé)任和非同凡響的使命。

第二篇：“吃透教材”提高課堂教學(xué)實(shí)效

“吃透教材”提高課堂教學(xué)實(shí)效

蕉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃垂武

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，我們老師要細(xì)心研讀教材，“吃透教材”這樣才能做到精心設(shè)計(jì)課堂，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

如何才能研讀文本吃透教材呢？下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、讀情境圖

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系。”為此新教材按照“創(chuàng)設(shè)情境――構(gòu)建模型――理解與運(yùn)用”的方式進(jìn)行編排。課文往往都是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生所熟悉的情境，讓學(xué)生通過觀察、思考、探究、交流，逐步構(gòu)建出新知的模型，或者解釋一種數(shù)學(xué)現(xiàn)象。因此教材為構(gòu)建知識(shí)模型所創(chuàng)設(shè)的情境圖都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，從而提出數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。教師在解讀情境圖時(shí)，應(yīng)該既考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生將會(huì)怎樣觀察，獲取哪些信息，并且提出哪些數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，教師還應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察，獲取有價(jià)值地信息。目前的課堂教學(xué)中對(duì)于情境圖的處理往往存在著現(xiàn)種傾向。

1、簡單化。教材的設(shè)計(jì)者所設(shè)計(jì)的情境圖都涵蓋著很多的數(shù)學(xué)信息，一些老師課堂教學(xué)時(shí)，把課文的情境圖進(jìn)行過于簡單地處理，使學(xué)生在觀察時(shí)沒有方向，沒能正確地引導(dǎo)學(xué)生從觀察中獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。如蘇教版第九冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，國慶節(jié)到了，學(xué)校門口進(jìn)行了布置。（師出示主題圖）學(xué)生觀察。

師：同學(xué)們，這幅圖上都有些什么啊？ 生：盆花、彩燈、彩旗…… 師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

老師巡視，學(xué)生感到滿頭霧水，無從下手，很難引入本節(jié)課的探究內(nèi)容。

這個(gè)案例，教師對(duì)情境圖處理過于簡單化，預(yù)設(shè)不充分，引導(dǎo)不到位。其實(shí)，情境圖安排的內(nèi)容雖然不多，但教師應(yīng)認(rèn)真解讀教材，掌握情境圖畫面的情境：一排盆花、一排彩燈、一排彩旗是按照一定的規(guī)律進(jìn)行排列的，而不是雜亂無章的。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生在觀察中獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。如：盆花是按照紅花、藍(lán)花的順序依次出現(xiàn)的；彩燈是按照紅、黃、藍(lán)的順序出現(xiàn)的；而彩旗則是按照兩面紅旗、兩面黃旗的順序出現(xiàn)的。通過這樣的信息引導(dǎo)，可以順?biāo)浦鄣靥岢鰯?shù)學(xué)問題，進(jìn)行本課所學(xué)內(nèi)容的探究。

2、復(fù)雜化。教材中一些情境圖所包含的數(shù)學(xué)信息十分明顯，無需做過于復(fù)雜的處理，老師只需正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)即可。如：人教版二年級(jí)上冊(cè)《9的乘法口訣》教學(xué)片段。

師出示課件《端午劃龍舟》，畫面上鑼鼓喧天，江上9條龍舟各坐著9個(gè)人，配上喜慶的音樂，讓人覺得場面熱鬧非凡。

師：同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察后，小手林立。學(xué)生把畫面的景物一一地描述過去，并且把喜慶的音樂都描述了一番。十分鐘過去了，老師還在追問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

這個(gè)案例，教師出示情境圖后，引導(dǎo)不明確，學(xué)生在受到畫面和音樂的影響下，不著邊際地說了一系列的“發(fā)現(xiàn)”，卻很難發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息。情境圖的意圖十分明顯：讓學(xué)生明確感知有9條龍舟，每條有9個(gè)人，跟9都有關(guān)系，緊扣9，自然而然地進(jìn)行“9的乘法口訣”的探究活動(dòng)。教師可以這樣引導(dǎo)：圖上有幾條龍舟，每條龍舟有幾個(gè)人？然后再根據(jù)新課的要求提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

情境圖教學(xué)要突出數(shù)學(xué)特點(diǎn)，簡潔明了地切入數(shù)學(xué)主題――數(shù)學(xué)問題，即根據(jù)具體的情境抽象出數(shù)學(xué)的問題。情境圖的引導(dǎo)是一門藝術(shù)，要把學(xué)生的思路引入數(shù)學(xué)主題，引發(fā)數(shù)學(xué)思考。對(duì)于情境圖一旦缺乏明確的指向性，數(shù)學(xué)的情境圖往往成了“語文課堂”的看圖說話了。只有正確理解情境圖所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)準(zhǔn)確到位，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、讀教學(xué)例題。

例題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，為我們的教學(xué)提供一個(gè)范例。它引導(dǎo)我們思考教材“教什么”，教材“為什么”。教師要反復(fù)閱讀例題，挖掘教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，了解例題所隱含的新知，以及新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；思考如何進(jìn)行新課引導(dǎo)。一些例題還有旁注，這些都要求教師細(xì)心研讀，理解編者意圖，做到準(zhǔn)確到位。

1、例題充分展示著新知形成的歷程。

數(shù)學(xué)教材中通常用一個(gè)特殊的例子來進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練，素材單一，尤其是概念和規(guī)律性知識(shí)的教學(xué)，教材內(nèi)容更顯單薄。讀例題時(shí)教師要進(jìn)行必要的補(bǔ)充，引發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共性，自主總結(jié)。

如蘇教版第十二冊(cè)《圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)片斷。師：同學(xué)們，數(shù)一數(shù)圖上一共有幾個(gè)圓錐形的物體。學(xué)生看圖后，脫口而出。

師：我們一起來數(shù)數(shù)。師生一起數(shù)圖中的圓錐形物體。師：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《圓錐的認(rèn)識(shí)》。

這個(gè)案例缺乏一個(gè)充實(shí)的過程，其實(shí)例題在編排上的內(nèi)容看上去只是出示了生活中一些圓錐形的物體，但教師應(yīng)該深挖例題的內(nèi)涵。可以做這樣的引導(dǎo)：看看我們的身邊還有哪些物體是圓錐形狀的。讓學(xué)生經(jīng)歷“生活情境――抽象模型――回歸生活”的學(xué)習(xí)過程，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究圓錐的特征和體積的計(jì)算，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、例題關(guān)注數(shù)學(xué)思考，突出數(shù)學(xué)思想方法。

例題往往是編者數(shù)學(xué)思維過程的具體體現(xiàn)，是編者數(shù)學(xué)思想方法的載體。研讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)是分析教材編者的數(shù)學(xué)思維過程，是分析學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特征和制定思維發(fā)展的程序，這很重要。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生的思維向更高層次的發(fā)展：首先學(xué)生的思維處在一個(gè)模糊的階段，接著通過引導(dǎo)使學(xué)生的思維由模糊走向清晰，由無序走向有序，由感性走向理性，走向更深入。

如：《能被3整除的數(shù)的特征》，教學(xué)時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生根據(jù)能被2和5整除的數(shù)的特征來制造沖突，接著引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的特征，最后引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考“為什么判斷能被3整除的數(shù)的特征需要通過各個(gè)位上的數(shù)字的和來判斷？”

這個(gè)案例，學(xué)生的思維經(jīng)歷了“模糊――清晰――理性”的過程，使教學(xué)更加的充實(shí)。

三、讀課后習(xí)題

習(xí)題是數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行鞏固運(yùn)用的重要載體。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，我們老師不僅要重視例題，而且還要注意研讀教材的課后習(xí)題。

1、合理點(diǎn)拔，引發(fā)思考。教材中有的練習(xí)對(duì)于學(xué)生來說相當(dāng)?shù)啬吧幸欢ǖ恼系K，教師在讀習(xí)題時(shí)，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的障礙是什么，清楚地知道學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是什么，從而在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。例如：在第十二冊(cè)《比例》的知識(shí)中有道習(xí)題是關(guān)于竿高與影長的練習(xí)，學(xué)生可能還不知道竿高與影長關(guān)系，從而無法正確解答，這時(shí)教師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

2、拓展延伸，豐富內(nèi)涵。教材中的一些習(xí)題編擬時(shí)比較不完善，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些習(xí)題使習(xí)題內(nèi)涵豐富起來。例如：蘇教版第十二冊(cè)《解決問題的策略――轉(zhuǎn)化》，課文中的的習(xí)題大都是針對(duì)圖形轉(zhuǎn)化，只有少部分的數(shù)形轉(zhuǎn)化，我在教學(xué)時(shí)選擇了一道這樣的拓展題：甲、乙兩人同時(shí)從距離50千米的兩地出發(fā)，相向而行。甲每小時(shí)走3千米，乙每小時(shí)走2千米，甲帶著一只小狗，狗每小時(shí)跑5千米。這只狗同時(shí)和甲一起出發(fā)，當(dāng)它碰到乙后，便回頭跑向甲；碰到甲后又掉頭跑向乙??如此下去，直到兩人相遇。小狗一共跑了多少千米？這是關(guān)于數(shù)學(xué)家蘇步青的故事，在故事中引入這道題，可以提高學(xué)生的興趣，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，并且在解題的過程中使學(xué)生體會(huì)到轉(zhuǎn)化的思想是滲透于各種知識(shí)之間的。

3、合理整合，優(yōu)化使用。教材的習(xí)題通常是獨(dú)立呈現(xiàn)，它們又存在著一些聯(lián)系。教師在讀習(xí)題時(shí)在考慮到它的系統(tǒng)性的同時(shí)，可以通過適當(dāng)?shù)馗脑烊∩幔侠硎褂茫沟脤W(xué)生的訓(xùn)練更加有效。

此外，教師還應(yīng)該細(xì)心地研讀數(shù)學(xué)教材中的導(dǎo)語、敘述語、總結(jié)語，并且教學(xué)用書也是教師必須研讀的教材之一。總之，教材是教學(xué)的重要資源，合理地使用教學(xué)資源，細(xì)心研讀教學(xué)資源，深入挖掘教材的內(nèi)涵，努力用好教材，用活教材，精心預(yù)設(shè)教學(xué)，是可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效的。

第三篇：如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)實(shí)效

如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)實(shí)效

教學(xué)如同三套馬車：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)反思.教學(xué)設(shè)計(jì)即備課,是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)技術(shù).成功的教學(xué)在于教師出色的教學(xué)設(shè)計(jì)能力.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是影響教師教育教學(xué)效果的最直接和最基本的因素.提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)效果的有效途徑,是改善教師教學(xué)行為的積極策略,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件.教學(xué)設(shè)計(jì)能力是眾多技能的組合,如何通過改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)來提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、合理確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想,是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是教學(xué)的靈魂,它決定著教學(xué)的成功與失敗.因此制定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提.就語文教學(xué)而言,教師在確定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)首先考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),從激發(fā)認(rèn)知興趣、提高閱讀分析技能、加強(qiáng)情感互動(dòng)等方面去思考,提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性與實(shí)效性,既重視必需的基本知識(shí)和基本技能的傳授,也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng),做到教學(xué)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一.有了這樣的教學(xué)目標(biāo),才能在設(shè)計(jì)教案時(shí)有個(gè)總體的思考方向.二、整體把握教學(xué)框架

由于課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,出乎意料的情況時(shí)有發(fā)生,或者每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)度并不完全在教師的掌控之中,這便對(duì)教師提出了要求,不僅要認(rèn)真研讀教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索,分析教材所滲透的思想、方法,體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念,能夠整體把握教學(xué)框架,對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)程有個(gè)清楚的定位,而且要考慮所授班級(jí)學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況,從而為實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整.三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境

學(xué)習(xí)情境是否有效,并不是為有情境而創(chuàng)設(shè)情境,是指情境具有科學(xué)性、合理性、實(shí)效性.即：情境安排科學(xué)、合理,有其實(shí)在的意義.有效的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)使學(xué)生身心愉悅且為之入迷,在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā),充滿樂趣.構(gòu)建生動(dòng)的問題情境,可以真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些對(duì)他們個(gè)人來說是真實(shí)的挑戰(zhàn),從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動(dòng)；有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己的思維方式,參與到解決問題的活動(dòng)中來,從而有利于問題的解決.在教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息,要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂,要讓學(xué)生與課本人物、課本知識(shí)產(chǎn)生共鳴,以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性.因此,構(gòu)建有現(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、時(shí)代性的情境,才是符合學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需要的“真”情境.

第四篇：促進(jìn)教學(xué)改革 提高教學(xué)實(shí)效

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促進(jìn)教學(xué)改革 提高教學(xué)實(shí)效

促進(jìn)教學(xué)改革 提高教學(xué)實(shí)效

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷貫徹下，應(yīng)該進(jìn)一步促進(jìn)初中音樂教學(xué)的改革，全面優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，以大幅度提高教學(xué)實(shí)效。為此，音樂教師應(yīng)成為科學(xué)的課程決策者，要積極進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行開放式教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：初中；音樂；教學(xué)；改革 Abstract: under the new course standard of implement, should further promote the reform of junior high school music teaching, comprehensive teaching concept, teaching methods and teaching means, to improve teaching effectiveness significantly.Therefore, music teachers should become a scientific curriculum policy makers, should actively change the way of teaching, open teaching evaluation, cultivate students' interest in music, to cultivate students' comprehensive quality and ability,.Key words: junior high school;Music;Teaching;The reform.中圖分類號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷貫徹下，初中音樂教學(xué)水平有了一定的提高，但還存在一些問題，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到比較理想的程度。因此，應(yīng)該進(jìn)一步促進(jìn)初中音樂教學(xué)的改革，全面優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，以大幅度提高教學(xué)實(shí)效，切是培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。為此，音樂教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、要做科學(xué)的課程決策者

傳統(tǒng)音樂課程致使教師成了課程的忠實(shí)執(zhí)行者,這樣較多的喪失了獨(dú)立性和創(chuàng)造性,影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮,和教師個(gè)人知識(shí)的展示。現(xiàn)在的新課程中本來就有的那些不確性,比如:允許學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多元價(jià)值取向的表現(xiàn);課程的綜合性加大,教材、教參為教師留較大的創(chuàng)造的空間,得分點(diǎn)大

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大減少和淡化,得分點(diǎn)不在起支配作用,教師要費(fèi)很多時(shí)間查找資料,補(bǔ)充教材內(nèi)容;不使用統(tǒng)一規(guī)格或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),提倡個(gè)別化教育;可以增加地方課程和校本課程;可以增加教學(xué)過程中教師的可支配因素等。這樣以來,教師就是課程的有機(jī)構(gòu)成部分,并作為主體而存在,教學(xué)具有了多樣性,生成性,它要求教師成為課程和教材的決策者,從而為教師根據(jù)條件和需要?jiǎng)?chuàng)造新內(nèi)容,創(chuàng)造新形式,表達(dá)自己的教育理念,提升自己生命價(jià)值留下了廣闊空間。

二、要積極進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1、從課內(nèi)到課外。在音樂學(xué)習(xí)中,為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn),可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中,也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如:在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中,我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。

2、從本學(xué)科到跨學(xué)科。音樂教育必須具有寬闊的視野,必須保持開放的態(tài)度。如在各門課程中:語文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系,這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動(dòng)、社會(huì)音樂教育環(huán)境便都成為,也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如:音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂;與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象;與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

三、要進(jìn)行開放性教學(xué)評(píng)價(jià)

在以往的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),有的教師甚至憑主觀臆斷和對(duì)學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分。這樣做會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為音樂課就是唱幾首歌,不必學(xué)其它知識(shí),學(xué)習(xí)音樂的興趣會(huì)越來越低,甚至引起學(xué)生反感,教師也不能得到正確的教學(xué)效果及信息反饋,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。為了克服這種弊端,我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用了平時(shí)積累法:即把學(xué)生平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載,期末再加上特長展示評(píng)價(jià)法:讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行表演以綜合評(píng)價(jià),這樣一來,學(xué)生的積極性就很高,平時(shí)的音樂課也能保證他們的學(xué)習(xí)興趣,效果比較顯著。

四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣

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教師要不局限于課本,把課堂設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)。如“小小音樂會(huì)”活動(dòng)可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力,融歌曲、器樂、舞蹈于一體,大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性;“我最喜愛的一首歌的小討論”學(xué)生可以說出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡,好在哪里等,在討論中提高了音樂的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等;還有象“實(shí)話實(shí)說”的欣賞活動(dòng),學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己對(duì)音樂的看法,對(duì)音樂的感受,給學(xué)生提供發(fā)表、評(píng)價(jià)、感受的機(jī)會(huì),形式新穎,學(xué)生放松,參與積極;“設(shè)計(jì)MTV”活動(dòng),學(xué)生們可以展開自己想象的翅膀,設(shè)計(jì)自己的MTV,有的還能利用節(jié)假日,把電影剪輯、圖片、畫面結(jié)合起來,興趣由課內(nèi)延伸到了課外,提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣,老師以主持人的身份,加入到學(xué)生的主動(dòng)參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)中,引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p美,感受美、表現(xiàn)美。在活動(dòng)中,學(xué)生是主體,不要限制學(xué)生的思維,讓他們大膽地去動(dòng),去唱,去跳,真正使他們成為課堂的主角。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,活躍學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,真正做到以人的發(fā)展為本。

五、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力

通過音樂教育,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)性、自信心,把音樂放在社會(huì)大環(huán)境下進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自信地在他人面前表演,這似乎和音樂沒有聯(lián)系,但它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng),培養(yǎng)21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的一種品質(zhì)。例如:在七年級(jí)音樂課《陽關(guān)三疊》情景劇教學(xué)中,設(shè)置為一人扮演詩人、一人扮演詩人的朋友、一人吹蕭、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞,模仿詩人和朋友在陽關(guān)話別的情景,在教室前面表演。這樣既可加深學(xué)生對(duì)樂曲的理解,又可培養(yǎng)學(xué)生的自信心,還可加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)中,因?yàn)橹行W(xué)音樂教育不是專業(yè)教育,音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中,在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格,以音樂為工具和手段來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。

總之，音樂教師要從多方面入手，進(jìn)一步促進(jìn)音樂教學(xué)的改革，切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)深化素質(zhì)教育，以培養(yǎng)出合格的學(xué)生。

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參考文獻(xiàn)：

[1]吳斌,金亞文.小學(xué)、初中音樂教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想、基本精神和主要特點(diǎn)[J].中國音樂教育,2002(1): 11-13.[2]吳躍躍.音樂教育協(xié)同理論與素質(zhì)培養(yǎng)[M].湖南教育出版社,1998年版,第124頁?

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第五篇：拓寬教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)實(shí)效

拓寬教學(xué)內(nèi)容 提高教學(xué)實(shí)效

——高中勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)探討

浙江省東陽中學(xué) 張華偉

【內(nèi)容提要】勞動(dòng)技術(shù)教育是中學(xué)教育中不可缺少的組成部分，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生全面素質(zhì)的基本途徑。但從高中教育總體情況看，中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育成了全面實(shí)施素質(zhì)教育過程中一個(gè)最為薄弱的環(huán)節(jié)。本文主要闡述在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中如何聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，拓寬教學(xué)內(nèi)容，以提高勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】校本課程 研究性學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐 興趣小組

我國要在本世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，必須堅(jiān)定不移地實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略，大力提高全民族的素質(zhì)。學(xué)校教育只有全面推進(jìn)以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的、全面發(fā)展的社會(huì)主義新人，才能迎接世界的挑戰(zhàn)，才能使中華民族自立于世界民族之林。學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育，正是適應(yīng)上述形勢，符合國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和新的技術(shù)革命、產(chǎn)業(yè)革命的需要；是構(gòu)建完整的課程體系，全面實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力一代新人的基本途徑和重要內(nèi)容。

作為省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，我校嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃開齊開足勞技課，在實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育過程中，把基礎(chǔ)生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能引入學(xué)校的課程中，并通過勞技教師有組織、有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，取得了一定的效果。但是從教學(xué)總體實(shí)踐看，中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育仍然是高中階段教育過程中一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)，亟待提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)持課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合體現(xiàn)出《勞動(dòng)技術(shù)教育指導(dǎo)綱要》的主要精神，以提高勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)效。

一、拓寬勞技課堂，擴(kuò)展學(xué)科教育外延。

開發(fā)校本課程，拓寬勞動(dòng)技術(shù)教育課堂內(nèi)容。現(xiàn)階段普通高中以選用省教育廳教研室2000年組織編寫并經(jīng)浙江省中小學(xué)教材審安委員會(huì)審查通過的浙江省 全日制普通高中勞動(dòng)技術(shù)課教材（試用）為主，其中高一年級(jí)學(xué)習(xí)《識(shí)圖與制圖》，要求學(xué)生了解基本的作圖方法和技巧。高二年級(jí)主要學(xué)習(xí)《電子技術(shù)》，要求學(xué)生了解常用工具、電子器件、簡單焊接技術(shù)、應(yīng)用電路的制作、無線電技術(shù)等。高三年級(jí)學(xué)習(xí)《電機(jī)與家用電器》或《攝影與攝像》，要求學(xué)生了解電工操作基礎(chǔ)、電動(dòng)機(jī)、電動(dòng)器具、制冷器具、電熱器具等。但許多學(xué)校只在高一階段開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐看，一味在課堂內(nèi)講授讓大多數(shù)學(xué)生都感到枯燥的《識(shí)圖與制圖》知識(shí)，教學(xué)效果大打折扣。在經(jīng)過一段時(shí)間準(zhǔn)備后，我校勞技教研組根據(jù)實(shí)際輔之以富有特色的地方教材和校本教材，在實(shí)踐操作過程中取得很好的效果。其中〈建筑文化〉這一校本教材頗受歡迎，世界建筑發(fā)展簡史、著名建筑賞析、高層建筑發(fā)展趨勢、高層之憂、東陽古建筑特色等課程，拓寬了勞動(dòng)技術(shù)教育的內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

開展研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展創(chuàng)造空間。研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及科學(xué)方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用多種有效手段，通過多種途徑收集信息、分析信息和利用信息的能力。結(jié)合我市實(shí)際情況，我校勞動(dòng)技術(shù)教研組設(shè)計(jì)了一系列研究性課題，以小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合等形式，開展研究性學(xué)習(xí)：我市旅游業(yè)與交通狀況之間的聯(lián)系、東門菜場塑料袋（竹籃子）使用情況的調(diào)查、農(nóng)村摩托車與環(huán)境污染、河道水污染與綜合治理的設(shè)想、東陽與義烏兩市經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)性研究、電腦制圖與手繪制圖的得失等等。在研究過程中，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到提高，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。讓勞動(dòng)技術(shù)課從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)研究，極大提高教學(xué)效果。

二、重視技能訓(xùn)練、促進(jìn)全面發(fā)展。

把實(shí)施勞技教育與課外興趣小組活動(dòng)、創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。不僅可以充實(shí)勞技教育的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的技能，擴(kuò)展勞技教育的內(nèi)涵，使勞技教育更加生動(dòng)活潑，而且能使學(xué)生既動(dòng)手又支腦，克服勞技課過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技能的不足，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)勞技課的興趣。其次，把創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)引入到勞技教育中，可以解決開展創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)時(shí)間和空間的問題。勞技課在課時(shí)、場地、師資和經(jīng)費(fèi)上為創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)進(jìn)入課堂提供了保證。同時(shí)可以在勞技課的教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐操作過程中，向?qū)W生傳播創(chuàng)造發(fā)明的基本知識(shí)、基本技能，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。一些地區(qū)和學(xué)校的實(shí)踐表明，創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)和勞技教育既有特殊性，2 又有互補(bǔ)性，兩者完全可以相輔相成，互相促進(jìn)共同提高。

勞動(dòng)技術(shù)課重在學(xué)生動(dòng)手能力、操作技能的訓(xùn)練，根據(jù)兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化以“三小”作品創(chuàng)作、勞技（科技）小論文撰寫為抓手，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。結(jié)合我校每年五月份的科技文化藝術(shù)節(jié)以及東陽市中小學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，學(xué)校勞技教研組在日常教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料、大膽思維、設(shè)計(jì)模型、創(chuàng)造作品，以提高動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，積極營造良好的“三小”作品創(chuàng)作氛圍。每年還開展科技小論文評(píng)比活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。為保證學(xué)生創(chuàng)作作品的需要，學(xué)校近幾年不斷完善勞技實(shí)驗(yàn)室，建立了標(biāo)準(zhǔn)勞技操作教室，添置了制圖工具、攝影攝像工具、電器設(shè)備，用于學(xué)生課堂制圖、電子焊接技術(shù)訓(xùn)練、家用電器維修、攝影攝像等實(shí)際操作。同時(shí)為豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材，勞技教師經(jīng)常上網(wǎng)搜尋資料，給學(xué)生提供信息。這樣“三小”作品創(chuàng)作、勞技（科技）小論文撰寫得以順利開展、質(zhì)量得以保證。

開展課外科技興趣小組活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的全面提高，學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生開展不同形式的科技興趣活動(dòng)，勞動(dòng)技術(shù)教育不是獨(dú)立的一門學(xué)科，在高中學(xué)段，與物理、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等都有聯(lián)系，在“重在探索、樂于研究”的活動(dòng)宗旨指導(dǎo)下，學(xué)生不斷的主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

三、利用教育資源、優(yōu)化學(xué)科教育。

組織學(xué)生參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠?yàn)閯趧?dòng)技術(shù)有特殊興趣和愛好的學(xué)生，提供一個(gè)充分發(fā)揮自己天賦、才能和創(chuàng)造力的場所。

利用周末、假期組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入我市“東磁集團(tuán)”、“康裕集團(tuán)”等一大批現(xiàn)代高新科技實(shí)驗(yàn)園區(qū)。讓學(xué)生了解磁性材料及我市醫(yī)藥化工等各行業(yè)的發(fā)展史和大型優(yōu)秀企業(yè)的創(chuàng)業(yè)史；讓學(xué)生親臨現(xiàn)場感受企業(yè)現(xiàn)代化的生產(chǎn)操作流程；讓學(xué)生思考現(xiàn)代企業(yè)的競爭就是產(chǎn)品不斷創(chuàng)新的競爭，國力的競爭就是科技不斷創(chuàng)新的競爭。如何解放生產(chǎn)力，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，關(guān)鍵是操作工具創(chuàng)新，科技創(chuàng)新。通過社會(huì)實(shí)踐為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。作為建筑之鄉(xiāng)，我市有著多家國家大型建筑集團(tuán)，聯(lián)系高一階段〈識(shí)圖與制圖〉學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，要求學(xué)生必須牢牢樹立起標(biāo)準(zhǔn)化的概念，嚴(yán)格遵守、認(rèn)真執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)的精神。在課堂教學(xué)中教師認(rèn)真灌輸這一思想的同時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)這些企業(yè)，參觀標(biāo)化管理工程，開展“體驗(yàn)建筑工人生活”活動(dòng)，在體驗(yàn)過程中感受標(biāo)準(zhǔn)化管理的嚴(yán)格要求，樹立 學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)的重要性和必要性。

教育不能只局限于學(xué)校、課堂內(nèi)，充分利用校外的教育資源，把實(shí)施勞技教育與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，逐步構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭相互協(xié)調(diào)、互為補(bǔ)充的勞技教育體系。這對(duì)于改變學(xué)校勞技教育內(nèi)容過于單

一、要求過于統(tǒng)一的狀況，有積極的意義。