第一篇：愛在班級管理中的有作用

真

愛

------愛在班級管理中的作用

湖北省崇陽職業技術學校 文史部

余涌波

捷爾任斯曾說：“誰愛孩子,孩子就會愛他,只有愛才能教育孩子。”可見教師的愛心是教育工作的基礎,是一種無聲的語言,可以傳遞給學生,激起共鳴;是一種能量,輸送給學生,使學生自覺、自愿地接受教育。

下面我為大家講一個事例：09下學年，09組裝班，在一次收假返校的下午，一個學生非常著急的找到班主任，告知有個同學在網吧被兩個吸毒者挾持、擂肥，當時他很擔心又害怕。可是他更怕學生出事，于是他急忙給政教領導匯報了一下情況就趕了過去。當時那名學生正被兩個貌似吸毒者逼在一個角落，他沖了上去??結果是那兩個貌似吸毒者嚇跑了。那個學生從此再也沒有進過營業性的網吧，他說：我不想老班擔心我。

這就說明愛是相互的，愛是有回報的。

愛有班級管理中的補償作用。

接下來我再為大家講一件事，09綜合班里有一位留守學生，他的頭頂上有一塊很大的疤，他的頭發很長，他每天都刻意把頭發梳到遮住疤痕，這說明他很在意。軍訓期間有次教官罰他做俯臥撐，他不做，結果和教官起了沖突，要收拾行李回家不讀了。班主任知道他是因為做俯臥撐會暴露身體上的缺陷，性格極為內向的他又不善于溝

通，所以跟教官發生沖突，這時班主任沒有訓斥他，而是把教官喊到一邊解釋清楚后，再把他叫到一邊和他交談了很久，以心換心，表示真心理解，然后告訴他，你想要得到愛，首先要付出愛；你要被理解，首先要學會理解別人！談話結束后，這位同學主動的向教官道歉了，他歸隊了！

班主任每接手一個班，總會遇到種種由于各種原因而造成的學生精神負擔重，學習受影響的情況。這類學生普遍自卑，無信心，隨意性大且受歧視。他們很少或根本就得不到家庭的愛。班級管理中如果班主任再忽視對他們關心體貼，不能用愛去補償那失去平衡的心理，只會使他們更加孤獨和自卑。著名教育家陶行知曾說過，教育者最可貴的品質之一就是對孩子們真誠的愛，也就是父母的親昵、溫存、睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛。這種愛，是聯系師生感情的紐帶，是師生聰明才智的源泉和戰勝困難的動力。對上述學生，只要師生伸出溫暖的手，幫其排憂解難，減輕負擔，讓他們在家中失去的那份本應屬于他們的愛，在班集體中重新得到補償。愛會使他們感到溫暖，恢復熱情，樹立信心，堅強意志，再生求知欲。在師生面前，這類學生抬起了頭，成績不斷提高，他就再也不愿離開愛他的老師和班集體了。

愛在班級管理中的感染作用

還記得去年，10計算機4班。在跳繩比賽前的訓練中班上一位女生把腳扭傷了，腫得好大。很痛，她哭得很傷心，當時班上的同學沒有幾個表示關心的，班主任叫一個學生去買冰棍給她冷敷，結果，都不愿意動，班主任很生氣，但沒有責備任何人，只是默默的跑到超市買來二根冰棍給她敷上，在班主任為她解鞋帶時。很多的學生上來了,幫她脫鞋,擦眼淚，說些安慰的話??班上學生們的感情慢慢好了，他們的心近了，他們團結起來了！

以情動情，就是人們所說的感染性。也就是說在一定條件下，一個人的情感可以影響別人，使之發生同樣的情感。在班級管理中，給學生以愛，是促進師生間，學生間相互溝通，增進理解的重要環節，對于一個新班來說，師生間，學生間彼此都很陌生，這是因為情感上存在著距離。由于愛的感染作用，學生又會用學到的愛來報答老師，對待同學，良性刺激形成良性循環，良好的班風很快會形成，群體意識必然得到增強。

愛就是付出，人人都有愛，但不是人人都愿意付出愛，但沒有人不想得到愛，既沒人付出，怎能得到？

如果我們班主任沒有真心付出愛，就不會有學生愛的回報，當我們報怨學生不聽話時，我們有沒有問過自己，你給過這個學生愛嗎？愛的力量有多么的偉大，應該不需要我在這里闡述吧，我們職校的學生很多是由于缺少各方面的關愛導致他們初中階段的失敗，那從現在開始讓我們用真愛去感化他們，溫暖他們，讓他們在愛的光環下茁壯、健康的成長！

第二篇：班級管理要嚴中有愛

班級管理要嚴中有愛

有人說：班主任是世界上最小的主任.也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。

至于我管理班級，沒有太多經驗，今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、常規習慣，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由于小學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

二、細處關愛，親近學生，但要在愛中有嚴，嚴中有愛。愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，領導、同事、家長以及學生們都知道我是一位非常嚴厲的老師，但我嚴中有愛，我的嚴厲能換得家長的信任，贏得學生的喜愛。學生畢竟是孩子，雖你具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向學生傳遞愛意。在實際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學生談話結束時，我會摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵的話，足以讓學生心花怒放，增強自信心和上進心。因此，作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚，不要吝嗇每一個愛心的舉動。我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！我常想，一個小學班主任要帶好這些孩子，就要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，和他們一起體驗成功與失敗。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產生了巨大的漣漪。班里的呂培森、趙富貴和桑原則他們幾個是受批評最多的孩子，可他們卻又是令我感動最多的孩子。記得五年級的一個下午，快放學的時候，我對楊老師說，明天早上買兩根油條吃，好久沒吃了??當時只是那么隨口一說，可第二天早上進教室時，呂培森已經在教室等著我，見我來了，跑到我的面前，拉開書包的拉鏈，掏出了油乎乎的一把油條，我當時愣了一下，我說：“你拿這個干什么啊？”孩子樸實的說：“老師，我昨天聽見你說你想吃油條呢！我們家樓下的油條可好吃，我今天早上在那等著，剛出鍋的，我怕涼了不好吃，就捂在了書包里??”我當時眼睛就濕潤了，自己不經意的一句話，卻讓這個調皮的孩子付出了這么大的行動，除了感動我還是感動。班長桑原則是后來被加封的，很多人認為他不配，但他的集體榮譽感卻是最強的。事情還得從頭說起，一個周一的早上，我剛到校，辦公室里的馬曉麗老師就對我說：“你們班的桑原則真有意思！”我問：“怎么了？”她說：“我剛才上樓梯的時候，看見桑原則和你們班的一個男生下樓呢，只聽桑原則說，‘走！咱去掃咱班清潔區吧？！’那個男生說,‘又不是該咱值日！’只聽桑原則說，‘哎呦你沒聽見？廣播里叫我們班打掃清潔區呢！走吧！那是咱班哩！??”聽了之后，我笑了！那是一種發自內心的幸福的笑！你們是感受不到的！是啊！澆樹澆根，育人育心！把工作做到了孩子的心里，才是最成功的教育！將“嚴”與“愛”有機地融為一體，就一定能形成有效的教育，收獲養成教育的碩果。“嚴中有愛，愛中要嚴”需要我們用心來體味，去實踐。

三、及時表揚，延遲批評

德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：及時表揚，延遲批評。這樣既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。例如，學生值日時，當我看到一個表現特別好的例子，就會當眾說：“某某某同學真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學習他呀！”而且我還有一個習慣；在我們班里幾乎每一件事，我都要學生評價一下誰做的最完美？誰最長眼色？時間長了，我發現我們班里的孩子個個跟個小人精似的，特別機靈。或許你會說，六年級的學生，這么幼稚的表揚有用嗎？絕對有用！他們畢竟是孩子，試想一下，領導發條短信發揚一下我們，都足以讓我們高興半天，更何況他們孩子呢？所以，做班主任，千萬不要吝惜自己的表揚！

四、換一種方法與家長聯系

每一位家長都希望我們來關注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯系家長主要的原因，就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯系,這樣家長一看到我們的信息，或接到我們的電話就聽到我們的牢騷.一個是自己最疼愛的孩子,一個是管教孩子的老師,怎么辦呢,只能是當著老師的面來批評孩子,背著老師的面來指責老師,這也值得我們思考,因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息.換一個角度想,這要是我們,我們會是什么樣子呢?我的學生中有一個叫白澤的,做題不馬虎的時候太少了,課上聽講也總是走神，小動作也特別多，成績一不留神就是不及格。在期中考試還有兩天的時候,我發現他聽講很認真,我就主動的和他爸爸溝通了一下,一句批評都沒有,全是表揚,而且很誠懇的表揚,并懇請家長把我的表揚告訴孩子,家長很高興,感謝老師對孩子的關注,孩子聽了出乎意料的高興,因為他沒有想到,他今天的表現會得到老師這么大的表揚,就在以后的兩天里,他上課的時候都特別的認真,計算能力也有所提高,家庭作業完成的進步也特別大,一看就知道得到了家長的幫助.看來我們把表揚也作為與家長聯系和溝通的一種重要方式很重要。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。

細心捕捉、真心賞識，讓孩子

快樂成長

常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經驗可談,或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：

一、細心捕捉，把贊美還給學生。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通老師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班錢麗丹同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這兩個多月的時間里，我幾乎沒注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都急急忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序，正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象誰也沒有注意到橫在地上的拖把。這時，錢麗丹同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后把拖把扶起來并放好了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，我立刻表揚了錢麗丹同學，并大肆贊美了她關心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現她性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現她變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他們明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

二、真心賞識，用愛心為后進生撐起一片天空。我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘??“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有責任也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。我們班的白澤和李寧兩名同學，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們并不是那種學習成績較差、無可就要的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，老毛病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他們兩個叫到辦公桌前一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發現李寧已經能夠自己按時完成作業了，于是，我及時對李寧進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，所以我想盡各種辦法，甚至有時如果他們能按時完成頭天的家庭作業，第二天就對他們免作業，堅持了一段時間，令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句評語，你能按時完成作業，老師真高興；你可要堅持哦！一直到現在，這兩個學生家庭作業都做得很好。我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他們。通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!在我們的教育生涯中，會有許許多多看似平常的小事，而在學生身上，也有許許多多不經意間的錯誤。就看我們教師如何去引導學生走出錯誤的禁區，在不傷害孩子自尊的同時，讓他們發自內心地去接受錯誤，敢于承擔，做個負責任，有擔當的人。這才是教育真正的目的。其實，教育很簡單，它就在我們的一個個不經意間。作為教師的我們只要學會善于抓住契機，充分表揚和肯定學生的點滴進步，就會從中獲得成功的喜悅，感到自身的價值，從心靈深處去產生積極改變的動力。人們常說：教鞭下有瓦特，冷嘲中有牛頓。實際上，我們身邊的學生更多的是一些小草，他們將來不可能都長成參天大樹，注定是蕓蕓眾生中普通的一員。他們頑強地拼搏著，奮斗著，渴望陽光與雨露。教育，就是讓喬木長成更高大的喬木，讓小草長成更茂盛的小草。不是嗎？

第三篇：愛在德育工作中的作用專題

愛在德育工作中的作用

------班主任經驗交流材料

丁香花再一次飄香校園的時候，我目送第七屆學生踏上新的征程，回首十二年的班任生涯，感慨萬千，回憶辛酸的點滴，讓人難以釋懷，回想艱難的努力，讓人不堪回首，回味個中的滋味讓人痛并快樂著，今天，接受學校的任務，在這里和大家交流，談不上經驗，只是和同學們切磋，以達到拋磚引玉的目的。

英國教育家羅素曾說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧，都不能充分的或自由的發展。”可見熱愛學生是教師必備的最主要的美德，是調整師生關系，建立和諧師生關系的前提，但是在今天，我們要熱愛學生的確很艱難，面對缺乏家庭教育的，道德品質缺失的，行為習慣扭曲的學生，想說愛“他”不容易，這需要我們對工作極大的激情和耐心，永遠保持積極樂觀的心態永遠都能從學生身上發現閃光點，改變以分數看學生的態度。我覺得這是一位做班主任的基本態度。

熱愛學生就要全身心地尊重他們，理解他們。我們做班主任的有兩件事最上心，軼事學習的如何保持讓他更好，一事學習差的如何管住讓他離開。我覺得這兩件事實際上對班級管理作用不大，很多學習好的學生都是因為行為習慣的自然而然覺得班主任老師的偏愛是理所應當的。學習差的學生都是因為基礎和行為有偏差自然而然地產生自卑的心理，甚至做一些出格的舉動以引起班主任的重視。這樣勢必會造成班級兩級分化，班主任的工作強度增加，工作效果也不明顯，應該設身處地為他們著想，尊重他們，發現他們身上的特長。幫助他們找準人生的定位，2010屆畢業的周慶陽268分升入高中，初中三年玩過來已經沒有學習的興趣，我多次找他談心，向對待其他同學一樣對待他，發現他有繪畫興趣，就主動聯系了家長，幫助設計高考之路，他找到自己的努力方向，積極幫助他聯系哈師大美術系輔導班，高二寒假開始學習美術，我又利用外出學習的機會去看望他，主動和他的美術老師溝通，信心百倍地約定：你負責術科，我負責文化課，孩子非常感動，經過不到8各月的學習，他通過了術科考試，這是他自己都沒有想到的，高三下學期回來學習了文化課，以至于考試達到了310分，高考有了希望，他的人生也就有了質的變化，他在QQ空間說：沒有哪一個老師對我這么好，從來沒放棄我，我不是為自己學，我是為了老師學，我要報答她，我要有能力報答她。同樣的案例還有我班的田俊宇，通過了沈陽體育學院的自主招生，為我校確定市一個重點。想想，班級二三百分的學生都能找到方向，都有事可做班級的秩序自然好了很多，后進生的轉化促進了學等生的發展，中等生又緊追尖子生，形成良好的競爭學習氛圍。

熱愛學生除了滿腔的熱情之外，還要有頑強的毅力，用自己的事跡行動去感化他們，讓學生時刻能夠感受到老師愛護自己。2008年3月我做了子宮摘除手術，在未去頂良惡性之前，心情也極為沉重，走上手術臺之前。我給他們發來短信，希望他們用自己的實際行動支持我，分擔我的壓力，很多學生都表示了一定好好努力，分擔我的病痛，在我住院期間我天天晚自習打電話，通過王賽紅老師了解他們，但是期初考試并不理想，很多學生都下降了，我實在在家呆不住了，兩周后繃緊腹帶走上講臺，我蒼白的臉和虛弱的聲音讓許多同學感動，那段日子課間出奇的安靜，我在期初考試總結會上告訴他們：考試失利責任在老師，因為我不在身邊，班級沒考好，但是我相信他們下一次能考好。他們看到我沒有責備他們，反而安慰了他們。他們的學習勁頭足，希望向老師證明自己，找到在老師心中的位臵，期中考試全班52人，39人上升，13人下降，我想這就是自己用實際行動感化了他們。

當然熱愛學生要講究寬嚴適度，班主任的是非態度應非常明朗，要做到就事論事，而不是就人論事，要讓學生心中的標準永遠一致，這個事，我們不能做，那個事我們能做，做與不做的標準就是是非標準，很多學生都非常敏感，犯同樣的錯誤，老師怎樣處理，處理誰，以此衡量老師是不是公平。我的原則是越親近的越嚴肅處理，這屆我們班有一名同學是我愛人的表弟，他跟隨我三年，學習成績不好，毛病也很多，但是同等犯錯誤，我懲罰他要比其他人眼里得多，慢慢地，同學們都不跟老師對抗了，有時我懲罰他們，無論什么形式，他們都能接受，有時甚至打兩下，他們都不反抗，我想這其中內涵誰都能了解。我始終相信：愛他們才嚴格要求他們，嚴格要求他們正是老師愛的一種方式；只有這樣，我們才能夠心悅誠服地接受老師的教育。

熱愛學生要講究一些技巧。現在的學生用嘴哄已經不起任何作用了，要講究一些技巧，對待自大的學生應想辦法壓，對待自卑的學生應想辦法夸，對待脾氣暴但講義氣的應想辦法結交，對待虛心假意的學生應想辦法識，研究了各式各樣的學生之后再對癥下藥，當然下藥的形式因人而異，比如談心，擁抱，給他們買冰激凌。去年正月十五，我把回不去家的住宿生聚到一起請他們吃飯，像家長，像朋友那樣，祝愿他們，讓他感受到溫暖，我班有一名同學思想偏激，脾氣大，有點“虎”非常容易和老師對抗，想法和一般同學不一樣，我經常下課坐在他身邊和他聊家常，討論問題，潛移默化地用思想影響他，三年從來沒放棄過他，自習課有意識站他身邊瞅兩眼，有時摸摸他的頭，漸漸地他安靜地學習了，我的話他也聽了，前兩天高考結束，有些學生打仗，我看到有他，下去拉地，不行，情急之下，扇他兩巴掌，把它送到同學家，事后他說老師，是你那兩巴掌打醒了我，不然，比一定干出什么事呢，你是為我好。能得到畢業之后學生的理解，這非常不容易，這需要班訓辛勤的付出，堅持不懈的努力。

總之，作為一名班主任是極其不容易的，個中的滋味只有我們自己心中最清楚，他決不是貪錢，榮譽，掌聲，能夠抵償，是汗水和淚水甚至是血水相隔的，在學校逐步走上正軌的今天，班主任的工作更加充滿了新的挑戰，我想每個在座的同仁們都會傾盡心力描繪自己的教育人生，也相信木蘭三中的明天更加美好。

謝謝大家

第四篇：淺談班級管理中激勵機制的作用

淺談班級管理中激勵機制的作用

鳳崗清英學校：石少紅 俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”我覺得在班級管理中施行激勵機制教育可改這一俗語為“良藥甜口利于病，忠言順耳利于行”。

在學校工作中，班主任是中堅力量。班主任是一個班集體的核心與靈魂，要引導全班學生在一定條件下實現教育目標，就要有一定的管理班級的技能和藝術，有效地調動學生的主動性、積極性、創造性，較好地完成教育任務。

一、目標激勵

目標對個人的動機有一定的激勵作用，激發力量的大小則取決于目標價值和期望概率這兩個因素。目標價值，即一定目標對滿足人的需求的意義，它能影響一個人實現目標的欲望和努力程度；期望概率是指個人經驗性地判斷實現目標的可能性，它也能影響一個人行為動機和實現目標的信心。

1、遠大目標。

周總理少年立志“為中華之崛起而讀書”，要教育學生樹立遠大目標，把個人學習與祖國建設、自己的理想聯系起來，形成正確的學習態度，養成良好的學習習慣，提高學習的自覺性，產生強大的學習動力。報效祖國、科技興國必須有豐富的科學文化知識。屠格涅夫說：“生活中沒有理想的人是可憐蟲。”理想是成功的啟明星，它和一定的目標相聯系，以一定信念為基礎。一般地說，理想抱負高的學生，對自己的學習和工作有較高的和較嚴格的要求。

2、職業目標。

職業目標即職業理想，它較多地從個人需要意識、興趣愛好、能力特長等方

面考慮升學就業。適當的職業目標要具備以下條件：第一，目標必須明確具體，能鼓勵人生奮斗的方向。第二，目標要有適當的挑戰性。目標過高，令人望而生畏，失去信心；目標過低，使人輕而易舉，唾手可得，就不能激發人的積極性。只有經過努力方能達到的目標才是具有激勵作用的。正如人們常說的：“跳一跳，摘桃子。”

3、管理目標。

班級整體管理中應實行目標管理，在制定目標時，無論設置群體目標還是個人目標，都要讓學生參與，參與程度越深，責任感、義務感越強。讓學生參與制定目標本身就是一種激勵。

群體目標制定，可把全班分為三部分：第一梯隊——尖子生；第二梯隊——中等生；第三梯隊——雙差生。每級梯隊根據每人的實際情況明確梯隊目標，進步越級的有獎；個人目標可根據人個實力制定近期目標，以此激勵多數學生在自己原有基礎上都有進步。

二、情感激勵

“感人心者，莫先乎情。”情感是人對客觀事物的一種態度，是人的需要是否得到滿足時產生的一種內心體驗，它與人的社會需要相聯系。

當客觀事物能夠滿足人的社會需要時，就會引起積極肯定的情感；相反，就會引起消極否定的情感。情感激勵極富感染力，就是說，一定條件下，一個人的情感可以感染別人，使人產生同樣的情感，發生情感共鳴。

許多事實證明，一個被教師喜愛的學生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上，有頑強毅力，不怕失敗；相反，一個遭老師厭棄的學生，則往往妄自菲薄，自暴自棄，消極無為，無毅力恒心，怕遭挫折。這說明，老師的愛能感染學

生，乃至轉化為學生的心理動力，影響著學生個性發展的方向和良好品德的形成。總之，對學生實行情感激勵，老師滿懷熱情的期望往往會感染學生，使學生努力向上，這正是“皮格馬利翁效應”在教師中所起的作用。我們要以少數人的成功激勵多數人發奮，以名人事例激勵學生品端行正，戰勝挫折不幸，樹立正確的人生觀。

三、榮譽激勵

榮譽是一個令人矚目的追求目標。中國古代管仲說過：“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。”可見自古人們就把“知榮辱”視為高于物質需求之上的精神需求。人同此心，心存此理，教育學生時，榮譽激勵是事半功倍的好方法。

1、集體榮譽。

每個學生都要有一個信條：“我榮班榮校榮，我恥班恥校恥。”以此激勵學生，無論校內校外都要注意自己的言行，明白自己的所作所為時時刻刻關系著班集體和學校的榮譽，每位學生都應為班集體和學校增光添彩。

2、個人榮譽。

市局設有“市級優秀學生干部”、“市級三好生”；學校也有“優秀學生干部”、“標兵生”、“三好生”、“進步生”；班級在此基礎上又有“明星榜”、“特長園地”、“班級榮譽獎”、“小博士彩照”等。“明星榜”為學習、紀律、勞動、體育等做得好的學生加星，有“學習明星”、“紀律明星、”“勞動明星”、“體育明星”等；“特長園地”展覽學生的特長作品等；“班級榮譽獎”是指學生在學校組織的運動會、文藝匯演、演講比賽、故事會、詩朗誦比賽等各項活動中為班集體爭得了榮譽。當然，施行激勵機制教育學生也要把握一個度，過分了會適得其反。人們常說糖好吃，吃多了對身體也有害，如果一味濫用，盲目使用，會遷就某些學生的惡習。這就要求教師因人而異、因人施教、掌握分寸、適可而止。

總而言之，激勵機制管理教育學生，可促進師生間的感情交流。“以心發現心，以愛博得愛。”老師的言行，特別是班主任老師的言行對學生有至關重要的作用，學生十分在意老師對自己的評價。“良言三冬暖，冷語六月寒。”希望從教者多注意自己的言行修養，牢記“學校無小事，事事有教育，教師無小節，處處是楷模”。在教育學生時，要做到曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，師生在愉悅的氛圍中較好地完成教育教學任務。

2011年春

第五篇：小學生作文《愛在班級》

愛在班級

愛——一個令人感覺溫暖的字眼，它無時不在，無處不在。社會蘊含著愛，生活蘊含著愛，家庭蘊含著愛……而我就生活在一個愛的班級里。

還記得那是一個中午，我又陶醉在了同學之間的那份愛中。“糟了，糟了。”她焦急地叫喊著，“我的10元錢不見了，我可是要用來買文具盒的。”話音剛落，她嗚嗚的哭聲引來了其他同學的注意。“怎么了，怎么了，干嘛哭啊？”班長劉媛媛迷惑不解地詢問著。

“我……我的10元錢不見了，我可是要用來買文具盒的。”萬雪婷說完后，又傷心地哭了起來。這時候，劉媛媛發話了：“同學們，我們把剩余的錢拿出來，也許能幫陳新解圍。”“好的。”大家異口同聲地回答道。

先是劉媛媛開頭，她拿出了身上僅有的2元錢放在了桌子上，緊接著，傅俊明和李依南各拿出了1元，陳倩也拿出了自己的錢放在了桌上……一角、兩角、五角、一元、兩元、五元，每一角，每一元都有同學們對萬雪婷的那份深厚友情。

萬雪婷見了，破涕為笑，大家也跟著笑了起來。李依南用手握住萬雪婷的手講到：“希望這些錢能幫助你渡過難關。”萬雪婷什么也沒說，只是癡癡地望著大家。而此時，我卻看見了同學們如一位位活雷鋒在幫助他人。

班級的愛，讓我看到了同學們之間的深情厚誼；班級的愛，也讓我看到了同學們那顆閃閃發光的愛心。