第一篇：淺談周記在班級管理中的作用

淺談周記在班級管理中的作用

作為班主任,如何掌握班級情況的第一手資料,對班主任工作的時效性、實效性是至關重要的。學生寫周記是我做班主任工作長期堅持下來的進行班級管理的方法之一。實踐證明，每周一次的周記能有效地提供班級及學生個人的信息，使班主任在工作時提高針對性、實效性、時效性，溝通了師生間的感情，有利于師生交流感情、共同配合，建立一個民主、和諧、良好的班集體.在實踐工作中，我得益非淺，表現在：

一、建立師生交流的“綠色通道”.促進班主任和同學、任課教師的三方了解，加強三方溝通，有利于形成合力，師生共同提高。我做班主任期間，總想方設法協助任課教師樹立威信，宣傳他們的成績和特長。每當他們獲得成績時，都會告訴全班同學，使學生加深對任課老師的了解，對老師產生崇拜感，進而效仿的激勵作用。同時，我又利用命題周記的形式——“我看任課老師”，讓學生暢談對每位任教老師的印象。然后進行歸納和總結，協助任課老師做好教育教學中薄弱環節，建立教育教學的良好基礎.實現“良好的開端是成功的一半”。利用周記作為載體，最終實現師生的共同進步。

二、實現班級工作的“有的放矢”

例如：在雙休日實行“補差”后，一位同學在周記中說：我覺得每位教師在雙休日補課時都變的很有耐心、細心，也讓同學們感到易懂、易接受，只有（X X）老師還像以前一樣總讓我們自己讀書，很少講東西。這樣的周記告訴我，大部分同學在這樣的學習中有收獲，而且能判斷老師的行為。所以我就利用班會作了再動員，鼓勵后進同學抓好機會，堅持不懈，爭取趕上大家。

還有幾位同學在周記中說：近來，我們班有些同學在班上玩起了紙飛機，嚴重影響了班級的衛生環境和學習環境。希望這些同學能從自己和班級的利益和影響出發，糾正這些不良行為。因為有幾個同學同時反映，而且反映集中在個別同學身上，說明情況很重要，需要及時處理。但我并沒有把這些個別同學立即找出來訓話、沒收東西。而是在班會課的時候在班上公開讀了一篇這樣的周記。同學們哄堂大笑，那幾個同學心照不暄。第二周，就有周記反映說這種不好的現象已經沒有了。看來是我的做法極大的照顧了他們的自尊心。這可是我開始沒想到的——讀了周記還有這樣奇妙的作用，實現了學生的自我管理。

三、建立教師的“良師益友”形象

周記幫我深入同學內心，排除他們來自生活、學習中的障礙，更好地進步。從同學們的周記中我了解到了班級中哪些人愛好什么，有什么特長，哪些同學學習認真，還有哪些人紀律性、自覺性差。以及一些不能公開講和不愿講的話，同學們都常在周記中與我進行心的交流。這樣，使我了解同學更深入、更全面，與他們也更貼近。

經常有同學在周記中談自己。例：“我媽說我是個女孩子，越往高年級成績就會越差，而且別人也這么說，這是真的嗎?”還有：“我很苦惱，班上同學都不愿跟我玩，還嘲笑我，他們說我又黑又丑又胖，還偏愛打扮。”要對老師說出這樣的話，是需要極大勇氣的。對同學給予我的信任，我絲毫不敢怠慢，總是認真地把我的看法，建議告訴她們，有時我答復的話比她們的周記還要長得多。雖然，批閱周記要花很多時間，寫很多東西，但我得到的回報是——越來越多的同學不僅視我為老師，還視我為生活中的朋友。周記幫助我實現了“親其師、信其道。”

四、實現同學的“主人翁”地位

由于，我每次都能認真批閱，尊重了學生的勞動，并且將好的周記用“★”標出，時不時地在班會課上朗讀一些具有代表性，積極關心班集體的周記。因為每個同學的被尊重、被肯定、要求他人重視的心理需要得到了滿足。這樣充分調動了他們積極參與班級管理，真正把自己當作主人翁來關心自己的集體。大家都很認真地對待周記，也更關心班級中發生的事，真正把自己看成是班級的主人。同學間互相提醒、督促，都不愿班會課在周記中提到批評的時候有自己。這樣，對于班級管理逐漸形成了一種良性循環。

當然，要實現周記以上的效果，我認為在實際操作中還要注意以下幾方面的問題。

一、講清周記的內容：可以談同學任何想談的事。不論古今中外，不論天文地理，不論事情大小，不論是自己還是他人，但應該側重在身邊人、身邊事?？梢圆捎米杂擅}，也可以采用班主任命題。像“我看老師”“談減負”“我的學習收獲”“新學期計劃”“我的同座”等等。

二、講清寫作的基本要求：每篇不少于200字。這個標準很低，同學們的周記常常超過了這個標準。要以寫作文的態度認真對待每次周記，一般是夾敘夾議，要談事情，也要發表自己的看法和感想。每周一早讀前交，何時寫不作要求。

三、尊重學生，認真批閱，對學生的疑問要給予答復（公開或單獨答復視情況而定），為學生嚴守秘密。這是班主任一定要做到的：在這一點上，我認為我一直堅持做得較好，所以充分發揮了周記的作用。批閱時，周記中的錯別字我也從不放過，給予糾正。同時還采用激勵措施，好的表揚，打“★”號，在班級朗讀等等。

應該說，周記讓班主任多了一份額外的付出，付出時間和精力。但它同樣會讓班主任有意外的收獲，使班主任在管理班級方面獲得了更多的第一手信息資料，工作有針對性，防微杜漸，加強了師生對話，在學生心目中，老師有時是老師，有時像父母，有時像知心朋友。

第二篇：淺談周記在班級管理中的作用

作為班主任,如何掌握班級情況的第一手資料,對班主任工作的時效性、實效性是至關重要的。班級學生寫周記是我做班主任工作長期堅持下來的進行班級管理的方法之一。接下來小編為你帶來淺談周記在班級管理中的作用，希望對你有幫助。

實踐證明，每周一次的周記能有效地提供班級及班級學生個人的信息，使班主任在工作時提高針對性、實效性、時效性，溝通了師生間的感情，有利于師生交流感情、共同配合，建立一個民主、和諧、良好的班集體.在實踐工作中，我得益非淺，表現在：

一、建立師生交流的“綠色通道”.促進班主任和同學、任課教師的三方了解，加強三方溝通，有利于形成合力，師生共同提高。我做班主任期間，總想方設法協助任課教師樹立威信，宣傳他們的成績和特長。每當他們獲得成績時，都會告訴全班同學，使班級學生加深對任課老師的了解，對老師產生崇拜感，進而效仿的激勵作用。同時，我又利用命題周記的形式——“我看任課老師”，讓班級學生暢談對每位任教老師的印象。然后進行歸納和總結，協助任課老師做好教育教學中薄弱環節，建立教育教學的良好基礎.實現“良好的開端是成功的一半”。利用周記作為載體，最終實現師生的共同進步。

二、實現班級工作的“有的放矢”

例如：在雙休日實行“補差”后，一位同學在周記中說：我覺得每位教師在雙休日補課時都變的很有耐心、細心，也讓同學們感到易懂、易接受，只有（XX）老師還像以前一樣總讓我們自己讀書，很少講東西。這樣的周記告訴我，大部分同學在這樣的學習中有收獲，而且能判斷老師的行為。所以我就利用班會作了再動員，鼓勵后進同學抓好機會，堅持不懈，爭取趕上大家。

還有幾位同學在周記中說：近來，我們班有些同學在班上玩起了紙飛機，嚴重影響了班級的衛生環境和學習環境。希望這些同學能從自己和班級的利益和影響出發，糾正這些不良行為。因為有幾個同學同時反映，而且反映集中在個別同學身上，說明情況很重要，需要及時處理。但我并沒有把這些個別同學立即找出來訓話、沒收東西。而是在班會課的時候在班上公開讀了一篇這樣的周記。同學們哄堂大笑，那幾個同學心照不暄。第二周，就有周記反映說這種不好的現象已經沒有了?？磥硎俏业淖龇O大的照顧了他們的自尊心。這可是我開始沒想到的——讀了周記還有這樣奇妙的作用，實現了班級學生的自我管理。

三、建立教師的“良師益友”形象

周記幫我深入同學內心，排除他們來自生活、學習中的障礙，更好地進步。從同學們的周記中我了解到了班級中哪些人愛好什么，有什么特長，哪些同學學習認真，還有哪些人紀律性、自覺性差。以及一些不能公開講和不愿講的話，同學們都常在周記中與我進行心的交流。這樣，使我了解同學更深入、更全面，與他們也更貼近。

經常有同學在周記中談自己。例：“我媽說我是個女孩子，越往高年級成績就會越差，而且別人也這么說，這是真的嗎?”還有：“我很苦惱，班上同學都不愿跟我玩，還嘲笑我，他們說我又黑又丑又胖，還偏愛打扮。”要對老師說出這樣的話，是需要極大勇氣的。對同學給予我的信任，我絲毫不敢怠慢，總是認真地把我的看法，建議告訴她們，有時我答復的話比她們的周記還要長得多。雖然，批閱周記要花很多時間，寫很多東西，但我得到的回報是——越來越多的同學不僅視我為老師，還視我為生活中的朋友。周記幫助我實現了“親其師、信其道。”

四、實現同學的“主人翁”地位

由于，我每次都能認真批閱，尊重了班級學生的勞動，并且將好的周記用“★”標出，時不時地在班會課上朗讀一些具有代表性，積極關心班集體的周記。因為每個同學的被尊重、被肯定、要求他人重視的心理需要得到了滿足。這樣充分調動了他們積極參與班級管理，真正把自己當作主人翁來關心自己的集體。大家都很認真地對待周記，也更關心班級中發生的事，真正把自己看成是班級的主人。同學間互相提醒、督促，都不愿班會課在周記中提到批評的時候有自己。這樣，對于班級管理逐漸形成了一種良性循環。

當然，要實現周記以上的效果，我認為在實際操作中還要注意以下幾方面的問題。

一、講清周記的內容：可以談同學任何想談的事。

不論古今中外，不論天文地理，不論事情大小，不論是自己還是他人，但應該側重在身邊人、身邊事?？梢圆捎米杂擅}，也可以采用班主任命題。像“我看老師”“談減負”“我的學習收獲”“新學期計劃”“我的同座”等等。

二、講清寫作的基本要求：每篇不少于200字。

這個標準很低，同學們的周記常常超過了這個標準。要以寫作文的態度認真對待每次周記，一般是夾敘夾議，要談事情，也要發表自己的看法和感想。每周一早讀前交，何時寫不作要求。

三、尊重班級學生，認真批閱，對班級學生的疑問要給予答復

（公開或單獨答復視情況而定），為班級學生嚴守秘密。這是班主任一定要做到的：在這一點上，我認為我一直堅持做得較好，所以充分發揮了周記的作用。批閱時，周記中的錯別字我也從不放過，給予糾正。同時還采用激勵措施，好的表揚，打“★”號，在班級朗讀等等。

應該說，周記讓班主任多了一份額外的付出，付出時間和精力。但它同樣會讓班主任有意外的收獲，使班主任在管理班級方面獲得了更多的第一手信息資料，工作有針對性，防微杜漸，加強了師生對話，在班級學生心目中，老師有時是老師，有時像父母，有時像知心朋友。

第三篇：淺談周記在語文教學中的作用

淺談周記在語文教學中的作用

【摘要】新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展?！彼笪覀冴P注每一位學生的情緒生活和情感體驗，道德生活和人格形成，關注的實質是尊重、關心、理解。由于關注的形式的不同必然得到的效果也不同，下面以我淺薄的教學經驗談談以周記作為對學生的關注形式在語文教學中的作用。

【關鍵詞】：周記的作用 寫作素材 師生關系 溝通渠道 得與失

一、寫周記可以讓學生積累豐富的寫作素材。

周記給學生創造了一個可以讓他們暢所欲談，抒發苦怒哀樂，揮灑青春激昂文字，放飛夢想的藍空。我們山區的孩子有個共同寫作瓶頸：那就是對新鮮事物接觸少，知識面較窄造成了寫作素材的局限。

所以學生更應該多積累他們所能見到的一點一滴，甚至是發現了只有一只眼的螞蟻也應仔細觀察然后把它的特征寫進他們的周記里，說不定哪一天可用上這個寫作素材呀！就算用不上他們也可以向大伴們炫耀一下他曾經見過只有一只眼睛的螞蟻，就像小時候向好朋友炫耀爸爸給自己從城里帶回的超人玩具時的那份驕傲。好勝心讓他們對生活更用心觀察了，“生活并不缺少美，只是缺少了發現”，而如今發現多了美也就多了，周記的內容也豐富了。

從孩子們繪聲繪色的描述中，我知道了他們是怎么樣把躲在洞里的老鼠活生生的捉住的；知道了為何他們年紀小小居然能掌握了犁田的本領；知道了他們為什么能在籃球場上擺出那么優美的投籃姿勢；我還知道了??他們越寫越起勁了，因為那是他們成長過程中值得驕傲的一次次“壯舉”啊！

就這樣一年過去了，當他們再一次翻開周記時回味起之前的那份天真和爛漫，也許不禁會捧腹大笑，也許會傷感流淚，或是另有所悟。靜止的文字撥動著孩子們心弦的跳動，他們為自己曾經記錄下這么珍貴的花季雨季心語而感到慶幸和欣慰，周記陪伴著他們的成長呀，不是嗎？周記的內容豐富了，他們積累的素材多了，那么你還擔心他們的寫作水平沒有提高嗎？

二、周記讓學生更喜歡聽你的課。

教師作為學生學習的指導者和思想走向成熟的引導者，決定了我們必須要成為孩子們真誠的傾聽者、撫慰者。那么，批改學生周記的過程就是老師去聆聽學生心聲的過程。因為周記中容納著孩子們的許多夢想與渴望，承載著無數的眼淚與憂傷。這刻的教師不單單承擔的只是長輩的角色還是好朋友的角色。想要學生們認真去學好你語文的這一科目，首先要和學生建立良好的師生關系，讓他們放松心情去認可并接受你這語文老師。那么你有必要和學生拉拉家常，而文字間的溝通對于我們含蓄的中國人來講是個最好不過的語言溝通渠道了。

如：有害羞的女學生在她的周記寫道：老師，救救我吧！我很苦惱！因為我的好朋友寫了一封表白信給我，叫我做他女朋友，但我只想把書讀好，我不知道該怎么拒絕他，好害怕傷了他的心連朋友也做不成。我該怎么樣辦？看著她字里行間滲透出的無助和著急，我決定拯救這顆無助的心靈，于是我在她的周記里寫上了這樣的話：小利，你是聰明美麗的好姑娘，有同學喜歡你，那是很正常的事情呀，大伙包括老師都很喜歡你啊，因為你好學聰穎！你說你只想讀好書是嗎？老師很認同你這個觀點，因為你們正值長知識的青春年華，當然是以學習為重呀！你也不用太擔心，你把你的想法告訴你的好朋友我相信他會明白你的。老師支持你！在下一周的周記中我發現這個女孩的寫作情感不再是憂郁和苦悶了，而是這樣寫的：今天的太陽真美啊，我和好朋友一起回校，一路上我們爭論著李白和杜甫的詩誰的寫得更好，說著說著我們就到了學校門口??文章結尾還畫了一個燦爛的笑臉寫著：送給我的語文老師，謝謝你的鼓勵，我做到了！

從那以后我發現了小利上我的課不再是發呆，也不再是低頭不語，而是出乎我的意料，膽小的她居然敢舉手回答我的問題！漸漸地她變得越來越開朗了，語文課成了她展現自我風采的舞臺。到了學期末她的語文成績也從中等飛躍到了前茅。這位女同學的事例讓我明白了做學生真誠傾聽者和撫慰者可發揮出的不可意料的作用。

三、學生的周記還是一面鏡，照出了我工作中的得與失。作為教師以學生為鏡可照出自己工作的得與失。我們作為他們的長輩，因此對于一些有關自己工作過程中的失誤大部分學生還是不敢于當面和老師說的，那么如何讓他們毫無顧忌的指出自己教學中的不足之處呢?找他們當面問?不行，真實性低！因此，還是選擇書面的形式比較妥當。于是我布置他們回去寫一篇周記，內容是“老師，我想對您說”。結果交上來的周記果真正是我所需的：

有學生寫道：老師，您的眼睛好漂亮，而且好像會說話，當我答不出問題時，你投以我鼓勵的目光；當我開小差時，你又投以我嚴厲的光芒??這位學生的話讓一向自卑我找到自信，真謝謝他！

另一位學生說：老師，我想告訴你一個秘密，希望你知道了不要生氣哦！你上課時老喜歡用書遮住你的臉蛋。不知道你有沒有發覺呢？天啊，要不是這位學生的話，我還真不知道自己的這一細節！因為我近視很深，但又懶得戴眼鏡，所以要把書本貼得很近才可以看清字。

還有學生說：老師，您布置的作業太簡單了我沒有動力去做，能不能出點深的給我們做？原來我只考慮到中等生，卻忽視了尖子生需要一些更有挑戰性的題目，于是我后來經常另外找了些及得上他們水平的習題給他們做，果然他們的積極性高多了。

一位后進生卻這樣對我說：老師，我覺得上你的課很有趣，我很認真聽，但就是成績提不起來呀！這位學生的話讓我若有所思，原來平時自己只是注重教書，卻忘了要經常指導學生怎么樣去學，居然忽略了“授之以漁的重要性”。

還有學生說：老師，我喜歡你的提問方式，每次回答你的問題都讓我有一種成就感，所以我很喜歡上語文課！??

“老師，您讀課文很好聽??”；

“老師，您的粉筆字寫得太潦草了，我看不清??”

原來自己有這么多缺點和優點呀！謝謝你的真誠的夸獎和誠懇的批評，讓我真正認識了自我，從而更好地去完善自我。

四、周記還是連接師生情感的紐帶。

教師是學生最真誠的傾聽者、撫慰者，一分耕耘，一分收獲，你的真誠也就換來了學生對你的信任。有了信任對你也便有了傾訴的可能性和欲望，就是這種傾訴和傾聽的關系讓師生的溝通更融洽，自然水到渠成了。任何一項有人參與的活動都是建立在良好的人際關系的基礎上的，教師的教與學生的學這一過程也不例外。師生間的感情打好了，還怕學生不認真聽你的課嗎?還怕他不自覺去完成你布置的作業嗎？

我記得剛教八3班時，有個學生對于我是意見很大的，也許是刻板效應吧，所以她上我的課是很不樂意去聽的，叫她回答問題她特意與我過不去。我很納悶！后來我特別關注她的一舉一動，并找機會讓她表現，并適時表揚她，她的作業我也改得特別詳細，還經常在她的周記中有意無意的寫一些帶有鼓勵性的話。漸漸地她不再是像之前那樣討厭我了，開始在周記里寫一些關于她的私人事情，而不是應付式的作文了，可見她開始信任我了，這時我更是抓緊時機“下手”，我在她的周記寫了一些自己讀書的事情，或一些生活小事，目的讓她對我有個全新的理解。真心真的可以打動學生的“芳心”，在第二學期她的周記中居然寫了這樣的一番話：老師，對不起！過去我對你有一些誤解了，認為你偏心，看不起學習成績差的學生，其實你是個好老師，你是我讀書以來最關心學生的一位老師。老師，我有空想到你宿舍坐坐可以嗎？我們交個朋友吧？真誠的等待您的答復。我和這位女生的矛盾就這樣渙然冰釋了。是周記扭轉了我們這道不逾越的鴻溝??！

另外，我要強調一下在處理學生周記過程中的一些注意事項： 老師應該用真誠的態度去對待學生在周記里所寫的每一句話；有責任為學生保密；仔細批閱，認真反饋；一定要站在學生的立場上思考問題；語言要委婉、詼諧、幽默盡量體現親和力，民主、平等；誠信，說到做到。

以上僅是我個人在語文教學實踐中的個人看法。周記作為一種交流方式和提高寫作水平的渠道，希望我能在以后的教學過程中繼續發掘周記的更多作用，充分利用這一駛向學生心靈彼岸的小舟，了解學生，認識自我。從中完善自我，積累教學經驗，從而不斷提高自己的教學水平。

第四篇：淺談班級管理中激勵機制的作用

淺談班級管理中激勵機制的作用

鳳崗清英學校：石少紅 俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”我覺得在班級管理中施行激勵機制教育可改這一俗語為“良藥甜口利于病，忠言順耳利于行”。

在學校工作中，班主任是中堅力量。班主任是一個班集體的核心與靈魂，要引導全班學生在一定條件下實現教育目標，就要有一定的管理班級的技能和藝術，有效地調動學生的主動性、積極性、創造性，較好地完成教育任務。

一、目標激勵

目標對個人的動機有一定的激勵作用，激發力量的大小則取決于目標價值和期望概率這兩個因素。目標價值，即一定目標對滿足人的需求的意義，它能影響一個人實現目標的欲望和努力程度；期望概率是指個人經驗性地判斷實現目標的可能性，它也能影響一個人行為動機和實現目標的信心。

1、遠大目標。

周總理少年立志“為中華之崛起而讀書”，要教育學生樹立遠大目標，把個人學習與祖國建設、自己的理想聯系起來，形成正確的學習態度，養成良好的學習習慣，提高學習的自覺性，產生強大的學習動力。報效祖國、科技興國必須有豐富的科學文化知識。屠格涅夫說：“生活中沒有理想的人是可憐蟲?！崩硐胧浅晒Φ膯⒚餍?，它和一定的目標相聯系，以一定信念為基礎。一般地說，理想抱負高的學生，對自己的學習和工作有較高的和較嚴格的要求。

2、職業目標。

職業目標即職業理想，它較多地從個人需要意識、興趣愛好、能力特長等方

面考慮升學就業。適當的職業目標要具備以下條件：第一，目標必須明確具體，能鼓勵人生奮斗的方向。第二，目標要有適當的挑戰性。目標過高，令人望而生畏，失去信心；目標過低，使人輕而易舉，唾手可得，就不能激發人的積極性。只有經過努力方能達到的目標才是具有激勵作用的。正如人們常說的：“跳一跳，摘桃子?！?/p>

3、管理目標。

班級整體管理中應實行目標管理，在制定目標時，無論設置群體目標還是個人目標，都要讓學生參與，參與程度越深，責任感、義務感越強。讓學生參與制定目標本身就是一種激勵。

群體目標制定，可把全班分為三部分：第一梯隊——尖子生；第二梯隊——中等生；第三梯隊——雙差生。每級梯隊根據每人的實際情況明確梯隊目標，進步越級的有獎；個人目標可根據人個實力制定近期目標，以此激勵多數學生在自己原有基礎上都有進步。

二、情感激勵

“感人心者，莫先乎情?！鼻楦惺侨藢陀^事物的一種態度，是人的需要是否得到滿足時產生的一種內心體驗，它與人的社會需要相聯系。

當客觀事物能夠滿足人的社會需要時，就會引起積極肯定的情感；相反，就會引起消極否定的情感。情感激勵極富感染力，就是說，一定條件下，一個人的情感可以感染別人，使人產生同樣的情感，發生情感共鳴。

許多事實證明，一個被教師喜愛的學生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上，有頑強毅力，不怕失??；相反，一個遭老師厭棄的學生，則往往妄自菲薄，自暴自棄，消極無為，無毅力恒心，怕遭挫折。這說明，老師的愛能感染學

生，乃至轉化為學生的心理動力，影響著學生個性發展的方向和良好品德的形成。總之，對學生實行情感激勵，老師滿懷熱情的期望往往會感染學生，使學生努力向上，這正是“皮格馬利翁效應”在教師中所起的作用。我們要以少數人的成功激勵多數人發奮，以名人事例激勵學生品端行正，戰勝挫折不幸，樹立正確的人生觀。

三、榮譽激勵

榮譽是一個令人矚目的追求目標。中國古代管仲說過：“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。”可見自古人們就把“知榮辱”視為高于物質需求之上的精神需求。人同此心，心存此理，教育學生時，榮譽激勵是事半功倍的好方法。

1、集體榮譽。

每個學生都要有一個信條：“我榮班榮校榮，我恥班恥校恥?！币源思顚W生，無論校內校外都要注意自己的言行，明白自己的所作所為時時刻刻關系著班集體和學校的榮譽，每位學生都應為班集體和學校增光添彩。

2、個人榮譽。

市局設有“市級優秀學生干部”、“市級三好生”；學校也有“優秀學生干部”、“標兵生”、“三好生”、“進步生”；班級在此基礎上又有“明星榜”、“特長園地”、“班級榮譽獎”、“小博士彩照”等?！懊餍前瘛睘閷W習、紀律、勞動、體育等做得好的學生加星，有“學習明星”、“紀律明星、”“勞動明星”、“體育明星”等；“特長園地”展覽學生的特長作品等；“班級榮譽獎”是指學生在學校組織的運動會、文藝匯演、演講比賽、故事會、詩朗誦比賽等各項活動中為班集體爭得了榮譽。當然，施行激勵機制教育學生也要把握一個度，過分了會適得其反。人們常說糖好吃，吃多了對身體也有害，如果一味濫用，盲目使用，會遷就某些學生的惡習。這就要求教師因人而異、因人施教、掌握分寸、適可而止。

總而言之，激勵機制管理教育學生，可促進師生間的感情交流。“以心發現心，以愛博得愛?！崩蠋煹难孕校貏e是班主任老師的言行對學生有至關重要的作用，學生十分在意老師對自己的評價?！傲佳匀?，冷語六月寒?！毕Ｍ麖慕陶叨嘧⒁庾约旱难孕行摒B，牢記“學校無小事，事事有教育，教師無小節，處處是楷?！薄Ｔ诮逃龑W生時，要做到曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，師生在愉悅的氛圍中較好地完成教育教學任務。

2011年春

第五篇：學生干部在班級管理中的作用

學生干部在班級管理中的作用

摘 要：班干部應該是班級建設的支持者，每個學校的班風學風事關學校的生存與發展，同樣它對每個個體的成長也起著至關重要的作用，因此作為班干部必須站在一定的高度來理解并擁護學校的各項方針政策，支持班級建設中的各項措施的實施。

關鍵詞：學生；學生干部；作用

每一個班級的主要管理者毫無疑問是這個班級的班主任，然而，作為學生干部在班級管理中卻可以發揮不可忽視的作用。

學生干部并非同學們的管理層，而是為同學們服務的階層，學生干部可以幫助同學們解決學習和生活中的一些困難，使同學們能更好的投入到自身的工作和學習中去。學生干部也可以起到模范帶頭作用，為同學們樹立一個嚴格遵守規章制度，積極參與班級的組織活動的榜樣，調動全體同學的積極性，從而使整個班級更加具有凝聚力。要做到這一點，首先學生干部要有自我犧牲精神，甘愿為同學們服務，在班級的工作管理中嚴格要求自己，并在同學們之間樹立一定的威信和地位。

學生干部也是班主任和普通同學之間溝通的橋梁，在平時的生活中，一些同學不時會對班級的工作有這樣或那樣的意見或建議，他們又不太愿意去直接告知班主任，這個時候，學生干部就能發揮他們的橋梁作用，及時傳遞同學們對班級管理的意見，方便班主任正確的調整班級的管理方法和方式，使班級的工作更加高效和有序。學生干部要切實的發揮橋梁作用就需要和同學們打成一片，同班主任搞好關系，為班主任在同學們之間樹立威信。

學生干部也可以起到監督學生日常行為和學習的作用，班主任作為班級的主要管理者不可能時時刻刻監督同學們的日常行為和學習，這就需要學生干部及時的站出來承擔起監督同學們的責任，幫助同學們完善自己的行為習慣，必要時及時向班主任反應以解決所遇到的問題，這就需要學生干部樹立起對班級和同學們的責任心，不能包庇有問題的同學，要秉著對同學負責的態度監督同學們的日常行為和學習，加強班級的基礎管理。班干部一般是班內思想品德、學習成績、組織能力都相對優秀的同學，具有一定的自我約束能力，學習目的明確，遵紀守法，起著模范帶頭作用。這樣在學習生活上就能夠起到帶頭作用，班干部既是學生，又是學生的服務者，這一特殊的身份，使得他們最能及時準確地反映全班學生的情況、要求和愿望，幫助班主任把握學生的思想脈博，了解學生的一言一行，為班主任針對性地進行教育、管理班級提供了堅實可靠的基礎。

什么是一名合格的班干部呢？就要把班級管理作為重中之重，既要給班級同學樹立榜樣，又要幫助班級做實事，要把班級所有同學都聯系到一起。一個再好的班干部，如果在班級中沒有得到同學的支持和理解，那么他做的每件事情都會事倍功半，而且自己也會覺得沒價值。學生干部既是班主任班級管理的左膀右臂，又是師生之間聯系的橋梁和紐帶。

班干部必須要具備德、智、體全面發展，關心集體、能起模范帶頭作用，在同學中有一定的威信，具有一定的工作能力。必要時，班干部要抓住班級弱項，進行綜合分析和制定班級管理目標，要求每個學生以主人翁的身份出謀獻策，積極地和同學之間進行溝通交流，做到有組織地學習、討論，共同制定出切合班級實際的總目標。一旦確立了管理目標，這就需要班干部作為領頭羊，帶著學生向前進的方向邁進，明確實現目標所要經歷的困難一定是每個學生努力的總和。

為了提高班級的凝聚力，班委干部要定期的與班主任商討、進行思想上的匯報。這可以通過辦團日活動，文藝晚會等讓同學們之間更多的接觸、相互了解，是每個同學都切實的認識到自己在班級中的價值。班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是我們展示才華的樂園。因此，班干部必須根據班級管理目標，積極地設計并開展豐富多彩的班級活動。

班干部既好當也難當，作為一名班干部必須要承擔起責任經受住考驗，要全面地認識到自己所在的崗位的重要性，爭取將班級管理工作做到最好！在各方面都應該嚴格要求自己。要以自身的行為去感染同學，要在紀律上，學習上，生活上等各個方面去帶動同學向上發展。建立學生干部自我管理，自我服務的隊伍。以宿舍為單位，鼓勵人人參與管理，班級里有班長總負責，下設學委，宣委，組委，體委，生活委員，對考勤，宿舍衛生等情況做計劃總結。實行月報表制，每個月做一次匯總，以便發現問題。各班干部要充分發揮自己的職業，去監督每位同學，實行加減操作分制度，充分調動每位同學的積極性。對操行分低的同學予以及時的提醒，并指出其中的原因。引導同學改正缺點，使良好的班風在這之中得到鞏固。

作者簡介

楊曉勇（1994-），大專，研究方向：精細化工。

黃裕娥（1981-），碩士，研究方向：精細化工。