第一篇：班級管理中班規的作用

班級管理中班規的作用

眾所周知，現階段的班主任、老師面對的教育對象——學生，與以往有所不同。現在的有些學生“自我意識”非常強，他們不愿意按照他人的意見和建議做事，不愿意傾聽不同的聲音，總想處處以自我為中心。

第二篇：班規在班級中的作用

班規在班級中的作用

班規是班級成員共同承諾遵守的行為規范及評價規定.有研究表明,有效管理者與無效管理者之間最主要的不同點是教師處理規章制度的方式.有效管理者有明確的規則,且認真教規則;而低效管理者則沒有明確定義的規則或者隨意提出規則,且沒有刻意教規則。班規是一種典型的潛在課程,.增強管理的科學性、公平性 依靠班規管理班級,能使班級活動的開展及其獎懲有“法”可依,增強班級管理的科學性、公平性,避免隨意性.科學管理的表現形式之一就是要研究規律而后制定制度,制定‘班規’,在班級中形成“班級的最高權威不是班主任,而是規章制度。班內強調規則面前人人平等,人人都要照章辦事,共同維護制度的權威”的局面。

一、制定班規的重要性

班規可以說是班主任管理班級和教育學生的基本依據。每一位班主任，往往要通過制定一系列獎懲條例，來束縛和規范學生的行動，倡導良好的習慣和操行，達到激勵和鞭策學生的目的，以此形成健康良好的班風學風。

同時，在實際工作中，很多老師都感覺現在的學生越來越難管了，逆反心理又特殊強，在他們面前，老師的教育有時就顯得蒼白無力。另外，新課程的改革和施行，又把學生放到了教育教學的最高地位，呼喚教育工作者給予足夠的關注和尊敬！

在此背景下，制定一種合理科學班規就顯得尤為重要。

二、班規的制定

班規的制定應體現以下幾個原則： 1.班規制定要“順”

所謂“順”即要“順應民意”，順應學生的要求。班主任應尊重學生的人格、情感和個性差異，鼓勵學生提出不同的意見，充分調動學生參與班級管理的積極性，讓學生充分行使民主權利。這樣能使學生感受到自己是班級中的一員，能體現出主人翁的精神，增強學生的自尊和自信。例如，本學期我們班的班規就是有班長牽頭，班委討論，學生投票通過的。這種學生自己制定的班規，更易于學生的自覺遵守。

2.班規制定要“細”

制定班規時要仔細、縝密，要讓每一個細小的地方都有章可循，使之具有較強的可操作性。比如有些學生沒有完成作業但又不勇于承認錯誤而是謊稱忘在了家里。所以在我們的班規中對這種現象給予了明確的界定“不交作業和忘記帶作業都是違規，依照班規規定都要扣分。忘記帶作業的要責成其第二天帶來，否則依照班規應當按欺騙行為論處。”這樣一方面要求學生應當按時完成作業，另外，也教給學生誠信，最后即使是學生真的忘帶了作業，也可以給他起到提醒作用，以后就不會再忘記了。

4.班規制定要“全”

班規的制定要全面，平時發現什么可以設為規則的，和學生協商后都可列入班規中，并在實踐中進行合理增刪。比如早讀，原本我班的班規中并沒有關于早讀的規定，但是由于學校要求早讀大聲讀書，而這一點在我們的學生群體中又很難做到。經過學生提議、班委討論決定對早讀大聲讀書和不認真讀書的同學分別給予加分和減分。

3.班規制定要“人性化”

班規在很多人的印象中往往是一些冷冰冰的條條框框，我們提倡制定的班規應該充滿人性化，讓犯了錯的學生既能改正錯誤又不產生抵觸情緒。比如可以以勞動最光榮的方式獎勵犯錯的學生掃掃地，幫辦公室打水等。這樣，可以讓學生擁有一個積極的心態去面對錯誤和改正缺點。

另外，班規里應當是賞罰分明的，不僅有對犯錯的同學的約束還有對良好行為的提倡和鼓勵。

總之，一個班規可以使班級的正常地運行，可以使班主任的一些工作能得以順利的展開，同樣也能使班主任的工作輕松容易一些，從而能達到預計的教學目的。

三、班規的執行 有令則行，違令則究。一個班規既已制定，就要遵循。在班規的執行方面，依然要以學生干部為主，班主任為輔。這樣既可以減輕班主任的負擔，又可以培養班干部的能力。

1.要通過民主的方式選出學生們自己心目中的班干部。

每個學期初，班主任應當通過經驗和觀察，委任部分同學組成臨時班委。經過一段時間的磨合后再由學生通票、民主選舉出班委。班干部是學生自己選出的，原則上學生會更易于接受，也更便于班干部的管理。

2.樹立班干部的權威

班委組成后，班主任應該放心大膽的讓班干部管理班級，而不應該自己什么事情都插手。恰恰相反，有些事情可以先裝作看不到，看看負責此事的班干部如何處理，事后再給予班干部一定的引導。與此同時，班主任一定要做好班干部的堅實后盾，在班上幫助樹立班干部的權威。

3.由他律到自律

班主任的管理，班干部的監督，班規的約束都是讓他人和條令來約束學生，也就是“他律”。管理的最高目標應當是實現自我約束，即學生本人自己約束自己。當然這種境界是很難達到的，但是在部分方面也并非全無可能。比如，有的學生上著課隨隨便便就出門，還名正言順的說要上洗手間，這種連小學生都懂的道理，我們的有些學生恰恰“不懂”，通過教育學生不難感到自己理虧，這種現象完全可以杜絕。有人可能感到這很低級，這也算是自律？我覺得這確實是教育的效果，確實是我們老師引導的功勞，自己約束了自己就是自律。通過老師的引導，氛圍的熏陶，尤其是學生自身的領悟，這種自我管理是可以逐步形成的。

以上是我對班規在班級管理中作用的一些膚淺看法，希望各位同仁批評指正，輔助我。進步。

第三篇：班規-班級管理

牛古吐中學 一年二班

禁令

第一條：早間操、升旗、集會

1、未按時起床（包括不上操的情況下），每次扣0、5分；

2、未經允許，無故不上操或體育課者，每次扣0、4分，重做三次；

3、早間操偷懶，做操動作不標準或不認真者，每次扣0、3分并重做二次；

4、早間操遲到、早退者，每次扣0、2分并重做一次；

5、早間操、升旗、集會時未能保持安靜、有序（如喧嘩、說笑、打鬧、東倒西歪）者，每次扣0、1分。

第二條：就餐、零食

1、違反餐廳各項紀律（參照餐廳管理細則扣分）并加扣0、5分；

2、在本班教室內、外等教學區域內吃零食，每次扣0、4分；

3、未在指定地點就餐，或在外班就餐，每次扣0、3分

4、剩飯、剩菜、洗碗水未倒入指定區域，每次扣0、2分。

5、飯后未及時清理灑落的飯粒、未及時刷、送盆，每次扣0、1分；

第三條：穿著、儀表

1、帶手機、MP3、MP4、游戲機及暴力工具進入校園者，扣0、5分，并沒收上繳學校；

2、留長發、染發、奇裝異服者，每人次扣0、4分，并修復原狀；

3、穿拖鞋進入教室、不系紐扣、不拉拉鏈，每人次扣0、2分，并深刻反省；

4、非特殊情況與本班或外班學生互借衣服穿，每人次扣0、2分；

5、帶手飾、耳環以及染指甲等，每人次扣0、1分。

第四條：上課、自習

1、歪坐、打瞌睡、趴桌子、開小差、講小話、搞小動作、拋擲紙條物品、影響他人學習受投訴者，扣0、2分；

2、不按時預習、復習、不帶課本、練習等學習用具，未經老師允許私自傳遞物品，未及時按老師要求拿出學習用品者，扣0、2分；

3、上課做其他科作業，看與學習無關書籍或聽耳機者，扣0、4分；

4、故意擾亂課堂秩序、無理取鬧、頂撞老師、發生師生沖突或被逐出教室者，扣0、6分。

5、自習課私自下地、說話、打鬧者，扣0、2分 第五條：曠課、遲到、早退

1、上課、上自習、遲到、早退、無故缺勤（無履行請假手續及幫他人捎帶無效假條，含上課、自習、勞動、班級活動等），扣0、2分；

2、只有班主任和德育處有準假權，否則扣0、4分；

3、下課鈴未響離開座位者，每次扣0.2分。

第六條：課余時間

1、在教學區域（含教室內、外）打鬧、喧嘩、未能保持安靜者，扣0、2分；

2、無所事事在班級前呆著、曬太陽等，扣0、1分

3、不尊重老師、同學及破壞團結（如罵人、打架、說臟話粗話、故意撞人、鬧著玩等），扣0、4分；

4、亂丟亂吐、破壞公物、校內騎車、翻越圍墻、踐踏草坪、抽煙喝酒等，扣0、6分。

第七條：值日

1、清潔衛生區域打掃不干凈而導致本班被扣分，每人加扣0、4分；

2、值日生無故遲到10分鐘以上或提前離開或出勤不值日者，每人扣0、2分；

3、值日生未在全天時間內及時撿紙，每人扣0、4分；

4、未擦黑板及未保持地面濕潤、干凈者，每人扣0.2分；

5、宿舍值日不合格（包括床鋪、物品擺放、衛生等），每人扣0、4分 第八條：作業

1、無特殊情況，或未經科任老師允許遲交或不交作業，扣0、4分；

2、抄襲作業（含互抄及抄參考答案），扣0、2分；

3、作業不認真對待，應付了事者，扣0、2分。

4、未完成老師布置的課后作業者，扣0、2分。

第九條：考試

1、大型考試（含各科單元測驗）最后三名以及成績下滑10名以上者，扣0、2分；

2、考試作弊、擾亂秩序、交頭接耳、東張西望者，扣0、4分；

3、大型考試提前交卷者，扣0、6分。第十條：其他

1、班級各項管理者因工作不負責任失職者，扣0、2分。弄虛作假者，經查實 0、4分；

2、違反校規，未被扣分者，參照級管理與學生管理細則扣相應分數；

3、導致本班被扣分，參照班級管理與學生管理細則扣相應分數。

4、被舉報者，經查實按相應條款扣分。

十大表揚

第一條：一周內無任何違紀行為（未被扣分者），加0、1分。

第二條：考試（包括單元測驗、學校等組織的各項活動）居前三名者，加0、1分。第三條：每月無遲到、早退、曠課者，有自己的詳細作息時間表并嚴格執行者，加0、2分。

第四條：考試（包括單元測驗）進步五名以上者，加0、2分。

第五條：每月作業質量好，無缺交、遲交者，加0、2分；作業中連續十次無錯題者，加0、4分。

第六條：每月衛生清潔未被班和學校扣分的小組，每人加0、2分；一周量化評比名列全年級組第一名，每人加0、2分。

第七條：一周宿舍未被扣分的，該宿舍每人加0、2分。

第八條：為班、為同學做好事，大家公認后，加0、2分；為班集體爭光，大家公認后，加0、4分。

第九條：在各科學習中超額完成老師布置的任務，加0、4分。

第十條：舉報違反班規、校規者，經班主任核實后，加0、4分；在班級管理工作中，盡職盡責，為老師、同學們認可，每周推選一名，加0、6分。

備

注

1、各項禁令、表揚班主任保留最終解釋權。

2、所扣分數累計計算。

滿5分者，給予警告處分，寫一千字（含優點10條、缺點10條）材料，每科做10道題。

滿10分者，給予警告處分，寫一千字（含優點10條、缺點10條）材料，每科做20道題。

滿15分者，停課反省教育，家長到校。

滿30分者，（即家長兩次到校后）屢教不改者，交學校德育處處理。

3、每減0、1分，寫一千字說明材料，每科做5道題（要求稿紙，親自送班主任處）。

4、獎勵分分數累計計算。在評選優秀班干部、優秀三好學生等具有絕對優先權。

5、扣分方式：

（1）學校值周老師按量化板扣分（2）各科任老師按班規扣分（3）班主任隨時檢查扣分

（4）班級管理人員經六個班長同意后扣分（5）舉報扣分

6、此規定自公布之日起執行，既往不咎。

第四篇：高中班級管理班規

高二（13）班班規

一、課堂紀律（即上課、自習課）1.不得無故遲到、早退、曠課。2.上課不允許睡覺，做他課作業。

3.只允許同桌之間互問問題，但必須保持聲量不影響別人，不得講話，不得胡言亂語，不得談論與課本武官的內容。

4.不得看小說、雜志、報刊等與課無關的書籍。5.不得亂走、亂傳。

6.坐姿端正，對號入座，不睡覺、不吃東西、不影響他人學習。

7.衣著整潔，不得赤膊光身，坦胸露背，不得穿拖鞋。

二、集會、早操、課間紀律

1.集會、早操時，不得無故遲到、早退、曠課。2.集會、早操時，衣著整潔，不得穿拖鞋。3.隊列整齊有序，按位排列，不得重疊排隊，不講話，不做小動作，不得離開隊伍單獨活動。4.早操時，動作規范、認真，否則重做。5.課間時間內，在教師、走廊內不得大聲喧嘩、打鬧。

三、衛生方面

教室及走廊內要保持清潔，不得有亂涂、亂畫、亂丟、亂倒的現象。

四、勞動紀律

1.按質量完整班干分配的任務。

2.勞動時間，遵守勞動紀律，不得無故遲到、早退、曠課，不得打鬧，不得損壞勞動工具。

五、其他方面

1.值日生必須完成本人職責。

2.主管做好督查，協助值日班干工作，確保班級管理公平公正，嚴格，保效。

3.值日班干實事求是完成本人職責，遵守公平公正原則，不得報復、包庇。

4.不得私自出校門，必須有多方責任簽字，且有責任人的陪同下，方可出校門。5.不得損壞公物。

6.愛護體育器材，不得丟失或有意損壞。

7.男女同學之間保持正常的良好關系，杜絕談戀愛。8.不允許搞班級小團體，拉幫結派。

9.不允許涉及打架斗毆組織，不允許參與打架。10.不允許有吸煙，喝酒，進網吧的現象。11.考試，測驗獨立完成，不得抄襲。

12.2011年9月5日

制定人：高二（13）班班委會

第五篇：淺談班級管理中激勵機制的作用

淺談班級管理中激勵機制的作用

鳳崗清英學校：石少紅 俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”我覺得在班級管理中施行激勵機制教育可改這一俗語為“良藥甜口利于病，忠言順耳利于行”。

在學校工作中，班主任是中堅力量。班主任是一個班集體的核心與靈魂，要引導全班學生在一定條件下實現教育目標，就要有一定的管理班級的技能和藝術，有效地調動學生的主動性、積極性、創造性，較好地完成教育任務。

一、目標激勵

目標對個人的動機有一定的激勵作用，激發力量的大小則取決于目標價值和期望概率這兩個因素。目標價值，即一定目標對滿足人的需求的意義，它能影響一個人實現目標的欲望和努力程度；期望概率是指個人經驗性地判斷實現目標的可能性，它也能影響一個人行為動機和實現目標的信心。

1、遠大目標。

周總理少年立志“為中華之崛起而讀書”，要教育學生樹立遠大目標，把個人學習與祖國建設、自己的理想聯系起來，形成正確的學習態度，養成良好的學習習慣，提高學習的自覺性，產生強大的學習動力。報效祖國、科技興國必須有豐富的科學文化知識。屠格涅夫說：“生活中沒有理想的人是可憐蟲。”理想是成功的啟明星，它和一定的目標相聯系，以一定信念為基礎。一般地說，理想抱負高的學生，對自己的學習和工作有較高的和較嚴格的要求。

2、職業目標。

職業目標即職業理想，它較多地從個人需要意識、興趣愛好、能力特長等方

面考慮升學就業。適當的職業目標要具備以下條件：第一，目標必須明確具體，能鼓勵人生奮斗的方向。第二，目標要有適當的挑戰性。目標過高，令人望而生畏，失去信心；目標過低，使人輕而易舉，唾手可得，就不能激發人的積極性。只有經過努力方能達到的目標才是具有激勵作用的。正如人們常說的：“跳一跳，摘桃子。”

3、管理目標。

班級整體管理中應實行目標管理，在制定目標時，無論設置群體目標還是個人目標，都要讓學生參與，參與程度越深，責任感、義務感越強。讓學生參與制定目標本身就是一種激勵。

群體目標制定，可把全班分為三部分：第一梯隊——尖子生；第二梯隊——中等生；第三梯隊——雙差生。每級梯隊根據每人的實際情況明確梯隊目標，進步越級的有獎；個人目標可根據人個實力制定近期目標，以此激勵多數學生在自己原有基礎上都有進步。

二、情感激勵

“感人心者，莫先乎情。”情感是人對客觀事物的一種態度，是人的需要是否得到滿足時產生的一種內心體驗，它與人的社會需要相聯系。

當客觀事物能夠滿足人的社會需要時，就會引起積極肯定的情感；相反，就會引起消極否定的情感。情感激勵極富感染力，就是說，一定條件下，一個人的情感可以感染別人，使人產生同樣的情感，發生情感共鳴。

許多事實證明，一個被教師喜愛的學生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上，有頑強毅力，不怕失敗；相反，一個遭老師厭棄的學生，則往往妄自菲薄，自暴自棄，消極無為，無毅力恒心，怕遭挫折。這說明，老師的愛能感染學

生，乃至轉化為學生的心理動力，影響著學生個性發展的方向和良好品德的形成。總之，對學生實行情感激勵，老師滿懷熱情的期望往往會感染學生，使學生努力向上，這正是“皮格馬利翁效應”在教師中所起的作用。我們要以少數人的成功激勵多數人發奮，以名人事例激勵學生品端行正，戰勝挫折不幸，樹立正確的人生觀。

三、榮譽激勵

榮譽是一個令人矚目的追求目標。中國古代管仲說過：“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。”可見自古人們就把“知榮辱”視為高于物質需求之上的精神需求。人同此心，心存此理，教育學生時，榮譽激勵是事半功倍的好方法。

1、集體榮譽。

每個學生都要有一個信條：“我榮班榮校榮，我恥班恥校恥。”以此激勵學生，無論校內校外都要注意自己的言行，明白自己的所作所為時時刻刻關系著班集體和學校的榮譽，每位學生都應為班集體和學校增光添彩。

2、個人榮譽。

市局設有“市級優秀學生干部”、“市級三好生”；學校也有“優秀學生干部”、“標兵生”、“三好生”、“進步生”；班級在此基礎上又有“明星榜”、“特長園地”、“班級榮譽獎”、“小博士彩照”等。“明星榜”為學習、紀律、勞動、體育等做得好的學生加星，有“學習明星”、“紀律明星、”“勞動明星”、“體育明星”等；“特長園地”展覽學生的特長作品等；“班級榮譽獎”是指學生在學校組織的運動會、文藝匯演、演講比賽、故事會、詩朗誦比賽等各項活動中為班集體爭得了榮譽。當然，施行激勵機制教育學生也要把握一個度，過分了會適得其反。人們常說糖好吃，吃多了對身體也有害，如果一味濫用，盲目使用，會遷就某些學生的惡習。這就要求教師因人而異、因人施教、掌握分寸、適可而止。

總而言之，激勵機制管理教育學生，可促進師生間的感情交流。“以心發現心，以愛博得愛。”老師的言行，特別是班主任老師的言行對學生有至關重要的作用，學生十分在意老師對自己的評價。“良言三冬暖，冷語六月寒。”希望從教者多注意自己的言行修養，牢記“學校無小事，事事有教育，教師無小節，處處是楷模”。在教育學生時，要做到曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，師生在愉悅的氛圍中較好地完成教育教學任務。

2011年春