第一篇：贊美在班級管理中的作用

贊美在班級管理中的作用

世界著名的哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本性中最深刻的渴求就是贊美。”對熱情、向上的中小學生來說更是如此。贊美的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為給予肯定。恰當適時的贊美不但可以使學生看到自己的長處和優點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。在近幾年的班級管理工作中，我深刻認識到：教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，激勵學生奮發向上，增強學生的自尊、自信、自強。贊美是學生進步的階梯，是教育最主要的、也是最有效的手段。那么，怎樣在班級管理中發揮贊美的巨大作用呢？我在工作中做了以下嘗試：

第一，贊美少數學生，為全體學生樹立榜樣，激起其他學生模仿和追趕的愿望。我所贊美的少數學生并不是各方面都很優秀的學生，而是在某一方面做得比別人好的學生，隨時發現，隨時贊美，使學生時刻都有學習的榜樣。而“榜樣的力量是無窮的”，它比說服教育更具說服力和感召力，更容易引起學生感情上的共鳴，給學生以鼓舞、教育、鞭策。近幾年來，我一直擔任初一或初二年級班主任，初一年級的學生剛剛從小學升上來，自控能力差，紀律意識淡薄，經常要組織教學，特別是每周開班會對一周情況進行總結時，會前，我總要反復強調：“發言先舉手，別人發言要認真聽。”可是，每次一旦有人發言的內容引起某些學生興趣，就有人議論紛紛，亂成一團，根本聽不清發言的學生在說什么。以前，我總是板起面孔訓斥他們或手拿教棍敲擊講桌，強迫他們安靜下來，可是收效甚微，仍然有部分學生置若罔聞，耽誤了許多時間。現在，我改變了方法，在課堂上亂哄哄時，找出最守紀律的一名學生，對他（她）進行贊美：“某生坐得最端正，聽得最認真，他知道尊重別人的勞動。”這一招真靈，其他學生聽到后，紛紛向被贊美的學生投去羨慕的目光，連忙模仿被贊美學生的樣子閉上嘴，坐端正，認真傾聽別人發言。被表揚的學生也坐得更端正，聽得更認真，而且喜氣洋洋。課堂上馬上變得鴉雀無聲。對于初二學生，他們雖不象初一學生那樣明目張膽犯錯誤，但他們后來，我把這種方法進行了推廣：在集體勞動中贊美勞動最積極的學生；在集會時，贊美最守紀律的學生；在上課時，贊美聽講最認真，發言最積極的學生??

第二，贊美有錯就改的學生，端正他們的思想，養成良好的習慣。古人云：“人非圣賢，孰能無過；有過改之，善莫大焉。”有些學生思維簡單，分不清是非，常常做了錯事，還不自知，為自己的錯誤辯護時，振振有詞。如：我班有名學生李某，曾經在放學的路上拾到十元錢，買了許多零食吃，后來，有幾名學生向我反映了這件事，我找他詢問時，他滿不在乎地說：“這十元錢是我撿到的，又不是偷的。”他認為撿到的東西就應該歸自己所有。我對他的錯誤思想進行了批評教育，并聯系他的家長把他已經花掉的十元錢賠償并交給學校政教處，請政教處幫忙查找失主。看到他認識到自己的錯誤并有改過的表現，我安排班上的宣傳員把這件事寫成表揚稿，贊揚他有錯就改，拾金不昧的精神，在全校廣播中播出。他聽到廣播中對他的表揚，更堅定了他改正錯誤的決心，他主動向全班同學保證：以后拾到東西要交公，不占別人的便宜。從此，他不管什么時候拾到東西立即上繳，再也沒有據為己有。第三，贊美“問題學生”，激勵學生奮發向上，逐漸轉化為優秀學生。“問題學生”是指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生，也就是我們平常所說的“后進生”、“差生”，這一類學生在學校或班級中可謂“弱勢群體”，因為他們時刻在老師的眼皮底下過日子，不斷地給老師制造麻煩，同時，也不斷地被老師“傳訊”，除此之外，他們往往被忽視，被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是他最需要愛，最需要鼓勵、贊美的時候。因此，班主任應該給予他們更多的關注，善于發現他們身上的閃光點，用最美的語言，最實用的方式慷慨地贊美他們，幫助學生樹立信心，激勵學生奮發向上。我班有名學生劉某，父母離異，他和媽媽過，但是他媽媽經常上夜班，無暇顧及他的學習，而他本人又不自覺，經常不完成學習任務，學習成績也很差，以致他無心向學，經常在課間與別人瘋狂打鬧，干出一些違紀事來。每天都有學生來向我反映他的違紀事件。在剛剛學化學聽寫化學式和元素符號時，他得了滿分，我立即在全班對他進行贊美：“劉某，今天的聽寫又快又好，這說明只要用心去做一件事，一定能做好，大家要向他學習。”我還讓他去檢查其他學生聽寫情況，他欣喜若狂。從那以后，他下課后再也不出去瘋狂打鬧了，而是坐在自己的位上看書、作業，盡快完成學習任務。如今，他的學習積極性被調動起來，學習逐漸取得進步。

美國心理學家特爾福德認為，驅使學生學習的基本動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機。前者表現為學生愿意為他所喜歡的老師而努力學習，從而獲得教師的稱贊，增進友誼；后者則是一種更高級的動機，它是人們要求在社會上取得一定地位、待遇的愿望體現，如追求別人對自己的尊敬、希望獲得別人的肯定、贊揚、稱頌等，這兩種動機是學生學習自覺性和積極性的心理基礎。基于這兩種動機，若要讓學生能積極進取，刻苦求學，教師應該毫不吝嗇地贊美學生的各種優點。

從心理學的角度講，每個人都需要善意的贊美。善意的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉。

因此，作為一名班主任，在班級管理中要具有一雙慧眼，留心發現每個學生的閃光點，用真誠、愛心對學生多幾分贊美，少一些批評、指責，在贊美中讓學生樹立信心，為學生揚起自信的風帆，學生才會用加倍的努力來回報教師的信任和鼓勵，班級管理就會井井有條。

第二篇：贊美在無影燈下

贊美在無影燈下

人們用“天使”來贊美醫務工作者，絕不僅僅是贊美他們白衣素裹的翩翩風姿，更重要的是贊美他們那高尚圣潔的心靈和神圣的使命。

記得三年前我初踏上手術室崗位，那時心里充滿了對新生活的美好憧憬，無影燈下，我用自己火樣的熱情和赤誠去描繪著自己未來的事業。然而，現實并不是那般完美和甜蜜。我每天要面對著的是一張張被病痛扭曲的面孔，聽到的是一聲聲長吁短嘆，一陣陣抽泣嗚咽??永遠忙碌的腳步分不清時間的分分秒秒，3個小時，6個小時，甚至10幾個小時，腿酸了要站得住，肚子餓了要挺得住，眼睛困了要熬得住?多少個深夜，我被急診電話驚醒，不管是雷電交加或是風嘯雪寒，也得從溫暖的被窩中爬起來，沖入沉沉的黑夜之中。緊張、勞累的工作中，我真正體驗到了手術室護士平凡生活的滋味，體驗到了其中的艱辛和壓力。我苦惱過、迷惘過；苦惱迷惘之后也曾動搖過、退卻過。但有一件事深深地觸動了我，使我從迷惘中尋回了自我，在退卻時堅定了初衷。

那是我產假出來的第二個夜班，從接班忙到十點半我們才吃上第一口晚飯，沒吃幾口急診電話鈴又響了，我極不情愿地接起電話，得知要來一個外傷病人、病情重。我不得不將晚飯拋在身后，向手術間奔去，手術走廊里的冷氣有點刺骨，我不由得裹了裹衣服。等我準備好手術器械，病人也來了，當我第一眼看見她時我的心里有說不出的沉重，她年輕的面孔已經被疼痛扭曲至極、嘴里一直在喊“我不要截肢、我不要呀??”跟她目光相對的一霎那，我看見了那雙祈盼生命的眼睛“救救我，救救我??”她的嘴里不斷重復著這句話。看著她條被汽車碾壓地血肉模湖的右腿剎那間我的心顫抖了，我不知道用什么詞來安慰她，唯有快速做好手術準備，挽救她的生命。無影燈下，我們和死神作斗爭，我們同時間爭分秒。三個小時后手術結束了，醫生挽救了她的生命，但未能保住她的右腿。她被送到了ICU，我通知她的家屬，他的老公年紀不大，但臉上留下了被生活折磨的道道痕跡，但更令我驚訝的是他手里竟然抱著一個熟睡的孩子，約莫比我家孩子大一點。得知消息后，他拖著沉重的步伐徑直走向了ICU??很久很久，我都無法挪動腳步，憐憫、疲勞、饑餓在此時化作淚水在我眼眶一涌而出：孩子的母親康復后會怎樣面對自己？他的老公將來會怎樣看她？她能自力更生嗎？她還能再抱一抱自己的寶寶嗎？她還能攙著寶寶學走路嗎？無數個問題在我腦海徘徊??那晚，我一夜未眠。

我贊美我的職業，是它讓我知道如何平等、善良、真誠地對待每一個生命，是它讓我理解了活著就是一種美麗！我贊美我的職業，是它讓我懂得了如何珍愛生命，明白了平凡就是幸福，讓青春在無影燈下煥發出絢麗的光彩。

隨著醫院的發展，日手術量在不斷地增加，近幾日擇期手術達60臺，加上急診手術，每日手術量達70多，對原本就緊缺的醫護人員來說，這是個嚴峻的挑戰。記得前幾日夜班，凌晨3點多外科的強哥醫生上來開腸梗阻，開腹后很快找到了病灶，減壓、切斷、吻合，一切都是那么順理成章。直到放引流管后強哥醫生嘆了口氣對助手說：“我能先下嗎？”此時我才發現他滿頭大汗、眼睛里布滿血絲。隨后我得知他已經連續70個小時未回家了。70個小時！在這么長的時間里他值班在手術間手術，白天在組里開擇期手術，這是常人無法想像的，難道醫生真的是鐵人嗎？答案當然是否定的！醫生也是人，也有家庭，有小孩，有責任。強哥醫生發過這樣一條微博：“感謝我的老婆，在我不在家的時間里，家里的家務、孩子的學習都是你在照顧，感謝你！”醫生的辛苦離不開家屬的支持，醫生的家屬也比常人的付出的更多。外科醫生們毫不猶豫地放下自己的家庭，幾乎把全部時間都投身到無影燈下，支持他們的正是職業的道德與責任。自古以來，醫者便十分注重職業道德修養，在救死扶傷的實踐中把“大醫精誠，大愛無言”奉為最高守則。生命之重，重于千斤，我們是捍衛生命的守護神、是無影燈下的天使；救死扶傷，精誠大醫，更是我們所有醫護人員畢生追求的信念。面對渴望的目光，我們理應義無反顧；面對神圣的職責，我們必須兢兢業業；面對時代的召喚，我們只有勇往直前。

我贊美醫者，是他們在無數個不眠之夜放棄自己的生活投入到工作中，他們兢兢業業，無怨無悔；是他們點燃了無數患者和家屬的希望，他們為生命垂危的患者帶來一絲絲光明。

無影燈見證了天使們的付出、見證了每一位天使華麗的蛻變與成長，能成為無影燈下的一員，我深感自豪！我要以最肺腑的言語贊美無影燈下的每一位天使！

第三篇：數學美在數學教學中的作用

美在數學教學中的作用

數學美源于人們的生產與生活中，是自然美的客觀反應。《數學課程標準》指出課程目標之一是“開闊數學視野，認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，體會數學的美學意義”。數學是人類文化的重要組成部分，數學素質是公民所備必的一種基本素質，對數學的進一步認識和了解，可以使人獲得美的感受，數學的美不僅有生活中的美，更有思維領域的美，它體現在數學的簡潔性、和諧性、稱性性、奇異性等方面。

一、新教材中的美學因素

新教材中有豐富多彩的數學美學因素，下面主要從四個方面來挖掘教材中的美學內容。

1、簡潔性

數學知識的簡練美是數學的主要藝術特色，簡潔性是數學美的一個基本特征。它反映出自然的簡單性，是自然內在的屬性，而不是人為的簡單規定。數學的簡潔性并不是指數學內容本身簡單，而主要表現在數學的邏輯結構、方法和表達式的簡單性。如：5個2相加，可以寫為2+2+2+2+2+2但是2×5的表示方法卻要簡單得多了，并以簡潔表示了更復雜內容；勾股定理，正弦正理，余弦定理等這些定理形式簡潔、內容深刻、作用很大；在證明與自然數有關的問題時，數學歸納法不失為一種簡潔的方法。

2、對稱性

對稱性是數學美的主要表現形式之一。數學中的中心對稱、軸對稱和鏡面對稱，都給人以美感，這就是數學中的對稱美，方程中的等號左右兩邊相；幾何中的圓、球、圓柱、圓錐、長方體、圓錐曲線等都體現了對稱美。

3、和諧性

數學知識的和諧美是數學的普遍形式。數學的和諧性是指數學中部分與部分，部分與整體之間的和諧平衡與一致。通常表現為數學概念、規律、方法的統一，數學與其它學科的統一。例如：平面幾何中梯形、三角形、平行四邊、長方形、正方形形的面積公式，可以統一為。S =a.b

4、奇異性

數學的奇異性是指數學結論或解決問題方法的新穎、奇巧、出乎意料，往往

勾起思想上的震動，引起人們的贊賞與嘆服。如數學教學中的“雞兔同籠”問

3、兩重性。這兩重性可簡單地概括為：一是數學知識，二是數學思想方法。而數學方法是數學中最本質的東西，數學方法的奇異美常常成為產生新思想、新方法和新理論的起點，使規律化、程式化的世界，出現意外的、帶有獨創性的成果，令人興奮和激動。在這種意義上奇異也是一種美，奇異到極點更是一種美。例如：平面圖像與空間圖形之間的內在聯系，圖形通過平移和旋轉而得到的奇妙圖案。

此外，數學中有很多直線、射線、線段、雙曲線、拋物線等這些曲線畫起來流暢自然，無一不給人以美感的享受；曲線統計圖象波浪一樣滾滾前進，給我們運動的感覺，體驗到動感的美。

二、美在數學教學中的作用

數學新教材中，簡潔美、對稱美、和諧美、奇異美比比皆是。數學教學過程中，挖掘教材中的美學因素，引導學生發現數學美，體驗數學美，培養學生的審美觀，充分發揮數學美在教學中的作用，將是非常有意義的工作。

1、利用數學美激發學生的學習興趣和熱情

正確的學習目的對學生學好數學固然重要，但所學材料的情趣和審美價值卻是學習的最佳剌激。數學教師應當充分挖掘教材的美學因素，把數學教學組織.教師通過精心設計，生動語言、精辟的分析、嚴密的推理、有機的聯系，定能使學生在美的熏陶中，體會到數學美的力量，從“學習數學枯燥無味”中解脫出來，進入其樂無窮的境地。這種心理上得到滿足，能不使學生喜愛數學嗎？

2、利用數學美培養學生的審美能力

首先教師要引導學生感知數學美，體驗數學美。通過具體數學知識的學習和問題的解決，點拔蘊含其中美的因素和美的方法，加深學生對美的認識與理解。這就要求教師在平時的教學中不斷地挖掘教材中的數學美的內容。

其次，教師要引導學生評判數學美，數學教育應使學生獲得對數學美的分辨能力。在數學活動中，善于了解和掌握各種數學信息，指導學生能快速，敏捷地找出數學信息的不同之處，辯出真偽，使數學信息有序化，統一化。

通過數學美對學生審美能力的培養，學生能在數學美享受中啟迪心靈，引起精神升華，陶冶情操，提高思想品德修養，潛移默化地培養科學世界觀，形成高

尚的情操和對真理的執著追求。

3、利用數學美啟迪學生思維，開發學生智力和創造力

簡單性可尋求問題的最優解答或簡縮思維過程；統一性可對命題作出類比，推廣和引伸，從而發現新問題；對稱性可培養學生對立統一的思維方式，提供集中思維和發散思維的思路；奇異性可激發學生探索，發現，創新等精神。這樣，學生對這個數學問題的掌握、理解就比較透，也有利增強學生的學習興趣，培養其創新意識。也正是在這樣的教與學中，蘊含著數學思維的對稱美、奇異美、和諧美，讓人有返璞歸真的感覺。

4、利用數學美提高學生分析解決問題的能力和效率

出于數學美的考慮而導致解題思路的設計與發現，這種解題策略將數學的簡潔美、對稱美、和諧美、奇異美與問題的條件或結論相結合，再憑借知識、經驗與審美直覺，從而確定解題總體思路或入手方向。于是，美的啟示就幫助學生提高分析解決問題的能力，從而形成了數學中的美學方法。

通過數學美的指引，獲得了解題的突破口，問題得到了完美的解決，使學生體會到數學美的作用。當學生真正領悟數學中的美學因素，所帶來的快感莫過問題的解適合心靈的需要，我們在解題教學中若能充分注意到這一點，將會大大促進學生邏輯思維的發展。如此的問題要靠我們教師在教學中挖掘并總結。我們應充分利用數學的美學因素進行教學分析和解題研究，以便提高學生分析問題的能力和效率。

數學美學在數學教學中起著重要作用，它在不知不覺中充當了目標取舍、方向確定、方式選擇的重要決策因素，這就是審美能力的體現。我們數學的教與學，若能更多地挖掘數學新教材中的美學因素，就會使學生靈活運用數學知識，活躍數學思維，進而增強學生對數學的積極情感，提高學生分析數學問題的能力和效率。使我們的課堂展現出現更強的活力和魅力。

第四篇：談談數學美在數學教學中的作用

“愛美之心,人皆有之”,數學之中無處不存在著數學美:對稱美、和諧美、簡潔美、奇異美、對立與統一美等等，在數學教學過程中展現數學美，使學生能夠感受和欣賞到數學美，把數學的美育功能真正落實在中小學的數學課堂上。同時，發揮它在數學教學中的功能作用。

一、數學美是激發學習興趣的源泉

作為一名數學老師，對數學蘊涵的美應有著深刻的感受，讓同學們欣賞著由幾何變換構筑的絕妙天地，領略由同解變形展示的綺麗風光，到處感受到數學中調諧和比例，整齊和勻稱，形象與抽象，秩序和邏輯精確和簡潔的美麗。為什么許多人對數學的研究孜孜以求？那是數學的美麗使無數的數學愛好者在數學王國里流連忘返。在教學中多給學生一些創新、探究、以至發現的機會，使學生體驗發現真理的快樂，例如，三角形的3條中線，3條內角平分線，3條高都交于一點，在教學中我先不告訴學生結果，讓學生自已親手作圖，讓學生發現這“真理”，使學生發現一個“真理”的驚喜。這是令人驚奇的結論，讓學生感受到數學的統一美，數學是這么的美妙。在解題訓練中，老師精心設計教學情境，設計不同層次問題的場境，讓學生在練習中完成一道道數學難題，智力被一步步推向無極的境界，沐浴著智慧的陽光，給人以證服自然的美感體驗，如高斯小時做過的練習：求1+2+3+…+100的和，高斯巧妙地首尾相加算出和，這是對稱的美，同學們不感覺到解法的奇異、獨特而華麗嗎？

二、數學美是教學運用的好幫手

數學中無處不存在數學美，只要我們處處留心，就會處處有美、利用美。如數學遠用于導學中，在“利用對數計算”的教學中，我拿一張白紙說：若將這張白紙對折50次后，它的高度是多高呢？同學猜想，最后老師給答案：它高度比地球到月亮的距離還長，學生驚訝中產生了濃厚興趣，這是數學的奇異美，真是不算不知道，算了嚇一跳。可遠用于知識的理解、講解中，如在“數學歸納法”的教學中，數學歸納的原理是難以理解的，我設置了一個游戲，把一塊塊長方形的木塊堅立在地上，當把第一塊推倒時，其它的一個接一個依次倒下，讓學生尋找倒下的條件，問第一塊不倒后面的會倒嗎？若抽掉第四塊，第三塊倒后，則第五塊及后面的會倒嗎？讓學生感受到數學美來源于生活。

三、數學美是解題的途徑

數學美中蘊涵著解題的方法與途徑，在教學中，老師使學生美的享受同時，發掘數學美的解題功能，相信同學們解題理解是深刻的。

例1比較12/

11、32/

29、96/89、16/15的大小

析解用常規的方法是化成同分母后比較分子的大小，但這樣遠算量不小！反思通分子，思維豁然開朗，這就是解法的奇異美。

例2如圖cd和be分別是△abc中∠acb和∠abc的外角平分線，cd⊥ad，ae⊥be，若bc=a,ca=b,ab=c,求ed的長。析解從圖形上看ed和bc可能是平行的,由于有角平分線，垂線,猜想be、cd可能分別是等腰三角形的三線合一，由對稱性不難作出等腰三角形abf、三角形acg，易得：ed=1/29（a+b+c），這就是利用數學的對稱美，啟發我們以對稱為突破口，找到解題的啟迪。

四、數學美是培養學生思維品質的手段

學生學習的良好習慣、良好的思維品質的養成是提高學生數學文化素養的具體體現。如（a+b）n=an+bn,a+b=b+a,(ab)n=anbn同學們在學習中感受到這些公式和法則的對稱美與和諧美，而由于1/2+1/3=2/5，㏒a(mn)=㏒am*㏒an,sin(a+b)=sina+sinb的錯誤，從某種意義上是從美學觀點出發的一種本性的體現。對數學內在美的深刻理解，就得到了美的薰陶，也培養了學生的思考問題的深刻性和批判性。例3已知x1/2+x1/2=8求x2+1/x的值

析解在已知條件中，求出x代入x2+1/x固然可以，但遠算量大，把x1/2+x1/2看作一個整體，用“整體代入法”有：x2+1/x=x+1/x=(x1/2+x-1/2)2-2=62.

這簡明解法讓學生從整體思維中感受到數學的整體美、完整美、結構美，培養學生的整體現，思維的全局性。

“愛美之心，人皆有之”，美給人智慧，美給人享受，讓我們享受數學，享受數學的美。

第五篇：淺談班級管理中激勵機制的作用

淺談班級管理中激勵機制的作用

鳳崗清英學校：石少紅 俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”我覺得在班級管理中施行激勵機制教育可改這一俗語為“良藥甜口利于病，忠言順耳利于行”。

在學校工作中，班主任是中堅力量。班主任是一個班集體的核心與靈魂，要引導全班學生在一定條件下實現教育目標，就要有一定的管理班級的技能和藝術，有效地調動學生的主動性、積極性、創造性，較好地完成教育任務。

一、目標激勵

目標對個人的動機有一定的激勵作用，激發力量的大小則取決于目標價值和期望概率這兩個因素。目標價值，即一定目標對滿足人的需求的意義，它能影響一個人實現目標的欲望和努力程度；期望概率是指個人經驗性地判斷實現目標的可能性，它也能影響一個人行為動機和實現目標的信心。

1、遠大目標。

周總理少年立志“為中華之崛起而讀書”，要教育學生樹立遠大目標，把個人學習與祖國建設、自己的理想聯系起來，形成正確的學習態度，養成良好的學習習慣，提高學習的自覺性，產生強大的學習動力。報效祖國、科技興國必須有豐富的科學文化知識。屠格涅夫說：“生活中沒有理想的人是可憐蟲。”理想是成功的啟明星，它和一定的目標相聯系，以一定信念為基礎。一般地說，理想抱負高的學生，對自己的學習和工作有較高的和較嚴格的要求。

2、職業目標。

職業目標即職業理想，它較多地從個人需要意識、興趣愛好、能力特長等方

面考慮升學就業。適當的職業目標要具備以下條件：第一，目標必須明確具體，能鼓勵人生奮斗的方向。第二，目標要有適當的挑戰性。目標過高，令人望而生畏，失去信心；目標過低，使人輕而易舉，唾手可得，就不能激發人的積極性。只有經過努力方能達到的目標才是具有激勵作用的。正如人們常說的：“跳一跳，摘桃子。”

3、管理目標。

班級整體管理中應實行目標管理，在制定目標時，無論設置群體目標還是個人目標，都要讓學生參與，參與程度越深，責任感、義務感越強。讓學生參與制定目標本身就是一種激勵。

群體目標制定，可把全班分為三部分：第一梯隊——尖子生；第二梯隊——中等生；第三梯隊——雙差生。每級梯隊根據每人的實際情況明確梯隊目標，進步越級的有獎；個人目標可根據人個實力制定近期目標，以此激勵多數學生在自己原有基礎上都有進步。

二、情感激勵

“感人心者，莫先乎情。”情感是人對客觀事物的一種態度，是人的需要是否得到滿足時產生的一種內心體驗，它與人的社會需要相聯系。

當客觀事物能夠滿足人的社會需要時，就會引起積極肯定的情感；相反，就會引起消極否定的情感。情感激勵極富感染力，就是說，一定條件下，一個人的情感可以感染別人，使人產生同樣的情感，發生情感共鳴。

許多事實證明，一個被教師喜愛的學生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上，有頑強毅力，不怕失敗；相反，一個遭老師厭棄的學生，則往往妄自菲薄，自暴自棄，消極無為，無毅力恒心，怕遭挫折。這說明，老師的愛能感染學

生，乃至轉化為學生的心理動力，影響著學生個性發展的方向和良好品德的形成。總之，對學生實行情感激勵，老師滿懷熱情的期望往往會感染學生，使學生努力向上，這正是“皮格馬利翁效應”在教師中所起的作用。我們要以少數人的成功激勵多數人發奮，以名人事例激勵學生品端行正，戰勝挫折不幸，樹立正確的人生觀。

三、榮譽激勵

榮譽是一個令人矚目的追求目標。中國古代管仲說過：“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。”可見自古人們就把“知榮辱”視為高于物質需求之上的精神需求。人同此心，心存此理，教育學生時，榮譽激勵是事半功倍的好方法。

1、集體榮譽。

每個學生都要有一個信條：“我榮班榮校榮，我恥班恥校恥。”以此激勵學生，無論校內校外都要注意自己的言行，明白自己的所作所為時時刻刻關系著班集體和學校的榮譽，每位學生都應為班集體和學校增光添彩。

2、個人榮譽。

市局設有“市級優秀學生干部”、“市級三好生”；學校也有“優秀學生干部”、“標兵生”、“三好生”、“進步生”；班級在此基礎上又有“明星榜”、“特長園地”、“班級榮譽獎”、“小博士彩照”等。“明星榜”為學習、紀律、勞動、體育等做得好的學生加星，有“學習明星”、“紀律明星、”“勞動明星”、“體育明星”等；“特長園地”展覽學生的特長作品等；“班級榮譽獎”是指學生在學校組織的運動會、文藝匯演、演講比賽、故事會、詩朗誦比賽等各項活動中為班集體爭得了榮譽。當然，施行激勵機制教育學生也要把握一個度，過分了會適得其反。人們常說糖好吃，吃多了對身體也有害，如果一味濫用，盲目使用，會遷就某些學生的惡習。這就要求教師因人而異、因人施教、掌握分寸、適可而止。

總而言之，激勵機制管理教育學生，可促進師生間的感情交流。“以心發現心，以愛博得愛。”老師的言行，特別是班主任老師的言行對學生有至關重要的作用，學生十分在意老師對自己的評價。“良言三冬暖，冷語六月寒。”希望從教者多注意自己的言行修養，牢記“學校無小事，事事有教育，教師無小節，處處是楷模”。在教育學生時，要做到曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，師生在愉悅的氛圍中較好地完成教育教學任務。

2011年春