第一篇：充分發(fā)揮班干部作用 提高班級管理效益[范文模版]

加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)重點在學(xué)校，關(guān)鍵是未成年人的自我約束、自我完善和自我管理。當(dāng)代學(xué)校管理實踐表明，以人為本加強中小學(xué)班干部隊伍建設(shè)，讓他們當(dāng)家作主對班級進(jìn)行自主管理，既是當(dāng)代學(xué)校管理意識的創(chuàng)新、進(jìn)步和發(fā)展，也是學(xué)校和教師對班干部的真實存在及其所具有的獨立意識的重視和尊重，更是實施素質(zhì)教育的必然選擇。因此，學(xué)校應(yīng)給予班干部更多的自主管理權(quán)利，這對于加強未成年人思想道德建設(shè)、加強學(xué)生自我教育和不斷深化學(xué)校管理具有重要意義。

一、充分給予班干部自主管理的權(quán)利

學(xué)校要解放思想，更新觀念，信任學(xué)生，大膽放權(quán)。也就是說學(xué)校要充分給予班干部更多的自主管理權(quán)，學(xué)會科學(xué)放權(quán)和大膽放權(quán)。放權(quán)的過程就是班干部充分行使職權(quán)對班級實施具體管理的過程，也就是落實科學(xué)發(fā)展觀和正確實施新課程的重要過程。那么，學(xué)校究竟要給班干部放哪些權(quán)和多大的權(quán)呢？

1.班級管理權(quán)

班級管理權(quán)是班干部按照學(xué)校規(guī)章制度的要求在班主任的具體指導(dǎo)下，對班級實行管理的權(quán)利。它包括制定班級實施學(xué)校規(guī)章制度的細(xì)則、討論表彰或處分學(xué)生報請學(xué)校研究決定、選舉或聘任小組長、座位編排、值日安排和公益事務(wù)等事項的處置權(quán)利。

2.活動組織權(quán)

除學(xué)校或教師統(tǒng)一安排的教學(xué)和社會活動外，對于其他活動，班干部應(yīng)該在班主任的指導(dǎo)下和廣泛征求全班同學(xué)意見的基礎(chǔ)上，自主設(shè)置活動內(nèi)容和形式。所有的活動都應(yīng)當(dāng)有計劃、有目的、有步驟、有過程和小結(jié)。

3.情況反映權(quán)

反映情況是班干部的重要職責(zé)。班主任要強調(diào)班干部所反映的情況必須是在班干部統(tǒng)一意見后的情況，不能只代表個人意見。在反映情況的過程中，要摒棄成人常用的繁雜的程序，班干部可以隨時隨地向班主任、團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)和校長等反映班級情況，這樣，學(xué)校就能夠從宏觀上對班級管理予以及時指導(dǎo)，充分發(fā)揮班干部的作用。

4.民主評議權(quán)

加強個人及班級民主評議是班級管理的有效手段之一。因此，班主任要充分利用班干部對每個學(xué)生每個學(xué)期的自我總結(jié)的定性定量的評價來增強班級活力，鼓勵班干部要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，也要慎重指出同學(xué)的不足并努力引導(dǎo)其向正確方向發(fā)展。無論是對成績的肯定還是對缺點指正，都應(yīng)當(dāng)善意和友好，以利于促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)。

5.教師監(jiān)督權(quán)

用規(guī)章制度管理教師是學(xué)校管理的重要手段，而加強學(xué)生對教師的監(jiān)督是學(xué)校管理的重要突破和創(chuàng)新。因此，學(xué)校要充分利用學(xué)生對教師個人素養(yǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)等各個方面進(jìn)行有效的監(jiān)督和評議，促進(jìn)所有教師教書育人職責(zé)全面到位。

二、全面加強班干部自主管理的調(diào)控

1.正確引導(dǎo)

義務(wù)教育階段的班干部都是未成年人，他們當(dāng)選班干部后，對于班級管理表現(xiàn)出強烈的責(zé)任感和事業(yè)心，具有強烈的表現(xiàn)欲。因此，以班主任為代表的學(xué)校要對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。一要依“法（學(xué)校規(guī)章制度和班級實施細(xì)則等）”行使自主管理權(quán)。班主任要告誡他們帶頭守“法”，依權(quán)維“法”，決不能以權(quán)違“法”。二要引導(dǎo)他們在各個方面起模范帶頭作用。班主任要教育和引導(dǎo)班干部自覺遵紀(jì)守法，做符合公民基本道德要求的合格公民；要珍惜時光，刻苦學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)，共同進(jìn)步；要熱愛勞動，敢于吃苦，以身示范；等等。三要教育和引導(dǎo)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相關(guān)心，建立和改善人際關(guān)系，反對拉幫結(jié)派，自覺維護(hù)班級安定團(tuán)結(jié)。四要教育和引導(dǎo)班干部維護(hù)自己的合法權(quán)益，面對侵犯自己合法權(quán)益的行為，既要敢于斗爭，又要善于斗爭，還要學(xué)會自我保護(hù)。

2.科學(xué)評價

正確評價班干部及其工作對于充分發(fā)揮他們的積極性和主動性具有十分重要的意義。在評價過程中要克服應(yīng)試教育帶來的影響，用學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對他們進(jìn)行評價固然是很必要的，但不能是唯一標(biāo)準(zhǔn)，要充分發(fā)揮其特長，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的“管理人才”。一要注意評價目標(biāo)的層次性。學(xué)校在制定評價體系時，要根據(jù)中小學(xué)班干部的年齡特點和職位的實際情況，確定層次目標(biāo)。這樣分層次建立評價目標(biāo)，既符合中小學(xué)生的心理發(fā)展特點，又便于目標(biāo)評價得到落實。二要體現(xiàn)評價方式的多樣性。一些學(xué)校的成功實踐證明，采取以年級評價、班級評價、自我評價和教師評價相結(jié)合的辦法是行之有效的。這種評價方式的實施，既可增強教師的責(zé)任心和積極性，又能幫助班干部發(fā)現(xiàn)自己的不足，督促其自糾，使之不斷上進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到自我認(rèn)識、自我提高的目的。三要確保評價的連續(xù)性。義務(wù)教育階段班干部的意識處于模糊多變期，因而他們在行為上表現(xiàn)為隨意性大、自控能力差。在評價時一定要揚長避短，可以采取每周一次班級評價、每月一次年級評價、學(xué)期一次綜合評價和每學(xué)年一次全面評價相結(jié)合的方式。同時，還可以

采取學(xué)校、社會和家庭相結(jié)合的評價模式，通過學(xué)校、社會和家庭的緊密配合促進(jìn)班干部思想的提高。四要突出評價的多維性。評價要有導(dǎo)向和診斷功能。一要分“材”評價，對于那些行為表現(xiàn)有差異的班干部要采取不同的評價方法，不能“一把尺子量到底”，否則就達(dá)不到應(yīng)有的評價效果；二要分“時”評價，根據(jù)不同的時間階段班干部的行為表現(xiàn)狀況及時地進(jìn)行評價，注意評價的時效性；三要分“事”評價，要根據(jù)班干部在同一或不同事件中所表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行及時評價，注重評價的針對性。

3.管理調(diào)控

加強班干部自主管理并不等于學(xué)校就不對學(xué)生進(jìn)行管理，也不等于對學(xué)生放任自流，而是更充分地實施對學(xué)生的全面管理。一要穩(wěn)定人員。在班干部的管理調(diào)控中，要突出和強調(diào)班干部隊伍的穩(wěn)定。要將那些品行端正、成績優(yōu)異和樂于吃苦的優(yōu)秀學(xué)生穩(wěn)定在班干部集體當(dāng)中。對一部分沒有嚴(yán)重違紀(jì)行為發(fā)生而又具有“獨當(dāng)一面”組織能力的學(xué)生，通過班主任的幫助和教育并愿意為班級管理出力的“次優(yōu)秀”學(xué)生也要吸納在班干部之列。同時要不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)后備干部，為班集體增添新鮮血液，使之充滿活力。二要加強培訓(xùn)。無論是優(yōu)秀學(xué)生還是“次優(yōu)秀”學(xué)生，乃至后備干部，班主任都要對他們進(jìn)行及時的和必要的任職培訓(xùn)，使他們充分了解自己的權(quán)利和義務(wù)，牢固樹立全心全意為班級服務(wù)的意識，使之認(rèn)識和行動達(dá)到和諧統(tǒng)一。三要制定任期目標(biāo)。當(dāng)選班干部要在班主任計劃的指導(dǎo)下，制定自己履行職責(zé)的任期目標(biāo)和措施，使之目的明確，職責(zé)到位，全面促進(jìn)班級自主管理。四要建立激勵機制。除對班干部及其工作進(jìn)行科學(xué)評價外，還要建立以正面激勵為主的激勵機制，表彰和獎勵那些為班級管理做出成績的優(yōu)秀班干部，以調(diào)動他們工作的積極性和創(chuàng)造性，從而不斷提升班級管理的水平。

三、正確處理班干部自主管理中的幾種關(guān)系

1.正確處理好班主任與班干部的關(guān)系

班主任是班級管理的核心力量和直接實施者，處理好班主任與班干部的關(guān)系是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行有效管理的關(guān)鍵所在。一要正確處理好“大”與“小”的關(guān)系。在對班級管理過程中，班主任要按學(xué)校的要求“抓大”（如班干部的選配、班級教育目標(biāo)的確定和班級管理的宏觀調(diào)控），班干部則要在班主任的指導(dǎo)下“抓小”（圍繞學(xué)校規(guī)章制度和班主任計劃制定實施細(xì)則并組織具體活動），做到宏觀調(diào)控有序，微觀操作可行，充分發(fā)揮班主任和班干部對班級管理的不同職能作用，全面促進(jìn)班級建設(shè)的健康發(fā)展。二要正確處理好“說”與“做”的關(guān)系。“說”是班主任的指導(dǎo)，“做”是班干部的實踐。班主任既不能用自己的“說”代替班干部的“做”，更不能用自己的“做”代替班干部的“做”，應(yīng)充分體現(xiàn)各自的角色定位和發(fā)揮角色優(yōu)勢。三要正確處理好“我”與“他（們）”的關(guān)系。班主

任對班級管理最重要的一條就是通過民主、人格、學(xué)識和愛心等渠道對學(xué)生曉之以理，動之以情，在學(xué)生中樹立“我”的權(quán)威，從而實現(xiàn)對全體學(xué)生的有效管理。與此同時，班主任還要幫助班干部在同學(xué)中間樹立“他（們）”的威信，切忌將“我”和“他（們）”分割開來，將“他（們）”成為可有可無的附屬品，要讓“他（們）”在與全班同學(xué)的友好相處中贏得大家真誠的信任。

2.正確處理好學(xué)科教師與班干部的關(guān)系

學(xué)科教師是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行管理的重要力量，是傳授學(xué)科知識的主體。因此，學(xué)科教師除了要完成具體的教學(xué)任務(wù)外，還要加強對班干部工作的指導(dǎo)和幫助。一方面，學(xué)科教師要幫助班干部正確行使班級自主管理的權(quán)利，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，積極主動地為班干部的管理出謀劃策，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。另一方面，學(xué)科教師要自覺地虛心接受班干部和全體學(xué)生對自己教學(xué)與各個方面的監(jiān)督和評價，并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。

3.正確處理好部門領(lǐng)導(dǎo)與班干部的關(guān)系

學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)主要是指負(fù)責(zé)德育教育和團(tuán)隊工作的領(lǐng)導(dǎo)。因工作職能不同，他們需要經(jīng)常性地與班干部進(jìn)行接觸和交流。因此，部門領(lǐng)導(dǎo)要尊重班干部的管理和勞動，對他們成功的做法給予充分的肯定和支持，對其不足的地方及時地指出可行性指導(dǎo)，使之及時改進(jìn)。與此同時，部門領(lǐng)導(dǎo)要講究民主平等，不得以領(lǐng)導(dǎo)自居，更不能指手劃腳，做到有事協(xié)商解決，這樣效果將會更好。

依靠班干部對班級進(jìn)行有效管理，是提高未成年人思想道德針對性和實效性的重要實踐，也是遵循以人為本教育理念的重要體現(xiàn)，更是科學(xué)規(guī)范和管理未成年人思想道德教育有效的教育方法之一，具有較強的理論性和實踐性。因此，加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，需要進(jìn)一步解放思想，開拓創(chuàng)新，真抓實干，注重落實。

第二篇：充分發(fā)揮班干部作用 提高班級管理效益

充分發(fā)揮班干部作用 提高班級管理效益

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作者：姚勝權(quán)

2009-12-23 來源：教育理論與實踐

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加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)重點在學(xué)校，關(guān)鍵是未成年人的自我約束、自我完善和自我管理。當(dāng)代學(xué)校管理實踐表明，以人為本加強中小學(xué)班干部隊伍建設(shè)，讓他們當(dāng)家作主對班級進(jìn)行自主管理，既是當(dāng)代學(xué)校管理意識的創(chuàng)新、進(jìn)步和發(fā)展，也是學(xué)校和教師對班干部的真實存在及其所具有的獨立意識的重視和尊重，更是實施素質(zhì)教育的必然選擇。因此，學(xué)校應(yīng)給予班干部更多的自主管理權(quán)利，這對于加強未成年人思想道德建設(shè)、加強學(xué)生自我教育和不斷深化學(xué)校管理具有重要意義。

一、充分給予班干部自主管理的權(quán)利

學(xué)校要解放思想，更新觀念，信任學(xué)生，大膽放權(quán)。也就是說學(xué)校要充分給予班干部更多的自主管理權(quán)，學(xué)會科學(xué)放權(quán)和大膽放權(quán)。放權(quán)的過程就是班干部充分行使職權(quán)對班級實施具體管理的過程，也就是落實科學(xué)發(fā)展觀和正確實施新課程的重要過程。那么，學(xué)校究竟要給班干部放哪些權(quán)和多大的權(quán)呢？

1.班級管理權(quán)

班級管理權(quán)是班干部按照學(xué)校規(guī)章制度的要求在班主任的具體指導(dǎo)下，對班級實行管理的權(quán)利。它包括制定班級實施學(xué)校規(guī)章制度的細(xì)則、討論表彰或處分學(xué)生報請學(xué)校研究決定、選舉或聘任小組長、座位編排、值日安排和公益事務(wù)等事項的處置權(quán)利。

2.活動組織權(quán)

除學(xué)校或教師統(tǒng)一安排的教學(xué)和社會活動外，對于其他活動，班干部應(yīng)該在班主任的指導(dǎo)下和廣泛征求全班同學(xué)意見的基礎(chǔ)上，自主設(shè)置活動內(nèi)容和形式。所有的活動都應(yīng)當(dāng)有計劃、有目的、有步驟、有過程和小結(jié)。

3.情況反映權(quán)

反映情況是班干部的重要職責(zé)。班主任要強調(diào)班干部所反映的情況必須是在班干部統(tǒng)一意見后的情況，不能只代表個人意見。在反映情況的過程中，要摒棄成人常用的繁雜的程序，班干部可以隨時隨地向班主任、團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)和校長等反映班級情況，這樣，學(xué)校就能夠從宏觀上對班級管理予以及時指導(dǎo)，充分發(fā)揮班干部的作用。

4.民主評議權(quán)

加強個人及班級民主評議是班級管理的有效手段之一。因此，班主任要充分利用班干部對每個學(xué)生每個學(xué)期的自我總結(jié)的定性定量的評價來增強班級活力，鼓勵班干部要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，也要慎重指出同學(xué)的不足并努力引導(dǎo)其向正確方向發(fā)展。無論是對成績的肯定

還是對缺點指正，都應(yīng)當(dāng)善意和友好，以利于促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)。

5.教師監(jiān)督權(quán)

用規(guī)章制度管理教師是學(xué)校管理的重要手段，而加強學(xué)生對教師的監(jiān)督是學(xué)校管理的重要突破和創(chuàng)新。因此，學(xué)校要充分利用學(xué)生對教師個人素養(yǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)等各個方面進(jìn)行有效的監(jiān)督和評議，促進(jìn)所有教師教書育人職責(zé)全面到位。

二、全面加強班干部自主管理的調(diào)控

1.正確引導(dǎo)

義務(wù)教育階段的班干部都是未成年人，他們當(dāng)選班干部后，對于班級管理表現(xiàn)出強烈的責(zé)任感和事業(yè)心，具有強烈的表現(xiàn)欲。因此，以班主任為代表的學(xué)校要對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。一要依“法（學(xué)校規(guī)章制度和班級實施細(xì)則等）”行使自主管理權(quán)。班主任要告誡他們帶頭守“法”，依權(quán)維“法”，決不能以權(quán)違“法”。二要引導(dǎo)他們在各個方面起模范帶頭作用。班主任要教育和引導(dǎo)班干部自覺遵紀(jì)守法，做符合公民基本道德要求的合格公民；要珍惜時光，刻苦學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)，共同進(jìn)步；要熱愛勞動，敢于吃苦，以身示范；等等。三要教育和引導(dǎo)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相關(guān)心，建立和改善人際關(guān)系，反對拉幫結(jié)派，自覺維護(hù)班級安定團(tuán)結(jié)。四要教育和引導(dǎo)班干部維護(hù)自己的合法權(quán)益，面對侵犯自己合法權(quán)益的行為，既要敢于斗爭，又要善于斗爭，還要學(xué)會自我保護(hù)。

2.科學(xué)評價

正確評價班干部及其工作對于充分發(fā)揮他們的積極性和主動性具有十分重要的意義。在評價過程中要克服應(yīng)試教育帶來的影響，用學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對他們進(jìn)行評價固然是很必要的，但不能是唯一標(biāo)準(zhǔn)，要充分發(fā)揮其特長，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的“管理人才”。一要注意評價目標(biāo)的層次性。學(xué)校在制定評價體系時，要根據(jù)中小學(xué)班干部的年齡特點和職位的實際情況，確定層次目標(biāo)。這樣分層次建立評價目標(biāo)，既符合中小學(xué)生的心理發(fā)展特點，又便于目標(biāo)評價得到落實。二要體現(xiàn)評價方式的多樣性。一些學(xué)校的成功實踐證明，采取以年級評價、班級評價、自我評價和教師評價相結(jié)合的辦法是行之有效的。這種評價方式的實施，既可增強教師的責(zé)任心和積極性，又能幫助班干部發(fā)現(xiàn)自己的不足，督促其自糾，使之不斷上進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到自我認(rèn)識、自我提高的目的。三要確保評價的連續(xù)性。義務(wù)教育階段班干部的意識處于模糊多變期，因而他們在行為上表現(xiàn)為隨意性大、自控能力差。在評價時一定要揚長避短，可以采取每周一次班級評價、每月一次年級評價、學(xué)期一次綜合評價和每學(xué)年一次全面評價相結(jié)合的方式。同時，還可以采取學(xué)校、社會和家庭相結(jié)合的評價模式，通過學(xué)校、社會和家庭的緊密配合促進(jìn)班干部思想的提高。四要突出評價的多維性。評價要有導(dǎo)向和診斷功能。一要分“材”評價，對于那些行為表現(xiàn)有差異的班干部要采取不同的評價方法，不能“一把尺子量到底”，否則就達(dá)不到應(yīng)有的評價效果；二要分“時”評價，根據(jù)不同的時間階段班干部的行為表現(xiàn)狀況及時地進(jìn)行評價，注意評價的時效性；三要分“事”評價，要根據(jù)班干部在同一或不同事件中所表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行及時評價，注重評價的針對性。

3.管理調(diào)控

加強班干部自主管理并不等于學(xué)校就不對學(xué)生進(jìn)行管理，也不等于對學(xué)生放任自流，而是更充分地實施對學(xué)生的全面管理。一要穩(wěn)定人員。在班干部的管理調(diào)控中，要突出和強調(diào)班干部隊伍的穩(wěn)定。要將那些品行端正、成績優(yōu)異和樂于吃苦的優(yōu)秀學(xué)生穩(wěn)定在班干部集體當(dāng)中。對一部分沒有嚴(yán)重違紀(jì)行為發(fā)生而又具有“獨當(dāng)一面”組織能力的學(xué)生，通過班主任的幫助和教育并愿意為班級管理出力的“次優(yōu)秀”學(xué)生也要吸納在班干部之列。同時要不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)后備干部，為班集體增添新鮮血液，使之充滿活力。二要加強培訓(xùn)。無論是優(yōu)秀學(xué)生還是“次優(yōu)秀”學(xué)生，乃至后備干部，班主任都要對他們進(jìn)行及時的和必要的任職培訓(xùn)，使他們充分了解自己的權(quán)利和義務(wù)，牢固樹立全心全意為班級服務(wù)的意識，使之認(rèn)識和行動達(dá)到和諧統(tǒng)一。三要制定任期目標(biāo)。當(dāng)選班干部要在班主任計劃的指導(dǎo)下，制定自己履行職責(zé)的任期目標(biāo)和措施，使之目的明確，職責(zé)到位，全面促進(jìn)班級自主管理。四要建立激勵機制。除對班干部及其工作進(jìn)行科學(xué)評價外，還要建立以正面激勵為主的激勵機制，表彰和獎勵那些為班級管理做出成績的優(yōu)秀班干部，以調(diào)動他們工作的積極性和創(chuàng)造性，從而不斷提升班級管理的水平。

三、正確處理班干部自主管理中的幾種關(guān)系

1.正確處理好班主任與班干部的關(guān)系

班主任是班級管理的核心力量和直接實施者，處理好班主任與班干部的關(guān)系是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行有效管理的關(guān)鍵所在。一要正確處理好“大”與“小”的關(guān)系。在對班級管理過程中，班主任要按學(xué)校的要求“抓大”（如班干部的選配、班級教育目標(biāo)的確定和班級管理的宏觀調(diào)控），班干部則要在班主任的指導(dǎo)下“抓小”（圍繞學(xué)校規(guī)章制度和班主任計劃制定實施細(xì)則并組織具體活動），做到宏觀調(diào)控有序，微觀操作可行，充分發(fā)揮班主任和班干部對班級管理的不同職能作用，全面促進(jìn)班級建設(shè)的健康發(fā)展。二要正確處理好“說”與“做”的關(guān)系。“說”是班主任的指導(dǎo)，“做”是班干部的實踐。班主任既不能用自己的“說”代替班干部的“做”，更不能用自己的“做”代替班干部的“做”，應(yīng)充分體現(xiàn)各自的角色定位和發(fā)揮角色優(yōu)勢。三要正確處理好“我”與“他（們）”的關(guān)系。班主任對班級管理最重要的一條就是通過民主、人格、學(xué)識和愛心等渠道對學(xué)生曉之以理，動之以情，在學(xué)生中樹立“我”的權(quán)威，從而實現(xiàn)對全體學(xué)生的有效管理。與此同時，班主任還要幫助班干部在同學(xué)中間樹立“他（們）”的威信，切忌將“我”和“他（們）”分割開來，將“他（們）”成為可有可無的附屬品，要讓“他（們）”在與全班同學(xué)的友好相處中贏得大家真誠的信任。

2.正確處理好學(xué)科教師與班干部的關(guān)系

學(xué)科教師是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行管理的重要力量，是傳授學(xué)科知識的主體。因此，學(xué)科教師除了要完成具體的教學(xué)任務(wù)外，還要加強對班干部工作的指導(dǎo)和幫助。一方面，學(xué)科教師要幫助班干部正確行使班級自主管理的權(quán)利，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，積極主動地為班干部的管理出謀劃策，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。另一方面，學(xué)科教師要自覺地虛心接受班干部和全體學(xué)生對自己教學(xué)與各個方面的監(jiān)督和評價，并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。

3.正確處理好部門領(lǐng)導(dǎo)與班干部的關(guān)系

學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)主要是指負(fù)責(zé)德育教育和團(tuán)隊工作的領(lǐng)導(dǎo)。因工作職能不同，他們需要經(jīng)

常性地與班干部進(jìn)行接觸和交流。因此，部門領(lǐng)導(dǎo)要尊重班干部的管理和勞動，對他們成功的做法給予充分的肯定和支持，對其不足的地方及時地指出可行性指導(dǎo)，使之及時改進(jìn)。與此同時，部門領(lǐng)導(dǎo)要講究民主平等，不得以領(lǐng)導(dǎo)自居，更不能指手劃腳，做到有事協(xié)商解決，這樣效果將會更好。

依靠班干部對班級進(jìn)行有效管理，是提高未成年人思想道德針對性和實效性的重要實踐，也是遵循以人為本教育理念的重要體現(xiàn)，更是科學(xué)規(guī)范和管理未成年人思想道德教育有效的教育方法之一，具有較強的理論性和實踐性。因此，加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，需要進(jìn)一步解放思想，開拓創(chuàng)新，真抓實干，注重落實。

（作者單位：湖北省咸豐縣教學(xué)研究室）

《教育理論與實踐》2009年第10期

第三篇：充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用

充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用

楊斜初中 王書濤

陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認(rèn)為“管是為了不管”。那么，作為班主任的我們也認(rèn)為“管理班級的最終目的也是為了不管”，即培養(yǎng)學(xué)生的自我約束、自我管理的能力。班級管理的成功與否，其牽涉的因素往往是多方面的。在諸多因素中，作為多年班主任的我，我體會最深的一點就是——充分發(fā)揮班干部的主體作用是班級管理成功的前提和根本。因為班干部是帶頭的大雁，是班主任和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生的精英，是教師的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。如何發(fā)揮班干部在班級管理中的作用呢？下面本人就針對這一側(cè)面談?wù)勔恍┐譁\的看法。

一、精心選拔和培養(yǎng)班干部是實現(xiàn)高效管理班級的保證

班級好比一個劇團(tuán)，班主任是導(dǎo)演，班干部是主角，普通學(xué)生就像一般演員，只有充分發(fā)揮班干部的“主角”作用，班級管理這出”戲”；才能演得更加圓滿成功。因此，對班干部的選拔顯得尤其重要。經(jīng)過多年的班級管理經(jīng)驗和教訓(xùn)，我認(rèn)為在選拔班干部之前，首先確定標(biāo)準(zhǔn)。做班干部什么最重要？成績還是人品？責(zé)任心和經(jīng)歷更重要。

對于七年級的學(xué)生，我主要采取毛遂自薦與民主選舉，通過開展以“介紹自我、展示自我”為主題的班會，或者開展“假如我是班長”的演講活動，讓所有學(xué)生一一亮相，也讓同學(xué)彼此之間增加了解，從中發(fā)現(xiàn)有思想、有創(chuàng)意、有膽量、有服務(wù)意識、有責(zé)任心的學(xué)生，再通過民主選舉，最后確定班干部的人選。經(jīng)過一年的觀察和了解，在八年級時，可以對本班的學(xué)生進(jìn)行不同角度的分類。例如將學(xué)生分成運動型的、交際型的、業(yè)務(wù)型的，而業(yè)務(wù)型中又再細(xì)分成文娛、體育、宣傳等類型。每個學(xué)生都可以在各類型中重復(fù)出現(xiàn)，最后綜合篩選出合適的人選。同時，在選拔班干部時注意引入競爭機制，做到能者上，不能者下，讓那些真正有能力的同學(xué)成為班干部隊伍的新鮮血液。

班干部的人選確定之后，應(yīng)該重視做好對其培養(yǎng)的工作。班主任一定要對班干部進(jìn)行思想灌輸，讓他們要有“感染、服務(wù)、獨立”的意識。以自己的行為去感染同學(xué)，要在紀(jì)律上，學(xué)習(xí)上，生活上，在各個方面去感染同學(xué)帶動同學(xué)；主動地工作；要富于創(chuàng)造性地工作。要讓他們懂得：“當(dāng)班干部的目的是使自己能夠在多方面得到鍛煉，增長自己的知識，提高自己的能力，為將來自己在社會中面對激烈的競爭打下基礎(chǔ)。”

應(yīng)該把工作方法教給他們，對他們的培養(yǎng)要體現(xiàn)一個“由扶到放”的過程。針對每個班干部的優(yōu)點和存在的不足之處，幫助他們揚長避短，不斷提高他們在同學(xué)中的威信。通過落實責(zé)任制、壓擔(dān)子等方式，盡快培養(yǎng)一支具有較強管理能力的班干部隊伍。

二、建立嚴(yán)格的管理制度，為班干部管理班級提供依據(jù)

根據(jù)學(xué)生心理特點，建立一種自我管理的模式，采用多種方法來管理學(xué)生，在管理中，班主任發(fā)揮引導(dǎo)作用。同時還要給學(xué)生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生改正缺點，良好的班風(fēng)在這之中得到鞏固。這學(xué)期我班實行了“干部責(zé)任分明”的分層管理模式，就是加強學(xué)生自我教育、自我管理的一種模式。

有了嚴(yán)格班規(guī)和管理措施，班干部在開展工作時才能做到有章可循，有的放矢，避免盲目性和隨意性；普通同學(xué)才更懂得如何自我規(guī)范、自我教育，逐步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。這樣，班級管理才能走向規(guī)律化、科學(xué)化，管理質(zhì)量的提高才有切實可靠的

三、耐心細(xì)致的教會班干的工作方法

班干部既是班級的骨干力量，也是班主任的得力助手，但在人格上與普通學(xué)生卻是平等的。班干部并不是十全十美的學(xué)生，況且班級學(xué)生性格、愛好各異，班級管理工作又十分復(fù)雜、煩瑣。因此，為了學(xué)生干部的健康成長，班主任要經(jīng)常關(guān)心他們，給他們以信任和溫暖，在工作中不斷地指導(dǎo)他們注意策略和方法。告訴他們班干部是為班級和同學(xué)們服務(wù)的，不能只要求同學(xué)們做好這，做好那，自己要起帶頭作用。指導(dǎo)班干部開展工作要講方法、講策略、講時機、講分寸，注意場合，分清緩急，因人而異，既堅持原則，又適當(dāng)靈活；采用朋友式、同學(xué)式的方式與同學(xué)平心靜氣地商談，以求得問題的解決。在適當(dāng)?shù)臅r候，讓班長組織召開班委會，大家一起不斷的總結(jié)經(jīng)驗、討論對策、交流工作思路。在管理實踐中教會班干部一些最基本的工作方法，使班干部能勝任自己的工作。當(dāng)班干部在工作中體驗到成功的喜悅時，才能獲得積極向上的動力，有了動力班干部這個火車頭才能有效地高速運轉(zhuǎn)。從而，使班干部成為班級的主宰，變成了班主任的“替身”。這學(xué)期我改變了方法，將所有任務(wù)都分配給班長和清潔委員去做，包括人員的安排，因為他們畢竟對學(xué)生的個性更加了解。開始時我只需提醒班長需要注意哪些問題，怎樣領(lǐng)導(dǎo)小組長等。一段時間下來，所有的工作班干部都安排的有條理，而且都做得非常認(rèn)真，也很仔細(xì)。通過這件事讓我真正的了解到，要領(lǐng)導(dǎo)好一個班集體，調(diào)動班干部的積極性太重要了。

四、大膽放手讓班干部實行自我管理

班干部在同學(xué)中樹立了一定威信之后，深受同學(xué)們的尊重，因此，班主任可把班級、班務(wù)工作交給他們?nèi)プ觯囵B(yǎng)他們自治、自理、自

立的能力，如班級的日常工作安排、主題班會及各種活動等工作均可由班干部主持，發(fā)揮他們在班級管理中的主體作用，而老師及時點撥和指導(dǎo)，起主導(dǎo)作用。

本學(xué)期，我把班里大多數(shù)事情全權(quán)交給了班干部，哪個班干部負(fù)責(zé)的范圍出了事情，哪個班干部出面把這事解決掉，當(dāng)然，退居幕后的我，根據(jù)班干部的表現(xiàn)，幫助他們分析工作中存在的問題，教給他們工作方法，使他們通過實際工作的鍛煉增長才干，提高工作能力和水平。因為之前在我的帶領(lǐng)下，班干部的威信已樹立，所以班干部全面負(fù)責(zé)班級事務(wù)并沒遇到多大的困難。最終，班干部在我的領(lǐng)導(dǎo)下把班級管理得有聲有色。

五、注意關(guān)心班干部的學(xué)習(xí)和生活

班干部在班級管理過程中要花費大量的時間,相對于其它同學(xué)來說留給自己學(xué)習(xí)和自由安排的時間就少了很多。一部分班干部自從任職以來，學(xué)習(xí)成績會慢慢退步，因而非常擔(dān)心，忙于學(xué)習(xí)而把班上的工作放在一邊，這樣，必然給班集體的利益帶來很大影響。因此，班主任要注意關(guān)心班干部的學(xué)習(xí)和生活，積極去幫助班干部解決遇到的困難。班主任可經(jīng)常找班干部談心，特別是學(xué)習(xí)退步的班干部，去了解他們的思想和遇到的困難，若是學(xué)習(xí)退步了，班主任可指導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，也可利用休息時間去輔導(dǎo)他們一些科目的學(xué)習(xí)，若是生活中遇到了困難，班主任應(yīng)盡可能地去幫助他們解決。班主任這樣的做法，既讓班干部從內(nèi)心中感覺到了班主任的關(guān)心和溫暖，從而充滿學(xué)習(xí)的信心，努力去學(xué)習(xí)，同時，也讓他們深深體會到當(dāng)班干部的價值而自覺去做好班級管理工作，做到學(xué)習(xí)和工作兩不誤。

六、對認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部給予及時的表揚或獎勵

班干部對班級管理工作認(rèn)真負(fù)責(zé)一段時間后，由于諸多因素的影響，工作積極性可能會慢慢減弱，這必然會給班級工作帶來很大影響。當(dāng)班干部工作積極性開始減弱時，班主任必須及時給他們動力。班主任需積極利用時間去了解班干部為班集體所做的事，并在班上對他們予以及時的表揚或獎勵，班干部得到公開的表揚或獎勵后，在精神上便得到了很大的滿足，他們終于明白自己為班上所做的事沒白做，而是換來了珍貴的榮譽，因此，為班上工作的積極性長盛不衰。反之，班干部為班上做了大量工作后，若班主任一句表揚的話語都聽不到，他們將非常失望，一部分班干部可能會變成對班上的工作持應(yīng)付的態(tài)度或干脆持不理不睬的態(tài)度。可見，班主任對認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部必須給予及時的表揚或獎勵。

總之，讓學(xué)生在民主有度、緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍中，享受學(xué)習(xí)的快樂，才是教育的最佳境界,而班干部在這種境界中起著至關(guān)重要的作用。2017年12月6日

第四篇：充分發(fā)揮班干部的作用

充分發(fā)揮班干部的作用

學(xué)生干部是班主任的參謀和助手，是聯(lián)系班主任和學(xué)生的紐帶和橋梁。得力的學(xué)生干部能積極支持和配合班主任開展工作，起模范帶頭作用，對班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)揮重要作用。在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)、教育和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一步。但是，在初中階段，大部分學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。從而給班級管理帶來不便。這就需要充分發(fā)揮班干部在班級管理中的核心作用。下面我結(jié)合自己工作實踐談幾點做法和體會。

一、競選上崗，自主管理。

我們班的班干部主要是通過學(xué)生自薦，競選上崗，日常管理實行學(xué)生自主管理。在班級工作中，班主任老師只交待一些經(jīng)驗性的注意事項，具體操作讓學(xué)生充分發(fā)揮其智慧和主觀能動性。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地開展工作。讓學(xué)生在管理和被管理中認(rèn)識到責(zé)任，學(xué)會履行職責(zé)。制定班級規(guī)章制度實行“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”的原則。“從學(xué)生中來”，就是放手讓學(xué)生集體討論，研究決定；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對照自己所定的規(guī)章制度來衡量檢測自己、鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。本學(xué)期，我們班實行自主管理值日制度，設(shè)干部管理值日和學(xué)生管理值日兩部分，兩份班務(wù)記錄。班干部七人，每周每人各一天，選出學(xué)生代表七人，每周每人各一天，干部管理學(xué)生，學(xué)生監(jiān)督干部。管理內(nèi)容包括：

1、每日好人好事、存在問題，處理建議等，進(jìn)行專項記錄；

2、遇到問題自己處理，處理不了的與班長協(xié)商解決，班長解決的不了再交給班主任解決；

3、每周班會上由班長進(jìn)行總結(jié)，表揚先進(jìn)，批評落后。通過實行學(xué)生自主管理，鍛煉了學(xué)生的管理能力，增強了學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽感，學(xué)生的自覺性明顯增強。學(xué)習(xí)和常規(guī)工作都步入了良性發(fā)展的軌道。班級也多次獲得優(yōu)秀班級稱號。

二、通過不同的方式布置工作

布置工作能體現(xiàn)班級管理的程序，突出班級管理的正規(guī)化，增強班干部的管理意識。布置工作有不同的形式，班主任可以把來不及當(dāng)前說清的話或不想說的話寫下來，然后在正式或非正式場合下交給班干部。如每學(xué)期初，班主任可以給每位班干配發(fā)相應(yīng)的工作記錄本，明確每個人的工作職責(zé)，要求他們及時記錄工作開展情況和感想、同學(xué)的呼聲、建議、意見等，及時同班主任聯(lián)系并解決；也可以通過班委會議的形式布置工作，在會上通過班干部交流工作經(jīng)驗，陳述工作中的收獲，提出遇到的問題，商議解決問題的辦法。

三、學(xué)會聆聽，培養(yǎng)信任

作為班主任，平日在班上習(xí)慣了高談闊論，一旦讓自己坐下來細(xì)聽別人訴說，便覺得很不舒服。但是班主任必須設(shè)法讓自己與班干部一起，盡力使班級管理的各個環(huán)節(jié)都籠罩著一種“聆聽氣氛”，并盡量讓大家覺得那樣做是很自然的事。習(xí)慣以后，班干部只要遇上事想找人商談，自然就會來找班主任了。而要達(dá)到這個目的，關(guān)鍵是要充分抓住班委會上班干部議事的機會，或者每周二的班會時間，使大家都學(xué)會作到留心聽人發(fā)言，使發(fā)言者充分感覺到自己是受到重視的。在這種氣氛下的班干部能充分體驗到自己的學(xué)習(xí)、生活和工作并非完全受班主任控制，他們真正擁有一片獨立自主的空間，這樣一來，班干部無論是遇事能否順利解決，還是不知所措，無論是做事失敗，還是尋求幫助，都能充分信任班主任，輕松自如地向老師訴說。

四、與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通

班主任每天面對的是幾十個學(xué)生，要做的工作千頭萬緒，如果沒有班干部的配合，班主任很難做好班級的管理工作。因此，班主任要經(jīng)常與班干部一起分析、研究班里的實際情況，與他們一起制定工作計劃，制定班級工作總目標(biāo)，協(xié)助他們進(jìn)行班級管理。這不但能團(tuán)結(jié)班干部，形成凝聚力，而且可以鍛煉班干部，形成強有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，對班級管理大有好處。如讓班長主持召開主題班會，先讓他擬好的發(fā)言稿，幫其修改，開會過程中幫其壓陣。再往后就要求他能根據(jù)班會的具體情況，隨機應(yīng)變地主持發(fā)言。有了基礎(chǔ)后，就可以將主題班會工作交給班干部獨立去做，班主任則在班會上做一位細(xì)心的聽眾、觀眾、協(xié)助班長決策，而不是插手干預(yù)，使他有完全放開手腳、施展才華的機會。

班主任與班干部溝通，可采用“平行交談”法進(jìn)行。交談時，重點放在活動上，而不是談話內(nèi)容上，雙方也不必互相看著對方。這種非面對面的談話，會讓師生都感到輕松、舒暢，往往能引起好的回應(yīng)。這種交談的機會，能從幾乎所有共同相處的活動中獲得，如一起騎車行進(jìn)在上學(xué)或放學(xué)的路上，一起散步或坐下來閑聊，一起參與體育活動或野炊等課外活動，在不同的機會中，常會因活動進(jìn)行中的某個細(xì)節(jié)或話題，轉(zhuǎn)談到某位同學(xué)、朋友或班級情況，涉及的內(nèi)容常是班干部最真摯的心語，且這種“潤物細(xì)無聲”的溝通效果十分明顯。

以上做法只不過是日常工作的一些體會，真正要取得效果，還需要在工作細(xì)心揣摩。總之，一支朝氣蓬勃的班干部隊伍，是班級工作核心，是一個班能否形成良好班風(fēng)的決定性因素。只有充分發(fā)揮班干部在班級管理中的核心作用，班務(wù)工作才能有聲有色，班級才會有凝聚力。

第五篇：充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用

充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！

今天能在這里和大家一起交流、學(xué)習(xí)班主任工作經(jīng)驗，是我的榮幸。我和大家分享的是《充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用》。

班干部是帶頭的大雁，是班主任和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生的精英，是教師的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。因此，作為班主任的我們要充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用。

要想充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用，首先要選好一批得力的班干部。選班干部可以采取毛遂自薦與民主選舉、教師欽定相結(jié)合。我們可以選那些行為習(xí)慣好，自我管理能力強，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)還可以，又富有奉獻(xiàn)精神的孩子。

班干部選好后首先要教給他們班級管理的方法。

一個好的班級干部核心一旦形成，就能使松散的班級變成一個團(tuán)結(jié)、堅強的集體，所以，班級的領(lǐng)導(dǎo)集體建起來以后，班主任就要及時地傳授管理班級的方法，使他們盡快地進(jìn)入角色，讓他們在平常的工作中逐漸成熟起來。此時，班主任要充分信任班干部，敢于放手，讓他們在工作中得到施展才華的機會。例如，班主任可以讓班干部自己籌備主題班會、策劃各種活動，對學(xué)生的各方面實行量化評比。

接著班主任要幫助班干部樹立威信，要培養(yǎng)班干部的責(zé)任感.班干部在工作中常常會因為處理不當(dāng)、嚴(yán)格要求等原因而招致同學(xué)們的指責(zé)和孤立，搞得班干部們威信全無。雖然說班干部的威信主要取決于他們本身是否嚴(yán)格要求自己、以身作則等。但是作為班主任還得要注意幫助班干部樹立威信，首先創(chuàng)造機會，讓他們在日常管理中多“露面”，多創(chuàng)造成功的機會，從而逐漸樹立起班干部的形象，樹立威信，增強號召力，保證各項班務(wù)工作全面開展；其次班主任還要及時地肯定班干部的工作，當(dāng)做出成績的時候，要給予班干部榮譽，讓同學(xué)們知道班干部是確確實實為班集體付出過、確確實實為班集體服務(wù)了，同學(xué)們就會以班干部為榮，尊敬他們，聽從他們的指揮，這樣就為班集體管理的順利進(jìn)行提供了幫助；再次班主任還要注意處理好班干部所犯的錯誤，當(dāng)班干部犯錯誤的時候，班主任盡量不要在同學(xué)們面前指責(zé)他們，要給他們留足面子，不要傷害他們的自尊心，要告誡他們要引以為戒，不要再犯錯誤了，雖然這看起來對其他同學(xué)不公平，但是為了樹立班干部的威信，必要的時候還是要給予一定的優(yōu)惠。總而言之，班干部在班集體中的威信高低，是直接影響到班集體的管理，因此，班主任要幫助班干部們樹立起威信來。

班主任還要幫助班干部把學(xué)習(xí)成績搞好.班干部也是學(xué)生，學(xué)習(xí)還是他們現(xiàn)在的主要任務(wù)。只有學(xué)習(xí)成績好了，才能得到更多同學(xué)的信服，才能在日常管理工作中獲得更多的主動權(quán)。因此，班主任在平時中要時刻關(guān)注班干部的學(xué)習(xí)成績，協(xié)助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，把成績更上一層樓，必要時還要請課任老師給予一定的幫助。總之，讓學(xué)生在民主有度、緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍中，享受學(xué)習(xí)的快樂，才是教育的最佳境界。而班干部在在這種境界中起著至關(guān)重要的作用。

以上是我個人在班主任工作中的點滴體會，不足之處希望大家批評指正。也希望借這次交流機會向大家學(xué)習(xí)，使今后的班級管理工作邁上新的臺階。

謝謝！