第一篇：細(xì)化班級管理,提高復(fù)課效益

細(xì)化班級管理，提高復(fù)課效益

水溝鄉(xiāng)九年制學(xué)校 屈克兵

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！今天我很高興在這里和大家相聚，并代表學(xué)校把在班級管理上的一些做法和大家交流，我感受到的是一種壓力和責(zé)任，是一種激勵和鞭策。在此，我也虛心地向大家學(xué)習(xí)，把寶貴的經(jīng)驗和成功的做法帶回去。

圍繞“在2011年教育教學(xué)質(zhì)量上取得更大進(jìn)步”這個目標(biāo)，學(xué)校提出了求真、務(wù)實、穩(wěn)步推進(jìn)的指導(dǎo)思想，提出了抓早、抓嚴(yán)、抓實、抓細(xì)的的工作策略。作為班主任，我主要是從以下四方面開展工作：

一、正確引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

初三是整個初中階段的重要時期，這一階段學(xué)生既面臨成長的煩惱，又面臨升學(xué)的壓力，如何幫助學(xué)生減輕思想壓力，全身心投入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，班主任責(zé)任重大。

1．加強對學(xué)生的理想前途教育。

從接手初三班主任起，我堅持每周召開一次主題班會，在班會上觀看勵志電影，讀名人傳記，搜集水溝名人事跡，追憶水溝多年的優(yōu)秀學(xué)生，我告訴學(xué)生：水溝有11位創(chuàng)業(yè)有成的企業(yè)家，有一大批走出山溝，在各領(lǐng)域，各行業(yè)任職的領(lǐng)導(dǎo)干部，近五年，水溝600名初中畢業(yè)生中有171人考上了重點高中。這一系列的教育活動豐富了班會內(nèi)容，使學(xué)生深受啟發(fā)和激勵，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性加強，積極向上，班風(fēng)迅速形成。

2.給每一位學(xué)生制定切實可行的奮斗目標(biāo)。

初三的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)心態(tài)也不同，抓一部分，放棄一部分，既違背教育規(guī)律，又影響班級和諧，所以，我認(rèn)真研究學(xué)生的實際情況，給每一個學(xué)生制定一個切實可行的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)去奮斗，基礎(chǔ)好的，再拔高，基礎(chǔ)稍差的，求進(jìn)步，厭學(xué)的，抓特長，讓每一個學(xué)生都能嘗到進(jìn)步的喜悅和被老師關(guān)注的愉快。我相信：有目標(biāo)的學(xué)生不會無事生非，被賞識的學(xué)生可能浪子回頭。

二、發(fā)揮好班主任的橋梁作用。

班主任是聯(lián)系學(xué)校、老師、家長、學(xué)生的橋梁，作為班主任無疑是班級工作的核心，一定要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

1．加強與科任教師的溝通。

我經(jīng)常與科任老師們進(jìn)行交流溝通，傾聽他們對班級工作的想法和意見，了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和思想狀況，每次月考過后，我都要請各科老師幫助分析一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種分析要細(xì)致，不能只是大而化之，這種分析既包括班級整體某個學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，又包括具體到每個人的學(xué)習(xí)情況，特別是對一些偏科及缺科同學(xué)的分析更是要具體到個人，這種和授課老師之間的交流更要發(fā)揮班主任的導(dǎo)向作用。

2．積極與家長聯(lián)絡(luò)交流。

初三學(xué)生壓力大，在校時間長，回家與父母溝通較少，所處年齡階段易發(fā)生偏激行為，一旦和父母產(chǎn)生了矛盾和誤會，學(xué)生又將情緒帶到學(xué)習(xí)中。表現(xiàn)出厭學(xué)，悲觀等。作為初三班主任，我長期堅持與學(xué)生家長聯(lián)系，或家訪。通過與家長的溝通，了解學(xué)生性格，興趣，在家表現(xiàn)，同時向家長反饋學(xué)生情況，指導(dǎo)家長科學(xué)管理孩子，避免一切不利于學(xué)生成長的因素產(chǎn)生。

3．做學(xué)生的導(dǎo)師和朋友。

每次月考前我都要召開學(xué)生動員會、座談會，告訴他們，心態(tài)上要放松，行動上要緊張，從思想上給他們鼓勵，不打無準(zhǔn)備之仗，月考后，及時地分析每一位學(xué)生的成績。準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生的得失，并向他們提出科學(xué)的建議。進(jìn)步者，我和他一起自豪，失利者，我給他鼓勵與支持。我班有一位賀姓學(xué)生，非常聰明，課堂接受能力強，能積極發(fā)言，帶動課堂氣氛，作業(yè)表現(xiàn)也很好，可是幾次考試下來，沒一次成績是與課堂表現(xiàn)成正比的，通過觀察了解，他課后很少復(fù)習(xí)，于是我就經(jīng)常找他談話，給他講遺忘規(guī)律，提出科學(xué)的建議，并給他調(diào)換負(fù)責(zé)任的同桌督促他及時復(fù)習(xí)，慢慢地，他復(fù)習(xí)的自主性形成，成績大幅度提高。

生活中，我總把學(xué)生當(dāng)朋友，學(xué)生也示意和我親近，師生關(guān)系融洽了，無論是出于“公”，還是出于“私”，班主任的“號令”執(zhí)行起來也更加容易且有效。

三、抓好學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

“思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定

命運”已成為我們教育工作的一種共識。做學(xué)生工作，做初中學(xué)生的工作不耐心不行，甚至要執(zhí)著，其實每位學(xué)生都有其閃光點，只是我們沒有時間和精力去發(fā)掘、去培養(yǎng)，而當(dāng)我們一旦認(rèn)準(zhǔn)了他們，接受了他們則要耐心抓，執(zhí)著地去做。有的同學(xué)頑劣之處甚至達(dá)到了忍無可忍之處，即便如此，還得堅持，功虧一潰實在可惜。我班上有一名男生，是一名優(yōu)等生，有一次被班干部記名之后作出了很強烈的反應(yīng)，他認(rèn)為自己不過是在被窩里看英語書，就被班干部記入了不按時晚休的“黑名單”，覺得我班的紀(jì)律實在是太嚴(yán)了，我把他違紀(jì)的事情做了處理，處理的當(dāng)晚我就單獨找他出來談話，進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)工作，經(jīng)過一節(jié)課的長談后，他認(rèn)識到自己的問題對其他同學(xué)的影響，以后他都能按時休息，鑒于他的進(jìn)步，我后來改用該學(xué)生擔(dān)任宿舍長，結(jié)果他很成功的把我班宿舍管理的井井有條，保證了我班學(xué)生的休息質(zhì)量，由對紀(jì)律很不滿變成了對班級紀(jì)律積極維護(hù)。

四、落實好學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。

毋庸回避，現(xiàn)在學(xué)生的自我管理能力很差，也許，他們都想努力學(xué)習(xí)，但很少有人能靠自己的毅力來堅持，所以就要采取一定的措施，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.要抓好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在學(xué)生與學(xué)生之間、班級與班級之間、年級與年級之間形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。我班的學(xué)習(xí)園地專門開辟“班級之星”欄目，每周評出“進(jìn)步之星”、“學(xué)科之星”、“紀(jì)律之星”等。學(xué)

生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率顯著提高。

2.要著重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)、課堂認(rèn)真聽講、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.三要抓好學(xué)習(xí)方法。

讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，科學(xué)的處理好學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系，合理分配學(xué)習(xí)時間，掌握在考場上的應(yīng)試技巧。中等生和臨界生是學(xué)習(xí)的主流，可塑性很強，是升入高中的主力軍。我們在整體狠抓綜合能力提高的同時，給他們提出了“低檔題力爭得滿分，中檔題力爭少失分，高檔題爭一分算一分”的要求。給他們篩選有用信息，制訂切實可行的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計劃。

總之，畢業(yè)班班主任工作是一項繁瑣艱辛的工作，它沒有現(xiàn)成的模式可以照搬照套。我們做了只是大家正在做的事，在坐的各有高招，我們說的只是一家之言，不夠成熟。今后，我將在縱比中看進(jìn)步，在橫比中找差距，仔細(xì)審視、反復(fù)思索、不斷創(chuàng)新，力爭在班主任工作中取得更好的成績，以更加飽滿的精神投入到教育教學(xué)中。

第二篇：如何提高班級管理的效益發(fā)言稿

八年級各位班主任：

上午好！

今天會議的主題是探討班級管理。下面我想和大家探討這樣一個話題：如何提高班級管理的效益。

當(dāng)前形勢下，由于多方面原因，班級管理難度大、壓力大，特別是在安全教育、管理方面，責(zé)任也更加重大。那么，如何提高班級管理的效益呢？這是一個值得我們探討和研究的課題。

在班級管理中，有這樣一些現(xiàn)象，值得我們關(guān)注。有些班主任有責(zé)任心、有愛心、成天與學(xué)生打成一片，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活關(guān)懷備至，班級事物事必躬親。這類班主任深受學(xué)生愛戴，是好班主任，他們付出了努力，也收獲了成績。但是，他們太累！他們離不開班級，班級也離不開他們，一旦他們離開了班級，就擔(dān)心這擔(dān)心那。他們的學(xué)生缺乏獨立自主、自我管理的能力。還有一類班主任，工作很輕松，他們有一批定期輪換的班干部，各類事物分工負(fù)責(zé)。他們讓每一個學(xué)生都參與到班級管理中來，使學(xué)生在管理班級的工作中培養(yǎng)班級管理能力，同時，也讓每一個學(xué)生從中學(xué)到了自我管理和自我約束的能力。這類班主任在做甩手掌柜的同時，會帶著一雙敏銳的眼睛去觀察、帶著一對善辨的耳朵去聆聽、帶著一種智慧去關(guān)注。他們會給每個學(xué)生一個理想去追求、給每個學(xué)生一個公正的評價讓學(xué)生去反思，他們會營造一種輕松的氛圍去和學(xué)生聊天，讓學(xué)生在不經(jīng)意間受到一種鼓舞。這類班主任是智慧型的，班級管理是高效的。這兩類班主任都是我們學(xué)校的中流砥柱，他們是學(xué)校的靈魂。但是，我們更推崇效益型的班級管理。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自我約束和自我管理的能力呢？我有幾個不成熟的觀點想和大家一起探討：

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

有這樣一個事例：一位學(xué)者出國訪問，在一個公共廁所里面看見一個學(xué)生模樣的小孩正在清洗臟馬桶，不禁對他豎起大拇指，對他做好事的行為大加贊賞。可是，這個小孩不以為然地說：“保持公共場所的衛(wèi)生是我們每個人的責(zé)任。”看了這一事例，引了我的思考：我們國家的教育有一個特點，就是大張旗鼓的樹榜樣、學(xué)標(biāo)兵、宣傳好人好事，而忽視了教育的本質(zhì)——對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。榜樣的力量是無窮的，但是，我們對每一個學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，教育他們，作為一個社會人，遵守社會公德、遵守紀(jì)律法規(guī)，這是我們的責(zé)任，甚至于勤奮學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)，這也應(yīng)該是我們的一種責(zé)任。這種普遍的責(zé)任教育比樹立一兩個正面典型更有意義。

其次，對學(xué)生實施激勵教育。

激勵教育不僅僅是一種教育方法，更是一種教育思想。事實上，每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，都有成才的愿望和需要，都可以在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。在工作中，我們要激發(fā)學(xué)生的主體動力和內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機(jī)制，促使他們在品行、學(xué)業(yè)和個性等方面都獲得全面發(fā)展。在教育評價上，進(jìn)行激勵性評價，增強學(xué)生自我意識、自我評價、自我教育的能力。在教育學(xué)生時，我們要多激勵，少指責(zé)。當(dāng)然，批評也是一種教育方式，但是，我們在批評學(xué)生時，要巧批評、善批評。批評不是教育的全部，應(yīng)該控制在學(xué)生、家長可接受的范圍內(nèi)。

第三，對學(xué)生實施成功教育。

成功教育是鼓勵學(xué)生不斷走向成功的教育。

常言道：“失敗乃成功之母”，這是一個極富哲理的至理名言，被傳誦至今，成為人們生活的信條。它揭示了“失敗”與“成功”之間的某種內(nèi)在聯(lián)系，激勵了無數(shù)處于坎坷、磨難、逆境中的人的勇氣和斗志。“成功教育”則從事物的別一側(cè)面變換視角，認(rèn)為不僅“失敗”是“成功之母”，而且“成功”同樣可以成為“成功之母”。我更贊賞“成功是成功之母”！現(xiàn)在，在我們的教育中，要多給學(xué)生一些成功的體驗，讓學(xué)生少一些失敗的經(jīng)歷。因為我們的學(xué)生年齡小、心理相對較脆弱，難以承受失敗的挫折，特別是幾個平行班的學(xué)生，他們經(jīng)歷了太多的失敗，可以說是久經(jīng)打擊。像孫中山先生這樣能夠?qū)覔鋵移鸬娜水吘故巧贁?shù)，大多數(shù)人需要在成功的體驗中去獲得信心與動力。我們應(yīng)該幫助學(xué)生從一件件小事中獲得成功的體驗，幫助他們樹立信心、獲得前進(jìn)的動力，使他們能夠集小成功為大成功。

我們主張以先進(jìn)的教育理念作指導(dǎo)，去指引自己的工作，并在工作中形成系列，形成自己的特色。在工作中，我們要多種教育方式并用，針對不同特點的學(xué)生，應(yīng)用不同的教育方法，力爭轉(zhuǎn)化每一個學(xué)生，不負(fù)“人類靈魂工程師”的美譽。

第三篇：充分發(fā)揮班干部作用 提高班級管理效益

充分發(fā)揮班干部作用 提高班級管理效益

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作者：姚勝權(quán)

2009-12-23 來源：教育理論與實踐

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加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)重點在學(xué)校，關(guān)鍵是未成年人的自我約束、自我完善和自我管理。當(dāng)代學(xué)校管理實踐表明，以人為本加強中小學(xué)班干部隊伍建設(shè)，讓他們當(dāng)家作主對班級進(jìn)行自主管理，既是當(dāng)代學(xué)校管理意識的創(chuàng)新、進(jìn)步和發(fā)展，也是學(xué)校和教師對班干部的真實存在及其所具有的獨立意識的重視和尊重，更是實施素質(zhì)教育的必然選擇。因此，學(xué)校應(yīng)給予班干部更多的自主管理權(quán)利，這對于加強未成年人思想道德建設(shè)、加強學(xué)生自我教育和不斷深化學(xué)校管理具有重要意義。

一、充分給予班干部自主管理的權(quán)利

學(xué)校要解放思想，更新觀念，信任學(xué)生，大膽放權(quán)。也就是說學(xué)校要充分給予班干部更多的自主管理權(quán)，學(xué)會科學(xué)放權(quán)和大膽放權(quán)。放權(quán)的過程就是班干部充分行使職權(quán)對班級實施具體管理的過程，也就是落實科學(xué)發(fā)展觀和正確實施新課程的重要過程。那么，學(xué)校究竟要給班干部放哪些權(quán)和多大的權(quán)呢？

1.班級管理權(quán)

班級管理權(quán)是班干部按照學(xué)校規(guī)章制度的要求在班主任的具體指導(dǎo)下，對班級實行管理的權(quán)利。它包括制定班級實施學(xué)校規(guī)章制度的細(xì)則、討論表彰或處分學(xué)生報請學(xué)校研究決定、選舉或聘任小組長、座位編排、值日安排和公益事務(wù)等事項的處置權(quán)利。

2.活動組織權(quán)

除學(xué)校或教師統(tǒng)一安排的教學(xué)和社會活動外，對于其他活動，班干部應(yīng)該在班主任的指導(dǎo)下和廣泛征求全班同學(xué)意見的基礎(chǔ)上，自主設(shè)置活動內(nèi)容和形式。所有的活動都應(yīng)當(dāng)有計劃、有目的、有步驟、有過程和小結(jié)。

3.情況反映權(quán)

反映情況是班干部的重要職責(zé)。班主任要強調(diào)班干部所反映的情況必須是在班干部統(tǒng)一意見后的情況，不能只代表個人意見。在反映情況的過程中，要摒棄成人常用的繁雜的程序，班干部可以隨時隨地向班主任、團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)和校長等反映班級情況，這樣，學(xué)校就能夠從宏觀上對班級管理予以及時指導(dǎo)，充分發(fā)揮班干部的作用。

4.民主評議權(quán)

加強個人及班級民主評議是班級管理的有效手段之一。因此，班主任要充分利用班干部對每個學(xué)生每個學(xué)期的自我總結(jié)的定性定量的評價來增強班級活力，鼓勵班干部要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，也要慎重指出同學(xué)的不足并努力引導(dǎo)其向正確方向發(fā)展。無論是對成績的肯定

還是對缺點指正，都應(yīng)當(dāng)善意和友好，以利于促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)。

5.教師監(jiān)督權(quán)

用規(guī)章制度管理教師是學(xué)校管理的重要手段，而加強學(xué)生對教師的監(jiān)督是學(xué)校管理的重要突破和創(chuàng)新。因此，學(xué)校要充分利用學(xué)生對教師個人素養(yǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)等各個方面進(jìn)行有效的監(jiān)督和評議，促進(jìn)所有教師教書育人職責(zé)全面到位。

二、全面加強班干部自主管理的調(diào)控

1.正確引導(dǎo)

義務(wù)教育階段的班干部都是未成年人，他們當(dāng)選班干部后，對于班級管理表現(xiàn)出強烈的責(zé)任感和事業(yè)心，具有強烈的表現(xiàn)欲。因此，以班主任為代表的學(xué)校要對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。一要依“法（學(xué)校規(guī)章制度和班級實施細(xì)則等）”行使自主管理權(quán)。班主任要告誡他們帶頭守“法”，依權(quán)維“法”，決不能以權(quán)違“法”。二要引導(dǎo)他們在各個方面起模范帶頭作用。班主任要教育和引導(dǎo)班干部自覺遵紀(jì)守法，做符合公民基本道德要求的合格公民；要珍惜時光，刻苦學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)，共同進(jìn)步；要熱愛勞動，敢于吃苦，以身示范；等等。三要教育和引導(dǎo)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相關(guān)心，建立和改善人際關(guān)系，反對拉幫結(jié)派，自覺維護(hù)班級安定團(tuán)結(jié)。四要教育和引導(dǎo)班干部維護(hù)自己的合法權(quán)益，面對侵犯自己合法權(quán)益的行為，既要敢于斗爭，又要善于斗爭，還要學(xué)會自我保護(hù)。

2.科學(xué)評價

正確評價班干部及其工作對于充分發(fā)揮他們的積極性和主動性具有十分重要的意義。在評價過程中要克服應(yīng)試教育帶來的影響，用學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對他們進(jìn)行評價固然是很必要的，但不能是唯一標(biāo)準(zhǔn)，要充分發(fā)揮其特長，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的“管理人才”。一要注意評價目標(biāo)的層次性。學(xué)校在制定評價體系時，要根據(jù)中小學(xué)班干部的年齡特點和職位的實際情況，確定層次目標(biāo)。這樣分層次建立評價目標(biāo)，既符合中小學(xué)生的心理發(fā)展特點，又便于目標(biāo)評價得到落實。二要體現(xiàn)評價方式的多樣性。一些學(xué)校的成功實踐證明，采取以年級評價、班級評價、自我評價和教師評價相結(jié)合的辦法是行之有效的。這種評價方式的實施，既可增強教師的責(zé)任心和積極性，又能幫助班干部發(fā)現(xiàn)自己的不足，督促其自糾，使之不斷上進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到自我認(rèn)識、自我提高的目的。三要確保評價的連續(xù)性。義務(wù)教育階段班干部的意識處于模糊多變期，因而他們在行為上表現(xiàn)為隨意性大、自控能力差。在評價時一定要揚長避短，可以采取每周一次班級評價、每月一次年級評價、學(xué)期一次綜合評價和每學(xué)年一次全面評價相結(jié)合的方式。同時，還可以采取學(xué)校、社會和家庭相結(jié)合的評價模式，通過學(xué)校、社會和家庭的緊密配合促進(jìn)班干部思想的提高。四要突出評價的多維性。評價要有導(dǎo)向和診斷功能。一要分“材”評價，對于那些行為表現(xiàn)有差異的班干部要采取不同的評價方法，不能“一把尺子量到底”，否則就達(dá)不到應(yīng)有的評價效果；二要分“時”評價，根據(jù)不同的時間階段班干部的行為表現(xiàn)狀況及時地進(jìn)行評價，注意評價的時效性；三要分“事”評價，要根據(jù)班干部在同一或不同事件中所表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行及時評價，注重評價的針對性。

3.管理調(diào)控

加強班干部自主管理并不等于學(xué)校就不對學(xué)生進(jìn)行管理，也不等于對學(xué)生放任自流，而是更充分地實施對學(xué)生的全面管理。一要穩(wěn)定人員。在班干部的管理調(diào)控中，要突出和強調(diào)班干部隊伍的穩(wěn)定。要將那些品行端正、成績優(yōu)異和樂于吃苦的優(yōu)秀學(xué)生穩(wěn)定在班干部集體當(dāng)中。對一部分沒有嚴(yán)重違紀(jì)行為發(fā)生而又具有“獨當(dāng)一面”組織能力的學(xué)生，通過班主任的幫助和教育并愿意為班級管理出力的“次優(yōu)秀”學(xué)生也要吸納在班干部之列。同時要不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)后備干部，為班集體增添新鮮血液，使之充滿活力。二要加強培訓(xùn)。無論是優(yōu)秀學(xué)生還是“次優(yōu)秀”學(xué)生，乃至后備干部，班主任都要對他們進(jìn)行及時的和必要的任職培訓(xùn)，使他們充分了解自己的權(quán)利和義務(wù)，牢固樹立全心全意為班級服務(wù)的意識，使之認(rèn)識和行動達(dá)到和諧統(tǒng)一。三要制定任期目標(biāo)。當(dāng)選班干部要在班主任計劃的指導(dǎo)下，制定自己履行職責(zé)的任期目標(biāo)和措施，使之目的明確，職責(zé)到位，全面促進(jìn)班級自主管理。四要建立激勵機(jī)制。除對班干部及其工作進(jìn)行科學(xué)評價外，還要建立以正面激勵為主的激勵機(jī)制，表彰和獎勵那些為班級管理做出成績的優(yōu)秀班干部，以調(diào)動他們工作的積極性和創(chuàng)造性，從而不斷提升班級管理的水平。

三、正確處理班干部自主管理中的幾種關(guān)系

1.正確處理好班主任與班干部的關(guān)系

班主任是班級管理的核心力量和直接實施者，處理好班主任與班干部的關(guān)系是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行有效管理的關(guān)鍵所在。一要正確處理好“大”與“小”的關(guān)系。在對班級管理過程中，班主任要按學(xué)校的要求“抓大”（如班干部的選配、班級教育目標(biāo)的確定和班級管理的宏觀調(diào)控），班干部則要在班主任的指導(dǎo)下“抓小”（圍繞學(xué)校規(guī)章制度和班主任計劃制定實施細(xì)則并組織具體活動），做到宏觀調(diào)控有序，微觀操作可行，充分發(fā)揮班主任和班干部對班級管理的不同職能作用，全面促進(jìn)班級建設(shè)的健康發(fā)展。二要正確處理好“說”與“做”的關(guān)系。“說”是班主任的指導(dǎo)，“做”是班干部的實踐。班主任既不能用自己的“說”代替班干部的“做”，更不能用自己的“做”代替班干部的“做”，應(yīng)充分體現(xiàn)各自的角色定位和發(fā)揮角色優(yōu)勢。三要正確處理好“我”與“他（們）”的關(guān)系。班主任對班級管理最重要的一條就是通過民主、人格、學(xué)識和愛心等渠道對學(xué)生曉之以理，動之以情，在學(xué)生中樹立“我”的權(quán)威，從而實現(xiàn)對全體學(xué)生的有效管理。與此同時，班主任還要幫助班干部在同學(xué)中間樹立“他（們）”的威信，切忌將“我”和“他（們）”分割開來，將“他（們）”成為可有可無的附屬品，要讓“他（們）”在與全班同學(xué)的友好相處中贏得大家真誠的信任。

2.正確處理好學(xué)科教師與班干部的關(guān)系

學(xué)科教師是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行管理的重要力量，是傳授學(xué)科知識的主體。因此，學(xué)科教師除了要完成具體的教學(xué)任務(wù)外，還要加強對班干部工作的指導(dǎo)和幫助。一方面，學(xué)科教師要幫助班干部正確行使班級自主管理的權(quán)利，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，積極主動地為班干部的管理出謀劃策，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。另一方面，學(xué)科教師要自覺地虛心接受班干部和全體學(xué)生對自己教學(xué)與各個方面的監(jiān)督和評價，并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。

3.正確處理好部門領(lǐng)導(dǎo)與班干部的關(guān)系

學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)主要是指負(fù)責(zé)德育教育和團(tuán)隊工作的領(lǐng)導(dǎo)。因工作職能不同，他們需要經(jīng)

常性地與班干部進(jìn)行接觸和交流。因此，部門領(lǐng)導(dǎo)要尊重班干部的管理和勞動，對他們成功的做法給予充分的肯定和支持，對其不足的地方及時地指出可行性指導(dǎo)，使之及時改進(jìn)。與此同時，部門領(lǐng)導(dǎo)要講究民主平等，不得以領(lǐng)導(dǎo)自居，更不能指手劃腳，做到有事協(xié)商解決，這樣效果將會更好。

依靠班干部對班級進(jìn)行有效管理，是提高未成年人思想道德針對性和實效性的重要實踐，也是遵循以人為本教育理念的重要體現(xiàn)，更是科學(xué)規(guī)范和管理未成年人思想道德教育有效的教育方法之一，具有較強的理論性和實踐性。因此，加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，需要進(jìn)一步解放思想，開拓創(chuàng)新，真抓實干，注重落實。

（作者單位：湖北省咸豐縣教學(xué)研究室）

《教育理論與實踐》2009年第10期

第四篇：充分發(fā)揮班干部作用 提高班級管理效益[范文模版]

加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)重點在學(xué)校，關(guān)鍵是未成年人的自我約束、自我完善和自我管理。當(dāng)代學(xué)校管理實踐表明，以人為本加強中小學(xué)班干部隊伍建設(shè)，讓他們當(dāng)家作主對班級進(jìn)行自主管理，既是當(dāng)代學(xué)校管理意識的創(chuàng)新、進(jìn)步和發(fā)展，也是學(xué)校和教師對班干部的真實存在及其所具有的獨立意識的重視和尊重，更是實施素質(zhì)教育的必然選擇。因此，學(xué)校應(yīng)給予班干部更多的自主管理權(quán)利，這對于加強未成年人思想道德建設(shè)、加強學(xué)生自我教育和不斷深化學(xué)校管理具有重要意義。

一、充分給予班干部自主管理的權(quán)利

學(xué)校要解放思想，更新觀念，信任學(xué)生，大膽放權(quán)。也就是說學(xué)校要充分給予班干部更多的自主管理權(quán)，學(xué)會科學(xué)放權(quán)和大膽放權(quán)。放權(quán)的過程就是班干部充分行使職權(quán)對班級實施具體管理的過程，也就是落實科學(xué)發(fā)展觀和正確實施新課程的重要過程。那么，學(xué)校究竟要給班干部放哪些權(quán)和多大的權(quán)呢？

1.班級管理權(quán)

班級管理權(quán)是班干部按照學(xué)校規(guī)章制度的要求在班主任的具體指導(dǎo)下，對班級實行管理的權(quán)利。它包括制定班級實施學(xué)校規(guī)章制度的細(xì)則、討論表彰或處分學(xué)生報請學(xué)校研究決定、選舉或聘任小組長、座位編排、值日安排和公益事務(wù)等事項的處置權(quán)利。

2.活動組織權(quán)

除學(xué)校或教師統(tǒng)一安排的教學(xué)和社會活動外，對于其他活動，班干部應(yīng)該在班主任的指導(dǎo)下和廣泛征求全班同學(xué)意見的基礎(chǔ)上，自主設(shè)置活動內(nèi)容和形式。所有的活動都應(yīng)當(dāng)有計劃、有目的、有步驟、有過程和小結(jié)。

3.情況反映權(quán)

反映情況是班干部的重要職責(zé)。班主任要強調(diào)班干部所反映的情況必須是在班干部統(tǒng)一意見后的情況，不能只代表個人意見。在反映情況的過程中，要摒棄成人常用的繁雜的程序，班干部可以隨時隨地向班主任、團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)和校長等反映班級情況，這樣，學(xué)校就能夠從宏觀上對班級管理予以及時指導(dǎo)，充分發(fā)揮班干部的作用。

4.民主評議權(quán)

加強個人及班級民主評議是班級管理的有效手段之一。因此，班主任要充分利用班干部對每個學(xué)生每個學(xué)期的自我總結(jié)的定性定量的評價來增強班級活力，鼓勵班干部要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，也要慎重指出同學(xué)的不足并努力引導(dǎo)其向正確方向發(fā)展。無論是對成績的肯定還是對缺點指正，都應(yīng)當(dāng)善意和友好，以利于促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)。

5.教師監(jiān)督權(quán)

用規(guī)章制度管理教師是學(xué)校管理的重要手段，而加強學(xué)生對教師的監(jiān)督是學(xué)校管理的重要突破和創(chuàng)新。因此，學(xué)校要充分利用學(xué)生對教師個人素養(yǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)等各個方面進(jìn)行有效的監(jiān)督和評議，促進(jìn)所有教師教書育人職責(zé)全面到位。

二、全面加強班干部自主管理的調(diào)控

1.正確引導(dǎo)

義務(wù)教育階段的班干部都是未成年人，他們當(dāng)選班干部后，對于班級管理表現(xiàn)出強烈的責(zé)任感和事業(yè)心，具有強烈的表現(xiàn)欲。因此，以班主任為代表的學(xué)校要對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。一要依“法（學(xué)校規(guī)章制度和班級實施細(xì)則等）”行使自主管理權(quán)。班主任要告誡他們帶頭守“法”，依權(quán)維“法”，決不能以權(quán)違“法”。二要引導(dǎo)他們在各個方面起模范帶頭作用。班主任要教育和引導(dǎo)班干部自覺遵紀(jì)守法，做符合公民基本道德要求的合格公民；要珍惜時光，刻苦學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)，共同進(jìn)步；要熱愛勞動，敢于吃苦，以身示范；等等。三要教育和引導(dǎo)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相關(guān)心，建立和改善人際關(guān)系，反對拉幫結(jié)派，自覺維護(hù)班級安定團(tuán)結(jié)。四要教育和引導(dǎo)班干部維護(hù)自己的合法權(quán)益，面對侵犯自己合法權(quán)益的行為，既要敢于斗爭，又要善于斗爭，還要學(xué)會自我保護(hù)。

2.科學(xué)評價

正確評價班干部及其工作對于充分發(fā)揮他們的積極性和主動性具有十分重要的意義。在評價過程中要克服應(yīng)試教育帶來的影響，用學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對他們進(jìn)行評價固然是很必要的，但不能是唯一標(biāo)準(zhǔn)，要充分發(fā)揮其特長，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的“管理人才”。一要注意評價目標(biāo)的層次性。學(xué)校在制定評價體系時，要根據(jù)中小學(xué)班干部的年齡特點和職位的實際情況，確定層次目標(biāo)。這樣分層次建立評價目標(biāo)，既符合中小學(xué)生的心理發(fā)展特點，又便于目標(biāo)評價得到落實。二要體現(xiàn)評價方式的多樣性。一些學(xué)校的成功實踐證明，采取以年級評價、班級評價、自我評價和教師評價相結(jié)合的辦法是行之有效的。這種評價方式的實施，既可增強教師的責(zé)任心和積極性，又能幫助班干部發(fā)現(xiàn)自己的不足，督促其自糾，使之不斷上進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到自我認(rèn)識、自我提高的目的。三要確保評價的連續(xù)性。義務(wù)教育階段班干部的意識處于模糊多變期，因而他們在行為上表現(xiàn)為隨意性大、自控能力差。在評價時一定要揚長避短，可以采取每周一次班級評價、每月一次年級評價、學(xué)期一次綜合評價和每學(xué)年一次全面評價相結(jié)合的方式。同時，還可以

采取學(xué)校、社會和家庭相結(jié)合的評價模式，通過學(xué)校、社會和家庭的緊密配合促進(jìn)班干部思想的提高。四要突出評價的多維性。評價要有導(dǎo)向和診斷功能。一要分“材”評價，對于那些行為表現(xiàn)有差異的班干部要采取不同的評價方法，不能“一把尺子量到底”，否則就達(dá)不到應(yīng)有的評價效果；二要分“時”評價，根據(jù)不同的時間階段班干部的行為表現(xiàn)狀況及時地進(jìn)行評價，注意評價的時效性；三要分“事”評價，要根據(jù)班干部在同一或不同事件中所表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行及時評價，注重評價的針對性。

3.管理調(diào)控

加強班干部自主管理并不等于學(xué)校就不對學(xué)生進(jìn)行管理，也不等于對學(xué)生放任自流，而是更充分地實施對學(xué)生的全面管理。一要穩(wěn)定人員。在班干部的管理調(diào)控中，要突出和強調(diào)班干部隊伍的穩(wěn)定。要將那些品行端正、成績優(yōu)異和樂于吃苦的優(yōu)秀學(xué)生穩(wěn)定在班干部集體當(dāng)中。對一部分沒有嚴(yán)重違紀(jì)行為發(fā)生而又具有“獨當(dāng)一面”組織能力的學(xué)生，通過班主任的幫助和教育并愿意為班級管理出力的“次優(yōu)秀”學(xué)生也要吸納在班干部之列。同時要不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)后備干部，為班集體增添新鮮血液，使之充滿活力。二要加強培訓(xùn)。無論是優(yōu)秀學(xué)生還是“次優(yōu)秀”學(xué)生，乃至后備干部，班主任都要對他們進(jìn)行及時的和必要的任職培訓(xùn)，使他們充分了解自己的權(quán)利和義務(wù)，牢固樹立全心全意為班級服務(wù)的意識，使之認(rèn)識和行動達(dá)到和諧統(tǒng)一。三要制定任期目標(biāo)。當(dāng)選班干部要在班主任計劃的指導(dǎo)下，制定自己履行職責(zé)的任期目標(biāo)和措施，使之目的明確，職責(zé)到位，全面促進(jìn)班級自主管理。四要建立激勵機(jī)制。除對班干部及其工作進(jìn)行科學(xué)評價外，還要建立以正面激勵為主的激勵機(jī)制，表彰和獎勵那些為班級管理做出成績的優(yōu)秀班干部，以調(diào)動他們工作的積極性和創(chuàng)造性，從而不斷提升班級管理的水平。

三、正確處理班干部自主管理中的幾種關(guān)系

1.正確處理好班主任與班干部的關(guān)系

班主任是班級管理的核心力量和直接實施者，處理好班主任與班干部的關(guān)系是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行有效管理的關(guān)鍵所在。一要正確處理好“大”與“小”的關(guān)系。在對班級管理過程中，班主任要按學(xué)校的要求“抓大”（如班干部的選配、班級教育目標(biāo)的確定和班級管理的宏觀調(diào)控），班干部則要在班主任的指導(dǎo)下“抓小”（圍繞學(xué)校規(guī)章制度和班主任計劃制定實施細(xì)則并組織具體活動），做到宏觀調(diào)控有序，微觀操作可行，充分發(fā)揮班主任和班干部對班級管理的不同職能作用，全面促進(jìn)班級建設(shè)的健康發(fā)展。二要正確處理好“說”與“做”的關(guān)系。“說”是班主任的指導(dǎo)，“做”是班干部的實踐。班主任既不能用自己的“說”代替班干部的“做”，更不能用自己的“做”代替班干部的“做”，應(yīng)充分體現(xiàn)各自的角色定位和發(fā)揮角色優(yōu)勢。三要正確處理好“我”與“他（們）”的關(guān)系。班主

任對班級管理最重要的一條就是通過民主、人格、學(xué)識和愛心等渠道對學(xué)生曉之以理，動之以情，在學(xué)生中樹立“我”的權(quán)威，從而實現(xiàn)對全體學(xué)生的有效管理。與此同時，班主任還要幫助班干部在同學(xué)中間樹立“他（們）”的威信，切忌將“我”和“他（們）”分割開來，將“他（們）”成為可有可無的附屬品，要讓“他（們）”在與全班同學(xué)的友好相處中贏得大家真誠的信任。

2.正確處理好學(xué)科教師與班干部的關(guān)系

學(xué)科教師是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行管理的重要力量，是傳授學(xué)科知識的主體。因此，學(xué)科教師除了要完成具體的教學(xué)任務(wù)外，還要加強對班干部工作的指導(dǎo)和幫助。一方面，學(xué)科教師要幫助班干部正確行使班級自主管理的權(quán)利，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，積極主動地為班干部的管理出謀劃策，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。另一方面，學(xué)科教師要自覺地虛心接受班干部和全體學(xué)生對自己教學(xué)與各個方面的監(jiān)督和評價，并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。

3.正確處理好部門領(lǐng)導(dǎo)與班干部的關(guān)系

學(xué)校部門領(lǐng)導(dǎo)主要是指負(fù)責(zé)德育教育和團(tuán)隊工作的領(lǐng)導(dǎo)。因工作職能不同，他們需要經(jīng)常性地與班干部進(jìn)行接觸和交流。因此，部門領(lǐng)導(dǎo)要尊重班干部的管理和勞動，對他們成功的做法給予充分的肯定和支持，對其不足的地方及時地指出可行性指導(dǎo)，使之及時改進(jìn)。與此同時，部門領(lǐng)導(dǎo)要講究民主平等，不得以領(lǐng)導(dǎo)自居，更不能指手劃腳，做到有事協(xié)商解決，這樣效果將會更好。

依靠班干部對班級進(jìn)行有效管理，是提高未成年人思想道德針對性和實效性的重要實踐，也是遵循以人為本教育理念的重要體現(xiàn)，更是科學(xué)規(guī)范和管理未成年人思想道德教育有效的教育方法之一，具有較強的理論性和實踐性。因此，加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，需要進(jìn)一步解放思想，開拓創(chuàng)新，真抓實干，注重落實。

第五篇：發(fā)揮情感誘導(dǎo)提高班級管理效益

發(fā)揮情感誘導(dǎo) 提高班級管理效益

金浦街道梅西小學(xué)鄭燕珊

【摘要】有人說：“在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能更進(jìn)一步體會到當(dāng)教師的幸福。”我覺得這句頗有道理，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。班主任是班級的組織管理、教育管理、學(xué)生學(xué)校管理的第一責(zé)任人，除了肩負(fù)一般授課老師的教學(xué)任務(wù)，還要在班級管理以及學(xué)生引導(dǎo)等各方面做好必要的工作。以往的責(zé)罰學(xué)生的教育方式已經(jīng)被證明是行不通的，對每一位班主任教師來說，現(xiàn)在要教育好學(xué)生，提高班級管理的效益，唯有通過加強與學(xué)生的情感交流和溝通，動之以情曉之以禮，發(fā)揮情感誘導(dǎo)的積極作用，使學(xué)生情感上受到打動從而自覺培養(yǎng)良好的習(xí)慣、認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上。

【關(guān)鍵詞】班級管理 情感誘導(dǎo) 言傳身教 以身作則 以情動人

班主任教師肩負(fù)的責(zé)任比其他的任課教師往往要更重一些，除了授課，還要時時關(guān)注學(xué)生的心態(tài)、表現(xiàn)等，在情感上關(guān)心他們、在生活上幫助他們、在思想上引導(dǎo)他們，而要做好這些工作，少點熱情和耐性都是不行的。

由于日常學(xué)習(xí)事務(wù)管多了，同學(xué)生接觸頻繁，與其他老師相比，就相對容易與學(xué)生之間實現(xiàn)了思想、情感上的交流和溝通，漸漸地，班主任就成了引導(dǎo)學(xué)生健康成長的忠實朋友，學(xué)生們有什么問題也就自然而然地愿意與班主任老師分享，班主任在了解學(xué)生心態(tài)、關(guān)注學(xué)生成長方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。然而，班主任工作卻也是十分艱巨的，因為對于學(xué)生來說，無論大事、小事、好事、壞事，班主任必然是他們首先尋找和訴諸解決問題的對象。學(xué)生在校內(nèi)外受了委屈，找班主任教師傾訴；其他任課老師處理不了的事情，找班主任教師幫助處理；班骨干管理不妥當(dāng)，需要尋求班主任教師指導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也要班主任教師了解具體情況。事情之多，壓力-1-

之大，往往使班主任們不勝繁忙，有時甚至累得喘不過氣來。除了以上這些班級事務(wù)，還有其他方面的管理工作也要班主任教師付出心血，特別是學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化，后進(jìn)生的提高，更增加了班級管理難度和班主任教師工作的困難。班級管理確實是班主任教師肩上的一大重?fù)?dān)，只要稍有不慎或者用心不夠，就有可能出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長造成不好的影響，但是只要抱著執(zhí)著、熱忱的信念，全心投入，誘導(dǎo)得法，就會撥動學(xué)生的心弦，取得事半功倍的教育效果。下面就近幾年我擔(dān)任班主任教師在班級管理工作方面如何發(fā)揮情感誘導(dǎo)，切實提高班級管理效益方面談幾點心得體會，希望起到拋磚引玉的作用，引起其他班主任教師在班級管理工作上的共鳴或者思考，共同為班級管理工作以及學(xué)生的良好成長出謀劃策。

一、言傳身教，以身作則。

我們常說：當(dāng)教師要身教重于言教。為人師表，班主任教師尤其要言行一致，表里如一，以身作則，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。在這里，我舉一例子來證明班主任教師以身作則對班級管理所起的積極作用。冬天天氣寒冷，學(xué)生上學(xué)較遲的現(xiàn)象明顯增多，發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，我作出了這樣的對策。我堅持每天早到學(xué)校跟班管理，個別拖泥帶水經(jīng)常遲到的學(xué)生看到班主任已在教室里，自然會心里過意不去，自覺自己做錯事情，以后便提早上學(xué)了。這樣，不但遲到的現(xiàn)象有所改善，后來每個學(xué)生都爭早到校。不管嚴(yán)冬酷暑，我要求每位學(xué)生必須在早上7：40前到達(dá)教室晨讀，為了讓學(xué)生遵守這一紀(jì)律，我覺得自己首先要發(fā)揮表率作用，加強說服力。因此，我每天都在7：30前出現(xiàn)在教室門口。這樣，學(xué)生們都看在眼里、記在心里。老師的身體力行，在學(xué)生中起到良好的推動促進(jìn)作用，經(jīng)過一周的努力，全班學(xué)生都按時到學(xué)校學(xué)習(xí)。

從以上例子我們不難看出，對于學(xué)生來說，班主任是學(xué)生教育過程中最直接、最有影響力的人。班主任教師除了以身作則，通過自己的行動去引導(dǎo)學(xué)生外，還要做到

真誠地關(guān)懷學(xué)生，用真摯的、富有感染力的語言去表揚、贊賞學(xué)生的良好品行，以此來激發(fā)學(xué)生繼續(xù)做好事、不再做壞事的念頭。以往的體罰、責(zé)罵學(xué)生的教育方式已經(jīng)被證明是行不通、不能取得任何效果的。相反，班主任教師善意親切的態(tài)度和言語更易于為學(xué)生所接受，并且使得學(xué)生自覺改正錯誤、行為良好的品行和習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生碰到困難或挫折時，班主任若能以不輕言放棄的樂觀態(tài)度去感染學(xué)生，更能增加學(xué)生克服困難的勇氣和信心，勇于面對挫折，不斷前進(jìn)。這里又有一個很好的例子，本學(xué)年，我班班長鄭灶文同學(xué)因為學(xué)期期末考試成績不理想，想棄職當(dāng)“平民”不再擔(dān)任班長，上課時，不呼起立禮，有點自動罷職的傾向，經(jīng)過我多次談心勸說都無動于衷。為了此事，我頗費心思，想找到一個上佳的方法去解決這個問題，于是我不管天氣之熱，道路之遙，多次登門家訪，婉言相勸。我了解到他英語學(xué)科薄弱，便主動與英語科任老師取得聯(lián)系，請求英語老師定期對他進(jìn)行個別輔導(dǎo)，鼓勵他重新振作，努力學(xué)習(xí)。終于皇天不負(fù)有心人，在我和英語老師的鼓勵、關(guān)心下，他穩(wěn)定了學(xué)習(xí)情緒，并重新當(dāng)起了班長一職，奮力趕上先進(jìn)。這一事例表明：班主任教師在處理班級事務(wù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長方面只要處處關(guān)懷誘導(dǎo)，以情動人，往往能取得意想不到的效果。

二、鼓勵即推動，疏導(dǎo)為途徑。

因勢利導(dǎo)是班主任教師的主要工作方法。班主任教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，懂得欣賞每一個學(xué)生的長處，點燃學(xué)生積極向上的奮斗之火，這樣才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長，從而激發(fā)其內(nèi)在的積極性，不斷向上。如我班中有一男生，性格活潑好動，自制力較差，上課常開小差，但他聰明伶俐，思維敏捷，記憶力強，只要上課專心聽講，有時很多同學(xué)回答不了的問題，他都能對答如流。除此之外，他還有很多愛好，如十分喜歡唱歌和武術(shù)。我便以此為突破口，因勢利導(dǎo)，讓他發(fā)揮特長，常讓他在主題班會、隊會上表演節(jié)目，多給予其表現(xiàn)自我的機(jī)會，并

適當(dāng)?shù)丶右怨膭畋頁P，正確疏導(dǎo)，這樣，該生受到極大的鼓舞和鞭策，深感老師對他的重視和關(guān)心，學(xué)習(xí)方面的積極性也得到了充分的調(diào)動，不管上什么課都專心聽講，積極舉手發(fā)言。課后則認(rèn)真做好各種作業(yè)和練習(xí)，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，而且還滿而不驕，與同學(xué)團(tuán)結(jié)互助，合作創(chuàng)新，成為班里學(xué)習(xí)優(yōu)秀、品行良好、多才多藝的優(yōu)秀學(xué)生。這一學(xué)生的進(jìn)步使我又一次深深地體會到以下這一名言的深刻含義：“教學(xué)的藝術(shù)不在于教授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

三、關(guān)愛促轉(zhuǎn)化，真情助提高。

尊師愛生、教學(xué)相長，是構(gòu)造新型師生關(guān)系，提高學(xué)生整體素質(zhì)的根本。班主任對于所帶班級的學(xué)生，尤其是較落后的學(xué)生，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等更應(yīng)該多加關(guān)愛和重視，充分尊重學(xué)生的人格、關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心、體現(xiàn)師情之真摯。通過對學(xué)生的關(guān)愛和真情，使學(xué)生真正感受到老師的可親、可敬和可信，促使后進(jìn)生思想的自覺轉(zhuǎn)化。如前一年，我?guī)н^一位這樣的學(xué)生，他的父母由于過度勞累，體弱多病，家里收入較低，三個弟妹尚幼、生活極度困難，供他入學(xué)的費用，均為親戚資助。他對學(xué)習(xí)非常感興趣，從不缺勤，但是也經(jīng)常惹是生非，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績也不太理想。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，第二學(xué)期他準(zhǔn)備休學(xué)。我了解到這一情況，便主動登門造訪，說服其父母讓他繼續(xù)讀下去，并主動承擔(dān)為其交學(xué)費的責(zé)任，使他能繼續(xù)上學(xué)。之后更加是處處關(guān)心他，學(xué)習(xí)上多加啟發(fā)輔導(dǎo)，紀(jì)律上多予疏導(dǎo)教育，生活上多同其接觸談心，使他感受到教師的真情和關(guān)愛，一改過去不守紀(jì)律的不良行為，振作精神、勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績得到極大提高，成為班里品學(xué)兼優(yōu)的“三好學(xué)生”。

四、嚴(yán)格即愛護(hù)，“偏愛”促進(jìn)步。

嚴(yán)格要求，“偏愛”差生，這是實施情感誘導(dǎo)的一項重要原則。班主任教師工作切忌厚此薄彼，偏愛學(xué)習(xí)好、工作積極的學(xué)生，而對調(diào)皮搗蛋，成績差的學(xué)生則輕視、少予幫助和鼓勵。后進(jìn)生、差生往往會由于老師的忽視而更加破罐子破摔，不思進(jìn)取，相反，如果班主任老師對這些學(xué)生給予應(yīng)有的重視和關(guān)心，則有可能使他們激起信心迎頭趕上。有這么一位男生，他是全級出了名的后進(jìn)生。紀(jì)律散漫，不講文明禮貌，常惹是生非，語、數(shù)、英三科都不及格，尤其是語文，常常只考20多分。后來經(jīng)過我的了解，才知其父母忙于經(jīng)商，對他很少管教，加之基礎(chǔ)較差，所以學(xué)習(xí)成績才這么差。針對這一情況，我常找他談心，溝通思想，聯(lián)絡(luò)感情，并深入細(xì)致地進(jìn)行家訪，協(xié)同家庭進(jìn)行教育，每天放學(xué)后還給予課后輔導(dǎo)。看到我對落后同學(xué)的熱心幫助，學(xué)生們也紛紛提出要幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難，經(jīng)過一段時間的努力和眾人的幫助，他語、數(shù)、英三科的成績都趕上來了，也因為感受到老師和同學(xué)對他的關(guān)懷和真情，他開始文明守禮，樂做好事，由一名后進(jìn)生變成了一名合格的小學(xué)畢業(yè)生。

總的來說，連年來，由于抱有高度的責(zé)任感，奮發(fā)進(jìn)取，關(guān)心學(xué)生，本人所帶的班級班風(fēng)好，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃，學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，學(xué)額鞏固率高，好人好事多，每年都被評為學(xué)校或鎮(zhèn)先進(jìn)，與此同時，本人在摸索如何做好班級管理工作的過程中也逐漸積累了一些班主任工作經(jīng)驗，學(xué)會了如何通過言傳身教去引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律、好學(xué)向上。一連串的事實證明：班主任工作重在嚴(yán)、細(xì)、巧、恒，在做學(xué)生思想工作時要曉之以禮動之以情，因材施教，發(fā)揮情感誘導(dǎo)的作用，以此來提高教育效果，使學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。

2006.5