第一篇：優化管理措施,提高教學效益

優化管理措施，提高教學效益

教育的高質量、教學的高效益，主要來自教師教學工作和學生主動學習兩個方面的積極性和創造性。要調動這兩方面的積極性和創造性，又取決于科學的管理。因此，落實教育教學管理措施的科學性、規范性、創造性、針對性，是提高教學質量的保證。一年來，為了響應教育局發出的向管理要質量、要效益和開展“教育管理優化年”活動的號召，我們主要采取優化六項措施，為提高教育教學質量保駕護航，有效地提高了教育教學效益，使學校教學質量顯著提高：2006年高考，我校重點大學錄取達到105人，二本以上錄取達到426人，錄取率為26%，三本以上上線達到901人，錄取率為56%，重點、本科錄取人數和錄取率均為全縣第一，其中理科考生李永華以691分全市第一、全省第六的名次被清華大學錄取，文科考生王立昕以全省第38名的成績被對外經貿大學錄取；學校獲得省教育系統先進集體，市綠色學校和縣高考成績突出獎等多項獎勵，教育教學質量取得了前所未有的優異成績。我們的具體做法是：

一、成才教育、紀律教育經常化。成才教育、紀律教育是學校德育工作的重要內容，也是形成良好校風、學風的重要措施。每學期，我們都要適時召開各年級師生動員會，在認真調查、分析研究的基礎上，加強學生學風、紀律教育，針對學生中存在的突出問題，指出具體改進的辦法和落實措施。通過開展“學習李勇，苦學上進，做合格中學生”和“創文明班級，做文明中學生”的教育活動，通過“學習張海迪式青年侯晶晶身殘志堅、立志求學成才”的主題班會等，樹立全體學生“勤學成才，立志報國”的思想意識，增強學生學習的主動性和進取性；利用本縣、校“三好學生”、“高考狀元”獎勵的機會，在學生中宣傳他們“勤奮守紀，創新進取”的優良學風，號召全體學生向他們看齊，端正學習態度，明確學習目的；通過每學期召開家長會，讓家長加強學生的成才教育、紀律教育等，使我校學生的成才教育、紀律教育成為經常性的工作，既加強了學校的校風、學風建設，也對糾正部分學生學習上的“懶、浮、厭”傾向起到了良好的促進作用。

二、責任目標明細化。在開展教育管理優化年活動中，學校在探索中不斷總結完善，形成了一套行之有效的教育教學責任目標管理辦法：一是科學地制定教學、教研、電教、實驗等各種各崗位職責，審定落實《教師崗位責任制量化考核表》、《班主任工作責任量化考核表》；二是實行任課帶班責任制即課任教師和班主任推行小循環制度，明確所任課和所帶班的教書育人責任，對學風班風建設、學生學習習慣、創新意識培養等全面發展、全員發展的質量負責；三是每學期學校根據各班級的縱橫向學習成績分析，與所任課教師簽訂期中、期末各科成績“三率”提高指標，把完成情況納入教師崗位責任評價體系，進行考評；四是對畢業班級明確各科教學質量指標提高幅度，責任到人。學校每學期根據《教師崗位責任制量化考核表》和《班主任責任制量化考核表》的得分情況，公開、公平、公正地考核，依質獎懲。今年教師節期間，學校共獎勵高考成績突出教師獎18人，獎勵崗位責任完成獎教師45人，獎金達到11萬多元。

三、課堂教學素質化。發揮課堂教學的素質教育主渠道作用，對課堂教學落實“四個統一”的教學要求：一是教學目標的多元性與基礎性相統一。多元性使學生掌握系統的科學文化知識和基本技能，培養正確的世界觀和道德、審美、勞動等觀念及行為方式，得到全面發展；基礎性是教學目標必須規定全體學生應達到的基本要求或最低標準，即全員發展。二是教學策略的群體性和個體性相統一。要求教學中采取“分層遞進”與“小組合作”的教學模式，選用啟發式、自學輔導式、方例演練式、講練結合式等教學方法，在集中教學進行一階段后分組學習，進行分層練習，使各層次學生在原有基礎上均有所發展。三是教學過程的主導性和主體性相統一。要求教師的主導作用體現在對教學方向的把握、教學節奏的調控、教學環境的創設上，優化教學設計，突出學法指導，把學生主體作用和創造精神發揮程度作為衡量教學效果的主要標準。四是教學氛圍的理性與情感相統一。要求教學的理論性必須滿足學生學習歸屬和情感的需要，從而影響學生的認知，激發學生的學習興趣和學習潛能，從而不斷創新。按照“四個統一”要求，學校通過領導聽課、評課、教學評優課、觀摩課等活動，統一認識，促成課堂教學方法的改革、創新，從而加大素質教育在課堂教學實踐中滲透的力度。上學期領導聽課達到每人20節以上，教師聽課、觀摩每人15節以上，課后及時研討交流與反饋，對發現教學中存在的問題，指導教師落實教學要求，起到了應有的推動作用。

四、教學管理規范化。為了抓好常規教學，講求實效，學校審定和印發《教學常規細則》、《優秀教案評估辦法》、《作業檢查評估標準》、《考試管理辦法》等，從備課、上課、批改作業、課外輔導、成績考核等各個方面提出明確具體的要求。學期開學時，都要組織教師認真學習細則和標準，并在教學中認真落實。每學期學校備課組首先制定統一的教學進度計劃，然后學校分期中、期末兩次集中檢查教師的教案和作業批改，對教學計劃、教案質量、授課時數、作業批改次數、覆蓋率、批閱質量等進行檢查評估，并統計在冊；加強學校領導的教研性、檢查性聽課力度，通過聽課及時掌握教師課堂教學情況，從教學基本功、教法創新、教改力度、教學效果等方面，通過聽課進行評議打分，并向老師及時反饋評議結果，提出改進意見和建議；按學校《考試管理辦法》，對考試命題、監考、閱卷、登分、成績分析等各個環節提出明確具體的要求，形成一套比較規范的考試工作流程，特別是對監考工作不放松，以抓考風正學風，抓考風促校風，有效地促成學生勤奮苦鉆、嚴謹求實的學習習慣；每學期進行兩次學生問卷調查，從各個方面了解學生對教師教學的反映，將學生反映及時反饋課任教師，促使教師改進教學。

五、激勵措施體系化。對教師的教育教學實績，學校形成了五個方面的激勵體系：一是設立“指標完成獎”，對學校下達到各班、各科的“三率”指標，根據完成情況，進行獎勵；二是設立崗位責任目標完成獎即學校“先進工作者”和“優秀班主任”獎，根據考核結果，進行獎勵；三是設立“高考平均成績優勝獎”；四是設立“創新獎”，對每年教研教改、學科競賽、音體美勞教育方面取得突出成績的教師給予要依據，列項加分。這些激勵措施形成了一個系統的體系，有效地調動了教師工作的主動性和積極性。在學生獎勵上，設立了學習進步獎，成績優異獎，高考貢獻獎等獎項，激勵不同層次的學生奮發進取，追求卓越。

六、人本管理具體化。當前，基礎教育改革的核心是“以人為本”，為此，我們在“管理優化年”活動中，一是在總結傳統和學習先進教育思想的基礎上，遵循“以人為本，以情治校”的管理原則，提出了“以人為本，追求卓越，為每一個學生的終身發展奠基”的辦學理念，“創一流業績，求最佳效益，育四有新人，建和諧校園”的辦學目標，制定了《古浪一中五年（2006-2010）發展規劃》，明確了今后5年的學校總體發展目標和30項教育教學奮斗目標，提出全力構建“學習型、和諧型、陽光型、安全型、綠色型”的“五型”校園，達到了“振奮精神，提高覺悟，明確目標，調動教師教學熱情和積極性”的良好效果；三是通過民主管理調動人，校務公開信任人，思想工作凝聚人，領導以身作則帶動人，精神鼓勵蘊含情，物質激勵寓于情等措施，落實管理的民主化、公開化和科學化；三是關注教師個性發展，為教師成長搭臺鋪路。學校通過校本培訓，召開各年級教學質量研討會，班主任工作經驗研討會，教研工作交流會，教研組內成立備課小組，廣泛開展競賽小組輔導活動，出版《教研動態》、《晨曦》雜志和《追求卓越---古浪一中５０年》校史，建立職務、職稱、教學崗位的晉升激勵機制和組織師生小型的文體活動，建成學校綜合信息網，獎勵教育教學教研方面取得成績的優秀教師等多種措施，激活了教師隊伍成長的欲望，搭建了教師自身發展的有效平臺，得到廣大師生的歡迎和良好評價；四是優化育人環境，構建和諧校園。學校通過長遠規劃、合理布局，多方爭取資金，建成了新校門、青少年活動中心、學生公寓樓、校史展覽館等，并使學校硬化、美化、凈化、綠化等方面取得了新的進展；學校按期舉辦藝術節、體育節和建校50周年慶典活動，使校園文化生活豐富多彩，凝聚了人心，達到了活動育人的效果；學校每學期舉辦的家長會暨優秀教育家庭表彰會、法制報告會、國防教育講座、設立“開心教師會客廳”、學生業余黨校、學校治安室，開通“校長熱線電話”等，及時為師生排憂解難，使校園變得文明和諧，教師愛崗樂業，學生安心學習。以上六項管理措施的實施有力地促進了師生管理觀念、教育教學觀念的轉變和教師隊伍教學素質的迅速提高，促進了學生勤奮苦鉆，爭創佳績的學習熱情和積極性，也促進了學校管理的進一步科學化、規范化、制度化，開創了學校教育教學質量大提高的良好局面。目前，全校教職工正以高昂的工作熱情，敬業愛生，博學求精的工作作風，勤奮實干，追求卓越，創造性地投入到提高辦學質量，再創一中教育輝煌的繁忙教育教學任務之中。相信不遠的將來，學校的前景會更美好，我們的事業會再飛躍。

第二篇：優化學校管理-提高辦學效益

優化學校管理 提高辦學質量

Xx小學 xxx 教學管理是學校管理的重要組成部分，是建立正常教學秩序，開展教學研究、改革，提高教學質量，完成學校教學任務的保證。作為教學管理者，應認真思考，不斷優化學校的教學管理，促進學校各方面的協調發展。

一、優化師資建設管理，體現一個“新”字。

1．勤學習，樹立教學新理念。新課程的實施呼喚教學理念的更新。教師只有改變傳統的教學觀念，才能有效地推動教學行為的變革。組織教師開展理論學習，營造學習理論的氛圍，從而讓教師接收到大量的教育新信息，樹立新理念；建立理論學習制度。為教師學習理論提供時間和制度保證；經常邀請專家前來指導，排除教師學習理論的畏難情緒，使教師及時感受最新、最前沿的課改動態；提倡教師多讀書、讀好書，養成終身讀書的習慣。讓圖書管理員給每位教師下發學校圖書目錄，要求每月選讀一本好書，每學期撰寫一篇讀書心得。

2．常培訓，促進教師專業新成長。

為了盡快提高教師業務素質．堅持組織教師開展業務培訓。并根據需要采用靈活多樣的培訓方式。一是集中培訓，學校規定每周四下午放學后為集中學習時間，定主題、定主講人，全體教師參與。二是小組培訓，由骨干教師和領導干部組成，學習的內容深、要求高、起步早，著眼于用課改理論指導學校的整體工作，以點帶面，提升實驗的層次；年級組，由年級組長帶領、同年級的各學科教師組成，學習的內容實、要求細、討論多，著眼于用課改理論指導課堂教學與班級建設，落實措施；課題組，分科、分課題，由研究成員自由組合，范圍更小、主動性更強，學習的內容、要求、方法以課題研究的目標為準，著眼于用課改理論指導課題的設計、實施與

總結。探求規律，拓展實驗的空間。三是個體自學。課余時間是教師自我充電的時間。教務處及時整理印發有關材料，提供學習咨詢，圖書室更新教育期刊并提供學習場所。校本培訓的全面推進和深入開展，增強了教師終身學習的意識，教師的教研能力普遍提高。

3．抓幫扶，培養新生隊伍。要求各學科的組長或經驗豐富的老教師自覺履行培養、指導青年教師的責任。努力使青年教師在三年內成長為業務骨干，即實現青年教師一年過基本功關，二年過課堂教學關，三年過課標教材關。通過骨干教師與青年教師結對子的形式。明確各自職責，完成規定任務。徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經驗；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒各展其長、互幫互學，優勢互補、共同成長。

二、優化常規教學管理，體現一個“細”字。

1．重視過程管理

管好“大過程”:學期開始到結束這個過程。從計劃的制定到工作總結都要實實在在；管好“小過程”：每次具體的活動都要有實施方案、人員安排、時間安排、地點安排、活動結果等。活動后將有關資料送交相關人員收集并及時整理歸檔。

2．加強制度管理

嚴格執行課程計劃。開齊課程、開足課時；嚴格考勤制度，值日人員每天及時填好考勤記錄表；嚴格按課堂活動安排表組織學生活動。保證學生體藝活動的時間，做到各育并舉。

3．落實常規管理

備課，做到每科有備課、有教案。衡量備課的優劣主要看教學理念是否符合課改精神、教學設計是否依托新課標思想、集體備課調整是否認真并符合學生實際、教后反思是否具有針對性和指導性；上課，要求教師根據學生的基礎和特點制定明確的教學目標。讓學生積極參與教學活動，當堂檢測、反饋和鞏固，教務處按分工

隨堂聽課、檢查上課質量；作業與輔導，要求教師加強作業設計研究，精心設計作業，重視對學生的輔導并建立學困生檔案，做好輔導工作；聽課與評課，要求明確各層級教師的聽課任務，寫好聽評 課記錄，同時鼓勵教師積極參加各類論文比賽。

三、優化教學研討管理，體現一個“實”字。

1．集體備課講求實效

集體備課，就是讓教學小組就某一教學內容進行討論研究、取長補短，最大限度地幫助教師加深對教材的理解。設計合理的預案，拓展教學思路。積極開展集體備課，加強集體研討，要求形成的教案聯系自己所教班級學生的現狀，體現自己的教學風格，凸顯“以學定教"的備課宗旨。各科組每單元安排一位主備課教師，每位教師在聽取主備教師的設計方案之后，提出補充修改意見，形成共識，由主備課教師寫出教案。其他教師再根據自己學生的實際和教學需要進行修改。在實際教學后，每位教師根據自己的實踐情況認真反思，對個人教案進一步完善，形成集體備課的個人預案、集體研討、整合實踐、認真反思、實踐成案。

2．課題研討落到實處 有效地開展課題研究，不僅可以帶動教師的成長，可以提高學校的教科研整體水平。如果不聯系實際，很容易使課題研究走形式主義，失去其作用。因此，在教研工作中。我們提倡教師根據本人教學實際，確定研討主題。

四、優化教學質量管理，體現一個“控”字。

1．實施教與學的全程監控

通過查、聽、考掌握基本情況，及時調控與整改。查，檢查備課教案、學生作業、各種教學活動記錄，做到隨機檢查與階段檢查相結合、全面檢查與專項檢查相結合、領導檢查與自我檢查相結合；聽，深入課堂聽課，了解教學情況，組織觀摩、研討，開展評比活動，做到集體聽課與隨機聽課相結合、檢查聽課與研

究聽課相結合、聽課與評課相結合，在評課中要求評價與激勵、批評與自我批評相結合；考，做到不僅考語文、數學主科課程，還注重對其它學科，包括活動類課程的評價，不但評價其知識還考查其能力，不只看期中、期末兩次大考成績，還考查其平時知識掌握的程度。

2．實施年級質量監控

抓兩頭促中間，從而提升整體的教學質量。作為起始年級的一年級，須高度重視。從發展的角度講，有很多良好的行為習慣、學習習慣需要在一年級培養，一旦打牢良好的基礎，學生將終身收益，教師將一勞多獲。六年級作為小學畢業年級．更不能忽視。定期召開畢業班任課教師會議，研究教材教法、研究評價方法。進行質量分析，提出改進措施。在密切關注一年級和六年級“兩頭”的同時，將帶動其它年級共同努力，達到共同提高的目的。

在教學管理的實踐中，努力優化教學管理。教學效益有了明顯提高。我們在堅守中不斷前行，收獲會更加豐滿。

第三篇：優化課堂教學過程_提高課堂教學效益

優化課堂教學過程 提高課堂教學效益

聯合關中心小學

高建明

經歷新課程改革理念的洗禮，小學課堂教學發生了深刻性變革，追求有效的教學正逐漸成為教育教學的焦點，成為提高課堂教學質量的主要著力點。

一、細化課堂教學目標——提高課堂教學效率的前提基礎

教學目標，是整個教學活動的指導思想。每一節課的教學活動，都應該圍繞教學目標展開。只有目標明確、具體，組織教學時才能有的放矢。

增強自己教學的意識性。抓住重點，突破難點，把學生的注意力集中到主要的、本質的知識上，把有限的教學時間花在最核心的教學任務上，使每一節課的教學處在完整、有序、發展的進程之中。細化教學目標，是提高課堂教學效率的前提。

二、優化組合教學內容——提高課堂教學效率的關鍵所在

教材為教師提供了適用一般教學的材料，但它不可能適應各種不同程度的學生。如果教師在教學中只是照本宣科，孤立地讓學生記憶，必定激發不起學生的求知欲，影響智力的發展和能力的培養。教師應根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的認識特點合理地組織教材，對教學內容進行優化組合，把教材中靜態的、概括的知識納入到知識結構中去，化為動態的、具體的知識。

三、適當選擇教學方法——提高課堂教學效率的重要手段

課堂教學的方法多種多樣。不同的內容、不同的課型，有不同的教法；相同的內容、相同的課型，由于各自的風格不同，習慣不同，教法也不相同。教學有法，但無定法，貴在得法。教師應根據不同教學內容的不同要求，不同教育對象的不同思維特點，選擇恰當的教學方法。

四、及時抓好效果反饋——提高課堂教學效率的重要因素

教學活動是師生共同進行的雙邊活動，教學過程是一個動態的可控制的系統，反饋是控制的基本方法。學生是學習的主體，教師課堂教學質量如何，要看學生課堂效果反饋的情況。信息反饋要及時，一節課一般應有至少兩次的反饋練習，以保證教師能夠及時獲取信息，根據學生反饋的實際情況，準確、有效地調控教學過程，要提高課堂教學效率，還必須遵循循序漸進、重點突出、形式多樣、開拓發展的原則，精心設計反饋練習，通過練習不僅優生和中等生積極思維，掌握知識，還要使中下等學生也能學有所得，以實現課堂教學的優化，提高課堂教學效率。

五、強化課堂教學管理——提高課堂教學效率的重要保證

課堂教學的優化管理是一個復雜的系統工程。這一工程的實施，要通過教師去組織、去執行。因此，教師必須具備較強的組織和管理能力，才能提高課堂教學效率。課堂教學的組織和管理者要善于創造民主和諧的教學氣氛，這是開展富有成效的教學活動的重要條件，而民主和諧的教學氣氛是在師生相互交往過程中逐步形成的。師生關系是平等的，學生渴望老師能尊重他們的感情和人格，熱愛學生，愛字當頭，嚴在其中，使每個學生都獲得熱情關懷和嚴格要求。這樣，學生的智慧和潛能才能充分發揮出來，才能獲得最佳教學效果。

第四篇：優化備品備件管理提高企業效益

優化備品備件管理提高企業效益

杜麗麗,南變果,韓榮

（宣鋼焦化廠）

[摘要]：備品備件是設備正常運行的物資基礎，只有做好備件管理工作，才能保證設備的正常運行。通過加強備品備件的管理，把備件管理成本控制在合理的水平，能夠改善企業的各項經濟技術指標，為企業正常生產并降低庫存提供保證，從而實現降本增效。[關鍵詞]：備品備件；管理；降本；增效 ；

OPTIMIZE THE MANAGEMENT OF SPARE PARTS TO IMPROVE ENTERPRISE EFFICIENCY DuLili,NanBianGuo,HanRong(Coking Plangt of Xuanhua Steel)Abstract: Spare parts are the material foundation of equipment operation , only spare parts management to do the work in order to ensure the normal operation of equipment.Through strengthening management of spare parts, the spare parts management cost control is in reasonable level, can improve the index of each economy technology, for the normal production of the enterprise and reduce inventory to provide guarantee, thus realizing to down cost and increase benefit.Key words: spare parts;management;down cost;increase benefit 0.引言

隨著經濟體制改革的不斷深入和企業發展的需要，加強企業內部設備備件管理已成為當務之急。從某種意義上說，設備管理的好壞直接關系到企業能否持續、穩定和協調地發展。企業為了使設備安全、經濟、高效地運行，并盡量使檢修費用最低，制訂了許多檢修策略，如故障檢修、預防性檢修、狀態檢修、質量保證檢修等。在日常維護工作中還提出了“零缺陷”的管理目標。

在這一背景下，企業要實施自己的檢修策略和缺陷管理制度，備品備件這一因素不容忽視。備品備件是設備在正常運行或檢修情況下，為了保證安全生產，必須儲備的設備、部件、材料和配件。做好備品備件管理工作，儲備必要的備件，對于及時消除設備缺陷，防止事故的發生和加快事故的搶修，縮短檢修時間，提高設備健康水平，保證設備的安全和經濟運行是十分重要的。

解決備品備件問題的傳統做法是企業儲備大量備品備件，但這樣造成了許多不必要的資金占用和管理維護方面的人力、物力；同時備品定額制定方案的不慎，也會造成極大的浪費。

因此如何正確制定備品備件的策略，在企業推崇的成本管理中顯得尤為重要。1．我國化工企業設備備件管理狀況及問題分析 1.1.焦化廠設備備件管理現狀簡介

現在我國不少化工企業的備件存量高達企業設備投資的10%以上，而且由于設備改造更新，每年都會有一定量的備件報廢，造成大量資金的浪費，根據相關資料統計，目前國內很少有企業的備件真正具有科學優化的存儲結構。我國化工企業備件管理基本采用經驗上、下限采購儲存和管理方式。一方面備件資金嚴重浪費；另一方面，又常出現維修無備件合和緊急采購狀況。有些進出口備件緊急采購費用十分昂貴，企業負擔沉重。煤焦化企業的特點是連續化作業、機器設備種類多、規格型號復雜。這些機器設備，都由許多零部件組裝而成。這就要求備件管理人員，不僅要熟悉設備以及備件的使用部位，使用性能，消耗情況，更換頻次，還要了解備件的加工制造工藝和相關專業知識。同時要編制計劃、申請訂貨、組織采購、供應、設好倉庫、管好占用流動資金等。所以備件管理工作是一項有關技術、物資、財務管理的綜合性業務。焦化廠的設備包括煤焦類和化工類，設備型號復雜，工藝要求嚴格，檢修周期各不相同，易腐蝕、設備維護難度大，然而，隨著建廠時間及設備運行周期增長，設備不斷的劣化，設備改造及備件使用的不斷增加，備件儲備的不均衡，造成備件的浪費十分驚人，采用傳統的備品備件管理模式存在備品備件管理難、利用率不高、資金占用大、信息交流不暢等不足。因此，備件的合理使用和備件優化管理越來越有必要，從優化資源管理、成本控制的角度出發，要求設備及其備件的配置應向資金最優化的方向發展。如何加速備件庫存資金周轉,以最少的資金，合理的備件庫存儲備，保證設備維護的需要，不斷提高設備的可靠性、經濟性，把設備事故停機降到最低，因此推行一套既符合我國備件市場狀況和化工企業實際，又可不斷優化庫存結構的動態管理模式勢在必行。1.2．備品備件管理中經常存在的問題 具體問題如下：

1)車間上報月使用計劃不符合實際，真正使用的往往漏報，報了的卻經常不用。2)庫房管理人員相關備件知識不過關，沒有鑒別同類備件規格型號的能力，庫房備件庫存量盤點不及時，物卡不符，導致領用時才發現個別零件短缺，且不能及時采購，以致影響車間檢修。

3)備件采購質量不過關，使用壽命短，導致檢修更換頻繁。

4)非標件和標準件的劃分職責不明確，導致非標件供貨與圖紙尺寸不符，檢修時延誤時間。5)庫房備件存放、保養不合理，導致備件變形或生銹。

6)備件采購的程序，在技術上把關不嚴。1.3．備品備件管理常見問題的糾正措施

1)采購把關環節有問題，繼續加大采購申請的審核、確認，從生產車間到機動科層層把關，確保只采購生產必需的備件，對生產影響不重要的備用性采購一律嚴格控制。技術部門要對供銷部門進行技術上的把關。供銷采購物資應經過技術部門審核同意方可實施。

2)庫房管理人員相關備件知識不過關，沒有鑒別同類備件規格型號的能力，應接受相關專業知識培訓。

3)備件庫管理制度不嚴，庫管人員責任心不強，怕苦怕累，以僥幸心理對待工作的，要求備件堆放由設備管理人員巡視檢查給以考核。

4)備件入庫檢驗環節不到位，入庫要加強檢測手段，包括焊接件要進行焊縫探傷，對鑄鐵件要進行敲打聽聲音測試是否有裂紋或砂眼，離心機油品要經權威部門鑒定并出測試報告，不合格品退回或返修。

5)庫存占用資金不合理，離心機底座等輕易不換的不應擠占庫存資金。2．優化設備備件管理的探索與實踐 2.1.影響備件管理成本的因素

影響備件管理成本的因素主要包括：備件資金占用率和周轉率；庫房占用面積；管理人員數量及素質；備件制造采購質量和價格；備件庫存損失；備件維護及在線運行周期等。2.2.加強備品備件的管理方法 2.2.1加強備件技術管理基礎工作

備件的技術管理是備件管理工作的基礎，主要包括：整臺套的設備及附屬件的技術參數、圖紙的收集、測繪；新增加設備要填報新增設備申請表，經有關主管部門及主管領導審批；對有型號、材質、結構有變化的要有記錄并備案，這些工作直至設備終身。另外主要負責技術基礎資料的搜集與技術定額工作，對備件的采購從技術規格要求、技術資料和合同存檔、入庫質量驗收把關等，都需對采購人員和庫管相關人員進行備件專業知識的培訓。這是備件管理的前提條件。

2.1.2.加強計劃管理，降低機會成本。

根據設備使用壽命周期，編制設備備件更新和采購計劃。任何一種設備都有一個使用周期，且包括維護周期和更換周期兩個時段。隨著設備信息化建設工程的建設和運行，設備使用壽命周期的信息將會通過計算機展現在我們的面前，所提供的設備使用壽命周期表，對編制設備備件計劃提供了強有力的支持，可以極大地提高備件計劃的準確性和適時性，從而

降低機會成本。

備件的計劃管理是指從編制備件計劃到備件入庫這一階段的工作，主要包括：月計劃與臨時計劃。備件計劃管理目的是在滿足生產設備長周期、安全、穩定運行的基礎上，降低備件儲備、減少流動資金。為杜絕盲備件計劃的目性和不合理性，編制計劃要根據檢修計劃，結合大中修、技改項目，結合對生產設備狀態監測所獲取的情況，總結以往設備檢修中備件實際消耗量和統計壽命周期，為防止因備件供應問題給企業造成損失，加強零備件供應的預測性研究，總結備件磨損規律，及時準確地編制計劃，在規定的期限內實施到位滿足生產需求。這是備件管理的實施動力 2.2.3.加強設備備件的庫存及領用管理

備件的庫房管理是指從備件入庫到發出這一階段的工作，主要包括；備件入庫檢查、維護保養、登記上卡、上架存放，備件的收、發及庫房的清潔與安全，庫存量的控制，備件消耗量、資金占用額和周轉率的統計分析和控制，備件質最信息的收集等。大型件、關鍵件在入庫前要加強驗收，組織質量驗收小組對關鍵部位核對，避免備用件不能互換，影響檢修正常進行。對備件收入、發出情況的分析比較，可排除非正常性消耗，分析出儲備定額與消耗定額，對庫存資金分析，查出上升和下降的原因，看資金的利用否合理，利用歷年的消耗量可找出磨損規律，分析各設備備件的使用壽命。嚴格物料領用審批制度，在一些材料備件的領用上執行主管主任和主任兩級審批制度，嚴格把關，控制材料備件的消耗和走向。這是備件定額管理的基礎。2.2.4 加強備件定額管理

備件消耗定額是編制備件儲備定額的依據。主要負責預測備件消耗定額，計算儲備定額，劃分類別和修訂定額臺賬，對所有超儲備件和欠儲備備件的明細情況進行分析，才能確定合理的采購計劃。備件消耗定額是否先進，反映了企業生產技術管理水平的高低。要發揮消耗定額的積極作用，定額水平必須先進合理。既要滿足設備實際維修的需要，又要達到企業的指標。隨著生產技術的發展，備件質量和管理水平的提高，消耗定額也會相應發生變化，所以每隔幾年需修改一次，以保持它的合理性和先進性。這是備件管理的模式。2.2.5加強備件經濟管理

備件的經濟管理是指備件的經濟核算與統計分析工作，主要包括：備件庫存資金的核定、出入庫賬目的管理、備件成本的審定、備件各項經濟指標的統計分析等，經濟管理應貫穿于備件管理的全過程，同時應根據各項經濟指標的統計分析結果來衡量檢查條件管理工作的質量和水平,總結經驗，改進工作。

2.2.6．強化備件質量管理，確保設備正常運行。

首先是要求業務人員不僅要掌握國家經濟合同法規，且要精通技術，熟悉所訂購備件的圖紙、技術資料，充分掌握備件的技術性能和質量要求，同時，嚴格選定備件制造單位。選定合格的分承包方，只有具有先進加工設備和工藝要求，嚴格的質量管理制度和完善的檢測手段、良好的企業信譽和服務能力的企業才能被評審為合格的分承包方，這是保證生產優質備件的前提。關鍵備件則由公司備件主管部門對分承包方加強備件加工過程中的質量監控和出廠前的檢驗，進行現場跟蹤。隨著社會化服務體系的不斷完善，企業的備件供應更多依賴于備件信息管理，廠外備件庫和社會虛擬備件庫來完成。在這種新環境下，企業與供應商密切合作的供應鏈管理模式必將形成。備件的包線管理，是一種使用單位和供貨單位雙贏的一種管理模式，要求供貨單位要盡量提供高質量的產品，減少更換備件的次數，減少影響生產的次數，并可加快庫存資金占用周轉，降低庫存量，使庫存結構更科學，更合理。2.2.7.加大備件修復力度，降低維修費用

備件修復是降低備件成本的有效途徑，加大修舊利廢的范圍和力度，能夠修理的就不采購、能夠更換配件的不更換整機（如減速機、水泵等），從而降低備件消耗。開展技術攻關，延長備件、材料的消耗周期。如提高皮帶、滾筒報廢標準等，在皮帶機上采用全自動皮帶調整輪裝置解決皮帶跑偏問題，在一些磨損嚴重的位置選用耐磨性能高的產品，延長使用周期。在備件的修復中對進口備件的修復是備件修復的重點，進口備件由于受國外技術的封鎖和所提供資料的殘缺，往往出現故障和損壞后，一時難以處置，造成極大的損失。所以對進口備件一是要敢于利用新技術，自主創新，要打破國外技術的壟斷，掌握核心技術，通過修復后使之恢復原有的技術性能，繼續發揮設備的效用功能。另外在充分論證的基礎上，對部分進口設備進行國產化，降低采購費用。三是作為團隊要給予高度重視，建立激勵機制，鼓勵員工進行技術攻關，并提供必要的資金支持和技術支持。3．備件管理工作的成效

由于高度重視設備備件管理，采取了積極、有效的管理措施，目前已取得了明顯成效，具體表現在以下幾個方面：

1)減少了管理層次，提高了管理效率，備件管理實現了規范化、系統化；

2)完善了設備備件的圖紙技術資料儲備工作，為備件供應、設備維修提供了準確的技術依據； 3)備件計劃的準確率達到95％；

4)確保了備件的物資供應，為設備維護檢修提供了充分的物質保障，大大提高了設備作業率。由于管理到位，供應及時，設備隱患都能得到及時處理，檢修項目實施順利，檢修下期大大

縮短；

5)通過備件定額管理，合理地控制了備件庫存和備件使用資金，有效地降低了生產成本； 6)倉儲管理初見成效，物品擺放整齊有序，實現了定置定位管理

通過加強備件管理工作，縮短了維修時間，節約了維修資金，降低了生產成本，企業內部資源得到充分利用，增強了企業的市場競爭力。4．結語

企業設備備件的管理一直是企業加強管理，降低成本，增加經濟效益的一個重要課題。通過加強備件管理，可以縮短維修時間，節約維修資金，降低成本。更是為了滿足生產設備檢修的正常需要，只有采用先進的備件管理方法和技術，并勇于創新，要緊跟市場化經濟飛速發展的步伐，采取計算機聯網的形式，捕捉瞬息萬變的供求信息，達到信息共享、全員參與，才能使備件管理成本節約、高效，才能在市場經濟條件下，充分利用企業內部資源，更好地適應市場對設備方面的“優質、快速和低價”的需求，才能體現出備件管理對確保企業效益最大化的意義。

第五篇：優化師資隊伍 提高課堂教學效益(修改2)

優化師資隊伍

提高教學效益

李伏霞

（2007年10月發表于《上海教學研究》第三期）

一、提高課堂教學效益是促進學生全面發展的重要手段

提高課堂教學效益就是在新課程改革的新理念指導下追求師生以盡可能少的時間、精力和物力投入去獲得最大的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求，實現促進學生全面、和諧發展的教育目標。

然而，綜觀初職校的教學現狀我們發現，由于初職校學生的特殊性，課堂教學往往存在“低效”或“無效”的現象。從教師的教學行為來看具體表現為：目標不明確；內容不集中；活動形式化；反饋不及時。從學生的學習表現來看，學生缺乏學習的興趣和動力，不能主動參與教學活動，學習活動的收效不明顯等等。而造成課堂教學 “低效”或“無效”的原因，排除學生智力障礙、厭學等因素外，我們認為主要責任在于教師仍然擺脫不了“師道尊嚴”的影響，使學生處于被動學習的狀態；在于教師沒有對學生存在的差別認真考慮，教學內容安排和教學過程沒有從學生實際出發、考慮學生的接受程度；在于教師存在日益嚴重的“教學倦怠”，缺少尋求新方法、新思路的欲望；在于課堂教學中的評價不科學，起不到激勵學習的作用；在于教師還沒有充分認識到有效教學的意義和價值，沒有真正理解什么樣的課堂教學才是有意義的、有效益的。

二、優化師資隊伍是提高課堂教學效益的重要前提

盡管影響課堂教學效益的因素很多，但起決定作用的是教師。聯合國教科文組織提出“學會生存、學會生活、學會學習”。怎樣學？在學生時代，要靠教師有效教學的指引；成人之后，則要靠個體在學生時代通過教師有效教學的指引所學得的“終身學習”的本領。這樣看來，教師的有效教學對一個人的一生有著多么重大的影響了！

同時，綜觀西方有效教學研究的系統考察，我們可以得出如下的結論與啟示：1．有效教學在很大程度上取決于教師對教育目標，尤其是課程目標和課程標準的理解與把握。2．有效教學總是通過教師良好的教學品質、教學行為和教學技能以及恰當的教學策略來實現的。3．有效教學總是與教師對教學實踐和自身的專業發展的反思密切聯系在一起的。4．有效教學對教學效益評判的核心是看學生的進步或發展。（陜西師范大學 陳曉端 美國朗伍德大學Stephen Keith）

所以說優化師資隊伍是提高課堂教學效益的重要前提。近年來，我校主要從以下幾個方面著手優化師資隊伍：（1）優化管理策略

我校在師資隊伍建設方面堅持教學、科研、師訓工作有機整合的管理策略，提出“科研化的教研、教研化的科研”，即用科學研究的方法來進行教研活動，從教育教學實踐中發現問題進行科研，科研與教研更加緊密地融合為一體。近兩年學校的教學評優課就 1 以“關注學生、有效教學”為核心研究課題，每個備課組都有研究小專題。語文、數學、外語以校本教材為載體，分別圍繞“通過朗讀指導提高學生學習語文的興趣”；“有效開展數學教學的策略研究”；“針對差異，有效開展外語教學的策略研究”的小專題開展分層教學；專業技能課是“師生互動，提高專業操作課教學效益”小專題；茶藝教學中“培養初職生人文精神的實踐研究”小專題；美術教學中“對初職校學生動手實踐能力的有效培養”小專題等。逐步走出“科研化的教研、教研化的科研”的校本教研之路。同時，學校“十一五”教師繼續教育規劃與教科研工作密切聯系，教師的個人發展規劃與學校的發展規劃密切聯系，學校在廣泛開展教科研活動的同時，關注教師的專業發展，引導教師學會發現問題、積極反思、行為跟進，讓探索性實踐成為教師專業發展的有效途徑。（2）優化培訓網絡

我們對本校教師的現狀進行調研，成立了多級參與的校本培訓小組，把校本培訓的重點下放到教研組，把各學科每學期的教研活動都納入校本培訓的體系之中。根據每學期培訓的內容來確定教研活動的重點，讓每次教研活動都圍繞校本培訓的重點來設計、開展，充分發揮教研組的作用。例如，上學期，各教研組根據區特教教研員的要求，在各學科中廣泛討論初職校“評價一堂好課的標準”，并形成了甘霖初職校文化課、專業課的評價標準。教師們在討論和學習的過程明確了好課的標準是什么。這樣培訓的理論知識在教研活動這個實踐環節中得以觀摩、研討、消化和吸收，促進教師對理論的更好理解和更好掌握，真正形成教學技能。此外，我們還利用校內資源進行多媒體制作培訓、專業技能培訓、師徒帶教等。進行教師之間的思想碰撞，學科之間的研究交流，由此產生引領的作用和可以借鑒的優勢。這樣的培訓網絡使教師在工作中培訓，在培訓中工作成為可能，為教師節省了大量的時間和精力。由于是多級參與和管理的伙伴合作式培訓，使培訓的受益面大大增加，提高了培訓的實效性。（3）優化培訓制度

校本培訓要靠一整套行之有效的制度作為保障，更要靠制度把教研的東西進行內化，做到自下而上，民主開放，人人參與，有效可操作。首先，我校制定了具體的評估考核機制，嚴格按照教師平時參加培訓、自學、論文發表、課題研究等情況進行登記，把活動參與、理論學習、實踐操作、工作業績等方面結合起來，保證培訓工作落到實處。對校本培訓中教師的理論學習論文、多媒體課件、命題、示范教學等進行評比，并給予一定的獎勵。06年起又設立了科研獎勵專項經費，用以獎勵在各類教科研活動中成績突出的教師。

其次，建立主題教研活動常規機制。如：“五個一”的教研活動是我校03、04年的主題教研活動。“三段兩反思”的行動研究是教研組一項常規的反思制度。每年一次的教學比武活動是我校的傳統項目。05年3月份學校開展校級中青年教師教學比武活動。05年11月開展了“聚焦課堂，提升教師專業化水平”導師團、督導室聽課評課活動。2 06年10月初學校又開展了以“評價一堂好課的標準”為切入點的“關注學生，有效教學”的教學評優活動。在說課、評課、反思過程中，聽課教師與開課教師面對面交流，近距離對話，評比課成為研究課、探討課。有的青年教師的一堂評比課在組內成員的協助下經過多次反思與實踐，才最終和大家見面。歷次評優活動我們都倡導全員參與，互助提高的理念，在行動研究中提高教師的專業化水平。通過近兩年的反思實踐，我校教師的課堂發生了突出的變化，多方互動的教學狀態，注重激勵的評價方式，平等和諧的課堂氛圍，充分展現了喜人的課堂景觀。

其中04學年有一位教師獲上海市特殊教育教學評優一等獎。05年3月份有三位教師參加了區優質課比賽分獲優良獎。

（4）優化教研氛圍

校本教研，首先要有寬松的自由的學術氛圍，尊重和保護教師教研的積極性和職業自信心。其次要有團結協作的伙伴群體，共同探討解決教學中的難題。可是，我校勞技教研組八名教師任教六門學科，文化課教研組也存在同樣的情況，一門學科一位教師，一位教師任教多門學科。針對這種現狀，我們積極探索跨年段、跨學科教研的新機制，形成由不同學科教師組成的伙伴群體，著重探究不同學科教師在教學觀念、教學方法、教學藝術、分層指導等方面的優勢互補，為不同年段、不同學科教師之間的互相學習、借鑒提供了一個良好的平臺，通過這種跨年段、跨學科的教研方式，教師得以從不同的學科立場、不同的學習情境中客觀認識發展中的學生，發現學生的閃光點，全面了解學生。適時調整教學策略，創設最適合初職生的課堂教學環境。改變了個別學科教師孤軍奮戰和學科間互不交流的局面。例如，我校的服務備課組五位年輕的教師，分別承擔了六門學科的教學任務，但是她們在組長的帶領下，不分學科，不分你我，相互切磋，相互學習，形成了一支跨學科協作成長的青年團隊，進步日趨明顯，在去年的“關注學生、有效教學”評優活動中有四人進入復賽。（5）優化教師的教育思想

實現有效教學，就必須要優化教育思想。教師要樹立“以人為本”、“學生是主體”、“把學生培養成合格初職生”的思想。在教育過程中，教師應該想學生之所想，急學生之所急。

我校現有任課教師21人，這些教師大都是來自于普通中小學，對特殊教育和職業教育都非常陌生，建校以來，學校就把師資隊伍建設作為重點工作來抓，通過委培、自培等多種形式的培訓，提升教師的業務水平，優化教師的教育思想。目前，本科學歷教師占教師總數的50%，中級職稱以上教師27%，其中高級教師2人。有21人次教師具備各類專業等級證書。其中獲得高級證書的教師6人次，中級證書6人次。區級及社區優秀園丁多名，區級德育先進1名，市級金愛心教師、市級園丁各1名。進入以課堂為主陣地的校本培訓以后，教師普遍感受到困難和挑戰逐步加大。為了幫助廣大教師不斷 3 提高專業素養，促進教師的專業成長，我們利用各種形式組織教師進行諸如情感教學的理論，提高課堂教學藝術、控制課堂教學的策略、激發成績不良者的學習動機等實用性、針對性強的理論學習。不斷優化教師的教育思想，使“塑造自信人格，引領健康發展”的辦學理念扎根在每一位教師的心中。（6）優化教師的教育情感

教育是富于情感的事業，教育是愛的藝術。沒有情感，沒有愛，就沒有優質教育。前蘇聯著名教育家贊科夫說：“當教師必不可少的、甚至幾乎是最主要的品質，就是要熱愛兒童。”（贊科夫：《和教師的談話》，教育科學出版社1980年版，第29頁。）只有愛才能產生動力，愛才能產生積極的心態。教育專家孫云曉說：“教師在教育孩子的過程中，最需要的就是真誠的為孩子付出愛心。”（孫云曉：《教育的秘訣是真愛》，新華出版社2002年版，第78頁。）就是對所謂的“問題學生”，我們也應該關愛，教育有了情感，有了愛，才可實現有效教學。實現有效教學，必須以教師高尚的教育情感去優化師生關系。這種關系應該是充分“人格化”的，也就是教師充分尊重學生的人格，學生充分尊重教師的人格。雙方互相尊重，形成一種平等、信任、坦誠、友好、和諧、關愛、互助的人格關系。這種“人格化”的師生關系，是實現優質教育的保障，沒有這種“人格化”的師生關系，就沒有優質教育。

初職校學生普遍厭學，個別學生還有行為偏差的情況，愛一個學生容易，愛一個問題學生卻很難。我校黨支部十分重視教師的思想道德建設，重視構建和諧健康的校園人文環境，開展諸如學習“致加西亞的一封信”系列讀書活動、“做學生的好老師、做服務的好員工”師德標兵評選活動，校內捐資助學、教師與殘缺家庭學生共渡元宵佳節活動、成立校內教工志愿者服務隊，課余為學生義務輔導等等。促進教師與學生心與心的交流，培養教師愛學生、學生尊敬老師的情感。（7）優化教師的教育手段。

首先，教師對學生進行教育的手段應該是“以人為本”、“與人為善”、“人格化”的，應該帶有濃濃的人情味，哪怕是對待犯有錯誤的學生也應該如此。優化的教育手段，來自于對學生的情感化，人格化，是“把學生當成人”、“尊重學生人權”的理念的現實化。毫無疑問，這樣的教育，必將帶來學生人格的凈化和進化，帶來學生知識能力的升化和深化。這樣的教育，才是優質教育。

其次，優化教育手段要充分利用信息技術。隨著科學技術的發展，信息技術得到了空前的發展，許多過去我們在教學中不敢想的事情，信息技術都可以幫助我們實現。這就為教師進行信息技術與學科教學的整合，實現優質教育教學，提供了理論支撐和實踐平臺。經過幾年的校內多媒體技術培訓，我校21位教師都能較為熟練地運用多媒體技術，吳良、沈義芳教師參加市級特殊教育課件評比分獲一等獎和二等獎。06年有三位教師參加普陀區“園方杯”課件制作比賽分獲二、三等獎。

4（7）優化教師的科研能力

一個有效教學的教師必須是一個善于思考，善于研究的教師，每一位教師都有能力對自己的教學行為加以省思、研究與改進，提出最貼切的改進意見。與外來研究者相比，教師有最佳的研究條件。近年來，學校圍繞三年發展規劃，不斷調整教育科研方向和策略，牢固樹立“科研興校、質量強校、課題育人”的思想，不斷加大科研管理力度。并且取得了一些成績，2004年，《初級職業技術學校女學生性保護現狀及對策研究》課題立項，學校領導和課題負責人非常重視這項工作，選拔了骨干教師參與課題研究，聘請專家指導課題的具體實施，共投入經費16000余元。到2006年12月該課題獲得上海市首屆特教科研課題一等獎。06年9月，我校又申報了上海市心理協會、上海市教科所吳增強教授主持的《生命教育視野下的殘障學生積極人格發展的研究》子課題《初級職業技術學校學生自信人格發展的個案研究》。今年，我校正在以備課組、教研組為單位進行多項校級專題研究，通過這些與課堂教學密切相關的研究活動，促進教師的科研能力。同時，學校積極推薦教師參加全國、市區各類教學競賽和各級教育教學論文評比活動，其中獲市級課堂教學評比和課件評比一、二、三等獎13人次；獲國家級論文二、三等獎7人次，市級論文獎項3人次，區級論文獎項3人次，發表各類論文多篇。

三、提高課堂教學效益的其他策略

1、優化課程方案

一套完善的課程方案是學校辦學理念的物化表現，是學校整體工作的靈魂。05年以后，學校切合實際，重新制定了新的三年發展規劃，以“塑造自信人格，培育特色專長，引領健康發展，提升辦學效能”為辦學理念。構建了符合社會發展、適應學生需求、突出教師特長、體現學校特點的由文化課程、專業課程、拓展課程構成的寬基礎、活模塊的課程體系。結合校情、生情，倡導“學會學習、學會做人、學會生存”的課程理念。06年9月初步形成了“學會學習、學會做人、學會生存”校本特色的課程方案。課程方案在上海市課程方案評選中獲二等獎。為實現課程方案的最大效益，還形成了一套完整的課程執行計劃，具體包括《甘霖初職校選課制、走班制實施方案》、《甘霖初職校微型拓展課開發與實施方案》、《甘霖初職校“為理想助跑”職業培訓課程實施方案》、《“塑造自信人格，引領健康發展”甘霖初級職業技術學校德育課程方案》、《“塑造學生自信人格，構建心理健康特色”健康教育課程方案》、《“關注生命、關愛特殊女學生健康成長”甘霖初職校女學生性保護教育課程方案》等。這些計劃成為學校的課程方案的實施保障，為學校的發展服務，為學生的發展服務，讓學生真正成為會學習、會做人、會生存的初職校合格的畢業生，對學校的整體發展和辦學品質的提升起到了推動作用。

2、優化教育內容

德國教育家第斯多惠說得好：“賦有良好素質的教師，總是年復一年大力地精簡教材，最后達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師。”有選擇，會精簡，注重智力 5 開發、創造性激發，注重探究精神和情感態度、價值觀的培養，重學習方法、學習過程，善于指導，這樣優化教育內容，才能叫優質教育。實現有效教學，必須實現教育內容的優化。

我校文化課教學過去一直使用普校的初中教材，但由于學生的基礎水平較差，雖然對教材進行了增刪，但在實際教學中往往還存在學生與教材要求脫節的狀況。根據客觀現實，學校成立了校本教材編寫小組，在專家的指導下，遵循有利于學生終身發展，有利于形成學生基本學科能力和職業能力的原則，選編了語文、數學、外語、為理想助跑實習生指導手冊、珍惜美好花季——女學生性保護教育指導手冊等校本教材。力求把書本知識和現實狀況整合起來，建立起新的學習領域。以企業需求，人才培養的導向來調整教學內容，使教學內容更貼近學生的現實生活，更具實用性。

數學教材處理好數學學科和專業技術學科之間的整合，注重數學知識在學生今后生活、就業等方面需求的實際運用。

語文教材注重提高學生的語文應用能力。教材有記敘文、說明文、應用文三個板塊。各年級按難易程度分別安排了有利于學生職業發展的應用文內容。

英語教材力求使學生能掌握烹飪、點心、電腦、餐飲、客房等常用英語會話，掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力；為真實交際打下基礎，更好地適應當今社會對職校外語人才的從業要求。

職業培訓課程的開展，基于各個年級具體情況的而不同：其中，職一年級《樂業教育系列》著眼于學生職業情感、職業意識的培養，職二年級《勤業教育系列》著眼于學生的崗位體驗，職三年級《敬業教育系列》著眼于學生實踐能力和社會適應能力的培養。

同時，文化課采用分層走班上課、專業選修課按興趣分班上課的策略，拓展課則根據學生特點，探究微型拓展課開發與實踐。充分滿足每個學生的學習需求，全面關注每一位學生的成長，樹立學生的自信人格。

3、優化評價手段

蘇霍姆林斯基說過：“不應當把知識的評價作為某種孤立的東西從教育過程中分離出來，只有教師和學生之間建立在互相信任和懷有好意的基礎上時，評價才能成為促使學生進行積極的腦力勞動的刺激物。” 以往的評價系統對學生的評價內容膚淺，標準單一，重總結性評價而輕形成性評價，重表面分數而輕內在健全人格的培育。經過04、05年的調研與醞釀，06學年，我校開始在06級新生中正式施行《甘霖初職校學分制方案》和《學生綜合評價手冊》，實行學分制方案以后，我們在對學生的評價方面有了很大的轉變：

注重評價的多樣性。教師把平時的上課表現、學習態度、勞動意識、合作精神也作為評價標準之一。專業技能課還有針對性地制定了各學科的過程性評價方案。通過多元化的科學評價，給予每個學生以充分的選擇機會和發展空間，讓每一顆金子都閃閃發光。6 使孩子獲得可持續發展的的強勁動力，從而也擁有健全的人格。

堅持評價的鼓勵性。教師在評價學生時，有意識地從方方面面來肯定和欣賞學生，讓每一個學生都抬起頭來，使他們擁有“我輩豈是蓬蒿人”的自信。

建立評價的差異性。從學生的原有實際出發，幫助學生合理地確立自己的前進目標，讓每一個學生同自身相比體驗成功。對好學生要求精益求精，讓一些長期反復遭受失敗的同學嘗試成功的樂趣。促使學生的失敗心態轉化為成功心理，形成自我學習、自我教育的內部驅動機制，培養學生成為學習的成功者，進而為其成為自信的勞動者做好基本素質的準備。

總之，學分評價不僅關注學生的學業成績，更關注學生的情感、態度和價值觀，關注學生綜合素質的發展。