第一篇：中街小學教師教學常規工作考評辦法

中街小學教師教學常規工作考評辦法

為了規范教師教學行為，切實落實精細化管理要求，突出過程管理，根據《涇川縣教職工管理暫行辦法》和《涇川縣教育教學責任事故認定辦法》，特制定本考評辦法。

一、考評原則：公正 公平公開

二、考評程序：不定時檢查評比并通報或通知當事人，及時下發違紀違規處理通知書，責任人員當面簽字認可，期末匯總考評。

三、考評領導小組：

組長：王保有 職責：領導、組織、審核 副組長：陳烈蓮 秦小平職責：安排、監督 組員：呂紅千 朱雙銀 劉瑞芳 職責：檢查、考評、記錄、通報、總結

四、考評內容與標準：

（一）教育教學過程60分。

1、及時認真制定各科教學計劃，安排教學進度5分：

2、遵守課堂教學常規，按課表和學校安排認真上課5分；

3、及時認真書寫并上交各種教學分析整改總結材料5分；

4、認真備寫教案并及時審批5分；

5、及時認真批改學生作業，無拖、漏、錯批5分；

6、耐心細致地對學生進行課外輔導或進行家訪5分；

7、堅持單元考評，認真進行分析5分；

8、及時認真地參與聽、評、說等教學交流和研討，提交學習交流活動材料5分；

9、課堂教學評價一類（95分以上）10分、二類（90分以上）9分、三類（85分以上）8分、四類（85分及以下）7分；

10、及時參與或組織學生參與校內外安排或組織的各種活動5分。

11、繼續教育5分。

有下列情形之一者分別扣分：

1、不按時參加政治學習和集體活動扣1分；

2、歧視學困生扣1分；

3、不按時進堂上課，帶通訊設備進教室，隨意離開課堂各扣1分；

4、不服從分配，不承擔臨時任務扣1分；

5、有體罰和變相體罰學生的現象一次扣1分；

6、利用職務之便謀取私利扣1分；

7、不注意自身言行舉止致使師生或社會有反響者扣1分；

8、工作之余酗酒、打牌、玩游戲等的扣1分；

9、教案檢查，遲交者扣1分，缺交者扣2分；

10、無超前備課扣2分，未分課時備課扣1分；

11、教學反思、教案未達到要求 扣2分；

12、教案評為優秀者獎勵2分；其余不扣不獎。

13、平時課堂教學抽查有下列情況之一者扣2分： 坐著上課；無故缺課不在崗；未用普通話教學；將甲課上成乙課者。

14、無教案（包括未帶教案、上課內容與教案不符）進課堂，扣10分；

15、未經教導處同意，擅自調課或私自請人代課，雙方當事人均扣5分；

16、上課未關閉或使用通訊設備，扣5分；

17、課堂出現知識性錯誤，一次扣5分；

18、體罰學生，有投訴之情況，學校調查后，視情況扣分2——5分；

19、著裝不符合職業身份及特殊學科上課的要求，一次扣2分；

20、按時上下課，不得無故擾亂上課的秩序，否則一次扣2分；

21、提倡教師去各專業教室上課，無任何理由不在專業教室上課者一次扣3分；

22、學生作業量不足或嚴重超標者，扣2分；

23、教師未按要求批改作業或批改不得當，扣2分

24、沒有督促學生及時更正錯題，視情節扣1—2分。

25、能按學校要求組織學生搞好教室及公共區衛生，否則扣2分；

26、財產管理未按要求關好門、窗、電視、電腦、風扇、水龍頭、電燈等，一次扣除2分；

27、與學生安全事故有直接責任且造成一定影響的，或無直接責任但反應麻木，處理不及時、不妥當的扣3—4分，但如能主動做好善后工作，將影響降到最低程度程度的扣1—2分，無直接責任且處理及時妥當沒有造成影響的不扣分。

28、不參與各種在職業務學習或培訓活動扣2分。

29、沒有專門的業務學習筆記扣2分。30、沒有業務培訓計劃扣1分。

（二）工作業績40分

1、教學效果25分

所任科目在學校統考中及格率在90%（含）以上積25分，86%——89%之間積20分，80%——85%之間積15分，80%以下積10分。

所任科目若被抽考，校內統考按以上標準的40%計算，抽考按城區學校班排名，1名積15分、2名積12分、3名積9分，4名及以下積6分。

2、育人效果5分。（堅持面向全體進行教育1分，堅持因材施教1分；對學生經常性進行思想品德和文明禮儀教育，班級學生德育評價合格率在95%以上1分；能經常組織學生開展和參與校內外的各項評比、競賽等活動，有一定成績2分。）

3、教研效果5分。承擔校內外課題研討活動，評價一等5分，二等4分，三等3分，合格2分。參與校內外課堂教學競賽或交流研討活動，獲一等3分，二等2分，三等1分，獎或受好評得2分。積極撰寫并參與各種教育教學論文、課件等評選活動，獲一等3分，二等2分，三等1分。

4、獲獎5分。獲校內先進個人或模范3分，縣級先進個人或模范4分，市級以上的5分。

六、考評辦法：

實行百分考核，采取倒扣分形式。不定期檢查按以上扣分辦法進行，統一檢查或開展的集體活動按等級扣分：一級不扣分，二級扣0.5分，三級扣1分，四級及以下扣1.5分。

七、考評結果的取舍： 納入教師績效工資考核之中。

中街小學 2009年9月15日

第二篇：得勝小學教師教學常規工作考評細則

巫溪縣得勝中心小學校關于教師教學常規工作管理考核細則修訂說明

隨著教育改革和發展的不斷深入，為了全面貫徹黨和國家的教育方針，全面實施素質教育，促進教育均衡發展，規范學校的管理行為和教職工的從教行為，根據依法治國和現行教育政策法規對學校教育教學工作的要求，特對學校之前所建立的管理制度和考核制度作了全面的修訂完善，使學校的管理行為和管理活動更具人性化、合法化、科學化和規范化，做到一切管理事務有章可循，使教職工的行為既受制度的約束，也受制度的保護，從而達到依法治校和教職工在工作中的自由、民主、公平、正義。本次修訂完善的教職工考評細則體現了以下特點。

一、突顯制度的合法性。單位的制度制定必須以現行政策法規為依據，任何超越現行政策法規的單位制度都是無效的。

二、體現制度的人本性。單位的制度制定，必須立足人本主義精神，做到張弛有度，剛柔相濟，以調動和發揮人的積極性，提高工作效益。

三、體現現實性和長遠性。單位制度的制定，既要著眼現實，更要立足長遠，有的制度因時空的變化而改變。有的制度不因時空的變化而改變，作為長效機制一以貫之。

四、體現客觀公正性。單位制度的制定，不以個人的主觀臆斷和好惡為出發點，更不以特殊代替一般或針對某人某事，它必須是符合客觀實際的普遍約束。

本次修訂完善的教職工考評考核細則自2016年9月1日起執行。

得勝中心小學校教師教學常規工作管理

考核細則

（2016年9月1日修訂）

一、常規教學工作(100分）

（一）備課（20分）

1、要求：各授課教師在認真學習課標，鉆研教材的基礎上進行備課。開學一周內擬定各科教學計劃，期末時寫好教學總結。教案擬寫應規范，各個教學環節應齊全。教學目標清楚，重難點突出，教學過程詳實，課時劃分合理，板書設計精當，教學反思深刻，提倡每課一反思，教學反思中應認真總結課堂教學中的成敗得失，并制定切實可行的改進措施。鼓勵超前備課但不得課后補寫教案，教案擬寫應于教學進度相吻合，不得“偷工減料”少備或不備。鼓勵手寫教案，但凡是電子教案應符合學校的格式要求（見附件1），做到每課時單獨打印，不得在網絡上不加任何修改的下載。

2、考核量化標準：備課達以上要求獲滿分；未擬寫教學計劃或總結的扣5分；書寫不規范，教案不符合學校格式規定的扣2分；各教學環節模糊不清的一次扣2分；備課課時數不足，每少備一課時扣1分；無教案上課的，發現一次扣3分；不加任何修改的照抄照搬教案的，扣2分；教案不按時上交檢查的一次扣1分。

（二）上課（20分）

1、要求：提前到崗，課前做好一切準備，不得遲到、曠課或早退；嚴格執行課程計劃，按課表進行上課，未經教導處允許嚴禁私自換課，嚴禁挪用、擠占綜合科目；課堂上要維護好學生紀律，積極構建和諧課堂，努力創設寬松、愉悅的課堂學習氛圍，最大限度調動學生的學習積極性，讓課堂充滿活力。

教師還應做到服裝整潔，儀表端莊，不穿拖鞋、短褲、背心等有損教師形象的服飾；教態自然大方，講普通話，不坐著講課，不辱罵體罰學生；不拖堂，不接聽電話，不吸煙，不接待來客等做與教學無關的事情。

2、考核量化標準：上課達以上要求獲滿分；上課遲到、早退的，發現一次扣2分；曠課的，發現一次扣5分；不按課表上課、隨意調課或擠占其它課的，發現一次扣2分（含隨意讓課給別人）；坐著上課的（生病除外）、上課時使用通訊工具的、隨意接待來客的，發現一次扣2分；不講普通話的，發現一次扣1分；辱罵、體罰、毆打學生的，一次扣5分；穿戴不符合教師形象的，扣3分；違反其他課堂常規的行為，酌情扣1—3分。

（三）作業布置與批改（20分）

1、要求：按照“減負提質”規定，科學合理的布置作業。作業布置量要適中，形式多樣、種類齊全（語文：練習冊、課堂作業、作文本、聽寫本，數學：練習冊、課堂作業），有層次，有一定的深度和廣度。語數學科每課要布置不少于一次的課堂作業。三至六年級作文全期不得少于8次，其余各學科作業全期不得少于課表累計的課時次數。教師對學生的作業書寫要嚴格要求，低年級學生（一、二年級）用鉛筆書寫，三---六年級學生用黑色筆書寫，要做到書寫工整，格式規范，保管良好，要符合學校作業規范化書寫要求（見附件2--3）；教師批閱應及時、細致，批閱符號應規范，能夠做到強力糾錯，不得有漏改和代改現象出現。特別是作文批閱應做到精改。

2、考核量化標準：達到以上要求的得滿分；作業數量單一，三至六年級作文達不到次數的，每少一次扣1分，其他學科作業次數達不到要求的，每差一次扣0.5分；作業書寫潦草，格式不規范，保管差的，一次扣2分；教師批閱不及時，批閱符號不規范的，一次扣2分；漏改、代改現象嚴重的，一次扣2分；不批改作業的，一次扣5分；對錯題放任不管，不能強力糾錯的，一次扣2分。

（四）學生輔導（10）

1、要求：應重視課內外培優轉困工作，合理利用時間進行輔導。有培優轉困計劃，做到輔導內容、輔導時間、輔導教師三落實。輔導時要講究語言策略，要講究技巧，盡量做到啟發輔導，對于作業輔導，爭取做到面批。對學有余力的學生，要給予扶優輔導。

2、考核量化標準：每月輔導1-3次。班級學困生數量多且無明顯提高扣1--3分（智力障礙除外）。教師輔導時方法簡單、態度粗暴，致使困難生產生厭學情緒甚至流失的酌情扣分或不得分。

（五）學業檢測（10分）

1、要求：每單元學習結束后，要及時進行單元檢測，不得將單元試卷作為期末復習資料使用，單元檢測要與教學進度相吻合；要及時做好單元檢測質量分析（優生率、合格率、低控率、班級平均分）并有詳細的記錄記載，總結得失并制定改進措施。期末統測各學科要達到相對應的三率指標，專職教師要達到學科教學要求。

2、考核量化標準：學校根據各年級各學科教學進度進行檢查；未對學生及時進行單元檢測、未做單元檢測質量分析的，每次扣2分。期末統測三率指標達不到學校質量最低控制線的，每差一個百分點扣1分，扣完為止。

（六）教研活動及其他課外活動（15分）

1、要求：（1）教研組成員要服從教導處及教研組長的活動安排，積極參加學校開展的各項教研活動，并獻計獻策協助組長搞好組內工作。（2）、教研活動期間，所有成員不得從事與活動內容無關的事情。（3）、各組長負責考勤，組織安排活動內容。教師無特殊情況不予準假。（4）、活動前要做好充分準備，教研活動要有詳細的記錄記載，學期末相關記錄上交教務處。（4）、鼓勵教師深入課堂聽課并做好相關記錄，每學期不得少于20節。（5）、認真組織并參加學校開展的課程輔助活動和大課間活動，不得無故缺席，無特殊情況不得請假。（6）、論文、參加說課、講課等各種競賽獲得縣級、市級、國家級獎的按照相關規定予以加分。

2、考核量化標準：按時參加教研活動，無故不參加一次扣2分；精心準備活動內容，組內交給的任務不認真對待，敷衍了事，影響活動質量，扣1-3分；在教研活動期間，做無關事項，不參與交流，扣2分；聽課次數達不到要求的，每差一次扣0.5分；不參加學校開展的其他活動，如課程輔助活動、大課間活動的一次扣2分，扣完為止。

（七）教師業務學習（5分）

1、要求：教師應加強自身學習，積極參加上級部門及學校組織的各項學習活動，按要求認真做好學習記錄。加強業務學習并有相關的心得體會，能按學校要求及時上交各種學習材料。在上級教研部門組織的教研活動中認真參與，積極交流。

2、考核量化標準：不按時參加上級有關部門組織的活動，一次扣3分；不按學校要求上交學習記錄及心得體會，一次扣2分；不參加學校組織的政治業務學習活動（請假或有特殊事情除外），一次扣2分。以上扣分扣完為止。

二、考核辦法：

1、教導處每月進行一次教學“六認真”檢查，各教師按照學校要求將材料交到教務處。

2、每月對教師的某項考核內容進行抽查，抽查的結果也作為月查考核內容。

3、本考核細則試行過程中，如發現不合理或不完善的地方，學校將及時補充或修改。本考核細則最終解釋權歸學校所有。

巫溪縣得勝中心小學校 2016．9.1 附件1 得勝中心小學校電子教案要求與管理辦法

一、指導思想

為進一步促進教學模式的創新，充分發揮現有教育技術裝備和校園網絡的作用，交流借鑒教學經驗，共享優質教育資源，提高課堂教學科技含量和教學效益，將傳統的備課方式與現代教學技術進行科學整合，逐步實現教學手段和方法措施現代化，努力構建高效課堂，不斷提高教學質量，現制定《巫溪縣得勝中心小學校教師電子教案要求與管理辦法》，于2016年9月1日起實行。

二、工作目標

1.加強電子備課研究，形成具有我校特色的電子校本教案和管理模式。

2.努力探索“班班通”環境下的“和諧高效、思維對話”型課堂教學新路子。

3.減輕教師負擔，讓教師有更多的時間研究課堂教學，認真細致地批改作業和輔導學生，努力實現“讓每一個學生都優秀”的教育目標。

4.二次備課要根據本班學生的實際情況做必要的修改和整理，加入本人的教學思路，對重點部分應進行勾畫或批注，二次備課修改量必須達到1/3，教案若無動態修改記錄或完全抄襲網絡教案則視作無教案。

5.學校對實行電子備課的教師進行隨時檢查，發現備課不及時或不規范的應重新進行抄寫備課，并作為教學常規檢查進行記錄。

三、教師電子教案及打印稿格式要求：（1）排版形式統一使用word文檔編排。（2）頁面設置

①紙張大小：A4（21×29.7 厘米）

②頁邊距：上：3cm、下2cm、左3cm、右2cm； ③方向：縱向排列（3）字體設置

①課題：黑體3號不加粗； ②學校及姓名：宋體4號不加粗； ③各教學環節：宋體4號加粗； ④正文內容：宋體小4不加粗；（4）每課時單獨打印。

第三篇：教學常規管理細則及考評辦法

教學常規管理細則及考評辦法

教學工作是學校經常性的中心工作。學校教學工作常規堅持以現代教育思想和教育理論為指導，以全面提高師生的創新意識和實踐能力為根本，充分體現人本意識，到達教學過程各要素整體優化，以實現教學實踐活動的規范化、科學化和高效化。

教學常規是維護學校教學工作正常運轉而制定的經常化的制度和規范，它既是學校及其職能部門管理教學的重要依據，又是教師履行職責的基本準則。學校教學常規管理的主要任務是維護學校正常教學秩序，面向全體學生，促進學生全面發展，全面推進素質教育，全面提高教學質量。

為了推進課程改革，全面實施素質教育，進一步完善教學常規管理制度，規范教學行為，優化教學過程，提高教學質量，根據上級有關文件精神，結合我校教學工作的實際，特修定煙霞初中教學常規管理細則及考評辦法。

一、組織領導

為使學校教學常規管理落到實處，學校成立教學常規督查工作領導小組和督查小組。

1、領導小組 組 長：來振祥 副組長：常朝輝

成 員： 杜建龍 韓友忠 王林 劉毅超 趙亞東

2、督查小組

組 長：杜建龍 副組長：王林

成 員：劉毅超 趙亞東 教研組長 備課組長

二、教學常規及考評辦法

（一）、備課

備課前應先制訂學期教學工作計劃，學期計劃要求在開學第一星期內完成交教務處備案。

備課應在獨立鉆研教材和備課組集體研討的基礎上，獨立寫出教案。杜絕不備課就上課或用舊教案，以及網上下載的現成的教案上課的行為。提倡各學科教師利用網絡收集備課資料，拓展備課內容。備課組是制定教學目標，開展各項教學研究活動的基本組織形式。備課組的建設不僅是提高教學效率的重要保證，同時也是培養師資隊伍的重要場所。

備課流程：制定計劃→個人自備→集體議課→個案形成→教后反思

備課要求：

1、在備課中，教師應實現三個轉化。①鉆研教材，吃透教材，把教材中的知識轉化為教師自己的知識。②鉆研課程標準和教材，掌握教學目標要求、重點、難點，并轉化為教師的指導思想。

③研究教學目標、教學內容和學生實際，找到使教學內容適應學生接受能力、促進學生發展的途徑，進而轉化為教師能操控自如的教學方法(手段)。

2、教案詳略應視教師基本素質和教學經歷而定。

①教齡5年以下（包括5年）的教師備詳案，即備出教學目標、重、難點，教學過程、方法、教具、板書設計、課型、作業布置、效果反饋等。

②教齡在6-10年的教師可備略案，即側重備出目標、重、難點、方法、效果反饋等。

③教齡10年以上的教師可備提綱式教案，備目標、方法、經驗等。3、30歲以下的青年教師要寫課后小結或教后反思筆記。

4、教案應是課時教案。備課考評：

1、教案普查時間為每周一，各學科教師將教案送交教導處，未按時送交教案者以無教案計。

2、教案普查由學科分管領導、教研組長負責，按要求評定出“優、良、中、差”等級。教研組長將檢查記錄、教案及時送交教務處登記（蓋章）備案。

3、教務處每周隨機抽查至少五分之一的教師教案，一旦發現無教案或無教案上課者，作好記錄并交辦公室按相關規定扣減當月津貼。

4、教師必須按時參加集體備課活動。由學科分管領導、教研組長、備課組長負責考核記錄，教務處、教科室隨機抽查。每學月25號將教研活動考核記錄送交教導處、將備課記錄送交教導處。

（二）、上課 課堂教學是學校教育的主要陣地，是傳授知識、進行思想教育、培養基本技能的主要場所，也是學生獲得知識、發展能力，培養良好思想品德的主要場所。教師的授課質量直接影響和決定著學生的學習質量，教師必須以極其嚴謹認真的態度進行課堂教學。

1、各科教師必須嚴格按課表上課，不準隨意調課、停課。

2、嚴格按照作息時間上下課，不遲到，不早退，不拖堂；

3、上課時間不準離開教室、不準吸煙、不準接打聽手機，不準坐著講課。

4、教師應注重儀容儀表，著裝應莊重得體，教態自然大方。

5、教師要尊重學生的人格，尊重學生的意見，鼓勵學生創新，引導學生關注生活，關注社會。嚴禁體罰或變相體罰學生。嚴禁在學生中傳播有害學生身心健康的信息。

6、教師授課應做到“準”、“清”、“精”、“活”、“實”。準：講授知識應確保其科學性和準確性。清：條理應清晰，主次應分明，遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進。

精：教師應精講重點和難點，根據學情和教學知識體系，不一定每節課都要面面俱到、點點深刻。語言要清楚準確而不累贅，講漢語時要盡量講普通話。

活：教學方法應靈活多樣，講練要結合，應努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

實：不搞花架子，不隨便提高知識難度；應立足學生實際，夯實基礎，讓學生能掌握扎實的基礎知識，因材施教，讓不同層次的學生都能學有所獲。

7、板書、繪圖、實驗操作要規范，不寫錯別字和不規范漢字，科學、高效運用多媒體手段。

8、音樂、體育、美術課切忌組織松散，學生自由散漫。上課考核：

1、每位行政領導負責值好一天班，節節有專人考核（包括早晚自習），上課遲到三分鐘或提前下課均以曠課計。

2、每月，教務處認真統計教學日志，并與行政考核記錄核對準確，交辦公室嚴格按相關規定扣減當月津貼。

3、學校行政采用推門“聽課”形式進行隨堂聽課，并檢查教師所有的常規資料。①行政領導每周至少聽一堂所教學科的“推門課”，每期聽課不少于30節；

②教務處每周至少聽一堂其他學科的“推門課”，每期聽課不少于40節；

③正、副校長每期聽課不少于20節； ④每位教師每期相互聽課不少于30節。

三、作業布置和批改

作業是教學工作的一個重要組成部分，是課堂教學的延續。通過作業，不僅可以進一步鞏固課堂教學的效果，而且能培養學生的自學能力和克服困難的意志品質。對教師來說，通過作業的處理，可以及時了解學生對知識掌握的程度，以及技巧的水平和運用知識的能力，并以此來調節改進教學工作。同時又便于對學生的學習進行具體指導，貫徹因材施教的原則，使學生及時認識對錯，提高學習質量。

作業布置要立足于精心設計、增強實效、減輕負擔。語文，大作文每學期不少于5篇，小作文（周記或日記）每兩周不少于1篇。作業形式要講求多樣化，體現靈活性，有書面作業、口頭作業和實踐作業等。作業批改是課堂師生交流的延續。因此，教師批改作業要及時。要在關注知識正確與否的同時，還要關注學生在作業中折射出來的思維過程與方法，情感、態度與價值觀。特別是要從多種視角出發，關注其作業中張揚的個性及成功體驗。批注提倡運用短語加等級，盡可能讓學生能及時地獲得作業的反饋信息。

周練試題即“統一作業”，全體教師必須嚴格按周練安排意見認真執行，周練試題必須全批全改。

英語、數學每周批改不少于兩次，其余各科每周批改不少于一次。作業批改量根據任課教師工作量大小確定。單班單科全批全改，雙班每次不低于二分之一，三個班每次批改不低于三分之一，作文每次批改不低于二分之一。

對學生完成作業情況，如次數、時間、正確率等都應作記錄和評分。記分要客觀公正、評語要實事求是，既要指出缺點和不足之處，又要肯定優點，鼓勵進步。

作業考核：

1、學科分管領導每周抽查；

2、教導處每學月20-23號普查，未按要求完成的教師，記入教師業務考核資料，并交辦公室按相關規定扣減當月津貼。

四、輔導

輔導是教學活動的重要組成部分，是分類指導培養學生個性特征的重要途徑。

1、學習輔導要以因材施教為原則，以營造良好的學習環境，促進學生自主發展為目的。

2、面向全體學生，關注學生的個體差異。

3、學習輔導要與家庭教育相配合，與學生之間的互幫互助相結合，加強師生之間、生生之間的互動與互助。

4、學習輔導要側重于學習信心不足或學習有困難的學生，在課堂上要給他們多一份關愛，多一些讀書、思考、答問、演練的機會，讓他們在學習活動中不斷體驗學習的成功感，不斷增強學習的信心和興趣，堅決杜絕挖苦、嫌棄、排斥和體罰學生的現象。

5、對學生有余力或具有某種特長的學生應當加強指導和培養，為他們提供超前學習或發揮特殊才干的條件，盡可能滿足他們的學習需求，促進他們脫穎而出。

五、考評

考試是教學控制系統中的一個重要環節，是對學生知識能力的綜合檢查，是完成教學任務的一種手段。通過及時和必要的考查測試，能及時得到足夠有效的反饋，對教師掌握教學情況，總結經驗教訓，改進教學工作，提高教學質量有很大意義。

1、考試。全校性的每學期統一組織2次，期中和期末；單元測試由教師自行安排；月考由年級組統一安排。師生都必須嚴格遵守學校的考試紀律。杜絕由于監考教師缺乏責任心影響考試秩序的現象，禁止擅離試場，或在試場內做與監考無關的事情。

2、閱卷。采用密封流水閱卷的形式。要求認真閱卷，客觀、公正評分；決不允許馬虎應付。

3、考后分析與評價。①教務處在閱卷結束后及時匯總分析，客觀評價，擬出建設性意見，上報學校領導。②教師考后及時分析講評試卷。③期中和期末考試，必須按要求寫出較詳細的試卷分析。

六、課外活動

課外活動是激發學生學習興趣、愛好，拓寬知識面，加深知識的理解和運用，培養實際技能、發揮個性、發展特長的有效途徑。學校和教師應創造條件，開展多種多樣的課外活動和上好活動課。1、學校要組織好活動課。活動課教師要認真備課，做到活動課有計劃、有教案，保證活動課的質量。教師要注意保存好活動課中學生的作品、制作、設計等。學校每學期舉行一次活動課成果展覽。2、學生的課外體育活動，應按照學校體育、衛生兩個工作條例的有關規定認真執行。要保證學生每天能進行一小時的體育鍛煉（含體育課）。

3、學校利用一切條件，認真開展有利于學生全面發展的多種形式的課外興趣小組。課外興趣小組均應以學生自愿參加為原則。每個學生不宜參加多個興趣小組，以免使學生負擔過重。

4、課外興趣小組，均應有相應的教師擔任輔導教師。輔導教師要做到有適當的活動場所、有活動計劃、有活動目的、有活動內容、有活動記錄等。輔導教師要注意保存學生的活動成果。學校每學期舉行一次課外興趣小組成果展覽。活動時間要保證，但不能占用正常的教學時間。

5、學校可根據情況組織必要的時事政策、法制、環保、三防、交通規則、人口教育以及文學藝術、科技等方面的專題講座。每學期講座的次數不宜過多，每次講座的時間不宜過長。

以上若干規定的執行與落實情況將與津補貼、考核掛鉤，若不能執行或不達標，則在考核評優中予以一票否決。

希望全體教師，在抓教學質量的同時，注重教學研究。在常規教學基本要求的基礎上，充分發揮自己的主動性，積極性和創造性。遵循教學規律，認真參加教改實踐，努力增強專業基礎，不斷提高教學水平。全體教職工同心同德，發揚奉獻和人梯精神，為泰中的騰飛而努力奮斗。

煙霞初中

教學常規管理細則及考評辦法

煙霞初中

第四篇：小學教師教學常規

六盤水市實驗小學崗前培訓

（教學常規）

一、總則

1．教學是學校的生命線，是學校全部辦學構想和實踐的核心所在，是教育使命擔當和價值追求的最終承載；教學是學生素質育成、精神發展和教師專業成長、幸福獲得的共同平臺，是師生一起經歷的生命活動過程。

2．教學由許多個教與學的環節共同組成，教學質量的高低取決于每個環節的優化和協調程度。教學常規的制定就是要求教師從細小的教學環節入手，精益求精，追求教學過程的合理化、有效化和智慧化，追求教學的境界和品位。

3．學校要通過教學常規的構建、實施和評價，來規范教學行為，關注教學細節，提升教學品位。引導教師通過教學常規的學習思考和自律追求，描述、改進和重構自己的教學實踐，讓課堂教學煥發出生命活力，讓教學的每個環節呈現教育的力量。

4．本規程依據國家省市有關教育政策法規并結合我校教育構想和教學實際而制定，它包括規劃、備課、上課、作業、輔導、評價、聽課、研修等內容。

二、規劃

規劃是基于教學整個格局的一種前瞻思考和總體部署，它既對教學現狀所存在問題提供策略支持，又對教學未來每個階段的活動內容進行整體設計。規劃先行，計劃跟進，計劃則是規劃的內容細化和具體呈現，是更為清晰周全的教學行動方案。規劃使得教學行動的開展更具專業的背景。

1．校級規劃。學期初始，學校校長室召集教學相關負責人員和學術骨干力量召開學校教學規劃會議，依據總體教學安排、學校教學特色和師生廣泛的建議共同商議、論證和制定學校學期（或學年）教學工作規劃。教學工作規劃應在日常教學安排的基礎上，對學期（或學年）的重要教學活動進行科學合理的策劃和設計，體現一定的序列色彩和主題意義。

2．組級規劃。教研組長召集組內教師舉行學科教學預備會議，依據學科教學特點，結合學科組建設規劃，對學期（或學年）的日常學科教學安排以及學科重要教學活動的策劃設計達成初步意向。日常學科教學安排應充分考慮和結合課程標準、學生學情、教材內容和學科教學整體任務，學科重要教學活動的策劃設計應凸現學科文化內涵，構建學科特色品牌。

3．協調落實。學校教學主管及教務部門召開教研組長聯席會議，在學校教學工作規劃的框架內，結合各教研組自身的學科教學規劃需求進行研討、協調和落實。各教研組及教師根據學校教學工作規劃和自身學科教學規劃制定教研組學期工作計劃和教師學期教學計劃，并報學校教務部門審核備案。

4．計劃撰寫。教師學期教學計劃應充分依據學科課程標準、教材編寫特點和學生學情分析等，在備課組集體討論的基礎上制定完成，內容主要包括教材分析、學情分析、學期教學目標、單元內容、教學進度、教學措施及相關教學準備等。

三、備課

備課是是上課的基礎和前提，是最富教學思考、智慧和創意同時也最能呈現工作精神的教學環節，它的內涵決定著課堂的品質。備課要深思熟慮，超前備課；備課組要資源共享。

1．參照計劃。在備課前，應仔細參照學期教學計劃，根據學期教學周數和時數進行單元編組和教案編寫，并在教學過程中不斷和計劃對比，以便根據教學實際進度作出適當調整。

2．研讀教材。深入研讀課標和教材，廣泛閱讀有關教學資料，明確教材的編寫意圖和教學要求，深入理解教學內容的實質內涵、學習重點及其章節、不同年級教學內容之間的內在聯系。

3．分析學情。通過相關水平測試、學生訪談和學業調查，充分了解學生基礎知識掌握及基本技能水平的能力層級，了解學生的學習品質和態度、學習興趣和需求以及學生個性發展差異等情況。

4．設計方法。根據計劃約定、課標要求、教材內容和學生實際，選擇確定運用合適的教法、學法進行教學。按照教學程序設計教學語言和板書，準備教具，恰當運用多媒體等現代化教學手段和教學工具。

5．精選作業。從關注學生生命的高度來審視作業的布置，精心選擇與教學內容密切相關的作業，對布置的作業都必須先做一遍，保證作業的質量，控制作業的時間，既使學生的學習能力得到檢驗和提升，又不侵占學生過多的時間，使學生擁有一定的閑暇以使生命的潛能得到更大的自主多元發展空間。

6．編寫教案。融入自己獨特的教學思考，追求原創，原則上要求寫詳案，杜絕網上直接下載等照搬照抄現象。教案編寫既要遵循一定的體例結構，如有課題名稱、學情分析、教學目標、重點難點、教學時數，教學準備、教學流程、作業安排、板書設計以及每堂課后追加的教學反思等內容，也要體現學科的性質與特點。編寫形式應紙質和電子文檔兼備，以便使用、存檔和檢查。上課前要熟習教案，教學過程的每個環節都要了然于心中。

7．集體備課。各校要高度重視備課組建設，力爭創造一種思想導向正確、學術氛圍濃郁、人際關系融洽、團隊合作良好的備課組人 文環境，創建一體化的以備課組為單位的集體研訓、推優評優、結對幫扶、同伴互助工作機制，建立校本培訓新模式。要將教師的個人備課與集體備課進行有效整合，確定備課的基本程序，重點把握好備課的基本流程，即：個人鉆研——集體商討——形成教案——個人反思。備課組活動要做到“四定、四備、四統一”，即：定時間、定場地、定主題、定中心發言人；備課標、備學生、備教法、備作業；備課組在校內必須做到“四統一”，在明確教學目標的前提下，必須統一教學進度、統一教學重點難點、統一作業量、統一考查方法。要努力做到重要單元、關鍵課時的教材分析入木三分，期中和期末復習主題明確，并著重解決教學過程中的六個環節：落實基點、突出重點、突破難點、巧析異點、激發疑點、體現特點。

8．備課管理。備課管理不能滿足于只檢查教師的教案等形式化的活動，管理的目的決不是逼迫教師應付檢查，而是通過備課，促進課堂教學的優化，使教師通過課堂實現自己的創造價值，使學生享受優質課堂帶來的知識啟迪和精神愉悅。在管理過程中，教學管理人員要從專業的角度，定期或不定期組織學科骨干教師參與到備課活動中去，起到督導和指導的作用，要豐富備課的內容和形式，要從備課、上課和評課等系統教學流程中去審視教師備課的水平，根據教師專業發展水平的不同提出相應的要求和評價標準。

四、上課

上課是整個教學過程的中心環節，是師生知識探究、技能習得、情感交流和價值生成的最重要平臺。教師作為課堂的組織者，要嚴格遵循教學規律，充分運用教學藝術，努力提高教學效率，讓課堂煥發出生命活力。

1．行為規范。教師應準時上課，提前1-3分鐘在教室門口候課，并帶齊教案和必要的教具等，要示意學生做好上課的準備，以保證教學用時。不中途擅自離開教室，不早退，不拖堂。精神飽滿，教態親切端莊，衣著整潔大方，杜絕一切諸如課堂內打手機、抽煙等不文明現象。

2．過程清晰。要清晰地呈現教學過程的各個環節，各個環節之間要前后連貫、環環相扣，環節之間的過渡要自然流暢。適當運用內容小結和方法提示，使課堂的主要教學內容在學生心中形成結構層次和網絡體系，便于識記、整合和運用。教學目標要明確，教學重難點要凸現，教學語言要簡明形象，教學節奏要調控。教學內容應由淺層次到深層次逐步遞進，構成梯度。

3．教法合理。靈活合理地組織和調控課堂教學。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉到課堂上即時生成的教學契機，作出決策和選擇，及時調整教學策略和教學設計；充分發揮師 生雙邊在教學中的主動性和創造性，讓學生在課堂上充分獲得思考和演練的機會。對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當的評價與總結，充分發揮評價的激勵功能。合理使用現代化教學設備和技術，重視實驗教學，培養學生實驗動手和操作能力。

4．內容科學。教學內容的講解要注意科學性和準確性，對文本的理解，對概念、定義的表述，對定理、定律的論證，對例題的講解等，都要科學準確。

5．課型把握。

在教學過程中，要注意以下幾種課型的不同特點的把握。

①新授課：新授課一般包括以下幾個教學環節：復習導入→新知探究→討論講解→練習鞏固→變式拓展→課堂小結→布置作業。在以上環節中要注意：復習應為導入服務；新知的探究要設計出能有效引導學生活動的問題；練習鞏固要注重基礎，圍繞新知進行有效訓練，要控制難度，能讓學生品嘗到求知和成功的喜悅。

②復習課：復習課一般包括以下幾個教學環節，專題集成→問題診斷→針對解惑→鞏固提升。具體做法是，教師在階段教學的基礎上，對原先的教學內容進行知識集成、專題歸類和脈絡梳理，和學生交流之后，讓學生做診斷練習，在批改診斷練習的基礎上有針對性地備課；課上先呈現練習批改主要情況并點評，在講評診斷練習的基礎上引導學生總結歸納各個知識點的規律和用法；接著讓學生做相應的的鞏固練習，使其得到有效提升。

③講評課：作業講評或試卷講評課一般要遵循這么一個流程：教師研讀作業或試卷，研透其中內容，了解命題特點；統計、分析學生答題情況，找出共性的典型錯誤，并分析錯誤生成原因；根據試卷特點和學生答題情況，確定講評目標和重點內容；課堂上必須要呈現錯題統計數據，重點解決學生普遍集中的問題；選編針對性和鞏固性練習。切忌不作錯題統計，不分輕重，從頭講到腳。

6．追求有效

要在教學過程中不斷追求教學的效度，通過不同的教學反饋，即時改進和優化教學行為。

①有效導入：教師應在最短的時間內利用精心設計的導入話題引領學生進入教學情境，并清晰地明確這堂課的重要教學目標及內容。

②有效講授：講授應遵循學生的學習認知特點，由淺入深，循序漸進，疏密適度，詳略得當，層次清楚，節奏適度。力求簡明透徹，切忌蕪雜貪多。提倡講練結合，切勿一講到底。

③有效提問：教師的提問應與教學內容緊密相關，具有藝術性和啟迪性，能夠吸引學生的回答或回應，使學生更積極地參與學習過程。④有效傾聽：教師在提問之后，給學生的思考預留足夠的時間，給學生的回應提供及時的精到點評和反饋。要讓學生感覺教師在等待和傾聽，尤其在面對那些回答問題有困難的學生或錯誤的答案，教師更要有足夠的耐心和教學的機智，呵護成長中的心靈。

⑤有效評價：面對學生在教學過程中的不同表現，教師應作出相應的適宜的即時反饋評價；這種即時反饋評價應面向全體，尊重差異，充滿教師自身的教學思考和機智，能把教學提升到一個更高的層次。

⑥有效媒介：教師要重視多媒體的輔助運用，力求簡明扼要、美觀大方，有助于教學的拓展和深化，杜絕無用信息泛濫；教師要重視板書的布局，做到書寫端正、內容簡明、前后連貫、藝術美觀，有助于知識的建構和再現，切忌隨意蕪雜。

7．價值生成。教學是師生共同經歷的生命過程，要從更高的層面上理解教學的價值意義，既重視教學過程中的知識習得和能力養成，又重視其中的情感交流、思想碰撞、教學相長等諸多教學價值意義的生成。

8．教學反思。倡導教學反思，教師應及時回顧并分析課堂教學的情況，進行教學反思，以不斷改進教學，并為日后備課和教學研究積累寶貴經驗。

9．上課管理。課堂具有它特定的嚴肅性和神圣性，學校應對與課堂有關的教學行為做出嚴格的界定和應對處理措施，可以對一些課堂上出現的如隨意上下課和停課、打手機和抽煙、體罰學生等行為定性為教學事故，進行相應處理。

五、作業

作業既是教學的一種重要手段，也是一種空間延伸。作業的有效布置能深化教學內容，使知識轉化為技能技巧，使價值內化為精神品質。但要高度警惕作業的負面效應，不要讓過多機械重復的作業擠壓學生的生命成長空間。

1．精選習題。教師設計布置作業必須根據《課程標準》、省學科指導意見和教材的要求，挑選具有科學性、典型性、啟發性的作業內容和形式。所布置的作業教師必須事先做過，進行甄別。

2．變化創新。針對不同學生對象設計不同程度、有層次性的、可供選擇的作業。作業內容和形式要多樣化，具有吸引力和挑戰性。倡導課外實踐性或活動類作業，讓學生學會自主閱讀、思考和實踐。建議小學實施“無作業日”，每周一次。

3．批改規范。要及時批改，以保證作業講評的時效性；要全部批改，杜絕只批不改，嚴禁只布置不批改。批改作業均用紅筆，打勾要規范；要同步統計答題情況，特別是對具有獨創性的答案或有代表 性的錯誤應予詳細記錄，以便課堂呈現和更具針對性的講評分析。

4．批語使用。多使用激勵性的作業批語，小學還可用帶有激勵性的標志（如小紅花、五角星、名言名句、卡通造型等）進行評價。

5．作業講評。對作業中存在的共性錯誤要詳細分析，找出根源，通過集體講評的方式提供策略指導；對作業中存在的個別問題可以通過個別輔導的方式加以解決。對作業特別好或有進步的學生要及時當眾表揚鼓勵，對學習薄弱的學生要努力做到面批面改，耐心地幫助其找到解決問題的方法。

6．作業管理。改革課堂教學方式，倡導課內預留時間以供學生作業訓練。小學一、二年級學生一律不布置課外作業，小學三、四、五、六年級學生的課外作業量（按學業程度中等學生完成的時間計算，下同）不超過30分鐘。

六、輔導

輔導是師生之間的另一種形式的交往活動，在此活動中，教師進一步以他的責任、愛心和學識來提升學生的學習能力，促進彼此的情感和思想交流。輔導是貫徹因材施教原則的重要教學措施。

1．形式多樣。可以根據教學需要采用不同的輔導形式。可以是集中輔導，根據作業等反饋渠道匯總的信息，有計劃地對部分學生進行集體答疑和指導；可以是個別輔導，根據學生個體學習需求進行個別輔導和答疑。可以是培優輔導，為學習超前的學生提供進一步發展的學業空間，啟發點撥，促進其向更高的學習層面進展；可以是補弱輔導，面向學力不足的學生，從基礎知識和基本技能等方面入手認真輔導，使其夯實基礎，逐步提高。

2．策略運用。

在具體輔導過程中，要注意以下幾個策略的遵循和運用： ①“三個強化”： 強化方法指導和雙基訓練，強化診斷、分析環節，強化志向、興趣、意志培養和情感交流。②“兩個交流”：以學科交流與內涵交流為主要途徑，既要注意方法指導，又要注意思想溝通和心理交流，要在課余飯后多與學生談心，做學生的知心朋友，良好的教導讓學生終生受益。

③“一個體驗”：要不斷讓學生獲得成功體驗。通過各類面批，及時鼓勵學生。要通過多種方式，激發學生的學習信心，并最終實現自己的理想。

3．職責規范。輔導學生是教師的職責所在，也是教育的愛心所在，教師應當遵守職業道德規范，自覺抵制有償家教。學校不得以輔導為名組織集體補課或講授新課，不得占用綜合實踐活動課程等及節假日休息時間進行輔導，以保證學生正常的學習和休息等自主支配的時間。4．輔導管理。為確保輔導活動有序進行，學校應對輔導活動時間作出相應安排，在時間和地點上作出一定規劃。建議進行課外輔導紀錄，對輔導對象、輔導次數、輔導內容做到心中有數，使輔導更有效度。學校對教師輔導學生的工作也要進行定期與不定期的逐級檢查，評定等第并制定落實相關獎勵措施。

七、評價

評價是對過程和結果的一種把握和判斷，具有檢查、診斷、反饋、激勵和發展等多種功能，正確的評價既能真實地了解學生的學習狀況和學習過程，準確地判斷學生的學業水平與發展需求，也能了解教師的施教情況、教學水準和綜合素養。評價要突出整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀幾方面進行全面考察。

1、理念導向。要以發展性評價理念為指導，充分發揮評價的多種功能，強化過程性評價，做好學生綜合素質評價和教師滿意度測評。關注學生審美與藝術、運動與健康、勞動與技術、探究與實踐方面的素質發展，通過對學生學習態度、學習能力、交流合作能力、身體素質、審美情趣和實踐能力等方面的評價，引導學生健康和諧地發展。關注教師教學的綜合素養，不要以考試分數論高低，教師滿意度測評設計要科學合理，測評數據可反饋給教師本人，以改進自己的教學形象和品質，但不宜公開。

2．多元評價。要堅持評價主體的多元化，教師、學生、家長以及社會有關人員均可參與學習評價；倡導評價形式的多樣化，包括自評、互評和他評。考試（考查）是評價的主要方式之一。考試（考查）應與其他評價方式相結合；要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試（考查）方法；要充分利用考試（考查）促進每個學生的進步。

5．考試管理。

考試作為評價的主要方式，要加強控制管理，在管理過程中應關注如下幾個方面：

①考試規范。教學效果的評估可采用考查和考試的形式，并注重探索與教學緊密結合的形式多樣、富有實效且在平時課內實施的日常考查模式。考試科目每學期只進行期中、期末兩次考試，平時考查（單元測試）屬課堂教學的有機組成部分，通過考查，及時查漏補缺。非考試科目在加強平時考核的基礎上，必須在期末考試前一周進行一次全面系統的期末考核，以能力考核為主，知識考查為輔，可采用面試、作品展示、技能測試等方式進行考核，考核結果記入學業成績檔案。小學階段要降低紙筆測驗的權重，評估的結果采用等級制。中學可以采用考試分數制。克服唯量化與過于強調相對比較的傾向。不以分數作為評價學生的唯一依據，不準以任何形式對學生成績進行排名，避 免成績排名對學生心理的負面影響。

②命題科學。考試的命題是考試的中心環節，考試命題應體現新課程理念，遵照新課程標準，試卷結構突出基礎性、綜合性、現實性、探究性和開放性五方面的要求。倡導“能力立意”，既要考查知識與技能，又要考查過程與方法、情感態度與價值觀，重視試題與學生生活經驗的聯系，重視對學生分析問題、解決問題能力的考查，引導學生靈活掌握運用知識，自覺培養探究與創新的意識和能力。杜絕設置偏題、怪題現象，體現正確的教學導向。試卷的難易度要面向全體學生，要有層次性。考試的命題范圍原則上以期初備課組的教學計劃為準，確保教學計劃的嚴肅性。

③考風端正。明確端正考風對于學風、校風建設的重大意義，自覺遵守并教育學生嚴格遵守考試紀律，杜絕作弊行為，確保考試真實、準確反映教與學狀況。考試組織者要通過對試場設置以及試場紀律的督查，加強考風建設，促進誠信考試，實現考試育人，培養學生的誠信意識。試場設置可以采用混合編排的形式，但杜絕按學習成績高低來編排試場，以免傷害學生的自尊心。監考教師在監考過程中必須忠于職守，引導考生誠信考試，把考生的作弊行為抑制在萌芽狀態，如發現相關不良情況應報學校有關部門處理。考試組織部門要實施巡考制度。

④閱卷嚴謹。閱卷過程要認真細致，一般指定備課組長擔任閱卷組長，校內“流水作業”。當參考答案有爭議或主觀性較強時，應采用有利于學生思維發展的標準評分，不能機械地按參考答案給分。閱卷結束，做好相關的數據處理和數據統計分析工作。成績公布后，若發現有差錯，應在閱卷組長統一審核后糾正，以保護學生學習積極性。

八、聽課

聽課活動是一個由開課、聽課和評課構成的系統活動，是最簡便易行、實用有效的教研活動，是校本教研之源，是教師同伴學習的最好方式，是教師專業成長的有效途徑。

1．程序描述。

①開課。學校教務部門要經常性地設計載體，開展各種類型的實驗課、觀摩課、示范課、匯報課、評優課等。在學期初，學校教務部門和教研組應根據學校教學工作規劃預先統籌編排各個學科的開課情況，如開課內容和開課時間等。青年教師的開課要有明確的研究目的與主題，通過開課促進專業成長。骨干教師的開課，要有教學的導向與示范作用，基于常態、高于常態，起示范、輻射和引領作用。教研組長應在本組教師開課前一周，將開課情況報送教務處，在校園網上公告，歡迎組外的教師聽課。

②聽課。聽課可以豐富教學策略和教學方式，擴大教學視野，可 以分享成果、取長補短和共享進步，達到鑒別、欣賞和內省的效果。聽課教師要事先做好聽課準備，確定聽課角度，認真做好聽課記錄，內容包括聽課日期、學科、班級、授課者、課題、教學流程、教學評點。聽課記錄學期結束時送交教務處審核。

③評課。聽課教師應對聽課內容進行理性的思考分析、歸納，從不同角度審視教學過程和關鍵事件，通過對課堂實例的評價，交流，尋找課堂教學中的亮點與缺陷，設身處地來探求課堂教學的最佳設計方案，提高駕馭課堂教學的能力。評課要有責任心，實話實說，不能重聽輕評，敷衍了事。評課記錄要整理存檔，以便日后編選出版和交流。

2．聽課管理。聽課活動是一項很專業的活動，要建立開課者和聽課者之間的合作關系。在開課之前，應召開課前會議，圍繞課題共同探討教學方案；聽課時，聽課者要分工協作，從幾個角度進行細致的課堂觀察，如教師的提問、學生的回應以及教學方法的運用等，要尋求教學分析的確切證據；課后要仔細研究，共同會診教學中存在的實際問題。學校教務部門應對校內的聽課活動進行宏觀調控，對聽課活動的過程進行參與和觀察，對聽課活動所形成的相關材料進行審核。但要盡力規避把聽課當做管理手段所產生的一種負面效應，如教育管理人員隨意推門聽課等。

九、研修

研修是教師發展的生命原動力，教師應樹立終身學習的理念，在完成教學任務的同時，不斷閱讀和研究，更新自身知識結構，提升教育教學水平。教師研修要常態化，通過研

修成就教師的生命價值。

1．教師閱讀。閱讀要成為教師生命存在的一種方式。教師閱讀既要注重專業閱讀，更要注重文化閱讀；既為自己的教學提供源頭活水，又豐富自己的精神底蘊。倡導教師做閱讀摘記，撰寫閱讀感言。2．教學沙龍。教學沙龍是教師互動合作、專業研討、情感交流、思想碰撞和共同發展的有效活動形式，建議學校每周至少安排一次教學沙龍的時間，以教研組或備課組為基本單位，通過集體備課、教學研討、教學觀摩、說課、評課、課例研究、教學反思與交流、案例分析、問題會診、與專家對話、課題研究等多種形式，圍繞某一教學專題開展研討，并作好相關記錄。

3．交流訪問。要有計劃地安排教研組正常的外出教學訪問，了解課改動態，獲取學科信息，切磋教藝，提高業務水平。建議教研組教學訪問活動，每學年進行一次。要注重訪問交流的實際效果，活動前向教務部門遞交計劃，報校長室審批，活動結束一周后向教務部門遞交訪問報告和參觀圖片，以便日后交流。4．教學研究。教師要善于從教學實踐中發現問題，經過理論與實踐的摸索，提升教學理念，創新教學行為，真正達到以研促教的效果。要及時總結教學經驗，積極撰寫教學日記、教學案例、教學敘事或教學論文。倡導備課組合作開展小課題研究，立足課堂，切口要小，仔細觀察，精心評價，致力于學科教學實際問題的有效解決。

第五篇：中原街中學學生紀律檢查考評辦法

中原街中學學生紀律檢查考評辦法

一、責任處室：政教處

二、扣分標準：

（一）紀律常規檢查

1、留長發，戴耳環、首飾，穿高跟鞋，見一人次扣2分。

2、不穿校服、不扣校服扣子，見一人次扣2分。

3、在校園吃零食，亂扔果皮、紙屑，見一人次扣2分。

4、升國旗和大型集會、集體活動、上下樓梯故意起哄，制造混亂、怪叫和吹口哨者，見一人次扣5分。

5、課間大聲喧嘩或追逐打鬧者，見一人次扣2分。

6、放學時，不能排隊走出校園，見一人次扣2分。

7、踐踏草坪、攀折樹枝者，見一人次扣2分。

8、抽煙或給同學發煙、喝酒者，見一人次扣10分。

9、有盜竊、惡意損壞公物行為者，見一人次扣10分。

10、有打架、斗毆行為者，見一人次扣10分。

（二）學生在教室、實驗室、體育課的違紀行為按照《中原街中學學生行為習慣量化考核辦法》扣分。

三、檢查評比辦法:

1、紀律常規檢查由政教處組織值周班學生干部進行檢查。每天下午政教處將檢查結果匯總后，公布在當天的紀律檢查評比欄內。星期五將本周檢查結果匯總后公布在周檢查評比欄內。月底將匯總結果公布在月檢查評比欄內。

2、教室、實驗室、體育課檢查評比，由班主任、試驗室管

理員、體育教師負責檢查，將檢查結果填入《學生行為習慣量化考核表》內，作為學生紀律評價的依據。

3、《學生行為習慣量化考核表》一式兩份，班級和政教處各執一份，班級按月將考核結果在政教處登記。

四、查評比結果的使用：

1、紀律常規檢查評比結果納入班主任考核。

2、依據紀律常規檢查評比結果，每月頒發“守紀模范班”流動紅旗，全校考核前三名者，分別獎勵班主任績效考核2分、1.5分、1分。

3、紀律檢查情況，計入學生個人《學生行為習慣量化考核表》，依據考核結果，違紀學生按《中原街中學學生行為習慣量化考核辦法》中的有關規定進行批評教育或紀律處分。