第一篇：教學常規管理考評細則

小學教學常規管理考核細則

為了規范學校的教學常規的管理，如實地掌握、了解各科教師執行教學常規的情況，特制定中其營小學教學常規考核細則。

一、計劃（1分）

教師按要求認真撰寫、按時上交各學科教學工作計劃。計劃要求做到封面的姓名與日期完整，學情分析到位，教學目標明確，教材分析詳細，有教學進度安排，有研究的教學問題或課題，有培養學生的措施，有本學期教學小結。上交不按時扣0.5分，缺少一項內容要求扣0.2分。

二、備課（5分）

1、教師認真設計教學案、導學案個案，導學案個案設計呈現學習目標、學習重難點、學法指導、知識鏈接、自主學習、合作探究、整理學案、達標測評八大板塊，教學案個案設計呈現教學目標、教學重點難點、教學方法、問題導入、互動合作、展示交流、鞏固拓展、布置作業、板書設計九大板塊。字數不少于1500個字。缺少一大板塊扣0.5分。

2、導學案個案、教學案個案每周五按時上交教務處檢查登記。不按時上交或缺少一次扣0.5分。

3、教師集體備課以共案為準，缺席一次對個案的集體討論扣0.5分，集中研討準備不充分，不發言一次扣0.2分。查集體備課記錄。

4、共案形成后，教師要根據本班的班情與學情，對共案進行補充和調整，形成復案，并使用復案上課。缺少一個復案扣0.5分。

5、使用復案上課之后，教師要對課堂中的問題或缺陷進行補充，形成續案；對復案的教學預設在課后反思的基礎上進行修改、補充，形成補案。未對復案進行補充及反思，一次扣0.5分。

三、上課（5分）

1、教師使用復案上課，學校教務處會組織人員深入課堂進行抽查。抽查一次教師使用未進行補充、修改的共案授課，根據《上饒縣中小學教師備課規則》視為備課一般違規行為扣0.5分；教師無共案，又無復案上課，視為備課重大違規行為扣2分。縣級檢查發現教師無復案上課，扣4分。

2、教師不隨意調課，按時上課，不提前下課，不做與課堂無關的事。每違反一項扣0.5分。

3、教師上課精神飽滿，用普通話進行教學，充分利用多種教學工具輔助教學，尊重學生，不體罰學生。該項通過問卷調查反饋，違反一項扣0.5分。

4、擔任語、數、綜合實踐活動課的老師每學期至少指導學生參加一次有主題的研究性活動和綜合實踐活動，要有實施方案、過程、結果評價等詳細資料。無資料扣1分。

四、作業批改與輔導（5分）

1、作業布置依據每課時的教學目標設計明確清晰，要有活動類或紙類的作業，數量適當，體現梯度，照顧到不同學習水平層次的學生。違反一項扣0.5分。

2、批改作業及時認真，講評嚴格，錯題要采取不同的形式訂正，作業達到規定次數。每違反一項扣0.5分。

3、作業成績實施等級制，并有鼓勵性的語言。違反一項扣0.5分。

4、課外輔導作業形式可以多樣，但一定要有梯度，適用不同學習水平的學生，及時批改。違反一項扣0.5分。

五、教學研究及評價（4分）

1、教師要積極參加各學科教研活動，不無故缺席，缺席一次扣0.5分。查各年級教研活動記錄。中心小學教師每學期聽課不少于15節，村小教師每學期不少于10節，教學點教師每學期不少于6節。少1節扣0.2分。按照聽課記錄本的項目內容，記錄詳實具體。違反一項扣0.2分。

2、教師每學期認真完成“六個一”：一堂公開課、一份聽評課反思后記、一份試卷、一篇教學論文或教學總結、一本家訪記錄本、一份任教班級學科成績表及試卷分析。缺少一項扣0.5分。

3、教師每學期復案中完整的教學反思不少于10篇。少一篇扣0.5分。

4、教師業務學習筆記要按學習內容的要求撰寫，每學期不少于5000字，其中要有2000字以上的學習心得體會。每少1000字扣0.2分。

5、每學期的各科單元測試卷任課教師要認真組織測評，及時批改。撰寫期中或期末試卷分析，少一次扣0.2分。

6、上好音、體、美等課，音樂每學期至少教會學生10首歌，每少1首扣0.1分。美術課注重培養學生的審美、繪畫能力，根據《按備課、練習批改量化表》作業每少一次扣0.1分。體育課至少要有計劃地安排好20分鐘以上的體育鍛煉活動，不放任自流。每違反一次扣0.1分。

附：以上五項內容采取倒扣分形式，扣完為止，即日起執行。

第二篇：教學常規管理考評匯報材料

教學常規管理考評匯報材料

http://fanwen.glzy8.com 范文大全網 2012-06-14 05:41 [閱讀：6次] 耿城中心學校小學部現有專任教師49人（在崗45人）,中學高級教師1人,小學高級教師29人（其中5人未聘、2人低聘）；區級名教師2人，區級骨干教師6人；下設4個教學點，共20個教學班，在校學生434名,其中幼兒101人。

加強學校教學常規管理,促進教育教學質量和辦學效益的提高,是全面提高教育教學質量、實施素質教育的最根本保障。多年來,我校從實際出發,堅持常規管理工作的基本原則,堅持以學生發展為本的教育理念,遵循教育教學規律,堅持教育創新,以教學常規管理為主線,以課堂教學為中心, 向“精、細、實化”管理要質量，優化教師的教學行為和學生的學習方式，扎扎實實做好教育教學和教學研究工作，努力培養良好的教學習慣、學習習慣和創新精神,全面提升教育教學質量,較好地完成了學校各項常規管理工作任務,取得了一定的成績。現將我校教學常規管理工作匯報如下：

一、“精”——精益求精的工作要求

1、認真備課

凡事預則立，不預則廢。認真備課是提高課堂效益的前提,學校要求每位教師備課到位，強調教師必須提前按課時寫出規范性教案，要做到“四有”、“四備”，即腦中有課標、胸中有教材、心中有教法、目中有學生。依標（課標）扣“本”（課本）設計課堂教學結構，備導言（激發學生興趣和要知欲望）、備板書（綱目清楚、直觀形象）、備提問（使學生始終處于積極主動的思維狀態）、備練習（學為主體、練為主線、梯度、密度科學合理）。為了改進教學，提高質量，實現教學資源共享，達到教師備課“常備常新，常教常新，常研常深”的目的，同時考慮到現在的科學技術日新月異，網上的教學資源非常豐富，有很多優秀的教案和課件及先進的教學理念，因此我校要求各教研組建立并完善自己的集體備課資源庫。根據我校實際，教務處規范了教案書寫格式，強調體現學生活動，體現課后反思，強調教案的適用性、創新性，強調超前備課，強調因材施教，當然也提倡書寫“個性化教案”。同時強調集體備課，開學前，教研組長組織教師們集中備課，協調好一學期的具體備課分工計劃，讓各位教師提前搜集資料，寫出“可圈可點”的教案，然后大家共同評議、修改、完善，形成教案母本，實現教案資源共享。

2、認真上課。

課堂教學是課程實施的中心環節。教師要通過課堂教學這處主渠道，形成正確的教學理念，掌握必需的教學藝術，選擇合理的教學方法，具有適應課堂教學的良好的教學基本功，力求課堂教學簡約、扎實、有效。

要想提高教學質量，關鍵要提高課堂效率。我校非常重視常態課的研究，學部校長、教務處不定期巡課，發現問題及時和教師反饋。為了及時了解課堂教學動態，學校領導千方百計抽出時間走進課堂，隨堂聽課，以督促教師重視平時的課堂教學。行政聽課時不僅看上課，上完課隨即叫教師把教案拿來檢查，看教師是不是按教案上課；同時還翻看學生的作業，了解本班學生的作業情況及批改情況。聽課后與上課教師耐心交流，肯定成績，指出不足，以引導教師把新課程的理念滲透在平時的教學中，督促其教學相長。根據我校目前的課堂教學情況，主要問題是：部分學生厭學，上課根本不聽；教師上課缺少吸引力、感染力。針對這一實際，本學期我們要求教師上課特別要注重課堂情境的創設，從而渲染課堂氣氛，激發學生的學習興趣，抓住學生的注意力，敲開學生的思維之門，使學生在心求通而不得時開其意，口欲言而不能時達其辭。從下學年開始，我校打算實行掛牌聽課制度。把每個教師的姓名做成牌子，每周不定期在早晨把教師的名字掛出來，掛到誰就聽誰的課。

3、認真批改作業。

作業是課堂教學的延伸，是教師了解學生獲取知識的程度、掌握技能的水平和運用所學知識解決實際問題的能力的重要途徑。有效的作業布置與批改，有利于調節改進教學工作，及時地進行矯正和補漏，鞏固課堂教學效果。

我校對作業的要求是“四要”、“四不準”。“四要”是作業量要適度，質量要高，格式要嚴、批改要快。教師設計和布置作業題要有助于培養學生獨立思考能力，收舉一反三之效，不以數量取勝，要以質量見長，通過多樣的題型，多變的形式、體現出綜合檢測，學生多方面知識和能力的內容。對各學科的作業格式、書寫規范、訂正規矩，都做嚴格要求。同時，學校提出了不準不批改作業、不準讓學生代批作業等硬性規定。以期達到量少、省時、高效的作業目的。我們要求教師布置作業要精挑細選，符合學生實際，限制教輔用書的使用，提倡布置延時性作業、個性化作業，各科作業量要協調控制，凡學生做的作業（包括基礎訓練）都要全批全改，每次作業都要有批有改，有改有批，有批閱日期、批閱等級，有激勵性評語，要使用統一規范的符號批改。教務處每學期定期進行作業檢查和不定期抽查，發現問題及時反饋，同時我們還通過召開學生座談會了解教師的作業布置情況及批改情況。每學期末進行優秀作業展評及優秀作業批改的評選。

4、認真輔導。

輔導是貫徹因材施教原則的重要措施，是確保學生夯實基礎和拓展延伸的必不可少的一環，輔導要注重差異，分類指導，精心實施，講究成效。

我校輔導對象包括學優生和學困生（主要是學困生），真正做到提優補差。不管是課內還是課外，要求教師輔導時熱情耐心，尤其要關心學習有困難的學生，激勵不同層次的學生學習水平不斷提高。每學期還制定補差計劃，對學生進行現狀分析，引人而異地制定詳細的輔導措施，并對該生進行階段考查效果跟蹤分析，不放棄一個學生。

5、認真組織考試。

考試（測驗）是教學控制系統中的重要環節，是對教師教學活動的有效性和學生知識能力發展狀況的綜合評價，對教師掌握教學情況，診斷教學問題，監控教學質量，改進教學工作意義重大。

我校各年級按學科及時組織單元知識質量測試，期中、期末由學校組織統一進行質量調研。考試形式以口試、筆試與實踐操作相結合，緊扣單元知識的重、難點，合理編排，難度適宜，體現實踐性、發展性和綜合性，真正考察學生的知識水平和能力水平。期中教務處組織教師自主命題、期末區統一命題、統一考試、統一監考、統一閱卷、統一標準，提高了考試的信度。每次統測后要求任課教師針對本次考試從班級現狀、存在問題、提高措施三塊進行詳細的分析，同時教務處也對整個年級的考試情況逐項進行統計分析，及時反饋調研結果，指出存在問題，提出解決辦法，以便任課教師及時查漏補缺。

6、認真進行教學反思。

古人云：“教然后知困，知困然后能自強也。”教學反思是一種具有指向性、針對性的行為，是現代教師適應新課程標準所應具備的重要能力之一，對自身專業成長有重要的意義。這種能力的提高需要教師在教學過程中有意識、有計劃、有步驟地進行培養和提高。教師應清楚地認識并確定反思自己的意識和反思內容，在實際的反思過程中不斷提高自身反思水平和教學水平。

為了讓每一個教師都成長為反思型的教師，提高教學水平，我們建議青年教師每課必須有教學反思，其他教師每周不少于一篇教學反思。每次檢查教案時把檢查教學反思作為重中之重，發現寫的好的教師在教師會上點名表揚，對寫得不好的教師當面交流，指出其不足及今后改進的地方。同時組織教師進行教學反思的交流活動，互相學習，共同提高。

二、“細”——細致嚴格的管理措施

常規管理貫穿于教學活動始終，制度是保障，實施是關鍵。我校加大常規管理力度，摒棄形式主義，講究實效，使教學常規處于動態管理和螺旋式發展中，下面是我校的一些具體做法：

1、課程實施管理——精當 為了確保學校常規工作正常運行，我校嚴格執行教育政策法規，嚴格執行課程計劃，認真實施新課程標準，努力開齊開足教學計劃規定的全部課程,不斷完善《學校教育教學管理條例》。教務處每天對各班的上課情況進行巡視抽查，杜絕了隨意調課、讓課、占課和無人課的現象。同時還采取了各班填寫“教室日志”和“教師到崗情況記錄表”，教務處定期或不定期對教學常規進行問卷調查、隨機抽查等方式，堅決杜絕各種違規現象。

2、計劃建設與管理——超前

制定學校教學工作計劃。我校每學期初定期召開教研組長、村校負責人工作會議。反復討論擬訂《學校教學工作計劃》、《學校教科研計劃》的指導思想、原則以及工作重難點和完成各項教學、教研任務的具體措施然后各教研組、班主任、科任教師、興趣小組負責人圍繞學校計劃,擬訂各級各類計劃。

制定扶優幫差活動計劃。因材施教,分層教學，學期初,每個教師分別訂好扶優幫差活動計劃,有針對性地進行輔導并要求作好學優生和學困生的輔導記錄。

3、常規制度管理——明細

為了使我校的教學常規管理有章可循，使得教學工作有的放矢，根據學校實際,我們不斷修訂和完善一系列教學常規管理制度,修訂了“耿城中心學校加強教學管理提高教學質量的實施意見（暫行）”、“耿城中心學校教學管理制度(暫行)”、“耿城中心學校農村中小學現代遠程教育工程模式一、二、三設備管理人員職責和管理使用暫行規定”、“耿城中心學校小學部教學質量檢測管理制度”等，制定了“耿城中心學校教學常規基本要求(試行)”、“耿城中心學校備課檢查量化考核細則”、“耿城中心學校作業檢查量化考核細則”等，對教學常規管理提出了具體要求,明確教師的崗位職責,使我們的教學管理工作做到有章可循,有規可依。在制定制度時，我們努力呈現一種細節化的規范，體現了我們對細節的追求。但同時，我們又倡導百花齊放，“在統一中追求自由，在標準中追求特色，在一致中追求個性”。

三、“實”—— 教學管理過程落在實處

1、教學常規環節檢查與督促“實”

主要從五個方面進行：一是各教研組每學期檢查本組教師教案、聽課記錄、作業批改、教學案例與反思2次；為督促各教研組檢查本組教師教案、聽課記錄、作業批改的質量,負責聯系教研組的行政領導定期與不定期對教師進行抽查；抽查結果顯示，各教研組均把檢查教師教案落到實處。二是教務處加大教學中的“備（課）、教（學）、輔（導）、批（改）、考（試）、研（討）”等六個環節工作的抽查力度,每學期抽查2次。抽查結果顯示，各組教師作業適量,補救措施具體；每次檢查、抽查結果都認真作好小結,進行評比,并在教職工大會上分析公布。三是督促班主任每學期終給學生寫鼓勵性評語,并根據評語的質量進行評比。四是校行政領導在各自兼課的同時,每學期的均聽課在20節以上。五是每學期抓好教案、課件、作業等的展評，建立學生作業反思、錯題難題記錄本，評出優秀教案、記錄本、作業等，并進行獎懲。

2、教師業務學習“實”

為適應時代對教師的要求,我們必須努力提高自身素質,而提高自身素質的唯一途徑是不斷學習。為此我校全體教師根據區局、學校要求,結合自己教育教學工作實際,要求教師選一些自己愛好閱讀的文章、刊物或教育專著,并制定自己的個人讀書計劃。學校閱覽室還征訂了一定數量的教育刊物,以切實提高師資水平。學校還堅持統一組織教師進行隔周一次業務學習,并要求做好記錄。

3、強化集體備課,踐行課堂教學新模式“實”

學校發揮教研組群體作用,集思廣益,做到優勢互補,提高全體教師駕馭教材的能力。研究教學建議案,研究教材,備學生、論方法、注過程、備資源。踐行“先學后教、當堂訓練”的教學模式,構建高效課堂。學期初根據本校實際,以教研組為單位,深入研究教學建議案,并提出符合學校實際情況的上課教案,然后通過個體授課、集體評議再上升到新的理論高度。另外集體備課定時間、定地點、定內容、定中心發言人，每月一次；這樣,通過集體討論與個體操作相結合,使理論與實踐緊密結合,集中群體智慧,優化了教學過程,切實地增強了教師理論水平,較好地提高了課堂的實際效益。

4、開展課題研究“實”

積極開展課題研究，正在實施的有小學數學省級課題《小學數學課堂活動結構的研究與探討》、小學語文市級課題《生活作文——讓學生做生活的代言人》均取得階段性成果。

5、大力鼓勵教師開門講課、推門聽課,促進教學水平提升

學校重視督促教學過程。變以往安排聽課的檢查方式為隨機“推門”聽課方式,每隔段時間行政領導攜相關老師隨機進教室聽課,并及時檢查其教學方面相關資料,及時進行聽課反饋,指出存在問題,并多予以青年同志以鼓勵,使教學監控更富實效。

6、組織教師外出培訓學習

不定期選派骨干教師參加省、市、區級的培訓,這些派出培訓的骨干教師參加培訓后結合教學實際開講座、上示范課,培訓其他教師,在學科教育教學中起帶頭、示范作用。同時學校組織各教研組每學年開展一次跨區縣校際教研交流活動，開闊教師視野。

7、建立教學反思制度和教學論文撰寫制度

我校非常重視教師的成長,重視教師編寫教學隨筆、教學反思、教學案例、心得體會,把教師的教學研究成果形成文字匯編成冊在校內進行交流,既關注課改動態,開拓教師們的視野,也為他們提供了一個展示自己的平臺,展示和推廣自己的實驗成果,對全校形成濃厚的課改之風起到良好的輿論導向作用

8、細化領導分工,把教學管理工作落到實處 學校實行領導崗位責任制,采取校級領導分線管理,分年級包干,條塊結合的管理模式,保證了年段內部事事有人管,人人有事干,強化了責任；每位行政領導,負責一個學科,參加一個教研組,開展聽課、評課等教學教研活動

9、做好“師帶徒”結對子工作，造就一批校、區骨干教師隊伍。

結合課堂教學改革與提高教學質量,我校積極開展校級骨干教師的培養和評選活動，開展師徒結對活動,一方面充分發揮名師、骨干的傳幫帶作用,另一方面為年輕教師成長搭臺子,鋪路子,壓擔子,通過校級骨干教師的評選和師徒結對活動促進青年教師盡快成長。學校主要領導和區級以上名師、骨干教師除上課外還必須帶一個青年教師,與之結成師徒對子。此項工作的開展形成了我校和學部的特色。

10、做好表率作用

校行政領導必須參與學校教學研究工作并擔任主要任務；在各自兼課的同時,每期的均聽課在20節以上。

四、特色教育教學管理活動

1.為營造學生愛國愛校、知榮明恥、全面發展的良好氛圍,提高學生寫作、書法、繪畫、剪紙等藝術修養,傳承中華藝術瑰寶,于是學校每學年舉辦一次“素質教育成就展覽”, 每學期出一期學生習作集《金橋》。以班為單位,將班里的同學的手抄報、書法、繪畫、剪紙等優秀作品以展板形式展出。既增強了校園文化氣息,又激發了學生的發展欲。

2.堅持開展“每周一詩詞”誦讀活動。以古詩詞的誦讀為切入點，深入實施素質教育，努力創建以“中華經典古詩詞誦讀”為特色的校園文化教育，引導學生了解、熱愛和正確使用祖國的語言文字，發掘中國古代經典詩詞中所蘊藏的智慧、哲理和魅力，讓學生們在誦讀過程中獲得古詩文經典的基本熏陶和修養，弘揚祖國優秀的傳統文化，提高廣大學生文化和道德素質，增強民族自信心和自豪感。

3、堅持開展教育教學成果優秀教師的表彰和落后學科教師的函告約談機制。

五、教學常規管理中存在的問題及整改措施

當然，我們還有很多的不足，我們要在下列幾個方面做得更好。

1、落實常規方面，在講時效上尚有一定差距，速度不夠，在常規工作抓落實方面不能以快制勝，我們常說，事有專管之人，人有專管之責，同樣，時有限定之期，只有抓落實的時效性增強了，常規工作的開展就不會變得被動。

2、在常規落實的實施上，創造性不夠，還不能夠跨越更進一步的門檻。語文教學重視了作文，甚至有時能把練筆當著作文來重視，但忽視了學生的閱讀，學生對課外知識的涉獵甚少。數學學科忽視了對學生思維能力的培養，缺乏連續性。語文學科，學生的閱讀理解能力；數學學科，學生的解題技巧和能力都與學生所處的年級所要達到的目標存在一定的差距。

3、教研上還不能把其他教師的優點化作自己的經驗。對他人的做法不能更深入地去體會，一談便過，沒有結合自己的教學去尋求豁然開朗的內心體驗，因此，教師的整體課堂教學質量要提高尚需一段時日。

4、在教學質量分析上，深入力度不夠，教師間缺乏協作精神；今后擬將建立學校名師工作室，引導教師潛心鉆研、精誠合作，加大科研力度，以科研興校。

一次考評活動的開展，就會有一些促進，我們力爭一如既往地把教學常規工作做好，使我校的教學質量有一個更大的提高。

第三篇：細抓教學常規

細抓教學常規 形成優良校風

2012年3月28日，深圳市龍崗區教育局平湖街道教育辦公室林曉峰主任一行12人蒞臨鵝溪小學進行教學常規檢查。首先由語文、數學、英語、綜合科教研員領導各小組分別進入各個班級進行相關課程的聽課。其中林曉峰主任還親臨六(2)班對鵝溪小學老師的教學進行現場聽課。隨后四科教研員小組成員分別集中對鵝溪小學教師的備課本、聽課本、各科組計劃及學生的各項作業進行了細致檢查。最后，經過檢查，各科教研員對鵝溪小學教師的常規教學工作給予了充分肯定。他們表揚了鵝溪小學老師能做到認真備好、上好每一節課，關愛每一位學生。教案的教學環節科學緊湊，條理清晰，能夠充分體現學生主體地位；聽課記錄層次分明，重點突出，能夠針對教學設計、教法及學法上的亮點與不足做出合理評價，并提出改進建議；很多老師能夠準確把握教學中存在的問題，并提出詳實有效的整改措施；作業批改及時，并給予學生鼓勵性評語。

今后，平湖街道鵝溪小學教師將不負上級領導期望，進一步加強學校常規管理，深化教育改革，形成良好的校風、教風和學風，為教育事業做出更大的貢獻。

促成長 搭平臺 專業引領展風采--實驗小學開展“骨干教師示范課活動”

為深入開展教學改革，提高課堂教學水平，充分發揮骨干教師的引領、示范、輻射作用，同時給全校教師一個共同學習、共同提高的機會，3月14日臨沂第八實驗小學開展了“骨干教師示范課活動”。在此次教學活動中，骨干教師們高度重視，把此次活動當作課堂教學研究、展示自己教學水平的絕好機會，認真備課，精心施教。六位老師出色的示范課讓所有參與活動的老師受益良多。通過聽課、評課和相互研討，極大提高了廣大教師尤其是青年教師教學能力和業務水平。

小鍋飯”燒出“大教育”

——學校巧借“教師成長共同體”搭建師生成長大舞臺

伴隨著溫暖的春風，臨沂湯莊實驗學校教學改革駛入希望的春天。在這個萬物萌發、充滿生機的季節，學校召開了“教師共同體"成立動員會，學校全體骨干教師、教學新秀、教研員、備課組長齊聚一堂，共同研究通過了“教師成長共同體”實施方案、工作制度和工作計劃。“教師成長共同體”以學科為單位為每位教師制作“小鍋飯”，為教師成長搭建了一方互助合作、共同進步的舞臺，同時也為學生成長、教育均衡發展打下了堅實的基礎。

學而有友必不孤

學生成長、學校進步都離不開教師的成長進步，在當前信息急劇膨脹的時代，教師的成長不能不僅僅靠“自學”，那種“閉門造車”式的“鉆研”已經遠遠不適應時代需要了。為認真貫徹落實區教體局低重心教學策略研究的精神，促進教師共同發展，有效提高學校教育教學質量，積極培養骨干教師隊伍，推進區域教育均衡發展，臨沂湯莊實驗學校積極為教師的專業成長搭建多元平臺，以學科為單位組織成立了“教師成長共同體”，有效解決“學而無友必然孤”的難題，把志同道合，興趣相投的教師聚集起來，共同探索高效課堂新思路、共同研究課程改革新問題，共同為推進素質教育出謀劃策，使他們的教育理想與行動并軌，共同創造幸福的教育生活。

搭建立體平臺促共贏

學校孫校長告訴筆者，“教師成長共同體”就像一扇窗，幫教師打開了一個世界；“教師成長共同體”就是一座連心橋，讓教師互相學習，學校互相促進。團體中的每一個成員都互為榜樣，以加強課堂教學改革為主線，本著平等、互助、民主、尊重的原則，優勢互補，資源共享，共同成長，最終促進學校均衡發展，構建和諧教育，提高辦學水平。

為確保教師共同體建設工作順利開展，臨沂湯莊實驗學校建立健全校長、中層管理干部定期交流，“成長共同體”老師定期舉行活動的管理機制，利用公開課、課堂教學比賽、教學技能比賽、教學研討會、網絡課堂等方式開展相互聽課評課等活動加強橫向交流，實現信息共享，促進各學校教師之間相互學習共同提高。同時，各學科“共同體”的負責人及時將活動開展情況向市區教研員匯報，在教研員的知道下，把最先進的教學理念引入到 “教師成長共同體”里，實現縱向提升，讓“教師成長共同體”持續健康的發展。

一起成長更有勁頭

據了解，“教師成長共同體”的成員中，既有教研員、校長也有教研組長和普通老師；既有高級教師、教學骨干等老教師，也有一批在本地“小有名氣”的教學新秀、教學能手等青年教師。加入“共同體”的教師有著多重任務，他們肩上既擔負著自我成長、助人成長得擔子，也擔負著促進學生成長進而促進學校均衡發展的任務。加入“共同體”后，一些老教師、骨干教師表示又找到了奮斗的動力和源泉，而一些青年教師也找到了前進的方向，這種“一榮俱榮”的抱團成長讓廣大老師擺脫了“職業倦怠”，重新找回了“激情”。

蘇聯早期著名的心理學家維果斯基指出，人的發展既是個體的又是社會的，個體的知識建構過程和社會共享的理解過程是不可分離的。學習既是個性化行為，又是社會性活動，需要對話與合作。臨沂湯莊實驗學校按照“一個靈魂喚醒另一個靈魂”的思路，在成功推行學生“學習共同體”之后，又推出了”教師成長共同體”，下一步還要成立“家長成長共同體”，變“資源稀有”為“資源共享”，實現教師與教師、教師與學生、教師與家長、學生與家長面對面平等對話，甚至是思想的碰撞，讓智慧在碰撞中進出火花，讓思想在流淌中產生共鳴，在師生成長共同體中描繪出精彩的重彩。

目前，臨沂湯莊實驗學校已發展“心靈驛站”、“成長俱樂部”、“教研沙龍”、“名師工作室”、“互動空間”等多個學習共同體，隨著“成長共同體”如雨后春筍般出現，臨沂湯莊實驗學校師生也呈現出百花齊放的可喜局面，以人為本的“小鍋飯”也燒出了眾口可調的“教育盛宴”。

小學開展語、數、英、品生品社、藝體學科

課堂大比武

3月份，臨沂高都小學相繼開展語文、數學、英語、品德與生活（品德與社會）、音樂、美術、體育學科的高效課堂大比武活動。此次活動以羅莊區教體局構建自能高效課堂教育方針為指導，目的直擊自能高效課堂建設的落實。同時，凸顯臨沂高都小學自能高效課堂建設的特色，各學科主題鮮明，像語文學科的單元整體教學、數學學科的“20+20課堂構建”、英語學科的口語化等等。對課堂的評價采取教師評、學生評相結合的方法，讓學生參與評價，真正體現了學生是課堂的主角，也使本次的課堂評價更為科學。

近年來，臨沂高都小學抓牢課堂這一主陣地，本著凸顯高效、彰顯特色的原則開展了一系列的課堂教學活動。通過活動的開展老師們的上課、觀課、評課、議課的整體水平和能力得到了大幅度的提升，老師們磨課、研教的熱情被充分的調動了起來，培養了多名區級課改之星、市級教學能手、沂蒙名師，成果初顯。此次活動是這一系列課堂教學活動的又一成功舉措。

抓好“教干責任田”，激活“教學一盤棋”

新學期伊始，冊山街道中心小學推出教學管理新模式，實行教干承包“責任田”，要求率先帶頭任教考試學科，包靠弱班和弱師，扭轉成績落后的局面，這一舉措激發了廣大教師的教學積極性。

以往教干兼課，大多任教考查學科，由于忙于學校事務管理，有時上得還不正規，教學成績常“亮紅燈”。教干的教學質量不能給教師起到好的表率作用，影響了學校整體教學質量的提升。寒假前，學校廣泛征求教干教師的意見，傾聽到一線教師的呼聲，要求教干也要種好“責任田”，本學期，學校制定了《教干包靠班級制度》和《教干包靠弱師制度》等措施，給中層教干明確劃分一塊“責任田”，明白各自的分工，要求各中層教干積極任教考試學科，勇挑重擔，教學獎懲評估與個人成績和包靠班級掛鉤，這樣，加大了教干的危機感，增強了教干的責任心，提高了工作的積極性。

開學一周以來，各科室和各村小教干在學校管理的各個方面均有明顯成效，他們以一種主人翁的精神，真正參與到學校管理中，從而激活整個學校教學工作的不斷提升

落實“生本” 關注“師本” 追求“高效”

——小語文優質課評選活動圓滿落幕

根據全區小學語文優質課評選活動通知精神和我校工作實際，我校于3月5日舉行了辦事處級語文科優質課評比活動。本次比賽，一、二、三、四、五，五個年級，低中高三個年段兼顧；歷史故事、神話傳說、有趣童話、人物傳記，不同內容，多文體并現。六位各具特色的老師同臺競技，帶給聽課老師的不僅是一堂堂教學理念呈現的盛宴，更是一道道教學技能展示的大餐。培養學生學習習慣，交給學生學習方法，訓練學生學習能力，講課老師落實了“生本”的理念。聽課教師更關注了“師本”的發展。在評課環節，老師們不僅以生為本談教師課堂教學的環節處理和對學生的引領與啟發，更關注了以師為本的教師專業技能發展的研討和真誠交流。每位老師都能從講課教師的專長出發，探討更適合其講課思路和講課風格的教學設計，幫助講課教師在自己的個性特長里滲透新課改的理念，在技能發展的同時更能感受到課堂教學的自信和快樂。

當學生自信樂其學，教師揚擅樂其教，那么我們的自能課堂才能真正實現我們所不懈追求的“高效”。

希望新春的播種能收獲金秋的碩果。

用字規范化 最美“啄木鳥”

——臨沂六小開展“最美啄木鳥”評選暨成果展示活動

草發新綠，柳吐嫩芽。新學期伊始，為積極響應區教研室“規范社會用語用字共建美麗羅莊”啄木鳥行動的通知精神，營造我校“講普通話、寫規范字、用文明語”的濃郁氛圍，促進轄區推普工作的深入開展，在我校假期啄木鳥行動的基礎上，于2月26日至 3月2日

與全處范圍內開展了臨沂六小十佳“最美啄木鳥” 評選暨成果展示活動。

活動分實踐調查、成果展示、反思體會三個階段。每個階段的活動都力求充分發揮學生的能動性，通過班內、校內、社區、社會幾個渠道，把學校、家庭、社區聯系起來，引導廣大學生親身踐行“規范社會用語用字共建魅力羅莊”啄木鳥行動的通知精神。

通過活動，全處學生共調查街道、社區五十多條（個），發現錯字、別字、繁體字、異形字、諧音字一百多個。在活動中，學生真實感受到了開展啄木鳥行動的巨大意義和魅力。正如五年級二班的姜珊同學所說：“剛開始看起來非常簡單的任務，在完成的時候才知道，這不是一件容易的事。但是我認真去做了，我覺得這項作業我完成得非常棒！”四年級的一位同學也深有感觸：“我也是一個錯別字大王，所以找錯別字對于我來說有點兒難。媽媽指著牌子上的‘歡迎品償’，我竟然沒有發現錯字。要想找出別人的錯誤，自己首先要掌握得更好，以后我也要養成細心的習慣，爭取和錯別字說‘byebye’！”而六年級同學的思考則體現出一定的深度：“我覺得現在人們的文化水平都提高了，做事也都非常認真，所以，這次活動我找到的錯別字很少，只有四個。而諧音字我找到了十個，這些字都很有創意，都是根據一些成語或城市的名字改編的，聽起來非常有意思，能讓人一下子就記住它。我相信，再過幾年，大街上一個錯別字都沒有了，只有各種新奇、好玩的諧音字。”

用字規范化，最美啄木鳥。擁有求實精神，踐行實踐理論。相信羅莊語言文字的天空，將會因這些美麗的“啄木鳥”而更富魅力。

第四篇：教學常規管理細則及考評辦法

教學常規管理細則及考評辦法

教學工作是學校經常性的中心工作。學校教學工作常規堅持以現代教育思想和教育理論為指導，以全面提高師生的創新意識和實踐能力為根本，充分體現人本意識，到達教學過程各要素整體優化，以實現教學實踐活動的規范化、科學化和高效化。

教學常規是維護學校教學工作正常運轉而制定的經常化的制度和規范，它既是學校及其職能部門管理教學的重要依據，又是教師履行職責的基本準則。學校教學常規管理的主要任務是維護學校正常教學秩序，面向全體學生，促進學生全面發展，全面推進素質教育，全面提高教學質量。

為了推進課程改革，全面實施素質教育，進一步完善教學常規管理制度，規范教學行為，優化教學過程，提高教學質量，根據上級有關文件精神，結合我校教學工作的實際，特修定煙霞初中教學常規管理細則及考評辦法。

一、組織領導

為使學校教學常規管理落到實處，學校成立教學常規督查工作領導小組和督查小組。

1、領導小組 組 長：來振祥 副組長：常朝輝

成 員： 杜建龍 韓友忠 王林 劉毅超 趙亞東

2、督查小組

組 長：杜建龍 副組長：王林

成 員：劉毅超 趙亞東 教研組長 備課組長

二、教學常規及考評辦法

（一）、備課

備課前應先制訂學期教學工作計劃，學期計劃要求在開學第一星期內完成交教務處備案。

備課應在獨立鉆研教材和備課組集體研討的基礎上，獨立寫出教案。杜絕不備課就上課或用舊教案，以及網上下載的現成的教案上課的行為。提倡各學科教師利用網絡收集備課資料，拓展備課內容。備課組是制定教學目標，開展各項教學研究活動的基本組織形式。備課組的建設不僅是提高教學效率的重要保證，同時也是培養師資隊伍的重要場所。

備課流程：制定計劃→個人自備→集體議課→個案形成→教后反思

備課要求：

1、在備課中，教師應實現三個轉化。①鉆研教材，吃透教材，把教材中的知識轉化為教師自己的知識。②鉆研課程標準和教材，掌握教學目標要求、重點、難點，并轉化為教師的指導思想。

③研究教學目標、教學內容和學生實際，找到使教學內容適應學生接受能力、促進學生發展的途徑，進而轉化為教師能操控自如的教學方法(手段)。

2、教案詳略應視教師基本素質和教學經歷而定。

①教齡5年以下（包括5年）的教師備詳案，即備出教學目標、重、難點，教學過程、方法、教具、板書設計、課型、作業布置、效果反饋等。

②教齡在6-10年的教師可備略案，即側重備出目標、重、難點、方法、效果反饋等。

③教齡10年以上的教師可備提綱式教案，備目標、方法、經驗等。3、30歲以下的青年教師要寫課后小結或教后反思筆記。

4、教案應是課時教案。備課考評：

1、教案普查時間為每周一，各學科教師將教案送交教導處，未按時送交教案者以無教案計。

2、教案普查由學科分管領導、教研組長負責，按要求評定出“優、良、中、差”等級。教研組長將檢查記錄、教案及時送交教務處登記（蓋章）備案。

3、教務處每周隨機抽查至少五分之一的教師教案，一旦發現無教案或無教案上課者，作好記錄并交辦公室按相關規定扣減當月津貼。

4、教師必須按時參加集體備課活動。由學科分管領導、教研組長、備課組長負責考核記錄，教務處、教科室隨機抽查。每學月25號將教研活動考核記錄送交教導處、將備課記錄送交教導處。

（二）、上課 課堂教學是學校教育的主要陣地，是傳授知識、進行思想教育、培養基本技能的主要場所，也是學生獲得知識、發展能力，培養良好思想品德的主要場所。教師的授課質量直接影響和決定著學生的學習質量，教師必須以極其嚴謹認真的態度進行課堂教學。

1、各科教師必須嚴格按課表上課，不準隨意調課、停課。

2、嚴格按照作息時間上下課，不遲到，不早退，不拖堂；

3、上課時間不準離開教室、不準吸煙、不準接打聽手機，不準坐著講課。

4、教師應注重儀容儀表，著裝應莊重得體，教態自然大方。

5、教師要尊重學生的人格，尊重學生的意見，鼓勵學生創新，引導學生關注生活，關注社會。嚴禁體罰或變相體罰學生。嚴禁在學生中傳播有害學生身心健康的信息。

6、教師授課應做到“準”、“清”、“精”、“活”、“實”。準：講授知識應確保其科學性和準確性。清：條理應清晰，主次應分明，遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進。

精：教師應精講重點和難點，根據學情和教學知識體系，不一定每節課都要面面俱到、點點深刻。語言要清楚準確而不累贅，講漢語時要盡量講普通話。

活：教學方法應靈活多樣，講練要結合，應努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

實：不搞花架子，不隨便提高知識難度；應立足學生實際，夯實基礎，讓學生能掌握扎實的基礎知識，因材施教，讓不同層次的學生都能學有所獲。

7、板書、繪圖、實驗操作要規范，不寫錯別字和不規范漢字，科學、高效運用多媒體手段。

8、音樂、體育、美術課切忌組織松散，學生自由散漫。上課考核：

1、每位行政領導負責值好一天班，節節有專人考核（包括早晚自習），上課遲到三分鐘或提前下課均以曠課計。

2、每月，教務處認真統計教學日志，并與行政考核記錄核對準確，交辦公室嚴格按相關規定扣減當月津貼。

3、學校行政采用推門“聽課”形式進行隨堂聽課，并檢查教師所有的常規資料。①行政領導每周至少聽一堂所教學科的“推門課”，每期聽課不少于30節；

②教務處每周至少聽一堂其他學科的“推門課”，每期聽課不少于40節；

③正、副校長每期聽課不少于20節； ④每位教師每期相互聽課不少于30節。

三、作業布置和批改

作業是教學工作的一個重要組成部分，是課堂教學的延續。通過作業，不僅可以進一步鞏固課堂教學的效果，而且能培養學生的自學能力和克服困難的意志品質。對教師來說，通過作業的處理，可以及時了解學生對知識掌握的程度，以及技巧的水平和運用知識的能力，并以此來調節改進教學工作。同時又便于對學生的學習進行具體指導，貫徹因材施教的原則，使學生及時認識對錯，提高學習質量。

作業布置要立足于精心設計、增強實效、減輕負擔。語文，大作文每學期不少于5篇，小作文（周記或日記）每兩周不少于1篇。作業形式要講求多樣化，體現靈活性，有書面作業、口頭作業和實踐作業等。作業批改是課堂師生交流的延續。因此，教師批改作業要及時。要在關注知識正確與否的同時，還要關注學生在作業中折射出來的思維過程與方法，情感、態度與價值觀。特別是要從多種視角出發，關注其作業中張揚的個性及成功體驗。批注提倡運用短語加等級，盡可能讓學生能及時地獲得作業的反饋信息。

周練試題即“統一作業”，全體教師必須嚴格按周練安排意見認真執行，周練試題必須全批全改。

英語、數學每周批改不少于兩次，其余各科每周批改不少于一次。作業批改量根據任課教師工作量大小確定。單班單科全批全改，雙班每次不低于二分之一，三個班每次批改不低于三分之一，作文每次批改不低于二分之一。

對學生完成作業情況，如次數、時間、正確率等都應作記錄和評分。記分要客觀公正、評語要實事求是，既要指出缺點和不足之處，又要肯定優點，鼓勵進步。

作業考核：

1、學科分管領導每周抽查；

2、教導處每學月20-23號普查，未按要求完成的教師，記入教師業務考核資料，并交辦公室按相關規定扣減當月津貼。

四、輔導

輔導是教學活動的重要組成部分，是分類指導培養學生個性特征的重要途徑。

1、學習輔導要以因材施教為原則，以營造良好的學習環境，促進學生自主發展為目的。

2、面向全體學生，關注學生的個體差異。

3、學習輔導要與家庭教育相配合，與學生之間的互幫互助相結合，加強師生之間、生生之間的互動與互助。

4、學習輔導要側重于學習信心不足或學習有困難的學生，在課堂上要給他們多一份關愛，多一些讀書、思考、答問、演練的機會，讓他們在學習活動中不斷體驗學習的成功感，不斷增強學習的信心和興趣，堅決杜絕挖苦、嫌棄、排斥和體罰學生的現象。

5、對學生有余力或具有某種特長的學生應當加強指導和培養，為他們提供超前學習或發揮特殊才干的條件，盡可能滿足他們的學習需求，促進他們脫穎而出。

五、考評

考試是教學控制系統中的一個重要環節，是對學生知識能力的綜合檢查，是完成教學任務的一種手段。通過及時和必要的考查測試，能及時得到足夠有效的反饋，對教師掌握教學情況，總結經驗教訓，改進教學工作，提高教學質量有很大意義。

1、考試。全校性的每學期統一組織2次，期中和期末；單元測試由教師自行安排；月考由年級組統一安排。師生都必須嚴格遵守學校的考試紀律。杜絕由于監考教師缺乏責任心影響考試秩序的現象，禁止擅離試場，或在試場內做與監考無關的事情。

2、閱卷。采用密封流水閱卷的形式。要求認真閱卷，客觀、公正評分；決不允許馬虎應付。

3、考后分析與評價。①教務處在閱卷結束后及時匯總分析，客觀評價，擬出建設性意見，上報學校領導。②教師考后及時分析講評試卷。③期中和期末考試，必須按要求寫出較詳細的試卷分析。

六、課外活動

課外活動是激發學生學習興趣、愛好，拓寬知識面，加深知識的理解和運用，培養實際技能、發揮個性、發展特長的有效途徑。學校和教師應創造條件，開展多種多樣的課外活動和上好活動課。1、學校要組織好活動課。活動課教師要認真備課，做到活動課有計劃、有教案，保證活動課的質量。教師要注意保存好活動課中學生的作品、制作、設計等。學校每學期舉行一次活動課成果展覽。2、學生的課外體育活動，應按照學校體育、衛生兩個工作條例的有關規定認真執行。要保證學生每天能進行一小時的體育鍛煉（含體育課）。

3、學校利用一切條件，認真開展有利于學生全面發展的多種形式的課外興趣小組。課外興趣小組均應以學生自愿參加為原則。每個學生不宜參加多個興趣小組，以免使學生負擔過重。

4、課外興趣小組，均應有相應的教師擔任輔導教師。輔導教師要做到有適當的活動場所、有活動計劃、有活動目的、有活動內容、有活動記錄等。輔導教師要注意保存學生的活動成果。學校每學期舉行一次課外興趣小組成果展覽。活動時間要保證，但不能占用正常的教學時間。

5、學校可根據情況組織必要的時事政策、法制、環保、三防、交通規則、人口教育以及文學藝術、科技等方面的專題講座。每學期講座的次數不宜過多，每次講座的時間不宜過長。

以上若干規定的執行與落實情況將與津補貼、考核掛鉤，若不能執行或不達標，則在考核評優中予以一票否決。

希望全體教師，在抓教學質量的同時，注重教學研究。在常規教學基本要求的基礎上，充分發揮自己的主動性，積極性和創造性。遵循教學規律，認真參加教改實踐，努力增強專業基礎，不斷提高教學水平。全體教職工同心同德，發揚奉獻和人梯精神，為泰中的騰飛而努力奮斗。

煙霞初中

教學常規管理細則及考評辦法

煙霞初中

第五篇：武強縣中小學教學常規管理實施細1

武強縣中小學教學常規管理實施細則

一、總則

1、為進一步加強教育體育局對全縣中小學校的服務、指導、督促和管理，切實增強工作的主動性、實效性和創造性，促進全縣中小學教學常規管理工作進一步制度化、規范化、科學化、精細化，正確引導教學改革，提高教學工作的整體效益，適應基礎教育課程改革要求，全面推動全縣教育事業穩定快速發展，根據教育部、省、市有關規定制訂本實施細則。

2、教學是貫徹黨的教育方針、實施素質教育和實現教育目標的根本途徑，教學工作是學校教育工作的中心，教師必須在教學過程中有目的、有組織、有計劃地指導學生接受思想品德教育，學習科學文化知識，培養創新精神和實踐能力。

3、中小學教學工作規范，應嚴格按照黨的教育方針和國家有關教學工作的各項政策、借鑒成功的教學管理經驗和改革成果、按照新的課程教學理論以及教育教學規律要求制定，是指導全縣中小學教學工作的通常性、基本性和基礎性要求。

4、制定中小學教學常規管理實施細則的宗旨：

（1）通過科學規范的教學活動，使學生具有愛國主義和集體主義精神，熱愛社會主義、繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新人。

（2）樹立全面、和諧發展的教育教學理念。促進教學方式的轉變，改變教學中過于注重知識傳授的傾向，加強教學內容與學生生活以及現代社會和

科技發展的聯系，關注學生學習的興趣和經驗，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程，為學生的終身學習和發展奠定基礎。

（3）促進新的課程結構的建立。改變過于強調學科本位，學科之間缺乏整合的現狀，正確處理分科性與綜合性、統一性與選擇性、持續性與均衡性之間的矛盾，提倡和鼓勵教師積極參與課程建設，創造性地實施課程。

（4）實現學習方式的轉變。改變過于強調接受性學習、“滿堂灌”、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡主動參與、樂于探究、勤于動手、形成主動、探究合作學習的氛圍，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力以及合作與交流的能力。

（5）建立綜合性、激勵性、發展性教學評價機制，改變過于重視甄別與選拔功能的評價觀念，充分發揮教學評價促進學生全面發展、教師提高和改進教學實踐的功能。促進考試內容與方法的改革，逐步建立科學合理的評價體系。

5、遵循的原則

（1）導向性原則。有利于全面貫徹黨的教育方針，有利于建立科學規范的教學工作秩序，有利于全面提高教學質量。

（2）操作性原則。力求從實際出發，做到內容具體，層次分明，便于運用，便于測評。

（3）發展性原則。在實踐中不斷完善和充實，要與時俱進、因地制宜、創造性地開展教學活動。

（4）均衡性原則。力求通過科學全面地教學常規管理，促進教育公平，促進義務教育均衡發展。

6、本實施細則內容將納入《武強縣中小學發展水平督導評估辦法》評估范圍，教體局日常組織的教學常規檢查工作以本實施細則為標準。

二、建立教育科學研究室包鄉鎮工作機制

為規范教學常規管理，深化課堂教學改革，下移教研工作重心，促進全縣教育教學工作持續、健康發展，充分體現教研員的“一線工作法”，建立教育科學研究室人員分包鄉鎮（學校）、學科工作機制。

1、教研員要認真學習《國家課程標準》；熟悉教學內容、教學方式、教學評估、教育價值觀等；感悟鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標；對課程標準的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準及課堂教學改革有全面的了解。

2、指導、檢查所包鄉鎮（學校）、學科的常規教學工作,針對備課、上課、作業批改、評課、課題教研等環節進行評價指導。跟進、指導學校課堂教學改革。

3、注重青年教師的培養、提高，夯實常規教學基礎,增強課改意識。

4、教研員每月在所包鄉鎮（學校）聽課評課不少于8節，研討會不少于2 次。教研員應結合學校實際和學科特點，每學期給所包鄉鎮（學校）、學科教師至少做1次專題報告或專題講座、公開課、示范課，至少寫出1篇研究隨筆或1篇研究論文，至少指導1名同學科年輕教師。

5、為保證所包鄉鎮（學校）、學科教學工作扎實有效開展，教研員每月要寫出一份工作總結，以多種形式及時推廣有價值的教學經驗。每月的最后兩個工作日，主管局長聽取教研員本月工作匯報。

6、教研員與所包鄉鎮（學校）、學科教學成績掛鉤，同獎同罰。

三、建立中心學校干部包學校工作機制

為充分調動中心學校干部工作積極性，發揮中心學校干部在教體局與學校之間的橋梁和紐帶作用，建立中心學校干部包學校工作機制。中心學校包校干部在思想上必須與教體局保持高度一致，從大局出發，從工作考慮，認真貫徹落實教體局工作部署。

1、包校干部要在每學期初制定切實可行的包校工作計劃，在每學期末進行包校工作總結。包校干部每周深入學校不少于2次，遇教育教學、安全事

故等重大突發事件，包校干部要在第一時間到校指導，做好詳實的工作記錄。

2、包校干部要指導所包學校建立健全教育教學管理制度，指導學校制定教師培養計劃，指導學校開展教學研討活動，指導學校總結、推廣先進的教育教學經驗，配合責任督學做好學校督導工作，努力提升教育教學質量。

3、各中心學校要制定《包校人員考評細則》。每學期結束后，根據包校干部所包學校教學成績、評估考核、活動開展、學校安全等情況對包校干部進行量化考評，考評結果報局辦公室。局每學期末召開一次干部包校經驗交流會。

4、包校工作實行責任追究制。包校干部與所包學校的各項目標任務掛鉤，對工作積極，成績顯著的，在評模選優中予以優先，在績效工資中適當給予獎勵，并分享學校取得的榮譽、獎金；因工作拖沓，落實不力，造成嚴重后果的，取消評優資格，追究相應責任，通報批評。局監察室、人事股、基教股、教育科學研究室將不定期對包校干部工作開展情況進行檢查。

四、完善學校領導任課制度

學校的中心工作是教學工作，學校領導親臨教學第一線，能深入了解學生的學習情況、教師的教學情況，能更好的指導教學工作，能極大地激發、調動教師的工作積極性，對加強和改善學校教學、教研工作，減少非一線人員數量有著重要的意義。

1、初中、及寄宿制完全小學除校長、餐廳經理可以不任課外，其余人員必須全部兼課，非寄宿制完全小學除校長可以不任課外，其余人員需全部任課，4個及以上教學班的教學點負責人也必須兼課。3個及以下教學班的不完全小學、教學點原則上不設專職負責人，可不擔任主科教學任務。

2、建立校長任課匯報制度。每學期開學后兩周內，各學校（鄉鎮小學以中心學校為單位）要將本學校領導班子任課情況書面上報教體局人事股和教育科學研究室，并附學校課程表。

3、建立校長任課督查制度。開學后，教體局將根據學校報來的校長任課

情況，組織人事、監察、教研等科室人員深入學校進行督查。每學期末，通知部分校長將備課、聽課筆記等資料報教體局人事股、教育科學研究室備查。對督查中發現或被舉報經核實未按規定要求任課、聽課的校長給予通報批評。校長任課及聽、評課情況繼續納入全縣中小學科學評價督導評估考核。

4、學校領導年齡超過50周歲或因身體原因，經教體局批準，可酌情減輕一線工作量。

五、課程計劃管理

1、學校按國家、省、市課程計劃意見、規定等制定校歷表、課程安排表、作息時間表，并嚴格執行。按照課程計劃開齊、開足、上好每門課程，不隨意調整科目和增減課時，不得利用雙休日、節假日補課，不占用早讀和自習時間給學生講課。

2、學校、教研組、教師要根據國家和省市縣的要求，分別制訂教學工作計劃，如學期教學工作計劃、學年教學工作計劃。教學工作計劃內容一般應包括對學生教科書等情況分析、學期或學年的教學目標、教學進程、改進教學的措施以及教學中應注意的問題、教學業務學習以及教研教學活動安排、教學改革實驗和課題研究計劃等。

3、立足學科課程，加強綜合實踐活動，積極開發校內外課程資源。全面安排德、智、體、美、勞、藝、衛等多項教育教學活動，全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，全面提高教育質量。

4、學科教師有課程標準，并配備相應的教學資料，學校主管教學的領導要備有各學科課程標準，并要全面了解。

5、學科教師能夠深鉆細研課標，對所任學科課程的性質、地位、教學理念、設計思路、目標要求有正確的認識和理解，并用其指導所任學科教學工作，積極開展教學改革。

6、充分開發和利用教學資源，如教科書、教學掛圖、工具書、圖書、報刊、電視、廣播、網絡等。學校要根據有關規定積極開發并合理利用各種教

學資源，豐富和完善教材體系，特別是綜合實踐活動課程資源，編寫校本教材。

7、教師要科學地、創造性地使用教材，利用教材指導學生進行探究、觀察、實驗操作，獲取知識，形成學習能力和實踐能力。

六、教學組織管理

1、學校要端正辦學思想，建立民主科學的管理機制，實現教學工作決策的民主化。教學管理要為教師的發展和創造性勞動營造民主、寬松和諧的環境和條件。

2、教學組織機構健全，教學指揮系統運作暢通，校長以教學為中心的思想明確，要代好一門課程，能深入教學第一線指導教學。

3、培養選拔得力的教務主任及教研組長、年級組長、備課組長。分工明確，各司其職。

4、充分發揮各級教學能手、骨干教師和學科帶頭人的示范作用，要求他們進行課題研究，開展教改實驗，與其他教師結對子，傳幫帶。

5、課堂教學要體現與新課程相適應的符合素質教育要求的教育教學理念，全面提高學生整體素質，正確處理知識與能力的關系，積極創新教學方式與學習方式。

6、實施教學計劃的過程有檢查，檢查結果能及時反饋，有效處理，實施教學計劃結束有總結，總結時能作出有指導意義的結論。

七、教學過程管理

教師教學常規落實是學校教育教學任務的中心環節，是提高教育教學質量的重要保證，是規范教師教學行為的主要依據。教學常規主要有：備課、課堂教學、作業的布臵和批改、課外輔導、質量檢測、教學研究等。

（一）備課

備好課是上好課的前提和基礎，是提高課堂教學質量的保證。基本要求如下：

1.堅持先備課后上課的原則。老師至少要提前兩天備好課，寫好教案（導學案），在檢查中發現無教案（導學案）上課者，予以通報批評。

2.備課要做到“八備”：

①備課標。教師要深入學習《課程標準》，熟悉本學科《課程標準》的基本內容，明確教學目標、任務和要求，掌握教材的編排意圖、知識結構和邏輯體系以及教材在發展學生智力、培養能力和進行思想教育等方面的要求，把新課程標準的精神與理念貫徹落實到每一節課當中。

②備教材。教師上課前要認真鉆研教材，必須熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學性、系統性），三點（重點、難點、疑點）。創造性地使用、整合教材。

③備資源。上課需要教具的，必須提前作好準備。需要在微機室、語音室、多媒體教室上課的，要提前作好課前硬件準備。

④備學生。要認真分析本年段、本班學生的心理特點、知識基礎、能力水平、學習習慣、興趣愛好等，從學生的認知水平和已有的經驗出發，因材因人施教，既要面向全體，又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。

⑤備教法。要從實際出發，講求實效，靈活運用“自主、合作、探究”等各種教學方法，形成自己的教學特色。

⑥備過程。精心設計教學程序，從方法步驟入手，對情景、演示實驗、教具使用、問題設計、板書設計要周密思考，詳寫訓練設計、媒體使用、教學手段、途徑方法，突顯梯度、密度、難度、重在創新。

⑦備板書。要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。

⑧備作業。備課時應精心設計課時作業，緊扣當堂的教學內容，把握好作業的難易程度，合理安排作業的質和量。

3.教案編寫要認真。教案的內容和形式要注重實效，提倡撰寫側重于學生直接參與、主動學習的導學案。

4、備課不等于做課件，教學手段先進不等于教學思想先進。教學媒體有多種形式，并非一節課的每一個教學環節都需要用多媒體，不能以課件代替教案，不能“以白板代黑板”。

5、加強集體備課。（1）集體備課要求：

①集體備課的安排要做到“四定”。開學初，各教研組、備課組要認真制訂集體備課計劃，做好全學期的集體備課工作安排，做到定時間，定地點，定內容，定主備人。

②集體備課的過程要做到四有：即有主講人、有交流、有記錄、有實效。③集體備課的效果要做到“五統一”：即統一教學目標，統一教學內容，統一教學進度，統一作業訓練，統一檢測評價。

④集體備課的組織形式可以根據各鄉鎮、各學校實際確定，原則上力爭做到每位教師每學期參加集體備課的次數達不低于4 次。

（2）集體備課的研討重點： ①個人在鉆研教材時碰到的疑難問題。

②如何突破難點、突出重點，教學目標如何實現等問題。③對教材如何補充、糾正、拓展。④教案（導學案）的編寫（3）集體備課程序：

①分年級分學科成立備課組，選出備課組長，由備課組長制訂學期工作計劃，分解備課任務。

②每個教師根據各自備課任務，認真研讀課標、教材、參閱相關資料（包括網上信息），精心設計教案（導學案），精心選用例題、習題、測試題，提前拿出各自的“備課初案”，并交付同組其他教師；

③同一備課組教師對每一份“備課初案”進行集體評議，達成共識后，主備教師對“備課初案”進行修訂，形成“群備教案（導學案）”，供組內

所有教師個人再次獨立備課時使用。

④教師可以使用“群備教案（導學案）”上課，也可以根據學生實際情況對其進行加工處理（即再次備課），形成“個性教案（導學案）”。

⑤教師課后必須及時反思自己的教學工作，總結經驗教訓，不斷完善教案或導學案。反思的重要特征就是對自我理念和行為的反省和檢視。教而后困、知困而后返、后返及自強，反思是教師走向教學成功的關鍵。

6、建立教案（導學案）檢查制度。要注重教案（導學案）質量評估，學校要采取定期和不定期相結合的方法對教師的集體備課和個人備課教案（導學案）進行檢查，要建立教師教案（導學案）月查制度，查后要有簽字、有修改建議、有評價記載。

(二)上課

1、在教學理念上，確立“以學生為中心”的主體性教學觀，教師應面向全體學生，發揚教學民主，變以教代學為以教導學，以練促學，由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者。

2、在教學目標上，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面確定出明確、適當、具體的要求，按照“立標--達標--測標--補標”的程序進行教學，課堂教學目標的達成，不僅要注重預設目標，尤其要兼顧教學過程中新生成的目標。

3、在教學內容上，重點突出，難點突破，注意科學性、探究性，符合學生的認知規律，培養學生的創新意識。

4、在教學過程中，教師應與學生加強溝通、互相促進、共同發展，要創設能引導學生主動參與和體驗的教學環境，培養學生用自己經驗提出研究和解決問題的能力。

5、在教法運用上，要有啟發性和激勵性，倡導學生主動參與、積極合作，注意創設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗，注意引導學生討論、探究，注重培養學生的學習能力。通過運用靈活、正確的教學方法，努力實現知識

和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的“三維”目標的有機結合，創造性使用教案，根據教情和學情靈活變通。

6、在教學手段上，熟練運用常規教具、學具，學習掌握現代教育技術，為學生學習和發展提供豐富多彩的教育環境，使教材資源得到最大限度地開發，使課堂教學效率不斷得到提高，教學輔助手段的應用必須科學、簡便、實用、有效，不搞形式主義。

7、在課堂儀表上，教師要衣著得體，儀表端正，教態親切，關愛學生，使用普通話，教學語言準確、簡練、生動，板書規范，條理清晰，注意恰當使用情態語言。

8、各學科應開展綜合性學習、研究性學習和社會實踐活動課，加強學科間整合，活動要有計劃、有安排、有檢查、有總結。

9、教學效果：基本實現教學目標，多數學生能完成學習任務，每個學生都有不同程度的收獲，學生能靈活解決教學任務中的問題，師生情緒飽滿、熱情。學生體驗到學習和成功的愉悅，學生有進一步學習的愿望。

（三）作業布臵、批改和講評

布臵、批改和講評作業是課堂教學的繼續，是理解、掌握、鞏固知識、提高解決實際問題能力的重要環節。

1、作業要有目的，習題要精選，不允許布臵重復機械性作業，嚴禁懲罰性作業，教材上的思考題，練習題必做，有適當的自選補充作業。

2、批改要做到，有發必收、有收必改、有改必講、有錯必糾，充分體現指導性、啟發性。

3、學校要每月檢查一次教案、作業，每學期至少四次，中心學校每學期至少兩次，做到有檢查、有總結、有分析、有評價和結果運用。

（四）輔導

貫徹因材施教原則，建立課外輔導制度，培優轉差，分類推進，重點輔導學困生，要定時間，定對象，定方法，定要求，并建立相關檔案。

各門學科每學期能開展2-3次主題突出、針對性強的學科教育活動，學科教師對活動的組織輔導有計劃、有成效、有總結；活動內容豐富，形式多樣；學生參與率高。

加強課外輔導，在教師指導下，學生自愿組織多種科技小組，興趣小組，在學校和教研組組織下開展課外集體活動，通過多種形式的課外活動，培養學生興趣，擴大知識面，鞏固和加深課堂教學效果，發展學生思維能力，提高實際操作能力，促使理論與實踐相結合，使學生的綜合素質在課外活動中逐步提高。

要注重協調課堂教學和課外活動安排，保證綜合活動在課堂和課外的一致性和整體性。

（五）考評

學生學習評價在教學中起導向、激勵、促進發展和質量監控作用，要逐步建立促進學生素質全面發展的評價體系，不但要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生的多方面潛能，滿足學生發展的需求，幫助學生認識自我、建立自信、逐步發展，評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。

要認真探討形成性評價在教學中的運用規律，不斷調整和改進教學過程。在平時檢查與測驗中，要根據不同學科和不同內容的特點，采用口試、筆試、操作技能實踐活動等方式，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，要指導學生建立并用好學生或成長檔案。

終結性評價（期末考試，結業考試等）要全面反映學生綜合運用所學知識的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出研究和解決問題的能力。考試內容應加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，體現學習過程、方法和情感態度、價值觀的目標，部分學科可實行開卷考試，采用聽、說、寫、做等多種有效形式，學校不得以考試成績作為學生考評的唯一手段，更不得以考試成績排隊，建立起以教師評價為主、學校、學生、家長共同參與的評價

制度。

對學期、學年等階段性水平測試，要嚴密組織，端正考風，嚴肅考紀，保證考試的信度與質量。對試卷要認真評閱，搞好質量分析，研究改進措施，學科結業考試應由市級主管命題，各縣組織考試，閱卷分析評價。

八、學生學習管理

為學生創設良好的學習條件（包括物質環境、人際環境、衛生防疫、教學用具、實驗設施、圖書報刊等），加強體能鍛煉和心理健康教育，使學生具備終生學習的身心素質。

增強教師的服務意識，建立平等民主的師生關系，創設學生自主合作的探究性學習、研究性學習的平臺。教師通過了解學情，掌握學生學法現狀和存在的主要問題，有針對性進行學法指導。

根據學科特點，歸納學習方法，加強學法指導，幫助學生掌握運用學習技巧，強化訓練，形成習慣，并對學習效果實行反饋控制，對照要求，找出差距，進行“再指導”，務求達標。

教師“導之有方”，學生“學之得法”，課堂氣氛嚴肅活潑，和諧民主，人人都能體驗學習成功的愉悅。

學生學習目標明確，方法得當，效率提高，學校有教與學的雙項獎勵制度或措施。

九、教學研究管理

教學研究是教學過程的重要內容，是推進教學改革，提高教學質量，促進教師專業化發展的重要途徑。

教學研究主要包括以下幾個方面：

l、公開課。各級學科帶頭人、教學能手一學期要在校級以上開設一節示范課；工作未滿三年的教師每學期開設一節匯報課；所有教師每學期都要在教研組或備課組至少開設一節公開課。

2、聽課、評課。通過相互聽課評課，使大家互相學習，取長補短，總結、-12-

完善和推廣教學經驗，以達到全面提高教師的整體素質，提高教學質量的目的。

（1）聽課的基本要求：

①要明確聽課的目的、計劃和要求； ②要了解教材和教師的基本情況； ③要處理好聽課者與被聽課者的關系；

④要不斷地學習教育教學理論，了解有關學科的課改信息； ⑤要做到聽、看、記、思有機的結合； ⑥要認真做好聽課記錄；

⑦要積極參與評課，反饋要實事求是。（2）評課的基本要求：

教師評課，力爭當天聽課當天評課（特殊情況不超過兩天）,評課既要肯定上課教師的優點，又要敢于指出存在問題，提出自己的建議，要根據學校提出的評課標準，對上課教師作恰當的評價，達到取長補短、互相促進、共同提高。

（3）校長要帶頭聽評課：

校長（及非教學業務領導干部）每周聽課不少于1節，每學期聽評課不少于20節。業務校長、教導主任每周聽課不少于2節，每學期聽評課不少于40節。聽、評課要克服形式主義，要有明確的聽課目的，并及時與授課教師交換意見，實事求是地分析上課情況。

3、講座。每學年、每學科至少開設一次教學講座、學科知識講座或競賽輔導講座。

4、教學總結。學期結束時，教師寫出書面教學總結，其中包括教學計劃完成情況、教學績效、本學期教學得與失。

5、專題研究。學校教研組或備課組要有研究專題，研究專題要以教學為中心，要切合教學實際，有利于教學質量的提高，力戒空而虛的研究。

6、個人研修。教師要苦練教學基本功；堅持寫好教學札記，定期進行教學反思；每學期至少寫一篇有一定質量的教學經驗總結或教研論文。自覺學習教育教學理論，研究教學藝術，努力拓展專業領域，改善自己的知識結構，增強對課程的開發與整合能力，提高現代信息技術與學科教學的整合能力。

7、校本教研。“質量立校、管理興校、科研強校”形成共識，“以校為本教學研究”形成制度，“自我反思，同伴互助，專業引領”活動展開，學校領導班子對校本教研工作思想上重視，活動中投身，物力上投入，并積極支持教師參加教研部門組織的業務活動，學科教研組織健全，從教學實際出發確定教研專題，根據專題制訂教研計劃，按照計劃開展扎實有效的教研活動，教研活動必須有詳細記錄，每學期有教研專題總結。

校本教研活動有層次性和實效性，有全校性專題研究（重點解決帶著普遍性的問題）；有學科性專題研究（重點進行教學質量分析，研究提高策略）；有備課組專題研究（重點研究教材、教法、學情分析）；有教師個體研究（重點針對教學中出現的實際問題，分析癥結，對癥下藥）。

教師是教學研究的主力軍，學校領導應大力支持和鼓勵廣大教師進行教改實驗和教學研究，建立教師研究檔案，并將其作為教師教學業績考查的重要內容，對成績突出的教師和教研人員應給予表彰和獎勵。

8、課題實驗。承擔并完成相關部門的教育科研課題任務、課題研究計劃及方法步驟符合規定要求，研究成果具有示范和“增效”作用，學校對課題成果、教研論文有獎勵措施。

有教法或學法改革實驗項目、有實驗方案、實驗記錄和實驗報告，并取得一定成效，學校有獎勵措施。

十、教師培訓管理

教師的質量決定學校的教育質量，教師培訓是學校一項永恒的任務。培訓目標：課（指上課，能上公開課、示范課、觀摩課等）、題（指參加科研課題）、文（指能寫教學論文、課后反思等）、訓（指參加培訓）、班（指

能當班主任）。每學期都要有培訓計劃，明確培訓時間、內容、人員。培訓要有針對性，分學科、分年齡安排培訓內容。1、0——5年教齡青年教師培訓。

主要是教師基本素質的培訓，讓青年教師會上課。包括怎樣寫教案、怎樣上課、怎樣設計板書、怎樣合理使用黑板、課堂時間分配、怎樣寫課后反思、現代化教育資源使用、怎樣與其他教師合作、怎樣控制情緒、心理健康教育等等。2、5——15年教齡的中年教師培訓。

主要是教師的提高培訓，讓中年教師上好課，打造有效課堂、高效課堂。3、15年以上教齡的骨干教師培訓。

主要是對教師進行專業知識整合的“PCK”培訓，讓骨干教師突破自身對本學科知識的理解。“PCK培訓”：“PCK”是教師個人教學經驗、教師學科內容知識和教育學的特殊整合，要點是:第一,教師必須擁有所教學科的具體知識，即事實、概念、規律、原理等；第二,教師應具有將自己擁有的學科知識轉化成易于學生理解的表征形式的知識。“PCK”的內涵包括：①學科中最核心的內容及其教育價值，②這些內容之間的聯系，③學生在學習這些內容時可能出現的問題，④幫助學生學會的教學策略。

二○一四年五月二十日