第一篇：甘州區教研員建立工作坊研修實施意見(征求意見)

甘州區關于建立教研員工作坊研修

實施意見

為貫徹落實《國務院辦公廳關于印發鄉村教師支持計劃（2015-2020年）的通知》（國辦發?2015?43號）和《教育部 財政部關于改革實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃的通知》（教師?2015?10號）相關要求，推動組建鄉村教師工作坊，開展工作坊研修，建立“用得好、輻射廣、共成長”教研員引領全員的常態化研修機制，特制訂本實施意見。

一、目標任務

針對當前鄉村教師發展專家指導不夠、骨干教師引領機制不健全等問題，依托甘州區教研員組建工作坊，帶動鄉村教師開展工作坊研修，打造信息技術環境下的教師學習共同體，推進學科教研員引領全員的常態化研修。主要目標任務如下：

（一）遴選教研員并培養成為工作坊主持人，推動工作坊主持人從骨干邁向優秀;

（二）依托工作坊主持人建立一批鄉村教師工作坊;

（三）工作坊主持人帶動一定數量的鄉村教師進行工作坊研修;

（四）持續提升鄉村教師教育教學能力

（五）完善鄉村教師專業發展支持服務體系。

二、實施流程 將教師工作坊研修納入鄉村骨干教師培訓規劃，科學制定教師工作坊研修實施方案，按照“建坊、用坊、評坊”的流程，組織實施教師工作坊研修。

（一）建坊 1.教研員工作坊組建

綜合考慮學段、學科（領域）覆蓋面，擇優遴選區縣骨干教研員作為主持人，積極開展工作坊主持人專項培訓。

2.鄉村教師工作坊組建

依托教師工作坊主持人，分學段、學科（領域）組建鄉村教師工作坊，將具備網絡學習條件的鄉村教師納入工作坊。工作坊內可設立若干研修小組，選拔優秀學校教研員擔任組長，明確研修分工，建立研修小組間的合作競爭機制。

（三）用坊

1.教研員工作坊工作。示范性工作坊研修內容主要包括基礎培訓能力培訓和工作坊主持能力培訓兩個方面，以工作坊主持能力培訓為重點。基礎培訓能力培訓應包括培訓需求診斷分析、培訓方案設計、培訓課程資源開發、教師學習共同體構建、課堂教學指導和培訓績效評價等。教師工作坊主持能力培訓應包括網絡研修指導、線上與線下研修活動設計、課堂教學診斷與指導、生成性培訓資源開發、教師協同研修指導等。

2.鄉村教師工作坊研修。鄉村教師工作坊研修要將主題研修與常規研修相結合，以主題研修為主，確保研修針對性；將網絡研修、集中培訓與現場實踐相結合，實現教師學用結合，確保研修實效性。（1）主題研修。要針對鄉村教師教育教學中的突出問題，預設研修主題，主要采取診斷示范、課例研修、專題研討、微型講座、課題研究指導和成果總結展示等方式，由工作坊主持人組織全坊鄉村教師進行主題鮮明的研修活動。要根據研修主題，設置遞進式研修內容，持續提升鄉村教師教育教學能力。主題研修要將網絡研修、集中培訓與現場實踐相結合。網絡研修重在支持主題研修的常態化開展,集中培訓重在現場診斷示范、研修成果展示和經驗分享等，營造研修氛圍，鞏固研修成效；現場實踐重在推動鄉村教師及時將網絡研修與集中培訓所學應用于實踐，切實解決教育教學中的突出問題。

（2）常規研修。要結合鄉村教師日常教育教學工作，主要采取網上診斷、課例點評、問題解答、資源推送等方式，由工作坊主持人對鄉村教師進行個性化指導。常規研修主要采取網絡研修與現場實踐相結合的方式進行，推動教師即學即用。

（3）研修保障。教育局將鄉村教師工作坊研修納入區日常教研工作，為工作坊研修提供充足的經費支持和條件保障，確保研修的常態化。將從鄉村教師工作坊中遴選一批成效突出、受教師歡迎的工作坊，給予重點支持。

（三）評坊。區縣教育行政部門要做好鄉村教師工作坊和培訓任務承擔機構的監管評估工作。對鄉村教師工作坊的評估應以工作坊主持人的引領帶動作用、學習共同體組建、研修活動開展、資源生成和鄉村教師學習與實踐成效等為重點。要根據評價結果，對工作成效突出的主持人給予獎勵支持，對工作不力的主持人及時進行調整。對本地培訓教研機構的評估應以工作坊研修與日常培訓教研工作的結合成效為重點。

工作坊主持人要根據教研室的要求，做好本坊學員的監管評估工作，通過小組評價和個體評價，對參與研修、支持同伴、完成任務和生成成果等進行有效評價。要完善坊內管理評價機制，激勵學員認真參與、樂于展示、積極分享。要發掘推薦優秀小組與優秀成員，并對學習不力的學員進行有效督促。

三、職責分工

（一）教研室職責。

1.制訂鄉村教師工作坊研修規劃與實施方案。2.完善工作坊研修管理制度，明確各方職責，建立激勵與約束機制。

3.加強與網絡研修支持服務機構的協同機制。4.遴選工作坊主持人，將具備網絡學習條件的鄉村教師納入工作坊，組建鄉村教師工作坊。

5.根據培訓規劃和職責分工,落實培訓經費。6.組織開展鄉村教師工作坊研修。

7.做好工作坊研修本地資源的建設與使用工作。8.做好本地鄉村教師工作坊和培訓任務承擔機構的監管評估工作。

9.及時發掘“好工作坊、好教師、好成果”，做好典型經驗、先進做法的總結宣傳推廣。

（二）工作坊主持人職責。1.認真參加示范性工作坊研修，切實提升工作坊主持能力。

2.制定本鄉村教師工作坊的研修方案。

3.組建坊內學習小組，建立小組間的合作競爭機制。4.組織開展主題研修，解決鄉村教師教育教學中的突出問題。

5.組織開展常規研修，對鄉村教師進行個性化指導。6.指導本坊學員形成實踐成果，提煉、匯聚、加工優秀成果。

7.根據教育行政部門要求，做好本坊學員的監管評估工作。

8.及時發掘“好小組、好學員、好成果”，做好典型經驗、先進做法的總結宣傳推廣。

（三）教師職責。

1.根據工作坊研修方案，制定個人研修計劃。2.認真參加主題研修，切實解決教育教學的突出問題。3.積極參加常規研修，改進日常教育教學工作。4.有效利用工作坊，養成網絡學習習慣。

5.樹立分享、交流、合作學習意識，有效融入學習共同體。

6.學以致用，完成研修實踐任務，提交培訓成果。

第二篇：甘州區機關效能風暴行動實施意見

甘州區機關效能風暴行動實施意見

2012-06-12 15:09:28評論：0 點擊：472

中共張掖市甘州區 張掖市甘州區人民政府

關于印發甘州區機關效能風暴行動

實施意見的通知

各鄉鎮黨委、政府，各街道黨工委、辦事處，張掖工業園區黨工委、管委會，張掖濱河新區暨張掖國家濕地公園管委會，區直各黨（工）委、總支、支部，區屬各部門：

《甘州區機關效能風暴行動實施意見》已經區委常委會議討論通過，現印發你們，請認真貫徹落實。

二〇一二年六月九日

甘州區機關效能風暴行動實施意見

為認真貫徹落實省第十二次黨代會精神，進一步加強機關作風建設，規范行政行為，提升機關效能，優化發展環境，推動全區經濟社會率先轉型跨越發展，區委、區政府決定在全區各級機關開展效能風暴行動。現結合我區實際，提出如下實施意見。

一、目的意義

省第十二次黨代會確定在全省各級機關開展效能風暴行動，著力推進政府職能轉變，著力深化重點領域和關鍵環節改革，著力精簡和下放一批審批事項，著力加強機關作風建設，堅決整治庸懶散慢現象，堅決整治中梗阻塞問題，堅決整治不作為亂作為，破除一切不利于加快發展的思想觀念和體制機制，進一步激發服務開放、服務發展、服務基層的工作熱情，進一步煥發一心謀事、扎實干事、能夠成事的創業激情，努力形成人人講效能、處處創效能、事事高效能的濃厚氛圍。開展機關效能風暴行動，是堅持科學發展、實現為民富民的一項重大決策，是堅持立黨為公、執政為民和落實科學發展觀的必然要求，是進一步強化服務意識、改進機關作風的有效途徑，是解決工作中存在的突出問題、優化發展環境的迫切需要，是提高思想業務素質、加強機關隊伍建設的重要舉措，是落實黨中央和省市決策部署、實現全區經濟社會率先轉型跨越發展、增強綜合實力和競爭力的有力保證，對于提升干部素質、優化

發展環境、促進依法行政、密切黨群干群關系具有非常重要的意義。近年來，我區組織開展了作風建設年、治庸問責年、效能建設年等活動，全區各級機關及工作人員工作作風、服務水平、執行能力有了明顯轉變，有力推動了重大決策部署的貫徹落實，促進了經濟社會平穩較快發展。但與全區率先轉型跨越發展的新要求、與廣大人民群眾的新期待相比，還存在較大差距和許多亟待解決的問題。一些機關和黨員干部精神狀態不振，責任心不強；思想觀念保守，創新能力不強；辦事效率不高，服務意識不強；工作落實不力，執行能力不強。這些問題嚴重影響和制約了全區經濟社會發展。當前，我區正處在轉型跨越、加快發展的黃金期，改進作風、提高效能、優化環境比任何時候都重要，比任何時候都迫切。全區各級機關和廣大黨員干部一定要從政治和全局的高度，深刻認識開展效能風暴行動的重大意義，切實把思想和行動迅速統一到區委、區政府的決策部署上來，自覺投身行動，帶頭解放思想，轉變職能，深化改革，改進作風，落實工作，以時不我待的緊迫感、舍我其誰的責任感、只爭朝夕的使命感，推動全區經濟社會率先轉型跨越發展。

二、總體目標

著力推進政府職能轉變，著力深化重點領域和關鍵環節改革，著力加強機關作風建設，著力落實責任監督考核工作機制，切實解決影響和制約全區改革發展的行政效能突出問題，力爭使各級機關辦事效率明顯提高、工作作風明顯轉變、履職能力明顯增強、社會管理和公共服務明顯改進，為全面完成“十二五”規劃，推進小康社會建設，實現全區經濟社會率先轉型跨越發展提供堅強保障。

三、重點任務

（一）打好轉變機關職能戰役

1.推進服務政府建設。加強區政府政務服務中心、鄉鎮（街道）便民服務中心及村社（社區）便民服務代辦點三級政務服務網絡建設，明確職能職責，規范運行程序，健全管理體制，全力打造集“行政審批、便民服務、效能監察”為一體的綜合性政務服務平臺。強化窗口服務功能，嚴格落實首問負責制、限時辦結制、一次性告知制、責任追究制和服務承諾制、預約服務制、一單辦結制等工作制度，全面實行“一個窗口受理、一站式審批、一條龍服務、一個窗口收費”的運行模式。積極引入“綠色通道”審批機制，對重大招商引資項目實行全程代辦服務，杜絕“變相審批”等問題，最大限度地為企業和群眾提供便捷、高效、優質服務。加快電子政務平臺建設，充分利用區政府政務辦公系統和電子監察系統網絡優勢，不斷擴展和完善網上服務功能，逐步實現各級各類政務服務平臺的聯接與融合，形成上下聯動、層級清晰、覆蓋城鄉的政務服務體系。

2.精簡行政審批事項。進一步清理、取消和調整行政審批事項，通過對現行行政審批項目的清理、審核和論證，再取消、調整一批行政審批事項，編制行政審批指南、職權和收費目錄。加強對保留行政審批事項的監管，優化行政審批流程，減少行政審批環節和程序，縮短審批時限，對涉及多個部門的行政審批事項，實行并聯審批。全面清理行政事業性收費項

目，對國家和省、市依法設定的行政事業性收費實行目錄管理，并向社會公開，凡收費標準有上下限的，按下限標準收取。

3.推進黨務政務和社會事務公開。在普遍公開全局和中心工作、思想建設、組織建設、作風建設等內容和熱點難點問題以及部門職責、領導分工、辦事流程、監督電話等內容的基礎上，注重圍繞人、財、物等黨員群眾關心的事項進行公開，進一步拓展黨務政務和社會事務公開的廣度和深度，力求公開內容客觀全面。按照因地制宜、靈活多樣、簡便及時、利于監督的原則，進一步豐富公開形式，實現公開工作由“一般公開”向“實質公開”、“結果公開”向“過程公開”、“內部公開”向“社會公開”轉變。按照事前公開、征求意見、決策和結果公開、接受監督的基本程序，規范公開流程。堅持把黨務政務和社會事務公開工作納入黨風廉政建設責任制考核體系，同安排、同督促、同檢查、同考核，力求公開責任落到實處。

（二）打好深化體制改革戰役

4.深化行政管理體制改革。進一步規范機構設置，理順部門職責分工，推進政企分開、政事分開、政府與市場中介組織分開。完善重大事項決策規則和程序，進一步健全民主集中、專家咨詢、社會公示與聽證、決策評估、合法性審查等制度，規范行政決策、行政執法行為，規范行政裁量權，進一步消除體制機制障礙，加快建設法制政府。

5.深化財政管理體制改革。嚴格執行“收支兩條線”規定，將政府非稅收入納入財政預算管理，杜絕坐收坐支，落實罰沒收入收支脫鉤規定。完善政府采購監管體系，健全采購預算、招標投標、專家評審、供應商管理制度。進一步規范機關管理和公務接待行為，強化“三公”經費監管，推行使用公務卡，嚴格執行厲行節約各項規定。

6.深化公共資源配置市場化改革。按照“政企分開、市場配置、開放競爭、有序管理、全面覆蓋、陽光操作”的要求，健全完善公共資源配置、公共資產交易、公共產品生產領域的運行機制，確保公共資源交易公開、公平、公正。規范工程建設項目招投標，完善國有土地使用權和礦業權出讓制度，嚴格整治違反有關規定規避“招拍掛”、違規設置條件等問題，嚴肅查處領導干部違反規定插手干預審批的行為。

（三）打好機關作風整治戰役

7.加大監督檢查力度，嚴明黨紀政紀。加強對政治紀律執行情況的監督檢查，嚴肅查處違反政治紀律的行為，堅決維護黨的團結統一。圍繞區委、區政府的重大決策、重要改革措施和工作部署，健全和完善工作機制，大力推進機關效能建設。凡是區委、區政府作出的重大決策部署，必須做到高度重視，認真領會，堅決貫徹執行。

8.加大治庸問責力度，整治庸懶散慢現象。著力整治一些機關和黨員干部責任心不強、創新能力不強、服務意識不強、執行能力不強等問題，嚴格落實崗位責任制、限時辦結制和失職追究制，通過監督檢查、明察暗訪、受理投訴舉報等方式，發現查處一批典型案件，重

點解決一批群眾反映強烈的機關效能方面的突出問題。

9.加大責任追究力度，整治中梗阻塞問題。著力整治機關干部工作中存在的落實不力、推諉扯皮、態度生硬等問題，加大對履行職責、開展服務情況的考核評議力度，加大企業、群眾評價在考評工作中的權重，以群眾評議作為評定效能工作的主要依據。

10.加大考核考評力度，整治不作為、亂作為行為。著力整治機關和干部中存在的以權謀私、濫用職權、吃拿卡要等問題，深入開展整治“三亂”（亂收費、亂處罰、亂攤派）專項行動，嚴肅查處“不給好處不辦事、給了好處亂辦事”行為，堅決糾正有法不依、執法不嚴、違法不究的問題。

（四）打好規范行政執法行為戰役

11.依法確定行政執法主體。全面清理行政執法事項，編制執法權力清單，加強對執法主體和人員的資質資格審查，明確職責權限，切實解決多頭執法、多層執法、重復執法、交叉執法問題。

12.壓縮行政執法自由裁量權。優化權力運行流程，完善權力運行規則，嚴格規范行政執法自由裁量權的基準、范圍、種類和幅度，最大限度地壓縮自由裁量空間，避免行政執法的隨意性。

13.嚴格落實行政執法責任制。強化執法機構和執法人員的責任，加強執法工作的監督管理，嚴肅查處不當行政執法行為和違紀違法問題，切實做到有權必有責、用權受監督、侵權要賠償、違法要追究。

（五）打好提升工作效能戰役

14.落實責任機制。全面實行重要工作、重點項目、重大工程一名領導主抓、一套班子推進、一套方案運行、一抓到底的工作機制，在工作任務上量化到單位、細化到個人，在工作要求上進一步分解責任、細化進度，做到領導力量到位、責任分解到位、工作措施到位、安全保障到位，努力形成齊抓共管、合力攻堅的工作格局。

15.落實督查機制。把區委督查室、區政府督查室督查與掛項分管領導督查、人大代表和政協委員的視察監督、區行政效能監察中心的效能監察有機結合起來，采取多種形式，對重大決策、重要工作、重點項目實行跟蹤督查、動態監控、定期通報、限期整改，保證政令暢通，促進工作落實。

16.落實考核機制。健全完善考核評價辦法，創新考核方式，科學設置考核內容和考核指標，堅持年終考核與平時考核相結合，堅持把重點工作、重大項目建設績效掛鉤，堅持把考評結果與干部獎懲和選拔使用相結合，著力提高機關工作人員責任意識、效率意識、危機

意識，形成干實事、抓落實、比貢獻、爭先進的濃厚氛圍。

17.落實溝通協調機制。各級黨政組織要主動加強聯系協調，密切省、市和各部門之間的聯系，建立融請示、匯報、落實、反饋于一體的溝通機制，完善部門聯席會議、通報分析、定期反饋等工作制度，努力形成工作互動、資源共享、通力合作、協調一致的工作格局和高效、務實、順暢的工作環境。

四、保障措施

1.加強領導，精心組織。為切實加強對機關效能風暴行動的組織領導，區上成立機關效能風暴行動領導小組，并下設辦公室，負責全區機關效能風暴行動的組織、指導、協調、督查等日常工作。各鄉鎮、街道和部門要制定實施方案，建立組織機構，明確任務，責任到人，狠抓落實，努力形成“黨委統一領導、黨政齊抓共管、領導小組指導協調、部門各負其責、全區上下廣泛參與”的工作機制，推動行動順利開展。

2.廣泛宣傳，營造氛圍。各鄉鎮、街道、部門要建立效能風暴宣傳專欄，廣泛宣傳開展效能風暴行動的目的意義，引導各級黨員干部積極參與效能風暴行動。區委宣傳部要依托甘州電視臺、廣播電臺、甘州在線網站，開設效能風暴行動專題欄目，及時反映全區效能風暴行動情況，積極營造轉變作風、提升效能、促進發展的濃厚氛圍，并加大對效能風暴行動方面存在問題的公開曝光力度，形成強勁的輿論監督態勢。

3.強化監督，嚴格考核。整合監督力量，加強對各鄉鎮、街道、部門開展效能風暴行動情況的監督檢查，定期通報情況，及時糾正問題。各鄉鎮、街道和部門也要建立督查制度，加大對下屬單位開展效能風暴行動落實情況的檢查督促力度，切實解決存在的突出問題。健全完善效能投訴處理機制，認真受理和辦理效能投訴，凡是查證屬實的，嚴肅處理，絕不姑息；對群眾反映強烈的突出問題，做到有訴必查、有查必果、有果必復、有責必糾，對典型案例公開曝光。加大考核力度，年底對各單位效能建設工作進行民主測評，測評結果納入年終考核之中，調動廣大黨員干部參與效能風暴行動的積極性和主動性。

附件：甘州區機關效能風暴行動領導小組名單

第三篇：學員、坊主建立自主研修工作坊

學員和坊主怎樣建立自己的工作坊

為搭建教師終身學習研修平臺，平臺對學員終身開放，學員在研修過程或結束后，能自主建立研修工作坊，邀請志同道合的老師一起研修，共同成長。

1.進入教師研修社區

首先，教師根據登陸平臺的指南，用自己的賬號和密碼登陸教師研修社區。從橫向導航條看，研修社區主要包括“教師工作坊”、“輔導空間”、“教師知道”和“微課”四個模塊。

下面是對學員及坊主怎樣利用“教師工作坊”和“輔導空間”這兩個模塊設計研修活動。

2.創建工作坊 功能位置

教師工作坊/自建工作坊/創建工作坊 操作說明

進入教師研修社區主頁之后，點擊“教師工作坊”下面的“自建工作坊”,可以看見右欄左上角有一個“創建工作坊”的圖標。點擊“創建工作坊”圖標。就會彈出創建工作坊的小界面，如圖所示：

點此設置工作坊信息

如上圖，建立工作坊時，可以設置工作坊名稱、選擇學科和學段，點擊保存。比如工作坊名稱是“江西工作坊1”,選擇學科是英語，學段是大專。保存之后就能在研修主頁上看到自己創建的工作坊，如下圖所示：

設置好的工作坊基本

信息

3、邀請和查看工作坊成員

點此可邀請成員加入工

作坊

每個工作坊中，可以看到主要有四個可以點擊的按鈕，分別是“查看”、“進入”、“編輯”和“邀請”。點擊“邀請”就可以邀請學員進入工作坊。如圖所示：

選擇自己想要邀請的成員之后，點擊“發出邀請”即可，然后點擊“查看”，可以查看自己已經邀請的成員。如圖所示：

點此查看工作坊成員

4.添加研修主題和設計研修活動及任務

建立工作坊之后，坊主的主要工作就是添加研修主題，設計各個主題的研修活動，并設置每個活動的具體任務。

4.1添加研修主題 功能位置

教師工作坊/自建工作坊/工作坊/進入 操作說明

點此進入研究主題的設置

點擊已經設置好的工作坊中“進入”按鈕，就彈出了設計研修主題的主界面，如圖所示：

點此創建新的研究主

題

點擊右邊空白處左上角“創建研修主題”圖標，就可以設置研修主題。在彈出的界面上設置研修主題的名稱和簡介等其他說明。如圖所示：

編輯完成之后，點擊“保存”按鈕，設置成功的研修主題就能在創建研修主題的界面上查看到。4.2.添加研修活動 功能位置

教師工作坊/自建工作坊/工作坊/研修主題/設計研修 操作說明

在創建完主題成功之后，點擊研修主題下面的“設計研修”，就能為這個研修主題添加相應的研修活動，進入研修活動設計的主界面如圖所示

點此設計研修活動

點擊右邊界面的左上角的“添加活動”按鈕，就能對研修活動進行設置。

在添加研修活動時，可以對研修活動的名稱、開始時間和結束時間進行設置。設置完之后點擊“保存”按鈕，就能在研修活動模塊看見設置好的研修活動，如圖所示：

點此設置研修任務

4.3.設置研修任務

接下來，就可以為這個研修活動設置任務。如上圖，點擊“設置任務”，如圖所示：

點擊“添加任務”就能設置若干個任務

要對任務進行具體的設計時，需要，點擊任務右下角的“編輯”按鈕。進入研修任務的設置界面。

設置任務界面可以設置任務的名稱，任務的開始時間、結束時間、研修工具和學分設置。

設置完成之后點擊保存。就能在任務列表中看到已經設置好的任務信息。如圖所示：

接下來，就可以再點擊“配置管理”對任務再進行更具體的配置。

全部設置完之后，在研修任務界面點擊“發布”，就能發布設計好的一系列活動。

發布成功之后，發布狀態信息會顯示出來。

以上就是發布研修主題、設置研修活動和研修任務的主要步驟。在“教師工作坊”模塊中，還有“我參與的工作坊”，可以查看自己參與的工作坊列表。“我的邀請”是用來處理其他工作坊的邀請信息。點擊“我的邀請”，每個工作坊下面有“拒絕”和“接受”兩個選項供選擇。

做出選擇之后，可以看見相關的信息，例如，選擇“拒絕”之后，就能看見自己對于邀請的狀態。

第四篇：生命教育實施意見(征求意見稿)

關于加強中小學“生命教育”的實施意見

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學健康教育指導綱要》精神，遵循中小學生身心發展特點和規律，科學有序地組織生命教育的內容，引導學生樹立正確的生命觀念，提高維護健康、防范侵害的能力，提升學生的生命價值，為學生的健康成長與終身幸福奠定基礎。

二、重要意義

開展生命教育，促進青少年身心健康和諧的發展，使他們成為充滿生命活力，具有健全人格、鮮明個性和創新智慧的一代新人，提高他們在經濟全球化和文化多元化趨勢中的應對能力，是事關民族振興的大事。

熱愛生命、注重健康，是現代人應當具備的基本素質。長期以來，由于生命教育的缺失，中小學生在成長過程中，出現的生命困惑與健康問題得不到及時有效的指導，一些學生心理脆弱、思想困惑、行為失控，校園傷害、意外事故、自殺等危及青少年學生人身安全事件時有發生。開展生命教育，促進學生身心健康發展，為學生的終身幸福奠定基礎，是現代教育追求的根本目標。

開展生命教育，對于培養青少年形成科學的生命與健康觀，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有重大而深遠的意義。

三、基本原則

——以人為本、健康第一的原則。對生命的尊重是生命教育的基礎。校長和教師必須確立生命關懷的情懷，將學生的生命與健康放在首位，熱愛學生，關懷學生，賞識學生，努力創造一個師生之間民主平等、溫馨和諧、充滿生命活力的學生成長環境，按照學生的生命成長、健康發展的規律和社會需求實施教育。

——教育在先、預防在前的原則。要引導學生認識社會的復雜性，聯系學生可能遭遇的不良誘惑、潛在危險、非法侵害，教給學生應對方法，提高他們自我保護的意識和能力，防范可能發生的危害，努力提升學生的生存能力和生命質量。

——突出重點、尊重差異的原則。在堅持面向全體學生的同時，因材施教，關注學生的個性差異，對個別學生發生的危機問題進行科學的干預。要因地制宜，從本校實際出發，從學生最關心的問題入手，開展形式多樣的教育活動，體現中小學生命教育的不同特色。

——整合資源、協調力量的原則。生命教育是一項系統工程，要充分整合和利用學校、家庭、社會的教育資源，在發揮學校教育優勢的同時，協調家庭、社區的力量，形成教育合力，給予正在成長中的中小學生必要的及時的關懷與指導，提升學生的生命質量。

四、總體目標

生命教育的總目標是：整體規劃義務教育階段和高中階段生命教育的內容序列，形成學校、家庭與社會優勢互補、資源共享的生命教育實施體系，引導學生認識生命、欣賞生命、珍愛生命、完善生命，感悟生命的意義和價值，形成尊重生命、愛惜健康的態度，進而尊重、關懷他人的生命與健康，為學生的終身幸福和終身發展奠定基礎。

1、小學段教育目標：幫助學生初步認識自然界的生命現象，初步認識自己的身體，培養親近自然、愛惜資源的基本意識，引導學生逐步養成良好的生活和行為習慣，促進學生健康成長。幫助學生初步認識自身生長發育特點，了解必要的生理和心理健康知識，引導學生崇尚健康安全的生活方式，具有基本的自我保護能力，懂得敬畏自然，愛護環境，珍視人的生命與健康權利，富有愛心和責任感。

2、初中段教育目標：引導和幫助學生了解青春期身心發展的特點；正確認識自己，悅納自我；珍愛、尊重自己和他人的生命；懂得維護健康的重要，培養健康的生活方式和良好的生活習慣；學會拒絕誘惑，遠離危險，防范侵害，逐步提高自我保護的意識和能力。珍愛生命，培養積極的生活態度和正確的人生觀，努力提升生命價值。

五、主要內容

實施生命教育，要遵循學生的身心發展特點和教育規律，整體規劃義務教育和高中生命教育的內容序列，并實現各學段教育內容的有機銜接，循序漸進，螺旋上升，落實到學生學習、生活和社會實踐的各個環節。

1、小學段主要內容

①初步認識自然界的生命現象,了解淺顯的生命孕育常識；知道“我從哪里來”,生命對每個人來說都只有一次，要珍愛生命。

②了解自己的身體，關注自己的身體發育情況，有初步的性別意識；初步認識自己的獨特性，喜歡自己，對自己有信心。

③初步懂得愛生命、惜光陰的道理，培養良好的學習和生活習慣；學習面對生活中的困難和變故，學會堅強。

④初步感受人與自然和諧相處的重要性，親近自然，愛護環境，愛惜資源；了解常見的自然災害，學習簡單的應對辦法。

⑤正確面對生活中的困難與挫折；心胸開闊，性格開朗，善友樂群。

⑥崇尚健康的生活方式，養成良好的生活行為習慣，拒絕陋習。

⑦初步了解人與自然相互依存的關系；保護環境，做到人與自然的和諧相處。

⑧知道生存權是人最基本的權利，不輕視、踐踏、殘害自己和他人的生命；知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，學習用法律來保護自己。

⑨初步了解生、老、病、死等生命現象，學會正確面對生命的缺失；理解、體會別人的痛苦，同情和關心弱小，尊重并為他們提供力所能及的幫助。

⑩感謝父母的養育之恩，有初步的家庭責任感；認識到自己的成長離不開社會的關愛，懂得好好學習，服務社會是生命價值的重要體現。

3、初中段主要內容

了解生命是豐富多彩的，認識人的生命的獨特性，愛護自己的生命，尊重和關愛他人的生命。

正確認識自己，悅納自我，培養自尊、自信、自立、自強的良好品格。

正確認識順境與逆境，懂得人生難免有挫折，提高承受挫折的能力。

了解健康的價值和意義，學會選擇健康文明的生活方式，拒絕社會的不良誘惑，反對迷信，遠離邪教。

認識社會的復雜性，學會識別騙術，防止被騙、被拐賣，了解一些應對敲詐、搶劫、綁架、恐嚇等突發事件的方法。

知道法律對未成年人實行特殊保護，學會運用法律保護自己的生命和健康權益。

懂得個人的生命既屬于自己又屬于家庭和社會，認識個人生命在集體和社會生活中的價值和意義，知道要從日常的小事做起實現人生的價值。

理解地球是人類共同的家園，了解生態環境與人的健康的關系，懂得善待環境就是善待自己，選擇對環境友善的行為方式。

懂得自己在家庭和社會生活中的權利與義務，逐步學會履行責任。

理解生與死的意義，培養積極的生命態度，樹立正確的生命觀。培養積極的自我意識，努力規劃自己的美好人生，以積極的生命姿態迎接人生挑戰，努力提升生命價值。

六、途徑和方法

1、以課堂教學為生命教育的主陣地。生命教育是幫助學生認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命質量的教育活動。利用課堂教學對中小學生進行較為系統的生命教育，是學校生命教育的重要途徑。各學校要在班隊會時間內每三周安排一課時的生命教育課程,由 各班班主任承擔課程主講人，使課堂學習成為學生進行生命感悟和健康成長的主要陣地。

2、寓生命教育于豐富多彩的教育活動中。要積極組織青少年學生參加各種生動活潑的主題教育，引導學生崇尚科學文明的生活方式；要通過班團隊活動、學生社團活動、社會實踐活動等多種途徑，指導學生進行生命體驗和生存拓展訓練。要采用多樣化的活動形式，如演講、辯論、參觀、聽講座、征文比賽、手抄報等，提高學生的活動興趣和參與能力。各學校要在每學期初安排一次生命教育集中講座，講座方案于講座前一周報教體局體衛藝科。

3、建設凸顯生命與健康關懷的校園文化。學校是教書育人的場所，必須首先給學生提供一個安全健康的環境。要以實施素質教育為基礎，以建設優良校風、教風、學風為核心，加強校園環境建設，努力培育校園文化，建立健全科學的管理制度，清理和廢除旨在卡、壓、罰的規章制度，提供民主、自主管理，開展豐富多彩的校園文化活動，努力形成關愛生命、珍視健康、關注安全的良好氛圍，使生命與健康關懷成為校園文化的重要內容。

4、融生命教育于學校教育教學的全過程。學生的生命質量與健康素質與他們的日常學習、生活，與平等、和諧的師生關系、同學關系等密切相關。生命教育要融合到學生的日常教育教學活動之中，要加強各學科的協調和配合，各學校要分學科制定在學科內實施生命教育的方案，注重發揮學科內蘊涵的豐富的生命教育內容，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育。

5、構建學校與家庭、社會共同實施教育的機制。各學校要切實擔負起指導和推進家庭實施生命教育的責任，利用家長會、家長學校、家長委員會等途徑幫助家長樹立正確的親子觀和人才觀，普及道德修養、營養健康、體能訓練、心理指導等方面的知識，提高學生家長實施生命教育的意識和能力，各學校要在每學年的家長會中滲透生命教育內容，家長會相關材料報教體局體衛藝科備案。充分引導社會力量參與生命教育。構建全方位、多維度的生命教育網絡，為中小學生生命成長與健康發展營造良好的環境。

6、優化生命教育的方式、方法。學校應根據自身的實際情況靈活選擇生命教育的方式，注意多種方法的綜合運用，以增強生命教育的效果。要探索符合學生年齡特點的教育教學方法，小學提倡以游戲和活動為主，營造關懷、尊重的良好氛圍，讓學生感受生命與健康的可貴，培育開朗、合群、自立的健康人格。初中倡導以活動和體驗為主，引導學生克服青春期的煩惱,逐步適應生活和社會的各種變化。并提倡課內與課外、教育與指導相結合，引導他們理性分析和處理在學習、生活、人際交往、升學等方面遇到各種困惑和問題，培養積極進取的人生態度。要充分利用現代信息技術，更新生命教育的方法和手段。

七、組織與保障

1、機構保障：教體局成立“生命教育”領導小組和工作小組，工作小組辦公室設在體衛藝科，負責制定生命教育工作計劃、建立相關管理與評價制度、組織教育教學研究活動、指導監督學校生命教育工作的開展等。同時，組織各學校具有“心理咨詢師”資質的教師，成立“中小學心理咨詢師協會”，主要職責為：在“生命教育”管理機構領導下開展中小學生常見心理問題研究，對我市中小學生“生命教育”工作提出建議，為學校生命教育教師提供業務指導，深入學校為師生進行心理健康講座和團體心理輔導，為有心理咨詢需求的學生提供幫助和心理疏導等。各學校要成立以校長為組長的生命教育工作領導小組，組建以班主任為骨干的生命教育教研組，在市局“生命教育”工作小組辦公室的領導下、在“中小學心理咨詢師協會”的指導下開展生命教育工作的教育教學研究。

2、制度保障：教體局制定全市學校生命教育規劃與工作計劃、相關管理與考核評價制度，將生命教育納入年終督導評估體系。各學校要把生命教育納入學校的工作計劃，加強制度建設，落實管理責任，建立生命教育的長效機制；積極探索建立有利于生命教育實施的評價體系，充分發揮評價的診斷、導向和發展功能，確保生命教育的順利實施。

3、隊伍保障。師資隊伍是搞好生命教育的關鍵，教體局將積極組織對生命教育師資進行生命科學、人文素養、生命倫理的培訓；加強心理輔導專業技能和家庭教育指導的培訓，不斷提高生命教育師資的專業水平。各學校要逐步建立在校長領導下，以班主任為骨干，全體教師共同參與的生命教育工作機制。要把生命教育師資培訓作為師德建設和教師業務培訓的重要內容，通過培訓提高教師生命教育的意識和實施能力。要加強學校心理咨詢室建設，每學校要至少配備1名專業心理咨詢師。各學校都要關心教師的工作、生活與健康，減輕教師的心理壓力，提高廣大教師的健康水平。全體教職員工要樹立育人為本的思想，關愛學生，言傳身教，為人師表，以高尚的情操引導學生健康成長。嚴禁教師體罰、虐待學生，或采用辱罵、諷刺、挖苦等形式對學生的身心造成傷害。

4、資源保障。教體局組織人員編寫《生命教育》讀本，制定教學計劃。各學校要多方面地開發和利用校內外豐富的生命教育資源，積極開發圖文資料、教學課件、音像制品等教學資源；要充分利用網絡、影視、博物館、圖書館、自然和人文景觀、愛國主義教育基地等社會資源。

5、教研保障。教體局組織“中小學心理咨詢師協會”，積極開展生命教育教育教學研究，逐步建立生命教育的教育科研網絡，通過開展課題研究，形成具有區域和學校特色的理論和實踐成果，為實施生命教育探索一種有效的實踐途徑。各學校要以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，通過教研活動，明確生命教育的重點、難點，運用科學的方法提高教育質量。

6、課時保障。每兩三周確保1課時，在課程表班隊會時間內安排。各學校均不得隨意占用生命教育課時，要從學生成長和終身素質出發，按照“以人為本”的教育理念，將生命教育作為學校教育教學工作的重要內容抓實抓好。

第五篇：“國培計劃”——教師工作坊研修實施指南

教師司函〔2014〕12號】關于印發《“國培計劃”——教師工

作坊研修實施指南》的通知

教師司函?2014?12 號

關于印發《“國培計劃”——教師工作坊研修實施指南》的通知

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關單位：

為推動“國培計劃”改革，推行教師工作坊研修，我司研究制定了《“國培計劃”——教師工作坊研修實施指南》，現印發給你們，請參照執行。

教育部教師工作司 2014年3月6日

“國培計劃”——教師工作坊研修實施指南

為做好“國培計劃”——教師工作坊高端研修等示范性項目實施工作，指導各地在“中西部項目”、“幼師國培”和本地教師培訓工作中開展教師工作坊研修，推進混合式培訓，特制訂本指南。

一、目標任務

通過“種子”教師引領一定數量的區域骨干教師進行工作坊研修，打造信息技術環境下的教師學習共同體，將集中面授與網絡研修相結合，將線上學習與線下實踐相結合，探索建立骨干教師常態化培訓模式。主要任務如下：

1.通過集中培訓遴選培養“種子”教師作為工作坊主持人； 2.依托“種子”教師為各地建立一批示范性工作坊； 3.“種子”教師引領區域骨干教師進行工作坊研修； 4.推動“種子”教師從優秀邁向卓越； 5.提升骨干教師教育教學能力和培訓能力； 6.生成一批優質培訓課程資源。

二、主要流程

1.“種子”教師遴選。培訓機構采取培訓與測評相結合的方式，從各地推薦的一線優秀教師、骨干教研員（專職培訓者）、高校學科專家中，遴選適合擔任教師工作坊主持人的“種子”教師。

2.“種子”教師培訓。培訓機構采取集中面授方式，對遴選出的“種子”教師，進行一定學時的集中培訓，由高校學科專家、骨干教研員（專職培訓者）和一線優秀教師組成“三人行”主持團隊，重點提升其主持教師工作坊的能力。

3.教師工作坊研修。培訓機構事先完成專家團隊組建、課程資源與平臺準備等工作，為每個研修團隊建成“教師工作坊”，為每名學員建成“個人空間”；會同“種子”教師，完成坊內學習小組組建，建立研修組織管理體系；會同“種子”教師及各地教育行政部門組織學員按照要求進行線上和線下研修。項目辦對項目參與各方工作進行過程監控和績效評估。

三、研修方式

1.集中面授與網絡研修相結合。集中面授要建立科學的遴選機制，重點觀測學員的學習態度、服務意識、團隊合作能力和領導能力，遴選出“種子”教師，組成“三人行”主持團隊；將理論講授、案例學習和實踐操作相結合，提升工作坊主持能力。網絡研修以任務驅動為主線，將線上與線下研修相結合，重在專家引領、主題研修、反思實踐、交流研討和成果展示。網絡研修要充分發揮“教師工作坊”和“個人空間”的功能，實現兩者的優勢互補。

2.線上學習與線下實踐相結合。組織學員在線上進行課程學習、活動參與、研討交流等。推動學員及時將所學內容應用于實踐，鞏固學習效果，實現學用結合。各地通過名師巡講、主題論壇和現場交流等方式，定期組織學員開展線下集中研修活動。

3.主題研修與自主選學相結合。根據學員需求設定研修主題，優化研修內容，明確研修任務。將必修與選修相結合，提供豐富適用的課程資源，供學員選學，實現按需施訓。

4.專家引領與團隊協作相結合。通過培訓機構專家團隊和“種子”教師的規劃設計、教學指導、組織協調和診斷評估等，引領研修持續高效開展。建立坊內學習小組，實現分層研修；建立學員相互指導和幫扶機制，滿足學員個性化學習需求；建立坊間有效聯結機制，實現協作研修。

5.問題解決與案例研討相結合。探索利用測評工具進行診斷分析，幫助學員發現問題。針對重難點問題，依托典型案例，專家引領學員進行分析研討，找到問題解決的方法和路徑。

6.行動研究與成果評價相結合。通過專家指導，基于學科大主題，設立行動研究小課題，采取小組合作或個體研究方式，將研究與實踐相結合，驅動學員深度學習，形成系列學習成果。建立學習成果學員互評機制，將數量評價與質量評價相結合，激勵學員積極分享研修成果，遴選產生高質量成果。

四、研修內容

（一）課程設計

1.研修課程應根據目標任務，按照學員需求，圍繞一個或若干研修主題，分階段設計系列課程模塊，每個模塊應包括學習目標、專題內容、典型案例、研修活動、研修方式和成果要求等。研修課程將必修與選修相結合，要明確線上與線下研修的學時任務。

2.“種子”教師培訓內容包括兩個方面：面授階段側重工作坊主持能力，包括工作坊研修規劃和指導能力、線上及線下研修活動設計與組織能力、線上協作研修工具使用能力、課程資源設計與整合能力、研修效果評價能力等。網絡研修階段重在為“種子”教師設定切合的研修內容，幫助其在指導學員的同時，總結自身教學經驗，凝練教育思想，塑造教學風格，提升專項能力。

3.區域骨干教師培訓內容包括兩個方面：一是提升教育教學能力，包括教學設計能力、教學組織實施能力、教學評價能力、信息技術與課堂教學整合能力、教學研究能力等。二是提升培訓能力，包括培訓教學能力、教師工作坊主持能力、校本研修規劃與指導能力、區域性教師培訓設計與組織能力、網絡研修指導能力等。

（二）資源提供

1.培訓機構須提供高質量資源，滿足學員必修課程的學習需要。資源應針對教育教學重難點問題，聚焦學員的共性需求。要參照Moocs方式建設，進行碎片化加工，原則上每段課程不超過15分鐘，能夠通過即時問題測評和作業互評監控學員學習過程。“示范性項目”本類資源不少于線上學時的四分之一。

2.培訓機構須為學員提供充足選修課程資源，滿足學員個性化學習需要。資源應聚焦課堂教學前沿問題、核心問題、焦點問題，有效整合典型案例。“示范性項目”本類資源不少于線上學時的2倍。

3.“種子”教師在培訓機構的支持下，結合研修主題，通過自主開發與推薦使用相結合的方式，提供針對性的研修資源，包括課堂教學實錄、專題講座、典型案例、微課程等。“示范性項目”本類資源不少于線上學時的四分之一。4.每位學員圍繞研修主題，在學習小組幫助下，開發不少于2學時的生成性資源，包括教學設計、教學實錄、微課程和研修日志等。培訓機構應根據學員提供資源的數量、“種子”教師和學員對資源的認可度，給予學時認定。

五、職責分工

1.教育部負責項目總體規劃和統籌管理工作，通過“國培計劃”為各地建立一批示范性教師工作坊，安排專項經費支持線上研修。項目辦負責項目組織實施的具體管理和協調工作，組織專家進行方案評審，建立項目監測與管理平臺，進行信息收集與發布，提供研修支持服務，開展過程監測和績效評估等。

2.教師工作坊實行屬地化管理，省級教育行政部門將工作坊研修納入本省項目規劃，為學員線下研修提供經費支持，做好學員選派管理、工作坊研修監管和績效評價等。市縣級教育行政部門要為本地學員學習提供必要的支持，將研修學分計入教師培訓學分。

3.培訓機構負責集中面授與網絡研修組織實施工作。組建研修專家團隊、做好平臺支持與服務、提供課程資源；會同各地教育行政部門做好學員學習管理與評價；按要求做好項目總結評優等工作。

4.“種子”教師負責主持工作坊，做好整體規劃、研修指導、活動組織、資源提供和學員評價等工作。學習小組負責人負責協助“種子”教師組織學員進行日常研修，協助做好學員評價工作等。

六、績效考核

1.教育部負責項目績效考核工作，包括省級教育行政部門的管理與支持工作情況和培訓機構的組織實施工作情況等。項目辦利用管理與監測平臺，進行過程監管和績效評估，定期公布監測結果，反饋各地工作成效。

2.省級教育行政部門會同培訓機構做好本省教師工作坊研修的過程監控和績效考核工作，并根據工作和學習成效及時對工作坊主持人和學員進行動態調整。

3.培訓機構負責教師工作坊、“種子”教師和學員的考核評價工作。考核要堅持實效性和創新性相結合的原則，制定科學的考評指標體系，并報項目辦審核。利用大數據做好監測工作，綜合評價各工作坊及相關主體的行為，將相關結果定期反饋項目辦及省級教育行政部門，兜住底線，做好推優。在研修社區顯要位置公布優秀名單，發布優秀成果，并向學員“個人空間”推送。