第一篇：馬峽初中課改現狀分析

馬峽初中課改現狀分析

在學校工作中，課堂教學是實施和推進素質教育的主渠道，是提高教育教學質量的主陣地。近年來，為了提高課堂教學的質量，我校領導和教師也在孜孜不倦地探索，努力學習洋思中學 “先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。回顧幾年來的教改歷程，我們欣喜的看到，大部分教師在轉變學生的學習方式、營造良好的課堂氛圍、教師角色轉變等方面，都進行了一些有效力的嘗試，有力地促進了教育教學質量的提升。但同時也存在著一系列不盡人意的地方。為繼續推動我校課堂改革的深入實施，進一步提高課堂教育效益，學校根據縣教育局有關精神和要求，對我校課堂教學改革現狀進行分析，揚長避短，努力把我校教學質量提高到一個新的水平，努力取得更好的成績。

一、所做工作

１、定期召開領導班子會，教研組長會和年級組長會，全體教師會和各年級帶課教師會組織學習全縣教學會議精神，課堂教學改革理論知識。

2、開展教學改革活動大討論，明確了教學活動的重點，積極推進課堂教學改革。

3、礪師德、練師能、加強教師隊伍建設。

（１）加強教師隊伍建設。班子成員自覺學習黨的教育方針和教育法規理論，堅持政治學習、業務學習和課改理論學習，提高自己的管理能力和業務能力。以身作則，率先垂范，深入教學第一線、深入廣大師生之中，廣泛調查深入研究，及時發現并解決課改中存在的問題，提高工作效率。

（２）堅持組織教師進行每周一次不少于２小時的課改理論學習，提高了教師的思想覺悟和課改理論知識的積累。

（3）大練教學基本功。為提高教師的教學水平和業務能力，學校以校本培訓為主，組織教師學習新課程標準、教材教法，開展練功活動。通過定目標、定任務、定內容、定時間、定地點，保證了練功有組織、有計劃的進行，提高了教師駕馭教材的能力，教學方法不斷改善教學效率逐步提高。

（5）內學自創、取長補短。先后在皇甫學校、神峪初中、山寨初中等學校聽課學習。在校內弘揚先進，樹立典型，利用板報、宣傳欄、集會等形式，學習宣傳縣、鄉、校各級先進教師的事跡，在度掀起“比、學、趕、幫、超”的高潮。

4、學校鼓勵、支持教師參加各種形式的培訓、進修及在崗自學，十多名教師參加了自學考試或學歷培訓，教師的業務素質得到了提高，教學能力不斷增強。

5、學校舉辦全校教師課堂大賽，對獲獎教師進行獎勵，大賽結束后獲獎教師上師范課，名次靠后的教師上推進課，以此來激發教師的教學積極性，從而推進課堂教學改革更進一步。

6、加強民主考核，建立健全教師檔案。經過本人述職、民主鑒定、教研組測評、學校考核小組對教師從德、能、勤、績等方面公證考核載入本人檔案作為評先選優、職稱晉升的依據。將教育局的“四個一票否決”、“教師行為習慣規范八不準”和“八榮八恥”作為教師行為習慣的衡量標準。

7、細化教學過程，抓實教學環節。

（1）每周利用業務會時間組織教師學習新課程標準，研究教材教法，在此基礎上認真備課，實行提前一周備閱教案制度，教案批閱登記制度和校委會定期檢查制度。推廣、獎勵和學習優質教案，教案的可操作性大大增強。

（2）加大課堂教學管理力度，向課堂45分鐘要質量。學校要求教師節節上優質課，課課是示范課。課堂教學要貫徹“三主一核心”

原則，把有利學生發展、培養學生能力作為課堂教學的主要目的。教師每節課集中講授時間不得超過15分鐘。學校領導定期不定期聽課，提出反饋意見。對課堂教學存在問題較多的教師，進行跟蹤聽課，連續督導，直到其改進教學方法，提高教學效率為止。

（3）課外輔導、作業批改、月考等環節堅持分層指導，體現因才施教的原則，促優轉差的效果較顯著。

（4）加強學法指導，改變了以往以教代學、以管代學的不良做法。培養學生學習興趣，激發學習熱情，學生自覺主動學習的習慣已初步形成。

（5）變傳統的的師生關系為合作型、朋友型師生關系，對學生鼓勵多、批評少，加強了師生之間交流，增進了相互間的信任，激發了學生勤奮好學、立志成才的熱情，學生學習的積極性大大提高。

（6）加大課外管理力度，從早操、集會、活動等各方面嚴格要求，加強養成教育，加強學生的自我約束能力，課外喧嘩吵鬧、擁擠等不良現象得到遏制，各種健康有益的活動正常開展。

（7）改變以往只注重結果不注重過程的考核獎罰機制，加大學校過程管理力度，隱性與顯性相結合，使教學的環節都落到了實處。

8、積極開展“節節上優質課”活動，促進教研教改不斷發展。（1）開學初，學校組織全體教師認真討論，確定了本學期的教研專題，制定了教研方案，并逐步落實。

（2）開展了“節節上優質課”活動，在組內聽課，評選“骨干教師”、“學科帶頭人”，并由學校評課組驗收。本學期規定教師每人聽課至少30節，班子成員聽課35節以上。

（3）評選優秀教案，對書寫認真，設計合理，內容詳實，可操作性強的教案撰寫者給予獎勵，并在全體教師中推廣學習。

（4）組織“骨干教師”、“學科帶頭人”上示范課，全體教師互相聽課、評課，相互學習，揚長避短，彼此促進，共同提高。

（5）開展學科競賽活動。舉行了英語競賽、數學競賽、作文競賽。

二、存在問題及解決措施

自開展課堂教學改革工作以來，我校領導和教師在工作實踐中付出了大量的心血和艱辛努力，已經取得了階段性成果。但是，隨著課堂教學改革的不斷深入，學校領導和教師們遇到的問題越來越多，并且在諸多問題面前感到無所適從，一些關鍵性問題始終找不到有效的解決辦法，對課堂教學改革的順利推進產生了一些負面影響。現將我校在課改過程中遇到的問題進行疏理，并提出改進措施，希望更進一步提高我校課堂教學質量，提高課堂教學效率。

1、教師的教學觀念問題。個別教師們對課改的主要精神還沒有真正進入自己的觀念系統，工作的著力點沒有發生根本性變化，仍然把工作重心放在知識的傳授和講解上，對學生“學”的問題重視不夠，目前的課堂和傳統的課堂還沒有本質上的區別。

2、教師專業知識薄弱，對教材和教學大綱鉆研不夠深入。個別教師，特別是新教師對教材的知識體系的構建不夠完整，對教學大綱鉆研不夠透徹，不知道哪些知識是重點，哪些知識是難點，哪些知識學生能夠自己學習，哪些知識需要教師粗略講解，哪些需要詳細講解，從而導致教師的導學案、作業紙設臵不夠科學合理，也因此導致沒有重點，知識點面面俱到，結果樣樣都想抓，樣樣都抓不牢。

3、備課組會的落實問題。目前，教師們的集體備課還落實不夠，個別備課組走形式主義，輪流備課，所提供的導學案基本上沒有體現“導學”的思想，有的只是把書本知識以問題形式搬到導學案上，沒有對知識形成過程的誘導、沒有對學習知識過程的方法指導、沒有對學習活動的安排指令。備課組不能及時地針對課堂上的問題進行集體研討，教師們對問題的研究和思考不夠深入，缺少有效的嘗試。

4、預習過程中的問題。教師對學生的預習重視不夠，沒有深入細致的研究，沒有認真的組織安排，學生之間的對學、群學過程沒有落實。學生的預習基本上還流于形式，教師對哪些問題是學生能解決的，哪些問題是學生解決不了的，還沒有做到心中有數。

5、教學活動過程中的問題。個別教師的教學活動任然只是傳統的教師提問、學生回答，失去了教學活動的本來意義。并且這種替代式的展示，讓教學活動變得膚淺和直接，課堂上看起來熱鬧了許多，但熱鬧背后的學生能力培養成了大問題。同時，由于學生的參與度不高，很多學生還不能真正地動起來。

6、反饋過程中的問題。反饋不應該是一個獨立的教學環節，它應該伴隨著整個教學活動過程。而教師這方面的意識還不強，不能及時了解學生的學習情況，不能隨機處理教學過程中的問題，不能按時及時寫教后記，導致整個教學過程不能達到“以學定教”的要求，課堂教學目標的達成度比較低下。

7、學習評價中的問題。教師們仍然以學生的學習結果作為評價的主要依據，沒有把學生的學習過程和勞動付出納入學習評價中來，評價方式比較單一，學生之間的點評還不能形成爭論的話題，不能真正發揮學習評價的激勵、糾正、導向、指導、深化等方面的作用。

三、改進措施

1、引導廣大教師加強理論學習，轉變教育教學觀念，樹立新的教學觀。要轉變教育觀念，就需要不斷地學習現代教育理論，深刻理解素質教育的實質，樹立全新的教學觀、學生觀、質量觀，如何面向全體學生，充分體現以學生為主體？如何轉變學習方式，提升學生的學習水平？這就需要精心設計教學結構，創設教學情趣，讓學生積極地參與知識的形成過程，能知其然，更能知其所以然，并能享受到學習過程中的快樂。

2、在備課方面加強備課管理和指導，包組領導參與備課組備課，進一步落實備課要求，深入研究教材內涵，做好課堂教學工作。充分挖掘教材的情感因素，營造情感氛圍，激發學生學習的興趣。既能營造寬松、民主、平等、生動活潑、互動的“顯性學習化環境”，給予學生充分的時間和空間，又能關注學生“喜歡學、愿意學、相信自己能學好”的內在心理學習化環境，真正成為學生學習的合作者、鼓勵者和欣賞者。

3、進一步加大課堂教學研究力度。一方面，要把關注的重點放在日常課，認真研究在教學質量監控背景下如何實施新課程、如何改變課堂教學生態。另一方面要發揮好公開課的引領作用，縮短日常課與公開課的差距，公開課教研要從以課論課的模式中走出來，在教材研讀、方法運用和如何創設教學情境，如何培養學生思維、合作、實踐、創新能力、如何開發和有效地利用課程資源等方面加大研究力度，提高校本教研的實效性。

4、立足教學實際，把教育科學研究作為教學研究的一部分，主動地從學科發展、教學實際情況，尋找課題、去創新、去突破，探求方法，摸索規律。

5、努力為廣大教師搭建成長與競爭的平臺。從學校實際出發，開展教師教學大比武，課堂教學論壇，同課異構等校本教研活動，激發教師的積極性，形成“勤、趕、比、幫、超”的積極向上的局面。

第二篇：馬峽初中2011-2012年工作總結 - 副本

2011－2012學第二學期

工

作

總

結

馬 峽 初 中 2012年7月14日

馬峽初中2011－2012學第二學期

工

作

總

結

2011-2012學年第二學期在各級組織，尤其是教育主管部門的領導、關懷和支持下，我校堅持黨的教育方針，認真實踐“三個代表”重要思想，一以提高教學質量和辦學效益為目標，提高課堂教學效率為中心，加強教師隊伍建設為重點，以教學教改為突破口，加強弱門弱科教學為著力點，狠抓教學常規管理。認真貫徹全縣教學工作會議精神，積極實施素質教育。回顧一學期來我們所做的工作，主要有以下幾個方面。

一、教育教學穩扎穩打。

（一）突出德育首要位臵，狠抓思想教育。

開學初，學校根據有關德育法規文件，按照“創建和諧校園”的目標方向和“文明守紀、尊師愛生、勤奮好學、求實創新”的校規要求，對我校本學期德育工作做了具體的安排和部署。

1、制訂計劃、明確目標。

學校制訂了《馬峽初中2011—2012學年德育工作實施細則》，各級各班制訂了相關的工作計劃和實施方法，使學校德育工作有章可循、有規可依。

2、健全機構、明確職責。

為把學校德育工作落到實處，學校成立了德育工作領導小組，校長為主要負責人，政教處為龍頭,學生會團支部為骨干,班主任政治課教師 2

為主導,課堂教學為主渠道,教職工全員參與齊抓共管的德育工作網絡.既分工負責,又團結協作,為落實德育工作提供了有力保障.3、開展多種活動,注重德育教育方式.本學期學校德育工作圍繞“對己負責，為校爭光”活動展開，充分利用政治課、班會、國旗下演講等多種渠道對學生進行愛國主義、集體主義教育。定期不定期召開“班干部會、”“優秀學生會”等會議，開展文明習慣養成教育、理想前途教育、健康心理品質教育，幫助學生樹立信心、團結互助、共同提高，取得了良好的效果。

4、召開家長座談會，進行家訪、取得與家庭的聯系，加強了學校與家庭、社會的聯系，將學校德育工作向外延伸，形成了齊抓共管的局面。

5、與縣交警大隊、衛生院手拉手抓安全，繼續保持了“平安校園”的文明稱號。

（二）教學工作求實創新。

為把我校教學質量提高到一個新的水平，學校從教師隊伍建設、教學常規管理、教研教改、弱門弱科教學等幾個方面做了大量細致的工作，取得了一定的成績。

１、定期召開領導班子會，教研組長會和年級組長會，全體教師會和各年級帶課教師會宣傳學習全縣教學會議精神，明確目標、統一思想、形成共識。

２、根據縣教育局精神和安排意見，修改完善了本學年學校工作計劃和管理制度。重獎輕罰，激活了廣大教師的工作熱情和創新能力。

３、開展教學改革活動大討論，明確了教學活動的重點，積極實施素質教育。

４、結合學校實際和縣教育會議安排，制訂了本學年的奮斗目標，3

調整了各學科質量指標，下達了非會考科目的最低控制線。

５、礪師德、練師能、加強教師隊伍建設。

（１）加強教師隊伍建設。班子成員自覺學習黨的教育方針和教育法規理論，堅持政治學習和業務學習，提高自己的管理食品和業務能力。以身作則，率先垂范，深入教學第一線、深入廣大師生之中，廣泛調查深入研究，及時發現并解決工作中存在的問題。發揮民主管理作風，對學校工作既分工負責，又團結協作，提高了工作效率。

（２）堅持組織教師進行每周一次不少于２小時的政治學習，提高了教師的思想覺悟和政治素質。

（３）組織全體教師積極參加干部“四五”普法知識答卷和“三個代表”知識答卷競賽。通過理論學習，做學習筆記，寫心得體會等方式，加強思想教育，提高了教師的思想覺悟，增強了責任感和使命感。

（４）大練教學基本功。為提高教師的教學水平和業務能力，學校以校本培訓為主，組織教師學習新課程標準、教材教法，開展練功活動。通過定目標、定任務、定內容、定時間、定地點，保證了練功有組織、有計劃的進行，提高了教師駕馭教材的能力，教學方法不斷改善教學效率逐步提高。

（5）內學自創、取長補短。先后在皇甫學校、神峪初中、山寨初中等學校聽課學習。在校內弘揚先進，樹立典型，利用板報、宣傳欄、集會等形式，學習宣傳縣、鄉、校各級先進教師的事跡，在度掀起“比、學、趕、幫、超”的高潮。

6、學校鼓勵、支持教師參加各種形式的培訓、進修及在崗自學，十多名教師參加了自學考試或學歷培訓，教師的業務素質得到了提高，教學能力不斷增強。

7、加強民主考核，建立健全教師檔案。經過本人述職、民主鑒定、4

教研組測評、學校考核小組對教師從德、能、勤、績等方面公證考核載入本人檔案作為評先選優、職稱晉升的依據。將教育局的“四個一票否決”、“教師行為習慣規范八不準”和“八榮八恥”作為教師行為習慣的衡量標準。

8、細化教學過程，抓實教學環節。

（1）每周利用業務會時間組織教師學習新課程標準，研究教材教法，在此基礎上認真備課，實行提前一周備閱教案制度，教案批閱登記制度和校委會定期檢查制度。推廣、獎勵和學習優質教案，教案的可操作性大大增強。

（2）加大課堂教學管理力度，向課堂45分鐘要質量。學校要求教師節節上優質課，課課是示范課。課堂教學要貫徹“三主一核心”原則，把有利學生發展、培養學生能力作為課堂教學的主要目的。教師每節課集中講授時間不得超過15分鐘。學校領導定期不定期聽課，提出反饋意見。對課堂教學存在問題較多的教師，進行跟蹤聽課，連續督導，直到其改進教學方法，提高教學效率為止。

（3）課外輔導、作業批改、月考等環節堅持分層指導，體現因才施教的原則，促優轉差的效果較顯著。

（4）加強學法指導，改變了以往以教代學、以管代學的不良做法。培養學生學習興趣，激發學習熱情，學生自覺主動學習的習慣已初步形成。

（5）變傳統的的師生關系為合作型、朋友型師生關系，對學生鼓勵多、批評少，加強了師生之間交流，增進了相互間的信任，激發了學生勤奮好學、立志成才的熱情，學生學習的積極性大大提高。

（6）加大課外管理力度，從早操、集會、活動等各方面嚴格要求，加強養成教育，加強學生的自我約束能力，課外喧嘩吵鬧、擁擠等不良 5

現象得到遏制，各種健康有益的活動正常開展。

（7）改變以往只注重結果不注重過程的考核獎罰機制，加大學校過程管理力度，隱性與顯性相結合，使教學的環節都落到了實處。

9、積極開展“節節上優質課”活動，促進教研教改不斷發展。（1）開學初，學校組織全體教師認真討論，確定了本學期的教研專題，制定了教研方案，并逐步落實。

（2）開展了“節節上優質課”活動，在組內聽課，評選“骨干教師”、“學科帶頭人”，并由學校評課組驗收。本學期規定教師每人聽課至少30節，班子成員聽課35節以上。

（3）評選優秀教案，對書寫認真，設計合理，內容詳實，可操作性強的教案撰寫者給予獎勵，并在全體教師中推廣學習。

（4）組織“骨干教師”、“學科帶頭人”上示范課，全體教師互相聽課、評課，相互學習，揚長避短，彼此促進，共同提高。

（5）開展學科競賽活動。舉行了英語競賽、數學競賽、作文競賽。

二、文體衛生工作持續發展。

1、充分利用黑板報、宣傳欄、展板以及校本課程等形式大力宣傳先進事跡，傳播教學信息，登載各科小知識，營造良好的教學氛圍。

2、利用集會、演講等方式對學生進行思想教育，介紹名人事跡，推廣先進的僅僅教學思想和經驗，交流學習方法。

3、加強音樂、美術、體育學科教學管理，下達質量指標，明確職責，制定措施，改進評估方法，使音、體、美趨于規范化。

組建學校體育代表隊，堅持每天訓練，提高了運動員的素質和競技水平。“兩操”、“兩課”正常開展。

5、利用家長會期間成功舉辦了“學生書畫展”，推動了學校文藝體育事業的發展，活躍了校園文化生活，同時也為學生提供了展示素質教 6

育的窗口，特長生的專業學習也得到了廣大家長的支持。

6、衛生工作由專人負責，值周員配合管理，進行日檢查、周評比、月總結，保證了校園衛生的清潔。同時學校定期不定期檢查個人衛生。

三、總務后勤工作得到加強。

學校本著服務育人，有利于教學，開源節流，勤儉辦校的原則，加強了后勤工作。

1、努力改善辦學條件，結合全鎮小城鎮建設，改建擴建校園，拆除危房。

2、改善教師灶和學生灶，配備了大量利于師生健康飲食的設備，解決了師生生活問題。

3、指定了校產管理制度和損害賠償制度，責任到班，責任到人，使校產管理制度化、規范化。安全用電實行責任包干。師生安全管理趨于規范。

4、建立了后勤工作人員考核檔案、客觀公正地評估考核，并將工作實績與工資掛鉤，增強了后勤工作人員的責任感。

經過全體師生一學期的努力，學校各項工作取得了較好的成績。德育工作得到了加強，沒有出現重大違法違紀現象，遵紀守法率為百分之百，學生的操行合格率為百分之九十五，優秀率達到百分之八十以上，涌現出了邵康文等13名操行積分優勝者，田成成等22 名優秀學生干部，秦亞麗 等 26名行為規范標兵。整體教學質量有較大提高，大多數學科完成了開學初確定的目標。文體衛生工作也有了長足進展，各種有益的文娛活動蓬勃發展。總務后勤工作也得到了加強。

四、存在的問題

一學期以來，盡管我們作了大量的工作但初中畢業會考與上級的要求和兄弟學校相比仍存在較大差距，主要問題有以下幾個方面。

1、學校管理有待進一步的加強和規范，良好的校風未能完全形成。

2、英語、數學攻弱效果不夠明顯，仍然是弱科。個別科目強科優勢已不強；教研課改滯后制約著我校整體教學質量的提高。

3、學生的學習習慣、學習興趣需要加強培養，自我約束能力有待提高。

4、教師的主人翁意識和教學積極性還有待進一步激發和提高。

五、今后的努力方向

在今后的工作中，我校要繼續抓好教育教學的過程和細節，要繼續抓課堂教學改革工作，要繼續模仿學習洋思中學課堂教學模式，要完善教學督導體系，切實把教學工作抓實，努力在今后的抽考和畢業會考中取得滿意的成績。

馬峽初中

2012年7月14日

第三篇：課改馬增光（精選）

本次培訓收獲挺大的，尤其是對學生學習興趣的激發上對我觸動挺大。結合自己的教學情況我覺得我在備課的過程中應該力求簡單，內容上依靠課本，課外適當延伸，貼近學生的實際，題目設置與問題設置也應該力求簡單，這是與咱們學生基礎知識不夠扎實有關。咱們學生目前很多都是非常懶，懶得動，懶得寫，說又不會說，凈說些與課堂不相關的話。

本次考試同學們普遍反映題目簡單，但在答題過程中錯誤率卻很高，究其原因，主要存在一下幾個方面。首先是審題，很多同學審題不認真，未看清題目要求就下筆答題，其次是基礎知識模棱兩可，并不十分準確，最后是同學們粗心大意，字跡潦草，失分嚴重。

因此本學期要以落實課本基礎知識為主，強化記憶，打好基礎，在講解本試卷的基礎上，讓同學們在改試卷的過程中寫出各道題目中所出現的知識點，知道該題在考什么。試卷講解結束，用一段時間將前面學習過的知識復習一遍，溫故知新，以利于本學期后續知識的學習。

第四篇：初中課改材料

以“三落實”為抓手全面提高教學質量

葛寨鄉第一初級中學東區

葛寨一中，位于葛寨村東，占地30余畝，地理位置優越，交通便利。

學校擁有2幢教學樓，建筑面積3500平方米，可容納15個教學班，新建一座三層宿舍樓，建筑面積900平方米，一個師生餐廳，建筑面積250平方米。

目前，學校共7個教學班，學生278名。學校教學設施先進，理化生實驗室、電腦教室、多媒體教室、遠程教育室、圖書室、體音美勞器材室、多功能會議室等科室齊全，設備一流。

學校有一支年青化、知識化、專業化的高素質教師隊伍。中學高級教師1人，一級教師9人，擁有本科學歷教師23人，任課教師平均年齡34歲，有16人被評為縣、市級以上優秀教師、先進個人和教學能手。

學校先后被縣（鄉）政府、宣傳部和教育局授予“讀書育人特色學校”、一高“優秀生源學校”、學校管理體育衛生工作“先進單位”等榮譽稱號。是“洛陽理工學院大學生社會實踐基地”，與洛陽市23中結為“友好聯誼學校”，是伊川縣首批32所“課改實驗學校”。2011和2012年連續獲得教育局“課改先進單位”稱號。

近年來，葛寨一中東區在上級主管部門的正確領導下，以“三落實”為抓手，做好各項工作，學校整體面貌得到了好轉，各項工作取得了較好的成績，社會反響良好。

一、積極推行課堂改革

我縣實施新一輪課改以來，我們學校積極探索，逐漸形成了一個適合學校實際的“三落實”課改模式，經過三年的實踐，成效顯著。

“三落實”即：節節落實，周周落實，月月落實。

“節節落實”。是每節課中的最后一個環節，每節課有自主學習，展示解疑，實戰檢測三個環節，實戰檢測就是節節落實，要求每學科每一節課，教師要采用學案、試卷、提問、背誦、對話等多種形式對學生進行知識過關落實，每節課要用最后15分鐘時間完成達標檢測，評出“當堂優勝小組”，并做好落實記錄，如語文、數學、物理等學科可采用學案、試卷等形式落實；歷史、生物、思品等學科可采用提問、背誦等形式過關落實。

“周周落實”。指每星期五下午課改年級不上正課，學校統一以試卷形式組織考試。天氣晴朗時學生全部到校園和操場上按點入座考試，陰雨天在教室考試。“周周落實”主要是檢查學生當周知識掌握情況，所考試題主要以“導學案”和《學習檢測》上知識試題為主。學校教導處統一規范考試用紙和試題分值，“周落實”考試兩周為一輪，把七八年級各科考完。每周班主任依據各科“當堂優勝小組”和“周落實”成績評出“周優勝小組”。學校每星期一第一節利用升旗時間對上周“周落實”考試進行總結表彰，對“周優勝小組”成員進行表彰。

“月月落實”。是學校統一組織命題、監考、批卷，全

面評價檢測學生當月學習情況，月考成績與教師的獎勵性績效工資掛鉤，促進了教師的工作積極性。

做法：

（一）典型引路，分段展開

學校成立了課改領導小組，出臺了課改實施方案，確立了“典型引路、分段開展”的計劃，分段展開指“三步走”計劃，第一步，確定七年級為課改實驗年級，七一班為課改實驗班，確立培訓課改實驗教師，探索確定課改模式；第二步，確定七八年級為課改年級，以教研組為單位，課改實驗教師榜樣帶動，培訓其他課改教師；第三步，全校推行課改。目前，我們已經走完了第一步，學校確定了“四三三”的“三落實”課改模式——“四”就是：立足教材，把握過程，研制學案，聚焦課堂；第一個“三”就是課堂三段，即：自主學習，展示解疑，實戰檢測；第二個“三”就是學后三實，即：節節落實，周周落實，月月落實。“學后三實”主要是貫徹王局長“一手抓質量檢測 ”的要求。其中“節節落實”，要求每學科每一節課，教師要采用學案、試卷、提問、背誦等多種形式對學生進行知識過關落實，每節課要用15分鐘時間完成達標檢測，評出“當堂優勝小組”，并做好落實記錄，如語文、數學、物理等學科可采用學案、試卷等形式落實；歷史、生物、思品等學科可采用提問、背誦等形式過關落實。“周周落實”，是每星期五下午學校統一以試卷形式組織考試，天氣晴朗時學生全部到校園和操場上按點入座考

試，遇到陰雨天氣時在教室考試。“周周落實”主要是檢查學生本周知識掌握情況，所考試題主要以“導學案”上知識試題為主。每周根據各科“優勝小組”和“周周落實”成績評出“周優勝小組”。“月月落實”是學校統一組織命題、監考、批卷，月考成績以教學簡報形式通報全校，起到彰先促后的作用。

（二）多措并舉，推進課改

一是投資1800元新建教室墻壁黑板24塊，刷新黑板12塊，把黑板分組到人，承包到組，較好的提高了學生的學習積極性。

二是切實做好“周優勝小組”的評比工作，每周升旗儀式上對各班“周優勝小組”進行發獎。上期共為學生發放各類學習用品達1000元。

三是學校領導班子帶頭上課改課，每周聽課2——3節，并對授課教師進行指導。本學期，班子成員共聽課142節，指導教師13個。

四是開展課改課競賽活動。教研組每周開展課改課評比活動，星期四晚上教研例會上進行研討交流。學校組織每月進行一次賽課，對優秀教師進行獎勵，上學期共獎勵教師4400元。并且把課改工作和教學成績與績效工資掛鉤，拉開分配比例。

五是實行推門聽課制度。每個教師要嚴格按學校“四三三”“三落實”模式上課，當天值班領導在上課10分鐘后開

始檢查并隨機推門聽課。教師和家長也可隨時推門聽課。

六是實行常規周檢制度。教師教案、聽課記錄、課改筆記、導學案，學生作業、落實試卷等各種常規，教導處一周一檢查，一周一公布，一月一匯總，一月一獎勵。獎勵課改優質課教師，教案、導學案備寫認真的教師和優勝小組學生、作業完整、書寫工整的學生。上期所有獎項共獎勵3000元。

七是開展“家長進課堂”活動，促進課改發展。在去年12月13日，學校開展了為期一周的“家長進課堂”活動，邀請了60名家長代表通過查看學校資料、進教室聽課等方式，全面了解學校的課改情況，給學校提出了建設性的建議3條，社會反響很好。由于措施得力，目前全校已經形成了人人思課改、人人搞課改的良好氛圍。

成效：

教學成績顯著提高。我校在2011-2012學年第一學期期末考試中獲得鄉評第一名。九年級包攬了語文、數學、英語、思品、物理、化學、歷史7科第一名，獲得5個第二名；八年包攬語文、數學、英語、思品、物理、生物、歷史、地理8科第一名，獲得3個第二名，1個第三名；七年級獲得3個第一名，2個第二名，5個第三名。全鄉前100名指標七八九年級分別超9、16、22個。下學期期末考試獲得全鄉第一名，七和八年級分別包攬了七科和八科第一名，全鄉前100名指標七八年級分別超30、21個。社會反響很好。

學校實施“三落實”以來，呈現出了良好的發展勢頭。

在今后的工作中，我們學校將進一步按照教育局“雙輪驅動”的要求，一手抓課改，一手抓質量檢測，堅持兩手抓，兩手都要硬，抓課改提質量，向落實要成績，以“三落實”為抓手，帶動各項工作齊頭并進，力爭實現“鄉內一流，縣內爭先”的辦學目標。

第五篇：課改分析

課改分析

我校在國家新課程改革精神的指引和在縣教育局的領導下，明確把“以德治校、質量立校、科研興校、特色名校”作為學校的辦學理念和全體師生的價值追求，在課程和課堂教學方面大膽改革，力求突破。回首歷程，我校在茫然中探索，在困惑中前進，在思考中升華，從感悟新課程到走進新課程，與新課程一起成長，全校教師用辛勤的汗水澆灌課改之花。學校在課改中不斷豐富辦學內涵，教師在課改中得到專業發展，學生在課改中得到健康成長。經過近三年的努力，課改活動已初見成效，課堂已呈現新的景觀。學校已基本形成了“好學自悟、文明合作、勇探創新”的良好學風。現就我校的課改工作分析如下：

一、領導高度重視，建立健全課改機構

為加強我校課改工作，在學校校長的高度重視下，成立了以校長為組長、以分管教育副校長的課改領導小組。課改領導小組把課程改革作為學校發展第一要務，經常性召開會議研究課改工作，給課改工作給予足夠的經費保障。根據上級要求，結合本校實際，制定了《妥甸小學課改方案》，同時成立學科課改實驗小組、后勤保障組。組織教師開展教材教法培訓、課堂教學實驗等研討活動，并在實踐中探索建設校本管理制度、校本教研制度，組織師資培訓，開發校本課程，加強課堂教學與管理，提供課程資源，為課程改革的順利進行提供了 強有力的思想、組織、后勤保障。

二、反復宣傳，引導參與，營造課改氛圍

在課改初期，我校反復召開教師大會，有計劃地宣傳課程改革內容；把課改的精神、理念、目標、要求讓每個相關人員明白，利用家長會引導家長樹立正確的教育觀、人才觀，使教師、學生和家長與課改同行，坦然面對課改，支持課改，形成良好的課改氛圍。

三、加強培訓，抓好隊伍建設

學校課改是否成功，關鍵要看學校兩只隊伍的素質是否達到課改的要求。原有的應試教育，在老師、學生、家長心中烙下了深深的印記，與此相適應的教師素質也是應試教育下的教師素質。為了盡快適應我們的素質教育的課改工作，我們在抓隊伍建設上做了以下幾方面 嘗試：

（一）更新教育觀念，立足培訓提素質

學校強調“課改沒有旁觀者，人人都是學習者、研究者”，要求直面課改，全員培訓，全體參與。學校投入大量經費，充分利用校內外學習資源，扎實開展培訓工作，以求更新教師教育教學觀念。近兩年來，我校派部分教師到外面學習培訓、聽課，遠程網絡培訓等。每培訓一人，帶動一遍。為了起好示范作用，校長親自主講培訓教師，促教師專業成長。同時挖掘校本培訓資源，讓骨干教師和外出學習教師通過開設講座或公開課的形式，傳遞課改信息，傳播課改理念，指導課改活動。學校還利用教職工大會和教研活動時間專門組織全體教師學習《基礎教育改革綱要》和學科《課程標準》，組織全體教師集體收看專家講座，新課程理念教學光碟，要求每位教師撰寫學習心得體會。通過培訓、學習、感悟、實踐、體驗、反思、交流、升華、總結等一系列過程，目前，教師已經樹立新的教育理念，大膽投身于課改實驗。

（二）實施目標定位，大膽實施“三卡五步三環節”課改模式在轉變教育觀念的基礎上，我校“三卡五步三環節”課改模式。每位教師通過對該課改模式的執行，要達到九個目標：一是課堂教學有新變化；二是學習方式有新轉變；三是備課要有新思路；四是評價改革有新突破；五是課題研究有新成果；六是信息技術運用推廣有新舉措；七是理論學習不間斷；八是教研活動求實效；九是課改不 忘育人之本，德育工作、心理健康教育、三生教育與課改有機結合。

（三）發揮教研組作用，以求科研興校

我們把科研目的定位在主要是針對教師自身教育教學中的問題和困惑進行反思性實踐研究，積極引導教師在教學實踐中學會提出問題、分析和篩選有價值的問題。學校領導親自抓教科研工作，從分析教學現狀入手，找出教學工作中急需研究解決的問題，發動全體教師以課程改革為中心搞教育探索和研究，鼓勵教師以研究者的心態置身于教學情景中,以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，并通過教學科研解決實際問題。充分利用業務學習時間，組織教師進行學習、討論、實踐、總結、反思、交流和思考。通過不懈的努力，促使教師向“反思學者型”轉變，使教學真正成為藝術。我們還組織有關教師就如何優化師生關系，優化課堂教學，提高教學效率等問題展開了廣泛討論。通過集體教研，教師普遍感到教學科研能力、教育教學水平得到不同程度的提高。

（四）開展多元評價，促進健康成長

素質教育，課改是核心，教學評價是關鍵。評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分。我校積極探索“以人的發展為本”的新評價理念，努力實現“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值 觀”三個目標的整合。引導教師由關注學生的學習成績，轉變為關注 學生的學習過程、情感態度價值觀的發展、學習策略的運用等對人的 發展更為重要的方面上來。通過課改，我校初步改變了對師生的評價 方法。我們采用了課堂觀察評價與日常教學活動緊密結合的方法進行 學生評價。教師評價學生的視角逐步轉變為：學生是否積極主動參加 學習活動，是否樂意與同伴交流和合作，是否具有學習的興趣。在小 組合作學習時是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，是否認真傾聽 他人發言，是否有合作精神等。總之，我們堅持以“多元智能”理論 為基礎，關注學生的發展，堅持以“賞識”為主的教育教學評價，幫 助學生正確認識自我，建立信心，激發了學生學習的熱情，促進了學 生的發展。在教師評價上，學校制定了《南義城小學教師績效工資考核》和《考核實施方案》，把評價教師的著力點放在提高教師教育教學質量上來，放在提高師生行為文化上來，放在促進師生的可持續發展上來。

四、課改成功之處

我校實施新課改已初見成效，具體表現在以下幾個方面：

（一）學生變了。變得愛學習，愛動腦了。他們的綜合素質提高了，具體表現在識字能力、搜集處理信息的能力、交流表達能力、質疑創新能力、動手實踐能力都有了不同程度的提高。我們驚喜地發現：孩子放松了，課堂精彩了！

（二）課堂變了。首先是教學目標變了，從過去的重結果輕過程，轉向對情感、態度、價值觀三維目標的關注。其次是課堂活了，學生的身心解放了，新的課堂賦予他們更多的權利和自由；教材和教學過程開放了，這主要表現在課堂是一個生成的動態的過程；時空開放了，自然和社會生活成了教學的無字書，教學回歸生活得到落實。

（三）教師變了。課堂上教師的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。教師們有尊重教育的新理念了。首先是教師的學生觀變了，現在的教師不再把不同的人培養成同樣的人，而是關注學生的本位意識，關注學生的主體意識、關注學生的個性意識；其次是教師的課程觀變了，教師從課本知識的簡單傳遞者變為課程的生成開發者，從課程的忠實執行者變為密切聯系學生社會生活經驗的構建新課程的合作者；最后教師的教學觀有所改變，過去以教代學、先教后學的教學框架被打破了，代之以啟發、引導、幫助學生自主、合作、探究地學

五、課改中存在的問題

（一）、作為教師，他們是課程改革的參與者、實施者，應具備相應的素質。然而在我校教師中，有一部分為青年教師，他們有課改的熱情，但缺少教學經驗，對教材的理解不透徹，其它都為中年教師和老年教師，他們有教學經驗，但其知識結構呈老化趨勢，已經不能適應新一輪基礎教育課程改的需要。同時，像我校這樣的中心小學，教師們普遍認為：課改是他人的事，下崗、輪不到自己。因而，在課改實驗中缺乏優患意識和緊迫感，參與校本研究與培訓的積極性不高，學習處于應付狀態，流于形式。加之，他們平時很少“充電”或者“充電”不及時、不到位，缺乏必要的知識儲備，因而教學感到非常困難。

（二）、新課程改革的宗旨是注重學生的個性化發展。小班化教學是比較理想的教學組織形式，只有這樣教師才有足夠的精力充分關注 每位學生的發展。然而，我校有多個班級都有40多位學生，教師的精力有限而大打折扣。

（三）、教師駕馭課堂的能力不強。課堂上為了合作而合作，大大小小的問題都讓學生合作討論，卻沒有有效的指導學生合作學習的方法，導致合作學習隨意性很大。課堂上經常出現這種現象：提出一個問題后，馬上進行小組討論，一下子，教室里亂得像一鍋粥，有的小組只有組長一個人在唱獨角戲，其余同學充當觀眾，有的小組大家爭著發言，缺少交流，這時，學困生乘機搞小動作，根本沒有參與學習。

三、措施和方法

1.把培訓教師作為第一要務，切實提高教師的課改能力 新課程改革成敗的關鍵是教師，所以按新理念重塑教師是課改的第一要務。結合學校實際，本著“先訓后教，邊訓邊教，邊總結邊提高”的原則，目前主要采用短期面授與集中培訓的方式，首先是要讓教師 在靈魂深處打下課改的烙印：要進行課改，而且非改不可，只能進，不能退。課改中后期采用分散培訓與長期跟蹤培訓的方式。通過實踐探討、專題講座、行為反思、案例分析、觀摩錄像等培訓，教給教師掌握實施新課程的有效教學方法和手段。我們將在推進課堂改革的進程中，繼續加強理論學習，合作學習教學理論和主動教育模式教學理論認真學習，大膽實踐，不斷創新，豐富和完善自己的教學理論。

2.精心組織，廣開宣傳，釀造良好社會氛圍

學校組織大規模的課改教研活動，課改專題座談會、聽課等，引導他們參與、支持課程改革實驗。使他們懂得，社會的發展要求公民增強自立，遇到問題學會優化解決，而新課改宗旨是為社會培養合格的公民。教學改革只有開始，永無止境。我校在教改工作中作了很大努力，取得了一定的進步。但用高標準嚴要求衡量，仍存在著一些不足，需要我們在發展中不斷彌補和到位。我們將抓住“雙柏縣教學改革”的契機，聚精會神搞教育，一心一意謀發展，以“以德治校、質量立校、科研興校、特色名校”的辦學思路，狠抓學校教學改革，扎扎實實加強 隊伍建設，堅定不移提高教育質量。大力推進素質教育，積極爭創辦學特色，辦好人民滿意教育。