第一篇：初中課改工作總結

初中課改工作總結

本學期開學，我校在上學期研究“問題課堂”的教育理念支持下，繼續大力推進和深化教學改革。把鉆研的課改理念在全校教師和學生中廣泛推廣。本期具體做法是：

一、領導督促、科研處籌劃，深化推廣課改實施

我校的課改工作自一開始到始終堅持，主要得益于學校領導班子的率先垂范和始終如一的支持。本學期，學校班子對課改的決心和信心從來沒有動搖過。課改工作繼續由校長掛帥、主管校長策劃、教科研處具體指導實施。組織教師和學校信息處人員聯手，共同學習網上的先進方法與理念。在學校局域網上形成資源共享，方便交流、便于鉆研。提高了全體教職工對課改工作的高度認識。

學校領導班子對繼續深化課堂教學改革高度重視。在“朝陽初中教科研處領導小組”的準備籌劃下，深入開展“問題課堂”的推廣實施工作方案。

二、制度保障、獎先評優，調動興趣推進課改

本學期我校在上學期所制定的《課改實施方案》，《課改獎懲制度》《推門聽課制度》的基礎上。又重新制定了《“問題課堂”優質課大賽實施方案》《課改考評細則》《“問題課堂”優質課大賽評價表》等，讓老師們有“抓手”可依，有積極性可調。以便于優質課大賽的順利有效的開展。

三、大賽開戰、論壇交流，便于課改經驗互融

聽課是促進深化課改鉆研，提高教師教學水平，營造課改氛圍的有

效手段，學校對此項工作高度重視，認真組織。

1．方案先行，醞釀賽課：賽課由教科研處統一安排，每周一上午向教師公布賽課名單及具體時間安排。本學期學校大力推行“問題課堂”之“師預設、生生問”的推廣實施。開展了“問題課堂”優質課大賽活動。制定好《“問題課堂”優質課大賽實施方案》、《課改考評細則》、《“問題課堂”優質課大賽評價表》后，把它們放在“共享文件夾”里，讓老師們學習領會。為賽課充分醞釀氛圍。

2．領導參評，公開公平：賽課預計進行一個月時間。聽課利用每個學科半天的論壇活動時間進行，第一二節聽課，第三節評課議課。由各科評委統一打分。徐校長親自做到節節聽課評課，其他各級領導分組參加聽課評課活動，為打人情分避了嫌。評課時重點評不足和建議，便于授課教師改進教學。授課教師重點講自己是如何預設重難點問題，預設如何讓學生生發問題的。評后教研組長要總結出優點和建議。各位教師寫出自己的聽后心得。由于時間有了保證使聽課、評課、集體備課都落到了實處。

3．及時總結，賽后表彰：我們依然利用每周一上午的第四節例會時間總結上周聽課中備課組給出的建議和優點，使每個備課組和老師不斷改進缺點，授課教師的課一周比一講得好。教師們逐漸摸索出了適合自己學科的教學模式，部分同志還能創造性的應用課堂模式。極大地調動了教師的教學積極性和學生的學習積極性，更好的落實了“面向全體”的目標要求。在全部科組、所有人員全部賽課結束后，學校把所有教師的大賽成績評出了一等獎和二等獎，進行了公布表彰。

四、學習先進、名師垂范，促進青年教師成長

1．響應號召，決不放過每一次學習先進的機會。學校對于教育局組織的縣內兄弟學校的研討會積極參加，大力支持。每一次都極大限度的多去教師，給予每位教師多多學習的機會。

2．主動學習，學校領導搭建學習的平臺促進校際交流。本學期，我校的謝艷艷老師榮獲“河南省最具成長力教師”的光榮稱號，學校校長把他們赴商丘新華學校的照片全部放到資源網里，讓老師們觀看，并且在例會時專門進行學習經驗講談。以激起教師們對獎勵、榮譽的渴望，這給老師一種正確的價值導向，極大地提高了老師參與課改的積極性和主動性。從而取長補短，極大地強化了學校課改的氛圍。另外，學校又和中心校聯手，以謝艷艷老師為榜樣，以身邊的名師為示范，舉行了朝陽鎮青年教師成長報告會。極大地促進了我校青年教師參與課改的積極性。

五、注重宣傳、班級實驗，打造優秀課改名片

本學期，學校注重積極進行課改宣傳，下大力、花本錢制作了兩塊有關的課改版面，一塊是十年來的課改發展歷程，一塊是“問題課堂”的具體理念及實施情況。懸掛于學校的教學樓大廳下，讓全體學生關注學習，以使理念深入人心。同時，學校以七一班為實驗基地，校長親自召開教科研處人員和七一班全體科任教師會議，決心進行課改常態化實施。以便打造出具有朝陽初中課改特色的優秀名片。

六、進修培訓、引導學習，提升教師課改能力

學校鼓勵教師進修，統一安排培訓。學校每周一例會時，徐校長

都會統一安排一定時間，對教師們進行課改培訓。為了提高教師的科研理論水平，學校還為教師訂閱了多種教學雜志，購買了關于創新教學設計的光盤，為教師提供了充足的理論學習材料。極大地調動了教師鉆研業務、自修提高、切磋教藝的積極性。從而提升教師的課改能力。

七、檢查督促、加強督查，鞭策教師課改常態

督查內容主要為： 1．是否有教案和學案； 2．是否規范使用教案和學案； 3．是否按課堂教學模式操作課堂； 4．是否使用白板教學； 5．是否面向全體學生；

八、課改中存在的問題

1．說課環節教師的準備工作不充分。

2．評課中教師說優點多，給建議指不足少。

3．討論主教案時很少有人提出修改意見，最后往往是寫成什么教什么，集體教案沒有真正體現集體智慧。

4．教師被動參與課改現象突出，導致上課教師與教科研處經常在玩“躲貓貓”的游戲——查的時候按要求做，不查的時候搞老一套。

5.教學反思工作流于形式，千篇一律，質量較差。

總而言之，對“問題課堂”教學改革，我們經過一學期的賽課行為，教師們對如何激發學生生發問題的意識有了一定的體會，極大的提高了課堂教學的實效性。但是，我們擔心的是教師們在賽課時會精心準備，而后，賽后會恢復常態，而不能將賽課行為及表現常態化。迄今為止，我們在如何將課改常態化還缺乏更好的管理理念。這將是我們未來所要鉆研的課題。

2014年6月

第二篇：初中課改材料

以“三落實”為抓手全面提高教學質量

葛寨鄉第一初級中學東區

葛寨一中，位于葛寨村東，占地30余畝，地理位置優越，交通便利。

學校擁有2幢教學樓，建筑面積3500平方米，可容納15個教學班，新建一座三層宿舍樓，建筑面積900平方米，一個師生餐廳，建筑面積250平方米。

目前，學校共7個教學班，學生278名。學校教學設施先進，理化生實驗室、電腦教室、多媒體教室、遠程教育室、圖書室、體音美勞器材室、多功能會議室等科室齊全，設備一流。

學校有一支年青化、知識化、專業化的高素質教師隊伍。中學高級教師1人，一級教師9人，擁有本科學歷教師23人，任課教師平均年齡34歲，有16人被評為縣、市級以上優秀教師、先進個人和教學能手。

學校先后被縣（鄉）政府、宣傳部和教育局授予“讀書育人特色學校”、一高“優秀生源學校”、學校管理體育衛生工作“先進單位”等榮譽稱號。是“洛陽理工學院大學生社會實踐基地”，與洛陽市23中結為“友好聯誼學校”，是伊川縣首批32所“課改實驗學校”。2011和2012年連續獲得教育局“課改先進單位”稱號。

近年來，葛寨一中東區在上級主管部門的正確領導下，以“三落實”為抓手，做好各項工作，學校整體面貌得到了好轉，各項工作取得了較好的成績，社會反響良好。

一、積極推行課堂改革

我縣實施新一輪課改以來，我們學校積極探索，逐漸形成了一個適合學校實際的“三落實”課改模式，經過三年的實踐，成效顯著。

“三落實”即：節節落實，周周落實，月月落實。

“節節落實”。是每節課中的最后一個環節，每節課有自主學習，展示解疑，實戰檢測三個環節，實戰檢測就是節節落實，要求每學科每一節課，教師要采用學案、試卷、提問、背誦、對話等多種形式對學生進行知識過關落實，每節課要用最后15分鐘時間完成達標檢測，評出“當堂優勝小組”，并做好落實記錄，如語文、數學、物理等學科可采用學案、試卷等形式落實；歷史、生物、思品等學科可采用提問、背誦等形式過關落實。

“周周落實”。指每星期五下午課改年級不上正課，學校統一以試卷形式組織考試。天氣晴朗時學生全部到校園和操場上按點入座考試，陰雨天在教室考試。“周周落實”主要是檢查學生當周知識掌握情況，所考試題主要以“導學案”和《學習檢測》上知識試題為主。學校教導處統一規范考試用紙和試題分值，“周落實”考試兩周為一輪，把七八年級各科考完。每周班主任依據各科“當堂優勝小組”和“周落實”成績評出“周優勝小組”。學校每星期一第一節利用升旗時間對上周“周落實”考試進行總結表彰，對“周優勝小組”成員進行表彰。

“月月落實”。是學校統一組織命題、監考、批卷，全

面評價檢測學生當月學習情況，月考成績與教師的獎勵性績效工資掛鉤，促進了教師的工作積極性。

做法：

（一）典型引路，分段展開

學校成立了課改領導小組，出臺了課改實施方案，確立了“典型引路、分段開展”的計劃，分段展開指“三步走”計劃，第一步，確定七年級為課改實驗年級，七一班為課改實驗班，確立培訓課改實驗教師，探索確定課改模式；第二步，確定七八年級為課改年級，以教研組為單位，課改實驗教師榜樣帶動，培訓其他課改教師；第三步，全校推行課改。目前，我們已經走完了第一步，學校確定了“四三三”的“三落實”課改模式——“四”就是：立足教材，把握過程，研制學案，聚焦課堂；第一個“三”就是課堂三段，即：自主學習，展示解疑，實戰檢測；第二個“三”就是學后三實，即：節節落實，周周落實，月月落實。“學后三實”主要是貫徹王局長“一手抓質量檢測 ”的要求。其中“節節落實”，要求每學科每一節課，教師要采用學案、試卷、提問、背誦等多種形式對學生進行知識過關落實，每節課要用15分鐘時間完成達標檢測，評出“當堂優勝小組”，并做好落實記錄，如語文、數學、物理等學科可采用學案、試卷等形式落實；歷史、生物、思品等學科可采用提問、背誦等形式過關落實。“周周落實”，是每星期五下午學校統一以試卷形式組織考試，天氣晴朗時學生全部到校園和操場上按點入座考

試，遇到陰雨天氣時在教室考試。“周周落實”主要是檢查學生本周知識掌握情況，所考試題主要以“導學案”上知識試題為主。每周根據各科“優勝小組”和“周周落實”成績評出“周優勝小組”。“月月落實”是學校統一組織命題、監考、批卷，月考成績以教學簡報形式通報全校，起到彰先促后的作用。

（二）多措并舉，推進課改

一是投資1800元新建教室墻壁黑板24塊，刷新黑板12塊，把黑板分組到人，承包到組，較好的提高了學生的學習積極性。

二是切實做好“周優勝小組”的評比工作，每周升旗儀式上對各班“周優勝小組”進行發獎。上期共為學生發放各類學習用品達1000元。

三是學校領導班子帶頭上課改課，每周聽課2——3節，并對授課教師進行指導。本學期，班子成員共聽課142節，指導教師13個。

四是開展課改課競賽活動。教研組每周開展課改課評比活動，星期四晚上教研例會上進行研討交流。學校組織每月進行一次賽課，對優秀教師進行獎勵，上學期共獎勵教師4400元。并且把課改工作和教學成績與績效工資掛鉤，拉開分配比例。

五是實行推門聽課制度。每個教師要嚴格按學校“四三三”“三落實”模式上課，當天值班領導在上課10分鐘后開

始檢查并隨機推門聽課。教師和家長也可隨時推門聽課。

六是實行常規周檢制度。教師教案、聽課記錄、課改筆記、導學案，學生作業、落實試卷等各種常規，教導處一周一檢查，一周一公布，一月一匯總，一月一獎勵。獎勵課改優質課教師，教案、導學案備寫認真的教師和優勝小組學生、作業完整、書寫工整的學生。上期所有獎項共獎勵3000元。

七是開展“家長進課堂”活動，促進課改發展。在去年12月13日，學校開展了為期一周的“家長進課堂”活動，邀請了60名家長代表通過查看學校資料、進教室聽課等方式，全面了解學校的課改情況，給學校提出了建設性的建議3條，社會反響很好。由于措施得力，目前全校已經形成了人人思課改、人人搞課改的良好氛圍。

成效：

教學成績顯著提高。我校在2011-2012學年第一學期期末考試中獲得鄉評第一名。九年級包攬了語文、數學、英語、思品、物理、化學、歷史7科第一名，獲得5個第二名；八年包攬語文、數學、英語、思品、物理、生物、歷史、地理8科第一名，獲得3個第二名，1個第三名；七年級獲得3個第一名，2個第二名，5個第三名。全鄉前100名指標七八九年級分別超9、16、22個。下學期期末考試獲得全鄉第一名，七和八年級分別包攬了七科和八科第一名，全鄉前100名指標七八年級分別超30、21個。社會反響很好。

學校實施“三落實”以來，呈現出了良好的發展勢頭。

在今后的工作中，我們學校將進一步按照教育局“雙輪驅動”的要求，一手抓課改，一手抓質量檢測，堅持兩手抓，兩手都要硬，抓課改提質量，向落實要成績，以“三落實”為抓手，帶動各項工作齊頭并進，力爭實現“鄉內一流，縣內爭先”的辦學目標。

第三篇：初中課改工作總結 1

課改教研工作總結

（2014-2015學）郭莊初級中學 司鵬坤

自從新課程改革在我校鋪開以來，我校的課程改革初見成效。全校師生積極參與、努力探索，初步形成了自己的特色，取得了一些成績。為了進一步推進課改，更好地開展工作，現根據學校的有關做法總結如下：

一、加強對課改工作的領導，明確各自的責任

學校領導特別重視課改工作，課改工作是每次例會談論得最多的話題，在校長辦公會上，陳校長帶領班子成員學習課改理論，探求教法，探討課改的新思路、新方法。采取“走出去、引進來”的辦法，組織教師去外地學習考察，學習名校課改成功經驗，并邀請市局基教辦領導及羅城中學、李家塅中學的骨干教師來我校進行課改專題講座。在學校領導的帶領下，教師們形成了一種濃厚的課改氛圍。

成立課改領導小組，明確各自的責任和任務。為了加強對課改工作的領導，學校成立了課改領導小組：陳校長任組長，主管教學工作的教務主任、教科室主任任副組長、教研組長為成員，構建了教科室——教研組——備課組——學科教師的四級管理體系、分工明確、合作有效。組長主管課改的全盤工作，副 組長負責日常的事務，教研組長組織本組成員的教研工作。學校每個教研組除了平時的教研外，還要承擔一個課題研究，每三年內必須結一個課題，每一年創建一種教學模式。每個教師每學期必須撰寫兩篇教學論文、教學案例、教學反思。

領導帶頭反思課改、營造課改反思的良好氛圍。課程改革是新生事物，反思是課改工作中的一個重要程序。課改在反思中積累經驗，只有認真反思，課改才能少走彎路，在反思中前進。因此，我們堅持寫好課后反思，將課改中的所得所感寫成案例、論文在學校交流或發表。

二、轉變觀念，提升教師素質

課堂教學是課改的主戰場，師生角色的轉變又是課堂教學改革的重要環節，轉變教師教學理念，提升教師素質、創設符合新課程理念的課堂教學，一直是我校關注的一個焦點。為此，我們采取下列措施 ：①加強培訓，努力提升教師素質。組織市、鄉級骨干教師參加國培學習和學科培訓，其中市骨干教師翁燎去湘潭教育院學習數學，鄉級骨干教師袁燦去懷化學習音樂、蔡丹去衡陽學習生物。并組織葉肖、周紅孝、楊婷婷等老師進行網上培訓，還結合學校實際，在教研活動中學習新課標、新教法。在每周一次的課改論壇中學習賞識教育、快樂教育、創新教育、研究性學習理論等。通過學習，教師的思想得到了統一，教學觀念得到了更新。②注重對教材的培訓。為了進一步明確課堂教學改革的方向和策略，加深廣大教師對新課標所倡導的課程理念的理解，用好教材。一是以教研組為單位，組織教師進行教材教法培訓，幫助教師把握教材，提升教學水平；二是加強對新教師楊婷婷的崗前培訓，注重知識培訓和校本培訓相結合，充分發揮骨干教師的實踐引導作用，加強教師們對教學中的難點、重點的交流和突破；三是加強備課組在單元目標中的引領作用，通過備課組在每學期初的集體備課中對單元教材進行分析，將學業校目標細化到每個單元中，通過典型課例的教學設計引領教師把握教學要點、落實單元任務。

三、以課堂教學為主陣地，力求探求新的教學模式

如何不斷深入課程改革，提高教學效率，真正提高學生在課堂中的主體地位，努力構建新的教學模式尤為重要。為此，我校要求各教研組大力探求新的教學模式，每年力求構建一種新的課堂教學模式。在多年的實踐中，摸索出了以下教學模式：以數學為例①基礎知識課教學，采用“啟發探究式”教學模式。基本程序是：導入→探究→歸納→應用→總結。教學過程的導入環節仿佛是優美樂意的序曲，如果設計安排有藝術性，就能收到先聲奪人的效果，總的來說，新授課的導入要遵循簡潔化、科學化和藝術化原則；②定理新授課教學，采用“發現式”教學模式，它的基本做法是：創設情景——提出問題——組織交流——鼓勵猜想——引導論證——運用結論。這種教學模式主動權在學生手中，充分發揮了學生的積極性的主動性，鼓勵學生大膽猜想，培養學生的創新能力。以物理為例：物理中的探索性實驗教學模式：提出問題→猜想與假設→制定方案→收集信息→驗證假設與猜想→得出結論。通過“探索性實驗教學”，可以引導學生主動地探索新知識，讓學生親身經歷和體驗探索、發現的過程，學會科學探索的方法，獲得知識技能，享受探索的樂趣，形成科學探索的能力。

在構建新的教學模式中，鼓勵教師上探討課。我校的做法是：備課組集體說課、備課→安排教師上課→全校教師聽課→全校教師反思→上課教師說課→全校教師評課，每個教師每學期必須上一節探討課，在探討課中發現問題，在解決問題中提高教師業務水平和理論水平，努力把教學實踐提升到理論水平。

一種新的教學模式形成后，集中全校師生對教學模式進行評估，尤其重視學生對教學模式的評價，只有經過實踐反復證明了的、學生肯定了的，才是好的教學模式，才可能在全校教師中加以推廣。

四、加強指導，轉變學生的思想觀念和學習方式

1.沒有學生參與的課改是毫無生命力的。如何讓學生一起參與到課改中、充分發揮學生的積極性和主動性，這也是課改中必須解決的重大問題。為此，學校利用校會、班會、座談會等形式向學生廣泛宣傳課改，宣傳自主、合作、探究學習方式，讓他們成為課改的主人，讓他們多發表看法和意見。

2.沒有學生認可的教學是失敗的教學。為此，學校比較注重學生對教學的意見，能結合學生的意見來調整教學、改進教法。大力在學生中廣泛開展研究性學習，組建學習小組，開展研究性學習活動，撰寫結題報告，取得了較好的效果。學生的實踐能力、創新能力得到了提高。

五、創新評價體系

如何評價教師和學生這是課改是否能順利進行的有力保證。為了創設適應課改的評價體系。為此，我校進行了大膽的嘗試和摸索，建立了一整套科學的評價系統。評價一堂課主要從知識與技能的掌握、情感態度價值觀的培養、學生的參與程度、學生創新能力的培養，教師是否有效調動學生自主學習、是否建立民主、合作的氣氛等方面進行評價。評價學生由過去單一的成績測評形式變為形式多樣的綜合評價。

六、加強課題研究，用課題研究促進課改。

我校有市級課題2個、已結題的有1個。在每申請到課題后，我們迅速在教育教學工作中開展研究，嚴格按要求落實每一個環節，真正做到在教學中研究，在研究中調整教學，在研究中總結，把研究成果應用于教學，讓課題研究成為我校課改工作的加速器。為了使課題研究貼近課改，我們所選擇的課題都與課改密切相關，如《新課改下的生物課堂教學模式》、《語文教學中的研究性學習》等課題，主要研究如何對學生進行能力培養，教師看到了課題對教學工作的巨大推動作用，以極高的熱情投身課題研究、相互交流課題研究成果，有效地服務課改。

除加強課題研究外，還鼓勵教師撰寫教學論文、教學反思。近一年來，上交省地市級的論文40多篇，獲獎論文20多篇，其中獲國家級獎勵的3篇，省級的9篇，市地級的11篇。課題和論文是促使我校教師教學實踐能力轉化成理論成果的有效方式，是提高我校教師理論水平的有力保障。

七、強化各種制度

制度是各項工作順利開展的有力保證，為了保證我校課改工作的正常進行，學校制定了一系列的嚴格制度，如堅持集體備課制度、學習制度、教師培訓制度、校本教研制度、總結匯報制度和成果推廣制度等。特別是學校的公開課制度，全面實行課堂開放，即“推門聽課制度”隨時歡迎所有老師來聽課，課后授課老師與聽課者廣泛地交流意見。

八、及時整改糾錯

課改工作雖然有理論做指導，但在實際操作中是摸著石頭過河，肯定會出現偏差，如果不及時發現并糾正這些偏差，就會偏離正常的課改軌道。因此，我們及時糾正了一些偏差，如在課堂教學中過分注重學生的自主學習，忽視了教師的主導地位，過分依賴媒體手段而忽視教師的示范作用，不利于學生良好習慣的養成，靠重復練習形成思維定勢而忽視學生解題技法的總結。總之，課改工作任重而道遠，我們將在實踐中探索，在實踐中反思，在反思中前進。克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，大面積提高教育教學質量，切實開展好新一輪課程改革工作，不斷推動學校工作的快速發展。

乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

2015年6月

第四篇：個舊二中初中課改工作總結

個舊二中初中課改工作總結

（2006年9月——2007年10月）

去年九月，在市教育局、學校的統一部署下，在總結初中一期課改取得初步成果的基礎上，我們初中年級繼續實施教學課改工作。回顧一年多的課改實驗工作，我們立足校本培訓，積極穩妥、扎實推進課改實驗工作，使學校的教育教學發生了很大變化。教師的教學觀念轉變了，學校的教學研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學出現了新的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了使今后的課改之路走得更好，我們對前期的課改工作做一個階段小結。

1、早做打算，在轉變教師教學教育觀念這個關鍵問題上，早下功夫。課改工作頭緒較多，我們首先明確觀念，學習課改指導思想和新課程標準，在理論上有一個明確的認識，工作才會有方向，組織或自學課改理論，如《現代教育思想精髓》、《走進研究性學習》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》等的學習，給老師們帶來了全新的課堂教學理念。教師關注課改，向往課改。

2、提高認識，加強對課改工作的領導。

有了課改理念、課改認識，工作的開展必須有一個指導性的機構，這就是“課改領導小組”。為帶領教師走進新課程，保證課改順利進行，學校成立了校長為組長，業務校長為副組長的課改領導小組，并組建了由教研組長、教科室成員、骨干教師組成的課改指導小組，研究課改問題，確定課改方向，部署課改工作，加強課改管理。

制定課改計劃，完善課改管理機制。認真貫徹上級課改精神，制定《初中年級課改實施方案》，并要求各教研組、備課組認真貫徹落實。

結合課改實踐，撰寫課改論文；用課改理念指導課改實踐，在課改中升華課必理念。教師們結合課改實踐寫了數十篇教學論文，白紹福老師寫了《淺談數學中幾何推量的教學》、陳凝老師寫了《初中英語教學要重視朗誦和背誦》、付永梅寫了《九年級英語復習淺談》、金國明老師寫了《初中化學課本知識質疑》、李勁松寫了《新課改下教師的四個轉位》，等等。這些論文是從課改實踐而來，因而有較高的理論價值，對后期的課改具有較強的指導意義。學校教師培訓工程領導小組及時將這些論文結集成冊，編為第43期培訓工程《簡報》。

4、為把課改工作做得更為扎實有效，學校引進新的教學模式、教學理念，組織教師到上海、成都、宣威等地考察學習，組織學校干部到上海建平中學培訓學習，學習結束回校組織教師再培訓。建塑“建平模式”，組織教師到開遠、建水、石屏、瀘西及個舊進行“建平模式”分類別分科目的培訓，通過培訓教師們對新的教學模式和教學理念從感性認識到理信認識都有了更深的了解和認識。

5、結合課改，教師們積極開設分科目分系列的“校本課程”。“建平模式”的最為重要的一個理念就是“國家課程為精品華華就是加強為課改提供保障。開設專門的課改書架、課改教育教學期刊專架，課改音像專架等，為教師集體訂閱《走進新課程》等課改書籍。學校在明年即將搬遷新校，舊校壓縮投資的情況下，仍然為每個辦公室接入了寬帶網，以此方便教師獲取課改網絡資源。

二、加強學習，注重校本培訓與研究

師資培訓問題，是搞好課改的關鍵，為適應課改要求，轉變教育觀念，改善教育教學行為，開展了多元化的校本培訓與研究。

1、舉辦專題講座，每個月末的周五下午或晚上，學校組織新課改的大型理論學習、專題研討活動。劉校長做了“新課改對教師提出新的要求”的報告，業務校長談了“新課程背景下的課堂教學隨想”、“讓我們在教學反思中成長”等課改體會，骨干教師陳述平、趙建英、等介紹了參與課改的經驗。邀請實驗小學山東省特級教師——徐瑞芳老師來我校做《讓個性在體驗中張揚》的報告，指導我校的作文教學。

2、教研活動是新課改成功的有力保證，通過教研，教師之間才能不斷發現問題、研究問題、解決問題以達到集思廣益，全面提高。因此，要加強對教研組學習與研究的領導，從新學期開始我們把活動的時間地點內容安排特意出現在每周學校總的工作安排表上，并采取領導包組、檢查活動內容等措施，糾正了教研活動的形式主義傾向。教師們通過多種渠道的學習和參與，教學觀念得到根本的轉變和更新，他們摒棄了陳腐的觀念，形成了全新的課程觀、教學觀、學生觀和學科觀。

3、以課例為載體，進行教學反思。有研究顯示，無論是在學習風氣濃厚還是較差的學校，教師新的教學觀念的來源占第一位的都是從其他教師那里學來的。我們認為校本培訓不能空對空，應將理論學習與具體的教學實踐結合起來，讓培訓在具體的教學情境中進行。在進入課改實驗3個多月后，我們發現，新的教育理念，要轉化為教師的個人教學觀念，要貫徹在課堂上的每個環節，確實需要一個過程，要縮短這個過程，最有效的方式就是進行具體的教學課例分析。我們利用周四的例會時間，選取了新課程理念體現較好的教師出示一節課，以這節課為載體，組織全體教師共同來評議。哪些課堂設計，符合新課程教學理念，哪些地方還是老做法？這樣的課例分析深受教師們歡迎，對教師的教學行為觸動最大。

4、組織教師參加各級教育行政部門及學校組織的課改培訓，使他們及時得到充電和洗腦。第一階段共派出140人次參加省、市、縣的課改培訓和聽觀摩課，其中省級26人次，青島市級50人次，膠州級64人次。每次外出培訓的教師，回來后都要寫出詳細的學習體會，按階段編輯成集，放在教師閱覽室交流切磋，發揮培訓的輻射作用，達到資源共享。

5、基本功的培訓。

a 去年寒假，學校給全校教師和學生布置了同一份作業，硬筆書法練習。教師是《課堂之美----從一手好字開始》，學生是《學生之美----從一手好字開始》

b 地理教師和英語教師進行了板畫、簡筆畫的練習。c 學做高考題。

三、突出重點，聚焦課堂教學改革

新課程改革，課堂教學是最重要的一環，課堂教學方式的改革是課改中重中之重的工作，新課程背景下的課堂教學，成為我們全校工作的重點、焦點。要求不僅僅是初一教師，初

二、初三教師也要以新課程理念指導課堂教學。

1、課堂教學活動異彩紛呈。上學期舉行的一系列課堂教學研究活動有：骨干教師學期初的“示范課”；參加課改實驗的初一級部每位教師出示了“課改公開課”，新調入的教師出示了“研究課”。從今年2月份開始，又開始了較高層次的“課改公開課”，現在這一活動正在熱火朝天的進行中。對出課的教師有三個要求：必須上交精品教案；必須試講，要求各備課組參與指導；必須主動邀請指導小組聽課。這些課改公開課成了大家共同商討新課堂、新理念、研究新教法的一個載體，不僅出課的老師課堂教學行為得到一次洗禮性的改進，在設計課、聽課、評課過程中，全組的老師相互啟發，相互補充，相互借鑒，共同提高。

我校課改領導小組和指導小組深入到課堂中，跟蹤研究。劉校長新校基建工作很忙，但校內的課改公開課，他總是要抽時間聽課、評課。

2、在課堂上貫徹“以學生為本”的指導思想，多組織探究、合作、體驗式的學習活動，老師們在課改中有很多體會、感悟：

課堂設計10要素：①創設情景，讓學生自主學；②讓學生在做中學；③讓學生學了就用；④讓學生互相學習，合作學習；⑤時刻關注學生；⑥開放課堂，盡量與生活相聯系；⑦注重過程，注重知識的生成理解；⑧啟迪學生思維成為課堂主線；⑨多用歸納法，少用演繹法；⑩讓學生快樂學習。

堅持五個“要讓”

能讓學生觀察的，要讓學生自己觀察； 能讓學生思考的，要讓學生自己獨立思考； 能讓學生動手的，要讓學生自己動手； 能讓學生表述的，要讓學生自己表述；

能讓學生總結的，要讓學生自己總結、推導出結論，教師絕不能包辦代替 教師在課堂上要盡最大努力讓學生快樂學習，快樂生活。做到五個“進”字，微笑進課堂，溫暖進課堂，趣味進課堂，民主進課堂，激勵機制進課堂，課改課堂“七忌”：忌教師滔滔不絕；忌教師包辦；忌把結論直接告訴學生；忌讓學生仿做；忌教師說上句，讓學生接下句；忌課堂討論不合時宜，不到位，流于形式；忌師生互動遠離教學目的。

3、課改搭建促進教師發展的舞臺，涌現出一批新骨干、課改先鋒，在新課程理念的指導下，實初的課堂教學煥發出新的生機。

四、初步嘗試教師、學生評價方式的改革 我們嘗試改革以往的評價方式，以促進學生發展、教師提高和改進教學實踐為原則，進行了教師、學生評價的探索。

以加德納的多元智能理論為指導，嘗試學生評價制度的改革，堅持多把尺子衡量學生，號召教師從各方面創造條件，讓不同層次、能力的學生體驗到成功的喜悅。在期末印制的精美的家長會材料上，“學生足跡”這一欄目占了很大的篇幅，三好、優干、優團、優秀少年、學習優異獎、進步獎、特長獎、各項比賽獎、優秀班級、文明宿舍等，記錄了同學們這一學期的努力和收獲。總之，多樣化的評選標準和獎勵政策，使同學們產生了成就感，增強了上進心。學校每學期出一期《家校同心》，都是以學生的大幅生活照作為封面，學生成了我們整個校園的主角。

教師的工作很難以數值來評價，我們為每位教師建立了個人檔案夾，把所有體現教師工作成績、學習狀況的材料，裝入檔案，突出了對教師的過程評價、行為評價、多元評價的新理念。

五、校本課程的初步實施

制定了《實驗初中校本課程開發方案》； 上學期編輯了《實驗初中學生手冊》；

本學期，學校籌備開發《實驗初中四會讀本》等自編教材； 講座類的校本課程開設了《心理健康教育》；

學科拓展類課程，如英語、物理、化學、生物等正在進行中，計劃在假期進行教材編輯工作。

六、課改實施中碰到的困惑

1、有些教師的課堂教學不能徹底貫徹新課改的指導思想。

2、從近期的聽課情況來看，新課程理念指導下的課堂教學存在一些誤區： a 合作性學習流于形式而無實質，一是一些討論問題的設計過去簡單，甚至毫無討論與探索的價值；二是討論時間太短，學生還沒有進入合作學習的狀態，老師就叫停了。b 新課程的課堂教學強調“對話”，所以有些學科的老師整節課上實行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動，但教學內容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無啟發性。

3、很多教師缺乏現代課程觀，總認為課程建設是專家的事，開發校本課程的積極性不夠。我們要盡快實施校本課程的開發方案，引領教師參與課程建設。

4、關于對教師、對學生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好地對教師、學生進行評價，對教師、學生的評價應該有怎樣的標準，我們還需進一步探討。另外，評價方式的改革需上級主管部門指導、引領

第五篇：初中數學教研組課改工作總結

初中數學教研組課改工作總結

課改工作已經進行十年了，大連市是第一批課改試驗地區，先是使用了《華師大版本數學教材》四年，又使用了《人教版的數學教材》送走了三年制的2007屆的畢業生，做為一線的每一位任教的老師們，都有著實踐中成功的喜悅和實踐中諸多疑難問題的困惑，下面就談一談課改中教師們的做法、想法：

一、一位首批參加課改教師的體會

我是2002年第一批參加課改培訓的老師，培訓的時間較長，次數較多，各種關于改的活動也多。我們的積極性被培訓老師調動的很高，然后我們就帶著很高的熱情去上課了，當時心里也沒有多大的底，但是按照課改的新理念去做了，一節課下來感覺效果非常的好。

教師們都能堅持寫教學反思與誰感，課下又進行積極的交流、研討，相互學習，同時又對“綠皮書”進行專研，然后理論應用于實踐。學生們學習的積極主動性高了，自學能力強了，創新能力強了。一道數學題他們往往有很多的解法，他們討論出來的結論遠遠超過一個老師的智慧，經過兩年的習慣養成教育，到初

三、初四時，我只是設疑，然后學生們就自己主動探究了，效果非常的好。2006年的升學考試中，我班考入阿城一中4人，有6人達到一中的配額分數段，全班只有3人沒有升入普高。

成績只能說明過去，課改并沒有結束，我將繼續努力，用新的理念指導著實際工作，為課改工作做出應有的貢獻。

二、幾點具體的做法和想法：

傳統的數學課的教法，往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學生練習鞏固，反復循環，學生的練習無非是例題的再版，使學生的學習乏味無趣，那么怎樣才能吸引學生呢？

1、新課的引入：創造豐富的問題情境，激發學習的興趣。如平行線的引入時，可以引入鐵軌、滑雪、雙杠等實例。

2、注重知識的獲得過程，給予足夠的時間和空間，為學生提供探索的機會。新課改提倡學生合作學習、自主探究，我們在實踐中也作了嘗試，深感：（1）對小組的分工與合作，要多加以方法的指導和習慣的培養，使學生知道該如何與人合作；（2）對內容要進行選擇，應該有一定的思維層次，有一定的挑戰性，突出方法和能力的問題作為合作的內容；（3）對合作的方式要有設計。要有獨立的思考，使每個人在合作中都有話說；要有合作，使每個人在合作中都能從別人種學到東西；要有問題，是每個組合作的目的比較明確。

3、充分利用好教材，真正理解教材的編寫意圖。對于課本中的討論、思考、探究等欄目，不能只流于形式，要想好、做透徹、議透徹，給予學生充足的時間，真正做到做中學和學中做。

4、創建和諧的教學氛圍：教師要抓住討論、思考、探究的環節，積極地深入到學生之中，與學生進行情感的溝，詢問、指導，也要讓學生發表自己的不同見解，可以向老師質疑，老師要以心對心，以情對情，真誠平等的時學生自由的想象和創造，從而愉快的學習知識，發展能力。

5、校本課程的開發：我們的教師在每一章學習結束后，綜合各種練習冊，編制專題訓練題，以達到復習鞏固的目的。如一次函數的學習結束后，我們編制了以下幾個專題：①專題1：求函數自變量的取值范圍；②專題2：函數的圖像；③專題3：正比例函數；④專題4：一次函數；⑤一次函數的應用。詳見下面訓練題：

總之，課改五年來，我們廣大的一線教師都在努力的嘗試著、認真的總結著，在今后的工作實踐中，我們會繼續用新的理念武裝自己，使自己的教學水平更適應新時代的要求，做新時代合格的人民教師。