第一篇：關口初中課改先進材料

以課改為推手，全面落實素質教育

抓教研，促教改，提質量

——關口初中課改先進材料

在新一輪改革大潮中，我校緊隨新課程改革的步伐，與新課程同行，與新課程脈搏同跳。始終堅持走“質量立校、管理興校、科研強校”辦學思路，立足校本教研，強力推進課程改革，全面落實素質教育。

我校課改的總體思路是：一個中心（以教師專業(yè)水平不斷提高為中心），兩個轉變（教師教育觀念與教學行為的轉變），三個提高（教師師德水平、課堂教學能力、教研能力的提高）。為此，我校開展了一系列扎扎實實的研究、探討、合作、交流、互助活動，搭建了一個平等、和諧、共同學習和共同提高的教師專業(yè)成長的平臺。學校先后榮獲安康市素質教育優(yōu)秀學校，旬陽縣校本教研先進單位，旬陽縣課改先進單位。連續(xù)五年教學質量居于旬陽前列。回顧近幾年的新課改，我們著力做好以下幾項工作：

一、深刻領會課改精神實質，徹底轉變教育教學理念

課程改革的關鍵是觀念的轉變，在實施過程中，我們首先引導教師正確領會新課改精神和要求，這是實施好新課改的首要前提，我們認為：

1、新課改是全面實施素質教育的迫切要求。

2、新課改的根本宗旨在于促進學生全面發(fā)展。強調不要關注“升學率”，而要關注學生的成長過程。

3、新課改從本質上要求轉變教與學方式方法。

4、新課改需要優(yōu)秀的師資、健全的制度和激勵政策。

二、加強領導，建立課改制度，為新課改提供組織保證。

1、我校嚴格按照新課程標準要求成立相關課改工作領導小組，具體由校長擔任組長，主管教學副校長和教導主任任副組長，教研組長為成員的課改領導機構，明確各自職責，有序、有效推進課程改革。

2、健全課改規(guī)章制度。學校制定了《素質教育實施方案》、《關口初中新一輪課改實施方案》、《集體教研制度》、《課堂教學評價制度》、《教學常規(guī)要求和范例》、《學生星級評定辦法》等新課改制度。從而保證了課改工作有效開展。

3、領導重視是關鍵，特別是一把手。

一個學校倘若校長沒有課改意識和科研意志，就不會有一個學校的科研行為。這里說的意志，不是一般的意識。我校不但一把手重視，領導小組成員的態(tài)度也相當積極，親自參與、并指導，這是我們的基本經驗。我們常常這樣想，課堂教學必 經以學生為主體，教師為主導，那么一個學校的教學，教師是主體，校長就是主導了，首先是導向，其次是指導。全校教師在校長的帶領下，積極開展創(chuàng)新教育研究，質量高，效果明顯。

三、抓緊業(yè)務學習，提升教師綜合素質。

在教學改革的大潮中，緊跟形勢、大膽創(chuàng)新、不斷探索教育改革的新路子，采取“走出去取經、請進來引路、自主學提高”的辦法，在資金緊張的情況下，每年預算3萬元（約占我校經費的10℅），先后派20余位骨干教師赴江蘇，江西、湖南等多個省市考察和觀摩學習，共派出教師50余人次，聽課200余節(jié)，收獲甚豐。回來后結合我校創(chuàng)新教育改革的形勢和學校實際進行研討，及時組織各教研組觀看專家課改講座和觀摩優(yōu)質錄像課，快速將新理念傳遞給每一位教師，激發(fā)教師的參與熱情。

我們堅持每學年請兩名以上縣級以上教育專家、教授來我校講學，近3年來我們先后請陜西教育學院張啟哲教授、安康市李、旬陽縣馬興國、陳順理、趙玉萍等10余位專家親臨我校做課改、素質教育專題報告。專家的高屋建瓴的理論引導極大地轉變了教師新課改的理念，指明了未來工作的目標和方向，有力地推動課改工作穩(wěn)步前進。積極開展內容豐富、形式多樣、以校為本的教師培訓。堅持每周一次集中培訓，培訓以課改理念、課程標準、信息技術等為主要內容，逐步提高教師的基本功。

四、立足學校實際、探索校本教研

1、精心開發(fā)校本課程。近年來，根據(jù)國家基礎教育改革與新課程實施的要求，我省及地區(qū)努力將教學研究工作重心下移到學校，在校長的帶領下，全體教師積極參與研究活動，以“基于學校、通過學校、為了學校”為理念，積極開發(fā)校本課程。我們通過拜訪名家、討論探究、撰寫整理，匯集全體教師的智慧編寫了三本校本教材：《沃野》

（一）（二）、《勞動技術教育教材》。這些教材已進入課堂，受到師生和家長的誠懇贊譽，其中《沃野》

（二）已被推薦參加市級教科研成果展評。

2、以課堂教學為中心，廣泛開展集體備課、聽課、評課、說課活動。多年來，我們始終沿著“示范課引路、公開課切磋、匯報課測評”的路子全面開展課堂教學研究活動；每學期舉辦課堂教學專題研究活動，活動突出“研究”的主題，將研究過程作為活動的重點，以活動促研究。活動一般分“集中培訓、確定研究專題、集體備課、觀摩展示、總結反思”五個階段。通過此項活動，教師教研意識進一步增強，教研水平和課堂教學設計以及課堂教學水平都得到了不同程度的提高。

3、全員參與，形成濃厚的科研氛圍。根據(jù)學科特點，采取多種方式，形成領導重視課改、教師研究課改、學生參與課改、家長支持課改的濃厚氛圍。具體做法是：

（1）確立一個思想，即“為了學生一生的發(fā)展做準備”的思想。（2）落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（3）進行三個轉變：a、教師角色的轉變，教師由單純的知識傳授者，轉變?yōu)榻虒W活動的指導者、個性發(fā)展的引導者、思想品德的塑造者。b、學生地位的轉變，學生由知識被動的接受者，轉變?yōu)橹R的主動探索者。c、教學手段的轉變，由一支粉筆、一本教材轉變?yōu)閷W生利用優(yōu)越的學習工具和資源自己學習。

(4)采取四種方法，培養(yǎng)學生學習的主動性。a、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的主動性。做到以美引趣、以奇誘趣、設疑激趣、以動喚趣、練中增趣、從不同角度，多層次引導學生去思考，去學習。b、教會學生學習、發(fā)展學生自主性。c、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。d、面向全體學生，讓不同層次的學生都有所得。

4、積極開展課題研究。從教育教學中的問題入手，開展不同層次大小課題研究，我校現(xiàn)有四個縣級課題已經結題，十一個校本課題正在研究當中。通過課題研究來解決我們實際教學中遇到的一些問題，通過課題研究來努力提高教師的理論水平，通過課題研究使全體教師能站在理論的前沿，達到不斷提升教師的專業(yè)知識、理論素質的目的。我們把課題研究作為教師重點之一列入目標責任考核，并加大獎勵措施。經常性地對課題研究進展情況做檢查指導，以確保按時結題。

5、大膽改革評價制度。（1）改革課堂教學的評價模式。重視學生三維目標落實，提出課堂教學總要求：“一個還給”即把課堂還給學生；“兩個原則”，即啟發(fā)性原則、發(fā)展性原則；“三個為主”，即教師為主導、學生為主體、能力訓練為主線；“四個帶進”，即教師要把微笑、鼓勵、趣味、競爭帶進課堂；“五個要”，即目標要明確、內容準確、方法要恰當、節(jié)奏要合理、效果要明顯。在評價上，探索出由學校、學生和家長以“學生滿意、同行認可、效績顯著”為標準對教師進行發(fā)展性評價的模式。（2）改革對學生的評價模式，一方面我們通過《成長手冊》記錄學生自己在校的表現(xiàn)情況。另一方面我們通過“星級評定”來對學生實行民主、公正、全面的評價。對五星級學生學校將以喜報形式告知家長，每周星級評定結果歸入學生成長檔案。通過這種發(fā)展性評價方式大力促進學生行為習慣的養(yǎng)成教育、促進了班級管理，促進了優(yōu)良校風的形成。

五、新課改帶來新變化，高質量促進學校快步發(fā)展。

根據(jù)新課改精神和理念，在實施課改過程中，我校構建了“以人為本、依法治校、以德治校、對外開放、和諧發(fā)展”的辦學新理念。

1、教師的教育理念和敬業(yè)精神發(fā)生了轉變。新課改促進我校教師形成了適應新課程的教育教學觀念。如教育就是一種服務和關懷的觀念。如：備課打破舊的條條框框，實現(xiàn)集體備課、小組備課、合作備課；把過去的“課堂”變成“學堂”；教師學會“蹲下去，用欣賞的眼光看待學生”。教師走下講臺，和學生共同探討知識。教師普遍感到“吃老本”是跟不上新課改步伐的，學習成了教師專業(yè)化發(fā)展的第一需要，教學研究活動蔚然成風。

2、課堂成為學生的快樂家園。隨著教師教育教學觀念和方式方法的轉變，課堂教學過程中教師對學生的關注多了、啟發(fā)多了、肯定多了、激勵多了??徹底改變了滿堂灌、滿堂講、滿板寫的教學習慣，而學生在課堂上也出現(xiàn)爭論多了、參與多了、提問多了、沉思多了、發(fā)言多了的可喜局面。特別是對體育課程的進行的創(chuàng)新實踐，一方面調動了教師的教學積極性和教學熱情，一改過去體育課經常“放羊”的局面；另一方面，學生也對體育課產生了濃厚的興趣。

3、豐富多彩的活動培養(yǎng)了全面發(fā)展性人才。我們通過團隊活動、興趣小組活動、社會實踐等活動給學生創(chuàng)設諸多發(fā)展自己的平臺。讓學生在活動思想受到教育、能力得到提升，使每一個學生在全面發(fā)展的基礎上都一項特長發(fā)展。

4、課改春風吹來累累碩果。近年來，在上級領導的關心和指導下，我校始終把新課改工作放在重中之中的位置，突出有效教學工作，以教研帶教改，抓實文、體、科技活動的開展，重視信息技術和理化生實驗教學，啟迪學生智能，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，教育教學工作連創(chuàng)佳績。近三年來累計有5人次獲得縣級以上教學能手，有68篇論文獲得縣級以上獎勵。學生各類競賽有105人次獲得縣級以上獎勵。

回顧我們走過的課改之路，可以說新課程改革已經在我校開出了絢麗之花，但課改之路仍是曲折漫長，課改路上仍是任重道遠，需解決的問題很多。我們將滿懷信心，與時俱進，把壓力變動力，工作上出新思路，方法上想新舉措，實現(xiàn)課改新突破，催生更鮮更美的碩果，并把課程改革作為學校發(fā)展的永恒主題進行到底。

第二篇：課改先進材料

新課程改革先進個人材料

李橋鎮(zhèn)石莊小學

單瑞敏

2012-5-1

課改先進材料

李橋鎮(zhèn)石莊小學

單瑞敏

我是一名普普通通的偏遠農村小學語文教師，自從踏入教育崗位以來，我始終以勤勤懇懇的態(tài)度來對待我的工作，以全面發(fā)展學生的素質為目的，以“當一名好老師”作為自己的座右銘。下面是我在新課程改革工作中的一點體會和認識，想跟大家分享一下，不妥之處，敬請批評指正。

一、領會課改精神，踐行課改之路

李橋鎮(zhèn)自2011年開始實施新課程改革，我們石莊小學是課改的試點之一。作為整個改革系統(tǒng) “動力”部分的“課堂教學”要首當其沖。導學案緊扣新課改精神也應運而生。改革是吃螃蟹的舉動。作為一名一線教師，我主動領會掌握中心校課改精神，了解導學案的每個環(huán)節(jié)，嘗試使用導學案。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)使用導學案有以下優(yōu)勢

1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變；

2、由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；

3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；

4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的。

二、化解被動局面，輕松引領課堂

通過使用導學案，我發(fā)現(xiàn)我們師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下

架子，走進學生中，親自參與小組討論，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，而教師活動于每個小組中間。當發(fā)現(xiàn)有共性的問題時，教師進行適時點撥，在展示交流時，每組派個代表展示收獲，并選出表現(xiàn)好的小組到前邊講解。課堂上師生配合緊密協(xié)調，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成，這樣的課堂真正體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，以全面提高學生的素質為核心。這種新的教學模式不但激揚了學生的精神面貌，還培養(yǎng)了學生自主學習、合作探究，勇于創(chuàng)新等方面的能力。

三、靈活使用教材，不被教材奴役

以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領會了新課改理念后，使用了導學案，在編寫導學案時，首先要吃透教材，深刻領會教材編寫的意圖，把握著教材的重難點，然后結合學生的生活實際，多方面收集資料，靈活的處理教材，把教材作為一個很好的例子，進行編寫導學案，拓展學生的思維，不被教材奴役。

四、密切教師合作，經常多方溝通

課改是一個艱巨的工程，很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作

戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識得到了豐富，能力也得到了提高。

五、勇敢走出困惑，初次品味甘甜

梅花香自苦寒來。一年來我們在教學改革中已取得了一點成績，得到了上級領導、學生、家長和社會的普遍好評。我們石莊小學也成為了李橋鎮(zhèn)教育課程改革樣板學校，“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。正是經歷了磨礪，才會有了今天的豐碩成果。一年來的課改磨煉，讓我品嘗了苦澀與甘甜，盡管我做了不少的努力，但僅僅是在課改道路上邁開的第一步，面對課改，我會一如既往，信心百倍，勇往直前，迎接新的挑戰(zhàn)。

第三篇：初中課改材料

以“三落實”為抓手全面提高教學質量

葛寨鄉(xiāng)第一初級中學東區(qū)

葛寨一中，位于葛寨村東，占地30余畝，地理位置優(yōu)越，交通便利。

學校擁有2幢教學樓，建筑面積3500平方米，可容納15個教學班，新建一座三層宿舍樓，建筑面積900平方米，一個師生餐廳，建筑面積250平方米。

目前，學校共7個教學班，學生278名。學校教學設施先進，理化生實驗室、電腦教室、多媒體教室、遠程教育室、圖書室、體音美勞器材室、多功能會議室等科室齊全，設備一流。

學校有一支年青化、知識化、專業(yè)化的高素質教師隊伍。中學高級教師1人，一級教師9人，擁有本科學歷教師23人，任課教師平均年齡34歲，有16人被評為縣、市級以上優(yōu)秀教師、先進個人和教學能手。

學校先后被縣（鄉(xiāng)）政府、宣傳部和教育局授予“讀書育人特色學校”、一高“優(yōu)秀生源學校”、學校管理體育衛(wèi)生工作“先進單位”等榮譽稱號。是“洛陽理工學院大學生社會實踐基地”，與洛陽市23中結為“友好聯(lián)誼學校”，是伊川縣首批32所“課改實驗學校”。2011和2012年連續(xù)獲得教育局“課改先進單位”稱號。

近年來，葛寨一中東區(qū)在上級主管部門的正確領導下，以“三落實”為抓手，做好各項工作，學校整體面貌得到了好轉，各項工作取得了較好的成績，社會反響良好。

一、積極推行課堂改革

我縣實施新一輪課改以來，我們學校積極探索，逐漸形成了一個適合學校實際的“三落實”課改模式，經過三年的實踐，成效顯著。

“三落實”即：節(jié)節(jié)落實，周周落實，月月落實。

“節(jié)節(jié)落實”。是每節(jié)課中的最后一個環(huán)節(jié)，每節(jié)課有自主學習，展示解疑，實戰(zhàn)檢測三個環(huán)節(jié)，實戰(zhàn)檢測就是節(jié)節(jié)落實，要求每學科每一節(jié)課，教師要采用學案、試卷、提問、背誦、對話等多種形式對學生進行知識過關落實，每節(jié)課要用最后15分鐘時間完成達標檢測，評出“當堂優(yōu)勝小組”，并做好落實記錄，如語文、數(shù)學、物理等學科可采用學案、試卷等形式落實；歷史、生物、思品等學科可采用提問、背誦等形式過關落實。

“周周落實”。指每星期五下午課改年級不上正課，學校統(tǒng)一以試卷形式組織考試。天氣晴朗時學生全部到校園和操場上按點入座考試，陰雨天在教室考試。“周周落實”主要是檢查學生當周知識掌握情況，所考試題主要以“導學案”和《學習檢測》上知識試題為主。學校教導處統(tǒng)一規(guī)范考試用紙和試題分值，“周落實”考試兩周為一輪，把七八年級各科考完。每周班主任依據(jù)各科“當堂優(yōu)勝小組”和“周落實”成績評出“周優(yōu)勝小組”。學校每星期一第一節(jié)利用升旗時間對上周“周落實”考試進行總結表彰，對“周優(yōu)勝小組”成員進行表彰。

“月月落實”。是學校統(tǒng)一組織命題、監(jiān)考、批卷，全

面評價檢測學生當月學習情況，月考成績與教師的獎勵性績效工資掛鉤，促進了教師的工作積極性。

做法：

（一）典型引路，分段展開

學校成立了課改領導小組，出臺了課改實施方案，確立了“典型引路、分段開展”的計劃，分段展開指“三步走”計劃，第一步，確定七年級為課改實驗年級，七一班為課改實驗班，確立培訓課改實驗教師，探索確定課改模式；第二步，確定七八年級為課改年級，以教研組為單位，課改實驗教師榜樣帶動，培訓其他課改教師；第三步，全校推行課改。目前，我們已經走完了第一步，學校確定了“四三三”的“三落實”課改模式——“四”就是：立足教材，把握過程，研制學案，聚焦課堂；第一個“三”就是課堂三段，即：自主學習，展示解疑，實戰(zhàn)檢測；第二個“三”就是學后三實，即：節(jié)節(jié)落實，周周落實，月月落實。“學后三實”主要是貫徹王局長“一手抓質量檢測 ”的要求。其中“節(jié)節(jié)落實”，要求每學科每一節(jié)課，教師要采用學案、試卷、提問、背誦等多種形式對學生進行知識過關落實，每節(jié)課要用15分鐘時間完成達標檢測，評出“當堂優(yōu)勝小組”，并做好落實記錄，如語文、數(shù)學、物理等學科可采用學案、試卷等形式落實；歷史、生物、思品等學科可采用提問、背誦等形式過關落實。“周周落實”，是每星期五下午學校統(tǒng)一以試卷形式組織考試，天氣晴朗時學生全部到校園和操場上按點入座考

試，遇到陰雨天氣時在教室考試。“周周落實”主要是檢查學生本周知識掌握情況，所考試題主要以“導學案”上知識試題為主。每周根據(jù)各科“優(yōu)勝小組”和“周周落實”成績評出“周優(yōu)勝小組”。“月月落實”是學校統(tǒng)一組織命題、監(jiān)考、批卷，月考成績以教學簡報形式通報全校，起到彰先促后的作用。

（二）多措并舉，推進課改

一是投資1800元新建教室墻壁黑板24塊，刷新黑板12塊，把黑板分組到人，承包到組，較好的提高了學生的學習積極性。

二是切實做好“周優(yōu)勝小組”的評比工作，每周升旗儀式上對各班“周優(yōu)勝小組”進行發(fā)獎。上期共為學生發(fā)放各類學習用品達1000元。

三是學校領導班子帶頭上課改課，每周聽課2——3節(jié)，并對授課教師進行指導。本學期，班子成員共聽課142節(jié)，指導教師13個。

四是開展課改課競賽活動。教研組每周開展課改課評比活動，星期四晚上教研例會上進行研討交流。學校組織每月進行一次賽課，對優(yōu)秀教師進行獎勵，上學期共獎勵教師4400元。并且把課改工作和教學成績與績效工資掛鉤，拉開分配比例。

五是實行推門聽課制度。每個教師要嚴格按學校“四三三”“三落實”模式上課，當天值班領導在上課10分鐘后開

始檢查并隨機推門聽課。教師和家長也可隨時推門聽課。

六是實行常規(guī)周檢制度。教師教案、聽課記錄、課改筆記、導學案，學生作業(yè)、落實試卷等各種常規(guī)，教導處一周一檢查，一周一公布，一月一匯總，一月一獎勵。獎勵課改優(yōu)質課教師，教案、導學案備寫認真的教師和優(yōu)勝小組學生、作業(yè)完整、書寫工整的學生。上期所有獎項共獎勵3000元。

七是開展“家長進課堂”活動，促進課改發(fā)展。在去年12月13日，學校開展了為期一周的“家長進課堂”活動，邀請了60名家長代表通過查看學校資料、進教室聽課等方式，全面了解學校的課改情況，給學校提出了建設性的建議3條，社會反響很好。由于措施得力，目前全校已經形成了人人思課改、人人搞課改的良好氛圍。

成效：

教學成績顯著提高。我校在2011-2012學年第一學期期末考試中獲得鄉(xiāng)評第一名。九年級包攬了語文、數(shù)學、英語、思品、物理、化學、歷史7科第一名，獲得5個第二名；八年包攬語文、數(shù)學、英語、思品、物理、生物、歷史、地理8科第一名，獲得3個第二名，1個第三名；七年級獲得3個第一名，2個第二名，5個第三名。全鄉(xiāng)前100名指標七八九年級分別超9、16、22個。下學期期末考試獲得全鄉(xiāng)第一名，七和八年級分別包攬了七科和八科第一名，全鄉(xiāng)前100名指標七八年級分別超30、21個。社會反響很好。

學校實施“三落實”以來，呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢頭。

在今后的工作中，我們學校將進一步按照教育局“雙輪驅動”的要求，一手抓課改，一手抓質量檢測，堅持兩手抓，兩手都要硬，抓課改提質量，向落實要成績，以“三落實”為抓手，帶動各項工作齊頭并進，力爭實現(xiàn)“鄉(xiāng)內一流，縣內爭先”的辦學目標。

第四篇：課改個人先進材料

義務教育課程改革工作先進個人事跡材料

——長角壩學校：高華麗

2001年，帶著初為人師的喜悅與對未來的憧憬，我走上了教育工作崗位，開始了自己的教書生涯。幾年來，我一直從事數(shù)學教學工作，工作中始終嚴格要求自己，愛崗敬業(yè)、勤奮努力，不斷完善自我、增強課改能力、提升課改實效，積極探索新課程改革教學之路。

一、不斷完善自我、增強課改能力

基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新的課程較之以前有了重大創(chuàng)新和突破。成千上萬的教育工作者正以高度的歷史責任感和極大的熱情投入到這場改革潮流之中，作為學校的教導主任，我認為只有不斷地轉變教育思想，不斷地完善充實自我，才能不斷地增強課改的能力，擔當起學校課程改革的領路人。

幾年來，我參加了省市區(qū)各級進修學校的多次課改培訓，積極參與各級各類教研活動等。并通過互聯(lián)網、教育理論專刊等途徑積極接觸課程改革的新理念，努力學習新課程理論，用理論來指導實踐，并有意識地在課堂教學實踐中貫徹實施。努力探索新課程理念下的課堂教學模式，也不斷增強了自身推動新課程改革的能力。

二、營造課改氛圍、面向全體學生，教學有成果。

我在不斷地學習和教學實踐后，對新課程新理念理解深刻,掌握扎實,運用熟練,能夠靈活創(chuàng)造性地使用教材,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,全面提高學生的學習成績。

1、樹立“良師益友”型的師生關系。絕大部分教師在課堂教學中都是“高高在上”的,動輒批評斥責學生,致使不少學生見到老師紛紛回避。我一改“教師權威”的架子，在課堂中，推動課堂教學民主化，通過自身的人格榜樣,影響和鼓勵學生明確目的,端正態(tài)度,激發(fā)學習興趣,調動學習積極性,與學生一起享受成績進步的喜悅。

2、大膽探索新的教學方法與教學手段。作為數(shù)學學科帶頭人,本人一直致力于學校的課改研究。上課時教學方法新穎得當,教學環(huán)節(jié)分明，層層遞進，利用現(xiàn)代化多媒體輔助教學。上課前精心準備，靈活創(chuàng)造性地使用教材，并結合學生已有的知識水平選擇恰當有效的教學方法與手段，從不打“無準備之仗”。上課時面向全體學生，鼓勵學生積極思考，大膽發(fā)言，及時予以肯定表揚。課后及時批改作業(yè)，鼓勵學生認真訂正，并對學生進行輔導，補缺補差，全面提高每個學生的學習成績。

三、教研活動有碩果:

本人利用課余時間自覺認真學習新課程新理念，不斷提升自身的業(yè)務水平和教學能力。同時,能夠做到學以致用，積極探索，大膽改革，推動我校新課程改革的進程。作為一名教導主任，一方面引導大家學習新課程新理論，另一方面組織觀摩課、研討課，和大家共同座談評議，交流經驗，取長補短，共同進步，使我校的校本訓研和新課改呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的良好局面。一分汗水，一份收獲，經過幾年不懈的努力和探索獲得了一些榮譽：2004年全縣課堂教學賽教被評為教學能手；2005年縣級現(xiàn)代教育手段課堂

賽教優(yōu)勝獎；2007年漢中市小學數(shù)學課堂優(yōu)質課評賽活動中一等獎；2009年小學數(shù)學模式一光盤教學示范課；還有幾篇論文也相繼在省市級發(fā)表。

近觀眼前滿目春，放眼遠處春更濃，我深知：要想在課程改革實踐方面做出更大的成績，任重道遠，深感自身的責任重大，但我相信課程改革的明天會更加輝煌，我愿意繼續(xù)為學校的教科研改革當好先鋒，永立潮頭。

第五篇：課改個人先進材料

在學習中實踐，在實踐中創(chuàng)新

---個人課改先進事跡

我叫薛婷婷，現(xiàn)任教于白水縣云臺鄉(xiāng)中，從事九年級數(shù)學教學工作。三年以來，我始終堅持“教師即研究者，教室即試驗場，課堂即研究場”的教育理念，能在偏遠山區(qū)不遺余力地實施課改，使得所帶學生有濃厚的學習興趣以及良好的學習習慣，并且經過兩年的事件，將平均成績由全縣十三名提升至全縣第五名，我也因此獲得“最大貢獻獎”、“統(tǒng)考優(yōu)勝個人”等多項殊榮，且連年被評委校級優(yōu)秀教師。

一、上好第一課，做好課改培訓工作

著名教育家陶行知曾經說過，先生的責任不在教，而在教學生學。一個優(yōu)秀教師，是由一批優(yōu)秀學生來體現(xiàn)的。要想看到課改的勝利，應在學生展示成功后尋找他們洋溢于臉上的喜悅。如何讓一堂課活而有序，則必須做好學生課堂培訓工作。故在開學第一天，我會讓學生們觀看上一屆學生的課堂實錄，然后指導學生如何預習，如何展示，如何小組討論，如何小結，之后再將數(shù)學課堂規(guī)則張貼于各小組白板上，并在以后的課堂上不斷強調，鼓勵，糾正學生的課堂行為，從而使學生養(yǎng)成良好的預習、展示、測試等習慣。

二、勤學善思積極實踐，創(chuàng)新地做好教學常規(guī)工作

在備課方面，能認真鉆研教材、教參，學習課標，虛心向同學科老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。所以我一直堅持每課時四次備課：第一次只結合課本憑自己的理解先備草案，第二次結合教參、課標，以及網絡資源對教案做適當修改，完善。最后結合通過集體備課，聽取其他教師的良好建議，對教案做三次修改。課堂實施后，認真總結反思，對教案做最終修改。因為三年來一直如此，所以我對初一初二的數(shù)學教材編排特點，內容結構把握的比較到位。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，充分提現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，積極嘗試新課程改革，大膽運用不同的教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)

造性思維，使學生有舉一反三的能力。課后能堅持對學生進行抽查，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。也因為如此，每個環(huán)節(jié)都做的比較扎實，學生基礎知識掌握牢固，且學習興趣濃厚，學習成績比較優(yōu)異。

三、以學生為主體，關注學生發(fā)展

新課程理念要求“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，課堂上應以學生為主體，關注學生的發(fā)展，使得不同的學生在同一課堂上有不同程度的提高。有位專家曾經說過，看到的容易忘記，聽到的記憶不深，只有親身經歷的才刻骨銘心。所以在教學方面，我能積極學習教育理論知識，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，使得學生能夠感受數(shù)學的魅力，同時愛上數(shù)學，愛上數(shù)學課。我在課堂上主張將課堂還給學生，時刻關注學生的參與度。經過多年實踐，我將學生編組編號，使得組間同構，組內異質。對于不同層次的問題，從難到易依次讓每組的1號、2號、3號??等同學上板展示，如此既能保證每個同學都能有展示的機會，又能關注到同號中的學困生，以便課后重點對這些同學輔導。對于較為重點的新授內容，先讓同學獨立思考且1、2號同學上板嘗試做，之后老師引導分析，再讓組內商討，最后選1、2號個別同學做講解。如此，既能獨立思考過程中達到培優(yōu)目的，又能在組內討論時達到拔中目的，通過最后的講解老師對5、6號學生再進行抽查，以達到消差目的。對于1、2號學生培養(yǎng)他們講題、出題、一題多解的能力；對于3、4號學生培養(yǎng)他們上板展示，簡單說理的能力；對于5、6號學生培養(yǎng)他們積極參與、樂于展示的學習態(tài)度，以達到不同學生在同一課堂有不同發(fā)展的目的。

四、構建有自己特色的課堂模式

我在認真學習了山東杜郎口中學以及洋思中學的課改經驗后，經過自己不斷的實踐改進，得到了讓自己得心應手的課堂模式。對于新授課且課堂容量教小的課型，我采用 “二三五”課堂模式：先出示目標，讓學生明確本堂課的學習目標；接著出幾個問題，讓學生帶問題獨立預習；之后讓學生展示預習收獲，然后教師做適當點撥；接著將出示典例，讓優(yōu)等生先嘗試做，教師再引導分析，中等生再上板展示；例題之后讓組內交流總結方法，步驟，注意事項最后小組長出一

道例題變式題型，后進生上板展示。當全班同學都學友所獲時，進行分層次隨堂檢測。對于試卷以及套題的分析、點評課，先讓學生以組為單位，每組1、2號學生將自己不能解決的問題寫白板上，然后找每組題號的并集，作為C類題。每組的5、6號將自己會的題標記在白板上，找交集，作為A類題。其余的題型作為B類題。A類題人人都會無需講解，C類題大部分不對放至課后輔導，而課堂重點展示B類題，將B類題題按知識點分類，一類一類講，講一練一變式題。對于單元復習的課型，我仍在摸索中，尚且沒有得心應手且效果較佳的教學模式，相信通過不斷實踐，也會有自己特色的。

五、撰寫反思，落實日清

數(shù)學教育家弗賴登塔爾指出：反思是數(shù)學活動的核心和動力，它能使我們撥開迷蒙，看清“廬山真面目”而逐漸成熟起來。教然后知不足，一節(jié)課下來，我總會思考：教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，然后考慮一下：再教這部分內容時，應該如何做，不妨寫寫“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。例如在上完平行四邊形的判定后，我及時進行了課后反思，總結了本課時的成功經驗，同時也認識到了幾點不足：對于定理的學習，以理解為基礎，不要急于應用，過渡太快。要發(fā)揮好教師的主導作用，適時而導，該放則放，該收則收。故在應用定義判定四邊形為平行四邊形的時候先證明一對邊平行再證另一對邊平行。所以在后邊矩形、菱形的判定中，對于每一個定理，先讓學生分析這個定理適用的條件，以及使用這個定理應該滿足的條件，同時在例題之前，設置一個簡單的口答題，直接應用定理，發(fā)現(xiàn)效果較好。

所謂課改都是“摸著石頭過河”，適合別人的未必適合自己，學生的進步以及能力的提升，更加堅定了我實施課改的決心。在以后的教學中，我仍會不遺余力的實施課改，形成適合自己，適合自己學生的課改經驗。