第一篇：河西初中課改匯報材料

河西初中課改匯報材料

余 武 兵

2012年5月我校課改正式啟動，發展至今已有兩年。我們把這兩年分成兩個階段，2012年5月至2013年7月是“破”的階段，2013年7月至今是“立”的階段。

一、“破”，沖破阻力艱難前行（2012年5月——2013年7月）。2012年4月19日，我們一行9人前往宜川學習，回來后經過半個月的籌備，成立了課改領導小組、制定了課改方案、召開了師生課改動員大會。2012年5月2日，課改在我校全面鋪開。在這一階段，學校面臨的阻力主要有：

1、傳統教學方式被打破，教師抱怨多。

2、學生良好的學習行為習慣沒有養成、特別是自主學習習慣。

3、教學質量的徘徊不前。

4、社會輿論的壓力。

? 為化阻力為課改動力，我校采取了下列措施：

1、陳校長大力推行，要求大刀闊斧搞課改，課改逢會必講，解放教師思想。

2、開展課改先進班集體評選活動、最佳學習小組每周一評選活動、課改達人評選活動等。制定評選方案并給優勝者一定的物質獎勵，成立了學生自主管理委員會。

3、兩次請教研室專家到校調研指導、答疑解惑。? 這一階段取得的成效： 成效1：第八次課改在我校由聽到說到做，師生受到思想洗禮，傳統教育觀念受到沖擊，教師教育觀念發生了改變。

成效2：學生自主學習習慣初步養成。

成效3：初步形成了“導學式三段六環節”課堂教學模式。成效4：在一定范圍造成了一定的社會影響。? 這一階段主要不足：

不足1：全面開花，步子太大，有些激進。不足2：重形式，輕內涵。

不足3：沒有正確處理好學生養成教育與課改的辯證關系。

二、“立”，回歸理性穩步推進（2013年7月——至今）。行政強制推行是課改初期的必要手段，當期使命完成時，課改必須回歸理性，摒棄“水土不服”的東西，接上“地氣”。“導學式三段六環節”課堂教學模式作為我校課改基本模式，初期的模式“固化”不代表一成不變，先“入模”、再“刻模”、最后“出模”。教師上課要有模式但不惟模式。? 這一階段采取的主要措施：

1、請教研室朱主任一行到校診斷指導。

2、根據張志蕓常務校長提出的狠抓學生養成教育，全校誦讀學習《弟子規》。

3、教務處通過抓常規管理、抓業務學習，致力于打造高效課堂；進一步完善學生日常管理統計表，做到日統計周匯總頒發流動紅旗。

4、政教處以抓紀律衛生為突破口，從細微做起。

5、教科室發放課改意見征集表集思廣益，逐步解決教師提出的問題，開展接地氣的校本研修。

6、抓課前預習，要求語數英學科有預習筆記。

7、通過召開河西片區中小學生田徑運動會和中小學生詩文朗誦會，在活動中培養學生的行為習慣。? 這一階段取得的主要成效：

成效1：學生自主學習能力進一步增強。成效2：校風學風校容校貌發生較大變化。

成效3：“導學式三段六環節”課堂教學模式在全體教師的打磨下得到改進。

以導學案為導航（1）課前抓好預習，不上沒預習的課。（2）課中重展示，核心是“動”。不在教師講得多精彩，關鍵是讓學生在教師的引導下能動、會動。（3）課后抓復習，及時強化。

（4）課堂六環節要到位：情境導入、明晰目標——學案導航、自主學習——互助合作、釋疑解難——展示交流、點撥提升——當堂訓練、達標測評——盤點收獲、反思提高。

成效4：在近年全區優質課展評中我校有3人榮獲一等獎、3人榮獲2等獎，除了個人具備過硬的基本功，還得益于我校新的課改理念的指引。

? 這一階段存在的主要不足：

不足1：執行力不強，好東西不能落地生根，如學習小組建設還不完備、學生糾錯本要求不到位。

不足2：大家課改有熱情，但思想還不統一，如導學案制作樣式不一，對餐桌式圍坐看法不一等。

不足3：學生養成教育還有很長的路要走。

三、我們的困惑

1、我校的課改之路走得到底對不對？

2、當前我們急需改進的是什么？

2014

年5月28日

第二篇：初中課改示范校匯報材料

初中課程改革示范校匯報材料

一、學校概況 概況——

多年來，我校秉承：“育人成長，科學發展，爭創一流，服務社會”的辦學理念。堅持“以德立校，以法治校，以理興校，以情揚校”的管理宗旨，堅持與時俱進，改革創新。

二、課改思路：先試點、后推進

自2001年我們就在課改這條路上慢行。特別是2010年10月去丹東鳳城六中參觀學習后，進一步明晰了思路，堅定了信心。根據局里的要求，借鑒鳳城六中的經驗，結合我校實際，決定在我校七年級1、2兩個班進行試點。經過3個月的實踐后，在七年級14個教學班全面啟動。2011年暑假開學，新的七年級進入課改；2012年暑假開學，新的七年級也進行課改；先是班級試點，再年級推進，通過兩年半的時間，邁三步全校進入課改。采取的方針是：循序漸進、逐步改革。現在我校課改進入完善深化階段，結合“語文主題學習”活動的開展，把課程改革與語文主題學習整合，帶動其它學科，由教教材向用教材教的方向轉變。

啟動過程中出現了三方面的問題：一是教師的阻力；二是社會的壓力；三是需要投入的精力與財力。

面對這三個問題，我們采取的措施是：課改的主旨就是改教師、改教法、先統一行動、再統一思想，按照課堂新模式，強制推進，先統一模式，再關注內容。第二個問題是和學生家長進行溝通、交流，先請孩子在本校讀書的教師聽課，再請部分學生家長聽課，我們做講解，他們做宣傳，進行減壓。第三個問題是采取領導成員深入一線，特別是校長一定親歷親為，克服困難加大投入，解決好精力和財力的問題。

三、課改目的理念

課改的目的是：發展學生，提高素質，提升質量。課改的理念是：先學后教，分組合作，展示指導。

四、課改具體做法

具體做了三項工作

1、學案的準備

學案的準備：主備人拿出手稿，集體討論補充修改，最后定稿印發，提前4—8周。學案的要求，將教師的教案、學生的作業、部分課外習題統編成學案，將教的方案變成學的方案，充分體現以學生為主。

學案內容要求：將以前的教案的教學目的、重點、難點、關鍵統一為學習目標，通過學案的預習，讓學生知道學什么、怎樣學、學會了什么、怎樣應用。

學案完成的過程：課前預習自學完成一部分；通過分組討論合作探究再完成一部分；剩下搞不懂的展示匯報過程中，再完成一部分；難度最大的到老師點撥時再完成。由易到難，層層破解。學案的檢查由本組結隊子互檢，組長檢查，教師全查，學校抽查，督促完成。要求教師必須全部完成學案，并做好課后反思，使學案的編寫不斷的完善與提高。

學案準備的目的是：將課堂教學進行外延，為打造高效課堂做好鋪墊。

2、課堂模式：即“六步教學法”

第一步：課前展示，三個環節。

（1）課前警句，根據課堂教學內容進行知識提煉，寫出警示語，并背誦，使學生了解知識梗概、集中注意力、增加語言的積累。

（2）課前展示，學生對已學知識進行復習，對要學的知識提出問題并解答問題，溫故知新。

（3）教師對展示進行點評，并引出新課。

第二步：明確學習目標，讓學生帶著任務走進課堂。

第三步：預習檢查

分組討論 合作探究

﹜ 兼容過程 展示指導 質疑答疑 這一步是課堂改革的主要環節。

本步驟重點是討論和展示，學生將提前預習的結果、共同討論的結果，代表自己或本組向同學、老師做匯報，存在問題先由學生找、提、解，學生找不準或沒找到再由老師指導、點撥、解答。分組很重要，是在培養學生的合作精神、團隊意識。展示很主要，是培養學生的說、寫、表達能力，是學生在展示自我、表現自我，培養自信心、榮譽感。

第四步：拓展延伸，通過預設練習加大難度，設計梯度，提高所學知識的廣度和深度，有利于頂尖人才的培養。

第五步：目標回應，對本節課所學知識進行疏理，學到了什么、學會了什么，學生進行口述，教師作總結，并做1分鐘的課堂點評。

第六步：布置練習與作業，作用是對知識的鞏固和應用。

3、上好兩課

(1)養成教育課：利用每周一的第八節課，學生進行自評、互評、自檢、互檢，每節課都有一個主題，圍繞主題談感悟，鍛煉學生的寫與說的能力。開學初，按周將任務分到各組，每組安排好主持人，每課都要有主題、有總結，使學生逐步達到自查、自警、自律、自覺，并將自評、互評、感悟記在學生的成長日記里。

(2)才藝展示課：每雙周三第八節才藝展示，每次由一個小組具體負責組織，由主持人將提前按排的節目進行排序，按序進行，為學生發揮特長、展示個性，搭建平臺。使學生快樂成長、享受成功。開展兩課與課改同步進行，相互滲透有利地推進了課改的進程。

五、幾點認識與感悟

通過幾年的改革，就課改這項整體工作有四點感悟：

1、領導的重視性；

2、教師的認識性；

3、學生的接受性；

4、家長的認可性；

做好以上四項才能進行課改。

對課堂模式的四點感悟：

1、準備的充分性；

2、展示的積極性；

3、指導的準確性；

4、拓展延伸的廣泛與深刻性；

做好這四點，課堂模式改革才能成功。

對兩課的四點感悟

1、堅持經常性；

2、主題鮮明性；

3、設計藝術性；

4、參與全面性； 做好以上四點，才能真正發揮兩課的作用。

六、幾點收獲：

1、學生喜歡這種教學模式。

2、課堂上老師說話少了，學生說話多了，學生由敢說到會說，能說、說對、說好，學生的邏輯思維能力、問題分析能力、語言組織能力、語言表達能力都有較大的提高，一言堂變成了多言堂。

3、通過兩課的開展，學生的缺點少了，學差生也找到了優點了，班級的事都有人管了，班風扭轉了，學生好管了，大家都有責任感了。

4、大部分教師已經接受這種課堂模式，并在不斷的探索中加大改革力度。5、2013、2014、2015年中考，我校各項指標均名列全縣之首，家長和社會對我校的課改給予了充分的肯定。

七、存在的幾點問題：

1、阻力依然存在，個別教師，特別是一些老教師，認為沒有必要改。老的教法，也沒影響成績，感覺課改加重了工作負擔，要課前準備學案，上課要注意聽學生的展示，提高了駕馭課堂的難度，課后還要做好課后反思。

2、學案編寫還要進一步的完善，如何把學案成為教學的指導方案，練習、作業如何更有針對性、層次性、鞏固性的問題，還要進一步的探索。

3、新課堂教學模式中如何引進競爭機制，如何激活學生學習熱情，還需要進一步探討。

4、如何科學劃分小組，引入競爭機制，使之更具活力。

5、課改沒有固化模式，還應該進一步的結合實際，走好自己的路。

課改之路任重而道遠，發展是時代的呼喚、改革是發展的必然，改革不是對前面的否定，是對前面的總結、改進與提高。我們要不斷的探索、總結經驗、查找問題、破解疑難、深化改革，堅信：學校要發展，課改是必然。

喀左蒙初中 2016年4月

第三篇：初中課改材料

以“三落實”為抓手全面提高教學質量

葛寨鄉第一初級中學東區

葛寨一中，位于葛寨村東，占地30余畝，地理位置優越，交通便利。

學校擁有2幢教學樓，建筑面積3500平方米，可容納15個教學班，新建一座三層宿舍樓，建筑面積900平方米，一個師生餐廳，建筑面積250平方米。

目前，學校共7個教學班，學生278名。學校教學設施先進，理化生實驗室、電腦教室、多媒體教室、遠程教育室、圖書室、體音美勞器材室、多功能會議室等科室齊全，設備一流。

學校有一支年青化、知識化、專業化的高素質教師隊伍。中學高級教師1人，一級教師9人，擁有本科學歷教師23人，任課教師平均年齡34歲，有16人被評為縣、市級以上優秀教師、先進個人和教學能手。

學校先后被縣（鄉）政府、宣傳部和教育局授予“讀書育人特色學校”、一高“優秀生源學校”、學校管理體育衛生工作“先進單位”等榮譽稱號。是“洛陽理工學院大學生社會實踐基地”，與洛陽市23中結為“友好聯誼學校”，是伊川縣首批32所“課改實驗學校”。2011和2012年連續獲得教育局“課改先進單位”稱號。

近年來，葛寨一中東區在上級主管部門的正確領導下，以“三落實”為抓手，做好各項工作，學校整體面貌得到了好轉，各項工作取得了較好的成績，社會反響良好。

一、積極推行課堂改革

我縣實施新一輪課改以來，我們學校積極探索，逐漸形成了一個適合學校實際的“三落實”課改模式，經過三年的實踐，成效顯著。

“三落實”即：節節落實，周周落實，月月落實。

“節節落實”。是每節課中的最后一個環節，每節課有自主學習，展示解疑，實戰檢測三個環節，實戰檢測就是節節落實，要求每學科每一節課，教師要采用學案、試卷、提問、背誦、對話等多種形式對學生進行知識過關落實，每節課要用最后15分鐘時間完成達標檢測，評出“當堂優勝小組”，并做好落實記錄，如語文、數學、物理等學科可采用學案、試卷等形式落實；歷史、生物、思品等學科可采用提問、背誦等形式過關落實。

“周周落實”。指每星期五下午課改年級不上正課，學校統一以試卷形式組織考試。天氣晴朗時學生全部到校園和操場上按點入座考試，陰雨天在教室考試。“周周落實”主要是檢查學生當周知識掌握情況，所考試題主要以“導學案”和《學習檢測》上知識試題為主。學校教導處統一規范考試用紙和試題分值，“周落實”考試兩周為一輪，把七八年級各科考完。每周班主任依據各科“當堂優勝小組”和“周落實”成績評出“周優勝小組”。學校每星期一第一節利用升旗時間對上周“周落實”考試進行總結表彰，對“周優勝小組”成員進行表彰。

“月月落實”。是學校統一組織命題、監考、批卷，全

面評價檢測學生當月學習情況，月考成績與教師的獎勵性績效工資掛鉤，促進了教師的工作積極性。

做法：

（一）典型引路，分段展開

學校成立了課改領導小組，出臺了課改實施方案，確立了“典型引路、分段開展”的計劃，分段展開指“三步走”計劃，第一步，確定七年級為課改實驗年級，七一班為課改實驗班，確立培訓課改實驗教師，探索確定課改模式；第二步，確定七八年級為課改年級，以教研組為單位，課改實驗教師榜樣帶動，培訓其他課改教師；第三步，全校推行課改。目前，我們已經走完了第一步，學校確定了“四三三”的“三落實”課改模式——“四”就是：立足教材，把握過程，研制學案，聚焦課堂；第一個“三”就是課堂三段，即：自主學習，展示解疑，實戰檢測；第二個“三”就是學后三實，即：節節落實，周周落實，月月落實。“學后三實”主要是貫徹王局長“一手抓質量檢測 ”的要求。其中“節節落實”，要求每學科每一節課，教師要采用學案、試卷、提問、背誦等多種形式對學生進行知識過關落實，每節課要用15分鐘時間完成達標檢測，評出“當堂優勝小組”，并做好落實記錄，如語文、數學、物理等學科可采用學案、試卷等形式落實；歷史、生物、思品等學科可采用提問、背誦等形式過關落實。“周周落實”，是每星期五下午學校統一以試卷形式組織考試，天氣晴朗時學生全部到校園和操場上按點入座考

試，遇到陰雨天氣時在教室考試。“周周落實”主要是檢查學生本周知識掌握情況，所考試題主要以“導學案”上知識試題為主。每周根據各科“優勝小組”和“周周落實”成績評出“周優勝小組”。“月月落實”是學校統一組織命題、監考、批卷，月考成績以教學簡報形式通報全校，起到彰先促后的作用。

（二）多措并舉，推進課改

一是投資1800元新建教室墻壁黑板24塊，刷新黑板12塊，把黑板分組到人，承包到組，較好的提高了學生的學習積極性。

二是切實做好“周優勝小組”的評比工作，每周升旗儀式上對各班“周優勝小組”進行發獎。上期共為學生發放各類學習用品達1000元。

三是學校領導班子帶頭上課改課，每周聽課2——3節，并對授課教師進行指導。本學期，班子成員共聽課142節，指導教師13個。

四是開展課改課競賽活動。教研組每周開展課改課評比活動，星期四晚上教研例會上進行研討交流。學校組織每月進行一次賽課，對優秀教師進行獎勵，上學期共獎勵教師4400元。并且把課改工作和教學成績與績效工資掛鉤，拉開分配比例。

五是實行推門聽課制度。每個教師要嚴格按學校“四三三”“三落實”模式上課，當天值班領導在上課10分鐘后開

始檢查并隨機推門聽課。教師和家長也可隨時推門聽課。

六是實行常規周檢制度。教師教案、聽課記錄、課改筆記、導學案，學生作業、落實試卷等各種常規，教導處一周一檢查，一周一公布，一月一匯總，一月一獎勵。獎勵課改優質課教師，教案、導學案備寫認真的教師和優勝小組學生、作業完整、書寫工整的學生。上期所有獎項共獎勵3000元。

七是開展“家長進課堂”活動，促進課改發展。在去年12月13日，學校開展了為期一周的“家長進課堂”活動，邀請了60名家長代表通過查看學校資料、進教室聽課等方式，全面了解學校的課改情況，給學校提出了建設性的建議3條，社會反響很好。由于措施得力，目前全校已經形成了人人思課改、人人搞課改的良好氛圍。

成效：

教學成績顯著提高。我校在2011-2012學年第一學期期末考試中獲得鄉評第一名。九年級包攬了語文、數學、英語、思品、物理、化學、歷史7科第一名，獲得5個第二名；八年包攬語文、數學、英語、思品、物理、生物、歷史、地理8科第一名，獲得3個第二名，1個第三名；七年級獲得3個第一名，2個第二名，5個第三名。全鄉前100名指標七八九年級分別超9、16、22個。下學期期末考試獲得全鄉第一名，七和八年級分別包攬了七科和八科第一名，全鄉前100名指標七八年級分別超30、21個。社會反響很好。

學校實施“三落實”以來，呈現出了良好的發展勢頭。

在今后的工作中，我們學校將進一步按照教育局“雙輪驅動”的要求，一手抓課改，一手抓質量檢測，堅持兩手抓，兩手都要硬，抓課改提質量，向落實要成績，以“三落實”為抓手，帶動各項工作齊頭并進，力爭實現“鄉內一流，縣內爭先”的辦學目標。

第四篇：課改匯報材料 )

課改之我見

——課改交流匯報

天池中心小學

喬春玲

縣局領導來我校調研中，深入課堂聽了我的語文課，這節課發揮比較好，學生學的也很輕松。教研室主任這樣評價我的課堂教學——“你可能是教研的領頭雁”。聽了這句話后，我并沒有想象中的高興，而是倍感責任重大。我覺得也許在場所有人只有我真正理解了這個“領頭雁”的意思，這不是一句簡單普通的評價，而是更高的要求。第一，雁不單飛，因為那樣生命不會長久，正如我們的教育不是憑借一個人的力量，而是要集群體之力。常言道：一枝獨秀難為春。第二、雁的領頭者則承擔了最大的壓力，掌握整隊的方向，這正是我現在的責任。怎樣做個對得起全隊的領頭雁，和大家一起飛向課改的暖陽地。我有以下幾點粗淺看法：

一、轉變思想，利用好身邊的優勢資源。

思想指導著一個人的行為，在教育這條道上能走多遠，怎樣去走，取決于我們的觀念。落后的文化環境在一定程度上也逐漸的吞噬，和銅化教師的思想。在幾乎全部為農村家庭的環境中，有限的文化人，而周圍都是大于我們數倍的農民。我們學到了憨厚、樸實，卻無從獲得先進思想和理念。這點我有深刻體會，能走到今天也與上級領導的大力支持和培養鍛煉是分不開的，先后兩次的骨干教師影子培訓和北師大骨干班主任培訓讓我從教學方法，到教育工作方法都經歷了的蛻變。當我第一次跳出井外看世界的時候，才讓自信的自己感到愚昧，使我重新認識自己，認識課堂教學的作用，并決心實驗。因此，我覺得在課堂改革之前，先轉變教師思想，多為教師提供外出培訓的機會，與其告訴教師“生本教育”課堂改革有多值得學習，不如讓教師認識到自己與別人的差距。我們所有教師除了參加網絡研修獲得一些理論知識外，很少能得到親臨現場的震撼。哪怕是縣內的一些優秀課例我們都很期待。

二、看輕課堂模式，看重時效性。

我們大量的提倡“生本教育”、“學案導學”、“同課異構”等教學模式，有時難免過于急于求成，致使拋棄了內涵而追形式。我們應該潛下心來，腳踏實地的去摸索，去嘗試能夠適合于自己，適合于學生，適合于教材的方式方法。課改要實現的是理念的轉變，而不是形式的轉變。目的就是追求“高效”，在短時間內讓學生消化更多知識，而不是在最短時間內教給學生最多知識。我認為只要這個目的達到了，無所謂場合，無所謂教學方法。孔子沒有總結自己的方法是什么?也沒有追尋某種模式、沒有確定教室，杏壇、溪水邊，成就了名垂千秋的教育家。因此，我們要認準目標，否則華而不實則不如不改。我無論自己上課還是評課，首先考慮教師這種設計的實效性，花費這些時間來做是不是最值，有沒有更好的辦法。

三、夯實基礎，才能順應發展。

近幾年連續的大面積招考教師，教師學歷上升了，但專業水平卻降低了，尤其小學教師。知識學歷的重要遠不如專業技術的重要。直觀來講，小學課程初中、高中畢業后在知識層次上應該不成問題，但對待小學生的方法大學生也未必具備。我只是一個中專生，慶陽師范畢業，在我們學校我的學歷很低了，但我們接受的是專業的訓練，例如：“三筆字過關，普通話達標等基本功練習，兒童心理學、教育學，中國漢語基礎知識等專業課程的學習，打下堅實的基礎，我們好多校友都遠超大學本科生，這并不是說本科生水平不高，而是很多專業不對口，或專業對口，學習研究方向不對口。什么教育管理專業，基礎教育專業。我們一線教師最需要的是實實在在的做法。但面對這種形式，我們應該加大在崗學習力度，不是抄抄學習筆記應付檢查。而是有計劃有標準的培訓學習，比如主題演講，各種經驗交流。學科知識、技能大賽等活動，調動教師積極性，練就老師應對問題能力、表達能力，組織協調能力，在目前的這種現狀下，適當的逼逼教師我認為也是可行的，先強迫著去做，逐漸教師水平提高了，積極性和自信心也就有了。有了扎實的基礎，才能順應萬變、得到發展進步。人的多形式固有的，外在環境的壓力會讓我們看到自己的潛力有多大。

四、教育資源分布盡可能的均衡化。

現在要求開足開齊全部課程，卻沒有配備專業化的教師，語文課、數學課上有我們的身影，音樂課、體育課上也有我們的身影。每個教師身兼數職，代課三四門，除語數外其他全為業余，還需要摸索學習，尤其是農村音樂老師和美術老師的空缺，導致所有老師門門都教，但門門都不精。每天教學節數五節左右，身心的疲憊，事務的繁雜讓老師無心研究。既保證不了學生的全面發展，也影響了教師的專業化學習，是心有余而力不足。所以均衡發展很重要。我個人也有個不成熟的想法，以學生為對象實驗變形記，何不給老師也來個變形記。將條件優厚學校的教師與偏遠山區的教師進行短期對調，即達到了教學資源的共享，讓基層學校學到方法，也讓城鎮教師多一份體驗和感悟，同時都收獲了一些經驗，各有所獲，兩全其美。

五、我校目前的做法。

在學區的大力倡導和支持下，我們也在上學期開始潛心實驗，研究學習，確定了三名教師與我一起嘗試，雖說效果不是很明顯，但老師們的心態變了，嘗試該放手則放手，解放學生思想，教師退居指導地位。這期也將加大力度，再有氣色后繼續帶動其他教師。同時我們也去基層學校幫扶，讓更多的教師明白課改的必然性和重要性。

關于教學，我本人想到和看到的就是這些了，也許太偏激，也許太短淺，也許太過主觀，不合理的地方懇請領導海涵。我也將盡自己的綿薄之力發揮領頭雁作用，和我校教師們一起飛向教育的暖陽地。

第五篇：課改匯報材料

扎實、穩步、有效的推進新的課堂教學模式

石橋鎮回民中心小學

一、指導思想

堅持以立德樹人為根本任務，以培養適應未來社會發展需要的創新型人才為宗旨，以先進的教學理念為引領，以課堂教學改革為核心，以提升教師教學能力為保障，利用課堂教學主渠道，立足實際，人人參與，大力推進課堂教學改革，借鑒汲取富有活力、促進學生全面而有個性發展的“雙分管理教學法”課堂教學模式，借鑒“三疑三探”的優點，切實提高課堂教學效率、提高教學質量，全面提高我校教育教學水平和質量。

二、改革目標

目標：以“雙分管理教學法”模式為主，汲取“三疑三探”模式的優點和精華，結合我區小學語文“以一帶多”和數學“雙分管理”模式的特點，比較研究，相互滲透，熔煉吸收，真正把課堂還給學生，學會思考，學會提問，充分調動學生的積極性，最大限度提高我校教育教學質量和水平。

三、規劃落實

1、（11月17日—21日）宣傳發動，理論學習

本周為宣傳發動和理論學習階段，首先創造新課改環境氛圍，學校制作課改宣傳橫幅一個，課改宣傳版面三個，“雙分管理”流程圖、“以一帶多”流程圖、“三疑三探”流程圖共計31塊。另外班級制作新課改評比欄14個。其次組織全

體教師認真學習宛龍教體【2014】115號文件和石橋鎮《全面深化課程改革的推進方案》，營造課改氛圍，使全體教師深刻認識到課堂教學改革的重要性和必要性，認真研討“雙分管理”和“三疑三探”的教學模式。

2、（11月24日—28日）理論考試；教師上教改移植課

本周組織全體教師參加“雙分管理”和“三疑三探”教學模式的理論考試；利用教研活動時間組織去西峽學習的四名教師上課堂教學改革移植課，使全體教師從理論到實際的全面了解新課改的教學模式。

周三下午：語文

汪前果

王同春

數學

柏

靜

周楓

3、（12月1日—5日）嘗試運用

本周全體教師嘗試運用新課改模式進行教學，為了穩步推進教學改革，學校組織教研組長和學科帶頭人上課堂教學改革公開課，使全體教師進一步了解新課改的教學模式，為全面運用新的課堂教學模式奠定扎實基礎。

周三下午：語文

呂黃珞

潘東彥

數學

朱應鵬

甘海紅

4、（12月8日—12日）全面運用

本周新的課堂教學模式全面進入課堂，為激發全體教師的課改決心，達到人人參與的目的，要求學校領導帶頭上課改公開課。

周三下午：語文

王國法

李春保

數學

王

偉

朱士保

5、（12月15日——）隨機聽課

從本周開始，新的課堂教學模式進入全面實施階段，學校領導、教研組長將按照新的課堂教學模式隨機聽課，進行有效的幫扶和指導，擇機組織優秀教師進行課堂教學改革座談和上示范引領課，對新的課堂教學模式運用不力的教師，學校組織進一步的理論學習和一對一的幫扶。