第一篇：《學業質量評價標準》,引領小學語文教學騰飛
《學業質量評價標準》，引領小學語文教學騰飛
《學業質量評價標準》為教師更好的執行課程標，基本保證農村學校學生的學習質量；為教師探討當前在義務教育階段語文學科教學領域實施素質教育的目標和具體內容起了導向的功能，同時為教師提供重新思考小學語文教學的契機和研究的平臺。在教學中如何使用好《學業質量評價標準》呢？下面就以我校語文科組為個案，談談如何有效運用《評價標準》，使它更好地服務于我們的教學，確保我們教學質量的穩定和提高。
一、學習《評價標準》，心中的一把“尺”
從教學大綱——新課程標準——學業質量評價標準，一直都是教材編寫、教師教學和對學生學業成就評價的依據。為了更深入學習《評價標準》，讓教師對自己教學的年段有一個全面、更深的了解，利用這個契機平臺，我校把《評價標準》的學習作為科組業務學習和集體備課進行教學活動的一項重要學習內容，讓教師們一起學習，一起成長。
我校語文科組對《評價標準》進行了以下有效性的學習：
1、利用開學的第一、二周時間，語文科組的全體教師集中在電教室，由科長主講，對《評價標準》進行剖析學習，并有針對性地學習《評價標準》在小學語文中存在的一些共性，使教師們有一個整體的認識。我們將骨干教師外出學習和參加培訓，總結出有效的經驗和方法，然后制作成PPT放置在學校的公共郵箱以及Q群，供教師們在網絡平臺里相互交流和學習，促進教師的發展空間。
2、利用每周的業務學習時間，分年部對《評價標準》進行學習和研究個案，并要求教師概括每個年級每個學期必須掌握的知識內容，對每個知識點進行剖析，引導教師更容易把握教學內容的的重、難點，明確教學目標，從而更有效地促進教師的教學水平躍上一個新臺階。
3、在備課時，理順課程標準、學業質量評價標準、學習與評價、各類指導書、教材之間的關系，認真仔細研讀評價標準。利用每周的集體備課時間，由備課組長牽頭，帶領本組教師參照《評價標準》中的要求，對本單元的課例進行研討，以便更好地落實在課堂中。
4、在學期末，我們要求教師撰寫一篇學習《評價標準》的心得體會。
在今后的工作中，作為主抓學校語文科的分管領導，我首先要求全體語文教師必須認真，深入地解讀《評價標準》，把它當作一項重要的學習任務。同時，把學習《評價標準》與學校語文教研活動結合起來，讓老師們在備課、聽課、議課、研討中提高他們的業務能力。同時，明確教師學習《評價標準》的重要性。
二、使用《評價標準》，有“尺”來度量
《評價標準》是我們教學的航舵，它指引著我們前進的方向，也保證了教與學的高效實用，從而使我們的教學目標更加清晰明了。因此，各個學段、不同班級、不同的學生應有不同的特點和要求。平時的教學中我們也確定了不同的學習要求。對于學習能力較差的學生，把能力與知識目標確定在了解層次，一般的學生定在理解層次，能力較強的定在運用層次。在平時的教學中和學生的輔導中有針對性地進行教學。
1、在每學期里、學校要求語文科的每個年部圍繞《評價標準》目標要求上一節研討課，然后全體教師集中對照《評價標準》的說明要求進行討論，并根據給出的課例與本節課內容進行整合，我們也可適當調整知識點教學的順序，讓知識的教學呈現更有邏輯性、更符合教學實際。這樣促進教師在實踐中不斷進步、不斷成長。
2、教師參照《評價標準》每單元的目標、示例，根據學生學情、年級特點確定知識教學重難點進行備課和上課。把《評價標準》的目標在課堂中落到實處，這樣使我們的教學更為流暢，更利于學生的學習。同時我們還利用學習與評價作為學案幫助學生鞏固學習，效果更加明顯。
3、根據《評價標準》的要求，教師設計適合學生特點的練習、作業、試卷，讓不同層次的學生都能夠鞏固知識，并進行有效的訓練，讓學生更好地完成學業，從而提高課堂教學和練習的效率。
總之，《評價標準》作為規范學生學業評價的依據，有利于教師把握教學的尺度，對教學方向具有指引的作用。在使用《評價標準》執行教學及質量評價的同時，我校語文科的教師是基于以下三點原則得：
1、標準化教學：基于標準的教學是一種規范性要求，而非表達與施教上的千篇一律。
2、具體化表達：信息的表達一定要依據標準，一定符合學生的認知水平。
3、多層次達成：水平性達標不等于一刀切，要多層次遞進達成。
有了《評價標準》作為質量的重要參考和依據，發現不足，我們就應該重新考量自己的教學，使自己的教學設計和行為更切合質量評價標準，從而提高教學效率。
三、思考與困惑
從目前的研究和實踐來看，學生學業評價標準的實施總體上還處于起步階段，雖然之前經過試驗，但大家還是處于摸索和探索階段，還是缺乏有效的經驗可借鑒，依然感到茫然，但是，經過兩年多時間的學習和使用《評價標準》，感覺到它的效益的同時也有不少困惑。
1、在評價目標的確定上，難以理解各層次能力的目標。
2、對評價方式的把握上。《評價標準》中涉及到一些學業評價的建議，但總體上比較籠統。
3、評價標準是不是偏重了知識與技能的目標，而忽視了情感與價值目標？因為評價標準特別強調知識與能力目標，這樣有可能使一線教師把大部分時間和精力花在知識與能力目標的落實上，花在應試教育上，它似乎更加脫離了素質教育，走向應試教育了。
4、由于統一的標準，一樣的模式，有可能抹殺了學生個性的發展以及學校校本課程的發展。
5、各種評價手段難以落實。例如在表現性評價或成長記錄袋評價中，教師們不清楚到底應該收集哪些材料、怎樣收集、如何對收集到的事實性素材做出解釋性的價值判斷。檔案袋由誰來負責管理？怎樣管理？應當依據什么樣的標準等等問題困繞著教師和學校，又怎樣落實這些評價內容呢？
6、在《評價標準》里，可否適當的增加一些示例，同時，既然是作為“標準”示例就應該詳細規范些。因為教師對《評價標準》的理解是通過示例來實現的。此外，每章教學內容后面最好設計一份達標測試題，可以更好的使教師對學生的中途學業達標檢測具有可比性。
以上是我校語文科組教師對《學業質量評價標準》的理解以及在使用過程中存在的一些困惑。一直到現在，我們還處于摸索的階段，在以后的教學中，希望通過更多的相關培訓或者更具體的示例（教學設計、課例研討、試題命題、講座等），幫助我校語文科的教師更好地去理解和執行《學業質量評價標準》，從而使它成為我們教學中的一把“標尺”。
第二篇：小學英語學業水平評價標準327
演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案
小學英語學業水平評價標準327
8、書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師——高爾基
小學英語學業水平評價標準（第二冊一年級下冊）
一、評價內容
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力
綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化 意識等素養整體發展的基礎上
語言知識和語言技能是語言綜合運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證
情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證
這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成
二、評價標準
[總體描述]
對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語
能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）
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能做簡單的角色扮演
能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠 能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺 對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣
（一）語言技能
聽做：
1、能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；
2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；
3、能根據指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等
說唱：
1、能根據錄音模仿說英語；
2、能相互致以簡單的問候；
3、能相互交流簡單的個人信息，如:姓名、年齡等；
4、能表達簡單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡；
5、能夠根據表演猜測意思、說詞語；
6、能唱英語兒童歌曲5首，會說5 chants；
7、能根據圖、文說出單詞或短句
玩演：
1、能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；
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2、能做簡單的角色表演
讀寫：
1、能看圖識字；
2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語
（二）語言知識
語音：
1、知道錯誤的發音會影響交際；
2、語音清楚，語調自然
詞匯：
1、學習（能夠聽、說、認讀）有關話題范圍的85個單詞和詞組（詳見課本Words and Expressions in Each Module）；
2、了解單詞是由字母構成的
功能：了解問候、告別、感謝、介紹等交際功能的基本表達形式
話題： 能理解和表達有關下列話題的簡單信息:數字、顏色、個人情況、家庭、學校、朋友、動植物、文體活動
[能理解和認讀本冊中的日常交際用語和句子 1）基本要求：20句（詳見contents）2)拓展要求：50句（詳見教參每個單元學習任務中所列內容）]
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（三）情感態度
1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、做游戲等；
2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教
（四）學習策略
1、積極與他人合作，共同完成學習任務；
2、主動向老師或同學請教；
3、對所學習內容能主動練習和實踐；
4、在學習中集中注意力；
5、積極運用所學英語進行表達和交流；
6、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語
（五）文化意識
1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；
2、對一般的贊揚、請求等做出適當的反應
三、評價方式
根據該年級教材內容和特點以及學生年齡特征，主要以形成性評價為主
形成性評價的核心是學生學習過程的評價，適合于對興趣、態度、策略，合作精神等方面的發展做出評價，是以定性描述評價為主（教師的評語、家長的評語以及小組同伴的評語等），通過改進學習過程來
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改善學習結果
此外，還應對學生的語言知識和語言技能進行評價
通過口語考試和筆試，直接對學生的表達、交流和有效性以及詞匯掌握等方面進行評價
一）口語考試（20分）
每學期期中進行一次口試
口試可從以下方面評價學生的口語能力：1）信息組織是否合理，表達交流是否流暢
2）語音、語調和節奏是否自然，是否能使對方聽懂
3）是否使用恰當的交際策略（重復、表情、手勢等），使交流活動順利進行
題型：
①簡短會話（5分）：師生或生生自由會話，不少于5問5答
②朗讀：（5分）：單詞、詞組或句子
③看圖說話（5分）：（一年級要求看圖說出不少于3句話或就圖回答老師不少于3個問題 二、三年級：要求看圖說出3至5句話或就圖回答老師3-5個問題
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④演、唱（5分）： 自主選擇本學期學過的歌曲或唱游
二）筆試（包括聽力和筆試，100分）
以本學期英語教學內容和評價標準為依據，主要對語言技能和語言知識兩個方面的發展情況進行考查
基本技能包括聽、說、讀、寫；語言知識包括語音、詞匯、語法、話題、功能
1．考試內容：聽力應著重檢測學生理解和獲取信息的能力，占70%--50% 筆試以語言技能、語言知識、語言文化為主，兼顧學習策略和情感態度、價值觀，占30%--50%
2．考試題型：采用以下幾種：①聽音連線；②聽音選圖；③聽音選單詞④看圖選句；⑤圖畫順序排列等 難易程度：6：3：1（易、中、難）
3．檢測時間：一般為40分鐘
評價也可采用等級制記錄成績
正確率在85%以上為A；正確率在75%--84%為B；正確率在60%--74%為C,以下為D
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小學英語學業水平評價標準（第四冊二年級下冊）
一、評價內容
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力
綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化 意識等素養整體發展的基礎上
語言知識和語言技能是語言綜合運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證
情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證
這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成
二、評價標準
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對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語
能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）能做簡單的角色扮演
能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠 能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺 能書寫字母
對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣
（一）語言技能
聽做：
1、能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；
2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；
3、能根據指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；
4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應；
5、能聽懂課堂活動中簡單的提問
說唱：
1、能根據錄音模仿說英語；
2、能相互致以簡單的問候；能相互交流簡單的個人信息；
3、能表達簡單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡；
4、能夠根據表演猜測意思、說詞語；
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5、能說唱教材中的3首歌謠；一首詩和4 chants
6、能根據圖、文說出單詞或短句
玩演：
1、能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；
2、能做簡單的角色表演
讀寫：
1、能看圖識字；
2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；
3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；
4、能夠正確書寫字母
5、能辨認并寫出教參每個單元學習任務所列句型中的詞匯
（二）語言知識
語音：
1、知道錯誤的發音會影響交際；
2、語音清楚，語調自然；
3、知道字母名稱的讀音；
詞匯：
1、學習（能夠聽、說、認讀）有關話題范圍的85個單詞習慣
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用語（部分單詞能寫出，詳見課本Words and Expressions in Each Module）；
2、了解單詞是由字母構成的
功能：了解問候、告別、感謝、介紹等交際功能的基本表達形式
話題：能理解和表達有關下列話題的簡單信息:數字、顏色、個人情況、家庭、學校、朋友、動植物、文體活動、時間、服裝、節日等
[理解、掌握本冊中的日常交際用語和句子：1）基本要求：20句（詳見contents）2)拓展要求：56句（詳見教參每個單元學習任務中所列內容）]
（三）情感態度
1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、做游戲等；
2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教
（四）學習策略
1、積極與他人合作，共同完成學習任務；
2、主動向老師或同學請教；
3、對所學習內容能主動練習和實踐；
4、在學習中集中注意力；
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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案
5、積極運用所學英語進行表達和交流；
6、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；
7、在詞語與相應事物之間建立聯想
（五）文化意識
1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；
2、對一般的贊揚、請求等做出適當的反應；
3、了解英語國家中重要的節假日
三、評價方式：
根據該年級教材內容和特點以及學生年齡特征，主要以形成性評價為主
形成性評價的核心是學生學習過程的評價，適合于對興趣、態度、策略，合作精神等方面的發展做出評價，是以定性描述評價為主（教師的評語、家長的評語以及小組同伴的評語等），通過改進學習過程來改善學習結果
此外，還應對學生的語言知識和語言技能進行評價
通過口語考試和筆試，直接對學生的表達、交流和有效性以及詞匯掌握等方面進行評價
一）口語考試（20分）
每學期期中進行一次口試
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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案
口試可從以下方面評價學生的口語能力：1）信息組織是否合理，表達交流是否流暢
2）語音、語調和節奏是否自然，是否能使對方聽懂
3）是否使用恰當的交際策略（重復、表情、手勢等），使交流活動順利進行
題型：
①簡短會話（5分）：師生或生生自由會話，不少于5問5答
②朗讀：（5分）：單詞、詞組或句子
③看圖說話（5分）：（一年級要求看圖說出不少于3句話或就圖回答老師不少于3個問題 二、三年級：要求看圖說出3至5句話或就圖回答老師3-5個問題）
④演、唱（5分）： 自主選擇本學期學過的歌曲或唱游
二）筆試（包括聽力和筆試，100分）
以本學期英語教學內容和評價標準為依據，主要對語言技能和語言知識兩個方面的發展情況進行考查
基本技能包括聽、說、讀、寫；語言知識包括語音、詞匯、語法、話
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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案
題、功能
1．考試內容：聽力應著重檢測學生理解和獲取信息的能力，占70%--50% 筆試以語言技能、語言知識、語言文化為主，兼顧學習策略和情感態度、價值觀，占30%--50%
2．考試題型：采用以下幾種：①聽音連線；②聽音選圖；③聽音選單詞④看圖選句；⑤字母書寫；⑥單詞連詞成句；⑦故事圖畫順序排列等
難易程度：6：3：1（易、中、難）
3．檢測時間：一般為40分鐘
評價也可采用等級制記錄成績
正確率在85%以上為A；正確率在75%--84%為B；正確率在60%--74%為C,以下為D
小學英語學業水平評價標準（第六冊三年級下冊）
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一、評價內容
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力
綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化 意識等素養整體發展的基礎上
語言知識和語言技能是語言綜合運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證
情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證
這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成
二、評價標準
[總體描述]
對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語
能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）能做簡單的角色扮演
能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠 能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事 能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺 能書寫字母和單詞
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對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣
（一）語言技能
聽：
1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；
2、能聽懂簡單的配圖小故事；
3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；
4、能聽懂常用指令和要求并做出適當反應
說：
1、能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意；
2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；、能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；
4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事
讀：
1、能認讀所學詞語；
2、能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；
3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；
4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息；
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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案
5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；
6、能正確朗讀所學故事或短文
寫：
1、能模仿范例寫句子；
2、能寫出簡單的問候語；
3、能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；
4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號；
5、能寫出教參每個單元學習任務所列句型中的詞匯
玩演視聽：
1、能按要求用簡單的英語做游戲；
2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇；
3、能表演歌謠或簡單的詩歌；
4、能演唱英文歌曲
（二）語言知識
語音：
1、知道錯誤的發音會影響交際；
2、知道字母名稱的讀音；
3、了解簡單的拼讀規律；
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4、了解單詞有重音；
5、語音清楚，語調自然
詞匯：
1、學習有關本級話題范圍10個模快中的84個單詞、詞組或短語（詳見課本Words and Expressions in Each Module）；
語法：
1、知道名詞有單復數形式；
2、知道主要人稱代詞的區別；
3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；
4、了解表示時間、地點和位置的介詞；
5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能
功能：了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式
話題：能理解和表達有關下列話題的簡單信息:數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等
[理解、掌握本冊中的日常交際用語和句子：1）基本要求：20句（詳見contents）2)拓展要求：56句（詳見教參每個單元學習任
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務中所列內容）]
（三）情感態度
1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；
2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教
（四）學習策略
1、積極與他人合作，共同完成學習任務；
2、主動向老師或同學請教；
3、制訂簡單的英語學習計劃；
4、對所學習內容能主動練習和實踐；
5、在詞語與相應事物之間建立聯想；
6、在學習中集中注意力；
7、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；
8、積極運用所學英語進行表達和交流；
9、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語
（五）文化意識
1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；
2、對一般的贊揚、請求等做出適當的反應；
3、知道國際上最重要的文娛和體育活動；
4、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；
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5、知道主要英語國家的首都和國旗；
6、了解世界上主要國家的重要標志物，如：英國的大本鐘等；
7、了解英語國家中重要的節假日
三、評價方式
根據該年級教材內容和特點以及學生年齡特征，主要以形成性評價為主
形成性評價的核心是學生學習過程的評價，適合于對興趣、態度、策略，合作精神等方面的發展做出評價，是以定性描述評價為主（教師的評語、家長的評語以及小組同伴的評語等），通過改進學習過程來改善學習結果
此外，還應對學生的語言知識和語言技能進行評價
通過口語考試和筆試，直接對學生的表達、交流和有效性以及詞匯掌握等方面進行評價
一）口語考試（20分）
每學期期中進行一次口試
口試可從以下方面評價學生的口語能力：1）信息組織是否合理，表達交流是否流暢
2）語音、語調和節奏是否自然，是否能使對方聽懂
3）是否使用恰當的交際策略（重復、表情、手勢等），使交流活動順
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利進行
題型：
①簡短會話（5分）：師生或生生自由會話，不少于5問5答
②朗讀：（5分）：單詞、詞組或句子
③看圖說話（5分）：（一年級要求看圖說出不少于3句話或就圖回答老師不少于3個問題 二、三年級：要求看圖說出3至5句話或就圖回答老師3-5個問題）
④演、唱（5分）： 自主選擇本學期學過的歌曲或唱游
二）筆試（包括聽力和筆試，100分）
以本學期英語教學內容和評價標準為依據，主要對語言技能和語言知識兩個方面的發展情況進行考查
基本技能包括聽、說、讀、寫；語言知識包括語音、詞匯、語法、話題、功能
1．考試內容：聽力應著重檢測學生理解和獲取信息的能力，占70%--50% 筆試以語言技能、語言知識、語言文化為主，兼顧學習策略和情感態
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度、價值觀，占30%--50%
2．考試題型：采用以下幾種：①聽音連線；②聽音選圖；③聽音選單詞④看圖選句；⑤字母書寫；⑥單詞連詞成句；⑦故事圖畫順序排列等
難易程度：6：3：1（易、中、難）
3．檢測時間：一般為40分鐘
評價也可采用等級制記錄成績
正確率在85%以上為A；正確率在75%--84%為B；正確率在60%--74%為C,以下為D
小學英語學業水平評價標準（第八冊四年級下冊）
一、語言技能
（一）【評價內容】
聽懂、會說、認讀、閱讀、寫及綜合運用語言的能力
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（二）【評價標準】
1．能聽懂簡單的話語或錄音材料； 2．能聽懂簡單的配圖小故事；
3．能聽懂課堂活動中常用指令和要求并做出適當反應，能聽懂簡單的提問；
4．能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意； 5．能圍繞所學主題進行簡短對話；
6．能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)； 7．能認讀所學詞語；
8．能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞； 9．能讀懂教材中簡短的要求或指令；
10．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣； 11．能正確朗讀所學故事或短文
12．能模仿范例寫句子；能默寫重點功能句
13．能基本正確地使用大小寫字母和標點符號
14．能表演歌謠或簡單的詩歌
（三）【評價方式】 1．口語檢測
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2．筆頭測試
3.學生課堂學習行為記錄
4.教師、家長對學生學習情況的觀察評語
二、語言知識
（一）【評價內容】
1．詞匯：四會詞匯或短語46個，三會詞匯或短語：43 個，二會詞匯或短語30 個，共計119個
2．語法項目：
（1）學習使用祈使句
（2）復習鞏固一般現在時（描述事物）
（3）復習鞏固一般過去時
（4）復習鞏固及進行時
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（5）復習鞏固一般將來時
（6）學習方位介詞和短語far from,near to in(to)the...of 的用法
（7）學習Why引導的特殊疑問句
3．語音： 了解有關語音的知識
總結字母或字母組合在單詞中常發的音
（二）【評價標準】
1．發出指令讓別人做或不做某事
2．學會用形容詞描述事物以及談論商品的價格
3．講述一個過去發生的故事
4．詢問和敘述發生過的事清
5．講述正在發生的事；描述某人正在做某事
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6．講述將要做的事；用Let's提建議
7．描述某一地點相對于另一地點的位置
8．描述某一大范圍內的某一地點的位置
9．詢問喜歡某事物的原因并進行回答
10．講述將要做的事
11．按當冊詞匯目標掌握本冊119個單詞和短語； 12．了解簡單的單詞拼讀規律； 13．語音清楚，語調自然
（三）【評價方式】 1．口語檢測
2．筆頭測試（含聽力與讀寫）3．學生課堂學習行為記錄
4.教師、家長對學生學習情況的觀察評語
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三、學習策略
（一）【評價內容及標準】
1．積極與他人合作，共同完成學習任務； 2．對所學習內容能主動練習和實踐； 3．在詞語與相應事物之間建立聯想； 4．主動向老師或同學請教； 5．在學習中集中注意力；
6．嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物； 7．積極運用所學英語進行表達和交流； 8．注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；
9．能夠對所學語言知識及語法規律進行歸納，并會結合實際情況靈活運用
（二）【評價方式】 1.學生課堂學習行為記錄
2.教師、家長對學生學習情況的觀察評語
3.問卷：學生對自己的學習態度、方法與效果的反思與評價
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四、文化意識
（一）【評價內容及標準】
1．對一般的贊揚、請求等做出適當的反應； 2.了解著名的英語小諺語或小故事
3．了解常見的幾種東西方樂器
4．了解英語國家中重要的節假日，如母親節的來歷
5．了解太陽系主要行星的英文名字
6．了解美國的大城市和著名景點
7．了解澳大利亞的標志性動物等
8．了解如何寫英文的明信片
（二）【評價方式】 1．口語檢測
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2．筆頭測試
3.學生課堂學習行為記錄
4.學生課后作業情況記錄
5． 教師、家長對學生學習情況的觀察評語
五、情感態度
（一）【評價內容及標準】
1．有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等
2.樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教
3．培養誠實守信的意識
4.培養能夠對不文明或不安全的行為的進行勸阻或提醒，以及在危險的地方培養學生的自我保護的意識
5.培養熱愛地球，熱愛大自然，熱愛環境的意識
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6.培養了解外國文化的興趣
7.培養熱愛實踐，樂于動手的意識
8．通過對母親節的了解，加深對母親的理解與尊重
（二）【評價方式】 1.學生課堂學習行為記錄
2.書面課后作業情況記錄
3.教師、家長對學生學習情況的觀察評語
4.問卷：學生對自己的學習態度、方法與效果的反思與評價
小學英語學業水平評價標準（第十冊五年級下冊）
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一、語言技能
（一）【評價內容】
聽懂、會說、認讀、閱讀、寫作及綜合運用語言的能力
（二）【評價標準】
1．能聽懂簡單的話語或錄音材料； 2．能聽懂簡單的配圖小故事；
3．能聽懂課堂活動中常用指令和要求并做出適當反應，能聽懂簡單的提問；
4．能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意； 5．能圍繞所學主題進行簡短對話；
6．能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)； 7．能認讀所學詞語；
8．能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞； 9．能讀懂教材中簡短的要求或指令；
10．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣； 11．能正確朗讀所學故事或短文
12．能模仿范例寫句子；能默寫重點功能句
13．能基本正確地使用大小寫字母和標點符號
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14．能表演歌謠或簡單的詩歌，能演唱簡單的英文歌曲
（三）【評價方式】 1．口筆試相結合檢測
2．學生階段性總結、自評
3.學生課堂學習行為記錄
4.教師、家長對學生學習情況的觀察評語
二、語言知識
（一）【評價內容】
1．詞匯： 四會詞匯或短語85個，三會詞匯或短語：34 個，二會詞匯或短語11 個，共計130個
2．語法項目：
（1）比較過去與現在，復習鞏固一般過去時、一般現在時
（2）復習、學習關于時間的詞及表達法
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（3）用一般將來時談論事件 復習will 和be going to 表將來的用法
（4）復習祈使句
（5）學習人稱代詞及賓格形式
（6）復習名詞單復數的規則及不規則變化
（7）復習動詞過去時規則及不規則變化
（8）復習疑問副詞的在不同時態句子中的用法 3．語音：了解有關語音的知識 總結字母或字母組合在單詞中常發的音 了解簡單的拼讀規律
了解單詞有重音，考查學生對節奏的把握
（二）【評價標準】
1．運用過去式與現在式，談論職業
2．了解并描述飲食習慣
3．在圖書館里，能夠詢問某事，查詢資料
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4．能夠用英語表達贈送和接受禮物
5．描述物品的基本特征并進行比較
6．用學過的語言知識談論事件
7．學會使用電子郵件
8．表達自己的決定
9．描述過去發生的事情 10．談論旅行準備
11．熟練掌握本冊130個單詞和短語；
12．了解簡單的單詞拼讀規律；掌握英語語句的重讀規律，把握朗讀節奏
語音清楚，語調自然
（三）【評價方式】 1．口筆試相結合檢測
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（含聽力與讀寫）2．學生階段性總結、自評
3.學生課堂學習行為記錄
4.教師、家長對學生學習情況的觀察評語
三、學習策略
（一）【評價內容及標準】
1．對所學內容能主動練習和實踐，在詞語與相應事物之間建立聯想
2．積極與他人合作，共同完成學習任務;3．主動向老師或同學請教 對所學內容能主動練習和實踐
4．學習新知識后，與原有知識進行對比，找規律，發現不同，自己小結
5．通過語音規律學習新單詞
6．在學習中能夠集中注意力，并運用所學知識
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7．能夠對所學語言知識及語法規律進行歸納，并會結合實際情況靈活運用
8． 制定簡單的計劃
（二）【評價方式】 1.學生課堂學習行為記錄
2.教師、家長對學生學習情況的觀察評語
3.問卷：學生對自己的學習態度、方法與效果的反思與評價
四、文化意識
（一）【評價內容及標準】 1．簡單了解英美國家的職業情況
2.簡單了解英式食物及飲食習慣
3．簡單了解英國的博物館
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4．簡單了解英國的天氣與季節
5．簡單了解英國的商業情況，英國人的購物習慣等
6．簡單了解英國的古跡“巨石陣”
7．簡單了解英國的移動電話、學校里的電腦使用情況
8．簡單了解風箏文化及風箏在西方國家的情況
9.簡單了解英國劇院情況 簡單了解一下西班牙、澳大利亞
10.簡單了解英國的假日情況
（二）【評價方式】 1．口頭描述
2．筆頭測試
3.學生課堂學習行為記錄
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4.學生課后作業情況記錄
5．教師、家長對學生學習情況的觀察評語
6．文化知識的整理和競賽
五、情感態度
（一）【評價內容及標準】
1．培養學習英語的興趣，使其感受在快樂中學習英語的情感體驗
2.樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教
3．樂于接受和了解異國文化
4.培養與別人交流、交往的意識
5.形成熱愛動物，熱愛大自然，熱愛我們周圍環境的意識
6.形成同學間應該善于發現對方的優點，并學會鼓勵其他同學的意識
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（二）【評價方式】 1.學生課堂學習行為記錄
2.書面課后作業情況記錄
3.教師、家長對學生學習情況的觀察評語
4.問卷：學生對自己的學習態度、方法與效果的反思與評價
5．生生互評的評價方式
小學英語學業水平評價標準（第十二冊六年級下冊）
一、語言技能
（一）【評價內容】
聽、說、讀、寫的技能以及這四種技能的綜合運用能力
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（二）【評價標準】
1．能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂與課本難度相當的對話、短文或其它錄音材料； 2．能聽懂簡單的配圖小故事； 3．能聽懂課堂活動中的簡單提問； 4．能聽懂常用指令和要求并做出反應； 5．能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意； 6．能夠仿說Listen and repeat 中的短文；
7．能夠就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；
8．能運一些最常用的日常套語（如問候、告別、致歉、致謝等）； 9．能夠培養學生主動提問的意識，并能做出相應的回答； 10．能在教師幫助下講述簡單的小故事；
11．能夠根據拼讀的規律，認讀所學單詞，并掌握部分字母組合的發音；
12．能正確朗讀所學課文并回答問題；能讀懂與所學課文難度相當的語篇；
13．能借助圖片、詞匯表閱讀小故事或短文，并養成按意群閱讀的習慣；
14．能讀懂教材中的簡短的要求或指令；
15．能夠模仿范例寫句子，正確使用大小寫和標點符號；能寫出簡單的問候語；
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16．默寫練習以寫句子為主，幫助學生在鞏固的基礎上掌握單詞或短語的功能；
17．能夠根據要求為圖片、實物寫出簡短的標題或描述； 18．能夠根據圖片或閱讀材料回答問題（書寫）； 19．能夠嘗試寫短文、信件、電子郵件等各種文體； 20．能根據課堂所學適當作筆記，將知識進行歸納梳理
（三）【評價方式】 1．口語檢測；
2．筆頭測試（含聽力與讀寫）； 3．學生課堂學習行為記錄； 4．學生自評；小組評價；
5．教師、家長對學生學習情況的觀察評語； 6．過程評價，終結評價
二、語言知識
（一）【評價內容】
1．詞匯：四會詞匯或短語95個，三會詞匯或短語：35 個，二會詞匯或短語17 個，共計147個
2．語法項目：
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（1）知道名詞有單復數形式；
（2）知道主要人稱代詞的區別；
（3）知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；
（4）了解表示時間、地點和位置的介詞；
（5）了解英語簡單句的基本形式和表意功能；
（6）了解一般過去時、一般現在時、現在進行時、一般將來時四個基本時態的應用；
（7）復習鞏固why引導的特殊疑問句、情態動詞can及祈使句的運用
3．語音：
了解語音的重要性及語音的相關知識；了解簡單的拼讀規律并能總結字母或字母組合在單 詞中的發音
（二）【評價標準】
1．能用英語點餐，會詢問價錢并表述價錢； 2．能用一般將來時描述天氣及將要發生的事情； 3．能談論或描述過去發生的事情； 4．能描述正在進行的動作及談論能力； 5．能談論正在發生的事情及事實； 6．能詢問及表述原因；
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7．能談論計劃或打算；
8．能根據理解和表達技能的不同程度要求掌握本冊147個單詞和短語；
9．了解本冊出現的語法項目；
10．能掌握簡單的單詞拼讀規律；語音清楚，語調自然
（三）【評價方式】 1．口語檢測；
2．筆頭測試（含聽力與讀寫）； 3．學生課堂學習行為記錄； 4．學生自評；小組評價；
5．教師、家長對學生學習情況的觀察評語； 6．過程評價，終結評價
三、學習策略
（一）【評價內容及標準】
1．積極與他人合作，共同完成學習任務； 2．對所學習內容能主動復習、練習和實踐； 3．在詞語與相應事物之間建立聯想； 4．主動向老師或同學請教； 5．制定簡單的英語學習計劃；
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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案
6．在學習中集中注意力；
7．嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物； 8．積極運用所學英語進行表達和交流； 9．注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；
10．能夠對所學語言知識及語法規律進行歸納，并會結合實際情況靈活運用；
11．能初步使用簡單的英漢詞典
（二）【評價方式】
1．自我反思總結、自我展示提高； 2.學生課堂學習行為記錄；
3.教師、家長對學生學習情況的觀察評語；
4.問卷：學生對自己的學習態度、方法與效果的反思與評價
四、文化意識
（一）【評價內容及標準】
1．知道英語中簡單的稱謂語、問候語和告別語； 2．對一般的贊揚、請求、幫助、建議等做出適當的反應； 3．了解東西方食文化的差異；
4．樂于了解異國文化，積極參與活動，主動請教他人； 5．有條理地描述事情的發展過程及心理活動；
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6．了解英語國家中人們慶祝生日的習俗； 7．了解其他國家科技發展的情況； 8．閱讀勵志人物相關故事及著作； 9．知道錯誤的發音會影響交際；
10．了解中外學校的不同，中文成為一種重要的語言，很多外國人在學習
（二）【評價方式】 1．口語檢測； 2．筆頭測試；
3.學生課堂學習行為記錄； 4.學生課后作業情況記錄；
5．教師、家長對學生學習情況的觀察評語
五、情感態度
（一）【評價內容及標準】
1．有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等； 2.樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教； 3．培養學生熱愛生活的美好情感； 4.按時做事情，不提前、不延后；
5.鼓勵學生認真學習、在文本、情境中體會英語時態的不同；
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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案
6.樂于接觸和了解異國文化；
7.樂于結交新朋友，敢于積極表達自己的意愿；
8．接受禮物時要表示感謝，學會與他人分享禮物與快樂； 9．中國科技發展、進步，做中國人自豪； 10．從小樹立自強不息的意志品質； 11．與小伙伴團結互助； 12．體會畢業前依依惜別的情感
（二）【評價方式】
1．自我反思總結、自我展示提高； 2.學生課堂學習行為記錄； 3.書面課后作業情況記錄； 4．學生自評互評；
5.教師、家長對學生學習情況的觀察評語；
6.問卷：學生對自己的學習態度、方法與效果的反思與評價
8、書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師——高爾基
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第三篇：“小學語文學業質量分析”心得體會
“小學語文學業質量分析”心得體會
鳳城中心學校上孔完小 邢新梅
在這秋高氣爽的9月21日，我們上孔完小全體語文教師參加了陽城縣教研室組織的一年一度的小學語文學業質量分析與研討會，我們懷著激動地心情來到陽城縣第二小學。一進校門，就被第二小學同學們的朗朗書聲給吸引住了，有的班級有聲有色地朗讀課文，有的班級有學著古人的樣子搖頭晃腦地背誦古詩，低年級的同學在老師的指導下大聲背誦剛剛學過的聲母b p m f......這樣的好習慣讓我們同行的老師贊不絕口，不禁脫口而出“人家這學生真有規矩呀！咱們的學生早上來了像是在自由市場，嘰嘰喳喳好像菜市場......”我不禁這樣想：二小老師就是我們的榜樣！今天不虛此行！
欣賞之余，抬頭一望，大屏幕上滾動播放著從一年級到六年級講課的時間、內容、姓名、班級以及課堂主要體現的新理念等。于是，我迫不及待地向一年級教室走去，想學學怎樣培養一年級小學生的習慣。一年級一班的語文老師楊銀林，有條不紊地領導孩子們背誦著“上課歌”“發言歌”“拼音操”......年輕的楊老師教學有方，讓我這個教學30多年的老教師刮目相看，甘拜下風。課后是張江霞老師領導大家談聽課后的收獲以及自己教學中的困惑。同時張老師利用大屏幕展示對一年級新教材進行培訓，新版的一年級語文課后要求與舊教材相比，舊版第一題是朗讀課文、背誦課文，而新版教材課后第一題加了描紅臨帖，這就說明新教材對于孩子們的書寫有了一定的要求。新版教材課后題還增加了積累運用由字到詞再到句子，讓學有余力的學生運用學到的詞語說話，這可以看出編寫教材的這些專家們的用心良苦。朗讀理解有助于學生更好地朗讀和背誦。新版教材的練習里邊還增加了一塊“寫字有方”告訴孩子們寫點橫豎撇捺筆畫的方法，同時還編了寫字訣竅歌，有助于孩子們寫好每個筆畫。新版教材還注重孩子們的思辨性，就是讓學生們充分地說，說出自己的想法，說出自己的不同見解，敢于大膽想象。這樣的編排有助于引導孩子們開展讀寫說的有效訓練。張老師告訴我們低段學生主要還是識字認字朗讀背誦，不要輕易拔高要求。
通過這次分析研討，我真正認識了作為一個語文老師，確實要認真鉆研新課標，找準目標，抓住重點，真正把讀寫說訓練落實到實處，面對每一個學生，提高每個學生的語文素養，充分地發揮語文課本的工具性和人文性，每個語文教師都要真正重視學生的習慣培養，重視積累，重視寫字和書寫指導，重視朗讀和背誦，重視語言文字的實踐和運用。每個語文教師都應該讓學習成為習慣，把讀書當成享受，不抱怨，不浮躁。對生活要知足，對工作要知不足，對學習要永不知足。爭取把簡單的工作反復地做，而且越做越好，成為專家。反復的工作快樂的做，而且越做越快樂，成為贏家，專家加贏家我們就是大家。
今后，我要努力更新自己的教育、教學觀念，積極投身新課程改革，理論聯系實際，在實踐中不斷總結經驗，提高課堂教學質量。
第四篇：在小學語文教學中如何進行學業評價
在小學語文教學中如何進行學業評價，如何讓用這個支點來調整教師的教學，讓每個學生在學習語文的過程中都生動活潑地學習、公平地發展呢？
1、正確理解語文學業評價的公平發展理念
語文學業評價中的公平發展理念，主要是指過程公平。公平發展評價理念的主要指導理論是多元智能理論：第一，智能的多元性。第二，智能的差異性。第三，智能的發展性。因此，根據多元智能理論，教師應做到以下幾點：
（1）樹立多元評價標準，智能面前人人平等。在實際教學中藥平等地對待每一種智能，每個學生才有可能受到尊重。
（2）創設多元活動場景，讓每個學生享受生活的樂趣。
（3）采用多元教學方法，發揮每個學生的智能。
2、在語文學業評價中體現公平發展理念
（1）恰當選擇評價的方法。根據小學語文的教學要求和小學生語文學業質量的評價目標，在測查中，可以通過幾個“結合“予以實施。一是筆試與面試相結合。二是分項與綜合相結合。三是平時與階段相結合。四是教師評定與學生自評互評相結合。
（2）采取民主多樣的評價方式，主要有以下幾方面。
第一，教師評價學生。主要包括學習興趣的評價，課堂表現的評價，作業質量的評價。
第二，教師指導學生自我評價及同學之間的相互評價。首先，在課堂教學中，鼓勵學生對某一個問題進行獨立思考，并對自己探索解決問題的方法自我評價，然后學生相互之間進行評價，找出成功和失敗的原因。其次，在知識與技能考察后讓學生根據口試或者筆試題型得分、失分情況進行自我總結，然后同學之間相互找一找錯誤的原因，指出今后應注意的問題，怎樣去改進學習方法。再次，在學習過程中定時冉學生回顧并和同學交流自己一天、一個星期、一個月的學習情況和學習體會，相互評價在學習上的投入、收獲及不足等，養成良好的學習反思習慣。
第三、開放式的測評方式。一是筆試采取自選難度評價。二是取消期末考試。平時的形成性評價，不論是口試還是筆試，都可采取“過關制“，期末成績以單項合計，根據單項過關的成績分為不同等級。
（3）學生學業評價要體現語文工具性的評價內容。在小學生語文學業評價中，除了對學生進行筆試外，還要有寫字能力、朗讀能力和聽說能力等方面的評價。
第五篇：四年級語文學業質量評價方案楊潔（模版）
四年級語文學業質量評價方案
惠濟區南王村小學
2017.2 四年級語文學業質量評價方案
一、指導思想
以科學發展觀為指導，以不斷提高教育教學質量為目標，以積極、穩步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創新，落實規范，提高效率，扎實推進素質教育，為打造 “優質均衡和諧教育”而努力。
二、評價原則
根據現代教育評價理論，評價的功能不僅在于“區分等級”，更在于“促進發展”。
1、考試成績與平時表現相結合。
對學生的評定，除了關注學生的考試成績外，還要著眼于學生平時學習中所表現出來的可持續發展的探究能力、實踐與綜合運用能力及學生在平時學習中所表現出的學習積極性、學習態度、學習習慣（書寫情況、作業情況及是否認真檢查等情況）、學習方法及合作狀態等情況。
2、期末檢測與平時檢測相結合。
對學生一學期學習以來，對知識技能掌握情況的考查，僅憑期末考試，是無法完整體現學生的學習情況的。綜合期末考試與平時測查成績進行綜合評定。
3、定性評價和定量評價相結合。對學生的評價，除了可以依據學生的學習情況給出“等級”或“分數”。不可以用描述性的語言對學生在活動中的表現、知識掌握的情況和能力水平進行表述，側重于學生發展性領域的表現。
三、評價目標
對學生評價是教學過程的一個環節，評價的功能與教育目標是一致的。突出評價的發展性功能集中體現了“一切為了學生發展”的教育理念。學生評價改革，要力求達到這個目標。
四、評價內容
評價的項目分為三大部分：課堂學習表現、作業評價和質量檢測評價。
1、課堂學習表現
主要記錄、評價學生在課堂上的表現，較側重于課堂上能具體看得到的、聽得到的或能具體感知到的外在表現。課堂學習表現每單元評價一次。
2、書面作業
指平時教師要求學生用各種類型的作業本來完成的作業，包括課堂作業本、語文抄寫本，側重于檢查、評價學生對語文基礎知識的理解、掌握、運用情況。
3、質量檢測
指每個單元的書面檢測和期中、期末考試。單元的書面檢測主要檢查、評價學生在學完一個單元后，對本單元所學知識理解、掌握、運用情況，以便查漏補缺，有的放矢。期中、期末考試主要考核、評價學生在完成半個學期和一個學期的學習后，對本學期所學知識、技能的理解、拓展運用情況。期中、期末考試每學期各進行一次。
五、評價形式和辦法
1、課堂表現
課堂學習是否認真自覺完成生字抄寫、做語文課堂練習等；是否積極參與發言、討論等學習活動；每周在每列火車中評選出1名積極分子，共8名，獎勵一個笑臉。
2、書面作業
書面作業本批改采取等級制，字跡工整、表達完整、無涂改現象的評為優☆，答題出現錯誤根據具體情況評為優、良、及。出現錯誤的要求學生即使訂正。累計10顆星者，獎勵一個笑臉。
3、質量檢測
質量檢測采用百分制，60分以下算是不及格，60—79分是良好，85分以上是優秀，根據學生的答題情況予以評分。每次質量檢測單元質量檢測優秀的學生獎勵一個優。
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