第一篇：科學科組總結

綜合科組工作總結

本科組全體教師,在市、鎮教研室科學教研員的指導下，在學校的領導和支持下，堅持以中共中央國務院關于《深化教育改革、全面推進素質教育的決定》為指導思想，以新課程改革為契機，開展一系列教育教學、科研、科普活動，齊心協力，團結互助，取得了一些成績。

一、加強教研組組風建設。

按規定，科學教研組必須做到期初，組里有計劃，人人有計劃，期末組里有總結，人人有總結，每項活動有記載。我們在新時期、新形式下，及時認真學習了黨和國家的教育方針、政策；認真學習新課標，新理念，切實指導自己的教育、教學活動。我們嚴格貫徹教育局有關政策、規定，面向全體學生，教學和實驗工作有效扎實；循循善誘，努力使每位學生都具有良好的科學思想，具備良好科學素養，掌握好最基礎的科學知識、技能。這些是我們科學教師的共同目標。

二、有序進行常規教學。

學期初，我們教研組集體進行新課程標準學習，大家先自學，然后互相交流，互談感受，結合自己所任教的年級教材，明確自己所教教材內容和要求，制訂好相應的教學計劃，為有序開展教學工作打下良好的基礎。

根據教學實際，嚴格抓好教學“五認真”工作，備課、上課、作業、課后輔導一絲不茍。工作做細致，要求更具體，更具可操作性、評價性。經常開展集體備課，要求在課后有教學反思，以便和其他教師進行交流。

課堂上，我們的理念是以學生為中心，以培養能力為重點。教學方法多變，形式多樣，民主寬松，評價多元化?？茖W是基礎學科，我們的課堂教學目標興趣、能力是首位，這些有了，知識自然而然就掌握了。我們教師要跟著形勢，不斷轉變思想、觀念，積極開展實踐，探索體現新課程理念下的教法和學法，并及時總結、交流、反思、提升，從而提高自己的思想、業務水平。

三、加強校本化培訓，保證高質量的研究。

高素質的教師是科學教學的中堅力量，擔負著培養學生科學興趣，自主體驗自主創新的過程，發展科學創新的重要使命，也是探索構建新的自然教學體系的核心力量。要引導學生走自主創新之路，教師首先要開展自主創新性學習，以學導教，邊學習，邊指導，我們教研組制定了個項學習制度、計劃。從而能讓教師有目的地調控教與學，使學生自己有明確的學習目標、意識、對自己所要達到的學習要求及社會價值有所認識，并能主動規劃和安排自己的學習。

另一方面，讓學生能獨創性地學習。不滿足從于教師、書本獲得答案或結果，對學習的內容能展開獨立思考，進行多向思維，能從多角度去認識同一事物，并善于把他們綜合為整體認識，能創造性地運用所學到的知識去適應新的情況，探索新問題，使自己的視野不斷拓寬。

四、組織學生活動方面：

為了激發學生學習興趣，凸顯學科特色，我們科學教研組本學期開展了豐富多彩的活動。

科學學科除了讓學生獲取必要的科學知識以外，還有一項任務就是培養他們的綜合能力和創新能力，學校積極組織參與和開展各項科技活動，讓學生學有所用，有充分展示自己才能的機會。參加全國、全市、鎮各類科技競賽，共獲23個一、二、三等獎。

總之，當前課堂教學是素質教育的主陣地，我們必須深化課堂教學改革，以科研為先導，以教研組建設為載體，全面提高自身教育教學素質，全面提高學生的科學素養。但是我們還面臨著許多問題，亟待解決：如實驗室的管理沒有時間來安排；我們的科研水平和能力還是顯得不足，課題研究還缺乏一定的深度，希望在今后的工作中能一如既往的得到學校領導的支持，并且希望通過我們自己不斷尋求新途徑、新方法，以此來不斷地完善和提高我們的教育教學水平和教科研的水平！

第二篇：科學科組小課題總結

小學科學探究活動中有效記錄的指導策略改進

——科學科組小課題總結

【內容摘要】記錄是一種最常見的科學探究方法，也是科學探究活動中的重要一環，但是目前的小學生科學記錄還存在著記錄要求模糊、記錄形式單

一、記錄分工不明、記錄交流隨意、記錄評價缺失等問題。針對這些問題，科學教師應探求科學記錄指導策略的改進，引導學生作好科學記錄前的自主準備，豐富記錄的表達形式與方法，強調小組記錄中的人人參與，加強交流后的記錄整理與完善，增加記錄完成后的評價跟進等，從而提高記錄指導的有效性。

【關鍵詞】記錄指導策略有效改進

在《科學（3—6年級）課程標準》的具體內容標準中，多次提到與記錄相關的內容，如“能用簡單的工具對物體進行較細致的觀察，并能用圖和文字表達（記錄）。能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄?！痹谖覀兊目茖W課中，記錄是一種最常見的科學探究方法與必要的環節，也是學生需要學習的內容之

一。有效的科學記錄可以使課堂探究活動更加完善，提高學生搜集和處理信息的自學能力，有助于學生科學知識的積累，將學生形成的內部思維語言轉化成書面文字、圖畫形式與口頭語言，發展科學思維，培養學生注重證據、不斷反思的科學素養，為終身學習服務，同時也使學生學業評價更趨完善。但是，在科學探究活動的記錄中，還存在著較多的問題，需要科學教師改變自己的觀念，嘗試新的指導策略，并在探索中不斷完善。

一、科學探究活動記錄低效現象分析

（一）記錄要求模糊

有些科學教師在教學中，很少考慮學生該什么時候去作記錄；有的教師設計的探究記錄過于繁瑣、復雜，記錄冗長無味；有的教師設計的探究記錄要求過于籠統、簡單，讓學生無從下手。因此出現有的學生在記錄時并沒有按要求記；有的學生記錄時間花得很少；有的學生記錄的與觀察實驗的結果不一致；甚至，有的學生面對記錄單不知該填什么。因此，學生在交流學習結果時，只有寥寥數語，顯得單調無力。

（二）記錄形式單一

課堂探究活動的記錄一般以表格為主，由老師根據教學預設設計、準備，往

往以一紙了事。學生缺少自己主動準備的記錄本，因此課內的一些活動記錄與課外的相關內容摘記無法形成一個有機聯系的整體，容易產生脫節與孤立，學生處于被動接收的狀態。而且，在學生完成記錄之后，也是一頁紙夾在書里，時間一長也就散落，不易保存。同時，在記錄時使用的大部分是文字，花費時間較多，有時課堂時間不允許，就成為走過場了。

（三）記錄分工不明

在科學課堂上探究活動中，學習小組成員往往進行相應分工，記錄工作就由小組記錄員來完成，由于大多數學生在實驗時興趣盎然，但輕于記錄，因此，記錄常常成了記錄員個人的事，其他成員參與太少。長此以往，學生將會漠視記錄，懶于動筆，在對待科學問題上容易輕信他人，記錄員記錯、記漏也得不到及時糾正。

（四）記錄交流隨意

很多時候，學生探究活動記錄的交流與展示過程簡單、無序，缺少事先的精心設計，匯報后教師也很少對學生的記錄作出具體的指導，大部分學生的記錄沒有拿出來展示過，也經常沒有充裕的時間讓學生再對記錄進行修改充實。學生愛寫多少就寫多少，好像記錄是裝裝樣子的，沒有發揮記錄對探究活動應有的促進作用，也無法真正提高學生的記錄水平。

（五）記錄評價缺失

一些科學老師不但舍不得花課堂內的時間讓學生進行記錄，更是缺少對學生記錄紙的評價，在課后總是把記錄紙不當回事，隨便學生怎么對記錄紙進行處理，常常有聽課活動結束后記錄紙遺忘在桌上或扔進了垃圾桶，無法真正體現出記錄的價值所在，缺失了科學探究中的重要一環評價。長此以往，學生對記錄的興趣與主動性會逐漸消失。

二、科學探究活動有效記錄指導的優化策略

（一）作好科學記錄前的自主準備

在探究活動前，教師應發揮學生的主動性，讓學生成為課堂活動的深層參與者，參與確定對自己有意義的學習目標，自己把握學習進度。在猜測探究結果的過程中，學生運用已有的知識進行思維運動，彼此的想法在激烈地碰撞著，都想知道自己的猜測是不是有道理、有結果，如果他們的猜測與實際科學探究結果相

同或類似，將產生探究活動的巨大動力。更重要的另一方面，猜測時學生進行的思考與交流的語言，也對學生填寫活動記錄表的文字表述起到了一定的幫助作用，特別是小學三、四年級的學生。

在探究過程中，設計探究過程是學生進行自主探究的導向，要求學生能夠自己想辦法來回答面臨的一些科學問題，用理性的思維去整理感性的材料，從而選擇方法、確定步驟?？茖W（3-6年級）課標在科學探究的具體內容標準中指出：能提出進行探究活動的大致思路，能對自己或小組提出的探究內容作出書面計劃。對于每一種探究方法，都應讓學生在動手之前弄清研究什么問題、如何選擇變量、怎樣控制條件、如何進行操作等，使探究活動方法更明確、思路更清晰、過程更科學，活動的記錄也會隨之明朗化。

在學習《口腔里的變化》時，教師先出示《食物在口腔里的變化記錄表》，讓學生根據生活實踐猜測一小塊饅頭在經過短時間咀嚼、較長時間咀嚼、長時間咀嚼后發生的變化。學生說：“短時間咀嚼后饅頭會變成一小塊一小塊，較長時間咀嚼后會成為濕濕的一團，長時間會變成粉狀或糊狀。”也有學生說：“咬了10多下，饅頭就可能變成糊了?！苯又處熥寣W生自己來設計探究過程，說說實驗有哪些要求與注意事項，然后再進行綜合與引導。有了在探究前的充分準備，學生的學習自主性增強，觀察前已經有了記錄的語言范疇，觀察時已有了一定的目標與順序，記錄時的規范性、準確性、積極性將大大提高。

（二）豐富記錄的表達形式與方法

對于三、四年級的學生，在一開始學習記錄的時候，不必讓他們過多地使用文字，在記錄時應考慮兒童特點，符合兒童趣味，在記錄時可用直觀形象的簡筆畫、表現學生個性的符號、簡單的話、關鍵詞、甚至貼上剪下來的圖片、標本等多種形式來記錄，盡可能讓學生選擇喜歡的形式，不要強調千篇一律。只有記錄方式符合兒童趣味，學生記錄的熱情才高，才樂于記錄，同時記錄速度較快，更好地發揮記錄的實效性。在記錄的過程中，為了讓學生把更多的注意力集中到科學探究上，要求學生學會長話短說，抓住“關鍵”字和“核心”內容精縮語言，做到嚴謹簡練，把意思表達得清楚準確。當遇到不會寫的字，可以用拼音代替，也可以用符號或圖畫代替，但老師要注意提醒，并引導學生課后糾正。在抓住了要點之后，當學生翻閱自己的記錄表時，可以在頭腦中再現許多相關知識，利于

提高學習效率。

教師能精心設計記錄單，這是好事，但如花去大量的時間，不利于長時間的課堂教學。因此，也可設計一種非常簡單的記錄表，拿一本筆記本，把一頁對折一下，或者用其它方式折畫一下，再添上個別提示語，就變成一份簡單的記錄表。記錄表的產生本來就是一張白紙，教師無需畫蛇添足，只求圖個方便，便于查看。簡練的格式讓師生看上去一目了然，突出每一個細節，需要查看資料的時候，也可以在最短的時間內找到，提高科學探究的效率。

如《種子的萌發》一課中蠶豆發芽的觀察記錄，教師布置學生在不同時間段進行觀察記錄，從沒浸水前、浸水幾小時后、第二天，一直到第六、七天，學生既可以用觀察日記形式，也可用表格形式進行記錄，重點對種皮、胚芽等觀察；又如《認識幾種常見的巖石》中進行石頭的收集與觀察記錄，教師給學生的觀察要點為收集地點、觀察（眼睛、手）、分類判斷三個方面；這些記錄設計，形式多樣，給予學生較大的觀察空間，自主性與選擇性強，操作起來也比較簡便。

（三）強調小組記錄中的人人參與

既然培養科學記錄也是科學課學習的目標，那么記錄就不是個別人的事，而是每個人的事，應該人人都來動手記錄。每個學生準備一個記錄本，使之成為了可能。教師應引導學生把觀察結果、實驗現象、課堂筆記、資料收集都記在記錄本，使人人須記筆記，人人有信息可記。

在科學課堂上，小組分工固然重要，但絕不是機械的操作，需要有機的結合。因而，在一個學習小組中僅設一名記錄員是不夠的，更是不妥的。教師應注意定期調整組員分工，一般以半個學期為佳，一學年下來，小組的每位成員都有機會擔任小組記錄員，記錄就不會再成為小組里個別人的事了。很多時候，每個小組只能得到一份實驗記錄表，在三、四年級時，由于學生記錄水平還比較弱，教師應考慮小組成員每人發一張，但在課堂上由記錄員來完成其中一張，其它成員在課后把自己的那張填好；

五、六年級學生的記錄有一定的語言基礎，加之節約紙張成本考慮，可每小組發一張，由記錄員完成，其它成員在課后把記錄表內容抄在自己的記錄本上。

在探究活動中，提倡人人記錄，讓學生以小組為單位，由學習小組組長組織，在觀察、調查、實驗等實踐活動后形成研究記錄的過程中，對各人的見解進行充

分的交流與探討，達到信息與思維共享。鼓勵學生積極地開動腦筋，把自己獨有的觀點亮在各自的記錄單上。當每名學生記錄完成之后，并不意味著他們的記錄任務就結束了，還需要在小組內深入地探討，大膽地質疑，從中不斷修正自己的觀點，同時也可保留某些個人見解。當全班性的探討展開之后，學生進入了第二次交流碰撞，并再次修正自己的記錄表，也適當保留個人見解。這樣，一份份各有個性的科學記錄表便產生了。

（四）加強交流后的記錄整理與完善

培根說過：“我們不應該像螞蟻，只是收集；也不要像蜘蛛只從自己肚中取絲；而應該像蜜蜂，既收集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜來。”科學記錄也需要在整理與完善中提升效果。

在探究活動的交流階段，教師應及時展示學生記錄方法好、記錄有創新、記錄整潔、記錄合理的優秀記錄，對不夠完善的記錄進行點評，并留出一點時間讓學生對自己的記錄進行充實、更正，以點帶面，糾正學生記錄中出現的問題與缺陷，從而提高學生記錄的整體水平。

科學記錄本上所記的內容不能只是忠實地記錄教師分析問題和解決問題的方法，不只是簡單地抄寫一遍，而應學會加以整理，使它變為自己的知識。教師指導學生作記錄，更應該教會他們整理記錄。引導學生在課余對當天的記錄本加以整理，這樣不僅能起到消化并理解課堂上所學的內容，有利于對基礎知識的鞏固，也有利于學生對于科學概念與規律的理解。

為了避免學生的智慧與科學的證據一丟了之，可采用把分散的記錄表轉化成活頁記錄本的方法，讓每組或每個學生都有一本活頁記錄本，而且與課本配套使用，方便學生的記錄，使得學生能踏踏實實地做好每一次研究記錄。學生們可以在需要的時候做各種各樣的科學記錄，或把一些記錄表粘貼在記錄本中，完成之后也可以很方便地收藏保存，有效避免遺失。當學生在記錄的過程中遇到了與以前類似的問題或需要以前的證據時，也便于查找；而且經過一段時間的積累，學生可以看到自己在不同時期所作的實驗記錄和當時的想法，引起他們不斷的反思。學生對數據資料的記錄和整理完善，滲透著記錄的重要性，正是體現了尊重事實，尊重證據，以事實說話的科學態度。

（五）增加記錄完成后的評價跟進

在學生科學素養評價中，需要兼顧評價的全面性，既要考察學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態度與價值觀念、科學探究的方法與能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步，并且不能僅在學習過程結束后再進行，而必須伴隨于教學過程之中，所以不能以一張試卷簡單了事。把學生的記錄本作為學生學習評價的一部分，讓有效的科學課堂探究活動記錄成為學生科學能力評價的主要依據，通過對科學記錄的不同形式評價，使教師對學生科學素養的評價更加科學準確，讓學生在記錄的同時獲得激勵，體驗記錄的成功，擁有記錄的自信心。在學生記錄評價中，可根據學生的記錄了解學生參與科學學習活動是否主動積極，是否持之以恒；學生的觀察是否全面，實驗是否正確，測量是否準確；搜集、整理信息、進行合理解釋的能力怎么樣；是否實事求是，能否尊重事實、尊重證據等等。在每周或每單元學習結束后，教師應當檢查學生記錄本，查找亮點與問題，根據這些信息及時糾正錯誤或者改變指導策略，并評定相應等級作為平時成績的一部分。另外，科學教師在課堂中要及時強化對學生科學記錄的激勵性、指導性評價；還可通過優秀記錄展出、學期評比等手段激發學生的成就感。在學生的成長記錄中，突出學生的記錄效果，讓他們感受到自己的點滴進步，不僅增強他們學好科學的信心，而且還為學生的成長過程提供了一個很好的過程性與形成性評價，是體現學生學習過程、記錄生命體驗的較好方式。

總之，在我們的科學課堂教學中，教師應加強對科學課程標準的理解，更新科學教學觀念，不斷探索有效的課堂探究活動記錄指導策略，提高自身的指導能力與技巧，并通過教學實踐逐步加以優化，讓學生既動手又動腦，真正體現學生的主體地位，保證科學教學質量的提高。

第三篇：綜合科組科學科組工作總結

積極進取 團結一心

——2015—2016學年第一學期科學科組工作總結

忙碌而充實的一個學期匆匆而過，在這個學期中，科學科組在教學教研的過程中積累了許多寶貴的經驗，也發現了一些不足之處，現將本學期工作總結如下：

一、主要工作

以學習新課標、樹立新觀念為前提，以優化科學課堂教學為重點，以提高科學師資整體素質為核心，以發展學生科學素質，培養學生創新精神和實踐能力為歸宿，以務實、創新的工作作風，切實解決科學教學中的新問題，努力提高我校科學教學質量。

（一）堅持理論學習，提高業務水平。

學期一開始，根據學校總工作安排，全組老師共同探討并制定了本學期科學教研組的工作計劃，并在實際工作中有計劃有步驟地貫徹和落實。組內老師定期進行教研活動，經常交流心得，更新教育教學觀念、完善自身知識結構。楊賢斌、葉國新兩位老教師，教學經驗豐富，課堂生動有趣，內涵深廣，深受學生喜愛。雖然他們身兼要職，工作繁忙，但常常熱心幫助年輕教師們，和大家交流工作經驗，共享自制教具。本學期有三位“兼職”教科學的年輕教師，張燕、歐朝琳和郝淑珍，她們經常向別的老師請教，在教研活動中積極主動地進行相關的理論學習，展開討論，提高認識水平，并用以指導教學實踐。她們積極上進、認真負責的工作態度給我們的科組帶來了無限的活力！

（二）加強科組凝聚力

我們科學教研組共有7名成員，分布在6個不同的辦公室，雖然給開展教研活動帶來了諸多不便，但每次活動，年輕老師們都能積極參加。通過每次的教研活動不僅增進了同事之間的交流和了解，密切了聯系，并在工作上大家互相幫助，增進彼此之間的團結與合作，以集體的力量來完成好各項工作任務。

學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們認真開展聽、評課活動，聽課前認真備課，設計教案，互相切磋;聽課后認真評課，如教學內容安排是否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透，是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽課評課活動促進了教學水平的提高。

在全組老師的共同努力下，我們認真落實常規教學的各項任務，分享教學經驗以及教學心得，備好每一堂課。

二、主要成績

（一）校級公開課：《斜面》 執教：？？。

（二）深圳市小學科學教師實驗教學說課比賽二等獎，課題：《輪軸的秘密》，執教：？？。

（三）新安街道及寶安區第四屆中小學教師綜合素質大賽二等獎，？？。

（四）本校青少年科技創新大賽。

（五）寶安區及深圳市青少年科技創新大賽，科教制作區二等獎2人（？？），學生共計獲獎4人次。

（六）第三屆深圳市微課大賽寶安區選拔賽。

三、存在問題

反思我們組的教學和教研工作，我們也發現了我們工作中存在以下不足：

（一）科組制定的計劃和具體步驟相應的實施還不是百分百落實，有時候只流于形式。

（二）對青年教師的培訓和指導還不夠扎實；新老師外出培訓和聽課的機會不是很多，這對老師視野的開拓有很大的限制。

（三）教學硬件設施不夠完善，許多實驗設備和器材非常陳舊，與新教材不配套。

（四）教研水平有待提升。老師們在完成正常課時量的基礎上，忙于參加各種比賽，看似忙碌而充實。但往往因為工作繁忙，每一次比賽和活動后都沒有及時進行反思和小結，在活動中積累的寶貴的第一手材料付之流水，沒有養成保留材料或撰寫論文形成書面材料的習慣。這是非常遺憾的，今后一定要加強這方面的工作。

五、改進措施

（一）制定切實可行的工作計劃，力爭百分之百達成。

（二）繼續更新實驗室設施及教學儀器。

（三）在今后的教研活動中更加注重理論學習，在平時的工作中注意保存資料，形成系統化的校本教研材料。督促老師們提高業務水平，勤寫教研論文，提高自身的理論水平。

總之，在過去的一個學期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。今后我們將本著求真務實、銳意進取、勇于開拓的精神，在素質教育的探索和實踐中再接再厲，力求科學教研組建設日益完善，掀開一個新的篇章。

??小學科學科組 二○一六年一月五日

第四篇：科組總結

政史科組總結

（2013—2014學第二學期）

一個學期以來，全科組老師以打造高效課堂為契機，轉變教育教學觀念，堅持以德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，充分發揮思想政治課的德育功能，積極探索行之有效的課堂教學模式，在學校領導的關心、支持下，取得了不少成績，具體工作匯報如下：

一、師德表觀方面

教師本人是學校最重要的師表，是直觀的最有益的模范，是學生最活生生的榜樣。優良的師德是教師的靈魂，政治教師除具備一般教師的政治道德素質外，更要有高度的政治覺悟和堅定的政治方向，以自己的人格力量增強教育效果，立師德、勤敬業、講修養、塑形象是政治組一貫的價值追求；本組教師素有集體榮譽感和凝聚力強的優良傳統，教研組工作的開展能夠做到集中集體智慧，群策群力，通令暢行，全面高效完成學校安排的各項任務。

二、教研工作方面

（1）重視業務知識的學習和業務技能的提高。勤學習、重積累、多借鑒。樹立終身學習的觀念，多渠道地學，做學習的有心人，不斷豐富自己的教學閱歷，多涉獵各類有益的書籍，多學習各種領域的知識技能，特別是現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構，打實自身的理論素養和基本業務功底。組內教師積極完成進修和培訓任務，不斷補充新知識，積極參加各類研討會、展示會，與兄弟學校進行交流，通過觀摩，聽課使自己的教育教學能力有了長足的進步。同時，教研組內每位教師至少每學期開一次公開課，全科組教師參與聽評課。并且根據學校幫教要求，年輕老師與老教師互結幫教關系，在悉心引導下，年青教師在教學上不斷走向成熟。立足課堂，善于思考，在實踐中探求和感悟，在實踐中反思和創新。經常性反思是教育教學水平提高的捷徑和應有之義，反思自己的教學理念，反思教育教學中面臨的現實問題，反思教育教學的實際成效，反思理論與實踐相結合的問題，圍繞學生多思考多反思才能打造出成功的教學。（2）更新教法，提高課堂教學實效。

在幾年的教學實踐中，我組教師總結出了導學式教學模式，通過抓課前預習、討論交流、啟發指導、鞏固訓練四個階段，充分發揮教師的主導作用，充分尊重學生的主體地位，營造良好的課堂氣氛，使課堂教學更具實效性。還利用學校多媒體教學設備，積極制作多媒體課件，使圖、文、聲、像融為一體，增進了教學效果

（3）注重教科研活動，深化教育教學改革。

教師具有較強的教育科研能力是十分必要的，它是教師素質修養的一個重要內容。我組教師積極在教學實踐中探索教育規律，多出教育成果，并把成果運用到教學中去，提高教育教學水平。

面對不斷成長且渴望走向成功的學生，我們深知責任重大，使命崇高；關注當下，我們腳踏實地，勤耕細作；面向未來，我們更是信心滿滿，豪情萬丈。

第五篇：科組總結

北潭小學語文科組工作總結

（2013至2014學第二學期）

本學期，我校語文科組在學校教導處的直接領導下，以創新精神和實踐能力為重點，更新教師教育教學觀念，樹立以學生為本的教育思想，深入開展教學研究，充分發揮教師的主動性、積極性和創造性，切實提高教學研究的效果，促進教與學的創新。經過一學期的努力工作，我校語文科組教學和教改研究取得了較好的成績，現將本學期的工作總結如下：

一、認真做好常規教學工作

1、認真指導并督促全體語文教師做好備課，上課，作業設計，作業批改、課后輔導、測試和試卷講評等各項常規教學工作。

2、教研組活動經?；?、規范化。以語文科為單位進行集體備課，并開展科組教研活動。

3、要求全體語文老師重視朗讀，加強指導，做到人人能正確、流利、有感情的朗讀課文，并且表情大方、入情入境。

4、重視寫字的指導，要求學生養成正確的寫字姿勢、執筆姿勢，按照教學要求，嚴格要求，嚴格訓練，不斷提高寫字質量。

5、抓好中高年級的學生作文教學，努力探索小學作文教學的規律，選擇學生喜聞樂見的題材，生活氣息濃郁的事件進行作文教學，從而進一步提高學生的作文水平。

6、積極配合學校教導處做好教案和作業檢查。

二、認真做好課題研究工作

1、學期初，語文科的老師集體把握教材，學習新課程理念。

2、繼續抓好落實各年級新教材的課改工作。做好集體備課、教法研討、課例研討活動，使該項工作開展得有聲有色。

三、加強業務學習

1、在科組活動中，認真組織全體語文教師學習《語文課程標準》、《貴生課堂》，新的教育教學理論和方法，把握課程標準的新特點、新要求，領會其精神實質，樹立新的教學理念。

2、積極組織教師參加市舉行的各種教研活動，加強理論學習，掌握最新的教學思想和教學方法。切實提高自己的教學水平。

三、取得的成績

本學期，選派參加鎮雙科賽的一、二年級學生均有一名同學獲得全鎮的一等獎；選派參加鎮三科賽的四年級的同學也名列全鎮前茅；選派參加鎮作文競賽的五、六年級的同學各有一名獲得全鎮的三等獎。

四、努力的方向

本學期雖然取得了一定的成績，但與課改的要求以及教學質量的要求還有較大的差距，今后還要在下面兩個方面下功夫：

1、加強業務和理論學習，做研究型教師。

2、加大課改的步子，把課改推推向深入，努力提高教學質量。

2014年7月