第一篇：送教兄弟學校

送教兄弟學校、互幫互助、共促成長

2015年6月10日, 伴著六月的夏風，鄭州一中汝州實驗中學選派李永剛、高國欣、丁文獻三位優秀教師，走進兄弟學校——南陽鎮平張林鎮中學的課堂，為該校學生送去了如何備戰中招考試的專題課程。

我校李永剛老師以中招考試中數學科目壓軸題22、23題解題技巧為主題、高國欣老師以如何在中招考試語文科目作文題中拿高分為主題、丁文獻老師以中招考試物理科目物理實驗專題為主題分別進行了授課。他們對課堂都做了精心準備；一個個問題的設計、一次次課內的引導，三位老師都非常認真地對待，贏得了聽課學生及老師的好評。

李永剛老師是2014年汝州市中招狀元班班主任，多次榮獲“教學質量先進個人”、“優秀班主任”等榮譽稱號，高國欣老師曾被平頂山市政府授予“先進教育工作者”榮譽稱號，曾獲“語文優質課教學獎”。物理丁文獻老師曾在“主題課堂探索課”比賽中獲理科組一等獎。

此次送教活動宗旨為“兩校聯誼，備戰中考，共促成長”，與兄弟學校老師分享、交流教學經驗，我們共同成長。

第二篇：學校送教上門工作計劃

xxx小學校殘疾兒童少年送教上門工作計劃（, —, 學）

根據《xxx殘疾兒童少年送教上門工作實施方案》，為落實殘疾兒童少年送教上門工作，特制定本工作計劃：

一、對象的確定。

1、對全縣未入學少年兒童進行摸底調查。

以轄區學校為主體，以殘聯提供的殘疾兒童少年數據為依據，入戶調查殘疾少年兒童的情況，收集基本信息，照片，視頻等資料。

2、遵循“能進全進”的原則確定對象。

審閱入戶調查的資料，遵循“能進全進”的原則，將部分通過支持能夠進入特教學校和隨班就讀的學生納入學校管理，將不能進入學校學習的殘疾少年兒童確定為送教上門對象。

二、服務管理。

(一)、信息收集和管理責任學校將義務教育階段送教上門對象納入學籍管理，非義務段服務對象信息由責任學校建立檔案進行管理。

(二)、隊伍建立和管理

區域內的責任學校選派送教上門教師和服務人員組成送教上門團隊，并對送教上門教師和服務人員開展培訓(三)、服務督導和評價

送教上門團隊要根據實際情況對送教上門對象進行及時有效的評估，使用多類評估信息做出多種教育決策，運用評估結果發現學生特殊需要，制定和實施個別化教育計劃，并根據送教上門對象持續的學習進步調整教學。特殊教育中心每學期對學校送教上門工作的完成情況進行評估并向縣教體局反饋評價情況。

三、送教上門工作的實施框架

（一）在縣特殊教育學校選取一個典型個案，個案兼顧教育、康復、醫療、職業重建等教育需求，探究送教上門的策略，引領送教上門工作的開展。

（二）送教人員組成。送教上門教師由特殊教育學校教師或隨班就讀教師組成。各校根據實際也可以邀請社會專業志愿者參與。

(三)送教上門工作的保障

1、組織保障：各校要成立送教上門領導小組，制定工作計劃和實施方案。

2、人員保障：各校要選擇思想素質好、業務能力強的優秀骨干教師承擔送教上門工作，合理安排送教上門教師的工作和休息時間。

3、經費保障：各校按照殘疾學生公用經費規定的使用范圍將送教上門所需工作經費和人員經費等納入安排。送教學校根據本學年的預算，足額安排工作經費、教材教輔及輔具等，保證送教上門工作切實開展。

第三篇：2017年學校送教上門工作總結

2017年壇洛鎮豐平小學為殘疾兒童“送教上門”活動總結

壇洛鎮豐平村盧桐蕓，女，出生于2009年12月7日，智力一級，現居住在豐平村孫茂坡，孩子不會說話，大部分時間躺在床上，不能自由行走，生活不能自理。目前屬于我校二年級1班學生。盧俊權，男，出生于2000年10月22日，智力二級，現居住在豐平村花周坡，孩子不會說話，能走路，生活不能自理，目前屬于我校六年級1班學生。這兩位學生都不能到校接受系統教育。我校決定成立幫教小組，采取“送教上門”的形式，對兩位殘疾學生進行送教幫教。為了將“送教上門”工作落到實處，我校成立了送教工作領導小組，負責“送教上門”的規劃制定、計劃實施、監督執行等工作，對“送教上門”開展情況進行具體檢查指導。詳細了解殘疾兒童身體、心理、殘疾程度、家庭境況等，本著學校推薦、個人自愿的原則，經過層層甄選，最后根據孩子的不同情況確定了責任心強、熱愛學生、思想素質好、業務水平高的教師組成志愿團隊，他們上網查找資料，從各個渠道了解特殊兒童教育的相關知識，學習特教方法、積累特教經驗。針對殘疾兒童的生理及心理特點，采用個性化家庭教育訓練方式，計劃實施每月1次的“一對一”、“二對一”“多對一”幫扶教學活動。經過幫扶小組精心的準備，在2017年3月14日組成兩個幫扶小組開展送教活動，馬雪琴、馬雪萍和梁麗金三位老師到盧桐蕓同學家中開展教育幫扶活動；盧福娥、黃珍藝、馬佳桃三位老師到盧俊權家中開展送教幫扶活動，他們父母很高興我們的到來，隨即帶我們來到，女兒的住處，我們送教老師熱情的過去想跟她親近，盧桐蕓見到我們送教幫扶老師后，感覺受到驚嚇，出現強烈的排斥反應，轉身躲到母親背后，后來經過父母的安撫，情緒緩和了一點，但是對于我們送教老師這些陌生人還是不太接受。盧俊權見到我們送教老師靠近后也是很驚恐、害怕，反應激烈，伸手過來抓老師們，有攻擊性，根本不聽送教老師講什么話，拿出糖餅拿給他之后，情緒好了一點。但是還是不給我們送教幫扶老師靠近，送教幫扶成效不好。后來經過與兩個孩子父母的溝通交流，了解到這兩個孩子都是智力殘疾，智力比較低下，沒有生活自理能力，孩子從小就是這樣，害怕陌生人靠近，易受驚嚇，平時村里人也沒人能夠靠近他們；最后兩個孩子的父母都跟我們送教老師說，孩子們也沒有溝通交流的和接受學習輔導的能力，為了不打擾孩子的舒心平穩的生活環境，送教老師不需要再上門開展送教活動了，送教幫扶老師都表示理解和體諒父母的良苦用心。

第四篇：學校送教上門工作實施方案

xxx殘疾兒童少年送教上門工作

實施方案

為貫徹落實國家、省、市、縣《-特殊教育提升計劃》相關要求，切實完成脫貧攻堅任務，實施一人一案，保障所有殘疾兒童少年接受義務教育，切實保障殘疾適齡兒童少年接受教育的權利，根據殘疾兒童少年的實際情況，結合“送教上門”的工作要求，特制定xxx“送教上門”工作實施方案。

一、服務對象

（一）送教上門服務對象。xxx戶籍或符合務工子女隨遷政策，不能到學校接受教育的重度或多重的殘疾兒童少年。

（二）送教上門服務對象的確定：持有殘疾證。

二、教學管理

（一）實施主體。縣教體局整體規劃送教上門工作，建立健全規章制度，規范對送教上門的管理和指導。縣特殊教育中心根據“就近原則”，原則上安排距離送教上門對象最近的學校，針對服務對象組成個性化的服務團隊實施該項工作。

（二）送教人員。送教上門教師由特殊教育學校教師或隨班就讀教師和社會專業志愿者組成。

（三）教學原則。對送教上門的學生要堅持因材施教原則，實施個別化教育。在傳授知識、技能的同時，應注重對學生生活自理能力、社會適應能力的培養和心理、生理缺陷的矯正、補償。

（四）教學計劃。送教學校為每一名接受送教上門服務的殘疾兒

童少年制定個別化的教育計劃，開展有針對性的教學服務。

（五）教學實施。每學期為每一名接受送教上門服務的殘疾兒童少年開展送教上門服務不少于10次，教學主要內容應包括學科知識、心理輔導、家長培訓、生活自理能力、社會適應能力的培養和心理、生理缺陷的矯正、補償等，確保送教上門教學質量。

（六）教學評價。教師對學生的評估考核應有利于其自信心的培養和提高，積極樂觀面對生活，幫助殘疾學生奠定生存基礎---能自我生存；幫助殘疾學生選擇生活方式---能享受生活；幫助殘疾學生提升生命高度---能呈現價值，從而提更好地融入社會，實現幸福人生。

（七）教育管理。教師應在每次送教上門時填寫《殘疾兒童少年送教上門工作情況反饋表》，填寫《送教上門教師工作手冊》，每次送教上門時接受家長滿意度測評。學校每學期要形成送教上門工作總結，上報特殊教育中心，接受相應考核。

（八）學籍管理。接受送教上門的殘疾兒童少年的學籍納入所在送教學校進行管理。

（九）資料報送。各送教學校將相關資料及時報送縣特教中心。

xxx小學校殘疾兒童少年送教上門 工作計劃（—

學）

根據《xxx殘疾兒童少年送教上門工作實施方案》，為落實殘疾兒童少年送教上門工作，特制定本工作計劃：

一、對象的確定。

1、對全縣未入學少年兒童進行摸底調查。

以轄區學校為主體，以殘聯提供的殘疾兒童少年數據為依據，入戶調查殘疾少年兒童的情況，收集基本信息，照片，視頻等資料。

2、遵循“能進全進”的原則確定對象。

審閱入戶調查的資料，遵循“能進全進”的原則，將部分通過支持能夠進入特教學校和隨班就讀的學生納入學校管理，將不能進入學校學習的殘疾少年兒童確定為送教上門對象。

二、服務管理。(一)、信息收集和管理

責任學校將義務教育階段送教上門對象納入學籍管理，非義務段服務對象信息由責任學校建立檔案進行管理。

(二)、隊伍建立和管理

區域內的責任學校選派送教上門教師和服務人員組成送教上門團隊，并對送教上門教師和服務人員開展培訓

(三)、服務督導和評價

送教上門團隊要根據實際情況對送教上門對象進行及時有

效的評估，使用多類評估信息做出多種教育決策，運用評估結果發現學生特殊需要，制定和實施個別化教育計劃，并根據送教上門對象持續的學習進步調整教學。特殊教育中心每學期對學校送教上門工作的完成情況進行評估并向縣教體局反饋評價情況。

三、送教上門工作的實施框架

（一）在縣特殊教育學校選取一個典型個案，個案兼顧教育、康復、醫療、職業重建等教育需求，探究送教上門的策略，引領送教上門工作的開展。

（二）送教人員組成。送教上門教師由特殊教育學校教師或隨班就讀教師組成。各校根據實際也可以邀請社會專業志愿者參與。

(三)送教上門工作的保障

1、組織保障：各校要成立送教上門領導小組，制定工作計劃和實施方案。

2、人員保障：各校要選擇思想素質好、業務能力強的優秀骨干教師承擔送教上門工作，合理安排送教上門教師的工作和休息時間。

3、經費保障：各校按照殘疾學生公用經費規定的使用范圍將送教上門所需工作經費和人員經費等納入安排。送教學校根據本學年的預算，足額安排工作經費、教材教輔及輔具等，保證送教上門工作切實開展。

第五篇：“送教下鄉”受援學校工作總結_[推薦]

“送教下鄉”受援學校工作總結

樓 子 營 小 學

2014.7

2014年受援學校工作總結

經河曲縣教育局安排和組織，南園明德小學成為我校的友好結對學校。現就2014年的結對受援工作總結如下：

一、領導重視，規劃有序。為了盡快縮小我校與城區學校辦學水平的差距，促進教育教學質量提高，實現教育均衡發展，辦人民滿意的教育。根據教育局 “結對幫扶”工作的布置安排，兩校行政領導召開了 “結對幫扶工作會議”，制定了相關工作計劃。成立了領導小組，并具體明確了工作職責：

1、每學期組織召開領導小組工作會議，宣傳 “結對幫扶”工作的相關精神。

2、負責與南園明德小學建立對口聯系，組織協調每學期“結對幫扶”的相關事宜。

3、負責督促 “結對幫扶”各項工作的落實情況，總結成功經驗，發現存在問題，及時給予指導解決。

二、精心組織，周密實施。本次“送教下鄉”工作，堅持做到“三有”，即有組織領導，有日程安排，有活動材料。活動初始，就進行整體規劃，往后每天的工作日程安排均提前一天具體化，對做課、觀課、議課時間、地點、科目、內容等進行規劃，努力做到使整個活動有序、有效、有條不紊。

三、加強聯系，建立穩定的互訪機制。一是領導互訪，了解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協調，保證幫扶工作順利開展。二是教師互訪，開展教研活動。主要以公開課、示范課、講座課為載體，來提高我校教師在實際教學中的應用能力。

四、及時反思，總結經驗。活動結束，要求相關教師寫受援心得，使經驗理論化，理論實踐化，課堂高效化。我校教師大多為新畢業生，雖受過高等教育，知識量豐富，有工作激情，但經驗不足。這次“送教下鄉”活動對我校新任教師必有很大的觸動與收獲，及時總結、實踐，必會受益匪淺。

五、感受與啟發：一是我們有了新的辦學理念，明確了辦學目標。二是受援學校的教師的艱苦創業、自強不息、樂于奉獻教育事業的精神得到了升華。三是處在困境中的學生奮發向上的學習積極性得到渲染。四是有限的優質教育資源得到了共享，促進了教育人事制度改革的進一步深化和農村基礎教育的均衡發展

六、存在問題和建議

城鄉支教工作已開展了多年，他所帶給農村教育應當是立足長遠的發展，這一活動正在逐漸顯露出它的價值。但我們也必須看到，由于個別學校對這一活動的長遠目標沒有做到整體、全面的把握，因而在落實、執行這一政策的過程中難免會出現一些急功近利的現象產生，從而在執行的各種環節上難免會產生一些問題。對此，我們以為可從以下幾方面著手解決上述問題：一是強化學校領導對支教工作的認識。引導教育各校領導樹立教育整體發展、均衡發展的觀念。二是建立、完善激勵機制，鼓勵各校中高級職稱以及優秀教師到農村薄弱學校開展支教工作；三是加快教師隊伍專業化建設和學科配套建設步伐，調查、掌握各校學科教師資源配置情況平均資源，合理調配、利用資源，為支教工作提供具體的規劃目標。

總之，開展城鄉學校結對幫扶工作是一項根本性的戰略舉措，支援學校為薄弱學校帶來了諸多的教育管理、教育教學幫助。在今后的工作中，我們將繼續堅持從實際出發，注重實效，使支教學校和受援學校達到相互促進，共同提高，優質資源共享的目的，為逐步改變我們薄弱學校的辦學條件，實現城鄉基礎教育均衡發展不懈地努力。