第一篇：送教心得

“送教下鄉”培訓心得體會

荊襄中學 龍春梅

2016年11月28日--12月2日，我校迎來鐘祥四中兩名送教下鄉的老師到我校送教，一周的時間我們安排的緊湊而充實，上課、聽課、評課、集體教研活動。二位優秀教師上的示范課讓我從中不僅學到了教學方法，更學到了老師在課堂中應如何應對不斷變化的各種情況??在教學活動中的語態、引導、評價、調控等方面看到上課的教學功底，現將談談自己的點滴體會。

首先，二位老師較高的個人素養，受到學生的歡迎，消除了學生對陌生老師的心理隔閡，它能有效帶領學生一起走進課堂，深入文本，深入人的心靈深處。許志平老師在《如何寫好作文開頭》中，按照平時寫作中的使用比例，給學生講述了6種作文開頭的方法，老師在課堂中很好的把握學生的心理，充分給于學生肯定，對于學生朗讀課文，學生練習的習作??每一點表現都先給予肯定和表揚，所以整堂課學生參與課堂教學的積極性很高，這也正是教師的個人素養吸引了學生；李嫻嫻老師在八年級的數學課《平方差公式》的教學中說到：“請你們大聲說出自己的想法??”，如此鼓勵學生，讓學生在學習中找到自信。在學生為主體的課堂教學中，學生被老師帶動積極參與課堂教學，又怎會怕學生學不好？而這一點也恰恰是我們在教學中經常忽略掉的問題，總覺得學生應該足夠聰明而忽略了鼓勵他們變得更加聰明。

其次，教師著眼于學生優良品質的培養，做到將學生的養成教育，感恩教育融入到語文課堂教學中，這是許志平老師在講《如何寫好作文開頭》中所體現出來的，所有方法中舉例的欣賞片段均涉及到母愛、親情、友情、師生情??，并且找同學有感情的朗讀，讓學生耳濡目染，在上好語文課的同時融入品質教育，這也是我們最該學習的地方，一種“潤物細無聲”的教育，學生真的是學有所得。

再次，兩位老師的教學中均插入了中考試題，真正做到教、練、考相結合，讓學生從考試接觸時就了解中考試題及中考要求，以便在學習中嚴格要求自己，激發學生的主動參與意識，開發學生的學習潛能，指導學生學會學習。總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。

第二篇：送教心得

立足充分備課 實施素質課堂

——送教下鄉活動學習心得

干澇池小學 楊靈彥

昨天朝那中心小學老師到我校進行了一次送教下鄉活動，我認真聆聽了兩位老師的課堂教學活動，結合自身的教學工作，進行了認真的反思。

一、充分的教學準備是上好課的基礎。

充分的教學準備工作是決定課堂教學成敗的關鍵因素。在課程標準的理念下的課堂教學，應該是體現學生的自主和能動的學習方式的。這就造成了課堂的預設和生成的不確定性。要在課堂中準確抓住教學契機，實現知識點、訓練點的教學，教師必須將教材內容、知識點、訓練點熟記于心。一節充分的備課，應從以下幾方面著手：

1、借鑒并有選擇地利用備課資料。對于《教師用書》和其他資料，不能照抄、照搬，必須經過自己的思考，結合班級實際，加上教師自己的設想。別人成功的經驗，并非完全適合自己的教學。只有經過思考，使用自己的東西，才能適合自己的教學，應用才能自如。

2、備課不光是寫教案，勾畫、旁批必不可少。人的記憶畢竟是有限的，在備課的過程中，必須在教材、教參上進行勾畫。記下重要的知識點、訓練點，利于在教學時運用。

3、熟悉教材內容和知識點、訓練點是關鍵。對于一節數學課，教師要進行哪些內容的訓練，如何訓練，從何入手，教師必須有充分的考慮。一節連教什么都沒有打算的數學課堂是不能想像的。

二、注重對學生的引導是實現教學目標的基本途徑。

新的數學課程標準要求學習方法和教育過程的優化，這是相對于傳統傳授式的教育方法而言的。教師的“引”是新課程的特色之一。如何作到呢，從馬老師的課堂來看，有以下幾個方面：

1、方法的傳授。必須作好學生學習方法的訓練，使學生掌握基本的學習方法，例如：對于一道應用題，如何分析題意，列數量關系，找解題方法都要進行引導。

2、耐心的引導。學生并不是一下子就把問題弄懂的，教師必須堅持耐心的引導，而且要堅持不懈的做下去。教師與學生的交流是建立在平等的基礎上的，長期的。教師必須要有耐心，不能有絲毫懈怠。只有這樣，學生才會積極思考，順應教師的引導。實現教學意圖。

3、平等的對待。教學中要機會均等地對待每一個學生，只有給他一個機會，就是一片艷陽天。尤其是學習稍差的學生，教師引導的難度也更大，如果怕麻煩，不將機會給他們，素質教育必然是一句空話。

三、課堂教學細節是學生良好學習習慣養成的關鍵。

教師在課堂上的一舉一動、一顰一笑都會深深地影響到學生。如果教師能注意細節，將對學生的習慣養成產生重大作用。例如：見到學生寫不規范的字及時糾正；學生答問不完整，及時讓其完整地重答；學生讀書姿勢不規范，及時提醒等等。這就要求教師也要有良好的行為習慣，在課堂上去發現，去糾正。

第三篇：雙向送教心得

六枝特區2014—2015學第一學期 小學語文第二期雙向送教培訓心得體會

——石興鳳

2014年11月21號，特區一小的老師和我校的何朝霞老師給我們帶來了同課異構活動，聽了他們的課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這節課后的教學收獲和自我反思。

雖然我不是專業的語文老師，但是我也知道如果想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。而他們的課讓我深受啟發，在教學中教學設計是老師必備的，從他們的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，“備”教學方法，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

從這次課我發現老師們都是善于讓孩子對認識的字查字典，孩子能發現的、能讀懂的都不會去講。把主動權交給了學生，做到以學生為主體，而且兩位老師講課都特別重積累、對字、詞、句的延伸也都掌握的非常好。

通過這次聽課，讓我知道不管是什么科目，創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。.

第四篇：送教上門心得

送教上門感想

很感謝這個學期學院開展了針對特殊兒童送教上門的服務，作為特殊教育專業的大三學生，通過短短的2月時間對我的孩子（吳躍）送教，感觸頗深。一直以來，我們都是在課上聽老師說特殊兒童，以后走在教師的崗位上會遇見許許多多的特殊兒童，所以我們不能因為是特殊兒童，就對他們失去信心和耐心。

我們送教是和14級學妹一起去的，每周一次，我送教的對象是貴陽市云巖區慧智學校8年級班的吳躍，是一名后天因高燒未及時治愈患得的癲癇病孩子，現在經過手術治療后，癲癇癥狀已經很少發病，但還需每天吃藥維持，現在主要問題是高燒癲癇后，引發的輕度智力障礙，通過日常接觸和《雙溪個別化教育課程評定》，發現他在生活自理方面，能自己如廁，洗漱，洗澡，洗碗（并按大小順序疊放好碗筷），不會穿鞋，系鞋帶；在情緒及社會行為方面，情緒穩定，性格溫和，努力完成家長老師布置的任務，無情緒問題；在認知溝通方面，生活常見物品都認識，對交流中的肢體語言和表情能夠正確理解，能夠正確表達自己的需求和想法。語言簡單，理解能力和表達能力差，害怕與陌生人溝通。第一次去，吳躍父母很熱情，我們在初步了解情況后，只是簡單地教他折折紙，折了紙鶴和百合花。其實之前我已經教過很多人折紙，但是我覺得今天教會他，反而更開心呢！下次如果去，我就會帶上我的折紙書過去，把我所會的或不會的都要學好教給他們。他們也是一群沒長大的孩子！一名有著特殊需求的孩子是非常需要關注、愛與耐心，但要做到這些會令人疲憊，有時幾乎讓人精神崩潰，特別是當孩子只能取得有限進步的時候。但是我們仍然不能放棄他們，我們送教服務的對象是一群特殊人群啊。其實到了孩子家里比我想象的要差很多，父母小學畢業，外地務工人員，家里2個孩子，居住在很小的出租屋內，吳躍是老大，還有一個小2歲的弟弟，家庭條件真得不好，父母對吳躍的要求希望我們能對他自行購買生活用品的購物行為做出幫助，在制定了詳細的《個別教育計劃》后，每周的送教服務都是建立在幫助他自行購物的基礎上，詳細分為了6個階段。

每一個孩子都是一本值得老師認真研究的書。可以說送教學生吳躍是我服務的重點，本著注重發展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認知能力和適應生活、社會的能力為宗旨，針對服務對象的生理、心理特點和殘疾類別，制定切實可行的個別化教育計劃。根據他們的個別教學目標，為其選擇相應的教學內容，制定切實可行的教育教學計劃，采取適合殘疾兒童少年發展的教育內容和教學方法。有計劃、分階段地對學生進行運動、感知、語言交往能力的訓練。教學過程不求快，只求對象有進步。送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著心理發展的需求，有著與人交流享受友情關愛的需要。但要讓這些智障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。我重視情感的投入，注意教師的形象、教態，自始至終表達對孩子的信任，以自己生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學生的情緒，表揚、鼓勵孩子，幫助孩子樹立信心。在教學活動中，我將動作分解，每一個動作都重復多次，反復演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。

吳躍更多的障礙是體現在智力低下帶來認知溝通、理解與表達方面的缺陷，特殊孩子在智商或心理發展上都比正常兒童遲緩，從而導致認識能力、自控能力差，分析、批判能力低，如果不能受到良好的教育與引導，智障兒童很容易受人挑唆與誘騙，做出越軌等不可預見行為。在這簡短的2個月時間里，我很慚愧，許多專業知識沒有學好，給孩子制定的目標也只是完成了大概，對孩子的幫助都只是停留在表面膚淺的層面上，因此如何對待特殊兒童，如何開展教育，對特殊兒童的健康成長及良好品質的形成是非常重要的，我通過大學課程的學習與這次送教實踐的經驗，說說自己的一些體會。

一、正確對待特殊兒童

自有人類，就有殘疾人。殘疾人，是人類發展進程中不可避免要付出的一種社會代價。因此，我們必須正確對待智障兒童。首先，要認識到智障兒童是兒童，是有著一定的潛力并發展著的人，因此，社會有義務提供適合他們的教育，在開發其潛能的同時，要讓他們有一定的成就感。其次，要認識到智障兒童畢竟是存在障礙的兒童，在教育的過程中要有耐性，要像對待嬰孩學步一樣，耐心地等待他的發展。對于他們的點滴進步，都要給予及時的評價和鼓勵，通過這種積極的反饋，來提高他們的自我效能感。

二、提高特殊兒童自信力

歌德曾說：人類最大的災難就是瞧不起自己。一個人除非相信自己能通過自己的行動產生所期待的效果，否則他們很少具有行動的動機。這就告訴我們：教育人，就是要喚醒人的尊嚴和價值，因此，生活中老師和家長要根據智障兒童所掌握的知識和技能，創設適宜的情境，讓他們進行知識和技能的應用與遷移，多鼓勵他們不斷地去嘗試完成新的任務。當他們成功地完成任務時，要給予適宜的獎賞，要讓其說出是怎樣取得成功的，用什么方法，并告訴他們這是自己努力的成果。通過這樣的分析，讓智障兒童逐漸形成正確的歸因，提高自身的價值感。不要簡單地用聰明、能干等來評價，否則，在其失敗時就可能歸因于自己笨、不能干等內部不可控制的因素。

三、培養良好的行為習慣

特殊兒童具有心理調節功能弱，認識水平低，分析能力差，容易沖動、固執的特點。這些行為障礙嚴重地影響智障兒童的求知與進步，同時也增加了教師工作的難度。大部分智障兒童在家受到家長的過分溺愛遷就，這種環境促成了他們性格孤僻，不會與人相處，更不懂得謙讓，一切以自我為中心的性格。因此，對智障兒童的教育必須從養成教育入手，從而讓他們立足于社會，被人群所接納。首先，讓智障兒童知道自己的事情應該自己做，例如：穿脫衣服，整理書包，擺好桌椅等一些日常的勞動技能，提高學生參與勞動的興趣，調動他們的勞動積極性。其次，根據智障兒童的勞動能力，要求每天到校后把教室內外打掃干凈，使學生慢慢地養成天天勞動的習慣，這樣勞動能力也得到逐步提高。另外，要培養智障兒童的勞動觀念，遵守勞動紀律，遵守社會公德和法律法規，這樣智障兒童才能在社會生存。

四、愛要適度，愛而不溺

沒有愛就沒有教育。熱愛兒童是成人的美德，得到成人的關愛，是每一個兒童最基本的心理要求，尤其對智障兒童來說，其生存和發展更離不開成人的愛。但僅僅有“愛”是不夠的，還應該有愛的策略。現實中，有些家長認為自己生下智障的孩子，內心充滿了愧疚之情，千方百計的滿足孩子的要求，凡是能想到的都替孩子想到了。他們以為，用這樣的方法來彌補孩子，這是愛孩子。其實，這種沒有原則的溺愛，恰恰會害了孩子。人如果長期生活在特別幸福的空間里，就會造成健康心理過剩癥，產生對幸福的感覺明顯減低和害怕面對困難和挫折的心理。所以，對智障兒童來說，要愛，但不能溺愛，要做到有理、有方、有度，否則，他們將永遠丟不掉老師或家長這些拐杖。

隨著我國社會的發展和人民生活水平的提高，對智障兒童教育的越來越受到重視。智障兒童教育是一項具有綜合性、持續性的工作。教育工作者應該盡其所能，用最大的愛心和耐心來對待智障兒童。整個社會也要形成關心和尊重弱智群體的氛圍，創造必要的社會環境和條件，讓他們有一個健康完整的社會人格，更好的享受美好生活，使其在這個美好和諧的社會中快樂、茁壯地成長。

2013級特教送教上門服務已經結束了，我們做的并不好，接下來的14、15、16......級的你們，希望越做做好，能夠在實踐的同時，更多的幫助到有需要的特殊孩子，特教的明天會更好!

第五篇：送教送培心得

擁有積極的心態學習——送教送培心得體會

三合小學

田曉花

2017年10月24日，南關小學校長石校長、劉校長、張艷花、鄭春花、段金花名師工作室的成員一行來到到三合小學送教送培，活動中我聽了張麗老師一年級美術課《奇妙的撕紙》、鄭春花老師《用積極的心態改變自身的成長》、張艷花老師《與部編教材的美麗相遇》等，讓我受益匪淺，現將談談自己的點滴體會。

首先，張老師語言親切和藹，消除了學生對陌生老師的心理隔閡，它能有效帶領學生一起走進課堂，在課堂上張老師由“紙兒変變熱身運動”激發了孩子的學習興趣，一年級的孩子小坐不住張老師根據這一特征。首先設計手撕孩子們愛吃的蘋果，張老師示范撕蘋果時孩子用渴望的眼睛認真觀察，觀察完孩子們用他們那一雙雙靈巧的小手撕出了大小形狀不異而好看的蘋果。在孩子們掌握了一定的撕紙技巧時張老師有設計了手撕松樹、祁連山等活動。最后將松樹和祁連山組合在一起時，張老師激發孩子們的想象力：提問有了樹和山我們還應該添加什么？孩子們撕出了草、花等。張老師在課堂中示范步驟清楚到位，教學方法靈活多樣，孩子們學習興趣濃厚。

聽了鄭春花老師的《用積極的心態改變自身的成長》，讓我明白作為青年教師在成長路中應有積極的工作態度和吃苦的精神，我們青年教師應該給自己定目標、找老師，以陽光的心態打開智慧門。更讓我明白讀書的益處，我會在今后的教育教學中我會多讀書，多讀有助于自身成長的書，只要我們擁有積極的心態，一定會快樂成長的。

聽了張艷花老師的《與部編教材的美麗相遇》，讓我明白了部編教材的背景及基本理念，更讓我明白了作為一年級部編教材的語文老師，應全面了解部編教材理念、體系、思想等。總之，這次“送教送培”學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我感謝為我們提供這次難得的學習機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。