第一篇：2017湖南教師資格考試備考：班主任的個別教育工作

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2017湖南教師資格：班主任的個別教育工作

通過最新湖南教師招聘考試資訊、大綱可以了解到2017年湖南教招每個月都會出一些大大小小的公告，筆試科目為《教育綜合知識》和《學(xué)科專業(yè)知識》，湖南中公教師考試整理了湖南教師招聘備考資料大全供考生備考學(xué)習(xí)。

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相信很多想報考教師招聘的考生可能都知道，比起教學(xué)工作，班主任工作才是一個真正的難題，他是作為一名教師各方面能力的綜合考量，它做為班主任班級管理的重要內(nèi)容之一，是招聘考試出題重點，但多數(shù)考生卻容易在此丟分。由于考生對個別教育知識點理解不夠清晰，不夠透徹，闡述不夠科學(xué)、合理、全面，因此導(dǎo)致了單選題錯選少選，簡答題答不到點，論述題展開方向性等問題。

針對以上問題，接下來我們從以下幾個方面來入手學(xué)習(xí)：(1)優(yōu)秀生的教育工作

優(yōu)秀生一般指在班級中德、智、體、美諸方面發(fā)展比較好的學(xué)生。這類學(xué)生在班集體中是骨干，是班主任和教師的得力助手，在同學(xué)中有威信、有影響。因此，優(yōu)秀生的培養(yǎng)和教育對班集體建設(shè)關(guān)系重大。

優(yōu)秀生是一個相對的概念。特別是小學(xué)生，可塑性大，不穩(wěn)定性突出，在一定條件下變化的可能性大。因此，班主任對優(yōu)秀生的教育既要體現(xiàn)培養(yǎng)和愛護(hù)，又要體現(xiàn)嚴(yán)格管理和嚴(yán)格要求。

優(yōu)秀生最大的問題就是抗挫折能力弱，且容易自滿，因此處理不好與一般學(xué)生的關(guān)系。班主任要經(jīng)常教育他們在成績面前看到不足，在表揚中看到差距，能夠正確地評價自己和他人，搞好同學(xué)間的人際關(guān)系。

(2)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作

后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。按類型劃分，小學(xué)后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生;紀(jì)律差的后進(jìn)生;學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生;學(xué)習(xí)或紀(jì)律時好時差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。

大量的研究和教育實踐表明，后進(jìn)生也是學(xué)生，是可教育好的對象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作能力的檢驗，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因。針對這一點，班主任做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的班主任應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。

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(3)中等生的促進(jìn)工作

中等生在各方面表現(xiàn)平平，卻不突出。有點比上不足、比下有余的情況。這里中等生 有三類：思想基礎(chǔ)好、想干而又干不好的學(xué)生;第二類是甘居中游的學(xué)生;第三類是學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的學(xué)生。中等生有兩個共同點：信心不足、表現(xiàn)欲差。

因此對于中等生的教育，首先應(yīng)該做到的是給予更多的機會和關(guān)注，然后是針對中等生不同特點進(jìn)行有的放矢的教育。

總之，個別教育要根據(jù)學(xué)生的個性特點，靈活運用個別談話、家訪、電訪等教育方式，因材施教。

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第二篇：2017寧夏教師招聘備考：班主任的個別教育工作

寧夏分部

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2017寧夏教師招聘備考：班主任的個別教育工作

2017年教師資格考試已經(jīng)開始，寧夏教師資格考試參加全國統(tǒng)一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應(yīng)的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關(guān)的備考技巧分享給各位考生，希望對各位的考試能有所幫助。

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相信很多想報考教師招聘的考生可能都知道，比起教學(xué)工作，班主任工作才是一個真正的難題，他是作為一名教師各方面能力的綜合考量，它做為班主任班級管理的重要內(nèi)容之一，是招聘考試出題重點，但多數(shù)考生卻容易在此丟分。由于考生對個別教育知識點理解不夠清晰，不夠透徹，闡述不夠科學(xué)、合理、全面，因此導(dǎo)致了單選題錯選少選，簡答題答不到點，論述題展開方向性等問題。

針對以上問題，接下來我們從以下幾個方面來入手學(xué)習(xí)：(1)優(yōu)秀生的教育工作

優(yōu)秀生一般指在班級中德、智、體、美諸方面發(fā)展比較好的學(xué)生。這類學(xué)生在班集體中是骨干，是班主任和教師的得力助手，在同學(xué)中有威信、有影響。因此，優(yōu)秀生的培養(yǎng)和教育對班集體建設(shè)關(guān)系重大。

優(yōu)秀生是一個相對的概念。特別是小學(xué)生，可塑性大，不穩(wěn)定性突出，在一定條件下變化的可能性大。因此，班主任對優(yōu)秀生的教育既要體現(xiàn)培養(yǎng)和愛護(hù)，又要體現(xiàn)嚴(yán)格管理和嚴(yán)格要求。寧夏分部

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優(yōu)秀生最大的問題就是抗挫折能力弱，且容易自滿，因此處理不好與一般學(xué)生的關(guān)系。班主任要經(jīng)常教育他們在成績面前看到不足，在表揚中看到差距，能夠正確地評價自己和他人，搞好同學(xué)間的人際關(guān)系。

(2)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作

后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。按類型劃分，小學(xué)后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生;紀(jì)律差的后進(jìn)生;學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生;學(xué)習(xí)或紀(jì)律時好時差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。

大量的研究和教育實踐表明，后進(jìn)生也是學(xué)生，是可教育好的對象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作能力的檢驗，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因。針對這一點，班主任做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的班主任應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。

(3)中等生的促進(jìn)工作

中等生在各方面表現(xiàn)平平，卻不突出。有點比上不足、比下有余的情況。這里中等生 有三類：思想基礎(chǔ)好、想干而又干不好的學(xué)生;第二類是甘居中游的學(xué)生;第三類是學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的學(xué)生。中等生有兩個共同點：信心不足、表現(xiàn)欲差。

因此對于中等生的教育，首先應(yīng)該做到的是給予更多的機會和關(guān)注，然后是針對中等生不同特點進(jìn)行有的放矢的教育。寧夏分部

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總之，個別教育要根據(jù)學(xué)生的個性特點，靈活運用個別談話、家訪、電訪等教育方式，因材施教。

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第三篇：湖南教師資格考試面試備考計劃

2015年湖南教師資格證網(wǎng)校課程體系

一、定位自己、熟悉教材(約4月20日—4月27日)1.定位自己，認(rèn)識自己的長處與短板。

我們只有客觀清醒地分析自己，充分認(rèn)識自己在教資面試中最能為自己贏得分?jǐn)?shù)的技能，在訓(xùn)練中多去發(fā)揮;客觀分析自己在面試中的減分項，并竭力去改正，這樣才能揚長避短。比如，小TOM是即將參加面試的考生，他分析后發(fā)現(xiàn)自己的長處是邏輯思路清晰，能把知識點講得透徹明白，但不熟悉教材，也不能迅速準(zhǔn)確確定教學(xué)的重難點，對當(dāng)前的新課標(biāo)理念和教學(xué)方法不熟悉，很難在20分鐘時間快速寫出教案。那么，他后期的主攻方向就是在熟悉教材的基礎(chǔ)上練習(xí)快速寫教案。希望每一位考生都能認(rèn)真、客觀地分析自己的優(yōu)缺點，準(zhǔn)確定位自己。

2.熟悉教材，弄清知識體系、準(zhǔn)確定位重難點。

首先，準(zhǔn)備好要復(fù)習(xí)的教材(以人教版為主，比如小學(xué)語文共12冊)、對應(yīng)的教師參考書、優(yōu)秀教案集，資料備齊后開始翻閱教材。在翻閱教材時，要邊看課本內(nèi)容，邊通過教參來剖析具體一課的知識點、重難點，最好對每一冊都整理出相應(yīng)的重難點知識網(wǎng)絡(luò)。

其次，在做好整理工作后，要嘗試自己對著新課題進(jìn)行教材分析，在筆記本或空白紙上進(jìn)行目標(biāo)、重難點的寫作。通過這樣的方式，大家已經(jīng)知道了，每抽到一個新課題，我到底要教什么，我怎么找到教學(xué)的內(nèi)容。這是夯實基礎(chǔ)的第一步，希望大家不怕麻煩，把基礎(chǔ)工作做細(xì)做實。

二、主攻教案、強化訓(xùn)練(約4月28日—5月7日)

1.寫第一份教案。第一份教案要把教案的各個部件、教學(xué)的整個流程，以及每一步要說些什么話，盡量都寫得清楚明白。這個版本的教案，是我們以后教案的藍(lán)本，也是形成自己教案特色的第一步。

2.寫不同課型的教案。每一學(xué)科，都有不同的課型，比如語文分為“記敘文”“說明文”“議論文”，英語分為“詞匯課”“聽說課”“寫作課”“閱讀課”“語音課”“語法課”，美術(shù)分為“欣賞·評述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“綜合·探索”等。我們在練習(xí)寫教案的時候，要把每一課型都練到，著重弄清不同課型的區(qū)別之處。

3.控制時間，寫簡案。在對不同課型進(jìn)行了2-3篇的練習(xí)之后，大家的心中對不同的課題都已經(jīng)做到心中有數(shù)。此時，可以開始按照面試備課的20分鐘，來嘗試寫簡易教案，也就是每一教學(xué)步驟以關(guān)鍵詞的方式呈現(xiàn)。這樣的簡案練習(xí)，是為后邊的模擬試講做準(zhǔn)備的。

4.學(xué)有余力的同學(xué)，也可以開始練習(xí)“回答規(guī)定問題”(即教師結(jié)構(gòu)化題目)。從歷年真題中，搜集歸類，比如“你被分配到一個雙差班當(dāng)班主任，你該怎么辦?”(屬組織管理類題目中的班級管理題)，再結(jié)合當(dāng)前教育理念、班主任工作方法及班級學(xué)情，按照“激發(fā)、團(tuán)結(jié)、揚長、補短”的原則，嘗試?yán)沓龃痤}思路，并進(jìn)行口頭回答。以此鍛煉自己結(jié)構(gòu)化邏輯思維、提高答題能力。

三、模擬試講、實戰(zhàn)演練(約5月8日—5月14日)

教案寫得再完美，也要經(jīng)過考生的用心演繹，才精彩。因此，從教案到試講時的順利呈現(xiàn)，中間少不了無數(shù)次的模擬訓(xùn)練。

在練習(xí)之初，大家可以拿稿試講，邊講邊錄音;此后，要脫稿試講，此時可以用手機等進(jìn)行錄像，觀察自己在試講時的姿態(tài)是否規(guī)范、聲音是否抑揚、眼神是否到位。在能背誦自己的教案之后，最好進(jìn)行實戰(zhàn)模擬，也就是以4人或多人為以小組，3人當(dāng)考官，1人當(dāng)考生，按照教師資格面試的完整流程進(jìn)行。這樣的模擬訓(xùn)練，可以帶領(lǐng)考生真實體驗考場環(huán)境，練就考生的臨場應(yīng)變能力。

四、總結(jié)歸納、胸有成竹(約5月15日—5月17日)

在面試的前兩天，我們需要對所有的教案、試講錄音或視頻進(jìn)行整理，歸納出一份自己最得心應(yīng)手的“我特色”詳案(含我最擅長的導(dǎo)入方式、銜接用語、提問題的方法、課堂小結(jié)的述語、板書類型)，并針對這份詳案寫出對應(yīng)的簡案，這樣大家就有了自己所期盼的“教案模式”。拿著它，你可以對著一篇新課題，進(jìn)行迅速備課練習(xí)。我想，此時的大家，是胸有成竹、信心滿滿的。

最后，留余兩天左右的時間，進(jìn)行心理調(diào)適(5月9日，本網(wǎng)站連載“如何進(jìn)行考前心理調(diào)適”)、并準(zhǔn)備面試的著裝(5月12日，連載“如何準(zhǔn)備著裝與禮儀”)

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第四篇：湖南教師資格考試—如何備考教學(xué)設(shè)計題型

湖南教師資格考試—如何備考教學(xué)設(shè)計題型

教學(xué)設(shè)計題作為教師招聘考試的必備題型之一，在考試分?jǐn)?shù)中占有極其重要的比重。一般是要求考生首先閱讀材料內(nèi)容，然后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，寫出教學(xué)內(nèi)容的難點及理由，并設(shè)計突破這一難題的教學(xué)策略。對于考生而言，教學(xué)設(shè)計題型的失分率較高，原因主要有一下兩點：第一，對于所給內(nèi)容不熟悉，難點把握不準(zhǔn)確。第二，缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，設(shè)計的教學(xué)過程不完整或者缺乏新意，甚至是偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

針對以上所提到的問題，在此提出以下的備考策略，供考生參考。

第一，仔細(xì)閱讀初中(高中)新課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對于課程理念、課程目標(biāo)、實施建議、課程目標(biāo)等部分要深入分析、理解。只有做到對相應(yīng)學(xué)段新課程標(biāo)準(zhǔn)了然于心，才能在設(shè)計教學(xué)過程的時候遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，使整個教學(xué)過程符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

第二，熟悉教材，了解課程重難點。教師資格考試的考試時間相對固定，這就給考生提供的充足的備考時間，所以，要提前制定復(fù)習(xí)計劃，盡量熟悉教材內(nèi)容，在復(fù)習(xí)過程中根據(jù)教參找準(zhǔn)重難點。重難點的選取一般可以從以下幾個角度進(jìn)行分析。首先，教材中的基本概念、基本觀點可作為難點。正確理解這些基本概念和觀點是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，或者這些概念對于學(xué)生目前的認(rèn)知程度而言，難以理解，所以這些概念和觀點可以作為課程的難點。其次，運用原理解決實際問題可以作為難點。比如在用價值規(guī)律解釋現(xiàn)實生活中的物價上漲現(xiàn)象等。

第三，了解教學(xué)設(shè)計流程，選取不同學(xué)段課題多做練習(xí)。完整的教學(xué)設(shè)計包括：導(dǎo)入，新課講授，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)。同時應(yīng)該注意導(dǎo)入要簡潔新穎，具有吸引力;新課講授環(huán)節(jié)要邏輯清晰，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，;鞏固提高應(yīng)具有梯度性，能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握;在作業(yè)環(huán)節(jié)，要注重作業(yè)的開放性和新穎性。在了解課程設(shè)計流程之后，應(yīng)選取經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等不同主題的課題進(jìn)行聯(lián)系，形成教學(xué)設(shè)計思路。

因此，在備考教學(xué)設(shè)計題型時，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，立足教材，明確教材設(shè)計流程，選取不同主題的課題勤加練習(xí)。

第五篇：個別教育工作經(jīng)驗總結(jié)

個別教育工作經(jīng)驗總結(jié)

罪犯服刑改造既是一個刑罰執(zhí)行的過程，也是一個接受教育改造的過程，正如罪犯常說的“刑期當(dāng)學(xué)期”。罪犯一入監(jiān)就與學(xué)習(xí)掛上鉤了，必須接受各種教育。個別教育就是為解決罪犯個體的具體、特殊問題而對其進(jìn)行的有計劃、有步驟、有目的的針對性教育活動，是改造罪犯的最有效的方法之一。在個教過程中，我始終堅持根據(jù)罪犯的犯罪類型、犯罪原因、惡性程度及其思想、行為、心理特征，堅持因人施教，以理服人，循序漸進(jìn)，注重實效的原則，針對每個罪犯不同的具體情況，選擇不同的教育方式進(jìn)行，做到“對癥下葯”。其中有面對面的說理斗爭，有擺事實，講道理的疏通引導(dǎo)，有耐心的規(guī)勸和嚴(yán)肅的警告，有同罪犯直接接觸中的情感交流，有生活上的體貼關(guān)懷和感情上的感化。現(xiàn)就結(jié)合本人的教育工作做以下總結(jié)：

（一）依法、公平、公正和嚴(yán)格執(zhí)法。依法是前提，只有依法，才能維護(hù)監(jiān)獄的形象，保持民警執(zhí)法的權(quán)威。其次要嚴(yán)格執(zhí)行法律法規(guī)和部門規(guī)章對罪犯的管理規(guī)定，做到公正執(zhí)法，公平執(zhí)法。對罪犯中違反監(jiān)規(guī)紀(jì)律的，要堅決按規(guī)定進(jìn)行處理，絕不能因為是某領(lǐng)導(dǎo)或什么人的關(guān)系就在嚴(yán)格上大打折扣，否則一起事例對整個環(huán)境的負(fù)面影響是非常大的。對那些較嚴(yán)重的反改造分子，如果夠條件可以立案以擾亂監(jiān)規(guī)秩序罪起訴他，這樣依法把刑期變長了，一定程度上可以改變其趨利思維和認(rèn)識模式。這些手段都是依法可以利用來強化和加強管理，懲教育人的。

（二）努力做到科學(xué)化管理流程。即，我國中醫(yī)所講的“望、聞、問、切”。罪犯其本身心里上就存在著疾病，監(jiān)獄干警就是治療醫(yī)生，所以可以借鑒我國中醫(yī)治療方法。望，就是自己通過平時的觀察，對罪犯進(jìn)行初步表象了解；聞，就是通過他們周邊的他犯進(jìn)行了解，如“耳目”、互監(jiān)組成員以及勤雜犯那里得知情況，同時結(jié)合自己所觀察的情況進(jìn)行對比；問，就是我們平時所強調(diào)的談話教育，做好談話教育筆錄；切，經(jīng)過綜合分析，發(fā)現(xiàn)各犯之間的差異。比如有一時沖動的初犯，他們本身的本質(zhì)以及可塑較強；有常年累月在外流動的累犯、慣犯，他們相對來說就難以管理。所以，通過科學(xué)化管理流程，可以做到知情、知意、知管。其實這也是我們監(jiān)獄工作的傳統(tǒng)管理模式，在此筆者認(rèn)為有必要再強調(diào)一下，希望把此項工作做得更好更扎實些。

（三）重視罪犯親情觀教育，做好罪犯的感化教育，助其樹立正確的人生觀價值觀。重點做好四項工作。1.通過開展親情幫教會、“監(jiān)獄開放日”等形式，有計劃的組織罪犯家屬進(jìn)監(jiān)探望幫教，強化罪犯與親屬之間面對面的溝通交流，增強相互之間的親近感和歸屬感。2.開展“祝福母親”系列活動，利用母親節(jié)這一平臺，在罪犯中征集“獻(xiàn)給親人的祝福語”征集活動，抒發(fā)罪犯對親人的感恩之心。3.開展“我為親人做一件實事”活動，以實際行動，表達(dá)對親人的思念之情。4.邀請志愿者進(jìn)監(jiān)開展親情講座，通過親情事跡的講解，培養(yǎng)罪犯的親情觀，增強罪犯的改造動力。通過以上方法，讓他們感受到親情的溫暖，體會到改造的真正目的，幫其樹立正確的人生觀。

（四）“因人制宜”，分押分管。嚴(yán)格按照《監(jiān)獄法》的規(guī)定執(zhí)行，調(diào)整監(jiān)獄押犯的布局，做好分押分管工作，以免犯群交叉感染。短刑犯由于其本身的特性，所以應(yīng)根據(jù)不同的人群，以不同方法對其進(jìn)管理。其措施可以在學(xué)習(xí)、勞動與生活以及生產(chǎn)獎勵中廣泛地運用。如可以和分級處遇掛鉤，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)、勞動、生活的處遇內(nèi)容和程度，生產(chǎn)獎勵可相對降低基數(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，有區(qū)別地對待，讓其感受到區(qū)別和不同。讓他們產(chǎn)生與長刑犯不同的滿足感和優(yōu)越感，通過改變管理內(nèi)容來達(dá)到維持監(jiān)管秩序的目的。

（五）科學(xué)、合理地完善管理制度。新世紀(jì)，我國也遂漸步入法制化社會，在新的執(zhí)法環(huán)境里，我們的管理制度要與時俱進(jìn)，要有更科學(xué)、更合理性的管理制度來適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境。

（六）實施個別教育時應(yīng)注意的幾個問題

1、日常做好心理動態(tài)排查工作，對可能有心理障礙和心理疾病的罪犯進(jìn)行甄別，提出矯治方案和管理教育或就醫(yī)建議，經(jīng)監(jiān)區(qū)教育效果不理想的罪犯及時轉(zhuǎn)介心理矯治科繼續(xù)矯治。

2、及時進(jìn)行危機干預(yù)，干預(yù)方法得當(dāng)，在心理危機狀態(tài)下，通過傾訴和傾聽，及時穩(wěn)定罪犯情緒，激發(fā)罪犯的生命責(zé)任和家庭意識，幫助其找到有效解決問題的途徑。

3、注重個別教育的及時性和有效性

（1）個別教育時應(yīng)對罪犯內(nèi)心施加適度的壓力，既不能太低，也不能太高，壓力與威脅感太強，情況就會適得其反，罪犯就會對我們采取回避態(tài)度或持抗拒態(tài)度。

（2）要有針對性，不能千篇一律。對于文化程度低的罪犯來說，單

一、直接的教育效果較好；對于文化程度高的則應(yīng)從正反方面進(jìn)行說服，講明相互間的因果聯(lián)系，說明遵守監(jiān)規(guī)紀(jì)律的目的意義，使其自覺接受約束。

（3）個別教育方式要適當(dāng)，方式不當(dāng)易產(chǎn)生逆反心理，在對罪犯的個別教育時，如果只為了教育而教育，時時處處以命令的形式進(jìn)行，不準(zhǔn)這樣，不準(zhǔn)那樣，效果可能會適得其反，如果言過其實或強調(diào)過分效果也不好。

（4）說服的意圖方面，進(jìn)行個別教育時，說服的意圖過于明顯，罪犯就會認(rèn)為是在刻意影響他們，則不易改變態(tài)度，反之，如果認(rèn)為干警沒有操縱自己的意圖，心理上就沒有阻抗，對信息的接受較好，易于轉(zhuǎn)變態(tài)度。